新目标英语七下短语（精选7篇）
姓名：____________
Review of Units 1-6
1.空白；空白表格____________ 2.伦敦（英国首都）___________ 3.方向________________
4.描述；形容________________ 5.find的过去式_____________ 6.单元__________
11.队长；首领_______________ 12.队；组________________ 13.受欢迎的；通俗的；流行的 ____________________
14.金黄色的________________ 15.漂亮的________________ 16.一点儿；少许_____________ 17.一点儿；少许____________ 18.笑话；玩笑_______________ 15.粥；糊________________ 16.茶；茶叶________________ 17.绿茶________________ 18.米；稻；米饭______________ 19.汤；羹________________ 20.鱼；鱼肉________________ 21.人民币________________ 22.饮料________________ 23.也；还；而且______________ __________________________ 25.任何事；无论何事________ __________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
Unit 11
姓名：____________ 1.没什么；一个都没有________ 2.肥皂剧________________ 3.情景喜剧________________ 4.情景；形势________________ 5.忍受________________ Unit 10
姓名：____________ 1.野营；营地________________ 3教室________________
4.打架；争吵________________ 5.规则________________
6.外面的；在外部的__________ 7.饭厅；餐厅________________ 8.其他的________________ 9.不得不；必须_____________ 10.运动鞋________________ 11.体育馆________________ 7.(many;much的最高级)最 ________________
8.下列的；下述的___________ 9.为了________________
10.改进；改善_______________ 11.写出下列名词：
①雾_________ ②雨_________ ③雪_________ ④风_________ ⑤云_________⑥太阳________ 12.写出下列表示天气的形容词： ①多雾的；有雾的__________ ②有雨的；多雨的__________ ③有雪的；多雪的__________ ④有风的；多风的__________ ⑤多云的；阴天的__________ ⑥晴朗的；阳光充足的________ 13.信，字母_________ 14.为了提高我的英语
______ ________ ________ __________ ________ ________
Unit 7
姓名：____________
1.头发；毛发________________ 2.卷曲的；卷毛的____________ 3直的；笔直的______________ 4.高的________________ 5.中等的________________ 6.高度________________ 7.瘦的________________ 8.重的________________
9.体格；体形________________ 10.总是；始终_______________
19.决不；从不_______________ 20.停止________________
21.棕色的；褐色的___________ 22.胡须________________ 23.眼镜________________ 24.外表；外貌______________ 25.牢记；记住_______________ 26.没有人；没人_____________ 27.歌唱家；歌手_____________ 28.流行歌手________________ 29.现在；此时_______________ 30.说；讲________________ 31.（口）极小的_____________ 32.巨大的；庞大的___________ 33.空想家；梦想家___________ 34.有智慧的；聪明的_________
Unit 8
姓名：____________ 1面条（常用复数）___________ 2.牛肉________________ 3.羊肉________________
4洋白菜；卷心菜____________ 5.土豆；马铃薯______________ 6.特色菜________________ 7.will的过去式_____________ 8.大的；宽广的______________ 9.大小；尺寸________________ 10.可数名词________________ 11.不可数名词______________ 12.洋葱________________ 13.果汁饮料________________ 14.饺子________________
24.原因；理由_______________ 25.菜单________________
____________________________________________________________________________________________________________
Unit 9
姓名：____________ 1.do的过去式_______________ 2.go的过去式_______________ 3.考试；测验________________ 4.…怎么样？_______________ 5.停留；留下________________ 6.练习；实践________________ 7.规则动词________________ 8.不规则动词_______________ 9.山；山脉________________ 10.is的过去式_______________ 11.地理学________________ 12.度过；过________________ 13.星期；周________________ 14.编号；号________________ 15.中等的________________ 16.中学________________
17.have的过去式____________ 18.see的过去式____________ 19.谈话节目；脱口秀_________ 20.write的过去式____________ 21.（使）改变；变化___________ 22.sit的过去式_____________ 23.猫_______________ 24.该是…的时候了
2夏令营________________ 3.博物馆________________ 4.向导________________
5.中心；位于中心的__________ 6.考试；检查________________ 7.下雨的；多雨的____________ 8.极好的________________ 9.不友善的；不友好的________ 10.极坏的；极讨厌的_________ 11.美味的________________ 12.昂贵的；价高的___________ 13.拥挤的________________ 14.廉价的；便宜的___________ 15.水________________
