《学前教育学》教学感想

《学前教育学》教学感想（推荐13篇）

《学前教育学》教学感想 篇1

本学期本人首次担任中职学前教育专业的《学前教育学》的课程教学。是使用由高等教育出版社出版杭梅主编的《学前教育学》作为教材，每周安排2课时，教育对象是中职学前教育专业2016春共四个班的学生，即在中职学前教育专业第三个学期开课。

此教材是学前教育专业“十二五”职业教育国家规划教材，全书共分为11章，内容主要有：绪论，学前教育的产生、发展，我国幼儿园教育的目标、任务和原则，教师与幼儿，幼儿园课程，幼儿园环境，幼儿园教学活动，游戏活动，区域活动，日常生活活动，幼儿园与小学、家庭、社区的关系。各章前有针对性的案例导入，文中所引入的案例与理论阐述结合紧密，章后设计了思考与实践。本教材以学前教育学的基础知识、基本原理和方法为主，考虑学生的接受程度，教材注意深入浅出地阐述，每章内容由实际的案例引出，有的章节后也配备的实际案例，以帮助学生理解。同时，教材注意反映现代教育、学前教育的新理念与新思想，注意结合我国学前教育改革中的新问题与新情况，注意把理论的阐述与学前教育实际中的具体问题或现象结合起来，使初次接触学前教育学的学生能意识到理论对实践的指导意义，增强他们学习教育理论的兴趣。

在教育教学过程中，我结合学生与教材的实际情况灵活开展教学，有些内容可以学生查阅资料、学生讨论为主，教师点评引导；有些内容可以结合学校安排学生见习来一起完成，增强学生的感性认识，使理论与实际更好地自然地结合起来；有些内容还要让学生联系社会现象以及教育中的真实案例讨论分析，加强他们对教育理论的理解和掌握。在具体教学中，我结合教材内容与学生能力水平的实际情况灵活选取教学方法，比如：讲授法、讨论法、辩论、作业展示、学生讲解与师生互评相结合等等，不拘一格，学生感到有新鲜感和兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣，深受学生欢迎，从而提高教育教学的实际效果。

《学前教育学》教学感想 篇2

一、课堂教学要理论联系实际, 提高学生学习的积极性

1. 采用问题教学, 进行课堂讨论。

问题教学“即通过引导学生对实际问题的研究进行教学”。问题既可以来自教材, 也可以来自教改实践。课堂讨论是指在教师的指导下, 学生以班级或小组为单位, 围绕教学中的某一中心问题, 在独立钻研的基础上, 发表自己的见解和看法, 相互启发, 互相学习, 以掌握知识的方法。

2. 运用案例教学。

案例教学大致可分为案例介绍、小组讨论、全班汇报、过程分析等。它的精髓不在于让学生强记内容, 而是迫使他们开动脑筋, 积极思考。为了提高教学效果, 应当从各种教育文献以及幼儿园实际中搜集大量的教育教学典型案例, 一般在案例后面要附一份研究问题表, 这些问题是解开案例所提问题的关键所在, 在讲授有关知识过程中, 先印发给学生资料, 让其结合教学内容预习并准备发言, 学生要想回答好这些问题就必须积极思维, 由此也就调动了学生学习的积极性。其后是小组讨论阶段, 小组讨论可在课上进行, 也可在课下进行, 主要应考虑使学生在全班讨论前都有机会讨论案例问题, 以教师如何组织教学为转移。小组讨论后进入汇报案例阶段, 教师要要求学生深思熟虑地批判地检查自己要发表的思想观点, 引导学生的思考提高到一个新的高度, 但不是灌输给学生。

3. 自学指导法。

对于一些较容易的内容如《幼儿园与小学的衔接》《学前儿童德育》等, 我先列几个思考提纲, 让学生自学, 在此基础上, 再作简明扼要的点拨归纳。对于那些较为抽象的内容如《学前教育与社会的关系》《学前教育与儿童身心发展的关系》等, 为了便于学生理解掌握, 我采取学生先看书自学或讨论, 然后进行问答式引导点拨, 启发学生积极思维, 最后抓住问题的关键, 重点进行剖析。

4. 应用现代化的教学手段辅助教学。

课堂教学质量的提高, 仅凭“一支粉笔, 一块黑板加上老师的一张嘴”的落后手段是根本达不到的。由于幼儿园教学中也逐步运用了现代化的教学手段, 所以学前教育学教学也要给学生起表率作用, 如利用多媒体课件, 将文字、图像、动画、声音、视频影像等融为一体, 既起到了示范的作用, 又提高了学生学习的兴趣。

二、重视实践环节, 加强学生教学基本功的训练, 提高学生的从师能力

1. 学生任教法。

该法是指在课堂教学中, 教师让学生走上讲台, 扮演教师角色, 讲解某个知识点或就某个问题发表自己的看法和观点。如每节课的课堂小结, 只要有可能, 我都有计划地安排学生走上讲台, 放手让学生扮演教师, 进行本节课的归纳总结。这样做, 活跃了课堂气氛, 调动了学生学习教育学的积极性。

2. 程序教学法。

也称“微格教学”或“微型教学”, 发源于上世纪60年代的美国, 其模式大致如下:学生事先分析教学内容和教学方法, 为一项教学活动作好准备;然后2~3人一组, 准备自己的教学, 经试验后由他人录音或录像;比较不同的做法, 提出优点或不足;在同学和教师评议后, 学生纠正和调整自己的做法, 按正确方法, 在学生面前正式讲课。这种方法当然要运用到现代化的教学手段, 但它是和上面的应用现代化教学手段辅助教学的侧重有所不同, 它本身更强调的是一种方法。

3. 小论文式作业。

作业是巩固课堂教学理论知识必不可少的实践环节。在教育学的教学中, 我主要给学生布置小论文式作业, 题目一般是让学生围绕中小学教育教学实际情况自己来选, 自己查找资料、分析研究, 用所学的知识理论联系实际精心做小论文。由于题目自选, 学生感到有东西可写, 积极性高, 完成时间大约为两个月, 学生感到时间还很充裕, 最后学生撰写出来的小论文质量还不错, 通过这种实践方式, 不仅使学生复习掌握了理论知识, 提高了教学质量, 而且激发了学生学习教育学的兴趣, 培养了学生的多种能力。

4. 见习与调查。

幼师学生主要以幼儿园教学实际问题或现象作为研究对象。为了学生更加透彻地理解书本理论知识, 真正热爱和学好教育学, 我要求学生走出校园, 到幼儿园去见习和调查, 重新体验幼儿园的生活, 听优秀老师的示范课, 调查了解幼儿园的教育教学现状和问题。这是由学到用的真正体验, 教育学知识在实践的过程中得到了升华。从某种角度看, 见习和调查是一种较高水准的综合化的教学方法。

摘要：本文作者在教学实践中, 理论联系实际地对学前教育学教学方法进行了一系列的尝试, 自学指导、课堂讨论、案例教学、现代媒体辅助教学、加强实践和学以致用等方法融为一体。

