会计法规大作业

会计法规大作业（推荐8篇）

会计法规大作业篇1

姓名：

学号：

专业班级：

学院：

得分：

要求：（1）时间--第十五周周五统一交来。

（2）书写--请各位同学用钢笔或圆珠笔书写答案，切忌雷同。

（3）纸张—A4打印纸

（4）内容—由三部分组成，第一部分为统一分录题；第二部分为自选题；第三部分为小组讨论题

一、分录题（40分）银行会计教材第120-122页7.2业务题1）和3）银行的会

计分录！）

（一）7.2业务题1）---练习商业银行同中国人民银行往来的核算（请写出工商

银行的会计分录）

1.甲工商银行签发现金支票，向开户的中国人民银行提取现金100万元，央行审核后办理支付。

2.2月16日，甲工商银行存入中国人民银行现金50万元.。

3.3月17日，甲工商银行为客户服装厂电汇资金15万元给建行大连分行的开户单位，通过大额实时支付系统转汇。

4.甲工商银行4月18日向中国人民银行申请季节性贷款，金额500万元，期限3个月，贷款月利率2.55‰。经中国人民银行审查同意，办理贷款发放手续。

5.5月23日，甲工商银行提前归还贷款300万元。

6.甲工商银行将其余200万元贷款和利息于到期日7月18日全部归还。

（二）---7.2业务题3）---练习跨系统转汇业务的核算（写出汇出行、转汇行、汇入行的相关会计分录！）

1.甲银行的开户单位制药厂办理信汇业务，汇往异地农业银行的开户单位

机械厂，支付货款9500元，通过农业银行将款项转汇。

2.甲银行的开户单位纺织厂电汇7000元，收款单位是在中国银行丙县支行

开户的技术进出口公司。通过工商银行丙县支行转汇。

3.甲银行开户单位汽车厂电汇资金6500元给在中国建设银行丁县支行开户的收款人，通过中国工商银行乙地分行转汇。

4.甲银行为开户单位油漆厂收取委托收款资金5400元，付款人在中国建设1

银行北京分行开户。

5.甲银行为开户单位新兴百货收取货款7800元，付款人在中国建设银行天

津分行开户，通过中国建设银行哈尔滨分行转汇。

二、自选题（30分。选作一题）

1.以某种非现金支付工具为例，说明其结算特点，并评估其适用性。

2.说明同城票据交换系统的特点、原理及意义。

3.央行大额支付系统的构成及在支付体系中的地位。

4.央行小额支付系统的构成及在支付体系中的地位。

5.支票影像系统的做法及优势。

6.根据权威数据，分析银行卡结算的优势及发展趋势。

会计法规大作业篇2

1 施工地点、时间

1) 施工地点:京沪下行南驿站K595+620-K595+320计300米

2) 施工时间:13:55-17:25 (210分钟)

3) 站台长度300米, 两线间线间距为5米。站台距钢轨外侧距离为0.9米。

2 劳动力组织及车辆设备

2.1 机械配置

配置大型清筛机3台、捣固车6台、配碴车2台、稳定车2台、轨道车4辆、物料运输车4辆。

机械编组为:

(1) 施工前方←清筛机←捣固车←清筛机←捣固车←清筛机←捣固车←配碴车←捣固车←配碴车←稳定车←捣固车←捣固车←稳定车。

(2) 施工前方←轨道车←路用平车←物料运输车 (2辆) ←轨道车←轨道车←路用平车←物料运输车 (2辆) ←轨道车 (施工时占用南驿站Ⅱ股装污土) 。

2.2 人员组织

配合清筛机 (QS03) 劳务工人员不少于40人, 负责清筛机收、放车, 清理及回填石碴等工作。

3 站台拨道清筛施工组织

3.1 施工条件

(1) 南驿站Ⅰ股站台里程为K595+620-K595+320计300米。

(2) 由于站台机筛拨道量大, 为确保行车安全及便于出污土, 拨道清筛过程中, 需同时封锁南驿站Ⅱ股180分钟, 轨道车牵引物料车接污土;并有利于设置观测桩, 测量机筛线路外侧钢轨与邻线线路外侧钢轨的距离并标注。

3.2 施工工序

施工调查—处理障碍物—扒皮及石碴装袋—清理障碍—线路拨道—线路清筛—线路回拨、恢复。

3.3 施工准备作业

(1) 线路调查、清理障碍

提前2天组织有关人员进行施工调查工作。对影响大机清筛的障碍物清理状况全面调查, 如暴露在外的石块等拆除是否彻底, 如拆除不彻底必须在清筛前处理完毕。调查有无电缆, 若有提前挖探并处理。

(2) 线路拨道长度、拨道量计算

根据调查情况计算拨道长度、拨道量

拨道长度a=站台长度+一端顺坡长度×2

横移量b=清筛机清筛边缘距线路中心线的距离-站台边缘距线路中心线的距离+预留富余量,

预留富余量取50mm。

(3) 设置观测桩

在拨道范围内, 每隔10米设置一个观测点, 测量机筛线路外侧钢轨与邻线线路外侧钢轨的距离并标注。

3.4 线路封锁后作业项目

(1) 清理道床及石碴装袋

配碴车、人工清理两线间、轨枕盒内、碴肩处用的石碴, 将其装入编制袋或直接放置在站台上。为减少拨道阻力, 组织人员对两线间的石碴进行清理, 道碴清理深度与枕底齐平为宜, 清理出的石碴不得侵入邻线。

(2) 线路拨道

第一台清筛机、第一台捣固车进行拨道, 设置拨道量150mm, 连续1-2次拨道, 实际拨道量在200mm-300mm。同时配合人员跟随捣固车在站台一侧的轨枕头上用镐将石碴穿实, 防止线路拨道后回弹。跟随技术人员线路拨移后是否满足机筛要求。

(3) 线路清筛

利用清筛机清筛 (根据两台捣固车拨道情况, 若站台边缘距钢轨顶外侧小于1300mm时, 清筛机前拨道设置100mm拨道量) , 后拨道设置150mm拨道量进行回拨, 回拨量110mm左右。清筛机后配合人员同步将机后回填石砟清理, 并将靠站台一侧轨枕头外侧石砟清理至枕盒内, 减少捣固车回拨时的横向道床阻力。

(4) 线路回拨、恢复

利用第二、三台捣固车进行线路回拨, 每台捣固车跟随测量人员根据测量数据与原桩据进行比对, 计算差值, 指导下次捣固车拨道。

第二、三台捣固车第一次拨道完毕后, 退车进行线路捣固、拨道作业, 待线路基本恢复原位, 将站台上石砟全面回填至道床, 两台捣固车全面捣固, 恢复线路方向、高低、水平。跟随稳定车同步进行稳定作业。

每台捣固车每次拨道后线路工区专人负责拨道后的线路几何尺寸检查、测量并做好记录, 不具备《大机管规》要求的大机作业条件的, 必须立即通知线路工区配合人员, 进行人工整修, 达标后后续大机才能进入作业。

3.5 线路开通后的作业项目

(1) 全面检查轨道几何状态, 列车通过后, 注意变化情况, 并做好记录。缺碴地段进行机械配碴及人工运碴, 确保拨道地段石碴充足。对拨道地段轨面及机坑地段等, 进行重点的检查, 对超限地段进行处理。

(2) 物料运输车运行至相应地段卸污土。

4 作业节点

站台清筛拨道量在250mm左右, 使用机械拨道清筛

1) 配砟整形车提前一天在站台范围内K595+620-K595+320进行布碴 (扒皮) 。

2) QS01←DG21←QS03←DG01←QS07←DG03←PZ05←DG27←PZ07←WD07←DG10←DG24←WD04。各车辆解体准备作业 (13:55-14:05) 。

3) QS01进行首次拨道 (K595+620-K595+320两边各顺坡50m) , 打开拨道装置, 数据调整在100mm左右, 有回弹, 拨道量不达标。14:05-14:40

4) DG21进行第2次拨道 (K595+620-K595+320两边各顺坡50m) , 打开拨道装置, 数据调整在100mm左右, 有回弹, 拨道量如不达标, 考虑DG21重复拨道。14:10-14:50

5) QS03进行施工, 在清筛时打开拨道装置, 拨道量30-50mm。14:35-16:35

6) DG01紧跟QS03进行线路恢复。14:50-17:00.

