课文《庐山的云雾》教学设计
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉，为丰富孩子们语言积累与情景体验提供了很好的凭借。
在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的千姿百态和瞬息万变”这一中心，抓住文中重点词句，感悟庐山云雾的不同姿态。文中的比喻句可谓精彩纷呈，有些跟孩子们生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导孩子们联系生活实际谈对这处比喻的`感受。有的孩子说“漂亮”，的确，青色的山配着白色的帽子，想来就很美，看着也养眼；有的说很“温暖”，在这样的寒冬季节，戴着厚厚的绒帽，一定觉得很温暖；还有的说很“神奇”“不可思议”，可不是吗？这就是大自然的鬼斧神工。
板书课题, 导入新课, 首先让学生交流对庐山云雾的整体感受, 然后直奔中心, 揭示出庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”两大特点, 并融合“庐、姿、幻”三个生字的教学。
【片段回放】
师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (生齐读课题)
师:“庐”是生字, 半包围结构, 伸出手跟老师一起写。 (师范写, 生书空)
师:课前同学们已经读了很多遍课文了, 庐山的云雾给你留下了怎样的印象?可以用一个词或者一句话来说说。
生:如诗如画。
师:这是你读完课文的独特感受, 很好。
生:我觉得庐山的云雾千姿百态。
师:书读得很认真。把这个词写到黑板上。“姿”是生字, 没有把握写对, 可以先看看书。 (生上黑板写)
生:飘飘欲仙。
师:云雾给庐山增添了神秘的色彩, 漫步山道, 你会有种似仙的感觉。
生:流连往返。
师:如果有幸去庐山游玩, 一定会让你流连忘返。
生:庐山的云雾瞬息万变。
师:把这个词写到黑板上来。 (生上黑板写)
生:庐山的云雾变幻无常。
师:来写这个词。 (生上黑板写)
千姿百态
瞬息万变瞬息万变
变幻无常变幻无常
师: (指黑板) 都写对了吗?
生:“幻”的右半部分多了一撇。
师: (边讲边修改) “幻”的右半部分是横折钩, 没有撇。伸出手, 我们一起来写写这个字。
师: (用红色粉笔标示重点笔画) 我们不仅要把字写正确, 而且要写得美观大方。“姿”下面是个“女”, 横划要拉长, “幻”要写得左高右低, 才好看。
师: (指板书) 同学们了不起, 通过课前认真地读书, 表达出了自己对庐山云雾最直接的感受。课文主要写的就是庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”两个特点。
【点评】
以学定教, 在学生充分读书, 预习课文的基础上开始本课的教学, 直接而极富针对性。先谈对庐山云雾的整体感知, 此时学生的感受是零散的, 有对庐山的感受, 有谈游客的感受, 教师加以引导, 点明庐山云雾的两大特点:千姿百态、瞬息万变。同时融入生字教学, 将听、说、写整合成综合性实践活动, 教学变得简单而有效。
【板块二】
从“千姿百态”一词入手, 释义, 找出庐山云雾的几种姿态;质疑, 对不理解的地方做上记号;思考, 边读句子边想象庐山云雾的姿态;板画, 反馈纠正对词句的理解;朗读, 读出画面和意境;背诵, 寻找有效的途径和方法。
【片段回放】
师:庐山的云雾千姿百态。什么叫做“千姿百态”?
生:有很多种姿态。
师:从哪里看出来?
生:“千”和“百”。
师:这里的“千”和“百”不是实指一千种一百种, 而是指很多种姿态。课文的第二自然段中有几句话具体写出了庐山云雾的千姿百态, 找到这些句子, 用波浪线画出来。
师:一边画一边想, 庐山的云雾有哪几种姿态?
生:那些笼罩在山头的云雾, 就像戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾, 就像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷, 它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰, 它又是巨大的天幕。
(生说师板书:……像……像……;……是……是……)
师:作者用上了打比方的方法写出了庐山云雾的几种姿态。
师:仔细读读这几句话, 看看你有什么不理解的地方, 作上记号。
生:什么叫“笼罩”?
生:我不理解“天幕”。
生:什么是“弥漫”?
生:“缠绕”是什么意思?
师:同学们找出的大多是词语, 我们以前曾经学过解决词语的方法有很多, 可以查字典, 也可以联系上下文, 今天老师再教大家一个方法, 把这些词语放进句子中读一读, 边读课文边想象画面。 (师板书“想象画面”并画山峰)
师:你的头脑中浮现了怎样的画面?谁来画“像白色绒帽一样的云雾”?
师:哪些同学想来画那些缠绕在半山的云雾?
师:“弥漫山谷的云雾”谁来画?
师:“云雾遮挡山峰”又是怎样的画面呢? (生画)
师:看一看黑板上同学画得和你刚才头脑中浮现的画面一样吗?
师:他们画得对吗?
生:第一幅图画得是对的, 因为书上说“笼罩”在山头。
师:对, 像这样像笼子一样盖在山头就叫“笼罩” (板书:笼罩) 。“笼罩”是生字, 上下结构, 写的时候要注意“罩”的三部分要写得紧凑些, 上下结构的字竖画写短了才好看。
生:云雾弥漫山谷, 就是山谷里面到处都是云雾, 画得是对的。
师:山谷间到处都充满着云雾, 这就叫“弥漫”。
生:把整个山峰都遮挡起来了画得也是对的。
师:所以书上说像巨大的天幕, 好像从天上垂下来的幕布一样。
生:那些缠绕在山间的云雾没有画出来。
师:如果老师是庐山的一座山峰, 同学们是云雾, 会怎样把我这座山峰缠绕住呢? (学生上台作围绕状, 师板画) 云雾就这样像一条条玉带缠绕在山间。
师:作者就是这样, 抓住云雾姿态的特点, 用准确的词语表达出来。这段话不仅用词准确, 使用标点也很有讲究, 仔细看看, 你发现了什么?
生:我发现第一句话是句号, 和后面的句子没有关系, 所以用句号。
师:不是没有关系, 而是这句话是总的来写云雾千姿百态的特点, 后面是具体的来写。还发现了什么?
