在小学英语教学中巧用多媒体

在小学英语教学中巧用多媒体（通用12篇）

在小学英语教学中巧用多媒体 篇1

Ⅰ

目录

摘要·······································································Ⅰ Abstract···································································Ⅰ 第一章

绪论································································1 第二章

小学英语教学的特点··················································2 2.1培养和激发学生学习英语的兴趣············································2

2.2、创造和谐的语言教学氛围················································2 2.3 本章小结·······························································第三章 多媒体教学的必要性··················································4 3.1多媒体教学的必要性······················································

43.2 本章小结·······························································5 第四章 在教学中巧用多媒体··················································6 4.1 巧用多媒体，激发学生的兴···············································6 4.2 巧用多媒体，将教材内容活化．形象直观。·································7 4.3 巧用多媒体 设计教学游戏················································7 4.3 本章小结·······························································9 第五章 结论································································10 参考文献···································································11 致谢·······································································12

Ⅰ

摘要

多媒体教学也是一种教学法。正好补充了在传统的教学方法在现在的教学中显的枯燥无味的不足。通过对媒体教授英语课程不仅可以达到活跃课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。本论文就是介绍了在小学英语教学的特点，多媒体在教学中的优势和必要性，还举例说明了在英语课堂中巧用多媒体教学。

关键字：多媒体 教学法 特点 优势 必要性 应用

Abstract Teaching is a kind of multi-media teaching methods.Is added in the traditional teaching method in teaching is now significantly less than the dry.Teaching English through the curriculum of the media can be achieved not only active classroom atmosphere, but also to stimulate the students interest in learning.This thesis is the introduction of English language teaching at primary characteristics of multimedia in teaching the strengths and the need, but also the introduction of multimedia applications in teaching.Key words: multimedia teaching methods point ascendency necessary application

Ⅱ

第一章 绪论

现代信息技术掀起了学习上的革命。把握现代信息技术。以人机交互多媒体为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程。提高学生的学习效率势在必行，计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分地调动了学生的主体作用。使学生在学习中真正成为信息加工的主题和知识的主动建构者。有利于改革传统的课堂教学结构。培养学生自主学习的能力。实教育现代化的技术基础。

第二章 小学英语教学的特点

小学英语课是启蒙与入门阶段的课程。（鲁宗干 唐锡玲 2003 1）小学生年龄一般都在六-十二周岁之间正处于心理发展变化的关键时期，在这段时期儿童的心理变化和思维最活跃。根据儿童心理的特点，可以总结出小学英语教学有一下的几个特点。

2.1、培养和激发学生学习英语的兴趣

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的一项重要任务。（鲁宗干 唐锡玲 2003 108）学习英语的主要动力就是兴趣。兴趣又是小学生学习英语的关键因素。在英语的教学中，就要学会把握好学生的兴趣。并让这种兴趣升华成一种爱好和热情。而学生的兴趣更多的是来自教学活动的形式。所以如果教师在设计的教学形式不符合小学生的心理特征，往往会有龙巧成绌的后果，让学生对学习英语失去了兴趣。从而更谈不上对英语的热情和爱好了。可见兴趣的培养对学习英语有着无比重要的作用。

2.2、创造和谐的语言教学氛围

教书的语言活动在教学活动中起着主导的作用，也是关键的作用，在课堂上，教师的态度要和蔼，平易近人，言语中要有安慰和鼓励。这套才能提高学生学习英语的热情和树立信心。二训斥，嘲笑和讽刺的语言都不应该出现在课堂中，那样会降低学生学习英语的积极性。所以，在教学中，教师应该关心和帮助学生学习英语，对于有学习困难的学生要给予更多的帮助和鼓励。和

谐的语言氛围可以是教学活动顺利进行。

培养学生学习英语的兴趣是学习英语的关键。和谐的语言教学氛围是学习英语的前提

本章小结

了解小学英语教学的特点，大大地提高了教师在授课时的效率。教师可以通过小学英语的特点制作出不同的教学方法，以更好地让学生产生对学习英语的兴趣。从而提高学生学习英语的效率。

第三章多媒体教学的必要性

3.1多媒体教学的必要性

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入了课堂教学。大容量、快节奏是多媒体课堂的特点，它能培养学生的快速反应能力和短时接受大容量信息的能力。（教育信息技术 2008年第六期）我国的心理学家朱志贤指出：“小学儿童思维的基本特点是从医具体形象思维未主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维未为主要形式。但是这种抽象逻辑思维在很大的程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，任然具有很大成分的具体形象性。”运用多媒体技术教授小学英语，可以使英语课堂变得更加生动，直观、敏捷、有趣和快捷。众所周知，在课堂中教师是导演，而学生就是演员，利用了多媒体教学可以充分地展示老师的导演身份，让比较难的知识更加的具体化，更加的容易理解和掌握。是学生在轻松愉快的情境中掌握重点。让死气沉沉的课堂活跃起来。

1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTF在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不是单单的是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化得信息进行个别化和理性化的筛选和理解。图形化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽屏带通道。而是单纯口授无法达到的这一点”（张连仲 1998）。可见在多媒体多媒体教学中，把一些抽象的难以理解的知识配上文字、声音，图、文、声=画并茂，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，能让课堂教学更加的生动、形象、直观、感染力强，能够真正的发挥学生的主体作用和教师的主体作用，对于小学英语的教学具有积极地推动作用。运用多媒体教学在我们现在的教学中起着无比重要的作用。使用多媒体教授小学英语课程可以让我们更好的掌握知识，从而达到较好的教学效果。

本章小结

多媒体教学的出现，补充了传统教学法的不足。能让学生更加生动的学习英语。在一系列的生动、形象、直观、图文并茂的教学环境中，打破了传统教学法中枯燥无味的教学。让学生能够在轻松愉快的环境下学习英语，掌握知识是必然的。

第四章在教学中巧用多媒体

4.1 巧用多媒体，激发学生的兴趣

兴趣是主观世界的一种现象。是人们力求认识、探索某事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。（陈萍 “在多媒体英语英语教学中巧用多媒体”87）如果学生对学生产生了兴趣，那样他就会有很大的信心去学好英语。要学生有兴趣学习英语，我们应该改变

传统的教学的枯燥，让课堂变的有戏生动。但怎么样可以使课堂呢？多媒体的运用刚好可以能补上这一不足。通过多媒体，内容可以呈现教学情景，是教学过程变的很生动、形象、活拨，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如在单词的教学中，我们要讲授有关于动物的单词“dog pig cat chicken”时。我们可以先放一段乡间的音乐上，让学生有种身临其境的感觉。然后利用多媒体的声效效果，随着一声狗吠的声音‘汪汪’让学生猜是什么动物;what’s this?，等学生回答出来之后，一只可爱的小狗就会跳出屏幕，接着就出现了狗 ‘dog’的单词了。This is a dog.接着是猪的进场，教师问 ‘what is coming’学生回答‘it is pig‘’以下的单词也是一样的教法。这样的话不但让学生感觉学起来没有那么的费劲，而且开发了他们的思维。运用这样的多媒体教学既符合小学生的心理，又充分调动其积极参与的意识，和有利于新思维的开发。

