关于数学家的名言

关于数学家的名言（共10篇）

关于数学家的名言 篇1

3、天才=1％的灵感+99％的血汗。爱迪生

4、事类相推，各有攸归，故枝条虽分而同本干知，发其一端而已。又所析理以辞，解体用图，庶亦约而能周，通而不黩，览之者思过半矣刘徽

5、我不知道，世上人会怎样看我；不过，我自己觉得，我只像一个在海滨玩耍的孩子，一会捡起块比较光滑的卵石，一会儿找到个美丽的贝壳；而在我前面，真理的大海还完全没有发现。牛顿

6、我决心放弃那个仅仅是抽象的几何。这就是说，不再去考虑那些仅仅是用来练思想的问题。我这样做，是为了研究另一种几何，即目的在于解释自然现象的几何笛卡儿

7、如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。高斯

8、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。JH京斯

9、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。AN怀德海

10、聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚

11、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。数学是科学之王。高斯

12、迟序之数，非出神怪，有形可检，有数可推。祖冲之

13、数学科学不可动摇的基石，促进人类事业进步的丰富源泉巴罗

14、我们必须知道，我们必将知道。希尔伯特

15、一个做学问的人，除了学习知识外，还要有tast,这个词不太好翻译，有的译成品味，喜爱。一个人要有大的成就，就要有相当清楚的tast。杨振宁

16、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。柏拉图

17、考虑了很少的那几样东西之后，整个的事情就归结为纯几何，这是物理和力学的一个目标莱布尼茨

18、在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决华罗庚

19、数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。康扥尔

20、时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人时间多59倍雷巴柯夫

21、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。GD伯克霍夫

22、因为宇宙的结构是最完善的而且是最明智的上帝的创造，因此，如果在宇宙里没有某种极大的或极小的法则，那就根本不会发生任何事情。欧拉

23、时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人时间多59倍。雷巴柯夫

24、读读欧拉，读读欧拉，他是我们大家的老师。拉普拉斯

25、我思故我在笛卡儿

26、一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。马克思

27、我们欣赏数学，我们需要数学。陈省身

28、数学是无穷的科学。赫尔曼外尔

29、在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。毕达哥拉斯

30、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。AN怀德海

31、一个没有几分诗人才能的数学家决不会成为一个完全的数学家魏尔斯特拉斯

32、在奥林匹斯山上统治著的上帝，乃是永恒的数雅可比

33、没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现牛顿

34、在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。华罗庚

35、也许我可以并非不适当地要求获得数学上亚当这一称号，因为我相信数学理性创造物由我命名（已经流行通用）比起同时代其它数学家加在一起还要多西尔维斯特

36、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示独立发展的终止或衰亡。希尔伯特

37、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。希尔伯特

38、我把数学看成是一件有意思的工作，而不是想为自己建立什么纪念碑。可以肯定地说，我对别人的工作比自己的更喜欢。我对自己的工作总是不满意。拉格朗日

39、我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。贝尔斯

40、数学的本质在於它的自由。康扥尔

41、数学是人类知识活动留下来最具威力的知识工具，是一些现象的根源。数学是不变的，是客观存在的，上帝必以数学法则建造宇宙笛卡儿

42、自然这一巨举是用数学符号写成的。伽里略

43、数学的本质在於它的自由。康扥尔

44、数无形时少直觉，形少数时难入微，数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。华罗庚

45、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。史密斯

46、纯数学是魔术家真正的魔杖。诺瓦列斯

47、问题是数学的心脏。P.R.Halmos48、数学家实际上是一个著迷者，不迷就没有数学诺瓦利斯

49、一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。拉奥

50、问题是数学的心脏。P.R.Halmos51、虽然不允许我们看透自然界本质的秘密，从而认识现象的真实原因，但仍可能发生这样的情形：一定的虚构假设足以解释许多现象。欧拉

52、观察可能导致发现。观察将揭示某种规律模式或定律。波利亚

53、一个人如果做了出色的数学工作，并想引起数学界的注意，这实在是容易不过的事情，不论这个人是如何位卑而且默默无闻，他只需做一件事：把他对结果的论述寄给处于领导地位的权威就行了。莫德尔

54、看在上帝的份上，千万别放下工作！这是你最好的药物。达朗贝尔

55、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示独立发展的终止或衰亡。

56、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。CG达尔文

57、生命只为两件事，发展数学与教授数学。普尔森

58、一个人的贡献和他的自负严格地成反比，这似乎是品行上的一个公理。拉格朗日

59、可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。麦克斯韦

60、数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。CF高斯

61、我国科学家王菊珍对待实验失败有句格言，叫做干下去还有50％成功的希望，不干便是100％的失败。

62、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。华罗庚

63、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。康扥尔

64、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。维尔斯特拉斯

65、扔进冰水，由他们自己学会游泳，或者淹死。很多学生一直要到掌握了其他人做过的，与他们问题有关的一切，才肯试着靠自己去工作，结果是只有极少数人养成了独立工作的习惯。E.T.贝尔