生:第一种姿态和第二种中间是一种新的标点。
师:这就是分号, 前一种庐山云雾的姿态, 后一种也是, 中间并列, 所以用上分号。
生:但两种姿态中间用的却是句号。
师:虽然都是写庐山云雾的姿态, 但是前一句话和后一句话的句式发生了改变, 所以中间用上了句号。 (师相机板书“;”“。”)
师:这么贴切的比喻, 精妙的语言, 真值得我们背诵积累下来。有没有什么好方法来背诵?
生:可以多读几遍。
生:可以想象画面来背。
师:想象画面既可以帮助我们理解课文, 又可以帮助我们背诵, 好方法。如果没有把握的同学, 也看着我们刚才画的图也是一种不错的方法。图上有四种庐山云雾的姿态 (师在每一种云雾的上方标上1、2、3、4的序号) 自己试着背一背。 (生自由背诵)
师:谁来背? (生背)
师:我们一起看着图来背。
【点评】
中年段阅读目标指出:能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生对课文中描述庐山云雾的几种姿态似懂非懂, 其中对“笼罩, 遮挡, 天幕”等词语的理解成了主要障碍, 如何扫除这些障碍?教师找准契合点, 教给学生“边读书边想象画面”的方法, 选取“板画”这一方式, 去激活潜藏在学生内心深处的兴趣感知, 通过不断地点拨、指引, 让学生在生动活泼的语文实践中获得充分和谐的整体发展。
组块教学突破了传统的线性教学模式, 以读为主, 读中质疑, 思考释疑, 其间穿插板画。板画, 既是学生理解、感悟、体会的过程, 又是教师反馈、检查、点拨的过程。教学中, 引导学生思考、发现, 学生兴趣盎然, 课堂氛围紧张而活泼, 学生在不知不觉中解决了疑问, 提高了语文素养。
【板块三】
从“瞬息万变”一词入手, 体会庐山的云雾怎么变化的。接着, 让学生将“瞬息万变”和“变幻无常”进行置换比较, 更进一步体会云雾变化之快、变化之多, 朗读加深体验, 并在此基础上背诵。
【片段回放】
师:庐山的云雾不仅千姿百态, 而且瞬息万变。是怎么变的?
生:由随风飘荡的一缕轻烟变成一泻千里的九天银河, 从四蹄生风的白马变成漂浮在北冰洋上的冰山。
师:这里的“瞬息万变”可不可以换成前面的“变幻无常”?
生:不可以, “变幻无常”是指变化没有什么规律。
师:“瞬息万变”呢?“瞬息万变”和“变幻无常”都是表示变化, 但完全一样吗?“瞬”指什么?
生:一瞬间, 一眨眼。
师:“息”是呼吸, 一眨眼一呼吸云雾已经是“万变”了, 这说明庐山云雾变化非常快而且多。同样是变化, 但侧重点是不一样的, 所以不能互换。
师:从课文中哪些地方看出庐山云雾变化很快?
生:刚刚是。
生:转眼间。
生:还没等你完全看清楚。
师:把你的体会读出来, 读出变化速度的快。 (生齐读)
师:这段话写了庐山云雾的几次变化?
生:两次。
师:书上明明只写了两次, 为什么却说“万变”呢?
生:因为还有很多变化, 书上用省略号表示出来了。
师:透过省略号, 闭上眼你一定能看到很多云雾的变化。
师:一起来背一背这段吧。 (背诵略)
师:课文的第二、三段有相同的地方, 发现了吗?
生:都是先写云雾的特点, 再具体地去写。
师:这种结构叫做“总分”, 同学们在描写其他景物的时候可以用上这样的写法, 并试着用上分号。
【点评】
语文教学教什么?当然是引导学生在与文本的对话中感受语言温度, 揣摩语言规律, 习得语言技巧, 提升语言质量。在这一片段教学中, 教师紧紧抓住“瞬息万变”, 以点带面, 形成以比较、朗读、想象为一体的训练综合体, 让学生体会庐山云雾变化的快和多, 充分感受庐山云雾的神奇之处。
《庐山的云雾》是一篇意境优美的文章，具有很强的文学艺术魅力，作者运用了比喻和联想，把庐山云雾的绮丽多端，变化无穷的特点描写得淋漓尽致，让读者充分地领略到了庐山云雾的迷人之处，从而抒发了作者对庐山的热爱之情，也表达了自己对伟大祖国大好河山的由衷赞美。
二、设计理念
写景状物类文章往往语言优美，因此教学着重点应当是帮助学生理解文章语言所蕴含的意义。理清楚语言之间的联系，引导他们把握住语言中感情变化的特点，感受作者所描绘的意境。
三、教学目标
1.知识与能力。学生可以用准确、流利的方式朗读课文，并且带有一定的感情。
2.过程与方法。学生学会运用多种形式进行朗读，从而感受到庐山云雾的千姿百态。
3.情感、态度与价值观。体会到庐山云雾的无穷魅力，激起学生热爱祖国大好河山的情感。
四、教學重点、难点
1.教学重点。多让学生进行朗读，体会作者精妙的语言运用，并且能够在充分理解课文的基础上有感情地朗读，拿捏好课文的感情基调。
2.教学难点。难点是弄懂作者是如何把这些特点具体写出来的。
五、教学过程：
（一） 创设情境，导入新课
1.观看相关影像资料，感受庐山云雾的美丽景色。
2.提问：听着动人的音乐，大家共同去庐山游玩了一次，观赏了充满魅力的云雾。你对庐山云雾的印象如何呢？（2—3位同学）
3.过渡：你想再次去一趟庐山，好好地、细细地感受庐山云雾的美丽吗？那么我们大家一起翻开课本瞧一瞧吧！（板书课题10、庐山的云雾）
4.读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！
（设计意图： 多媒体情境激发了学生对庐山的神秘感，再通过教师的质疑，为探究文本打下基础。）
（二）品读课文第一自然段
1.作者笔下的庐山云雾是怎样的呢？各位同学，翻开你们手中的语文书，仔细看一看文章的二、三自然段，开动脑筋，发掘自己的想象力，在脑海中形成庐山云雾的样子，并且说一说你的感受如何。
2.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。
（设计意图： 语文教学就是要激发学生思维的想象力，只有调动想象力才能对庐山的云雾作品读。因此，在观看视频情境后交流讨论文本激发了学生的探究欲望。）
（三）品读第二自然段
1.观看图片：说得很棒！同学们，快看庐山云雾的丽影！
2.浏览了这些妙趣横生的云雾图片后，你的感受是怎样的呢？和作者的感受是相同的吗？你能否用一个成语来形容庐山云雾吗？（千姿百态，千奇百怪，绰约多姿，姿态万千）
3.（展示图片），哪位同学能说出你看到的东西？
4.作者是如何来把他看到的景象展现出来呢？请看！（出示第二自然段）
5.同学们，有感情的朗读这一段。然后解决一个问题：这一段的中心句是什么？分享你的想法给小伙伴。
6.哪位同学可以勇敢的举起手和大家一起分享呢？围绕一句话展开具体描述的构段方式我们应该怎么称呼呢？（总分的构段方式）