4.2 巧用多媒体，将教材内容活化．形象直观。

教师一支粉笔一个黑板的日子已经过时了，那样枯燥无味、死板的教学方法使学生厌恶了上课。更谈不上喜欢了。现在随着科技的发展，我们可以应用多媒体教学，我们现在的教学材料中，有和我们的教材完全配套的录音、练习册和插图。这样教师就可以把教学的内容原汁原味地放在大屏幕中讲授了。为了让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书来激起学生的兴趣、开发学生的智力、培养学生的创新能力。例如教学在讲述“How „it is today”和“What a „day it is!”两组句型的时候，如何将简单句如抽象变得具体，在课堂上仅靠单纯的模仿，效果并不是很明显的。因此我们可以利用多媒体的教学，利用PPT这个教学软件把我们的教学内容设计好。首先在屏幕上设计彩色的底板，然后将整个句子以空投的方式，如上到下从画面的上空一次投下来。还配上教材上的音频资料；接下来的教学中，将 “!”的颜色加深加粗变亮。以引起学生的注意，从3D人物口中旋转并不断地涌现，是整个大屏幕变得更加的“活”。这样我们不但出示了图片、句子还配上了标准的读音。图文并茂，使学生的注意力异常的投入，看的入神。并会大力地模仿。同时，在不断地模仿和训练中，学生会在不知不自觉的情况下提高了他们的听力。同时很容易就掌握了这两组句型。

4.3巧用多媒体 设计教学游戏

英语有一句谚语：“education must be fun”(教育必须是有趣的)。教师应该用自己全部的力量把教学工作变成学生换了鼓舞都和全面发展的源泉。（鲁宗干 唐锡玲 2003 108）让学生能够在无拘无束的活动中和在缓和的课堂气氛环境下学习英语，可以达到消除学生的疲劳的效果，再加上大部分的游戏都具有比赛的性质，小学生参加游戏都想得到胜利，这样可以使他们积极地参与和思考。由于好胜心的影响，使他们克服了害羞胆小的心理，参加到游戏中，从而获得了良好的学习效果。巧用多媒体的设计游戏能够丰富课堂的游戏形式，是学生比较容易掌握所学的知识。令课堂气氛更加的活跃。

教学游戏是情景教学的一种形式，它能把教学工作变的生动有趣。充分地发挥了学生学习的自觉性和积极性（曾雪梅 “多媒体和小学英语教学”21）。它一般都是用在引入新知识的学习和巩固已学知识等方面。用多媒体来设计游戏业不例外。例如在学习表示颜色的英语单词的时候，教师可以设计一个幸运大转盘的游戏：教师首先用各种颜色的图片收集好，还有单词的音频材料。然后利用多媒体的教学软件PPT 做成一个课件。首先我们出现的是个五彩的世界。和各种颜色单独的画面。在学习单词时，教师可以设计一个活动的转盘，屏幕上时我们要学习的颜色，老师问： What colour is it? Can you guess? 学生就会纷纷举手回答问题了，有的猜是红色，有的猜是紫色，有的猜是黑色，有的猜是蓝色：各种各样的颜色都从学生的口中出来，此时老师就转动转盘，猜对的学生可以加分或得到奖励。这样的游戏操作性很强，比起单纯古板地学习单词效果好很多。在巩固单词的时候，教师可以设计瞬间出现颜色图片的方式问 “What colour is it?”让学生抢答，猜对的学生可以加分或得到奖励。这样不但调动了课堂气氛，同时还可以保证学生学习的热情。

在游戏中掌握这节课我们要学习的句型和单词。

本章小结

我们在教学中充分运用多媒体技术的优势。遵循学生心理的规律，利用创新教育的方式进行课堂教学，充分调动了学生的积极性和主动性。让学生主动地参与、主动地发现、主动地探索、树立学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。从而达到我们的教学要求。

总结

综上所述，如何利用多媒体这这一现代化的智能工具，如何把它应用到英语教学中去，是个非常重要的。当然英语课堂教学手段的过程设计会因人而异，教师处理教材的方法有所不同。课堂设计的好dkeyi陶冶人的情操。有效地提高认知率；相反。若课堂设计的不好，就会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教学中，教师在课堂上能够巧妙地运用多媒体，实施创新的教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到重要的作用。

参考文献

01 张连仲 《基础教育现代化教学基本功》 首都师范大学出版社 1998年：

02 曾雪梅 “多媒体与小学英语教学” 《教育信息技术》 2008年第六期：20-22 03 陈萍 “在多媒体英语英语教学中巧用多媒体”《广东教育、教研》2008年第一期

04鲁宗干 唐锡玲 《小学英语课堂教学技能训练》东北师范大学出版社 2003年 108 05《小学英语课堂教学实用教程》 杨艳 杨细萍 气象出版社 2008年 76

致谢

在小学英语教学中巧用多媒体 篇2

一、注意运用多媒体的“度”

多媒体教学是课堂教学中的一种教学辅助, 是当今课堂教学中比较先进的课堂教学模式, 在课堂教学中可以适度、巧妙地运用。在《学习的革命》一书中写道:教师授课的原则应当是: (1) 开启所有的感官; (2) 避免单独的说教; (3) 对多种“无意识”方法的协调; (4) 学习状态的转换。而多媒体正是集色彩、图像、动作、声音、视频影像、文字、动画等信息于一体, 它能够充分满足学生的视觉和听觉感官的需求。但是, 多媒体的设计和运用还应以学生为主体, 教师为主导, 使多媒体技术和课堂英语教学有机地结合起来, 发挥其独特的功能和作用。但切勿滥用多媒体, 它并不能完全取代传统的课堂教学, 因此教师在制作课件时应注意以下几点: (1) 优化教学内容, 防止内容和形式过量, 尽量做到精、简、准。 (2) 课件采用的教学材料等必须健康向上, 符合学生特点。 (3) 展示重点内容时可在黑板上以板书形式出现, 避免走过场的现象, 同时还可以使学生更加深印象。 (4) 可适当制作竞赛题对所学内容进行复习巩固。

二、多媒体的设计要注意紧扣教材内容

教师在备课时应把握好教材的重、难点, 制作课件时应体现教学策略, 可以采取不同的方式设计出各种集文字、动画、声音、图像、影像等多种信息和功能为一体的交际情景, 给学生展示大量的语言实践机会, 鼓励学生开口说英语, 激发学生的英语兴趣。但设计时要结合学生的特点, 根据学生的认知规律不按教材内容的原顺序和结构直接植入课件, 将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计中去, 真正体现多媒体在英语课堂中的教学特征。

三、活化教材, 语言呈现情景化

运用多媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景, 激发学生的学习兴趣, 创造轻松愉快的教学环境。我们在备课制作课件时, 可以利用音像结合的直观性, 尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去, 使语言和语境相结合, 使学生能身临其境, 产生兴趣, 在语境中感知语言。例如, 我教授仁爱版八年级 (下册) Unit7-Topic 2-Section A I’m not sure whether I can cook itwell.一课中, 我出示一盘美味的炒饭引入新课, 通过视觉感官激发学生学习的兴趣, 然后再出示几张有关做炒饭的步骤图片让学生通过图片结合生活讨论出做炒饭步骤的正确顺序, 为听力任务做铺垫, 排除听力障碍, 增强学生的听力自信心。

四、设计竞赛性游戏, 使语言实践游戏化, 学习反馈竞赛化

运用多媒体可以设计和开展丰富多彩的教学活动, 满足了学生享受愉快的学习需要, 使学习过程充满趣味, 竞赛游戏设计能使教学达到事半功倍的效果。在仁爱版七年级上册Unit2-Topic2What does she look like?的复习课中, 我制作了“我来挑战”的竞赛游戏, 制作课件时将要复习的重点以选择题、句型转换、用适当形式填空等多种题型展现, 让学生抽题, 每题以题目深浅度设置各不相同的分值, 挑战者回答所抽到题目的答案, 而其他学生则做评委。这样就能让全班学生以高度的注意力放在复习中, 遇到不会的题目还能与同学一起得到解决, 在复习中通过借助多媒体的力量既让学生快乐地学习, 巩固本话题重点词汇、句子以及语法, 又使学生体验了小组合作与竞争学习。然后将学生的表现结果以小组形式展示在黑板上, 最后评选出最佳小组及个人分别给予表扬和鼓励。在课堂上设计各种各样的竞赛活动, 既可以鼓励学生的学习积极性, 又可以提高学习的效率。