16.流泪；哭泣______________ 17.角落；街角；墙角__________ 18.make的过去式____________ 19.感到；觉得______________ 20.回原处；往回去___________ 21.决定；下决心_____________ 22.万里长城________________ 23.故宫________________ 24.天安门广场______________ 25.做；制作________________ 26.同班同学________________ 27.讨论；议论_______________ 28.报告；汇报_______________ 29.活动________________ 30.性别________________
31.布拉德（男名）___________ 32.凯文（男名）_____________ ___________________________
6.介意________________
7.君主；国王________________ 8.…怎么样？_______ _______ 9.主持人________________ 10.文化________________
11.同意；赞成_______________ 12.太阳镜________________ 13.皮带________________ 14.钱包________________ 15.钥匙链________________ 16.由；被________________ 17.时尚；潮流_____________ 18.出示；给……看___________ 19.say的过去式____________ 20.文章______________ 21.放；摆；装________________ 22.（无帽沿的）帽子__________ 23.棒球帽________________ 24.主意；想法_______________ 25.色彩鲜艳的______________ 26.字；词；话_______________ 27.乔丹（姓）_____________ 28.泰勒（姓）______________ 29.赖斯（姓）______________ ____________________________________________________________________________________________________________
Unit 12
姓名：____________ 1.女士________________
2.走廊；过道________________
12.医生________________ 13.洗；洗涤________________ 14.后来；以后_______________ 15.（child的复数）孩子_______ 16.宫殿________________ 17.少年宫________________ 18.大声地________________ 19.亚历克斯（男名）__________ 20.艾米丽（女名）__________ ____________________________________________________________________________________________________________
Review of Units 7-12
一、词汇教学合词句、合语篇、合语境
(一) 围绕话题开展丰富多彩的教学活动
话题词汇教学法就是结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练, 把词汇学习融入到篇章学习和活动中去, 通过归纳、联系、拓展、操练、记忆和运用等手段, 达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。
以《英语 (新目标) 》七年级上册Unit 6 Do you like bananas?为例, 介绍话题词汇教学法。该单元是以“Food”为话题展开like和dislike的讨论, 许多词汇与食物、饮料和水果有关, 词汇量比较大, 对刚进入初中不久的学生来说, 要记忆这么多单词有一定的困难, 为此笔者采用了以下话题进行词汇教学的巩固和运用。
1. 师生互动, 引出单词
以问题为载体, 通过头脑风暴, 把学生所熟悉的食物、水果和饮料的单词都列出来。教师所提的问题是:What food do you like?What drink do you like?What fruit do you like?What vegetables do you like?学生的回答分别有:hamburger, French fries, salad, egg, meat, chicken, fish, duck;milk, water, orange, tea, coffee;apple, orange, banana, strawberry, watermelon, pear, peach;tomato, potato, broccoli, carrot等。
2. 观看视频, 辨认单词
播放一段在食品超市购物的视频片段, 让学生判断录像里的对话是否涉及表1中的食品, 在涉及到食品后打钩。
3. 小组合作, 运用单词
让学生小组合作, 了解组内成员早饭、中饭和晚饭都喜欢吃什么, 完成表2。
(4) 实践作业, 巩固单词
要求学生列一张购物单, 准备周末野餐所需食品。
(二) 以任务为主线串起整个课堂
词汇教学中的任务是指对所学词汇进行处理和加工的各种练习以及口笔头运用词汇的活动。这一教学法是在词汇的呈现、讲练和复习等环节, 设计一系列有意义的任务和活动, 让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆, 掌握词汇的意义和用法, 从而提高语言运用能力。如在进行《英语 (新目标) 》七年级上册Unit 4 Where’s my backpack?的词汇教学时, 可以设计“智力大比拼”的任务活动。
1. 全班活动
向全班展示两张相似的房间图片, 让学生仔细观看30秒, 然后找出不同, 填写表3。
2. 小组活动
将全班分成若干小组, 帮教师设计房间, 要求房间内必须有床、钟、书柜、桌子、画等。设计好之后, 要求学生根据设计方案进行介绍。
3. 个人活动
要求学生课后每人设计一个“My ideal room”, 并要有英文介绍。
二、词汇教学学中用、用中学、乐掌握
(一) 让“听”敲开记忆的大门
在平时的教学中让学生多听句子、短文, 多听对话、英语歌曲等, 使学生掌握地道的英语, 并要求学生能听出、听懂关键词, 储备大量的语言信息, 为学习英语打下扎实基础。
(二) 让“说”成为记忆原始动力
1. 复述。
复述课文是帮助学生理解课文内容、熟记相关词汇、提高语言表达能力的有效方式。学生复述课文时, 教师应要求尽量使用所学的词汇、短语和句型, 同时鼓励学生对课文进行深加工和再创造。
2. 造句。
让学生造句时, 教师应提醒学生充分展示上下文情境, 注重内容的表达和句子的完整性。
3. 编小对话或小短文。
教师可以挑选重要的词或词组, 要求学生用这些词或词组编一段对话、短文或故事, 以培养学生创造性运用词汇的能力。
(三) 让“读”加强词汇的理解
通过泛读大量的文章, 让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量, 培养语感。反过来, 词汇量对顺利阅读也起着重要作用。读也要讲究方法和形式, 否则就失去了读的效果和意义。首先, 读要以“听”为先导, 掌握读音规律。其次, 读可以全班有组织地反复朗读, 也可以是个人或小组朗读, 还可以是课外自己阅读。指导学生课外多阅读有用的书籍, 增加学生的词汇量。
(四) 让“写”复苏记忆
死记硬背不是词汇学习的最佳方法, 词汇学习的最终归宿是运用。词汇只有得到运用, 才能体现出记忆它的价值, 所以词汇教学最重要的方法是让学生运用书面写作的方式来巩固所学的词或词组。如写日记 (信、读后感) , 课文缩写、扩写、改写等。《英语 (新目标) 》每个单元都有大量的书面表达, 教师应根据教学所需充分利用这些内容。例如:《英语 (新目标) 》八年级上册Unit 3学的是一般将来时。学完这个单元正好国庆长假就快到了, 于是笔者布置了一份以“My Vacation”为题的国庆长假计划。学生基本上都能运用该单元的单词和短语, 而且错误不多。
三、词汇教学重自主、多渠道、按需教
(一) 合理安排词汇教学时间, 分清主次, 把握重点