7.庐山云雾是姿态万千的，不过你是从哪些句子中读出来的呢？动一动你的笔把它画出来好吗？你能读给同学们听吗？
（设计意图：在品读课文的基础上共同讨论庐山云雾的特点，同学之间相互分享欣赏庐山云雾的美景，在逐字逐句的分析中获得了审美的体验。）
（四）品读第三自然段
1.除了姿态万千，你对庐山的云雾还有其他什么感觉吗？
2.通过阅读，你仿佛身临其境般的去庐山旅行了一次，见识到了庐山云雾的另一个特征——瞬息万变（板书）。
3.（出示第三自然段）你从这个词语了解到庐山的云雾的什么特点？（变化得非常快！）不仅仅是瞬息万变，你还可以从哪些地方找到证明庐山云雾的快速变化？（课件中显示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）哪位同学能够把这些词语标准地朗读出来？你能把这段话优美地读出来吗？来，大家一起读一读！（生练读）谁愿意读？（2-3个同学）你们几个小伙伴一起来！
4.云雾是瞬息万变的，同学们，你们可以想象出它变成其他哪些模样吗？（播放图像资料）和你的同桌分享一下你的想法。
5.同学们，我们来说一说自己的想法吧。（备用）学生交流，评价，鼓励。
（设计意图：在讨论与交流中对庐山云雾瞬息万变的特征进行了深入的探讨，此环节培养学生的筛选文本信息的能力。）
（五）拓展练习
师：欣赏完了课文以后，就需要面对课外作业了，下面就让老师来给你们说一说。
（1）读一读。朗读是学好语文的先决条件之一，每一位合格的学生都应该能够做到熟练、通顺地朗读。
（2）背一背。这篇课文写的这么好，又这么有美感，把它刻在脑海里不是最好不过了吗？
（3）查阅资料，寻找古人笔下的庐山，看看他们的描写有何不同，例如李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。
（设计意图：在朗读与背诵的基础上查阅资料进一步认识庐山，拓宽了学生的阅读视野。）
六、课堂小结
师：《庐山的云雾》是一篇描写景色的优美文章，作者运用了出色的语言描写，将比喻、联想等常见手法把庐山云雾的美丽表现得淋漓尽致。庐山云雾给读者留下了姿态万千、俏丽奇巧的深刻印象，抒发了作者对于祖国秀美山水的赞美之情。
七、教学反思
第一课时
一、导入揭题
1．同学们，你们已经积累了很多古诗 ？谁愿意为大家背诵一首？你们真棒，积累了好多的古诗。现在老师也想念一首
《望庐山瀑布》 唐 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑似银河落九天。谁知道这首古诗主要写的是什么？瀑布，哪里的瀑布？庐山
2．简介“庐山” 同学们，你们知道吗？（播放相应的图片资料）庐山是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省，那里峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第14课：庐山的云雾。（齐读课题）和老师一起书写课题
二、学习课文分三步比赛
不过，今天的课文学习老师想分三步比赛来完成，你们敢接受挑战吗？看起来同学们都自信满满。那好我们进行第一项比赛：
学习指导一：比识记（3分钟）
1、自由读文，圈画生字。遇到不认识的字词可以查字典，可以请教老师，也可以询问周围的同学
2．检查（1）出示词语
变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在 遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览 弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄
（2）指名读，齐读（一人读正确，其余跟读）
增添（反义词是什么？）笼罩 弥漫 系在（还念什么 ？）遮挡 游览 秀丽（近义词是什么？）似乎（还有什么音）庐山 幽谷 瀑布 绒帽 缠绕 一缕 漂浮 这个字出现在这句话中（明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„
课文里还有一个飘字出现在这句话中，在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。）瞬息万变 四蹄生风（你是怎样理解的？）云遮雾罩 腾云驾雾 飘飘欲仙 变幻无常 一泻千里 流连忘返 千姿百态
这几名同学都能把字音读正确了，如果我把这些词语放到课文里，其他同学能读准确吗？能把课文读流利吗？
好，我们进行第二项比赛
学习指导二：比读文（3分钟）
自由读文，看谁读得最准确醉流利。
1、指名读文（分段朗读）生生评价
2、我会说，课文主要讲了什么？（1分钟讨论）
庐山的景色十分（）。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（）的云雾，更给它增添了（）。因为庐山的云雾有（），（）两大特点，所以使人（）。
同学们每天的进步都令老师欣喜，而你们现在的表现更是精彩，不仅把字
次读准确了，课文也读得非常流利，不少同学读的还很有感情，这项比赛你们又胜利了。不过第三项比赛我要加大难度了，现在我们来比写字。
学习指导三：比写字
看谁写得最漂亮
1、出示生字：添 幻 茫，观察生字的间架结构
2、指导书写，生仿写，在米字格上写两个
老师发现有些同学的字很有笔锋，有些同学的字很规范，有些同学的字还需加强，继续努力吧，老师相信你们是最棒的。
一、教学内容：学习第14课《庐山的云雾》第一课时
二、教学目的：
1.初步了解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，培养学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
三、重点难点：了解各自然段大意，正确书写生字，理解课文中词语。
四、课件、生字卡片
五、教学过程
1、导入新课，激发兴趣
(1.欣赏庐山美景。揭题。(板书：庐山的云雾)
(2.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，让我们一起走进课文
2、学习新课
(1.提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?
(2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么?