总之, 在多媒体技术已成为课堂教学必不可少的教学辅助手段的今天。特别是在山区中学, 更应该合理地运用多媒体, 让山区英语课堂引入多媒体技术后, 能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 真正地改变传统教学的单调模式, 让山区的教学慢慢地跟上现代社会的进步。同时, 有效地激发学生的英语学习兴趣, 使学生快乐地学习知识, 培养出适应现代社会的人才。但在运用过程中, 教师也应不断地学习计算机知识的运用, 能更好地发挥多媒体的作用, 在英语课堂上巧妙地利用多媒体, 真正使我们的课堂收到良好的效果。

参考文献

在语文课堂教学中巧用多媒体 篇3

一、 多媒体要用在点睛之处

不少教师认为多媒体就是先进课堂教学的标志，有的甚至省去了板书，全都用课件来代替，教师成了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制。追求课件外在华丽的教师忘记了课件只是作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现教学目的为宗旨，应根据教学内容来设计课件，形式要为内容服务，要符合学生的认知规律。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。实践证明，一节课运用课件超过10个，非但不能提高教学效率，反而降低教学效果。使用多媒体课件，不能贪图多，要做到少而精，要用在点睛之处。

多媒体以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，使学生快速进入学习氛围并产生极大的学习兴趣。如教学《珍珠鸟》一课时，我运用一对活泼可爱的珍珠鸟图片，并配有鸟儿清脆的鸣叫音频导入新课，学生一下子喜欢上这对可爱的小鸟，与作者产生了共鸣，为理解课文内容奠定了基础。再如，教学《滴水穿石的启示》一课太极洞的形成时，教师映示太极洞内滴水穿石的动画视频课件，再配上滴水的声音，让学生有身临其境之感，深刻地感受这一奇观形成的原因。

二、 多媒体要用在突出重点、突破难点上

一节课上得成功与否，很重要的一个方面就是看是否突出教学重点、突破教学难点，多媒体可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。如教学《石头书》一课时，学生对矿石与化石的知识知之甚少，大部分學生在生活中没见过，教师如果空洞地讲解，学生可能听不明白。我找来各种各样的矿石与化石图片制作成课件，让学生看图去读懂这一块块“石头书”，这样，教师教得省力，学生学得兴趣盎然。教学化石的演变过程时，如果只凭课文描述，让学生想象，学生难以理解变化过程，但如果做成课件视频，将演变过程真实再现，学生就能深刻理解到化石形成的过程。

在课文中，有些句段包含着深刻的道理，如果借助多媒体，使学生通过感性认识总结出其中的道理，化难为易，学生很轻松地就理解了文章寓意。例如，在教学《珍珠鸟》一课时，课文最后一句话：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”是全文的难点。教学时，我制作两组课件：一组是珍珠鸟在我肩头睡熟时的情景，让学生观察图，再配上轻音乐《摇篮曲》轻声读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界；第二组是播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面，让学生看画面谈感受。多媒体的运用，让抽象难懂的知识变得生动、形象、具体、浅显易懂，使教学收到了良好的效果。

在设计多媒体时，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的，所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握，还需要采用哪些传统的教学手段，然后，根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计课件。在运用多媒体时，不仅要准确把握使用多媒体的时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、挂图、语言表达等传统教学手段之间的关系，还要综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。

三、 多媒体要用在增大信息量，提高教学效率上

多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，提高教学效率，又可以用快捷的方式使教师传授更多的知识，在一定程度上增加课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如，教学《滴水穿石的启示》一课，让学生理解“巨著”一词时，我用罗列数字的方式让学生知道李时珍取得巨大成就。课件逐一映示：

药学巨著—《本草纲目》

全书共52卷

190多万字

记载药物1892种

随附插图1160幅

11096首处方

历时二十七年编成，毕生心血的结晶

多媒体可将丰富的课外知识引进课堂，拓宽学生视野，丰富教学内容。例如，在教学《军神》一课时，因其故事发生在战争年代，三年级小学生不太能理解刘伯承为什么要这样做，教师做课件时，可介绍一些背景资料让学生了解，如介绍刘伯承眼睛是怎么受伤的？伤情怎么样？在什么情况下走进沃克的诊所的？学生了解这些，便会知道刘伯承是为了革命而不想伤害脑神经的，是为了革命才有这样钢铁般的意志。也可以布置课后作业，让学生在网上查找有关刘伯承事迹的材料，以便更多地了解刘伯承。教师利用信息技术引导学生主动探索知识，学生在丰富知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。

教学信息量可根据学生需要适当加大，但一定要慎重，因为超大信息量会造成教学节奏快，重点不突出，信息过多过滥会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受，缺乏思维过程，不利于学生思考问题。

总之，教师在语文课堂教学中只有正确认识并合理地运用多媒体，才能发挥多媒体巨大的优势，才能提高课堂效率，才能有力促进学生综合素质的提高。

在基础素描教学中巧用加减法 篇4

关键词： 基础素描教学 加减法 巧用

加减法本是初等数学中的一级运算，加则多，减则少。数学中的加减法，相信人人都谙熟于心，运用自如。可在基础素描中的加减法，就不一定是人人都能运用自如，得心应手了。因为素描的加减法常常不是一加一等于二那么简单，如果运用不当，则会一加一小于一，或等于零，或等于负，最后的效果恰恰适得其反。教学有法，但无定法，重在得法，如何在基础素描教学中巧用加减法，这就是本文所要探讨的问题。

一、结构素描要遵循先减后加的原则

现代绘画之父、法国印象主义画家塞尚认为：世间万物其形态无论结构多么复杂、都可以概括为几种最简单的几何形体，如：立方体、圆球体、圆柱体、椎体等，这种“几何化归纳法”可以帮助我们正确把握客观物象的形体特征，认识和表现其形体结构及其规律。掌握基本几何形体的形体特征、结构方式和写生方法，是认识、概括客观物象形体、结构的一把“金钥匙”。石膏头像写生属于基础造型训练的重要课程，也是较难掌握的课程，初学素描的学生由于缺乏对客观对象的认识和理解的能力，不能正确分析形象的特征、结构和内部联系，碰到这类复杂形体经常是眼花缭乱，不知从何下手，因而往往看到一条线画一条线，通过线与线的拼凑勉强凑出一个形体，长此以往，就会走很多歪路。罗马尼亚著名画家巴鲁曾讲：“画素描是从我们看不见的东西开始，而以看见的东西结束。”为了让学生不机械地模仿形状和外貌，我在讲解的时候充分运用“几何体归纳法”，化繁为简，排除一切干扰对复杂的石膏头部形体进行最大限度的概括。以伏尔泰像为例，先将伏尔泰各个部位简化成大的几何形体，（图一），接着把头部主要形象块面化，分成半球体的脑颅部、立方体的耳钉眼眶体、梯形体的鼻子，半圆柱状的上颌体、三角状的下颌体，（图二），在确定块面结构的基础上从整体出发，不断地做加法，用长的、短的、垂直的、水平的、倾斜的辅助线准确地定出五官的结构和透视变化（图三）。我们还可以利用这种先减后加的方法去理解更加复杂的人物头像。通过加减法，学生在理解的基础上绘画，收到了事半功倍的效果。