教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下, 应对词汇表中的词汇进行归类。通过归类, 词汇可呈现梯级或主次之分。在中学的日常教学中, 每单元的第一课时可讲授一些基本的、重要的词汇, 因为学生对新课有种新鲜感, 而且他们急切想了解该单元的主题, 故通常学生在第一课时学习效率较高, 对所学内容了解较透彻, 记忆较深刻, 此时不失为介绍重点词汇之契机。第二、三课时可安排讲解一些次重要的词汇, 这些词汇可要求一些成绩优秀的学生掌握, 而对那些成绩一般的学生只要求他们了解, 即了解其读音及基本含义。第四课时可提供少量与该单元主题有关的课外单词, 对学习成绩一般的学生可不作要求。到第五课时, 教师可设计一些由易到难的词汇练习, 帮助学生加深理解和记忆。到了期末总复习时, 教师可将整册书的词汇重新进行分类, 通过不同的习题类型, 让学生体会词汇的主次之分。通过对词汇的分类选择, 学生可对所学词汇的重要程度有所了解, 于是他们就可以据此制定词汇学习的计划, 有效地掌握所学词汇。
(二) 运用多种词汇教学法, 吸引学生参与词汇学习
实践证明, 教师忽略学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和错误学习习惯的重要原因。因此, 在英语词汇教学中, 我们不仅要让学生学会单词, 更加重要的是要指导学生如何学会单词。笔者在教学中总结了以下六种方法, 特别受学生欢迎, 而且教学效果明显。
1. 归类法。
把相同类别的单词归纳起来, 便于记忆。如, 表示颜色的单词:red, white, black, green, yellow, purple, brown, blue, pink等。
2. 变换法。
单词都是由26个英文字母组成的, 我们只要细心观察和对比单词之间相似之处, 记忆起来就会很容易。
(1) 改换字母。如:fight-right-eight-might;
(2) 增加字母。如:cause-because, man-human, read-spread;
(3) 减少字母。如:hour-our, through-though, away-way。
3. 首尾呼应法。
就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母, 这样练习可以提高复习单词的熟练程度。如:
watch-his-sleep-pen-nice-eight-tea-an-no。
4. 合成法。
把两个或两个以上的单词重新组合在一起, 就形成了一个新的单词, 赋予了单词一个新的含义, 这样的单词好理解、好记忆, 有时还很有趣。如:outside, sunlight, daytime, policeman, maybe, into。
5. 词性转换法。
对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说, 必须从语法角度来掌握词性, 利用词汇转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。如:play player, sun-sunny, bright-brightly。
6. 游戏法。
即通过各种各样的游戏活动来学习和复习单词, 如在学习身体部位单词时, 当听到tough your head就用手触摸你的头, 看谁反应快, 以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣, 也减轻了学习英语的负但, 还锻炼了其他方面的能力。在教学中, 教师应当帮助学生或让学生自己归纳总结, 扩大他们的词汇量。利用词根进行词汇教学, 可以帮助学生对一些熟知的词有深刻的了解, 得以从许多新词里挑出整个语族, 从而使得他们更加清楚词义, 更加有效记忆单词。构词法是扩大学生词汇量的一种较科学的方法。一旦引导学生掌握了这种方法, 可以达到事半功倍的效果。
(三) 充分发挥学生的主动性, 突出学生主体, 重视学习过程
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习或课外阅读中难免会出现遗忘或不认识的词, 这时教师应指导和鼓励学生利用字典等工具书学习读音和词义。这样, 学生不仅主动学习了知识, 而且提高了学习能力。
1. space station 太空站 2. barber shop 理发店
3. train station 火车站 4. report card 成绩单
5. sea level 海平面
【动词短语】
1. fall in love with 爱上 2. go skating 去滑冰
3. come true 实现，达到 4. look for 寻找
5. keep out 不让……进入 6. argue with... 与……争吵
7. call sb. up 打电话给某人 8. pay for 付款
9. get on （well） with sb. 与某人相处融洽
10. borrow sth. from sb. 向某人借某物
11. buy sth. for sb./ buy sb. sth. 为某人买某物
12. have a quarrel/ fight with sb. 与某人吵架/打架
13. complain about 抱怨 14. compare with... 与……比较
15. get out 出去；离开 16. take off 起飞
17. run away 逃跑 18. come in 进来
19. hear about/ of 听说 20. take place 发生
21. pass on 传递 22. get over 克服；恢复
23. open up 打开 24. care for 照料，照顾
25. make a living 谋生 26. get injured 受伤
27. run out of 用完 28. raise money 筹集资金
29. come along 出现；发生 30. be interested in/ take an interest in 对……感兴趣
31. be far from... 离……远 32. turn down 调小；拒绝
33. wait in line 排队等候 34. cut in line 插队
35. take care 当心，小心 36. break the rule 违反规则
37. put out 熄灭 38. pick up 捡起
39. get annoyed 生气 40. fall asleep 入睡
41. give away 赠送；分发 42. encourage sb. to do sth. 鼓励某人去做某事
43. make progress 取得进步 44. make friends with... 与……交朋友
45. end up 结束 46. leave school 毕业
47. wake up 醒来 48. look through 浏览
【介词短语】
1. in the future 未来；将来 2. in five years 五年后
3. on the phone 在通话中 4. in style 时髦的
5. on the one hand... 一方面…… 6. on the other hand... 另一方面……
7. in the tree 在树上 8. in silence 沉默
9. in good health 身体健康 10. around the world 在世界各地
11. by the way 顺便问一下 12. in a minute 过一会儿
13. at a meeting 开会 14. on board 在船（火车、飞机）上
【其他短语】
1. be able to 能够 2. hundreds of 数以百计的
3. out of style 过时的 4. as much as possible 尽可能多地
5. all kinds of 各种；许多 6. as...as 像……一样
7. first of all 首先 8. be supposed to 应该；被期望
9. all the time 一直 10. right away 马上，立刻
11. three and a half years 三年半 12. no problem 没问题
13. rather than 而不是 14. so many/ much 如此多的