66、数学是科学的女王，而数论是数学的女王。高斯

67、数统治着宇宙。毕达哥拉斯

68、数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。高斯

69、攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。陈景润

70、到底是大师的著作，不同凡响！伽罗瓦

71、思维的运动形式通常是这样的：有意识的研究潜意识的活动有意识的研究。庞加莱

72、前进吧，前进将使你产生信念。达朗贝尔

73、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。D希尔伯特

74、我决不把我的作品看做是个人的私事，也不追求名誉和赞美。我只是为真理的进展竭尽所能。是我还是别的什么人，对我来说无关紧要，重要的是它更接近于真理。维尔斯特拉斯

75、多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速是理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。卢斯卡

76、要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是正号还是负号，倘若是+，则进步；倘若是-，就得吸取教训，采取措施。季米特洛夫

77、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。希尔伯特

78、数学家通常是先通过直觉来发现一个定理；这个结果对于他首先是似然的，然后他再着手去制造一个证明。哈代

79、几何无王者之道！欧几里得

80、科学需要实验。但实验不能绝对精确。如有数学理论，则全靠推论，就完全正确了。这是科学不能离开数学的原因。许多科学的基本观念，往往需要数学观念来表示。所以数学家有饭吃了，但不能得诺贝尔奖，是自然的。陈省身

81、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。伯克霍夫

82、一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对于已知材料的了解，和推广范围。陈省身

83、一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。托尔斯泰

84、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。A埃博

85、数学中没有诺贝尔奖，这也许是件好事。诺贝尔奖太引人注目，会使数学家无法专注于自己的研究。陈省身

86、精巧的论证常常不是一蹴而就的，而是人们长期切磋积累的成果。我也是慢慢学来的，而且还要继续不断的学习。阿贝尔

87、数学是科学之王。高斯

88、埋头苦干是第一，发白才知智叟。呆勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚

89、不发生作用的东西是不会存在的莱布尼茨

90、我的成功只依赖两条。一条是毫不动摇地坚持到底；一条是用手把脑子里想出的图形一丝不差地制造出来。

91、我国科学家王菊珍对待实验失败有句格言，叫做干下去还有50％成功的希望，不干便是100％的失败。王菊珍

92、挑选好一个确定得研究对象，锲而不舍。你可能永远达不到终点，但是一路上准可以发现一些有趣的东西。克莱因

93、几何看来有时候要领先于分析，但事实上，几何的先行于分析，只不过像一个仆人走在主人的前面一样，是为主人开路的西尔维斯特

94、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。L克隆内克

95、如果没有数所制造的关於宇宙的永恒的仿造品，则人类将不能继续生存尼采

96、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。京斯

97、直接向大师们而不是他们得的学生学习。阿贝尔

98、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的克隆内克

99、如果我们想要预见数学的将来，适当的途径是研究这门学科的历史和现状。庞加莱

100、用心智的全部力量，来选择我们应遵循的道路。笛卡儿

101、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。Hilbert102、近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一个公式：A=x+y+z。并解释道：A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，Z代表少说空话。爱因斯坦

103、一种奇特的美统治着数学王国，这种美不像艺术之美与自然之美那么相类似，但她深深地感染着人们的心灵，激起人们对她的欣赏，与艺术之美是十分相象的。库默

104、想象比知识更重要。爱因斯坦

105、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。德摩根

106、数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。A埃博

107、数学是一门演绎的学问，从一组公设，经过逻辑的推理，获得结论。陈省身

108、不亲自检查桥梁的每一部分的坚固性就不过桥的旅行者是不可能走远的。甚至在数学中有些事情也要冒险。

109、异常抽象的问题，必须讨论得异常清楚。笛卡儿

110、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。柯西

111、一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。钱学森

112、有时候，你一开始未能得到一个最简单，最美妙的证明，但正是这样的证明才能深入到高等算术真理的奇妙联系中去。这是我们继续研究的动力，并且最能使我们有所发现。高斯