(3.检查学生自学情况：
出示生字卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
(4.齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变)
(5.教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添、罩
重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
3、学习小结：通过本课的学习，我们了解了庐山云雾的那些特点?(一是千姿百态，二是瞬息万变)学会了那些字词?
4、知识拓展：你游览过云雾弥漫的名山吗?你观看过云雾缭绕的图片或电视片吗?你仔细观察过家乡的云雾吗?
5、课堂检测
(1.找出下列词语中的错别字并改正过来。
变幻无长()腾云架雾()
千资百态()巨大天慕()
一泄千里()海上飘浮()
(2.按要求写词语。
(1)近义词
秀丽()流连忘返()
神秘()瞬息万变()
(2)反义词
增添()清楚()
五、作业布置
1.正确、流利地朗读课文。2.抄写生字
本课意境十分美好，在段落构成和语句表达上比较独到，非常值得学生模仿写作。
于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中心，随着学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发射点，扩散到全文。在本课教学时，我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，有什么发现? 学生在这样的指导下，能对课文内容有清晰的了解，在读时就有地放矢了。
遗憾：积累时候，我没有注意指导孩子积累本课中变化较多，出现较多的比喻句。
一、庐山云雾茶旅游品牌传播拥有自然资源和文化资源两方面的优势
(一) 庐山云雾茶旅游品牌的自然资源分析
庐山优越的地理位置和极佳的气候条件有利于茶树发育和茶叶生长。 因而庐山被国家农业部定为名优绿茶优势区域。 因庐山常年云雾缭绕, 庐山上的茶叶也有了“庐山云雾茶”这一特有称谓。 得天独厚的自然环境优势, 成就了庐山云雾茶高档的茶叶品质。 同时庐山云雾茶严格的采摘要求、精细的炒制过程和高含量的香气成分, 造就了庐山云雾茶“味醇、色秀、香馨、液清、耐泡”优势, 并增加了庐山云雾茶旅游品牌的自然资源优势, 使得庐山云雾茶在2005 年和2006 年中国国际茶业博览会上连续获奖, 提高了庐山云雾茶的知名度和美誉度。
(二) 庐山云雾茶旅游品牌的文化资源分析
庐山种茶有1900 多年的历史, 文化内涵丰富, 茶禅一味, 与佛教文化息息关联, 最早可以追溯到东汉。 从佛教传入中国, 茶叶成为僧侣的必备饮品, 到随着文人骚客、僧人、落魄官吏等之间的接触, 品茶习俗慢慢的传播开, 并成为文人的咏志之物。 张修林、徐珍美、张冬燕等五人 (2011) 在《庐山云雾茶的兴衰与展望》中将庐山云雾茶兴衰变迁历史, 概括出四个阶段:“一是东汉到唐宋时期, 茶树野生或栽种于庐山寺院, 云雾茶全部或主要由僧侣栽制饮用, 有中国佛教茶庐山第一家之说。 二是唐宋到清朝《天津条约》签订, 这段时期风俗茶贵, 庐山云雾茶被列为朝中贡品, 大量的庐山云雾茶被输送到朝中。 三是《天津条约》签订到解放前, 中国已论为半封建半殖民地社会, 庐山上开始有外国人建别墅, 茶叶生产时兴时衰。 四是1949 年解放后, 在党和政府的关怀下, 庐山云雾茶得到恢复和发展[2]。 ”
二、庐山云雾茶旅游品牌传播路径单一
目前庐山云雾茶旅游品牌传播路径方面以传统媒体为主, 传播力度较小。学者Sigala.M与Gretzel.U曾指出:“当前除了传统的营销方式, 世界各地的人们还可以在社会化媒体中接触到一些前所未有的信息知识, 因此, 与过去几十年相比现在的游客在规划旅游行程时有更多的信息可供参考。 这些多样化的信息来源包括网上评论、旅游博客、虚拟社区等, 这些来自社会化媒体中的信息来源是可靠的[3]。 ”而庐山云雾茶旅游品牌传播路径仍处于落后被动状态, 主要表现为政府、协会、一些商家通过电视、报纸、茶艺表演等将庐山云雾茶和品牌形象单向传播给消费者。 这样的传播形式已经不符合时代的发展和需求。
三、新媒体背景下庐山云雾茶旅游品牌传播路径分析
(一) 建立庐山云雾茶旅游品牌微博、微信互动平台
1.组建一支专业的微博、微信传播团队
由于庐山云雾茶的品牌传播需要发布各种特色性和专业性的信息, 吸引不同人群的粉丝, 并需要运用多种手段来巩固与粉丝的关系, 需要及时整合旅游品牌的相关信息, 需要与消费者进行有效沟通。 专业而大量的工作强度, 要求必须建立一支专业过硬的微博、微信操作团队。
2.完善的微博、微信资料
完善和整合有关庐山云雾茶的传播资料对于吸引客户的眼球非常重要, 尤其在基本信息上, 要体现庐山云雾茶旅游品牌的LOGO和宣传口号, 不少用户就是通过标签的分类来寻找到他们所想关注的微博。
3.发布粉丝感兴趣且有价值的信息
这需先对粉丝个人基础信息进行了解, 如年龄、职业、兴趣、爱好、受教育程度等;其次再了解粉丝需求信息的类型和内容, 为粉丝们提供有价值的有关庐山云雾茶的信息。
4.即时更新信息
要注意信息更新的频率和时间, 发布时间要选择在发帖的高峰时期, 以便能及时的被更多粉丝所关注。 根据统计调查, 一般7:30、10:30、12:30-2:30、20:00-23:00, 这几个时间段是用户关注最濒繁的时间, 固定在这几个时间段将庐山云雾茶相关信息及时发布, 受众率也是最高的。