15. three quarters 四分之三 16. such as 例如
17. all year round 一年到头 18. at least 至少
【训练基地】
Ⅰ. 根据句意，用适当的介词填空。
1. Last summer I went to Dalian and fell ______ love ______ the city.
2. Ill be an astronaut and Ill go to the moon ______ spaceship ______ the future.
3. My clothes are very old. They are out ______ style.
4. The poor man wanted to borrow some money ______ his cousins.
5. I have to care ______ my friend. He fell off his bike and hurt himself.
Ⅱ. 选择方框中所给的短语，并用其适当形式填空。
[wait in line/ make a living/ get over/ take care of/ complain about/
end up/ take off/ be in style/ run out of/ be supposed to ＼&]
1. Please ____________ your old clothes and put on the new suit.
2. The teachers came up with two solutions to ____________ the difficulties in computer programming.
3. Why do you ____________ your parents？ In fact， they are right.
4. When we are waiting for a bus at the bus stop， we must ____________.
5. My father likes to keep goldfish because they are easy to ____________.
6. —What color ____________ last spring？
—It was blue. But I think it should be green this spring.
7. To ____________， he had to sell newspapers in the street.
8. As a student， I ____________ do my homework every day.
9. I didnt finish writing the composition because I ____________ time.
10. We enjoyed ourselves during the whole night， and we ____________ the party with a song.
Ⅲ. 根据汉语提示，完成下列句子。
1. On the one hand， you should study hard； ____________ （另一方面）， you should exercise more.
2. ____________ （为了） get there in time， they have to get up early.
3. You should look after yourself ____________ （而不是） others.
4. —____________ （顺便问一下）， whats your hobby， Sonia？
—I like flying kites.
5. The boy has been collecting shells for ____________ （三年半）.
6. More than ____________ （四分之三） of the students in our class are boys.
Ⅳ. 写出下列句子的同义句（每空一词）。
1. Jack returned them last Sunday.
Jack ______ ______ ______ last Sunday.
2. There are over two thousand living things in the aquarium.
There are ______ ______ two thousand living things in the aquarium.
3. Thanks to your help， I passed the math exam.
I passed the math exam ______ ______ your help.
4. He is so tall that he can reach the apple.
He is tall ______ ______ reach the apple.
5. Is your sister interested in keeping pets？
Does your sister ______ ______ ______ ______ pets？
Ⅴ. 根据汉语意思，翻译下列句子（每空一词）。
1. 他不想和他弟弟打架。
He doesnt want to ______ ______ ______ ______ his brother.
2. 迈克是新来的，但他与同班同学相处融洽。
Mike is new here， but he can ______ ______ ______ ______ his classmates.
3. 在我们学校图书馆，总是有这样的事发生在我身上。
This ______ ______ me all the time in our school library.
4. 你能马上从浴室出来吗？
Would you mind ______ ______ ______ the bathroom ______ ______？
5. 世界各地的人们都来参观长城。
People from ______ ______ ______ ______ come to visit the Great Wall.
Keys：
Ⅰ. 1. in； with 2. by； in 3. of
4. from 5. for
Ⅱ. 1. take off 2. get over 3. complain about
4. wait in line 5. take care of 6. was in style
7. make a living 8. am supposed to 9. ran out of
10. ended up
Ⅲ. 1. on the other hand
2. In order to 3. instead of
4. By the way 5. three and a half years/ three years and a half
6. three quarters/ three fourths
Ⅳ. 1. gave them back 2. more than 3. because of
4. enough to 5. take an interest in
Ⅴ. 1. have a fight with
2. get on well with
3. happens to
4. getting out of； right away
Unit 8 I’ll help clean up the city parks
1、clean up the city parks 打扫城市公园
2、work outside /inside在外面（里面）工作
3、cheer up sb.是某人高兴起来=make sb. happier
4、give out sth.分发某物
5、come up with a plan 提出一个计划=think up a plan
6、put off sth../doing sth .拖延（做）某事
7、put off…to /till/until+时间 拖延到
8、put up sth.张贴……
9、hand out sth.分发某物=give out sth.