113、我之所以比笛卡儿看得远些，是因为我站在巨人的肩上。牛顿

114、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。高斯

115、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。怀德海

116、不懂几何者免进柏拉图

117、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。达尔文

118、虚数是奇妙的人类棈神寄托，它好像是存在与不存在之间的一种两栖动物莱布尼茨

119、人死了，但事业永存。柯西

关于数学家的名言 篇2

1、公其心, 万善出。——明·方孝孺

2、公天下之身, 公天下之物, 其唯至人矣。——列子

3、公与平者, 即国之基址也。——清·何启

4、公则四通八达, 私则一偏而隅。——明·薛宣

5、公者明, ……无私者正。——黄帝经

6、公者无私之谓也, 平者无偏之谓也。——清·何启

7、公正不但必须做到, 为了令人信服, 它还必须被人看到。——比奇科默

8、公正是赏罚公明者的美德。——亚里士多德

9、公正是施政的目的。——丹·笛福

10、公正无私, 一言而万民刘。——淮南子

1 1、公之为言, 公正无私也。——汉·班固

1 2、即使全世界都毁灭了, 正义是不能没有的。——罗曼·罗兰

1 3、举事以为人者, 众助之;举事以自为者, 众去之。——淮南子

14、理国要道, 在于公平正直。——唐·吴兢

15、力量来自公正。——林肯

16、论天下者, 必循天下之公。——清·王夫之

17、目贵明, 听贵聪, 心贵公。——邓析子

18、哪里有正义, 哪里就是圣地。——培根

关于数学教学中数学活动的思考 篇3

【关键词】数学活动 思考 未来

在苏科版的数学教材中,每个章节都设定了“数学活动”的内容,但教师的使用情况怎么样呢?据调查发现好多教师不在意。最多让同学自己读一读、看一看,做一做。没有组织,没有讨论,没有结果,就这样白白浪费了大好的资源,还美其名曰节约时间。如何看待这个问题,应引起所有任课教师的思考。

一、更新观念是搞好数学活动的前提

1、建立正确的人才观

首先,教师要转变教育观念,正确认识与处理数学活动与数学教学的关系。二者并不是冲突的、互相矛盾的。相反,学生从数学活动中学习到的学习方法、探究精神以及积极进取的态度更能促进数学知识的学习。从长远的发展来看,对学生提高成绩,增长能力更有帮助。这正符合《新课标》的要求:数学不仅仅是让学生获得数学知识,而是掌握更多的思维方式,学会求知、学会做人、学会共处、学会合作、学会交流。

2、课堂是学生从事数学学习活动的场所

教师的主阵地在课堂。教师不仅仅是是知识的传播者,而是学习活动的参与者、组织者、引导者、合作者。在数学活动中与学生一起讨论内容,设计研究方案,确定研究的方法,更多的倾听学生的声音,引导他们表述自己的观点和想法,让教师看到了分数以外的东西,看到了学生所表现出的创造力、智慧、对学习数学的热情和积极性,这是一般数学内容所不可比拟的。

3、正确评价学生的学习

“人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这就对我们教师对学生的学习评价提出了更高的要求。对学生数学学习进行评价的主要目的在于了解其数学学习的状况:进步、现状、发展趋势和需要得到的帮助等。我们的评价观应当由“选拔适合于教育的儿童”向“创造适合于儿童的教育”转变。

(1)要重视评价学生数学学习的过程。学生是不是积极主动的参与数学学习,是不是乐意、主动的与同伴交流、合作,是不是具有学习数学的兴趣和自信心,是不是具有合理性、灵活性、独立性。

(2)要及时评价学生的基础知识和基本技能。

(3)要重视评价学生数学学习过程中的情感、态度。体现全日制义务教育《数学课程标准》中情感、态度包括:能不能积极的参与数学学习活动,对数学学习是不是有好奇心、求知欲,在活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志和勇气,感受数学活动充满着探究与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性,形成事实求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

(4)评价主体要多元化。在评价中打破教师说了算的评价方式,重视学生的自评与互评。数学活动就是学生自我展示的一个很好的平台。

二、数学活动的开展需要创新精神

1、课堂教学的形式需要创新

传统教学中复习——引入——讲授——巩固——练习五环节的教学模式局限于接受、记忆、模仿和练习,大大的抑制了学生的个性发展。而《新课标》指出九年义务教育阶段的课程教学要面向社会生活实践,把学生从课堂领入社会,走向生活。强调尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作探究的学习方式体现学生学习的过程;强调遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实践问题转化为数学问题,形成数学模型并进行解释及应用。数学活动正是这种理论支持下的产物。因此,重视数学活动的学习是必需的,也是有效的。它践行了《新课标》的核心任务:努力转变教与学的方式,促进教学模式的改革。

2、教学内容需要创新

数学不再是数学知识,而是数学思维方式。基于这一点数学活动注重了从生活中寻求数学,在生活中体验数学,感受数学的存在及价值,引导学生获得数学理论,掌握数学思想方法、知识技能,积累数学经验。

3、现代化信息技术的应用是课堂教学的有机组成部分

科技在发展,教学方法也在改进。信息技术在教学中的应用势在必行。它使我们的教学难点能够在具体形象的展示中轻松突破。它能够帮助教师提高教学效果,扩大教学范围,延伸教育功能。特别是多媒体计算机可以与传统的电教设备功能融为一体,将有关的教学内容按一定的结构,用文字、图形、动画、声音等形式呈现出来,能使学生获得多重信息刺激。现代教育学的实践证明:学生在获取知识时仅仅靠听觉,那么三小时后可以保持70%,三天后就仅能保持10%;若仅依靠视觉,则三小时后能保持72%,三天后可保持20%;如果综合依靠视觉和听觉,则三小时后可保持85%,三天后仍可保持信息量的65%。使用多媒体计算机进行辅助教学,可以在生动、有趣的环境中向学生说明一个概念或一种技能,使一些特别抽象的概念,通过形象、生动的解释说明变得容易理解,从而激发学生的兴趣,增强学生学习和积极性与主动性,提高教学效率。