7) 人工及PZ05对线路进行配碴。15:25-17:05

8) DG01、DG03少分工作量, 站台拨道施工时准备临时调用, 恢复线路。

9) 人员紧跟清筛机后面回填石碴, 保证枕木档内石碴充足, 利于捣固。

5 安全措施

站台大机清筛应急预案:

(1) 起、拨道作业前必须进行限界、线间距调查, 并根据石碴量控制起、拨道量, 以保证起、拨道后有足够的石碴并且限界、线间距符合要求, 缺碴地段严禁大起大拨。

(2) 做好应急抢险准备工作, 备齐防断用品。

(3) 当大机拨道清筛遇到废旧钢轨及大石块时, 立即安排人员利用镐、锨、撬棍、齿条式压机等工具处理废旧钢轨及大石块。

(3) 当大机拨道清筛遇障碍物而无法收车时, 安排专门人员带好镐、锨、撬棍、齿条式压机12-16台等工具及时处理障碍物或拆除相应的站台。

6 施工安全措施

(1) 提前做好电缆、ZPW2000补偿电容等电务设备、位移观测桩等工务设备、轴温探测仪等障碍物的调查, 现场标记, 并向有关施工人员交代清楚。施工时, 设备管理单位的配合人员不到位, 不准进行施工作业。充分利用电缆探测仪, 防止砸坏线桥设备和挖断电缆等事故的发生。

(2) 起、拨道作业前必须进行限界、线间距调查, 并根据石碴量控制起、拨道量, 以保证起、拨道后有足够的石碴并且限界、线间距符合要求, 缺碴地段严禁大起大拨。

(3) 站内施工, 要提前让电务人员标注电缆位置, 调查信号机 (高、矮) 、天桥、人行道和排水沟等障碍, 作好线路标高和线间距及站台与线路间的距离调查, 确保限界符合标准;提前调查股道分布情况, 研究并指定人员避车的合适位置和作业人员进出的路线。

(4) 封锁点外, 严禁用齿条式起道机起、拨道。

(5) 严格执行黄色警示线制度, 换枕地段黄色警示线的长度按规定距离设置。

7 结束语

作业小天地　个性大舞台篇3

【关键词】语文作业新课程标准创新探究

作为语文教学过程基本环节之一的作业设计,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固己学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神与意识。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法、情感态度和价值观”。鉴于此,我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋于它新的价值。

一、传统作业设计的弊端

1.重视统一训练,轻视自主选择、分层练习及合作探究

过去的语文教学忽视了学生的主体作用。语文作业中,问题都是教师提供的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且教师在布置作业时很少考虑学生水平不一的实际情况,去设计一些难易不同的作业,让学生通过作业各有所得,而是“一刀切”,这又导致了学生“吃不饱”或“吃不了”现象。另外片面强调独立思考,从来不把“合作、探究”当作一项必要的素质来进行培养,使学生严重缺乏合作能力、探究能力。

2.作业形式单一,内容机械低级,缺少深入思考及实践运用

传统的语文作业几乎都局限于书面答题或背诵,没有其他形式。作业内容大多偏重书本,脱离生活和学生实际。学生做作业要么机械抄记要么生搬硬套盲目做题,而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题,运用课堂上学到的方法去学习课外知识,却少有人提及。写作也不够深入,往往是日记、周记、作文,单调枯燥,这种僵化作业模式使学生学习能力的培养成了空中阁楼,导致学生语文能力低下。

3.问题答案力求标准,评语刻板教条

传统作业过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对,非对即错,这就挫伤了学生的积极性,抹杀了学生的创造性,并造成了学生思维的僵化。大部分教师的作业评价,只是一些简单的等次,诸如优良中差之类。有些作业虽然有评语,但多数评语为老生常谈,空洞乏味。学生对这样的作业评价司空见惯,久而久之,就一点一滴地耗干了他们的灵活性、创造性。

单调枯燥,缺乏弹性,脱离生活实际。这种封闭的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

二、新课程标准下语文作业设计的原则

《基础教育课程改革纲要》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。根据语文作业的内在规律性,我提出以下几个优化作业设计的原则:

1.目的性:作业的最终目的是为了实现教学目的,由此我们要根据教学目的来设计作业与练习,所有的作业与练习设计都应遵循因材施教、因人施教、分层施教的教育教学原则,应该从教材和学生的实际出发,根据教学内容的要求和学生的心理特点,有针对性地设计作业与练习。首先,抓住教材中的重点和难点设计专项作业或练习,而不应该平均使用力量;其次,针对学生学习中的薄弱之处设计专项作业或练习。

2.创新性:面向未来的语文教学,应当从守成型向创新型转化,体现在语文作业设计上,即要求在运用中强化创新意识。当然,重现式的语文作业设计仍然是需要的,因为它符合学生学习语文的认知规律,有助于语言材料的记忆、积累。但是同时,应当设计创新作业,注重培养学生的创造力,这是时代的要求。语文作业的创新性,主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解,注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性,让学生在运用语言反映思维的活动过程中,优化思维的创造性品质。

3.开放性:作业设计的开放性,可以体现在以下几个方面:作业要由书本向生活、社会开放,重视学生的实践探究;要将个人天地向同学开放,由独立完成走向协同合作;作业答案要由绝对标准向灵活多变、多元解答发展,尊重学生个人理解和具体运用,留给学生创造空间。这样做能有效地激发他们学习语文的积极性,培养他们的创新精神和实践能力,从而为学生的终身学习打下良好的基础。

4.趣味性:著名教育家冷冉认为:“有无学习兴趣,是会不会学习,能不能学习的根本前提。”人们公认,“兴趣是最好的老师”。在设计作业时,教师应讲究内容、形式的丰富性、趣味性,使学生一看作业,就跃跃欲试。只要从学生的兴趣出发,给学生自由的空间和时间,他们会在自己的活动中获得生动、活泼、完满的发展。

5.人文性:语文作业应体现语文学科人文化的功能,除了注重知识和能力外,也应围绕情感态度和价值观进行精心设计,让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。作业应体现“大语文教学观”,融培养技能与人文情怀于一炉,让学生在作业中和谐发展。

三、新课程标准下语文作业设计的对策

1.丰富作业形式

实践证明,采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与,引导学生进行积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力。

(1)差异性作业的设计。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施,都要求教师尊重学生的个性和实际学习水平。

具体做法有:①作业量分层。对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量,减轻他们的课业负担。每课的基础性练习,必不可少,以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习,他们可以选做或不做。②作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实,我重视找准每类学生的最近发展区,为他们确定相应的目标,设计难易有别的作业。一般来说,确定为基础、发展、创造三级目标,要求一般学生能实现基础目标,努力完成发展目标;基础较好的学生努力完成创造目标。③完成作业时间分层。在完成作业时间上分层要求,能有效保障各层次学生的学习需要。

(2)实践性作业的设计。新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力。语文是最容易和社会生活取得联系的学科,实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师可充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建开放性、动态性的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式与渠道,培养学生的社会责任感。

在教学中积极搭建“平台”,开展诸如参观、采访、演讲、手抄报等活动,使学生在社会实践中活用了知识,提高了语文素养。“迎国庆手抄报比赛”、“辞旧迎新春联书法汇展”、潮汕民俗摄影大赛、家乡环保情况调查、寻找身边的平民英雄……这样的一场比赛、一项调查、一次采访都激发了学生的空前的学习热情,锻炼了学生的设计、分析、思考、行动诸方面能力。实践证明,学生在老师的指导下,完全可以完成适合自己水平的、贴近自己生活的实践作业,走向了社会,锻炼了能力。