创新中职学前教育学的教学 篇3

结合有关理论和平时的教学实践，我觉得要想充分体现学生在课堂上的主体性，发挥他们的主体作用，就应该踏实地做好以下几个方面：

一、教师要转变教学观念

以教师为主导、学生为主体的教育观念是素质教育的核心。但在传统教学中，“一言堂”与“满堂灌”是课堂教学的主要模式，学生往往被当成语言知识的被动接受者，而不是积极的创造性语言使用者。在这种模式下，教师看似完成了教学任务，学生也似乎学到了知识。但学生往往很快就会把所学的表面知识忘记，因为这是老师“借”给他们的，并不是他们通过有关的学习实践获得的。所谓“百闻不如一见”、“看十遍不如做一遍”，教师就多给学生主动参与的机会，培养他们自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。

二、教师要帮学生树立信心，确定学习目标

由于社会与家庭因素的影响，学校教育的某些失误，会导致学生中的部分人不同程度地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力等现象。如果学生的这些缺点得不到正确引导的话，他们的主体性就不能很好地得以发挥。对于学好外语课来说，最重要的还是要有信心。老师一定要跟学生沟通，了解他们的心理特点，帮助他们克服缺点，树立“能学好”的信心。事实证明，一个心理健康、相信“我能行”的学生，更能积极主动地投入到学习活动中，更能取得大的学习进步。

目标是学习进步的动力。但在教学实践中，我们往往会发现，一些学生并没有什么实际的学习目标。他们在课堂的表现往往是得过且过、消磨时光，对学习没有一点紧迫感，完全是被动而又无效地参加课堂活动。为此，教师就要主动帮他们树立正确的学习目标，制定切实可行的学习计划，引导他们认识到学好英语的用途和重要性，从思想上扭转他们的认识，为他们积极参与课堂学习活动扫除障碍。教师也可把学期总目标、阶段目标、单元目标，甚至每节课和每项活动的学习目标提前告诉学生，使学生带着明确的目标来学习，这样，更能积极主动地参与教师为他们组织的学习活动，更易培养一个学生的成就感。

三、教师教学手段多样化

丰富多变的教学手段与教学艺术，能更好地引导学生主动参加到课堂活动中来。

1.设疑激趣，重在启发

中学生求知欲旺盛是一大特点，但是引导不当或长期得不到引导，就会对学习感到厌烦，进而降低他们参与课堂活动的积极性，教师也就无法充分发挥他们的主体性。因此，如何设疑布阵，激发学生的求知欲望和学习兴趣就显得特别重要。有经验的老师都会精心设计一些有实际意义的问题和较真实的情景，来启动或调节课堂气氛，激发、引导学生主动参与到“问题解决”的活动过程中来。

2.形式多样，学以致用

天天吃一道菜，我们一定会觉得很乏味。同样，如果天天都重复某种学习程序，学生也会觉得乏味。有些老师每天上课都重复：Class begins！… Now please turn to Page…之类的程序，这样的课谁都会觉得闷。作为教师，要想使学生主动参与课堂活动，还得在教学“花样”方面下足功夫。学以致用，学生对教学内容的掌握程度并不取决于老师讲了多少遍，而在于他们是否参与了知识的发现过程和运用所得的“新知识”去解决新出现的问题。教师应围绕这一点来设计每一节课的教学目标和教学内容，给学生创造一个写的情境，让它们自己去探索、发现新知识，然后给他们提供新的交际任务，让他们在实践中进一步掌握完善所发现的知识。

3.倡导自学，鼓励参与

未来社会是一个终身学习社会，一个人是否有竞争力在于他是否具备不断学习的能力，因此学会学习对于中学生来说实为重中之重。我们在平时的教学实践中也能发现，善于学习的学生往往更能积极主动地参与课堂活动，学习效果也更好。这类学生有一个共同的特点就是自学能力强，能事先主动去学习有关知识和做好相关准备。

4.改革考核，以考促学

考试是检测学生学习效果的一种手段，以考促学，也是一条教学原则。考试是教学的指挥棒，我们能否通过改革考测的办法来帮助提高学生主动参与学习的积极性呢？答案当然是肯定的。浙江省某中学就提出了这样的英语科目考核办法：平时成绩+分项考核成绩+期末考试成绩=期末总评成绩。在这样一个考核方案里，很明显是降低了期末试卷成绩定优劣的比重。学生为了能取得一个学期的好成绩，就必需在平时做好，而且不能有丢弃某项学习的思想。结果也证明，学生更能积极主动参与平时的各项课堂活动，教学质量也随之得到一定的提高。

四、分层教学，关注学法

一个班集体，不可避免地存在着个体差异。如果教师忽略这种差异，对全体学生都提同一个要求，按同一模式教学，那么就会出现一部分人因无法达到要求而出现的被动消极情绪。要想提高这部分人对课堂活动的积极主动性，就必须满足他们潜在的心理需求。而解决这一问题的根本办法就是分层教学，教师应有意识地为不同的学生准备不同的学习目标、练习内容。

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领。良好的学习策略可以使学生学得轻松，学有所成。不断的成就获得反过来又可刺激和加深他们对所学科目的兴趣，进而更加积极主动的参与课堂教学活动，形成一种良性循环。因此，教师应在平时的教学中，经常有意识地向学生进行学法方面的指导，尤其是培养学生几种良好学习习惯：①预习——上课——复习策略。②多阅读英语文章、常看常听英语节目。③常练习口语并且不怕犯错误。④常背诵、摘抄有关句子或段落。⑤主动用英语写周记、日记、信件或其它文体。

还有不少其它的学习策略，教师可在教学过程中不断探索和总结，同时鼓励学生结合自己的实际摸索合适的学习方法。

学前教育学 教学总结 篇4

根据学校需要和安排，我在幼教1501，幼教1502班代课。这两个月的教学历程，是忙碌的，是充满艰辛的，也是收获喜悦的。为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向有经验的老师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。我的教学工作总结如下：

一、关于课程内容：《学前教育学》这本教材的章节比较多，在这两个月里，一共授课五章节：学前教育目标、学前教育的基本活动--游戏、学前教育的基本原则、学前教育的基本方法、学前儿童家庭教育。让学生掌握基本的有关学前教育领域的理论知识，树立正确的学前教育观、儿童观。另外，还要让学生了解学前教育的动态，要求学生学习《幼儿园教育指导纲要》，学习新纲要精神。

二、关于教学方法：在上这门理论课时，我主要采用了讲授、讨论的教学方法。由于这是一门专业理论课，概念性比较强，是比较抽象的。于是，我主要用讲授，并结合幼儿园的案例来完成教学。我会在每次在上完一章节之后就布置作业，待下节课开始时就难点部分进行讨论。

三、个人反思：通过这个学期对学生的了解，对于自己在这门课程的授课效果可以从以下几方面来改进：(1)理论授课中要加强对课程的渗透，用搜集的资料展开讲解；(2)对于重点要掌握的理论知识需要重复的复习讲解，这样可以加深他们的记忆，明白作为一名教师应掌握的重点理论知识；(3)加强学生逻辑思维的训练，多让他们进行评价与总结。