三、数学活动值得思考的几个问题

1、关于数学活动的教学要求的把握问题

所有的教学要求应以学生的实际情况来决定。不要搞“一刀切”。不同的内容有着不同的学习要求。数学活动的展开应自然、贴切,有助于学生兴趣的激发,思维的发展与潜能的开发。

2、正确处理数学活动的形式与实质的问题

有的教师认为数学活动不就是让学生自己活动吗,那么我就放手让同学们自己搞。教材的呈现形式对于改进学生学习方式的研究——从模仿、练习转向探索、交流。学生自己主动学习,但这并不意味着可以不要教师,只是教师的作用和以前不同了,扮演的角色发生了变化。①启发锻炼学生的思维能力(主要是推理能力,独创能力)。②引导学生发现定理、法则的方法及其练习。③引导学生捕捉研究题目的着眼点以激励学生的研究心理。④使学生了解在杂乱的自然界中,存在着具有美感的数量关系,从而培养学生对数学的真正兴趣。

3、如何评价数学活动中学生学习的效果

“我听说了,但我忘记了;我看见了,就领会了;我做过就理解了。”深刻的揭示了“探求的意义在于经历”。数学活动的开展让同学们成为学习数学的真正的主人,在数学这片广沃的土地上尽情的驰骋,谱写自己美好的未来。

参考文献:

[1] 万福、于福建.《教育观念转变与更新》.中国和平出版社

关于数学教学的名言 篇4

陶行知说：“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，九箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

苏霍姆林斯基说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察是思考和识记之母。”

皮亚杰（著名心理学家）说：“一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。” 第斯多惠（德国教育家）说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。”

费赖登塔尔（荷兰数学教育家）说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。我们也必须在数学中学会数学。”

布鲁纳（美国著名心理学家）说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”

巴甫洛夫说：“习惯只不过是长串的条件反射，其获得保持和消失都是训练得来的。”

威廉姆·亚瑟·沃德说：“普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示

范给学生，最优秀的教师激励学生。”

1.最有价值的知识是关于方法的知识。

——达尔文

2.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知

3.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

4.教是为了不需要教。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

——叶圣陶

5.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。

——苏霍姆林斯基

6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

——第斯多惠

7.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

8.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

——陶行知

9.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。

——爱因斯坦

10.“发现一个问题比解决一个问题更重要。”

——美国著名的数学教育家G·波利亚

11.好奇心很重要,有了好奇心才能敢提出问题。

——李政道

12.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

关于数学的名人名言摘抄 篇5

2.观察可能导致发现,观察将揭示某种规则模式或定律。——波利亚

3.多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。—— 卢卡斯(William FLucas)

4.数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——埃博

5.我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。 ――哥德

6.数学的本质在于它的自由。 ――康托尔

7.在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 ――康托尔

8.数统治着宇宙。 ——毕达哥拉斯

9.数学，科学的女皇;数论，数学的女皇。 ——C·F·高斯

10.上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。 ——L·克隆内克

11.上帝是一位算术家 ——雅克比

12.如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。——柏拉图

13.整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。——G·D·伯克霍夫

14.一个数学家越超脱越好。——无名氏

15.数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——A·埃博

16.发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——C·G·达尔文

17.宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。——J·H·京斯

18.可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。——麦克斯韦

19.数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。——史密斯

20.无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——D·希尔伯特

21.这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。——A·N·怀德海

22.给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——A·L·柯西

23.纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯

24.上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。 ——克隆内克

25.数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩

26.非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。 ——舒尔(ISchur)

27.纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海

28.无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特

29.发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——达尔文

30.给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西

31.如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。——柏拉图

32.这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。 ――AN怀特海

33.我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德

34.一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯

35.纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海

36.数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发促进鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》

37.数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。——录自德国数学家HermannWeyl语

38.数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯(Gauss)音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因

39.数学的本质在於它的自由。---康扥尔(Cantor)

40.在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。康扥尔(Cantor)

41.维特根斯坦说：“数学是各式各样的证明技巧”

42.华罗庚说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要”

43.纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”

44.开普勒说：“以我一生最好的时光追寻那个目标……书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者”

45.拿破仑说：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关”

46.没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特(Hilbert)

47.数学是无穷的科学。--赫尔曼外尔

48.问题是数学的心脏。--PRHalmos

49.只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。--Hilbert

50.数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。---高斯

51.哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。---柏拉图

52.高斯(数学王子)说：“数学是科学之王”

53.罗素说：“数学是符号加逻辑”

54.毕达哥拉斯说：“数支配着宇宙”

55.哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术”

56.米斯拉说：“数学是人类的思考中最高的成就”

57.培根(英国哲学家)说：“数学是打开科学大门的钥匙”