10、give away sth. 赠送（捐赠）某物
11、call up sb.=ring up sb.=phone sb. =give sb.a phone call给某人打电话
12、two weeks from now =in two week’s time Ctwo weeks away里现在两周时间
13、put …to good use 让……发挥作用
14、not only …but also …不仅……而且……
15、run out of sth.用光….=use up sth.
16、take after sb.=be /look like sb.=be similar to sb与……相像
17、fix up sth .修理某物=repair sth.=mend sth.
18、ask for sth.寻求某物
19、work out （fine/well）…起作用；效果好
20、ake it +adj.+to do sth.让做……（怎么样）
21、fill +容器+with sth. 用……装满……
22、help sb. out 囊住某人解决问题（摆脱困境）
常见短语动词结构有下面几种：
1.动词+副词 如：give up 放弃 turn off 关掉 stay up 熬夜
这种结构有时相当于及物动词，如果其宾语是代词，就必须放在动词和副词之间，如果是名词，则既可插在动
词和副词之间，也可放在短语动词后。2.动词+介词 如：listen of 听 look at 看 belong to 属于这种结构相当于及物动词，后面跟宾语。
3.动词+副词+介词 如：come up with 提出，想出 run out of 用完，耗尽
4.动词+名词(介词)如：take part in参加 catch hold of 抓住 1.cheer(sb.)up使(某人)高兴、振作 如：cheer me up 使我高兴 clean up 打扫 clean-up n.打扫
2.homeless adj.无家可归的 a homeless boy 一个无家可归的男孩
home n.家
3.hand out 分发 hand out bananas give out 分发 give out sth to sb.分….给某人
give up doing 放弃… give up smoking 放弃吸烟
give away 赠送 捐赠 give away sth.to ….give away money to kids
give sb.sth.给某人某东西 give me money 给我钱
give sth.to sb.给某人某东西 give money to me 给我线 4.sick adj.生病的 作表语、定语 ill adj.生病的 作表语，不能作定语
5.volunteer to do v.志愿效劳、主动贡献 volunteer n.志愿者
6.come up with 提出 想出 === think up 想出
catch up with 赶上 追上
7.put off doing 推迟做某事
put on 穿上(指过程)put up 张贴
8.write down 写下 记下
9.call up 打电话
make a telephone call 打电话
10.set up 成立 建立
The new hospital was set up in 2000.这座医院是在2000年成立的。11.each 每个 各自的 强调第一个人或事物的个别情况 常与of 连用
every 每个 每一个的 一切的 则有“全体”的意思不能与of 连用
12.put …to use 把… 投入使用，利用
They put the new machine to use.他们把新机器投入使用
13.help sb.(to)do 帮助某人做某事 help him(to)study help sb.with sth.帮助某人做某事 help him with English help do 帮助做某事 help study 14.plan to do 计划做某事
plan + 从句
I plan to go to Beijing.=== I plan(that)I will go to Beijing.我计划去北京。15.spend … doing 花费…做… I spent a day visiting Beijing.我花了一天的时间去参观北京。
spend… on sth.花费…在… I spent 3 years on English.16.not only … but(also)… 不但… 而且… 用来连接两个并列的成分
(1)引导以 not only …but(also)… 开头的句子往往引起部分倒装。
因此 ⑴Not only do I feel good but(also)….是倒装句。
也是说得要把前面的句子中的助动词或者是情态动词放在主语的前面。如：
①Not only can I do it but(also)I can do best.我不仅能做到而且做得最好。
⑵Not only…but(also)… 接两主语时，谓语动词随后面的主语人称和
数的变化 也就是就近原则 如：
①Not only Lily but(also)you like cat.不仅莉莉而且你也喜欢猫。
②Not only you but(also)Lily likes cat.不仅你而且莉莉喜欢猫。常见的就近原则的结构有：
Neither… nor…即不…也不…(两者都不)Neither you nor I like him.我和你都不喜欢他。
Either… or… 不是…就是…(两者中的一个)Either Lily or you are a student.Not only …but(also)…
There be 17.join 参加(指参加团体、组织)如：join the Party 入党
take part in 参加(指参加活动)如： take part in sports meeting 参加运动会 18.①run out of == use up 用完 用尽