5.粉丝的留言要及时回复
新媒体的最大魅力就在于它的交互性, 也就在于与粉丝的互动。 因此要保持天天在线状态, 并对粉丝留言要及时回复, 与粉丝形成良好互动氛围, 庐山云雾茶微博、微信团队让粉丝感觉到自己的意见被重视。 通过建立庐山云雾茶的微博、微信互动平台, 向广大的受众提供一个服务和咨询的平台, 同时为庐山云雾茶旅游品牌的传播做推广准备。
(二) 搜索引擎传播
1.庐山云雾茶旅游品牌搜索引擎传播时机的选择
搜索引擎传播时机的选择是整个搜索引擎传播中至关重要的环节, 合适和及时的时机能为搜索引擎传播带来事半功倍的效率。 而最佳的庐山云雾茶搜索引擎传播的时间是庐山云雾茶新茶刚上市且前期宣传已经有溃坝的传播效应。 这时各式各样的新茶刚刚进入市场, 公众对茶叶的关注度是一年中最高的时间, 抓住这样的时机通过事件公关高关注度价值和搜索引擎传播路径让庐山云雾茶在繁多的茶叶品牌中脱颖而出, 呈现在公众视线中。
2.国内搜索引擎媒介的选择
作为目前国内Web2.0 时代最重要的传播工具, Googl和Baidu已经开启了旅游企业直接竞价排名来使需推广的旅游产品和服务在搜索引擎靠前位置显示, 以取得众多关注庐山云雾茶搜索引擎媒介的选择, 可以借助Google和Baid以及Tencent消息推送, 将事件最大卖点经过包装通过标语图片、视频以及对事件的评价统一的通过这些搜索引擎详细的广而告之。 除了Google和Baidu这样的大众搜索引擎外考虑到受众地域性特点, 可以选择将庐山云雾茶旅游品牌的宣传片放在江西热门旅游官网中进行推广和传播, 吸引更多潜在顾客。
(三) 公益微电影
1.庐山云雾茶旅游品牌公益微电影制作
公益微电影制作适用于庐山云雾茶品牌传播的后期阶段, 结合庐山云雾茶旅游品牌和产品特性, 将庐山云雾茶清晨云雾缭绕的原生态茶园、采茶女纯手工的采茶姿态、茶叶严格的炒制过程、 茶艺的演绎以及庐山云雾茶的资源优势等, 制作成一部公益微电影, 意在体现庐山云雾茶“圣世云雾茶, 醇香益寿年”的品牌形象并加入养身和环保的公益观念通过感性诉求和理性诉求的结合, 勾起人们心灵共鸣。 在号召受众者保护大自然, 保护原生态和强化人们的养身意识的同时, 并再一次增强庐山云雾茶品牌在人们心中的正面的形象, 提高庐山云雾茶的知名度和美誉度, 让庐山云雾茶旅游品牌的概念从产品上升到文化精神, 达到公关传播的最佳效果。
2.庐山云雾茶旅游品牌公益微电影的投放
在庐山云雾茶微博、微信平台运行成熟, 有一定粉丝, 在病毒式传播和搜索引擎都开始运转之后, 受众者心中对庐山云雾茶茶叶品质、品牌形象等有了相应的了解。 这时将庐山云雾茶公益微电影投放于九江旅游观光车、有九江站点的火车车厢以及汽车站、火车站的候车点。 并同时运用微博、微信互动, 让来庐山旅游的游客在九江游山玩水的同时被庐山云雾茶独特的魅力所吸引。
总之, 以新媒体为载体进行品牌传播, 利用理性诉求———庐山云雾茶原生态、高品质的茶叶和感性诉求———号召受众保护大自然、 保护原生态和强化养身意识相结合, 勾起大众思想上的认可和共鸣, 最终使大众认知庐山云雾茶更让大众认可庐山云雾茶这个旅游品牌。
参考文献
[1]陶丹、张浩达.新媒体与网络传播[M].北京:科学出版社, 2001.
[2]张修林等.庐山云雾茶的兴衰与展望[J].蚕桑茶叶通讯, 2011, (1) .
古人语“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，写出了庐山春季漫山桃花、杜鹃盛开，夏季气候凉爽，秋季天高云淡，寒冬银装素裹的不同景致，寥寥数语就把庐山夏凉秋爽、冬温春晚的特点描绘得十分逼真。庐山由于高耸于江湖之间，雨量丰富，所以山中温差较大，云雾多，千姿百态，变幻无穷。由于山间经常云雾弥漫，遮天蔽日，所以才有古人的“不识庐山真面目”。
庐山之美，美于山水，美于宁静，更美于云雾的灵动。课文中的“庐山的云雾瞬息万变”，充分表达了庐山云雾变化多样的特点。清晨，那轻盈的薄雾，从涧底飘飘摇摇地升腾着，弥漫着，婀娜多姿，像是仙女飘舞的纱巾。纱巾飘过之处，景物便渐次迷蒙起来。片刻之后，便如雪浪排空，填满了深谷幽壑，把天地连成了一片。就是近在几米之外的树木，此时也像是娇羞的少女，用纱缦遮住了俊美的容颜和窈窕的身姿。忽然，有一处浓雾倏地变薄，瞬息之间便消散殆尽，露出一座红柱绿瓦、斗拱飞檐的亭子来，而亭子四周，却依然是茫茫的雾海，亭台也就越发显示出天堂般的神秘，俨然是人间仙境，又仿佛是海市蜃楼。须臾，云雾开始流动起来，并且逐渐加快，刹那间便演示出乱云飞渡之势。瞬间之后，云雾在缥缈中幻化出千奇百怪的形状：有的像朵朵琼花展苞怒放，有的似道道瀑布凌空高悬，有的如缕缕炊烟婀娜飘忽……从中可以分明地发现，庐山的云雾不只像绒帽、玉带、大海、天幕，还像一缕轻烟、九天银河、白马、冰山，这些云雾的“姿”和“态”，无不吸引着愈来愈多的游客前往。
感受庐山，要感受它的文化、它的历史。在中国众多名山之中，庐山的文化积淀是最深厚的。无论是掩映在绿树丛中的西式别墅，还是打着历史印记的碑刻、亭榭；无论是它独特的宗教文化，还是政治风云人物的频繁造访，都给这座山笼罩了一层神秘色彩。庐山是我国著名的佛教圣地，庐山更是一座名人山。据统计，现存历代名人歌颂庐山的诗词达4000多首。山上的历代名家书法、碑刻也均有很高的艺术价值，是我国旅游文化的瑰宝。
这几天，心里一直想着周一被听到的那节语文课，每每想到，总是觉得无名的失落中还夹杂着些许的幸运。失落的原因在于自己没有享受那节课的教学，孩子没有享受到学习的快乐。而些许的幸运是，得到了老师的帮助，让我真正懂得了，课堂上的老师和学生都要懂得“享受”。享受该是一种让人很向往的心境吧!