58.布尔巴基学派(法国数学研究团体)认为：“数学是研究抽象结构的理论”

59.黑格尔说：“数学是上帝描述自然的符号”

60.魏尔德(美国数学学会主席)说：“数学是一种会不断进化的文化”

61.柏拉图说：“数学是一切知识中的最高形式”

62.考特说：“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”

63.笛卡儿说：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。”

64.恩格斯(自然辩证法哲学家)说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学

65.克莱因(美国数学家)说：“数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度”

66.伽利略说：“给我空间时间及对数，我可以创造一个宇宙”“自然界的书是用数学的语言写成的”牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，哈尔莫斯说：“数学的创作绝不是单靠推论可以得到的，首先通常是一些模糊的猜测，揣摩着可能的推广，接着下了不十分有把握的结论。然后整理想法，直到看出事实的端倪，往往还要费好大的劲儿，才能将一切付诸逻辑式的证明。这过程并不是一蹴可几的，要经过许多失败挫折，一再地猜测揣摹，在试探中白花掉几个月的时间是常有的。”

关于科学家爱迪生名言 篇6

2) 我想揭示大自然的秘密，用来造福人类。我认为，在我们的短暂一生中，最好的贡献莫过于此了。

3) 伟大人物最明显标志，就是他坚强的意志。

4) 不安就是不满，而不满足是进步的首要条件。你指给我一个心满意足的人，我就告诉你，他是一个倒霉透顶的人。

5) 虚伪及欺诈是一切罪恶之母。

6) 称赞是生命短暂的热情，习惯了就变得有等于无。

7) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生。

8) 教育之琢磨心灵，有如雕塑术之将大理石雕塑成器。

9) 谦虚不仅是一种装饰品，也是美德的护卫。

10) 在小中大学所学的东西，并非教育本身，而是教育的手段。

11) 荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 —— 爱迪生

12) 当你希望成功，当以恒心为良友。 —— 爱迪生

13) 如果人们都能以同情慈善，以人道的行径来剔除祸根，则人生的灾患便可消灭过半。 —— 爱迪生

14) 读书对于智慧，就像体操对于身体一样。 —— 爱迪生

15) 没有任何权宜之计可以让人逃避真正的劳动——思考。 —— 爱迪生

16) 友谊能增进快乐，减少痛苦。 —— 爱迪生

17) 天才那就是%的灵感加上%的汗水。 —— 爱迪生

18) 世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够得到的。 —— 爱迪生

19) 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 —— 爱迪生

关于数学家的名言 篇7

(一) 数学工具有利于培养学生的学习兴趣

数学工具直观形象, 易于操作, 这一点非常符合小学生的心理特点, 自然可以激起学生对数学学科浓厚的学习兴趣。让学生活起来、动起来, 让学生在积极的动手中来展开快乐而主动的数学学习。如在学习加法时, 我们就可以借助身边一切可以利用的生活材料作为数学工具, 如铅笔、粉笔、木棍、小棒等, 这样就不再是机械而枯燥的算理讲解, 而是让学生借助数学工具在积极的动手中来深刻的理解。这样的学习更加有趣, 更能激起学生学习的主动性, 更加利于学生对知识的理解。

(二) 数学工具有利于培养学生的思维能力

数学工具是培养学生思维能力的有力武器, 它能够将生活中的实际数量转化为数学中的数据。通过数学工具教学, 有利于将学生带入到概念化和系统化的学习中, 改变学生以往死记硬背的现状。有效的利用教学工具能够帮助学生在学习时提高学习效率, 而且也有助于培养学生的动手能力和实际操作能力。不同的数学工具在教学中具有不同的作用, 只有数学教师有效的利用好数学工具, 才能够切实的提高小学生的学习能力和思维能力。由此可见, 小学数学工具在新课标下具有重要意义。

(三) 数学工具有利于锻炼学生的探究能力

小学数学工具是锻炼学生探究能力的重要保障。因此, 教师应在教学中给学生创设探究的环境, 让小学生能够自己动手设计出有价值的教学工具。小学生通过对数学工具的实际探索, 可以发现有意义的运算和数学知识。小学数学工具是让学生理论联系实际的重要帮助, 也是提高小学生数学能力的利器。对于数学工具的应用, 需要数学教师的引导, 因为小学生还没有自主学习能力, 没有成熟的思维方式。

(四) 数学工具有利于提高学生的抽象能力

数学是一门比较抽象的学科, 应用数学工具教学不仅是小学课堂教学的需要, 也是促进儿童成长和发展的需要。小学生的抽象能力有限, 有时候不能完全领会数学教师的讲解, 使得学习数学时出现迷茫和困惑。而数学工具在教学中会提高小学生的数学概念, 让小学生更加直观地了解数学知识和数学技巧。小学数学中利用学具将抽象的数学知识变得更加形象和具体, 使小学生形成良好的抽象能力。教师在教学中可通过数学符号和数学工具的有机结合, 使小学生更加喜爱数学学科。