及时总结，是为了更好的进步，及时的认清楚自己的不足并且做出改进，更重要的是看清楚自己以后努力的方向，对自己的未来充满信心。

叶子涵

学前教育教学反思 篇5

一、结合实际，给学生创造“学来容易”之感

从学生实际接受能力出发，科学合理地安排水彩课教学内容。由浅入深，控制难度，调整节奏；先从了解色彩基础知识，掌握水彩颜料的特性入手。通过练习把颜色涂平、加水逐渐变淡、重叠产生混合色，颜料多加水会自然渗化等内容，学生在轻松状态下了解水彩颜料的透明特性和加水渗化的特性，同时初步掌握水彩画的关键是时间和水分的把握；然后练习素描淡彩，就是利用铅笔或钢笔在画好素描稿的基础上根据色彩变化规律略施淡彩；最后过渡到水彩画单个物体、多个物体练习，先临摹再写生，先易后难，循序渐进，这样学生不会感到水彩画不好学，那么难，不会画了，学生能在自觉不自觉中独立完成较好的作业，没有想象中那么难，增强了自信心，感觉到学画容易了。

二、选择练习，给学生创造“画来顺手”之感

课堂练习中，设计几套不同难度、不同层次的作业练习，学生根据自身实际接受能力，选择适合自己的习题进行练习，这样画起来就会得心应手，之后再适当增加习题难度，使不同基础、不同层次学生都能感到画起来顺手，都有不同程度的提高。课后练习是课堂教学的延伸，是加强美术基本功训练的重要途径，安排学生利用课余时间，自己选材，参考幼儿读物或儿童连环画等材料，进行色彩临摹，经过大量临摹练习，学生收获很大，不但提高了水彩画表现技法，还提高了色彩感受能力和色彩造型能力，为学生将来从事幼儿教学工作和幼儿园环境设计布置打下了扎实的美术基础。

三、激发兴趣，给学生创造“学来愉快”之感

根据教学内容，千方百计地营造和谐的课堂氛围，激发学生对美术的兴趣，培养学生良好的心境，启发学生的创新思维，鼓励学生积极动手实践，把作画当成一种快乐的追求和精神上的享受。如色彩渗化这一节课中，由于不同颜色在纸面上在水的作用下会自然融合在一起，产生绝妙的变化，色彩鲜艳，趣味无穷；教师只演示基本的绘制方法和步骤及绘制要点，通过语言和画面效果，激发学生兴趣，当学生兴趣非常浓厚时并能积极投入到练习中，在练中学生会有成功感，同时遇到一些问题，这时，教师鼓励学生大胆实践，敢于突破，敢于创新，可以尝试用不同方法和手段实验、练习，每个学生都不厌其烦地画了好多张、好多遍，最后选取几张自己满意的并裁好粘贴在画面上，在剪贴中，学生又进行画面形式美术探究，有的剪成圆形、有的.剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多样，千变万化；能体现出学生在作业练习中的愉悦心情。学生的能力在这种愉悦环境下得到锻炼和提高。

四、增强信心，让学生有“喜获成功”之感

学生的学习活动是一个艰苦的过程，即使是基础较好的学生也难免在学习中出现挫折，特别是后进生，总认为自己没有美术方面的天赋，怎么学也不会画，画不好就产生自卑感，所以，教学过程中经常鼓励学生，增强信心，经常以“再画一张试试”、“下一张一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓励性语言激励学生，使学生产生自信心，从而获得成功的喜悦。在水彩画技法“撒盐法”一课中，崔凯同学美术基础较差，做了两张均没有撒盐的特殊效果，这时他有些灰心，于是我鼓励他“再画一张试试”，结果第三张画果然成功了，并得了95分，他心里非常高兴，获得了成功感；其他同学发现自己的作业不够理想，也纷纷重画，直到满意为止。这样学生有了成功感，对学习美术增加了动力，增强了信心。“画无定法”，教学也无固定方法，只要不违反教学原则，教师要结合学生实际和教学实际情况，灵活运用教学方法、教育机智，把美育渗透、能力培养融入每一个教学环节中，让学生在潜移默化中逐渐学到知识、练就技能、提高素质。为学生将来从事幼儿教育教学工作打下扎实的美术基础，把学生培养成为合格的幼儿教师。

作者:殷延年 单位:通化师院分院海龙分校

参考文献：

［1］李天祥，赵友萍，著.写生色彩学浅谈［M］.天津人民美术出版社.

［2］罗猛省.中韩师范美术教育比较谈［J］.中国美术教育，.5.

职中学前教育钢琴教学 篇6

其中有一定艺术修养和艺术欣赏能力是该专业对人才既定培养目标。

钢琴课程的开设就是实施这一目标的具体实施手段。

通过各种钢琴课程教学的观摩、相关教学资料的研读，可以发现学前教育专业的钢琴课程主要借鉴传统钢琴专才的精英教育模式，教学内容以训练高精深技能的练习曲为主，一对一的上课模式较为普遍。

这样的教学方式虽然能够做到因材施教，却体现不出专业特色，更不能在短期学习中获得职业所需的演奏技能。

为结合专业特色，笔者在该课程的教学内容、教学方法等方面相应做出调整，经过一年的教研探索，受到同行老师和学生的肯定，以下是教学结合专业特色的调整情况。

一、结合学前教育专业，选择具有专业特色的教学内容

学前教育专业钢琴课程属于人才培养的专业核心课程。

其目标是培养以顺应儿童身心发展、开展艺术教学为目标，具备扎实的钢琴弹奏技能、合格的音乐审美、灵活运用教育教学规律、具有较强教育实施能力的专业功底的学前教育教师。

这正是笔者在调整教学内容和教学方法的依据。

经过考察研究，笔者将教学内容从原来单一的基础技能训练拓展到基础技能训练、合作性教学训练、钢琴发展史讲解三部分教学内容。

这分别从培养音乐素养、打牢钢琴弹奏技能、训练合作性演奏三方面夯实了学前教育专业的钢琴弹奏和合作训练。

1.基础技能教学。

学前教育专业钢琴教学之浅析 篇7

音乐教育是学前儿童学习的重要内容。在学前儿童学习的课程中, 音乐教育能更好地激发儿童的认知发展, 如儿童通过学习歌曲, 可以掌握歌曲传递的基本信息与知识;通过学习歌曲, 可以让儿童感受到歌曲传递的情感, 从而让儿童学会体验感情;通过理解歌曲, 增强儿童记忆力;通过舞蹈学习, 有利于发展儿童的肢体协调性, 更好地培养他们的乐感及节奏感;通过对音乐的学习, 可以培养儿童的自信心和表现欲。

为了使音乐教育的功能在学前儿童的学习过程中发挥最佳作用, 幼儿教师必须熟练地掌握音乐教学所必备的技能技巧。对于幼儿教师来说, 孩子的唱歌、舞蹈都离不开钢琴这种乐器的伴奏, 钢琴演奏可谓是幼儿园教学过程中必不可少的技能。

二、钢琴教学中存在的问题

(一) 专业基础差

在当前的教育培养环境下, 许多高校的学前教育专业中存在大量的零声乐、零器乐基础的学生, 这些学生在经历长期的普通文理科学习后, 并不具备相应的音乐基础, 极其缺乏基本的乐感和对音乐的审美技能。由于对钢琴技能的学习比其他科学知识的学习更需要技巧性, 导致这些音乐基础薄弱的学生在进入大学后, 对音乐技能的学习感到困难, 从而导致他们极易变得抵触钢琴课程, 产生思想负担, 因此无法掌握基本钢琴技能。