《庐山的云雾》，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了矛盾的想法。一则，如果尽情的让孩子去看图去欣赏去达到那种美的.意境，
那课堂上的气氛一定很好!而如果一味的去欣赏去感受那种美，是否学不到语文知识?想来想去，还是将两者结合，于是乎，也做了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧!并且在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体会到美!可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的意境中去，一味追求的是孩子的语文知识培养，把本来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求学生达到那美的意境呢?
一、揭题导入，展示目标：(2分钟)
学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、出示自学要求，(请在5分钟内完成)：
a、认读生字，读准字音，练习组词。
b、查词典或者联系上下文重点理解文中的10个词语。
c、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?
2、学生自学。
三、检查自学情况(10分钟)：
a、指名读生字卡片、词语，及时正音。
b、说说你懂得了哪个词语的意思?
四、朗读课文，讨论课文大意。(8分钟)
1、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。
2、同桌互读，把课文读流利。
五、课堂作业(15分钟)
1、抄写生字。
2、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。
3、摘抄文中的好词好句。
第二课时
一、复习导入，揭示目标：(2分钟)
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象?想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续学习课文。
出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。
二、指导自学
(一)、精读课文第一节：(4分钟)
1、指名读课文第一小节，(出示自学指导一)
思考：第一自然段共有几句话?每句话是什么意思?你读懂了什么?
2、在山上游览、漫步，会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?
3、你能读出这种感觉到吗?试着读一读。
(二)指导学习第二小节：(出示自学指导二)(6分钟)
1、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
2、哪些语句写出了云雾的千姿百态?画出相关的句子。
3、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
(三)、精读课文第三小节：(出示自学指导三)(5分钟)
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
想一想：这小节主要写了什么?是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
2、瞬息万变是什么意思?(变化又快又多)
3、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。?
4、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么?
5、指导有感情地朗读。
(四)、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!哪个词语说明此时的作者忘记了回家?这时你想说什么?
(五)、知识拓展(2分钟)
出示关于庐山的相关图片。
三、拓展运用，我是小导游。(6分钟)
1、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。
2、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾?
四、课堂作业。(15分钟)
1、朗读、练习背诵课文。
2、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。
昨天，上了第一课时，上下来，感觉很失败。在引入部分，我请学生来介绍自己去过的名山大川。由于是三年级的学生，所以不会很系统条理的阐述。我就让他们讲讲留给自己印象最深刻的地方。有孩子讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的`就是当我达到最高峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们小涵一样，喜欢庐山，这不你看，他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的第三课：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，使我整个第一节的教学很失败。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，讲句开玩笑的话，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的，找不到出口的方向了。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。
今天，我决定弥补昨天的遗憾，亡羊补牢一次。我隔夜将第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“神秘”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的神秘的呢？重点抓住“随手摸到”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉。因为在讲解词语的过程中，我插进了一句话：《西游记》当中谁会腾云驾雾呢？虽然有很多神仙，但是学生异口同声地说：“孙悟空!”那么腾云驾雾是什么意思呢？“脚踩在云上飞来飞去”。“如果你们也像孙悟空一样脚踩浮云，飞行在云端，会有什么感觉呢？”“我感觉自己就像传说中的仙人一样，漂浮在天空中，真是自由自在啊！”我心里顿时为这样一个回答鼓掌叫好了。
有了一个好的开头，下面上下来基本上能很顺了。二、三两小节按照总分的写法描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态、瞬息万变。通过“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”体现了云雾静态时作者的想像，里面我还带到了“明喻”、“暗喻”的写作手法，不知道是不是有必要。而第三小节的“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”通过“随风飘荡”、“四蹄生风”、“漂浮”来体现云雾的动态的美。特别最后一个省略号，学生讲了很多自己的想像，有几个还真不错：一会儿变成连绵起伏的长城，一会儿又变成飘落在大地上的京杭大运河，一会儿是星罗棋布的岛屿，一会儿是威武凶猛的巨龙，一会儿是惹人怜爱的小白兔……
最后总结了全文：正因为庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，所以令到那里游览观光的人们流连忘返，赞不绝口。
《庐山的云雾》
——第二课时教学设计
执教者：
周苡娴
工作单位：竹林关镇中心小学
苏教版小学语文三年级下册
庐山的云雾
【教学目标】
知识与能力：
正确流利的朗读课文，凭借具体的语言环境，品味文字的优美，认识总分段式。情感态度价值观：
理解课文内容，使学生在品词赏句的基础上，感悟庐山云雾的特点，让知识生成智慧，使智慧与情感共生，从而激发学生热爱祖国山河的感情。
方法与过程：
通过图片欣赏，激发学生的学习兴趣，在读中整体感知课文，品词句，谈感受，试背诵。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
【教学重点】
有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
【教学难点】
感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情，初步认识总分段式。
【教学资源】
多媒体课件。
【教学过程】
一、图片欣赏，激发兴趣
1、出示幻灯片，问：看了图片你会想起哪些诗句呢？
2、板书课题，齐读。
3、用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的段落。
二、感知第二自然段
1、指名读第二自然段，想一想这一段写了什么？
2、，思考：这一段的构段方式是什么？想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？
3、按课文内容填空。
4、试着背诵这一段。
5、图片欣赏。
6、归纳学法：读课文——画中心句——理关系——练习朗读——尝试背诵
三、自学第三自然段
1、出示自学要求：
（1）、自由读这一自然段，想一想这一段的构段方式是什么？（2）、这一段写了庐山云雾的什么特点？
2、按照自学的要求，读懂第三自然段的同学请谈自己的感受。
（1）、让学生读课文，让学生评价