二、明暗素描要遵循边加边减的原则

明暗素描的“加法”是通过明暗调子不断地充实、塑造形体，表现形体结构、空间透视、光影变化的一种过程，它能使画面的形象更具有体积的真实性，更具体地体现形体的起伏转折和变化。而“减法”则是在整体观察、比较观察、本质观察的基础上概括和调整统一，达到进一步的升华。那么，明暗调子的加减有没有诀窍？什么时候该做“加法”，什么时候该做“减法”？许多初学素描的学生在刚接触明暗调子的时候都有诸如此类的困惑。西方曾经有一则寓言，其结论是“聪明人做加法，智者则做减法”。如果没有掌握好的方法，即使再聪明的人，也是不够智慧的。能够在明暗素描中将加法减法并举，在绘画中遵循边加边减的原则，则是既聪明又睿智的人。

从技术层面来说，很多初学明暗素描的学生在绘画训练中往往错误多于正确，其中一个突出的、带有倾向性的问题就是画面“脏”、“花”、“灰”。这是明暗素描中常见的“灰”的现象（图四），画面沉闷，不明亮，犹如罩上了一层薄灰，该暗的暗不下去，该亮的亮不起来。对症下“药”，方能“药”到“病”除，首先必须让学生认识到造成这种现象的主要原因是作画时缺乏整体明暗层次的比较，中间色调层次重复，不懂或者说不擅长做“加减法”，最后导致明暗层次拉不开。伟大的艺术家米开朗基罗认为绘画是用脑画而不是用手画的一门艺术，古人也认为用手画仅仅称为“能画”，而用脑画出来的画就称得上“妙画”了。因此，遇到诸如此类的问题的时候，我要求学生把笔停下来，把画板放在远处重新审视画面，同时回顾课上所讲的五调子的知识点对明暗层次重新排列，开始做多动脑少动手的慢功，充分发挥主观能动性，该加强的加强，该减弱的减弱。从哲学的角度上来说，“加”与“减”其实就是“取”与“舍”的关系，没有取，画无形；没有舍，无主次。如图五，增加暗部和亮部的对比关系，从而加强形体结构的转折关系；减少繁杂重复的中间层次，在反复的比较中重新调整黑白灰的大关系，塑造肯定、扎实的形体。由此可见，绘画本身是一个去粗取精，去伪存真的过程，懂得取舍，懂得收放自如，才能获得质的飞跃。

三、“减”比“加”更重要

画的多即是好吗？未必，很多时候看到学生一支笔画到底，一味地加深死抠，只会做“加法”，却很少做“减法”，自以为刻画得十分精细。要知道面面俱到并不意味着入木三分。“我们反对所谓的画的像画的真，反对所谓的细致、精细和繁冗。绘画要懂得高度的概括和提炼。”徐悲鸿如是说。的确，有舍才有得，敢舍敢得，不舍不得，小舍小得，大舍大得。舍并不意味着“弃”，恰恰相反，舍是为了更多的获得，是为了艺术更高层次的追求和升华。西方有位画家叫弗朗兹·克兰，他的画极其简练抽象，画面削尽冗繁，只取黑白两色，视觉冲击力很强。他讲究以少胜多，画面深沉而有意蕴，让人感觉到更深度的美感，这似乎同中国传统绘画有异曲同工之妙，徐悲鸿墨寥寥数笔画《奔马》，享誉画坛，独领风骚；宋梁楷在《泼墨仙人图》中用大笔大笔粗阔而洗练的线条传神地刻画了一位袒胸露怀，憨态可掬的仙人形象，潘天寿画兰草，三笔就可以画出兰草的风姿绰约，清冲淡远，真可谓是将减法做到了极致。由此可见，有的时候“减”比“加”重要，“舍”比“取”重要。针对本段开头学生出现的问题，我认为如果在绘画过程中能够懂得“巧”用橡皮做减法，问题就会迎刃而解。许多学生都存在这样一个认识上的误区：橡皮的作用就是用来擦除，他们不敢擦甚至不愿意擦，从一幅画开始到结束，橡皮成了摆设。事实上，橡皮不仅仅是用来擦除某些错误的线条或者色块，更重要的是它是我们绘画的“第二支”笔，起到调整画面的明暗对比、加强画面的虚实效果的作用，使画面层次更加丰富、有序。初学绘画的人往往不懂得处理画面虚实“秩序”，特别是遇到暗部的地方就有点无从下手，要么急于表现丰富的层次，将暗部刻画得过于琐碎；要么一味地加深层次，造成暗部一团“死气”。要知道，“锋芒毕露”有时候恰恰会适得其反，暗部关系需要画得简练、微妙、含蓄。这时候，用橡皮轻轻将一部分线条擦虚，加强明暗对比关系，拉开前后空间关系，适度修善调整，就可以起到“化腐朽为神奇”的作用。

语文教学中巧用信息技术 篇5

随着现代教育技术的不断发展，多媒体正被广大教师引用在教学的各个方面，它以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，极大程度地满足了学生的视听感官需求，从而激发了学生学习兴趣，给原本沉寂的语文课堂教学带来了一股清新之风。

一、在课前导入时段运用信息技术，可以激发学生的学习兴趣。因此，教师巧用多媒体手段创设情景，使学生的学习活动在“想学”的心理上展开，为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。比如在学习《杨修之死》一课时，教师可利用多媒体播放电视连续剧《三国演义》中的部分片段，并同步播放其主题歌《滚滚长江东逝水》，让学生在视听的双重冲击下，回到金戈铁马的三国时代。再如《蒹葭》这首很有意境的诗，运用《在水一方》的动画歌曲导入，在优美的旋律中营造一个“蒹葭苍苍，白露为霜”的朦胧优美意境，学生的学习兴趣自然被激发，由被动学习转入主动学习。

二、在突破教学重点、难点时借助信息技术，可以起到事半功倍的作用。在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。倘若借助信息技术，就能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，有效地提高教学效果。例如对《岳阳楼记》一课第二、三、四自然段“予观夫巴陵胜状”至“渔歌互答，此乐何极”的教学，播放岳阳楼的影像资料，让学生“目睹”岳阳楼之壮观，去聆听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的拳拳心语，去感悟作者的政治抱负。

三、在讲授新课时借助多媒体技术，可以优化教学过程，增大课堂容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍之多。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。

四、在布置作业时借助信息技术，可以变化作业形式，突出学生自主选择，充分贯彻因材施教的教学原则。实践证明，通过应用自主性、操作性、创造性、生活性、欣赏性等形式作业的交替使用，不但可以减少作业的单调与枯燥，而且还可以激发学生的创新潜能。例如，在讲授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，让学生课前分组通过互联网查询关于罗布泊的图片、影像资料，在课堂分别展示本组的学习成果，让学生自我感知破坏环境的危害，增强保护环境的意识，学习科学家的探索精神。

在小学英语教学中巧用多媒体 篇6

云南省建水县第二中学：贾雪光

古人曾说:“教人未见其趣,必不乐学。”可见学习的兴趣是学生认识的需要,也是学习的直接动力。教育心理学研究表明,在课堂教学中,学生兴趣愈浓,注意力就愈集中,观察愈细致,反应愈敏捷,思维、记忆、能力等多方面的智力活动也愈有成效。因此,数学教学的成败在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。那么，在数学教学中该如何来激发学生的学习兴趣呢？笔者将自己在教学中的一些做法做如下的阐述。