(二) 社会引导性不强

当前, 幼儿教育机构水平良莠不齐, 虽然掌握钢琴教学技能已成幼师培养的必然趋势, 但仍有相当比例幼儿园不做硬性要求。在钢琴教育尚未全面普及的情况下, 部分学生存有侥幸心理, 认为今后可以避免音乐课教学, 从而逃避钢琴技能学习。因此, 钢琴技能的缺失终会造成幼师职业发展的瓶颈。

总之, 前瞻地把握幼儿园行业的发展规律, 提高钢琴教育水平, 培养越来越多理论兼具实践技能的综合性的幼儿教师, 是各大高校提高学前教育专业培养水平的必然途径。

三、钢琴教学的经验浅谈 (一) 乐感和表现力的培养

“一个好的教师, 应该能把一些在音乐方面天赋一般的学生引进音乐之门, 使他们逐步提高音乐理解和音乐表现的能力, 而逐步做到有音乐感的演奏。”[1]

乐感是人的音高感、节奏感、和声听觉、旋律感等。“乐感不仅能帮助学生找到美好的艺术表演境地, 能让学生解决技术上的问题, 而且还能帮助学生提高学习兴趣。[2]“培养音乐感主要是要有音乐的想象力和理解力, 要把音符通过理解和分析变成有意识、有目的的东西去达到。”[3]表现力则是将音乐中各要素及综合起来所传递的情感的表演能力。在钢琴教学过程中, 乐感与表现力是密不可分的, 只有学生对音乐有所感悟, 掌握一定的技能, 才能将表现力发挥地淋漓尽致;同时表现力也需要依靠感悟, 因为感悟的最终目的是为了更好地表现。为了能够更好地培养学生的乐感与表现力, 我们需要在钢琴教学过程中贯穿以下几个方面:

1. 乐曲的聆听

在学习一首新的乐曲之前, 可以让学生提前一周去聆听这首曲子。对于音乐的学习, 我们习惯开始于多听, 一首乐曲, 当我们听十遍时能情不自禁地跟着哼唱, 听二十遍时则可以将旋律记住, 做到耳熟能详。如著名的《致爱丽丝》, 这首钢琴曲是贝多芬的经典作品, 由于这首世界名曲的利用率极高, 大家经常听到, 因此很多不懂音高与节奏的非音乐专业的人, 也可以将这首曲子的旋律大致哼唱出来。

所以, 聆听, 甚至是无意识的聆听, 都可以为培养乐感奠定良好的基础。在钢琴教学过程中, 让学生初步了解乐曲或歌曲的旋律, 减少对歌曲的陌生与抵触, 从而提高钢琴深入学习的效率, 减轻钢琴学习的困难, 逐步形成主动学习的习惯。

2. 培养学生良好的识谱习惯

五线谱是钢琴演奏最科学的记谱方式, 但是在钢琴教学过程中, 大多数学生不熟悉五线谱, 有的学生只看音符, 其他符号一律不管;有的学生写好简谱, 然后背谱演奏, 不再看书。这些都是不利于学好钢琴的习惯, 因此钢琴教师必须培养学生掌握良好的识谱习惯。

钢琴教师在教学生识谱时, 首先要由乐谱的曲名进入, 接下来是曲作者、速度记号、表情记号, 最后再进入到五线谱的学习。需要注意的是, 进入五线谱后不要急于教学生认音符, 而是要让他们从谱号开始, 然后学习调号、拍号, 对乐谱中的符号逐一辨认后方可进入音符的视唱。这样在钢琴教师的引导下, 学生逐步养成良好的识谱习惯, 从而学会如何正确预习。

教师在钢琴教学过程中, 为使学生更有效地提高认谱速度, 就必须要求学生多认, 从而达到熟练, 而无须死记硬背。在教学过程中, 为了帮助学生学会识谱, 我会给同学们举例来加深理解。如当你与你的同学初次见面, 问过姓名后可能会不小心忘记, 如果你第二次再问他的姓名, 就会留下深刻的印象, 那么如果你每天都见到他, 你很难会忘记他的姓名, 而这时你就已经记住了他。

3. 慢速视唱

视唱, 是学生对新乐曲的第一步的创作。即使最终仍需在钢琴上演奏, 但唱谱是一个非常必要的过程, 这在培养乐感的过程中起到举足轻重的作用。在钢琴教学中, 要培养学生的乐感和表现力, 就必须要求学生将乐谱先输入, 再输出。因为只有让学生通过旋律感受到自己内心的需要, 才会使他们发自肺腑地表达真实的情感。音乐的输入不是靠看的, 而是靠听, 这就需要学生学会慢速视唱。通过慢速视唱, 让学生边唱边听, 会更有效地强化他们对音乐的感知。“听觉系统可以把音的长短、强弱、节奏、速度、旋律、和声等因素加以放大。演唱的过程中, 内心一定要聆听音响, 就像拿着放大镜找问题一样, 把演奏中的音乐感知不断强化。”[4]

4. 教师的示范

听录音和看现场演奏对比起来, 震撼力是远不能及的。而对于学生而言, 也许唯一能看到的现场表演就是自己老师的现场演奏。除了课程教学内容之外, 任课钢琴教师可以适当演奏学生感兴趣的课外乐曲。教师在示范演奏时, 无论是演奏时的手型与肢体, 还是表情与感觉, 都要尽心尽力, 融入情感。教师的一举一动都会影响到学生, 学生也会模仿自己的老师, 因此通过教师的示范演奏, 可以提高学生的学习兴趣, 从而使学生愿意主动接触钢琴, 感受音乐。

(二) 多元化的教学模式

1.集体授课, 小组合作

由于近年来, 学前教育专业学生迅速增加, 这就导致优势资源缺乏, 一对一授课已经无法正常完成教学任务。因此, 教师可以选择集体授课, 集体演奏等教学模式。

集体授课又具有不同的方式, 如可以采用先进的投影技术授课, 通过这种方式, 可以使教师的演奏正面和侧面完全展示给学生, 而学生也可以将教师的讲授内容进行总结, 这样既可以调动学生进行主动学习, 又可以提高他们的总结能力。除此之外, 作业也是集体授课中的重要方式, 让学生两人一组, 轮流演奏, 轮流为对方打节奏唱谱, 相互体会教与学。这样不仅可以使学生集中注意力, 进行完整连贯的演奏, 还可以培养学生的合作能力, 以便使他们适应日后幼儿教育过程中的演唱伴奏, 有利于他们的日后教学。

2.有基础学生和无基础学生分层授课

针对班级中的具有一定音乐基础或掌握较快的学生, 钢琴教师要在完成正常教学进度的基础上, 适当增加难度, 以增强这些学生的钢琴技能水平。那些音乐基础薄弱的学生则会在基础好的同学的带领下, 找到努力进步的方向和目标, 使全班形成积极进取的学风。

(三) 教学方法的创新1.唱弹旋律, 避免忘谱

对于在音乐技能学习较慢的学生来说总是会出现机械的记忆位置。如果开始的位置错了, 那么后面的就会全部错误, 甚至完全忘记。

为了避免学生出现这样的问题, 钢琴教师可以让学生边弹边唱, 这与后期教授的儿歌弹唱不同, 但可为儿歌弹唱奠定良好基础。此时的唱是为弹服务的, 因为一旦唱会就很难忘记。因此我们可以用唱这种比较容易记住旋律的方式, 避免弹错和忘谱。