(3)开放性作业的设计。我们的教学要坚持以学生为本,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动积极,体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况,我设计过以下几个类型的开放性作业。①想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上展开合理想象,锻炼学生的思维能力,书面、口头表达能力。在学习《三国演义》名篇《失街亭》时,我让学生结合小说原著,想像诸葛亮若不派马谡镇守街亭,蜀国的命运是否会改变?三国的走势是否会改变?学生们积极配合,阅读小说,查阅相关评论,大胆想象评议,遥想金戈铁马,鼓角争鸣,指点江山,激扬文字,极大地增强了学生对古典名著的阅读感悟力。②专题整理性作业。就是要求学生围绕某一专题利用图书馆、网络、报刊等渠道广泛涉猎,收集整理信息,在认真筛选的基础上,精心设计物化形式,传递信息。去年四川汶川大地震发生后,媒体全方位报道地震灾情和我们举国抗震救灾的壮举,力度深度前所未有,感天动地。本人在深受震动的同时,适时引导学生,设计了这样的课题:“《羊城晚报》本周综述”,要求学生就这份报纸坚持作一周的阅读,对各版主要内容进行概括介绍和分析评价。旨在引导学生关注生活热点,养成良好的读报习惯,培养信息摄取归纳能力。③积累性作业。旨在让学生养成阅读与写作的习惯。积累的内容是每周一条格言警句或一个成语故事、寓言故事;或是诗、词、散文、名著;甚至于报刊杂志上的一篇好文章、好词好句。要求摘抄之后写50—100字的心得体会。厚积薄发,学生们都感觉到自己的概括、理解、分析、以及写作水平在不知不觉中提高了,他们与所选的素材同悲同喜同思考,与其说他们是在做作业,不如说是在做一次次心灵的旅行。

(4)趣味性作业的设计。兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。教师的作业设计应形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。在学习完必修五戏剧单元的基本课文《长亭送别》后,学生对戏曲的基本特点、人物的塑造方法、冲突的表现形式有了基本认识。为拓宽学习面,我结合潮汕地区特有的地方戏,带学生到剧院看一出潮剧,欣赏表演的同时跟同学讲解剧情,捕捉人物表演技巧,鉴赏剧本台词唱腔。学生们自幼耳濡目染,倍感亲切,进而开始正视地方文化瑰宝,挖掘出文本词曲之美,感悟到唱腔婉转之妙。一些有点潮剧表演基础的同学还组合起来,自己排演,互相切磋,在班中表演潮剧短剧,既传统又有他们的个性创造,创意、激情、幽默碰撞,感染了到场观看的所有师生!参与的学生都享受成功的喜悦。这种作业为学生们开启了鉴赏传统文化的一扇小窗,并成了学生愉悦的精神体验。

(5)探究性作业的设计。新课程理念是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此,教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究,挖掘自身的创造潜能,开发自身的多元智能。简介完《潮汕文学读本》之后,我们布置了一个探究性作业:《从谈潮汕文化的特点》,虽然论题较大,但学生们饶有兴致。在学习过程中,教师只为同学们提供方法指导;同学们分组合作,利用寒假,确立论题,查找资料,实地考察,调查采访,拍摄图片,搜集信息,最后整理综合分析,完成小论文,制作演示文稿。回校后我们进行了成果展示大赛:《潮汕工夫茶文化谈》、《美食之乡——潮汕小吃大特搜》、《潮汕民居探密》、《潮汕木雕现状调查》。同学们考察的热情,思维的活跃,探究的深度,成果的丰富,让老师们都击节叫好。同学们在锻炼思维与能力的同时获得了极大的满足感,并加深了对家乡文化的认识,真是一举多得!

2.优化作业评价

“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。对学生的作业进行科学、全面的评价,能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀,作业的评价功能应重在帮助学生发现潜能,认识自我、展示自我,促进学生生命整体的发展。

通过作业对学生的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等做出过程性的评价,能使学生在学习过程中不断得到激励,产生自信心和成就感,从而转化成继续进步的动力。

另外,在评价方式上,应提倡多元评价,淡化单一的、终结性评价,注重作业对学生成长的教育发展功能。布鲁纳曾说:“教师必须采取学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式。”

(1)分层评价,鼓励为主。

对于分层布置的作业,采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业,便可以得到肯定。一处处好,一句句富有期待、鼓励的话语,使学生产生成就感,更加喜欢做作业。

(2)亮点评价,激励当先。

尊重每一个学生,尤其是尊重他们的学习成果。评价时我改进过去的“区分性评价”为“激励性评价”,尽量捕捉学生作业中的亮点。肯定他们的成绩,鼓励继续努力。

(3)多向评价,共同参与。

传统的作业评价是教师单向的评价,学生处于被动地位,不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我变过去这种单一的评价形式为多向评价,让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价,让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,把评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。

实践证明,开放式、个性化、多元化的作业设计与评价,能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习语文的积极性,最大限度地拓展学习语文的空间,真正地体现学生的自主性。

会计法规大作业篇4

江南大学现代远程教育考试大作业

考试科目:《劳动法规与政策》

一、大作业题目（内容）：

一、简述限制延长工作时间的规定。（10分）

二、什么是无固定期限的劳动合同？在哪些情况下用人单位应当与劳动者签订无固定期限劳动合同？（10分）

三、简述社会保险与商业人身保险的区别。（10分）

四、咨询解答题：我是一名刚毕业的大学生，日前在一家公司求职时，对方要求我先必须试用4个月，然后再决定是否录用。请问：如果我答应去这家公司，我要怎样才能保护我在试用期间的合法权益？（30分）

五、案例：刘某在2006年1月与某厂签订了劳动合同，合同期限为3年。2008年1月，该厂为刘某提供了一项为期6个月的专项培训，培训费用为2万元。双方就此达成补充协议。约定刘某培训结束后，应为该厂继续服务5年。刘某如违约，应承担违约金2万元，并退回用人单位在其培训期间支付的工资9000元。（40分）

雷达原理大作业篇5

1引言

目标识别是现代雷达技术发展的一个重要组成部分。对雷达目标识别的研究，在国内外已经形成热点，但由于问题本身的复杂性，以及多干扰信号，特别是多噪声干扰源存在的复杂电磁环境，雷达目标识别问题至今还没有满意的答案，尚无成熟的技术和方法。因此，对雷达目标识别技术的研究具有极其重要的军事应用价值。本文将对雷达自动目标识别技术进行简要回顾，讨论目前理论研究和应用比较成功的几类目标识别方法，以及应用于雷达目标识别中的模式识别技术，分析和讨论问题的可能解决思路。

2雷达目标识别模型

雷达目标识别需要从目标的雷达回波中提取目标的有关信息标志和稳定特征并判明其属性。它根据目标的后向电磁散射来鉴别目标，是电磁散射的逆问题。利用目标在雷达远区所产生的散射场的特征，可以获得用于目标识别的信息，回波信号的幅值、相位、频率和极化等均可被利用。对获取的目标信息进行计算机处理，与已知目标的特性进行比较，从而达到自动识别目标的目的。识别过程分成三个步骤：目标的数据获取、特征提取和分类判决。相应模型如图“所示。

整个识别过程可以分为两个阶段：训练（或设计）阶段和识别阶段。前者用一定数量的训练样本进行分类器的设计或训练，后者用所设计或训练的分类器对待识别的样本进行分类决策。

训练数据获取是对各已知目标进行测量，取得目标的训练数据。测试数据获取是获得未知种类目标的测量数据；测量数据的获得可采用目标的靶场动态测量、外场静态测量、微波暗室缩比模型等。特征提取模块从目标回波数据中提取出对分类识别有用的目标特征信息。特征空间压缩与变换模块对特征信息进行特征空间维数压缩与变换，得到具有高同类聚合性的训练样本进行分类器的设计。类间可分离性的特征。分类器设计模块根据已知类别目标分类模块完成对未知目标的分类判决。

3雷达目标识别技术回顾

雷达目标识别的研究始于”#世纪$#年代。早期雷达目标特征信号的研究工作主要是研究雷达目标的有效散射截面积。但是，对形状不同、性质各异的各类目标，笼统用一个有效散射截面积来描述，就显得过于粗糙，也难以实现有效识别。几十年来，随着电磁散射理论的不断发展以及雷达技术的不断提高，在先进的现代信号处理技术条件下，许多可资识别的雷达目标特征信号相继被发现，从而建立起了相应的目标识别理论和技术。近年来理论研究和实际应用比较成功的目标识别方法有以下4类。

3.1基于目标运动的回波起伏和调制谱特性的目标识别

这类方法大都基于目前广泛使用的雷达时域一维目标回波波形，抽取波形序列中包含的目标特征信息来实现目标分类。这类研究已获得一些成功应用。(1)利用目标回波起伏特性的识别