一、用古代诗句中所描述的意境激发学生学习抽象数学概念的兴趣

数学，与生活息息相关。艺术中，医疗中，文字中，都有数学的身影。华夏五千年悠悠历史，各种文化瑰宝更是耀眼。唐诗、宋词、元曲，都是无价的文化宝物。不容置疑，古代诗句是我们国家的非物质文化财富中的精华之一！加上如今的高中学生接触诗、词句子的时间较早，有的甚至是在上幼儿园之前就会背唐诗三百首这样的诗句了，再加上小学、初中语文老师的引导，多数学生对古诗的理解比较到位，从心理学的角度来看，一旦学生在学习新知识的过程中找得到自己的知识增长点，找得到自己可以说话的点。在原有知识的基础上有拓展的空间，新旧知识点之间有联系的话，学生的学习兴趣会得到激发和提高，这样一来他对要学习的新知识必然比较感兴趣。于是学习效果必然会得到提高。同时许多古代诗句又是能把数学知识运用进去，这不仅让古诗词蕴含了许多意想不到的美！也让古诗词与数学之

间的关系变得更加紧密，数学在古诗词中的完美与巧妙结合由此可见一斑。

当然，古代诗与数学之间最深刻的关系莫过于数学概念、数学思想、空间想象能力或意象与诗句的结合。比如，古代诗句中，在描写景色的时，很多都是夹杂着很多数学的问题。诗词中更不乏数字美的佳句。因此，在数学教学中，如果我们能从这些古诗词中找寻一些与所讲授的内容相关的句子作为数学课的开场白，用于激发学生学习数学的兴趣的话，相信我们的数学课堂的教学效益定会得到巨大的提高。例1：“单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。”

诗句中，“大漠”正是数学中的平面的化身，多么洁净的世界；“孤烟直”也正是数学中的直线的表示，多么宁静的画面；“长河”数学中的曲线；“落日圆”数学中的圆。这些数学中枯燥、简单的元素，已经被诗人化为美妙、精巧，给人们勾画出了一幅美丽的画卷。记得当时在学习这首诗的时候，语文老师要求我们画出这个意境。很奇特，就这么短短的十个字，却真的让我们好像亲眼看见了无垠沙漠上的一幅景象。如果我们在讲解数学中的直线方程这一章时以此诗句为激发学生兴趣的载体的话，相信学生的学习热情一定会得到很大提高。也一定能够体会到数学与古诗词的碰撞，火花如此惊人。

二、用古代诗句中与数学知识联系较紧密的数学概念来激发学生的学习兴趣

例

2、诗圣杜甫的这首同样脍炙人口诗可以用来作为讲解立体几何时激发学生学习兴趣的素材。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

我们知道，构成空间图形的最基本的要素是“点、线、面、体”。这首诗中，景物的描写由近及远，由小到大，是一幅优美的水墨画，站在数学角度来看，第一句“两个黄鹂鸣翠柳”，描写的是两个“点”；第二句“一行白鹭上青天”，描写的是“一条线”；第三句“窗含西岭千秋雪”，描写的是一个“面”；第四句“门泊东吴万里船”，描写的是一个“空间体”。这首诗概括了几何的四个基本要素，构造出了一幅完整的画卷，创设出了一种难以言表的美妙意境。因此，在讲解立体几何空间的点、线、面之间的位置关系，引导学生发挥空间想象能力时用这首诗来作为开场白和激发学生学习兴趣的素材的话，又何愁学生对数学之事不感兴趣呢！

例

2、再如讲解立体几何中的三视图时也可以用北宋诗人苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同．不识庐山真面目，只缘身在此山中．”来作为激发兴趣的诗句，因为这首诗表面意思是说，庐山从正面看，它是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍然耸立的险峰．从远处近处高处低处看，庐山呈现出不同的形象．实际的意思是指同一个事物在不同的角度和不同的时间看是不一样的。

而我们高中教材中的三视图教学内容实际上也就是要求学生理解正试图，侧视图，俯视图。这正好体现了同一事物我们从不同角度分析看待时将会有不同的道理。

三、用古代诗句中所包含的与数学有关的故事来激发学生的学习兴趣

例

1、如在讲解高中数学中的数列这一章时我们可以首先给学生将这样的故事然后用相关诗句来作为激发学生兴趣的材料：明《秀才进京赶考》，说的是明朝时有一位穷书生也就是明代的书画家徐文长，历尽千辛万苦赶往京城应试，由于交通不便，赶到京城时，试期已过。经他苦苦哀求，主考官让他先从一到十，再从十到一作一对联。他想起自己的身世，当即一气呵成：

一叶孤舟，坐着二三个骚客，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。十年寒窗，进了九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番二次，今天一定要中。

几十载的人生之路，通过十个数字形象深刻地表现出来了。主考官一看，拍案叫绝，并把他排在榜首。是想这样的故事一讲，这样的诗句一出，这位数学老师的课堂上那位同学还会不听课，那位同学还会对他的教学内容不感兴趣呢？同时上述诗句也可以用来讲解等差数列前n项和的推导过程时的激趣。

例

2、再如我们在无穷递缩等比数列的教学中可以用古代诗句中的一尺之锤，日取其半，万世不竭来帮助学生理解将会收到意想不到的效果。

例

3、其实在总结过程中我们发现很多诗句中都会隐含数学问题，如：元朝时，著名数学家朱世杰的名著《四元玉鉴》中有一首诗：

我有一壶酒，携着游春走。

遇店添一倍，逢友饮一斗。

店友经三处，没了壶中酒。

借问此壶中，当原多少酒？

你能解开这道题么？不妨设成未知量，利用已知条件，解方程，答案就出来了。瞧，多么有趣。

通过分析上面这些诗句，我们能明显感到，几个数词就能将诗的意境表达得栩栩如生，无论是数词的单个应用，重复引用，抑或是循环使用，看似毫无感染力的数词竟也都能表现出或寂寥，或欣然，或恬淡，或伤感的思想感情。

曾经有两位非常著名的诗人这样写道：像直线一样，爱也是倾斜的/它们自己能够相交在每个角度/但我们的爱确实是平行的/尽管无限，却永不相遇！

爱情，向来是难以用语言表达清楚的一个名词。作者用读者都熟悉的平行线，借助数学丰富的意象，巧妙地向读者准确地传达了自己的意思，这作者想必是一位数学老师或必是一位数学爱好者吧。

另外，除我国古代诗词句子外，我国百姓生活中必不可少的对联也是华夏文明的重要组成部分，也是文学的瑰宝。在文学这个百花园中,有些诗和对联同数学时有联姻。有的一副联、一首诗就是一道数学题.。古时候，每到过节，繁华的城镇都会有些花灯或者其他活动，猜字谜等都是将问题嵌入一两句古诗中，这种文字与数学题的结合在

现在看来，是多么有趣。如果作为新时期的数学老师的我们能充分应用这些文化传承和文化瑰宝，将这些知识变为对我们数学教学有利的资源，在自己的数学课上用这些国粹来激发学生学习数学的兴趣，这不仅引导学生回顾了文学常识，重温了我国的文化瑰宝，提高了学生的爱国热情和他们的文化素养，同时也必将能激发学生学习数学热情和积极性，这样一箭双雕的事情我们又何乐不为呢？

参考文献：

《情真意切话数学》，张景中

主编，科学出版社。

《语文教学与研究（大众版）》学术期刊，2011年第6期，张少伶 《古代诗词与中学数学美》

英语教学中巧用多媒体辅助教学 篇7

一、创设情景,激发学生学习英语兴趣的时候运用多媒体

传统的英语课堂教学单凋枯燥,学生处于被动接受历史的讲解,缺少双向沟通,很难激发学生的兴趣。多媒体仿真模拟真实的教学情境,使抽象的图像、静态的物体生动形象,动感十足,并与图像、动画、声音、视频有机结合,创建一个丰富多彩,生动和谐的教学氛围,使我们的教学课堂赋予生命力,与日常生活结合在一起,让学生更快地进入角色,产生情感体验,使小学英语教学更加形象、生动,栩栩如生。这样,激发学生学习英语的兴趣在使用多媒体教学中很好的得以实现,收到更突出的教学效果。例如,在表示动物的单词教学中,如果按照传统教学引导学生拼读,难免会产生无聊的感觉,当使用多媒体计算机技术后,动画课件在学生面前显示了动物园的图片,图片下标注每个动物的单词组成和读音,恰似给学生创造了一个新的动物园场景,让学生很轻松的从无意注意到有意注意。同时,在图片上添加了对应动物的声音,让学生听到声音就第一个猜出是什么动物,然后介绍了动物,记住单词读音和组成,最后让学生亲自操作电脑画一些小动物,画画和阅读。既培养了听说能力,又培养了动手操作的能力。动画场景的创建,形象生动的视听场景以及可视化吸引了学生的有意注意,从而产生强烈的学习欲望。