2.练习和弦连接, 培养左手和弦感觉

对于学前教育专业学生而言, 儿歌弹唱是他们必备的技能, 而即兴伴奏则是儿歌弹唱的基础。学生在学习伴奏的初期, 总是会因为找左手和弦而耽误全曲的进行。即兴伴奏时, 左手和弦是在大脑中进行编织的, 没有参照, 学生总是因为想左手该弹什么音了, 而没有形成和弦三度、四度或八度这种模式感觉。所以单独练习和弦的连接是十分必要的, 让学生仔细观察并感觉左手和弦音与音之间的位置, 逐渐形成习惯。在此之后, 学生可以边弹左手和弦边唱歌曲旋律, 此时则不去看左手, 让左手根据感觉去找到和弦, 最后加入右手, 这样就会克服掉左手误事的毛病。

3.增强艺术实践, 强化心理素质

良好的演奏心理训练是乐感培养与表现的有力保障。钢琴作为表演艺术, 它的成果是在舞台上完成的, 是在众多听众的审听下进行的, 所以要求学生不仅要有精湛的技术, 还要有良好的弹奏气质和健康的心理素质。[5]

由于钢琴技能的训练非常困难, 这就导致很多学生不自信, 不敢在大家面前演奏。要想克服这个问题, 并非告诉自己不紧张就可以实现。因此, 钢琴教师除了要求学生课下认真练习外, 还可以经常将课堂移至舞台进行, 为学生多提供表演的机会。另外, 可以利用录像技术, 让学生客观观察自己存在的问题。这样久而久之, 学生有了更多的经验, 就会更有信心, 演奏水平也会得到进一步提升。

(四) 钢琴独立练习建议

对于很多学生而言, 自主钢琴练习的正确性和稳定性得不到保证, 为此, 即使每天勤于练习, 效率和效果却不一定理想。由此, 给同学们提出几点钢琴练习的建议。

第一, 无论钢琴曲或是即兴伴奏, 始终不要离开演唱, 单独演奏左手或右手时都要唱, 强化音高与钢琴位置的感觉。

第二, 看谱练习与离谱练习都要进行, 记旋律而不要记位置。

第三, 分句练习。这样不仅可以降低练习的难度, 提高效率, 还可以保证乐句的完整性。

第四, 演奏完整性的练习。在将来教学时, 要尽量保证乐曲的完整, 使儿童完整体验音乐。钢琴演奏相对于声乐舞蹈来说, 更容易出现错误, 而出错时, 教师要巧妙的掩饰过去, 尽量不要停顿。将钢琴的练习与模拟表演分开, 在练习达到一定熟练程度时, 可以尝试完整的模拟演奏, 即使出现错误也不停, 尝试自然带过, 当全部演奏完时, 再回到出错的地方重点练习。

第五, 模拟教学情景。在日后幼儿教学中, 教师是不可以始终看书或看手演奏, 所以在练习时, 一定要练习抬头有表情地边弹边唱。

综上所述, 钢琴演奏技能对于未来的幼儿教师来说是不可缺少的技能, 因此高校、社会、幼教机构要共同合力提高幼儿教师的钢琴演奏技能以及其他必备技能。为儿童的早期教育培养高素质的教师。■

参考文献

[1]周铭孙.如何掌握钢琴弹奏中的音乐感[M].华乐出版社, 2003, 18.

[2]李丙森.教之以法点谱成音——浅谈培养学生乐感的五种方法[J].艺术教育, 2010, 8:92.

[3]唐伟伟.漫谈钢琴演奏中的乐感.科技文汇, 2012, 6:157.

[4]于戈文.钢琴教学及演奏中内心听觉的理论与实践研究.大众文艺, 2012, 4:267.

学前教育舞蹈教学探讨 篇8

【关键词】舞蹈教学 学习兴趣 教学方法 多媒体技术

【中图分类号】J70-4；G652.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0226-02

一、唤起兴趣，争取学生喜爱舞蹈

很多学生在入学之前，没有接触过舞蹈，学习主动性和积极性不强，因此，舞蹈教学需要从认识舞蹈做起，让学生爱上舞蹈。如我校方璐燕老师本着自身的热爱，经常在班级QQ群、微信群等转载、发表图文并茂的美文，宣传舞蹈。如舞者昂首挺胸，自信高雅等对一个人形体气质、风度精神的改变。借助排练、演出比赛等绽放美丽青春精彩瞬间的照片、视频、师生短评等吸引学生的关注，潜移默化地影响着学生对舞蹈的感知，向往着自己成功的时刻，由此产生热切期待和强大动力，激励着学生更加勤奋刻苦地学习。这样，有意识地通过心理暗示，感染着、传递着、鼓舞着学生热爱舞蹈的信念，产生积极的心理效果。德国教育家第惠多斯说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教育成功的关键就在于焕发学生的兴趣、热情，一旦被点燃，将激起学生内心深处的巨大动力，激发出学生主动学习的勇气和信心。如我校何毅宁同学的舞蹈《小卜少》在2008年获得漳州市三独（独唱，独奏，独舞）比赛三等奖之后歌唱比赛又多次在省市技能大赛中获奖。朱培培同学在舞蹈《邵多丽》获得漳州市技能大赛二等奖之后，接着又获得了市文艺调演朗诵比赛二等奖。

二、充实教学内容，改进教学方法

三年制中专的学生是通过中考进入幼师，大多文化基础较差，又没有舞蹈基础，教学可根据学生实际情况，相应改進教学方式。

（一）重视理论学习，提升学生对舞蹈的感受力和表现力

舞蹈是人体动作的艺术，通过动作来表现感情。准确理解舞蹈作品的情感和内涵，才能表现出形神具备的神韵。在教学民族民间舞蹈的时候，可以通过课件、视频讲解，加深对东北秧歌、傣族、蒙古族等独具地方特色舞蹈的文化背景、表演形式、动作特点的理解，对动作、表情的掌控才能准确、到位；在教学幼儿舞蹈的时候，可增加幼儿舞蹈欣赏和幼儿教学法等内容，结合儿童心理特点生动形象地表演出幼儿故事的情景内容，贴近儿童心理特点，把内心情感通过舞蹈动作真切地模拟出来。

（二）扎实抓好基本功训练，提高舞蹈技能

舞蹈是一个合格的幼儿教师必备的专业技能，扎实做好基本功训练是学好舞蹈的基础，抓好基本功训练是舞蹈教学中的关键环节。在舞蹈教学中，基本功练习是一个艰苦训炼的过程，在反复练习中，熟练地掌握动作要领，最为枯燥、艰苦，考验着学生的毅力和恒心，需要加强对学生勤学苦练意识的教育，明白“台上一分钟，台下十年功”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，“万丈高楼平地起”、优美的舞姿、迷人的风采、旁人羡慕的眼光来自于平时汗水的付出，舞蹈需要经过科学、系统、严格的基本功训练，在训练中不断规范练习，熟练掌握技术要领和动作技巧，才能具备舞蹈艺术所需要的“力量”、“柔韧性”、“稳定性”、“灵敏性”和“协调性”。积极练习，提高动作质量，提高表现力，才能达到优雅美观的舞蹈效果。