空中目标对低分辨力雷达来讲可以看作点目标，其运动过程中，目标回波的幅度相位随目标对雷达的相对姿态的不同而变化，根据目标回波的幅度与相位的变化过程，判断其形状，对复信息数据进一步分析，可以判断目标的运动情况(2)利用动态目标的调制谱特性的识别

动态目标如飞机的螺旋桨或喷气发动机旋转叶片、直升机的旋翼等目标结构的周期运动，产生对雷达回波的周期性调制。不同目标的周期性调制谱差异很大，因而可用于目标识别。详细分析了喷气发动机的调制现象，并建立了相应的数学模型，为利用JEM效应进行目标识别奠定了理论基础。

3.2基于极点分布的目标识别

目标的自然谐振频率又称为目标极点，“极点”和“散射中心”分别是在谐振区和光学区建立起来的基本概念。目标极点分布只决定于目标形状和固有特性，与雷达的观测方向（目标姿态）及雷达的极化方式无关，因而给雷达目标识别带来了很大方便。

除了直接求目标的极点外，由于目标的极点与目标的频率响应存在一一对应的关系，人们还研究了由目标的频域响应来识别目标的方法，典型方法有，从目标的频域响应来识别目标的方法；获取目标极点的频域Prony法；由于频域法的目标极点估算精度同样受到噪声和杂波的限制，具有改善作用的数据多重组合法被提出。

为避开需要实时地直接从含噪的目标散射数据中提取目标的极点，基于波形综合技术的目标识别方法被得到广泛重视。它将接收到的目标散射信号回波与综合出来的代表目标的特征波形进行数字卷积，再根据卷积输出的特征来判别目标。E-脉冲法、频域极大极小拟合匹配法等，都避开了直接提取目标极点，减小了运算量。

3.3基于高分辨力雷达成像的目标识别

借助高分辨力雷达对目标进行一维或二维距离成像，或采用合成孔径雷达或逆合成孔径雷达对目标成像得到二维雷达图像，可获取目标的形状结构信息。

由于一维距离像的获取相对简单，利用一维距离像进行目标识别的方法在;#年代以后被得到广泛重视和深入研究。基于一维距离像的目标识别方法，在舰船目标、坦克、车辆等地面目标、飞机目标识别中分别获得了较高的正确识别率。由于目标的一维距离像常会受目标之间、目标各散射点之间的相互干涉、合成等交叉项的影响，限制了识别率的提高，因而双距离像方法被提出并获得了较高的识别率。为改善目标识别的性能，可以将目标一维距离像与其它目标特征（如极化特征）相结合。对于基于二维雷达图像的目标识别，可利用图象识别技术来进行，这是目标识别领域中最为直观的识别方法，但是如何获得高质量的目标二维图像是进行目标识别的首先要解决的问题。

3.4基于极化特征的目标识别

极化是描述电磁波的重要参量之一，它描述了电磁波的矢量特征。极化特征是与目标形状本质有密切联系的特征。任何目标对照射的电磁波都有特定的极化变换作用，其变换关系由目标的形状、尺寸、结构和取向所决定。测量出不同目标对各种极化波的变极化响应，能够形成一个特征空间，就可对目标进行识别。极化散射矩阵（复二维矩阵）完全表征了目标在特定姿态和辐射源频率下的极化散射特性。对目标几何形状与目标极化特性的关系的研究结果表明，光学区目标的极化散射矩阵反映了目标镜面曲率差等精密物理结构特性。

经过近20年的发展，已经出现了许多种利用极化信息进行雷达目标识别的方法，其主要方法分为：

1）根据极化散射矩阵识别目标根据极化散射矩阵来识别目标是利用极化信息识别目标的基本方法。具体分为：根据不同极化状态下目标截面积的对比来识别目标；根据从目标极化散射矩阵中导出的目标极化参数集（极化不变量）来识别目标；根据目标的最佳极化或极化叉来识别目标。

由于不同姿态角下目标极化特性的改变，限制了根据极化散射矩阵及其派生参数识别目标的有效性，使之只能应用于简单几何形体目标，或与其它识别方法结合使用。

2)利用目标形状的极化重构识别目标对低分辨力雷达，不能区分目标上各个散射中心的回波，只能从它们的综合信号中提取极化特征，因而只能从整体上对简单形体的目标加以粗略的识别。

对高分辨力雷达，目标回波可分解为目标上各个主要散射中心的回波分量。对复杂形状目标的极化重构，就是利用高分辨力雷达区分出各个散射中心的回波，分别提取其极化信息。在对各个散射中心分别作出形状判断（可以利用目标的极化散射矩阵，或利用目标的缪勒矩阵中各个元素同目标形状的关系）后，依据其相对位置关系，组合成目标的整体形状。最后同已知目标数据库相比较，得到识别结果。

3)与成像技术相结合的目标识别结合SAR和ISAR成像，在相应雷达上加装变极化装置，从而可以利用极化信息或将极化信息与已有的图象识别技术相结合，对每一像素进行更有效的识别。

3.5各种特征识别方法对雷达的要求

不同的识别方法对雷达系统有着不同的要求。基于目标运动的回波起伏和调制谱特性的目标识别方法对雷达没有特殊的要求，它是在现有雷达的基础上，利用目标运动所引起的回波起伏特性和动态目标的调制谱特性，并结合雷达所能获取的目标空间坐标及运动参数（如目标高度、速度、航迹等）来进行目标识别，因而主要用于低分辨雷达的目标识别。

基于极点分布的目标识别方法可分为时域和频域方法。时域方法提取目标极点要求雷达的发射信号带宽足够宽，以保证由目标的瞬态响应中能够获得正确的目标极点；频域方法则要求雷达能够发射多种频率的电磁波以获取目标的频率响应。

基于高分辨力雷达成像的目标识别方法要求雷达不仅具有高的距离分辨力（对于一维距离像方法）而且具有高的角分辨力（对于二维距离像方法），这就要求采用宽带高分辨、合成孔径或逆合成孔径雷达。基于目标极化特征的目标识别方法要求雷达能够测量目标对不同极化方向的入射电磁波的极化散射特性、雷达具有变极化特性，这增加了雷达系统的复杂性，限制了其应用。

4用于雷达目标识别中的模式识别技术

进行雷达目标识别，必须依靠有效的目标特征分类技术（模式识别技术）。模式识别技术的发展为雷达目标识别的研究提供了有利的条件。统计模式识别方法、模糊模式识别方法、基于模型和基于知识的模式识别方法以及神经网络模式识别方法等在雷达目标识别中均有成功的应用。

4.1统计模式识别方法

统计模式识别是传统的模式识别方法，也是雷达目标识别中最常用到的特征分类方法，它是一种根据已知样本的统计特性来对未知类别样本进行分类的方法。其基本思想是用"维特征矢量表征目标模式，并通过对样本的学习，估计出特征矢量的概率分布密度函数，在某种最优准则下，利用特征矢量的统计知识来构造判别函数，从而在保证分类误差概率最小的条件下，对目标进行分类。

4.2模糊模式识别方法

在雷达目标识别中，由于噪声对目标背景的污染，目标信息转换过程中特征信息的随机交迭，目标信息随时间、距离、方位和姿态等因素的变化都可引起信息的模糊及目标特征的畸变，影响目标识别的效果。

在模糊集理论基础上发展起来的模糊模式识别技术，适于描述目标特征存在不同程度的不确定性。在目标识别过程中，模糊模式识别技术通过将数值变换提取的目标特征转换成由模糊集及隶属函数表征，再通过模糊关系和模糊推理等对目标的所属关系加以判定。

因此，模糊模式识别技术可以有效地完成一些传统模式识别中遇到的难题，近年来得到了广泛的研究。

4.3基于模型和基于知识的模式识别方法

基于模型的模式识别方法是用一种数学模型来表示从目标样本空间或特征空间中获取的、描述目标固有特性的各种关系准则。在建模过程中，除了利用目标的物理特性外，还运用了特征之间的符号关系准则，如特征随姿态角变化的规律等，因此，基于模型的的模式识别方法在一定程度上改善了传统的统计模式识别方法中信息利用率不高的缺点。目前也有不少人在致力于基于模型的目标识别方法的研究.基于知识的模式识别方法是结合人工智能技术的识别方法。它把人们在实践中逐步积累的知识和经验用简单的推理规则加以表述，并转换为计算机语言，利用这些规则可以获得与专家有同样识别效果的模式识别结果。