二、突出教学重点、突破教学难点时运用多媒体

在小学英语教学中,词汇教学是一个难题,也是一个关键,因为词汇是沟通的基础,没有词汇量的掌握,将来不能很好的进行英语的沟通。但目前学生学习掌握的词汇不多,单词会读,可是识别很少,说写有待提高。在这种情况下,使用多媒体教学手段成为必然选择。在词汇教学中,针对小学生的心理特点,利用多媒体制作的词汇练习教学课件,口语取得良好的教学效果。

三、创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用多媒体

英语教学的主要教学目标是让学生在听、说,训练,视听等活动中不断提高技艺。学生听、说、读、写的协调发展是我们的教学目标之一。为了提高学生的听力和口语,我们应该给学生语言实践活动的自然情况和教学情况。但是传统教学不能创建一个真实的语言环境,多媒体辅助教学可以提供声音、图片,人物,场景,光,电,使学生置身在语言环境中,产生一种需要使用英语,学生从被动接受信息到主动参与语言交际,以改变传统的教师为中心的教学模式,学生的口语活动形式的中心逐渐过渡的内容为中心,而不是受有限水平的限制。例如,在教学Unit 2 What’s your favourite season?时,利用英语儿歌来模拟春天的英语环境,通过旋律和这幅画的美让学生从四季的情景中选择自己喜欢的季节。学生的语言是活生生的,接近生活,是天真无邪的语言,再加上丰富多彩的图像,不仅可以为学生提供生动的视觉形象,而且极大地活跃课堂气氛。

四、培养学生自主学习能力时运用多媒体

以往学生做英语练习的时候,英语教师不可能站在每位学生身旁指导,在家里练习英语的时候也不可能让家长陪读,所以学生做英语练习,自己做的是否正确,不能立刻得到回应,从而影响做练习的信心。此时,给学生制作一些多媒体课件,让学生随时都可以自学。例如,我们在教学PEPBook2Unit5内容的时,利用多媒体播放事先预设的英语课件。大屏幕上先出现桌子、椅子、房子、箱子、电动车、自行车、中巴、小轿车、吉普车、出租车等图片,学生点击图片,大屏幕同时显示出对应的单词Tables,chairs,boxes,house,electric cars,bicycles,China and Pakistan,car,jeep,a taxi ,并伴有相应单词的读音拼读,学生通过点击多媒体边点边朗读。用这样的多媒体课件做练习,学生就会知道自己的掌握程度。这不仅增强了学生学习英语的信心,而且学生从中得到成功的体验,同时对培养学生的自学能力也是很好的促进作用。

实践证明,多媒体应用于小学英语教学中,不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用要求我们要进一步学习现代教育教学理论,根据英语教学内容和教学时机的要求,努力寻找多媒体与英语教学的最佳结合点,探索多媒体在英语教学中使用的规律,从而优化小学英语课堂教学,促进学生综合素质的发展。

摘要：在小学英语教学中应用多媒体创设情景,充分调动学生的学习兴趣,同时使教学重点更突出,教学难点很容易突破,对培养和提高学生的理解能力、思维能力和创新能力以及提高学生的自主学习能力都有很重要的意义,这样还优化了小学英语课堂教学。

在小学英语教学中巧用多媒体 篇8

农村中小学远程教育项目工程的实施,让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图,看到了教育的又一个春天,使地处偏远农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源——“同在一片蓝天下,共享优质教育资源”,打破了广大农村教师“一张大嘴说古今,一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时,都抑制不住内心的激动与喜悦,然而,又一个“悬念”也留给了教师,广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下,将如何让这些资源充分发挥作用,并真正地为教学服务呢?作为一名语文教师,笔者个人认为,应该因陋就简,充分发挥远教资源在语文教学中的作用,用活用好,才颇具一定的现实意义。

一、妙用图片资源,锐化学生感官

人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中,使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。

在农远资源里有很多图片,我们可以根据需要,把资源中的图片直接加工展示给学生,来锐化学生的感官。

例如,在教学《美丽的小兴安岭》一课时,为了突出教学重点,笔者借助图片资源制作成幻灯片,采取静动结合的方式,让学生观察体会并加深理解。比如:先打出小兴安岭的全貌幻灯片,采用反复移动片子的方法,让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋;在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时,则采用固定幻灯片的方式,让学生观察每个季节的静态画面,体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片,再结合课文具体描写的句子反复朗读,加深理解,使课堂较好地突出了教学重点。

又如在教学《海上日出》中,笔者搜集海上日出景象图片做成幻灯片,一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生,同学们兴趣高涨,课堂气氛非常活跃,教学效果令人满意。

二、妙用音频资源,强化听觉感受

如果说视觉是一种景象美,那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中,让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋,因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在农远资源里有许多和学科相关的音频资源,我们可根据自己的教学安排,适时从中选择,应用与课文配套的配乐,朗读录音,来补充教学,加深学生对文字的理解,充分发挥学生的想象力,达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说,无疑是一种帮助。

如在教学《雨》一文时,笔者先播放从资源库中录制的一段录音,那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中,学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片,学生随着教师的配乐朗读:“满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的叶子一动也不动,闪电越来越亮,雷声越来越响……”学生入情入境,很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象,刚才还是满天的乌云,树上的叶子不动,蝉不鸣;一会儿狂风大作,雷雨交加,窗外什么都看不清;一阵雷雨过后,太阳出来了,彩虹挂在天空,蝉叫了,池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境,不仅使学生很轻松地掌握了课文内容,而且受到大自然美的感染和熏陶,从而获得了最佳的教学效果。

三、妙用视频资源,激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境,与文本中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的内部需要,达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源,如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学,以更好地完成教学任务。

《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉,展示了自然美,表露了“我”热爱自然,热爱美好事物的心情。教学时,借助从《课程资源》中下载的视频素材,让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合,让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”;荷叶“碧绿”,荷花“雪白”,莲蓬“嫩黄”,和谐美丽,多姿多彩。通过观察画面,品味文字,让学生变换角度去想象:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界,这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字,单凭讲解很难达到目的。教学时,笔者放了一段配有音乐的录像,学生们看着看着,便进入了梦幻的荷花世界。这时,笔者轻轻一问:“你们在想什么?”学生们纷纷答道:“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来,想象也更加丰富。这样,通过资源的恰当应用,不但加快了学生理解课文内容的过程,还提高了语文阅读教学效率。

四、妙用文字资源,拓展知识视野

小学语文中,学生对一些文本的内容不太熟悉,但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料,它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆,可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。

例如在学完《只有一个地球》这篇课文后,学生还想知道更多的环保知识,于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日(4月22日)》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等;又如上完《向往奥运》一文后,学生更是想了解奥运有关知识,通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、《奥运在我身边》等文字资料,开阔了视野,丰富了知识,强化了学生对文本内容的理解,对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。