（三）加强小组合作学习，共同促进提高

根据教学目标和任务，有针对性地把学生分成若干小组，有利于促进学生之间的合作交流、互帮互助。学生之间存在身体素质、学习能力、接受能力等方面的个体差异，通过优化组合，可以促进她们相互之间观摩学习，取长补短，在不断磨合、练习中激发学习热情、挖掘潜能，加快舞蹈技能的熟练掌握，也可让学生慢慢消除上台表演的紧张心理，找到胆量、勇气和特长表现的机会。

三、注重实践演练，激发舞蹈热情

舞蹈是一门实践性极强的专业，只在舞蹈厅里面训练还远远不够，还要将课堂教学空间扩展到舞台，借助舞台表演来检验教学成果，用表演来促进学习。通过各种形式的舞台演出，体验舞台上动作、表情的表达能力与技巧。比如我校舞蹈老师组织指导学生参加“中国梦·唱响青春”校园歌手塞，“漳江之夏”全县舞蹈比赛，式级“三独”、“技能大赛”等赛事，还积极与当地的文化下乡、擂台赛、运动会开闭幕式等联动演出，既丰富了当地的文化生活，又可以通过演出机会观摩学习，在和不同单位较高水平的选手演出过程中，对比学习、感受、体会着提升舞蹈感情与动作技巧的表现力，从而提高表演水平。当学生穿着绚丽的服装，在舞台背景、后台音效的烘托下，一次次从容地在照相机、录像机闪光灯下，一次次地在掌声中、欢呼声中，就仿佛自己所有的汗水、心血付出换来成功的那一刻是多么值得，以后的学习就会更加勤勉，并为之奋斗不已。

四、运用信息技术，提高课堂教学效率

（一）发挥多媒体技术在舞蹈教学中的作用

将多媒体技术运用到课堂教学和训练实践中，既方便教学需要，又提高教学效率，更好有效利用教学资源。如运用课件，通过图文演示，把教学要点和相关知识直观形象地展示给学生观看，进行详细讲解，有的放矢，突出重点。观看舞蹈视频，对重点、较难的舞蹈动作，如腾空、旋转等运动过程进行倒放、定格、慢放等动作分解，讲解要领，在脑海中清楚直观地建立起动作过程中技术细节处理的影像，更易于学懂学会。也可以把学生训练过程录像下来，师生共同观看、讨论，引导学生对舞蹈动作和技术要领进行规范化、标准化。

（二）音视频处理软件在舞蹈教学中的应用

舞蹈需要音乐伴奏，我们可以应用相应软件进行制作、处理。这里简单介绍几款常用的软件，如用FormartFactorykey（格式工厂）可以转换网上下载的各种格式的视频，提取音频；用CoolEditppro分离KTV、MTV音频左右声道，提取伴奏音乐；用cvmp3cutter剪切、合并音频，还可以根据演出需要，在中间插入演出过程中需要停顿的静音，让演员对话、对白；用绘声绘影剪取需要的教学片断，还可以提取课本剧表演中需要的音乐伴奏，并把人物对话的音量减至“0”（静音），留给演员表演，便于学生仿照练习，教师还可以改变、替换为自己舞蹈需要的音乐。

音视频编辑软件多种多样，大家可以根据教学或演出的需要，用自己熟悉的软件进行相应的处理和制作。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基（苏），《给教师的建议》北京：教育科学出版社，1984.

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[3]林长瑛，舞蹈基本功与技巧[M]，北京大学出版社，2001（5）.

[4]王淑艳.运用多媒体技术制作民族民间舞蹈教学音乐[J].长春师范学院学报，2006，（08）.

学前教育专业国画教学初探 篇9

摘要：随着我国经济水平的不断发展，人们越来越重视学前教育，重视审美享受。国画，又名中国画，是用我国传统的绘画工具并结合中国人的审美习惯画出来的作品，是我国历史长河中的瑰宝。从小培养孩子们对国画的喜爱有助于形成他们良好的审美意境，有利于我国传统文化的继承和发扬，也是我国学前教育者的职责所在。本文通过阐述我国学前教育专业国画教学中存在的问题，分析如何开展教学，从而促进我国国画教育教学的顺利进行。关键词：学前教育 国画 教学 现状 对策

国画是我国的传统艺术，是中华民族灿烂文化的瑰宝，在世界的绘画史上具有极其重要的地位，它融诗、书、画、印于一体，代表着我国悠久的历史和文化内涵。学前儿童是祖国未来的希望，肩负着文化传承的使命，培养他们对国画的喜爱不仅有助于我国文化的延续，也有利于个人的审美和志趣发展，对其人格的塑造也有及其重要的作用。

一、学前教育专业国画教学的现状

随着经济的不断进步，家长越来越重视孩子课外兴趣和能力的培养，许多家长给孩子报名参加各类培训班，其中绘画就成为了主要选择之一。但是，很多学前教育专业只重视简笔画、素描画等绘画方式，不重视我国传统的国画教学，使得我国的艺术瑰宝得不到继承和发展，造成这种现象的原因主要有以下几点。

第一，学前教师对国画的文化传承意识薄弱，自身也缺乏对国画的了解。据调查了解到，许多教师培养学生的国画审美鉴赏力只是出于课时的需要，没有从根本上认识到国画对人素养的形成具有良好的功效。另外一些教师认为国画过于高深，不适合幼儿园学生进行学习。还有的教师自身对国画就欠缺了解，无法正常开展教学活动，国画课堂上呆板枯燥，与预期的教学目标相悖。虽然任何一种绘画方式都能够促进学生能力的培养，但是国画的历史更加悠久，所蕴含的文化也更加丰富。因此，在学前美术教学中一定不能忽视这一教学内容，要加大力度，转变观念，从而促进国画的传承发展。

第二，学前教师没有掌握教学教育的方法策略，依旧沿用传统的教学方法，阻碍了学生对国画学习的热情。我国传统的国画教学模式大多是以临摹为主，采取师徒式的教育手段，并根深蒂固很难改变。很多学前教育机构一味的沿袭老办法，让学生进行临摹，但是幼儿园儿童的年龄还很小，无法掌握其中的技巧，很容易产生厌倦情绪，丧失对国画的学习兴趣。对此，学前教育机构一定要采取恰当可行的措施，建立和完善符合学生特点的教学策略，激发孩子们的国画学习热情，保证教学活动的顺利展开。

第三，我国的国画意境深远，绘画工具相对复杂，也给学前的国画学习带来了阻碍。国画不同于简单的素描和水彩画，它在绘制过程中需要有特殊的工具和固定的地点。许多学前教育机构没有专门的国画绘画室，也没有准备绘画的工具，无法保证国画学习外部氛围的构建，这也在一定程度上阻碍了文化的传承。

二、完善学前教育专业国画教学的对策

（一）提高学生的审美情趣

美无处不在，它是人心灵的感受，是高质量生活的来源。学前的国画教学就是要培养学生对美的感受力，培养其具有欣赏美的能力，只有自身懂得去欣赏，才能进一步发现美，传播美。因此，学前教育者要起到“润物细无声”的作用，加强其潜移默化的促进作用，提高学生的审美情趣。中国画具有非常丰富的意境，蕴含着瑰丽的文化，在教育教学中教师要学会引导学生对美的意境的探索。例如，在欣赏国画《荷花》的时候，就可以先朗诵诗句“小荷才露尖尖角”来引起学生的兴趣和注意力，让他们在诗句中体味意境美。再如欣赏《骏马图》的时候，教师可以放一首骏马曲，让孩子们感受骏马奔腾的气势和速度，从而让学生在愉快的氛围中感知马儿狂奔的体态形态。这样做，可以为学生营造出一个更加良好的学习国画的氛围和意境，从而提高学生们的审美鉴赏力。