I have run out of money.== I have used up money.我已经用完了钱。
②run away 逃跑 The monkey has run away from the zoo.这只猴子已经从动物园里逃跑了。
③run to + 地方 跑到某地
19.take after(在外貌、性格等方面)与(父母等)相像
be similar to 与..相像
take after 相像
look after 照顾
take care of 照顾 20.work out 算出 结局
The situation worked out quite well.情况的结局非常好 Have you worked out this math problem? 你已经算出这道数学问题了吗？ 21.hang out 闲荡 闲逛
I like to hang out at mall with my friends.我喜欢和我的朋友一起去购物中心闲荡。22.be able to do 能 会
be unable to do 不能 不会
1.收集贝壳/ 邮票/ 风筝/ 卡片/ 雪球/ 硬币 2.一双溜冰鞋/ 一副眼镜/ 一条牛仔裤
3.自从十年前/ 自从两点钟/ 自从他来到中国 4.为慈善机构筹钱
5.几个学生/几张邮票/几个蛋糕/几枚硬币/几个溜冰者/ 几个收藏家/几名作家/几个人物
6.用光 7.顺便问一下
8.对…感兴趣 9.现在完成进行时的动词构成：
10.溜冰马拉松
11.得到你的第一双溜冰鞋
12.与…交谈13.第一个开始的…人/第一个到达山顶人/第一个来到教室的学生 14.整整五个小时15.三年半/两个半小时（两种方式）16.实际上 17.在我七岁生日上
18.里面带动物的球状物/里面带海豚的球状物/里面带熊的球状物 19.再有一个带熊的球状物
20.任何一个别人
21.收藏者的俱乐部
22.顺便问一下 23.额外的钱
24.赢得一等奖 25.写完试卷 句子：
（Grammar）1.—你已经收集贝壳多长时间了？ —2年了。
—自从2年前。—自从2010年。
—自从我来到这个学校。
2.—你们学习英语已经学了多久了？ —我们已经学了5年了。
—自从5年前我就已经学习英语了。—自从2006年我就已经学习英语了。—自从我九岁，我就已经学习英语了。3.—你什么时候开始学英语的？ —五年前。
4.我收集贝壳，因为他们有趣。
（section A 3a）5.学生们正在溜旱冰为慈善机构捐钱。
6.他们每滑一小时，每个学生就为慈善机构捐十元钱。7.滑冰马拉松已经进行了五个小时。几个滑冰者仍然在滑。8.Alison是第一个开始的，并且已经滑了整整五个小时。
（section B 3a）9.谢谢您送给我的魔鬼雪球。
10.我们已经用光了所有的空间储存他们。11.我甚至把他们储存在床下的箱子里。
用心
爱心
专心
(self check)12.— 你的爱好是什么？
—我的爱好是收藏旧硬币。
13.我没有写完我的试卷，因为我用光了我的时间。14.冬天期间，我把我夏天的衣服储存在我床下的包里。我对作为一名作家的工作感兴趣.16.你已经听音乐录像带多久了？ 17.你已经看英语电影多久了? 18.你已经观看（体育）运动多久了？ 19.你已经用英语写作多久了？
用心爱心
一、Go For It教材体现了新课程理念
1、面向全体, 注重素质。
新课程强调对学生的素质教育。强调要关注每个学生, 创造适合所有学生的教育;特别关注每个学生的情感, 激发和培养学生英语学习动机和学习兴趣, 使学生树立自信心, 使他们形成综合语言运用能力, 培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。Go For It的编写采用了“任务型语言教学 (Task-Based Language teaching) 模式, 融汇话题、交际功能和语言结构, 形成了一套生活化的学习程序”。综观整套教材 (五册) , 共61个话题, 每个话题为一个单元, 选材都来源于与学生相关的学习和生活:如:爱好、流行文化、运动、度假与休闲、服装、购物、职业、人物性格与外貌、规章制度与日常生活等。由于这些都是学生熟悉的话题, 充分体现了初中生年龄特征、认知结构、生活经验, 所以在学生中很容易开展活动, 吸引全体学生参与。另外, 书里许多幽默生动画面也富有鲜明的时代特色, 学生也很容易为之吸引, 产生兴趣。该教材采用的任务型教学这种“做中学”的方式使学生在大量的结队、小组、调查等活动中度过, 这使他们总是充满了快乐, 这快乐的学习情感激发了主动学习动机, 增强了自信心。同时很自然地掌握了语言知识, 形成了综合语言运用能力。通过交流活动过程, 培养了学生的注意、记忆、想象、思维能力。同时, Go For It教材中任务型的活动给学生留下了很多能让自己发展的空间, 有很多留给学生思考的机会, 如think of your opinions�write your own ideas叄琲magine�等任务的完成不仅培养了学生的观察、记忆、想象能力还发展了学生的创造性思维。
2、以人为本, 尊重个性。
新课标要求以学生的发展为出发点和归宿, 开发个性潜能。Go For It以谈论贴近学生生活为内容, 它体现了杜威的“从儿童的经验和本能出发”的观点。让学生完成pairwork、groupwork、read、discuss and write等任务, 使学生随时都在思考问题或做像make a survey、write your reply/an e-mail等事情, 学生通过“自我活动”完成各种各样的任务, 能畅所欲言, 充分发挥个性, 它体现了人本主义的“学生中心”的观点。教师则起主导的作用, 组织、引导学生开展探索和研究。这种撘匝�魈鍞的英语教学, 既发展了学生的综合语言能力, 又磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和开阔视野, 进而培养出有个性的全面发展的人。
3、明确目标, 灵活开放。