除此之外,我们还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章,经过自己的筛选打印,张贴于教室专栏,时时更新,让学生把它作为学习语文知识的窗口,以此来拓展学生知识,同样能起到事半功倍的效果。

在小学英语教学中巧用多媒体 篇9

许多人为文档添加背景的办法是插入图片，然后把它设置成衬于文字下方，这种办法的缺点是每一页都要重新设置一次，而且经常会误点到图片，

其实利用页眉可以做出更好的背景。

点击“视图→页眉和页脚”，转入页眉编辑状态，这时插入图片，版式改为“衬于文字下方”。调整大小位置后双击正文，背景就设置好了，平时不会轻易选中或者移动背景，而且每一页都会自动生成。如果某一页不希望插入背景，只要在前页末点击“插入→分隔符→连续分节符”，该页在页眉工具栏中取消“与上一节相同”状态即可。

在小学英语教学中巧用多媒体 篇10

班主任是班级的管理者、组织者和教育者，是班级的核心，是学校教育目标实现的直接组织者和实施者，是学校整体工作顺利开展的基础保证，也是联系学校、任课老师和学生的纽带，是中职学校教育阵地上的主力军，在学校的发展与学生的成长过程中起着极其重要的作用。在班主任工作中，笔者采用“多面镜”，用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁，真正做到会管、能管、善管，成为学生信服、家长满意、学校放心的班主任。

一、善于用显微镜看学生的优点

如果总是用挑剔的眼光看待学生，训斥学生，不但自己天天受气，学生受罪，而且工作寸步难行。每位学生或多或少都存在自己的闪光点，需要班主任走近他们的内心世界，需要班主任努力去发现。教师要经常对学生的工作进行评价，评价要公正。只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。如大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活；而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，笔者及时进行全面又实事求是的总结，学生听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学的要求要更加严格，要求他们每周写出工作总结，每月召开一次班干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们获得成功的体验，以便更加努力学习。

二、善于用放大镜看学生的进步

班主任工作千头万绪，但客观公正地评价一个学生，并给学生的进步创造一个良好的心理环境至关重要。每个学生都有自尊心，教师客观、公正，恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成份，在失败中点燃起希望之火。学生对教师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。

一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快赶上去，决不能对他们恶语相伤，决不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心。

三、善于用平光镜看待所有学生

班上的学生，无论哪个方面的发展，都是参差不齐的。

在班务工作中，笔者努力做到“手心手背都是肉”。因为越是成绩差的学生，越是自卑，越是敏感，其中的一个主要原因是他们缺乏关爱。如果班主任只关爱成绩好的学生，而忽视学困生，他们就越是自暴自弃，这样会在他们幼小的心灵上蒙上一层阴影，教育的效果适得其反。在排座位时，笔者把成绩好的一批同学排到后面去坐，把成绩差的排到前排坐，由于他们从未享受如此“殊荣”，笔者看到几乎是全班热烈鼓掌，感觉到是“民主”、“博爱”的一大进步，突破了传统的管理模式的束缚。

建设和谐团结的.班级理念在初步实现，也为全班学生健康快乐地步入勤奋求实，实现班级的可持续发展打下了坚实的基础。

四、善于用望远镜看学生的未来

学生的发展具有极强的可塑性，他们犹如文具盒里的橡皮泥，可以对他们进行各种造型。但是稍有不慎，他们也可能误入歧途，造成无法挽回的损失。中职教育为他们今后人生的发展奠定方向性的基础，所以，笔者在课堂课外的教育教学过程中，无不渗透着爱心、情感、团结、理想等诸多理念的教育，并已初见成效。

例如，班上有位女生，父母重男轻女思想非常严重，她自小跟年迈的奶奶在一起生活，由于缺少关爱等原因，她性格内向、孤僻，缺乏团结合作精神。针对她这种具体情况，笔者在班上多次开展“奉献爱心，快乐自己”的班团活动，并让经历与她相似的同学畅谈各自的家庭情况，谈自己如何为解决困难而努力，让她知道在社会上还有比她更困难、更不幸的人，但她们没有消沉，而是用自己的刻苦努力，积极主动去面对困难，尽自己的力量解决困难，并赢得了社会的关注和帮助，最后还尽力帮助比自己更需要帮助的人。在学校分配每班“两免一补”的名额时，笔者首先找到她，要把“两免一补”的名额给她，她连忙摇头，说她现在并不是最困难的，要把国家的照顾让给班上最需要帮助的人。因为她最近多次写信给爸妈，讲明新时代里不应再有这种重男轻女的落后思想，动之以情，晓之以理，终于打动了她的爸妈。她凭自己的努力将此事圆满解决，并坚决让出了照顾名额。笔者在全班讲述了她的事迹，虽是一件小事，但这是她迈向成功人生一大步，是她成熟的性格、完美的品格和高尚的道德的体现。

浅谈英语教学中巧用多媒体的契机 篇11

关键词：多媒体 巧妙运用 恰当适时 时机

人类社会进入21世纪，社会信息化快速发展。随着信息技术的发展和信息技术辅助教学的广泛应用，信息技术以其独特的魅力深受越来越多教师的青睐，为小学英语课堂教学的发展提供了前所未有的发展机遇。音频和视频、网络信息等丰富的教学资源应用到小学英语教学中，小学英语教学内容得到了极大的丰富，兴趣浓厚的教学氛围激活了学生的思维，创建了信息技术下新的教学模式，促进教师和学生之间的互动，有利于培养和锻炼学生的各种能力。但是，我们在教学实践中也清楚的体会到，并不是每节英语课都要使用多媒体，更不是每个教学环节必须运用多媒体。多媒体作为教学的辅助手段，只有巧妙恰当地适时运用才能发挥其应有的优势。下面，笔者结合小学英语教学实践就多媒体在小学英语教学中的恰当适时运用的契机谈几点体会。

一、创设情景，激发学生学习英语兴趣的时候运用多媒体

传统的英语课堂教学单凋枯燥，学生处于被动接受教师的讲解，缺少双向沟通，很难激发学生的兴趣。多媒体仿真模拟真实的教学情境，使抽象的图像、静态的物体生动形象，动感十足，并与图像、动画、声音、视频有机结合，创建一个丰富多彩，生动和谐的教学氛围，使我们的教学课堂赋予生命力，与日常生活结合在一起，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更加形象、生动，栩栩如生。这样，激发学生学习英语的兴趣在使用多媒体教学中很好的得以实现，收到更突出的教学效果。例如，在表示动物的单词教学中，如果按照传统教学引导学生拼读，难免会产生无聊的感觉，当使用多媒体计算机技术后，动画课件在学生面前显示了动物园的图片，图片下标注每个动物的单词组成和读音，恰似给学生创造了一个新的动物园场景，让学生很轻松地从无意注意到有意注意。同时，在图片上添加了对应动物的声音，让学生听到声音就第一个猜出是动物，然后介绍了动物，记住单词读音和组成，最后让学生亲自操作电脑画一些小动物，画画和阅读。既培养了听说能力，又培养了动手操作的能力。动画场景的创建，形象生动的视听场景以及可视化吸引了学生的有意注意，从而使他们产生了强烈的学习欲望。

二、突出教学重点、突破教学难点时运用多媒体

在小学英语教学中，词汇教学是一个难题，也是一个关键，因为词汇是沟通的基础，没有词汇量的掌握，将来不能很好地进行英语的沟通。但目前学生学习掌握的词汇不多，单词会读，可是识别很少，说写有待提高。在这种情况下，使用多媒体教学手段成为必然选择。在词汇教学中，针对小学生的心理特点，利用多媒体制作的词汇练习教学课件，口语取得良好的教学效果。例如，教学table这个单词的时候，当学生会读之后，就开始利用多媒体训练他们如何掌握词汇。把单词放在多媒体屏幕当中，或是放置到大量的单词当中，让学生去寻找这个词，或者把这个词的五个字母顺序打乱，然后让学生说单词正确的字母顺序排列，并随机组成该词的次序，让学生说什么字母，如此反复几次，学生基本上能记住单词。把多媒体辅助教学的这种方式用在多个单词的教学中，教学效果会更好，还可以极大地培养学生的观察力和记忆力。