基于模型的方法常与基于知识的方法相结合，通过建立的目标模型库与相应的推理规则相结合完成目标的分类识别。

4.4神经网络模式识别方法

人工神经网络ANN和生物神经系统之间有着内在的联系，能够在有限领域内模拟人脑加工、存储与搜索信息的机制来解决某些特定的问题。它具有自适应、自组织、自学习能力，可以处理一些环境信息十分复杂、背景知识不清楚的问题，通过对样本的学习建立起记忆，然后将未知模式判为其最为接近的记忆。由于其自身的上述特点，模式识别是神经网络技术应用得最为广泛的领域之一。

由于雷达目标特征信息在模式空间中的分布常常极为复杂，要获得其先验统计知识并用传统的模式识别方法来实现目标识别很困难。ANN可以通过学习获得目标特征信号在模式空间中的分布，因此在目标识别的预处理、特征提取、模式分类的整个过程中均有初步的应用。近%1年来，ANN用于雷达目标识别得到了广泛的重视。

《创业基础》大作业篇6

一、材料阅读题(30分)从全球范围来说，当人类进入2l世纪后，创业已成为经济发展的源动力。创业是创新和变化的源泉，刺激了生产力和经济竞争力的提高。

创业这个词很早就有。如，《孟子·梁惠王下》：“君子创业垂统，为可继也。”诸葛亮《出师表》：“先帝创业未半，而中道崩殂”。实际上，现在我们经常读到或听到创业这个词，它究竟是指什么？

“创业”（entrepreneurship）定义很多。《现代汉语词典》的解释是：创办事业。《辞海》的解释是：创立基业。熊彼特（Schumpeter）对创业的定义是：“强调革新，包含新的产品、新的生产方法、新的市场、新的组织形式。财富就是在满足新的需求的革新的活动中被创造出来的。从这个角度来说，创业者可以被视为那些将各种不同的因素组合在一项革新性的活动中，并以此满足消费者的需求的人。同时，他们也希望实现的价值要超越原来的各因素的价值总和，并且能够创造出新财富。”。

美国百森商学院被誉为“创业教育之父”的蒂蒙斯（Timmons）认为，“创业不仅仅意味着创办企业、筹集资金和提供就业机会，也不只等同于创新、创造和突破。”

南开大学创业管理研究中心主任张玉利教授认为，“把创业仅仅理解为创建新企业是片面的，创业的本质更在于把握机会、创造性地整合资源、创新和快速行动，创业精神是创新的源泉。”

创业是不考虑当前所控制的资源而追求机会的过程。创业行为的本质在于识别机会并将有用创意付诸实践。创业不仅是创办新组织或开展新业务，更是一个创新的过程，在这个过程中，新产品或新服务的机会被确认、被创造，最后被开发出来产生新的财富（Drucker，1985）。

创业的本质是创新，其核心在于超越既有资源限制而对机会的追求。具体包括：一是新组织或活动创立。二是创新。三是组织内部创业。德鲁克（1985）就曾说：”今天的大企业，除非它们拥有创新能力，否则将难以生存下去“。组织内部创业可分为三种类型：（1）在已经存在的组织内部创立一个新组织；（2）组织的改变或策略性重建，这种形式更加普遍；（3）通过根本上改变该行业的创新来改变该行业的竞争准则。

创业的涵义近来已从传统意义上的企业创建范畴拓展到非营利组织创业等多个层面。

一般认为，创业的概念分为狭义的创业和广义的创业。

狭义的创业概念为”创建一个新企业的过程“，包括两个层次的内容：即创建新企业和企业内部创业。

广义的创业概念为：创业是不拘泥于当前资源约束，寻求机会、进行价值创造的过程。所有进行价值创造的过程都是创业，既包括创办营利性组织，也包括创办非营利性组织；既包括创办大型的事业，也包括创办小规模的事业甚至”家业"；既包括创办各类组织，也包括创办各类组织混合体，以及创办各种活动的过程。

根据古今中外人们对创业概念的阐述，你认为在社会实践中，应该采用广义创业概念还是狭义创业概念，请详细阐述(30分)。

二、案例分析题（30分）

状元张謇投身社会创业事业

张謇，江苏南通人，为光绪甲午科状元。甲午战争，日军侵华，北洋水师全军覆没，李鸿章被迫签定《马关条约》，割地赔款，丧权辱国，帝国主义更掀起瓜分狂潮，中国处于亡国灭种边缘。张謇虽为状元郎，却无意于官场角逐，常常夙夜难眠，为国家命运而徘徊辗转。

终于有一天，一外国人一番话使他恍然大悟：“言中国非不能普及教育、公共卫生、大兴实业、推广慈善，必不能共和，必不能发达。行此四事，一二十年后，必跻一等国；能行二三事，亦不至落为三等国。”

为了能实现“匡济天下”的抱负，他抛弃官职，下海经商，踏上实业救国之路。张謇此举风险极大，稍有不慎便可能身败名裂，因此以“舍身饲虎”形容，但为天下苍生，他义无反顾，大有“我不入地狱，谁入地狱”的悲壮。出于“天地之大德曰生”的儒家理念，他将所创办的实业命名为“大生”，历经数十年商海沉浮，大生纱厂成为中华民族资本主义的骄傲。创办实业不过是张謇获取资金的途径，他真正醉心是教育、慈善事业的振兴。

南通为张謇故乡，在晚清乱世中饱经战火蹂躏，灾害摧残，民生凋蔽、满目疮痍，张謇为了能拯救父老乡亲于水火，倾尽财力心血。

张謇兴办许多慈善事业，为帮助穷困潦倒的节妇，1896年，他出资设立儒寡会，优恤士族妇女；为拯救被溺杀的婴儿，1905年，他发起建立新育婴堂，收容婴儿1300名；为安置无业贫民，1914年，他募资开办贫民工厂，招收贫民100人；为救助误入风尘女子，1915年，他支持警察局设立济良所，帮助娼妓改过自新；为造就残疾人独立生存能力，1916年，他购地兴建残疾院和盲哑学校，教授残疾人生存技能；同年，他将养济院改成栖流所，收养乞丐；为救助无依老人。张謇创办和支持建立的慈善救助机构还有为死亡而无处安葬的贫穷者提供帮助的义冢，面积达540亩。除此之外，张謇还创办女红传习所、医院、博物馆、图书馆、剧场、公园等公益机构。

兴办慈善事业需要大笔资金，张謇除将大生纱厂每年盈利拨出相当部分作为慈善专项基金，还在百忙之中，卖字筹资，育婴堂创办时，资金难以维持，于是张状元在报纸登广告，一卖就是数年。所筹资金捐给育婴堂。张謇还利用自身影响力，号召政府拨款资助慈善事业。他还注意慈善机构改革，教养结合，让弱势群体自力更生、丰衣足食。尽管如此，张謇还是负担沉重，在二十年岁月中，张謇为慈善事业捐资一百五十万，负债五十万元。

在张謇的努力下，使南通从一个落后、封闭的县城转变为陶渊明笔下的“世外桃源”，百姓安居乐业，街道秩序井然，许多慕名前来考察的外国友人被良好的社会风貌与优美的自然风光所陶醉，称其为“人间天堂”。南通成为中国近代城市的鼎范。

湖南大学中国社会创业（公益创业）研究中心，借鉴牛津大学，采用的社会创业定义是:“社会创业”，指个人、社会组织或者网络等在社会使命的激发下，追求创新、效率和社会效果，是面向社会需要、建立新的组织、向公众提供产品或服务的社会活动。湖南大学社会创业研究中心为了使社会创业具有可操作性，初步确定其为以下几类：（1）创办兼顾社会利益的非营利组织，如创建慈善公益基金会等。（2）创办兼顾社会利益的营利企业。（3）志愿公益活动等。各类组织，如多种形式的实践活动，社团或沙龙的组织管理、报刊的构思与设计、新观点的提出、小实验、小制作，举办学术报告、科研竞赛、创业竞赛、暑期学生社会实践活动、创办各种形式的创业园等等，这都是社会创业实践活动的重要内容。（4）产学研混合型社会创业等。