（二）突出国画的专业特点

国画相对于其他绘画方式而言更加特殊和别具一格，它不仅要求美，还要有意境，在学习过程中的难度也会更大。在学前教学中如何在有限的课时内传授笔墨技巧已经成为了教育中的一大难题，太过专业化的内容不适合学前儿童的学习，与今后的教学内容也无法衔接。对此，教师要推广寻找适合学生临摹的作品，利用学前教育专业学生的绘画特点，让他们的天性与绘画教学结合起来，多去临摹色彩强烈的作家作品。先从欣赏入手，之后进行临摹写生，有一个循序渐进的过程，让学生慢慢掌握技巧，为今后的国画教学奠定坚实的基础。

（三）逐步提高学前教师的艺术素养

教师在学前国画的教学中起到主导性作用，是学生能够达到有效学习的基础。对此，教师要不断加强自身的艺术修养，尊重关心传统文化。为了达到良好的鉴赏力并实现有效教学，教师要提高自身的修养和能力，不断丰富国画技能和教学经验，能够发现美、欣赏美和创造美，善于把中国古代的诗词歌赋与国画艺术结合起来。例如，在欣赏画家李可染的作品《秋风吹下红雨来》的时候，就可以引导幼儿观察“无边落木，潇潇而下；满天红叶，如火如荼”的景象，进而实现高效教学。

（四）加强创新能力的培养

创新是进步的源泉，是事物保持生命力的前提。学前儿童年龄很小，具有丰富的想象力和创造力，而这又恰巧是学生最宝贵的财富。对此，学前国画教师一定不能扼杀其创造力，一味采用单一枯燥的临摹方式进行教学，要不断激发他们的想象，在创意和构思上给予指导。先培养学生的绘画技巧，首先进行临摹，等到技术纯熟的时候让他们有选择性的进行绘画，并在临摹的基础上加之自己的构思，让其慢慢体味自由创作。接下来，让学生进行添画，在借鉴传统画法的基础上发挥想象和主观能动性。最后，经过前两个阶段的练习，学生在绘画技巧和创作上都有了一定的进展，给其一定的自由发挥空间，让他们充分发散自己的思维，进行自由的创作。

三、开展学前教育专业国画教学的意义

我国的传统国画博大精深，内涵丰富，蕴含着非常丰富的文化底蕴，是我国文化的瑰宝。近年来，随着西方文化的进入，我国对于传统国画的传承教育有所缺失，面对这样的情况，在学前教育中开展国画的教育教学有利于实现文化的继承，能够让孩子们在小时候就感受到传统艺术的精髓，对于我国国画的未来发展有着非常重要的作用。另外，我国的国画蕴含着大量的知识内容，不仅仅只有绘画技巧，还包括了书法、音乐、诗词等内容，有助于学前儿童综合素质的全面提高。此外，国画中的写意画具有丰富多彩的色调和线条变化，其构图不受束缚，更加洒脱，与学前儿童的绘画特点极其相似，这也为其情操的陶冶和鉴赏力的发展奠定了基础。

参考文献

学前教育教学设计论文 篇10

当前学前教育专业教学工作正在如火如荼的进行着，科学技术飞速发展的同时，教育事业在其影响下促使教学水平不断提升，学前教育专业数学课程教学尤为重要，其是整体学前教育专业教学工作过程中的核心组成部分和重点操作环节，数学课程以基础学科形式产生，需要具备优良且扎实的数学基础，还要适时建立优质、高效的正规幼儿教师队伍，进行数学课堂教学设计可有效提升教学质量和教学效率，本文针对当前学前专业数学课程教学特点和教学现状等，对学前教育专业优化数学课堂教学设计方案、要素等进行详细分析和阐述。

【关键词】

学前教育专业;数学课堂;教学设计;优化

应该了解到，当前学前教育专业数学教学工作中仍旧存在诸多弊端与不足，数学课程教学内容上和相关教学实用性上存在部分缺陷，学前专业数学教材特点具备和高中数学教材等同的整体知识结构体系，在一定程度上缺乏学前专业未来幼师从业知识学习结构体系，实践课程中，数学教学内容所涉相关数学知识皆为教学活动设计，教学方法以侧重教学点形式产生，数学知识重点内容有所缺失，应从实际角度出发，特殊问题予以特殊解决，从根本上处理这些问题。

一、重要性分析

众所周知，数学学科主要是进行空间形式研究以及对应数量关系研究，因为数学能够有效进行数据处理和计算，之后在此基础上也可进行资料观测和理论证明，随时进行自然现象数学模型提供以及社会结构系统数学模型提供等。数学所涉范围相对较广，生产领域、生活领域和学习领域以及研究领域中皆会在不同程度上应用到数学知识，利用数学可有力解决实际问题。幼儿专业教学环节，数学以核心文化课程形式产生，务必进行教学水平提升和数学教学质量提高，旨在使学生爱上数学这门学科，通过此种形式来满足幼儿教师群体文化素质诉求以及社会教育需求等，使学生学好数学可提升幼儿教育质量，也可深度掌握数学基础知识内容和对应数学基本技能内容等，学前专业学生思维能力提升目的和运算能力提升目的以及空间想象能力提升目的便会达成。需要注意的是，通过正规数学课堂教学设计可进行几何图形认知，学生可进行自主制作，循序渐进的去解决实际问题，之后在此基础上形成优良创新意识和创新思想，与数学思想教育相结合环节中可深度培养学生群体内在个性品质，形成科学辩证唯物主义观点以及认真学习态度。身为学前教育专业数学教师，应按照学前专业教育特点要素和学前专业教育现状要素以及学前专业数学课程设置目的要素等进行基础性数学课堂设计优化，使得教育质量和教学效率得到双向提升。

二、学前教育专业优化数学课堂教学设计方案分析

1、教学模式整改

进行学前教育专业数学课堂教学设计优化过程中，其内容选择上应注重现代社会生活教学内容筛选和日常生产广泛应用内容筛选，需有力突出学前教育专业特点，旨在为学生后续幼儿园教学事项进行打下良好根基，还有就是应按照教学目的内容进行数学理论数学基础知识精选和数学方法数学基础知识精选以及数学思想数学基础知识精选，充分揣摩学前教育专业学生兴趣和学生爱好，在具体学前教育专业数学课程教学环节中适时融入学生感兴趣内容，以满足学生基本学习诉求。数学教学内容安排方面，仔细斟酌不同类型知识结构系统性，遵循由浅入深教学原则、由易到难教学原则和循序渐进教学原则，以此种方式满足学生具体认知需求，在符合学生群体认知规律基础上方便于数学基础知识掌握和基础技能掌握，随之可有效提升学生综合实践能力，在学生智力得以开发的同时，注重与对应数学内容间的紧密衔接性，不断充实幼儿教育工作相关联数学知识点与内容，生活实际数学内容涉及度也应在不同程度上加深。密切结合学前教育专业特点，适时进行针对性教学，其主要分为数学游戏教学内容和数学故事教学内容以及数学话剧教学内容等，数学教师可借助卡通形象编写模式和对应数学故事表演模式等进行学生潜在学习兴趣激发，形成生动数学教学模式和活泼数学教学模式以及有趣数学教学模式。