三、创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用多媒体

英语教学的主要教学目标是让学生在听、说，训练，视听等活动中不断提高技艺。学生听、说、读、写的协调发展是我们的教学目标之一。为了提高学生的听力和口语，我们应该给学生语言实践活动的自然情况和教学情况。但是，传统教学不能创建一个真实的语言环境，多媒体辅助教学可以提供声音、图片，人物，场景，光，电，使学生置身在语言环境中，产生一种需要使用英语，学生从被动接受信息到主动参与语言交际，以改变传统的教师为中心的教学模式，学生的口语活动形式的中心逐渐过渡的内容为中心，而不是受有限水平的限制。例如，在教学Unit2What’s your favourite season？时，利用英语儿歌来创造模拟春天的英语环境，通过旋律和这幅画的美让学生从四季的情景中选择自己喜欢的季节。学生的语言是活生生的，接近生活，是天真无邪的语言，再加上丰富多彩的图像，不仅可以为学生提供生动的视觉形象，而且极大地活跃课堂气氛。

四、拓宽学习渠道时运用多媒体

学生的年龄特点决定了我们的教学手段的现代化。根据这个特点，利用多媒体组织开展一系列的读书竞赛活动不仅会拓宽学生的学习渠道，而且会激发学生参与的积极性和主动性。利用信息技术引导学生进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上英语实践活动，拓宽了学生的学习空间，丰富了学校内容，提高了英语基本功。如组织开展英语抢答竞赛活动，开展学生英语能手大赛活动。如在教学Colours时，让学生试着当一次导游，运用信息技术制作美丽的大自然图片：东方日出、七色彩虹、鲜花怒放、香山红叶、风景宜人等优美的自然风光。要求学生配注英语解说句段，并用英语解说自然风光的美丽所在。这样的教学使学生不知不觉地学到了英语知识，也使学生尝到了利用英语解决实际问题的快乐。同时还培养了学生热爱大自然、保护生态环境的意识，体现了立体教学效果。

此外，建立网络互动交流平台寻求契机拉近师生距离，鼓励师生通过网络平台沟通、交流、讨论。如网络作业空间、英语QQ聊天群，电子邮件互帮互答，微博交流等，促使学生参与交流活动，增进情感，增长知识。

实践证明，多媒体应用于小学英语教学中，不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用要求我们要进一步学习现代教育教学理论，根据英语教学内容和教学时机的要求，努力寻找多媒体与英语教学的最佳结合点，探索多媒体在英语教学中使用的规律，从而优化小学英语课堂教学，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]宋立娜.小学英语自主探究教学在多媒体环境下的应用[J].考试周刊，2014（57）.

[2]李海艳.巧用多媒体信息技术提高小学英语教学效率[J].校园英语，2012（3）.

[3]张海青.英语教学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.

[4]罗柳.提高英语课堂有效性教学的策略浅探[J].成功：教育，2012（24）.

[5]刘赫.试析英语教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2012（23）.

在英语教学中巧用比较 篇12

一、近义词习惯用法比较

有些词尽管意思差不多, 但表达习惯不同, 常为学生所忽视。试比较下面这两个句子:

A.We have beaten your team.

B.We have won the basketball match.

win是“获胜、打赢”的意思, beat是“打败、胜过”的意思, win的宾语可以是一场比赛、一场战斗、一场辩论, 而beat却需要接比赛、战斗或辩论中的对手作宾语, 二者是不能互换的。这种比较, 可引起学生对词语的惯用法的注意, 避免张冠李戴。

二、近义词含义差别比较

有些词的意思看来相同, 但仔细琢磨, 却仍有差别。如bear, stand, endure和tolerate都有“容忍、忍受”之意, 但用法却不尽相同。

Stand与bear都可以表示“忍受”, 但stand常用于否定句。如果stand用于肯定句中, 则比bear有更强烈的正面意味, 表示“不屈不挠, 经受得起”。

Endure强调经受折磨或痛苦的长期性。例如:

She quietly endured the pain of a loveless marriage.

Tolerate表示容忍人或行为, 但它不能用于表示容忍某种痛苦。例如:

A childish idea like that can be amusedly tolerated.

若通过实例将这类近义词加以比较, 以增加其区别度, 会使学生茅塞顿开。

三、单词及其派生词比较

英语中的一个词干可派生出许多新词, 新词之间在含义和用法上有时差别很大, 常成为学生的难点。如succeed, successful和successfully均由success派生而来, 但词性和用法却大不相同。例如:

Good beginning is half success.

I must succeed in the examination.

He is successful in finishing the job.

He finished the job successfully.

在教学中对这样的派生词通过典型例句进行比较剖析, 能使学生加深印象, 更准确地理解和运用这些词汇。

四、单词在不同语境中的含义比较

英语单词大多具有基本含义和引申含义, 引申含义同基本含义有时候南辕北辙, 往往使初学者茫然。如dead的基本含义是“死的”, 但下列句子中却有不同意义:

A.I’m dead sure of it.

我对此完全肯定。

B.He is a dead shot.

他是一个神枪手。

C.The telephone went dead in the middle of our conversation.

我们正在通话时电话断了。

D.He hit the target at the dead centre.

他击中了靶的正中心。

E.After a day of shopping, I’m usually dead.

经过一天的购物, 我常常疲倦至极。

通过这样将单词放在不同的语境中比较, 让学生从语境中去思考揣摩、把握英语单词千变万化、丰富多彩的内涵, 可激发他们积极思维, 培养他们形成良好的语感和辨别能力。

五、一个单词用于不同句型表达相同意思

英语中的同一个单词, 有时候可用于多种句型来表达相同的意思。我们可根据相关教学内容和学生实际, 采用一词多形式比较法来展开教学。如用impress来表达“他的话给我留下深刻印象”这个意思时, 可比较运用下列句型:

A.His words impressed me very much.

B.I was deeply impressed by with his words.

C.What impressed me most was his words.

D.He imprseeed me very much with his words.

还可引申出其名词句型:

A.His words made/produced a storng impression on me.

这种一词多种形式用法的引申比较, 能帮助学生提高运用语言的灵活性和敏锐性, 学会活学活用。

六、一种意思多种句型表达

汉语中的一个意思, 可用不同的英语词汇和句子来表达。我们可以把表达类似意义的单词、词组和句型联系在一起进行比较, 让学生辨别其异同。如要问“去车站怎么走?”可引导学生用下列句型来表达:

A.Would you tell me how to get to the station?

B.Could you show me the way to the station?

C.Can you tell me where the station is?

这些句子都能表达“问路”的意思, 在表达方式和语言运用上各具特色。通过这种比较, 可培养学生选择不同的角度、不同的情感、不同的修辞手段来表达自己的思想的能力。

七、汉英两种语言差异比较

由于汉英两种语言在表达习惯上存在着很多差异, 学生在学英语时出现的错误常常还来自本族语的干扰, 因此在教学中还应注意汉英两种语言的比较, 如:He spared no efforts to make us comfortable.其中, spare no efforts是“不遗余力”的意思, 碰到这类短语学生常因受汉语干扰可能会出现理解错误, 我们在教学中应适时进行两种语言的分析比较, 及时引起学生注意, 提高学生的识辨能力, 把错误消灭在萌芽阶段。

参考文献