根据社会创业概念的阐述，你认为状元张謇投身社会创业社会实践中，主要涉及了哪些类型？您认为社会创业与创办企业的狭义创业定义进行了哪些方面拓展？请阐述社会创业的价值和意义。状元张謇社会创业对当今社会的借鉴意义，怎样借鉴？请详细阐述(30分)。

三、论述题（40分）

根据创业和社会创业相关概念，请您分析您现在所处的环境的机会和威胁，分析您自身优势和不足，怎样扬长避短进行岗位创业或者未来创办企业或者社会组织。请阐述您的创业设想方案(40分)。

答案：

一、材料阅读题。

答：在社会实践中，我认为应该采用广义创业概念。

随着经济不断增长，经济体系已经开始了朝着多元化的方向发展，创业的模式已经不仅仅是传统的简单的创建一个新企业的模式——也就是狭义的创业模式，广义的创业模式更合适以及满足经济市场的需求。

创建一个新企业首先就要看准行业，这样不仅会受入行条件的限制，导致适合行业的选择面变窄，而且很难体现个人的兴趣及个性，此外，狭义的创业模式思路单一，遇到不可抗因素时调整的灵活性降低，不利于发展。但是市场多元化造就了更多的创业机会，广义的创业模式更能适应市场，而且不受资源约束可以让创业的阻力大大减小，广义创业也更能实现创业者的自我价值。

二、案例分析题答：

1、张謇投身社会创业社会实践中，主要涉及了：

（1）创办兼顾社会利益的非营利组织，如出资设立儒寡会，优恤士族妇女；发起建立新育婴堂，收容婴儿等。

（2）创办兼顾社会利益的营利企业，如募资开办贫民工厂，招收贫民。

（3）志愿公益活动等，注意慈善机构改革，教养结合，让弱势群体自力更生、丰衣足食。

2、社会创业与创办企业的狭义创业定义进行的拓展面有：（1）、创业者的对象方面，社会创业中，创业者已经不仅仅是个人，或人组成的群体，也包含网络等信息传播媒介。

（2）、创业的初衷不同，社会创业是以社会使命的激发为前提的。（3）、社会创业不是创建一个新企业，也会是创建新组织。（4）、社会创业不仅仅追求创新和效率，还追求社会效应。

3、社会创业的意义和价值：（1）、缓解社会就业压力；（2）、推动社会发展进程；（3）、激发社会公益事业发展；（4）、缓解社会矛盾；（5）、增加社会剩余资源的循环利用率，减少资源浪费等。

4、张謇社会创业对当今社会的借鉴意义：（1）、创业方向多元化，社会创业方向应该多元化，就如张謇不仅设立儒寡会，优恤士族妇女；为拯救被溺杀的婴儿，他还发起建立新育婴堂，收容婴儿；

（2）、公益不应单是救助，更应是引导教育。俗话说“救急不救穷”，在社会创业过程中，“授人以渔不如授人以鱼”，我们除了物质上的救助外，更应该是精神上的救助，就像张骞为造就残疾人独立生存能力，他购地兴建残疾院和盲哑学校，教授残疾人生存技能。

三、论述题答：我的项目：学校食堂餐饮连锁

创业打算：在创业初期，先以我工作所在学校为例，重点以石门县几所中学为最初经营范围。当经营到一定规模时，逐步推广到其他市区乃至全省甚至全国院校。创业原因：

1.在学校中一直被诟病的就是学校食堂的饮食问题，学校的饮食质量不高已成为公认的问题，仅仅是满足了学生们的温饱问题,而质量却远远没有达到学生们的要求。部分学校的饮食状况令人担忧，甚至有的学校食堂出现了集体中毒事件。

2.食堂提供的是大锅饭，菜式是以量多，而品种单一化，以远远不能满足师生们的就餐需要和营养补足。人的口味也是有规律可循的，海鲜吃多了想烧烤，大菜吃多了想小吃，饺子好吃也不能天天来，细粮吃腻了换粗粮，认真观察同学们的口味变化，随时改变菜式。这才是学校校园的食堂，这才是我们学生想要的食堂，而事实上呢？同学对食堂的抱怨也不是一时半刻了！随着我们学校的不断发展，基础设施的不断完善，学校招生数量日益增多，而人均生活空间日益降低、学校食堂已不能满足学生餐饮的需要，这也为我们学校餐饮提供新的机遇和商机。

3.在双休日期间，有很多同学因忙碌的学习过后想趁此多睡一会，却误了早餐时间而没早餐吃；有的同学嫌食堂的口味不好选择外面的路滩小店，而外面的卫生状况也令人堪忧；还有的同学两者都不选，而是空着肚子或吃点零食就算早餐了等等。这种隐藏在学生中的小事一直没有被老师发现和被人反应，而作为学生的我们都能感觉到的。这样不吃早饭和不卫生的餐点会直接损害学生的身体健康，而这也是我们学校不愿看到的。

4.我校食堂虽然有包餐点和炒菜点，但为什么不能缓解我校师生就餐方面的压力呢？原因就是规模太小，价格偏高，而且量也比较少，不能实实在在为学生着想。所以很多学生宁愿跑远到外面去吃，也不愿到食堂就餐。

为了使以上现象得到改善，我决定进行自主创业，开设学生餐饮连锁机构，真正站在一个在校学生的角度上，为学生们着想，开设学生们真正喜欢的食堂。服务宗旨：物美价廉、种类齐全、让利学生、取信学生

创业细节:1.学生饮食连锁以不断提高学生饮食质量、价格便宜的食物为目标。可以通过我们的采购部于蔬菜种植基地，水果种植基地以及牲畜养殖场达成贸易共识，并建立配送车队，为学生饮食连锁在各高校的分部统一生产配送蔬菜水果等食品原料。减少中间环节，以降低成本，并让利给学生，使学生感到食物价格便宜了、质量提高了。必然赢得生源。

2.学生饮食连锁以做出不同风味的小吃满足不同地区同学的口味。不同地区的同学有不同的口味，外面包餐店可以不断增多，就是能够满足学生的口味需要。我们可以如法炮制，并开出不同风味的包餐店，并增设自主选择炒菜店、快餐店和特色小吃店。也增加些各地方名吃，吸引同学们的口味；我们通过对学生口味的变化进行调查和四季的变化进行对菜式的调整，以满足同学们变化的需求。而不是像食堂一样盲目、单一的服务学生，我们用的是更人性化、更优质的服务，一定能得到学生们的认同和青睐。

3．学生饮食连锁为学生提供像快餐一样快捷、便利的早餐外送服务，解决有些同学吃早餐难的问题；提供各式口味的早餐小吃，解决早餐口味单一化，满足同学的口味问题。同时推出自主选择服务，就是老师和同学可以拿碗自主选择想吃的，量的多少、种类可以自己定。这是我们早餐方式的亮点，比别的早餐方式更有吸引力。

4．学校的扩大，学生的扩招。我们学生饮食连锁为不同地区、不同口味的同学设置不同的售菜窗口，让同学能感觉到家的温暖。也让不同地区的同学吃到各式口味的菜肴，吸引学生的食欲。

5.学生饮食连锁以整洁的就餐环境，卫生、安全的食物质量，让学生吃的安心、放心。比起外面的环境卫生而言，学生定会选择卫生的地方就餐。

.6.学生饮食联盟的发展要求低。只要是学校内或学校外围，有合适的店我们可以租店。如果没有，只要给我们地盘，架着蓬子也可以干的风风火火。

创业特色： 1.鉴于很多学生懒于买早餐项目，我们将开设免费配送早餐项目。也会开设外卖服务。

2.可以自主择量。有的学生吃的较少，有的学生则吃的多些。比如最基本的:男生和女生的饭量就会有很大的差异.但大部分学校食堂则不顾量的差异，价钱都一样，这样吃的少的同学很容易造成浪费，相反的有些同学可能吃不饱。针对这种现象，我的餐饮部可以自主择量，量越少价格越低。

3.所有服务人员都将收纳在校贫困学生，对其进行简单的培训。这样可以减少贫困生的经济负担。

风险预测:学生饮食联盟在创业初期的风险预测：在学生饮食联盟的创业初期，可以设立一到两个试点

观测经营效果和师生的动态反应。如果可以发展就加大投资力度；如果不行可改变经营方式，或退出经营，以减小初期风险。

资金来源：各院的食堂和学校的入股合作---我们学生饮食联盟与之发展的伙伴就是各院的食堂和学校，我们通过与他们协商，并出示相关可行的方案等，以借助他们的有生力量小本创业，共同聚集分散的资金、共建学生饮食联盟、共同谋求未来的发展创业投资，为学生的安全卫生饮食而努力。以此打动他们和我们合作，得到入股资金。