新课程的总目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础, 培养学生英语综合语言运用能力。”而对各个级别则具体描述为“能够做某事”。对于Go For It, 每个单元都列出明确的语言目标、主要功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇;A部分是基本的语言内容, B部分是知识的扩展和综合的语言运用;在任务活动中随时渗透了学习策略和文化背景。而具体的每个任务的设计灵活而开放, 如前面所谈到的本教材大量的think、imagine、discuss等活动使学生自由发挥的空间很大。而对教材中任务的具体安排教师更是可以灵活处理, 创造性使用。正如主编David Nunan所说:“只要教师从学生的实际水平和语言能力出发, 任何教学内容的调整或取舍, 任何教学步骤的安排都是可行的。”
4、体验参与, 合作探究。
新课程倡导“让学生在老师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标, 感受成功” (《英语课程标准》) 。Go For It!最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。它的每个单元都有pair work, group work, 同桌、小组之间通过conversation, discuss, role play, interview, report和games等交流活动, 在探究式的合作学习中, 学生会获得一种平等的交谈权利, 每个学生有机会发表自己的观点和看法, 都处于一种相对放松的心理状态, 非常有利于进行情感和策略的调整, 形成积极态度, 激活学生的思维。使学生语言实际运用能力和综合素质都得到了提高。
二、创造性使用Go For It
由于Go For It!教材采用任务型教学模式, 因而有很强的操作性;由Section A到Section B的编排是遵循了由浅入深、循序渐进的原则, 使教学能达到水到渠成的效果。但是, 如果一味仅从形式上照搬, 不深挖活动的内容和本质, 就会事与愿违, 所以灵活而有创造性地使用教材才是达到预期的效果的保证。
新课标明确指出, “教师要善于结合实际教学的需要, 灵活地和有创造性地使用教材。”这句话对Go For It!教材的使用者来说可能有很深的体会。对于这套教材, 有的老师认为内容太多或语法零乱, 不好把握教材。实践证明, 创造性使用Go For It教材不仅是新课程的需要, 而且可以形成教师独自的教学特色。笔者对创造性使用该教材有如下几点体会:
1、对教材的调整。
(1) 调整教学内容的顺序。根据具体需要, 有时可以将教学内容安排进行调整。如学生在校内正在开展某种活动, 或周围正发生什么事件, 在难度和延续性上不受影响的情况下可把与之相关的内容先提前教学。如:八年级上册第8单元How was your school trip?是谈过去的事情, 就可以在第一周教学。因为刚开学时, 学生正好有兴趣谈刚过去的假日, 所以从How was your vacation?话题谈起, 学生很容易进入角色;学生在七年级下册的9单元How was your weekend?和10单元Where did you go on vacation?中, 已学了过去时的用法, 所以语法也不是问题;且本单元单词不受前面的影响, 与相邻的单元没有多大关系。因此提前教学是可行的。
有时是为了学生理解的需要进行调整。如:八年级下册第9单元Have you ever been to an amusement park?提在第6单元How long have you been collecting shells?前教学效果较好。因为, 一般地, 根据学生思维及年龄特征, 先学现在完成时, 后学现在完成进行时就容易理解些。
(2) 调整教学方法。教无定法, 调整教学方法是很常见的, 根据学生的水平、客观实际情况不同, 实际教学时必须因材施教、因地制宜、因势利导。
如:Go For It教材中单词量大, 这就更需要教师交给学生理解和记忆的方法。不能一味地只是要求学生一个单词一个单词地背和写。除了用上实物、图片、动作、各种记忆方法等, 把单词同学生已经知道的一些事情联系起来, 建立一个思维图算是一个好方法。如教材Section A和Section B的1a都有很多机会。比如, 九年级第7单元1a让学生写出描述假日的形容词, 让学生想象在不同的地方假日如何?学生们就可能联想到beautiful, tiring, educational, fascinating, peaceful等大量的单词。把这些词联系起来, 形成一个假日图印象。这样学生为了描述假日, 就会主动去找并有意识去学这些单词。另外, 用Brainstorming (头脑风暴) 的活动让学生在脑海里收缩一系列相关的单词也是一种方式。如八年级下册第8单元Section B 1a在学生按课本的要求讨论Which of these animals would be good pets?前, 可先让学生说出自己所知道的所有动物的名字, 这时他们就会主动地学到关于许多动物的单词。再有, 把单词串成一段话, 创设情景, 使学生通过情景进行记忆。如:九年级第10单元Section A有这些单词:by the time, gotten, oversleep, go off, rush, run off, on time。就可以编一段话:By the time I woke up, my mother had gotten out.I found I had overslept.And my alarm clock didn抰go off.I had to rush.Luckily, I ran off to the school on time.有时一段话很滑稽, 使枯燥的单词教学变得很有趣。
2、补充、删减或替换内容。