（2）、引导学生理解这段话的中心句以及总分构段方式。
（3）、理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，准确地理解词语在课文中的意思。
3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的，并说一说。
4、齐读这一段。
5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？
6、想想看，云雾还会变出哪些样子？
7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——（千姿百态）
云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——（瞬息万变）
8、同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？
学生质疑，师生共同讨论解疑。
9、现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，试着背诵这一段。
四、理解第四自然段
1、正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客都感到 ——（流连忘返）
2、“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。你能用“流连忘返”说一句话吗？
五、总结，升华
【作业设计】
仿照课文2、3自然段的写法，围绕中心句写一段话。可以是景物，也可以是其他事物，选择你喜欢的一种写一写。
例句：
1、校园里的花美极了！
2、夏天真热啊！
3、图书馆里的书真多啊！
【板书设计】
千姿百态
庐山的云雾
瞬息万变
像绒帽 像玉带
是大海
是天幕
眼前的 刚刚是 转眼间
明明是
还没等 又变成
李集二小 熊太兰
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合具体语境理解词语。
3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，感悟庐山云雾的两大特点。教学难点：体会云海的壮观，理解语言中的形象、生动和气势、教学准备：自制电脑课件。教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了。今天就让我们一起走进庐山，欣赏云雾。板书：庐山的云雾
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
（播放课件）你们看，这就是庐山！结束后提问：庐山，给你留下了什么印象？（学生自由发言）
三、紧扣课题，理解课文
（一）感悟课文第一自然段
请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀飞往庐山。此时漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸一摸，你身边流淌的是什么？你在哪？
（二）讲读课文第二自然段
我们都来到了庐山。请同学们睁开明亮的双眼，读读课文的第二自然段说说你都看到了什么？（引导学生阅读课文第二自然段）
1、自读第二自然段，描述这一自然段出现了哪几幅画？。
会读书的孩子会把书上的文字变成脑海中的画面。
2、根据第二自然段内容，把云雾的姿态画出来。
3、品评学生作品，畅谈所画云雾。（1）山头的云雾（像白色绒帽）； 半山的云雾（像一条条玉带）；山谷的云雾（像茫茫的大海）；遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）。
（2）作者用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽呢？（比喻）
4、云雾的姿态是不是只有这四种呢？它还会有哪些姿态呢？（教师再添两种云雾的姿态，引导学生用书上的句型来描述）
5、找出本段中心句。
“庐山的云雾千姿百态”是本段中心句。（板书：千姿百态）
千姿百态：形容姿态多种多样，而且各不相同
6、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（总结学习这一小节的方法：读——画——品——读）
（三）、讲读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节，找出中心句。
“庐山的云雾瞬息万变。”是本段中心句。（板书：瞬息万变）
2、瞬息万变是什么意思？你能从哪些词语中感受到呢？
眼前的……刚刚还是……转眼间
明明是……还没等你……又变成
（改用“一会儿……一会儿……”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）
我们怎么读这几个词才能体现出云雾变化得快呢？指导朗读
这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？
3、庐山的云雾不仅变化得快而且变化得多，书上写出了哪些变化呢？
（“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“一匹白马”、“一座冰山”）
四个“一”的意思一样吗？“一泻千里”是什么意思？
男女生比赛朗读云雾的第一个变化
指导学生朗读云雾的第二个变化
4、结合图片，师生一起朗读并试着背诵课文第二、三自然段
（四）品味第四自然段
同学们咱们是在哪啊？（庐山）可惜啊咱们现在就要和庐山挥挥手说再见了，想走吗？为什么？ 书上有个词也表达了这种感受？（流连忘返）出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。
释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）
四、知识拓展
1、出示关于商城县猫耳峰的相关图片。
2、出示古诗：
（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》
（2）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》
到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
五、小结
师： (板书：庐山) 请问你们对庐山有哪些了解？
生：我从电视中，知道有一个(座)山，叫庐山。
生：我是看中国地图时知道的。
师：在你们学过的古诗中哪首诗与庐山有关?
生：《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。从这个题目，想想课文会重点写什么?
生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云雾”的下面加上点。)
师：现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?
生：为什么要写庐山的云雾?(师板书：?)
生：庐山的云雾是什么样的?(师板书：?)
师：这两个问题，老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案?
生：自己在书里找答案。
师：请大家自己默读课文，把不认识的字加上拼音，不理解的词语作个记号，再想一想刚才提的两个问题。
(生默读，师巡视，相机板书：幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里)
师：请同学朗读课文，一把课文读得正确流畅，尽量读出感情。边读边思考刚才提的两个问题和黑板上这些词语的意思。这些词语的意思一读书就懂，不要老师讲。(生自由读书。师巡视指导，给予以鼓励。)
师：谁来读第一段?
生：（一学生读。）
师：请大家自由练读第一段。
师：读得真好。请你接着往下读。(学生接着读书。)
师：读得真好，正确、流利而且有感情。注意看，这一段有一个词。(师板书：尤其)“尤其”这个词，可以用哪一个词来替换它?
生：可以换成“特别”。
师：“特别是庐山的云雾”。既然可以换成“特别”，那么“尤其”后面的话应该怎样读才有味道?前面的话应该怎样读?(师在“尤其”的前后加上“……”号。)请大家自己读一读，体会一下。
师：哪位同学愿意读一读?(请一位同学读。)
生：(读)
师：他读得好不好?
生：(齐声)好。
师：谁愿意再读一读?(再请一位同学读。)
师：一齐读一读，体会一下后面的“尤其是变幻无常的云雾，”。
生：(齐读。)
师：想一想：作者为什么不说“尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观”呢?
生：因为课题是“庐山的云雾”，主要写的应是云雾，而不是瀑布。
师：因为课题是“庐山的云雾”，所以他要特别强调云雾。刚才有同学提出“腾云驾雾、飘飘欲仙”这两个词不理解。请你们读这两句话“在山上游览……”可以做一些动作。通过你们读课文时的动作、表情、语气，老师就可以知道你们是不是理解了这两个词的意思。
生：(读这两句话。)
师：老师请三位同学做动作，其他同学读书。
生：(齐声)在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。(三人伸开双臂，上下摆动作飞行状)
师：做得好。我看你马上就要变成神仙了。“腾云驾雾”还可以怎么做?
生：我觉得还可以像孙悟空那样做一个打眼罩远眺的动作。
师：大家再读书，请她做一做这个动作。
生：(读书，做动作。)
师：看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读书，就会读得更好。“庐山的景色十分秀丽……”要读得美一点。
生：(齐读第一段。)
师：谁来读第二段?