二、利用数学工具提高小学数学教学效率的策略

(一) 营造愉悦的课堂氛围, 提高学生的数学兴趣

小学数学课堂通过数学工具的演示, 能够帮助小学生提高学习数学的兴趣, 将抽象的数学知识具体化。数学教师在教学中要考虑到每一个学生的实际情况, 运用积极的教学方式, 营造学生喜爱的教学氛围。比如在讲到小学低年级识数时, 数学教师可以让学生自己在课下准备10根小木棍, 在学习时, 针对不同的数字, 让学生自己拿出相应的木棍, 然后动手摆一摆, 数一数。这样不仅能够让学生提高对数的理解, 还能够帮助他们更快地掌握数学知识。同时, 这些小木棍还可以在学习图形时有用武之地, 在讲到相交和平行的时候, 可以让学生摆出相应的图形, 然后自己去发掘每一张图形所具有的特性, 从而提高课堂教学效率。

(二) 鼓励学生创新思维, 发挥数学的工具性作用

小学生的思维处于不断成长的阶段, 在这个时期教师必须要注重学生的思想感受, 结合现代化教学手段, 帮助小学生形成良好的学习技巧。在小学数学课堂上利用数学工具, 可以给小学生带来直观的感受, 有利于学生增加学习数学的兴趣, 给学生建立基本的数学概念。比如, 在讲到平方分米和平方厘米的转换时, 教师可以让学生准备不同的数学工具, 平方厘米就让学生准备好裁剪好的卡片, 平方分米让学生提前准备好线绳, 让学生能够在感观上掌握面积单位大体的概念, 从而提高小学生的创新思维。在现实生活中, 数学工具是取之不尽用之不竭的, 只要我们善于发现, 就能够找到有利于学习数学的学具, 发挥数学的工具性作用。

(三) 培养小学生的学习能力, 注重学习习惯的指导

在小学数学教学中, 数学教师要提高自身素质, 多进行数学教研活动, 注重培养学生的学习能力, 让他们真正成为具有良好素质和综合能力的小学生。在讲到应用题时, 数学学具也起到很关键的作用。比如:“动物园购入4只兔子, 又购入2只鹦鹉, 最后又购入1只老虎, 问一共购入多少只动物?”通常小学生往往是通过文字表述分析来进行计算, 如果在课前提前准备好各种小动物的头饰, 在教学时让小学生戴上相应的头饰, 用加法计算三部分小动物的和, 这样利用数学工具来教学就能提高课堂质量, 同时可以培养小学生的学习习惯, 让他们热爱数学学习。

参考文献

[1]李碧.小学数学教学现状和影响因素分析[J].吉林教育, 2014 (25) .

关于数学知识的传导 篇8

【关键词】高中数学；教学；知识传导

不管是哪个科目的学习，只要是知识的学习，就不能避免传导的过程。就多年的教学经验，我深知学生们对于学习数学的态度。当然了，就学习数学而言，有的同学抱着求知、求学的态度，有的同学抱着做一天和尚撞一天钟的态度，有的同学甚至抱着厌恶的态度。但是无论面对怎样学生，我们都希望所有的学生能够真正地学有所成，能够真正地掌握数学方法。因此对于高中数学教学，老师们要重视数学知识的传导。而针对学生们学习数学知识，接受数学知识的传导要从以下两个方面介绍。

一、教师传导

这是学生们接受高中数学知识最主要的途径，相对而言，也是最正确的途径。在教师进行知识传导的过程中，我想提醒我们的老师注意到三个问题：

1.知识的组织性

很多的学生对数学的学习都存在一个误解，这也是他们不喜欢学习数学的原因之一，他们往往会觉得数学知识是杂乱无章的，是无迹可寻的。这个问题也是我在教学工作中十分注意的。我承认数学的学习相对语文、英语这些科目来说会有一点难度，但是它和这些学科一样都是有规则的，有秩序的。要体现数学的这个重要特点，要让学生们感受到数学的规则，重要的就是老师们的授课。因此，我想提醒我们的数学老师，即使是简单的一堂课，我们也要仔细备课，让课程显得有逻辑，有组织，有条理。怎样让课堂的学习只是有组织呢？我认为我们应该把注意力转向备课。备课对老师来说就是一次假想的课程，只是我们把课程的形式放在了纸质上了。在备课中，我们要体现这堂课的重点，所学知识点的难点，以及和这节数学知识相关的知识点。做到这三个方面就已经把这堂课的条理性清晰地展示在了学生们的面前。但是我们上课还有一个重点是要把握学生们的注意力，因此，在备课中还应注意的是这堂课数学知识的兴趣点。通过兴趣点激起学生们学习的兴趣，调整班上学习的氛围，把学生们的注意力凝聚。教学的组织性是一个重要的问题，希望能够引起老师们足够的重视。