根据学生的需要, 有时需要补充一些内容。如Go For It教材的语法教学。因为该教材只是在每单元的Section A的Grammar Focus里归纳了本单元的语法, 没有安排专门的语法训练。所以, 在进行任务教学时, 适时、适当地归纳语法并补充口笔头语法练习很有必要。例如:八年级下册第九单元的语法是“现在完成时”。当文中出现了Have you ever been to�的句式时, 老师利用这个机会就引申出Has he�Yes, he has.于是就概括has/have been to的用法。并举例说明与have gone to的区别。如让学生听这样一段话来体会它们的区别:Mr Green has ever been to many countries.He isn抰at school now.He has gone to Beijing.当学完现在完成时后, 针对学生易混淆现在完成时和一般过去时这一情况, 因此让学生做像这样的对话练习:A:Have you ever been to a zoo?B:Yes, I have.When did you go there?I went there last week.并补充适当的笔头练习。
对于教材中有些环节可以删除。如:每个单元都有大量的Pairwork, 有时在前面的练习中学生已经拓展开了, 尤其是在Section A的1c的Pairwork中, 学生常常在练习时已谈到了2c的Pairwork的内容, 这时后面如果再练习2c, 就会出现“高原期” (当代认知心理学术语:技能熟练到一定程度后再进行练习则进步不大, 似乎接近了极限, 产生“练而无功甚至有害 (使学生感到厌腻) 的现象”) 。还不如安排后面的内容, 或者替换成其他的内容。
3、扩展任务活动的内容或活动的步骤。
为了帮助学生的理解, 促使学生更好完成任务, 很多时候可以扩展活动内容。如:通常我们在每个单元开始前, 加一个体现本单元语法的师生对话, 使得在1a出现该语法时学生感到熟悉。例如:九年级5单元, 语法是学if条件句。开课之前, 老师问一名家住得远的学生How do you go to school?学生会说I go to school by bus.老师接着便问Why don抰you walk to school?于是就引导学生说If I walk to school, I抣l be late.并对全班说If he walks to school, he抣l be late.这段引入把主要语法呈现了出来, 学生对活动中句子的理解就轻松了。有时活动不难, 可以延伸下去, 更深层次训练学生的语言能力和扩展学生思维能力。如故事接龙、给某个人写封e-mail谈个人想法、复述文章大意或讨论阅读的内容等。如:九年级第三单元, 学生学完阅读Should I be allowed to make my own decision?后, 可以讨论自己的观点。在时间充裕的情况下, 很多阅读都可以展开讨论。
4、开发教材潜在的课程资源。
《英语课程标准》指出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”因此, 教材是教学的依据和核心, 但不能照本宣科。教材潜在资源是新课程资源的一部分。
(1) 挖掘教材内容的文化内涵。由于我们学的是一门外语, 所以了解外国文化, 有助于外语学习。如圣诞节、感恩节、万圣节等节日来历、风俗都应在适当的地方给学生讲。如九年级第12单元, 讲了许多国家的风俗习惯, 这不仅是学英语的需要, 也是了解各国风俗文化的需要。特别是Selfcheck的第二部分, 如果不对学生讲西方人用餐时系列餐具和食品的摆放顺序以及用餐方法, 学生对于像I had not just one set to use, but two or three of each.和Was I supposed to start at the outside and work in or the inside and work out?的句子理解起来就很困难。
(2) 充分利用网络信息和现代化的辅助教学手段, 挖掘与材料相关的内容。运用网络、制作和运用多媒体课件是我们常用的方法, 还可以通过观看电视节目、录像、听录音等方式, 提供大量形象生动的素材, 使学生从不同的角度, 以不同的方式去感受和体验, 开阔了学生的视野, 提高了学习积极性, 获取了各种新信息, 增强了教学效果。特别是每个单元的阅读教学。当代认知心理学认为:关于课文主题方面的已有知识经验, 或对课文的话题是否熟悉, 会影响对课文的理解和记忆, 影响阅读过程中的推论和联想。所以, 如果通过多媒体提供与本文相关的背景资料或知识, 能激发学生的阅读兴趣, 有利于学生对阅读内容的理解, 从而增强阅读效果。如八年级下第四单元的阅读She said helping others changed her life.讲述的是一名北大学生去甘肃支教的事迹。在教学之前, 请学生讨论有哪些人需要帮助, 我们能为他们做些什么。教师可以播放2004年感动中国人物徐本禹的事迹录像, 通过看录像, 学生亲眼目睹了山区的贫穷艰苦, 体会到帮别人的重要意义。使学生产生共鸣, 于是就会激发起积极的阅读动机。对于这些长期生活在城市的学生来说, 对文中所写的艰苦和志愿者的想法也不难理解了。
主编David Nunan说过:“提倡教师结合学生实际, 充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源, 丰富教学内容, 创造运用英语的机会, 注意多渠道开发教学资源”。因此, 教师对教材灵活而有创造性的处理是新课标和教材的要求。
总之, 只要我们转变观念, 不断加强学习, 提高自身素质, 大胆尝试, 敢于创新, 就会很快适应新的课程改革。我们作为教师, 必当担负起历史的使命, 孜孜以求, 共同推动我国基础教育走向新的历史时代。
参考文献
中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) , 北京:北京师范大学出版社, 2001
宋桂月.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本》, 武汉:华中师范大学出版社, 2003
刘道义.《义务教育课程标准实验教科书英语 (新目标) Go forit!》, 人民教育出版社。
张庆林.《当代认知心理学在教学中的应用》, 西南师范大学出版社, 1995
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