管理理念;（1）尊重餐饮业人员的独立人格。

企业作业会计与成本控制分析篇7

(一) 动态成本和固定成本

传统的成本的划分是以成本与产量之间的关系为依据的, 这种划分方式如果在间接成本比较低时还可以实施, 但是如果间接成本比较高的时候, 就会对成本的可变性产生影响, 致使成本与产量之间的关系变得模糊, 弱化了成本的控制。如果在企业会计下对成本性态进行划分, 不仅可以使原有的成本与产量的关系不变, 而且其他一系列成本动因, 比如消费者数量、供应商的数量、服务的次数等作为依据, 明确地揭示出了间接成本的可变性, 使投入与产出之间的关系清晰化, 从而强化了成本控制。

(二) 责任中心

传统的责任中心主要是根据组织机构的职能和目标来进行划分, 并根据这个进行责任的预算、控制和考核。它的缺陷就在于忽视了一些费用的归属问题, 这些费用不属于单一的部门但是之间又存在一定的联系。作业会计下的责任中心划分改变了这个缺陷, 冲破了各个部门之间的桎梏, 以同质的作业为基础进行责任中心的确认和划分, 这样可以使更多的费用得到了管理, 而且规范了责任、权利和利益三者之间的对等关系。

(三) 可控成本和不可控成本

可控成本是指在特定的时期、特定的责任中心的管理人员控制的成本, 不可控制成本则相反。作业会计下责任中心的划分, 引起了可控成本和不可控制成本之间的相对变化, 拓宽了可控成本的面积, 而且增强了主体与被控制对象之间的关系。由于上述作业会计对成本控制的影响, 使得作业会计对传统成本的控制渗透到成本控制的全过程中。

二、如何实现作业会计下的成本控制

作业会计在成本控制中的应用主要表现在两个方面, 标准成本制度和预算制度的改进。

现在的标准成本制度和预算制度是囊括制定、执行和考核在内的成本控制方法, 而传统的标准成本制度和预算制度是建立在传统的成本控制方法上。在制定标准成本和预算制度时, 成本浓缩度太高, 比较单一, 在执行的过程中责任中心划分具有局限性, 导致控制与被控制对象之间的相对关系细微, 而且很多成本得不到有效控制。而引入作业会计则会改变这一现象。在进行标准或预算的制定时, 作业会计观念把成本划分为变动成本和固定成本, 依据两者不同的性质考虑定量。在变动成本这个部分中, 以作业中心为单位, 进行标准成本和预算的制定。另外, 在执行过程中, 打破各组织结构之间的界限来划分责任中心, 以作业中心为基础, 从而展开责任控制工作。最后就是在考核阶段, 以责任中心为评估单位, 分析标准成本与预算控制的合理性, 并加以改进。

三、企业作业成本法的概念

作业成本控制法主要就是以作业为基础, 以提高企业作业基础成本的确认和计量来计算企业的生产成本的一种方法。是现阶段比较先进的一种成本统计方法, 成本计算与控制相结合, 形成了一个比较系统的成本管理制度。作业企业提供产品或劳动者劳力, 产品的生产都是由作业来完成的。企业作业成本可以划分为单位水平生产成本、生产批次水平成本和产品维系成本, 作业成本控制法是企业发展生产力的一个新型发展方式, 重构了企业的发展框架, 改善了企业的发展资源, 实现了企业快速稳定的发展。

四、作业成本控制的基本方法以及程序

由于企业的生产经济效益在于对产品生产增值作业的提高, 而要加强产品的增值价值, 就要建立高效的作业机制, 加强企业成本的控制, 尤其是对生产成本的控制, 改善企业成本统计机制。作业价值分析必须是将作业识别与计量分析方法相结合, 以产出为重点, 加强企业成本的控制, 提高企业作业效率。产出的价值与企业的发展之间的关系相互协调, 才能提升企业在市场上的竞争能力, 提高企业的市场价值, 使顾客对企业的产品满意。企业的产出价值对作业效率的影响有三个方面, 作业量、资源消耗和产出功能。

作业基础成本控制虽然与传统的成本控制在多数方面上存在一定的差异性, 但是还是要遵循成本控制的基本原理。其程序基本分为六个步骤。

第一, 建立作业并划分作业中心, 了解企业生产产品的工业流程, 在此基础上作出作业识别。有的企业包括几十种作业种类, 甚至是上百种, 所以企业必须要建立科学的控制标准, 让复杂的工作变得简单, 降低收集信息的成本, 构成作业中心。

第二, 进行作业价值分析是作业基础成本控制的基本方法, 作业价值分析的目的就是区分“增值作业”和“不增值作业”, 以及“高效作业”和“低效作业”, 以此来发现企业在生产产品过程中出现的问题, 并且找到可以解决的方法, 从而达到降低成本的目的。

第三, 改善成本目标, 建立作业成本和控制标准。想要树立成本控制的责任制度, 就要在企业员工每个人的心中树立起责任观念, 保证每个人的责任到位, 成本控制中出现的问题要找到相应的负责人, 改变传统的成本控制思想。

第四, 计算实际成本, 作业成本控制计算成本的路径要与计算实际成本相一致, 企业中的资源要合理分配到作业中心上去。

第五, 计算作业成本差异, 并且分析成本差异数据, 管理者要注重企业的实际发展, 了解企业成本的有效措施。为了改善企业控制成本的能力, 要做到三点, 其一, 计算成本之间的差异并找到措施去解决问题;其二, 深入分析差异, 找到造成差异的因素;其三, 认真分析数据结果, 改进控制成本的方法。

第六, 考核评价作业要根据原有的作业中心划分来进行考核分配, 并且对分析出的考核差异来进行分析, 详细分析控制业绩的数据, 根据作业中心业绩的指标, 来制定一定的奖惩措施, 采取积极有效的成本控制措施, 巩固现在的成本控制方法, 并在此基础上进行改进, 建立成本控制制度。

五、作业成本法对传统成本控制的突破

(一) 将单一标准的分配方式变成成本动因的多标准分配

作业会计的成本控制包括产品与市场消耗作业、资源生产消耗作业和环境生产下的作业消耗, 将这些汇集在一起, 按照产品生产实际消耗的作业量, 将作业成本计入产品生产成本中, 按照有效地成本控制方法, 对短期的成本进行有效地控制, 改善变动成本与固定成本所占的比例, 实现企业的均衡发展。企业要发展流水线的量化生产, 以提高产品的质量。就要丢弃传统的成本计算方法, 进行更新, 将资源分配制度改为成本动因的标准化分配制度, 加强分配的准确性。

(二) 强调企业成本控制, 实施成本全程控制

强调成本控制的战略目标, 树立成本控制认识观念, 打破传统的成本控制思想。实现产品的价值比产品价值形态更加重要, 应对市场的需求来生产产品, 并严格对生产流程中的成本进行控制。

(三) 强调决策成本之间的相关性

强调决策成本的相关性就是对相关成本决策法的辅助, 相关成本决策法是会计管理中的一种重要决策方法, 只考虑变动成本, 不考虑不受决策影响的成本。一项决策的实施, 不仅要考虑到自身带来的影响, 还要考虑到后期对于企业的危害, 掌握成本控制方法的技巧, 提高成本控制的有效性。

(四) 按作业建立责任中心

企业降低成本就是想提高企业整体的经济效益, 在对产品成本的统计时, 还要考虑到企业员工人为因素的干扰, 所以要按作业建立责任中心。明确企业中每个人的责任所在, 在企业发展过程中所出现的问题, 必须要进行深入的调查, 找到失责的人, 并找到合理的措施对问题进行处理。并且要在每个员工的心中树立起责任意识, 使他们时时刻刻都明确自己的责任所在, 这样才能使企业正常运转, 使企业得到快速稳定的发展。

(五) 对期间费用进行重新界定

作业成本控制中, 期间费用是一项重要的成本负担, 对于企业来说这是一项不必要支出的费用。期间费用是对无效资源与作业价值资源的总和, 企业要控制成本的支出, 增加企业的经济效益, 就要严格成本管理制度, 把不相关的财务数据进行定期删除。

企业作业会计下的成本控制是一项新的成本控制方法, 对于传统的成本控制方法来说, 在成本控制有效性上和准确性上来说, 企业作业会计下的成本控制都占有一定的优势。企业想要严格成本控制制度, 减少产品生产成本, 提高企业的整体经济效益, 就要对成本控制方法进行不断地更新。

参考文献

[1]王凯.浅谈作业成本控制法在现代企业中的研究和运用[J].民营科技, 2010 (9) .