2.合理安排性

现在我们所面对的数学教学模式基本上是课堂教学、课后辅导、学后检验，数学地学习也就主要围绕着这三个点。我想提出的是这三个重要阶段要做到合理安排。就现阶段高中数学教学来看，我觉得这三个阶段的安排已经出现极端了。或许是来源于高考的压力，很多的老师都把注意力放在了课后辅导这个阶段。在这个阶段中，他们又以练习为主流，但是过多的练习已经让学生们感觉到乏味，因而也对数学产生了厌倦。我提议老师们把注意力放在教学安排上，让学习安排显得更加合理。这三个阶段都是相关重要的，课堂上我们认真地讲解知识，在课后我们仔细地辅导学生，帮助学生查漏补缺。我相信实践出真知，我们得让心中存在着这样一个概念，然后在工作中去实行，经过长时间地实践之后，我们就会很好地权衡教学时间的安排，在工作上就会得心应手了。

3.传导的有效性

不管是做什么工作，我们都希望看到自己的努力有所建树。作为老师，我们更加希望付出不是徒劳的，我们更加希望学生能够学有所成。因此，在教学工作中，我们要关注知识传导的有效性。在教学工作中检验学习成果的手段首要的就是测试，通过测试我们可以大概地评估最近阶段学生们的学习情况，能够评估学生们对该章节知识的掌握情况，也能掂量学生们对数学方法的使用。除了测试以外，要检验知识传导的有效性还可以直接与学生交流，让学生们总结出自己的问题。面对学生们提出的学习问题，如果是大多数学生的共同问题，就可以直接在班上解决。如果是个人问题就在课后时在单独辅导。我觉得这样教学不至于让学生们的问题逐渐累积，可以相对缓解学习的压力。

二、学生之间知识的传导

现在数学教学出现地一个情况是：学生们遇到学习问题时不再愿意去问老师，反而他们愿意去问同学。总结出现这种情况的原因我觉得有三点：第一是学生向老师咨询时，由于老师们工作的忙碌性，很多时候老师不在办公室，学生们往往就是失望而返了；第二是学生们害怕老师们的批评，他们往往觉得自己所提的问题是很简单的，不好意思向老师求助，也害怕老师的不屑；第三是他们觉得同学之间好说话，同学解释地更加仔细，更容易理解。从这几个原因中不难发现，老师们的形象在学生眼中是十分严厉的。在平时的工作当中，老师们应该注意到自己的态度和情绪，让学生们感觉到和蔼，对待学生们一视同仁的态度。带着积极的情绪，快乐的心情去教学，改变学生的看法，也促进我们的工作。虽然我不反对学生之间进行知识的交流和问题的讨论，但是我觉得这种情况也有相当大的问题隐患。因为每一个学生的思维不同，一个学生的想法不一定适合另一个学生，一个学生的学习方法也不一定适合另一个学生，因此，他们之间的交流可能就会出现知识强加性的问题。当然了，这种交流也有好处，它可以促进学生之间的感情交流，也可以让学生们相互学习，相互鼓励。但是值得老师注意的首先是学生们传导知识的正确性。学生们知识的掌握能力不同，讲述能力不同，可能在讲解的时候就会出现知识点的错误，从而把另一个同学带向知识点的误区。如果这样传递下去，可能就会给班上的学习带来影响。因此，老师应当班上的情况，不能让这种不幸的场面发生。其次是在知识传导过程中的纪律性。如果学生们在自习的时间段遇到了学习问题，如果大家都是向同学请教，这样就会破坏班上学习的气氛，就会给班上的纪律造成影响。在嘈杂的氛围中，有的学生得到了想要的讲解，但却会让有的学生产生烦躁的心理，从而影响他们的学习。学生们之间进行学习问题的交流是有利有弊的，希望老师们能够把好关，让学生们能够做到更加有效的学习。

数学家的名言 篇9

牛顿说：“每一个目标，我都要它停留在我的眼前，从第一到曙光初现开始，一直保留，慢慢展开，直到整个大地光明为止”

华罗庚说：“下棋要找高手…，。只有不怕在能者面前暴露自己的弱点，才能不断进步”“自学，不怕起点低，就怕不到底”

一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量. ——拉奥

数学知识对于我们来说，其价值不止是由于他是一种有力地工具，同时还在于数学自身地完美。在数学内部或外部地展开中，我们看到了最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级地智能活力地美学体现。--- Pringsheim,Alfred

思维的经济原则在数学中得到了高度的发挥。数学是各门科学在高度发展中所达到的最高形式的一门科学，各门自然学科都频繁的求助于它。---Mach,E

哪e有担哪e就有美.---Proclus

数学中的一些美丽定理具有这样的特性: 它们极易从事实中归纳出来, 但证明却隐藏的极深.