生：(读)“庐山的云雾千姿百态。(师插话：同学们注意下面的话就是解释千姿百态的。)那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”
师：你们懂了“千姿百态”这个词的意思吗?
生：(齐声：懂了。)
师：我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。请大家一齐读二三两句，要边读边想象，看脑子里出现了什么样的画面，也就是要“过电影”。
生：(齐读二三句。)
师：（板画四座山峰。)
师：你们脑海里出现没出现画面?
生：出现了。
师：老师请四个同学在山峰上画出你想像出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。(四位同学画，其他同学看。)
师：从你们的画中，老师看出你们读懂了。再一齐读下面的两句。
生：(齐读。)
师：这两句话的画面书上有。(出示投影，指着画面说)这就是云海，云雾弥漫整个的山谷像天边的大海；云雾遮挡了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?
生：好看。
师：我们一齐读一读。
生：(齐读。)
教学反思：《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在第一课时，我在导入上颇费了一番心思。我参考了不少教师在执教第一课时的方法，最后决定采用让学生用上合适的优美词语谈印象、背诵古诗、教师简介等方式，让学生对庐山形成初步的印象。第一课时主要目的是学字词和整体感知课文并朗读，我就从这两个方面入手，指导学生学习字音、字形和字义。然后让学生整体感知课文，领会庐山云雾的美，千姿百态和瞬息万变。最后重点学习第一自然段，通过多种读的方式，让学生边读边想象，边读边欣赏，深切体会云雾的美。总之，这堂课，我让学生学有所获，完成了应完成的任务。
第二课时
师：同学们，你们觉得第三段难不难读?
生：(齐声：不难。)
师：老师想和你们赛读。请同学们先练习一下，然后和我比赛。
(学生自由练读，教师巡视指导。)
师：准备好了吗?谁愿意和我比一比?
生：(一学生读书，读得流利有感情。)
师：老师找个同学替我跟她比，谁愿意?(学生纷纷举手)
师：为了有把握，请大家再练一练。 (学生练得非常起劲。练后，请一女同学读。) (女学生读得流利，有感情。)
师：我再找一个同学帮我和他比赛，这次找个男生。
师：怎么样?超过没有?
生：(齐声：超过了。)这位同学，你说超过了没有?
生：他读得比我好。
师：多谦虚!谦虚是美德。不过我觉得，他读分号时没有你停顿的好。谁再来替我比?大家听好。(学生读，读得很好。)
师：这位同学读得怎么样?还请第一位同学说。
生：好。
师：大家说呢?
生：好!
师：好就好在这位同学读的“刚刚”、“明明”这两个词。(板书“刚刚”“明明”)“刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生凤的白马，还没等你完全看清楚，又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你们说快不快?“瞬息万变”是什么意思懂了吗?(生齐声：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘气。一眨眼、一喘气的工夫就是“万变”，能不快吗?再读一读。
师：刚才，有几位同学替我比赛，给老师增了光。还要不要我与她比？
生：(齐声：要！)
师：谢谢大家给我这个机会。(然后老师读书。)
师：书读到这时，我们可以看到庐山的云雾的确太迷人，所以作者都不想回去了。请齐读最后一小节。
生：(齐读最后一小节)
师：读了这么长时间的课文，这些词语的意思，心里是不是明白一点了?
生：明白了。
师：虽然不一定能说出来，但心里能明白就行。想不想看看庐山的云雾?
生：(齐声：想。)
师：如果有些词语还不太明白，看看录像就清楚了，请大家看录像。
生：(看配有课文朗读的庐山风景录像)
师：美不美?
生：(齐声：美。)
师：看了录像，这些词语是不是更明白了?
生：(齐声：是)
师：还有哪个词没有懂?
生：幽谷。
师：看黑板(师板画山峰之间的山谷，指画)这就叫山谷。“幽”不好解释，山峰之间，光线暗不暗?山谷深不深。你说大山之中，静不静?还有些让人害怕?
生：是。
师：大概这就是“幽”的意思。这些词语要真正理解，还要多读书，随着年龄的增长，见识的增多，才会真正理解。
师：同学们，要是你有朋友要到海安来游览一下。你最希望他们到哪个地方游览?(学生举手)不要说，先写下来。海安有什么好玩的?把你最希望他们去的地方，写一段话用上“尤其”。把希望去的地方的原因简单地写一写，最好是用上“千姿百态”和“流连忘返”。如果这些朋友中还有一些“美食家”。什么是“美食家”知道吗?就是“好吃”！请你把海安的小吃也介绍一下。也可以把你们的学校写一写。写成一段话。写字，要注意优势。头正、身直、臂开、足安。看谁写得又快又好。
(学生写作，教师巡视指导。)
师：谁介绍玩的。(找一女生读)其他同学认真听。
生：海安是一座美丽的小县城。我们这里有7大景点。有苏中七战七捷纪念碑、三塘十景、韩公馆（海安县博物馆）、海安石板街、广福禅寺、海陵公园、青敦遗址。我希望朋友能去苏中七战七捷纪念碑游览一下。苏中七战七捷纪念碑一定会让大家流连忘返。
师：我发现一个问题，没有“尤其”这个词?看看在哪里加上。
生：在“我希望……”前面加一句。
师：回去改一改，还有介绍玩的吗?
生：海安有许多好玩、美丽的地方。有海陵公园、青敦遗址……尤其是海陵公园，里面什么都有。有千姿百态的青松，有水平如镜的小湖，还有许多花卉。你去了一定会流连忘返。
师：有介绍学校的吗?
生：我希望老师去我们美丽的学校，我们会把我们的本领给大家看。(师插话：把我们成果展示给将要来的朋友看。)尤其是我们少年宫组织的才艺大赛，那可真叫棒！如果朋友们看了鼓号队的表演一定会夸我们的。
师：好。还有介绍吃的吗?朋友们来了最需要吃的。(笑)
生：海安有很多小吃。有“五香回卤干”、“鸭血粉丝”、“三丁包”等。尤其希望朋友们去百年五香回卤干老店。如果你去，绝对会不舍得离去。吃了这顿，还想那顿。(大笑)
师：其实是你吃了这顿想下顿。我代表将要来的朋友们谢谢同学们的介绍。
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