[2]何成利, 陈云.基于业务流程重组的作业成本控制[J].价值工程, 2010 (4) .

关于英语课后大作业的探讨篇8

[关键词] 英语课后大作业合作学习小组

一、前言

建构主义学习理论,最早是由著名瑞士心理学家皮亚杰提出来的。建构主义学习理论的核心是:学习是以自己已有的知识和经验为基础的建构活动。社会建构主义学习理论认为,学习是社会已定义的知识和价值的共同建构,是通过社会建构的机会发生,通过与他人和环境的互动进行。很明显,这一观点强调了知识是学习者在一定的情境下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习材料,在自己原有的知识结构的基础上,通过意义建构的方式获得的。

合作学习,也有人称为“小组合作学习”,是源于美国的一种学习模式。目前,合作学习理论已是世界上广泛应用的教学理论与策略。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。

县级职教中心承担着本县域内的中等职业教育和职业培训任务。由于条件等原因,多数县级职教中心的教学理念还比较落后,英语教学还是沿用一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔的传统教学模式。

基于建构主义学习理论和合作学习理论,多媒体技术的普及应用,以及县级职教中心英语教学现状,在总结英语教学经验和查阅有关英语教学研究文献的基础上,笔者提出以小组合作学习形式完成英语课后大作业,并把英语课后大作业的成绩作为学生本学期英语成绩的重要组成部分。

二、做英语课后大作业的目的

1.综合运用所学习的内容

学习英语的目的就是让学生能够说英语,用英语。做英语课后大作业的目的是让学生全面掌握本学期所学的内容。通过做大作业,使学生在读、说、听、写、译等方面全面掌握本学期的学习内容。基于这一目的,作业量比较大,内容涵盖本学期全部学习内容。

2.实践合作学习理论,培养学生团队精神

英语课后大作业是以小组形式来完成的。每个学生都是小组中的一员,小组的成绩就是小组成员的成绩。小组成员必须齐心协力、共同努力才能取得好成绩。在共同完成英语课后大作业的过程中,同组的同学互相请教,互相学习,共同讨论问题,表明自己的看法,相互采长补短,这样增加了学生之间英语交流机会、增加了学生之间的思维碰撞机会和扩展了学生的视野,从而使学生英语学习能力和应用能力得到提高。同时,学生之间互相互学习,相互交流,相互沟通,使他们建立了情感。他们为了一个共同的目标,共同努力,共同合作,提升了他们的交际能力和团队精神。目前,我国各级各类学校的学生大多数都是独生子女,通过小组合作共同完成英语课后大作业对促进学生之间交流、交际能力的提高、增进友谊、团结合作有着深远的意义。

3.探索学生英语学习成绩评价的新方法

目前,我国各级各类学校对学生学习成绩的评价都是终结性评价,也就是以考试为主来确定学生的学习成绩。对于学生学习英语来说,这种评价方法是不合适的。学生学习英语的能力表现形式是多种多样的,仅仅用数字很难全面地表现出来。传统的英语成绩评价方法忽视了学生的学习过程和他们日常应用英语能力表现,在很大程度上忽视了学生学习过程中的主动性、能动性和创造性。根据学生在完成英语课后大作业过程的表现确定英语课后大作业成绩,并将英语课后大作业成绩作为学生学习英语成绩的40%,改革了传统的学生学习英语成绩的评价办法。

三、英语课后大作业题目设计、分组原则、任务分配及有关要求

1.英语课后大作业题目设计

根据前苏联著名教育心理学家维果斯基提出的“最邻近发展区”理论,教师在确定英语大作业的题目时应考虑学生所掌握的英语程度、英语教材的内容、学生个人兴趣爱好、学生家乡地理和旅游景点、家乡文化历史、与所学专业相关等实际情况。以40人一个班为例,一个班要确定10个题目。题目的难易程度大体上与教材相关内容相当。

2.分组原则

英语课后大作业的作业量比较大,一个题目由一个小组来完成。4个人为一组。分组的原则组间同质,组内异质,也就是优等生、中等生和差等生搭配开。即每组一名优等生,两名中等生,一名差等生。选一名组长。组长负责组织全组成员保质保量地完成作业。

3.大作业任务分配

在做英语课后大作业时既有明确分工,又要密切合作。完成大作业的思路要经全组讨论后确定。将整个大作业分成四部分,小组成员每人完成一部分。以“我的家乡”这个题目为例,将内容分成“家乡的自然地理状况、家乡的历史文化、家乡的物产和矿藏、家乡的旅游景点”4部分。小组成员每人独立完成一部分,并要求掌握全部的内容。

4.有关要求

总任务量为6000个印刷符号,相当于16开纸2页。每个小组成员承担1500个印刷符号的,相当于16开纸半页。大作业的完成形式是多样,可以是记叙文、说明文、拼图作文、小话剧等。由于县级职教中心的学生都有一定的计算机应用基础,因此,要求大作业做成幻灯片或录像片。每个小组成员都能够看着幻灯片或录像片讲述所做的作业。在教学过程中,教师要经常检查大作业完成进度,并给予一定的指导。

四、大作业成绩的评定和评比

1.全学期成绩构成

全学期的成绩总分为100分。期末考试占40%,平时考核成绩(包括平时提问,平时作业,课堂测验等)占20%,大作业的成绩占本学期成绩的40%。也就是说英语大作业的成绩占40分。大作业成绩由三部分组成。教师评定占20分,小组间评定占10分,小组自评占10分。

2.学生英语课后大作业成绩评定量表设计

学生成绩量表由完成作业情况、完成作业过程表现、在组内所起的作用、采取的有效措施、创新之处、口语表达情况6部分组成。完成作业情况从学生是否全部完成作业和是否独立完成自己承担部分的作业等方面考核;完成作业过程表现从学生在完成作业过程中是否表现积极、认真、态度科学、组内合作等方面考核;采取有效措施从收集和查阅文献、请人帮助制作幻灯片或录像或照相、调查研究、请教有关学者指导等方面考核;创新之处从新颖、实用、科学等方面考核;口语表达从学生向教师和全班同学汇报时的语言表达是否流利、准确、语音、语调和情感运用适当等方面考核。学生英语大作业成绩评定量表如下表。

3.教师评定

教师在期末检查英语课后大作业完成情况。检查时,先将各组成员编号,每组抽选一名成员代表小组汇报。首先,被抽选的同学代表小组用英语向老师和全体同学汇报英语课后大作业完成情况;接着,一边播放幻灯片或录像片,一边讲述所做的作业。教师根据学生英语课后大作业成绩评定量表,逐项打分;最后,教师给出小组成绩。

4.组内评定

组内评定是在小组内部进行。小组成员根据学生英语课后大作业评定量表对组内成员逐项打分(包括自己给自己打分)。将小组成员打出的分数相加,求其平均值便可以得到组内的评价分数。

5.组间评定

组间评定就是小组对本组外的各小组评分。小组代表汇报时,每个小组都要根据学生英语课后大作业评定量表逐项打分,最后给出小组的总分数。将各小组给出的分数相加,求其平均值作为组间评价成绩。

6.大作业总分

将教师给出的分数、小组自评给出的分数和组间评价给出的分数,分别乘以相应的权重系数,然后相加就可以得出大作业总分数。

7.组间评比

根据各组得分的多少进行排序,便可得出各组的名次。教师根据学生汇报、组间评比、组内评定等情况进行全面总结,表扬优秀小组和优秀个人。鼓励学生发扬成绩,指出存在的问题。

五、小结

笔者认为,以小组合作学习方式完成英语课后大作业有利于提高学生学习英语成绩,有利于全面考核学生的英语学习能力和应用能力,有利于培养学生的团队精神,有利于培养学生的情商。