数学沿着他自己的道路而无拘无束的`前进着，这并不是因为他有什么不受法律约束之类的种种许可证，而是因为数学本来就具有一种由其本性所决定的并且与其存在相符合的自由.---Hankel， Hermann

几何、理论算术和代数，这些学科除了定义和公理之外，没有其他原则，除了演绎以外，没有其他证明过程但就在这一过程中，却已综合了简单性、复杂性、严密性和一般性，这一特性是不为其它学科所具有的，

---Whewell,W.

爱因斯坦说：“每当我的头脑没有问题思考时，我就喜欢将已经知道的定理重新验证一番。这样做并没有什么目的，只是让自己有个机会充分享受一下专心思考的愉快”

牛顿说：“我并无过人的智能，有的只是坚持不屑的思索精力而已。今天尽你最大的努力去做好，明天也许能做的更好”

韦达说(代数学之父)：“没有不能解决的问题”

法国数学家彭加勒(Poincare, ,)曾经说过‘逻辑是证明的工具，直觉是发明的工具。”逻辑可以告诉我们走这条路或那条路保证不遇见任何障碍，但是它不能告诉我们哪条道路能引导我们到达目的地。为此必须从远处t望目标，教导我们t望的本领的是直觉。没有直觉，数学家就会像这样一个作家，他只会按语法写诗，但是却毫无思想。

希尔伯特(D. Hilbert) 强调说，’数学知识终究要依赖于某种类型的直觉洞察力。

著名数学家华罗庚说： 研究科学最宝贵的精神之一，是创造的精神，是独立开辟荒原的精神，科学之所以得有 今日，多半是得利于这样的精神，在’山穷水尽疑无路‘的时候，卓越的科学家往往是另 蹊境，创造出‘柳暗花明又一村’的境界。

数学是科学的大门钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。更为严重的是，忽视数学的人不能理解他自己这一疏忽，最终将导致无法寻求任何补救的措施。---Bacon，Roger

数学家的名言格言 篇10

数学家的名言格言

1、在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决华罗庚

2、数学是科学的女王，而数论是数学的女王。高斯

3、时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人时间多59倍。雷巴柯夫

4、有时候，你一开始未能得到一个最简单，最美妙的证明，但正是这样的证明才能深入到高等算术真理的奇妙联系中去。这是我们继续研究的动力，并且最能使我们有所发现。高斯

5、考虑了很少的那几样东西之后，整个的事情就归结为纯几何，这是物理和力学的一个目标莱布尼茨

6、一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。马克思

7、我决心放弃那个仅仅是抽象的几何。这就是说，不再去考虑那些仅仅是用来练思想的问题。我这样做，是为了研究另一种几何，即目的在于解释自然现象的几何笛卡儿

8、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。柏拉图

9、感谢欣赏本文，更多名言警句请关注：学习数学的励志名言 数学教师的座右铭、攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。陈景润

10、如果没有数所制造的关於宇宙的永恒的仿造品，则人类将不能继续生存尼采

12、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。CG达尔文

13、也许我可以并非不适当地要求获得数学上亚当这一称号，因为我相信数学理性创造物由我命名（已经流行通用）比起同时代其它数学家加在一起还要多西尔维斯特

14、埋头苦干是第一，发白才知智叟。呆勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚

15、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。AL柯西

16、近代最伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下一个公式：A=x+y+z。并解释道：A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，Z代表少说空话。爱因斯坦

17、感谢欣赏本文，更多名言警句请关注：学习数学的励志名言 数学教师的座右铭、数学受到高度尊崇的另一个原因在于：恰恰是数学，给精密的自然科学提供了无可置疑的的可靠保证，没有数学，它们无法达到这样的可靠程度。爱因斯坦

19、天才=1％的灵感+99％的血汗。爱迪生

20、不懂几何者免进柏拉图

21、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。D希尔伯特

22、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。京斯

23、在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。华罗庚

24、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。维尔斯特拉斯

25、数学的本质在於它的自由。康扥尔

26、我们欣赏数学，我们需要数学。陈省身

28、我之所以比笛卡儿看得远些，是因为我站在巨人的肩上。牛顿

29、聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚

30、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。华罗庚

31、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。AN怀德海

32、感谢欣赏本文，更多名言警句请关注：学习数学的励志名言 数学教师的座右铭。

33、只要一门科学分支能提出大量的.问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。Hilbert

34、我国科学家王菊珍对待实验失败有句格言，叫做干下去还有50％成功的希望，不干便是100％的失败。

36、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。怀德海

37、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的克隆内克

38、多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速是理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。卢斯卡

40、可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。麦克斯韦

41、自然这一巨举是用数学符号写成的。伽里略

42、不亲自检查桥梁的每一部分的坚固性就不过桥的旅行者是不可能走远的。甚至在数学中有些事情也要冒险。

43、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。数学是科学之王。高斯

44、我们必须知道，我们必将知道。希尔伯特

45、数学家实际上是一个著迷者，不迷就没有数学诺瓦利斯

46、不发生作用的东西是不会存在的莱布尼茨

47、我思故我在笛卡儿

48、想象比知识更重要。爱因斯坦

49、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。康扥尔