2、教学方法更新与教学观念创新

老旧式数学课堂教学模式中，教室为主要教学阵地，教师进行讲解，学生洗耳恭听，教师进行举例示范模式教学，学生便会模仿学习，通过反复练习后则由教师进行课后作业安排，机械式教学现象和填鸭式教学现象尤为明显。应该了解到，学前教育专业数学教学应逐步走出课堂，不应拘泥于原有课堂教学模式，可在室外进行相关数学知识教学，以游戏教学模式为主，以此来加深学生本体数学概念理解程度，函数性质内容等也会得到深度理解。学前专业数学课程教学中，应进行多样化教学与实际化教学，激发学生潜在学习兴趣，摒弃原有作业本作业完成模式，纳入手工制作教学方案，引导学生进行玩具制作和教具制作，让学生体会到学习数学知识和乐趣与快感，在学习中体会成功喜悦，将数学知识内容与实践活动相连，通过教室合理布置以及优异学习环境创设来让学生熟悉周围教学情境，达成教与学的完美相融，逐步感受数学知识来源于生活的深刻道理，之后在此基础上让学生均爱上数学这门学科。具体教学过程中应按照教学内容特点进行教学模式安排与选择，适时进行原有教学模式优化与原有教学模式整改，执行说学结合教学策略，逐步培养学生合作交流精神。最为常见的例子即为，函数奇偶性教学过程中可执行分组合作学习方案，此种方法可达到扬长避短式教学目的，随后对学生进行合理分组，以小组为单位进行基础性数学课程教学任务安排，函数奇偶性基础知识讲解完成后，旨在有力巩固此类知识，以小组竞赛形式进行数学游戏活动组织，规定时间段内完成比赛的小组可以获得胜利，需要注意的是，应将学生视为教学主体，目的就是为了提升教学质量和教学效率，学生与学生间的相互交流、学习、探讨可扬长避短、优势互补，以小组为单位进行自编自导教学方案实施和自演话剧数学教学方案实施，此时学生群体必会从中提升本体创新能力和基本竞争意识。

3、作业形式整改与评价模式创新

学前教育专业声乐教学探讨 篇11

关键词： 学前教育 发声方法 朗诵歌词 声乐教学

声乐教学方法没有最好，只有更好。只有通过反复不断地摸索探究，找到适合学生群体现状的方式方法，才能事半功倍。学前教育专业现状是，班内男女比例严重失调，女生多男生少，这给演唱时声音的统一性、和谐性带来很大困难。结合五年声乐教学及班级学生构成现状，现就学前教育专业声乐教学进行探讨。

一、注重讲授科学的发声方法

前苏联声乐专家捷米采娃曾说：“姿势是呼吸的源泉，呼吸是声音的来源。”演唱前，首先要保持全身心自然放松、积极向上的状态。双肩与胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不紧张，表情兴奋且舒展。开口演唱时，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一点。

1.气息是歌唱的基础，掌握、领悟正确的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好坏，直接影响歌唱发声的声音质量。在歌唱教学中，我常常让学生发“嗨”字，让他们体会吸息，也就是让快速小腹鼓起来。其次做“吹灰”练习，从桌子的左边均匀地向右边吹，体会“气息逐渐膨胀”的感觉，也就是歌唱发声最关键的气息保持与支持。再者做“狗喘气”练习，寻找快速换气的感觉。

2.打开喉咙，稳定喉结，是歌唱基本训练的关键。未受过专业训练的学生，常常在歌唱时发出白声、尖声，高音上不去，低音憋着唱不出。打开喉咙、喉结不稳定是最显著的特征。在歌唱教学实践中，我常常教学生做“打哈欠”练习，目的是“打开喉咙”。首先让学生张开大嘴，不发声地缓慢吸气，在吸气时体会喉结随深呼吸下沉、下降的活动感觉。在演唱过程中，随着旋律音高的上行，学生想象喉结随着吸气一起往下沉。要让学生明白，只有下沉喉结的动作没有下沉喉结的外在力量，喉结的下沉是在松弛的状态中完成的。

3.适当地运用共鸣，使其音色纯净、声音悦耳、和谐。沈湘教授曾说：“共鸣状态和呼吸状态特别密切，好的共鸣状态就是深呼吸状态。”对于初学者来说，共鸣训练是比较难掌握的技巧。共鸣训练与基音训练是分不开的，训练方法可以用“落、贴、张”三歌字概括。基音共鸣的基础在胸腔，最简明找到胸腔共鸣的方法是“让声音落下来”，落在喉底的胸口上，也就是第二个纽扣处。“贴着咽壁吸着唱”，初学者在后颈的位置找咽壁，想象在这里好像有一张“嘴”，从后头“张嘴”，想着“贴着咽壁吸着唱”。“扩张鼻咽腔，共鸣音色向鼻咽腔里集中”，只要一张嘴，就在鼻咽腔里找扩张吸气的感觉。初学者可以想象，鼻咽腔像一个“倒悬的小圆瓶”，口朝下，这个圆的空腔把声音“拢住”。

二、朗诵歌词的重要性

我国传统歌唱理论中主要以口语朗诵为基础，如明代魏良辅的《曲律》说：“曲有三绝，字清为一绝。”这表明古代歌唱家对字、声的重视。同样，在西方声乐理论中，意大利的歌唱家卡鲁索在《卡鲁索的发声方法》一书中提出：“歌唱者读字比起歌唱者的声音更为重要，在歌唱中扎实的读字是正确发音的重要基础。”

朗诵歌词要随着歌曲的旋律有线条的起伏。字与字之间，句与句之间都要有强弱对比、快慢变化，这样才能清晰、有顿挫地发音，更好地演绎歌曲，提高声乐演唱技巧。例如，歌曲《小杜鹃》，如下图：

歌词中有模仿小杜鹃声音的拟声词语，学生首先模仿小杜鹃的发音，发出“咕咕”声，然后根据表情记号演唱，第一个“咕”为顿音，在演唱时时值较短，快速换气，也就是发声与换气同时进行。第二个“咕”，有加重号，唱得饱满有力。最后一句的拟声词，学生先完整地朗读出来，然后根据歌曲的速度要求，带着活泼、可爱的表情朗诵歌词。这样训练之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的节奏与速度，能够完美地演绎歌词。

三、运用多样性的方法进行声乐教学

学前教育音乐课的根本目的是激发学生对音乐的兴趣，同时进行审美教育。所以可以采用灵活的教学方法，如欣赏法、练习法、示范法、听唱法和视唱法。

1.为了培养学生对音乐的感知力、记忆力和注意力，扩大学生的音乐视野，我们运用欣赏形式让他们接触大量优美的音乐。

2.感受音乐、欣赏音乐、表现音乐都必须掌握一定的知识和技能。练习法就是为欣赏音乐、表现音乐、创作音乐而进行一系列技术和知识的传授和简单训练。所以练习法理所当然应该成为音乐教学中广泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖国》，它的歌词作者运用了两个具象化的比喻：其一是“我和我的祖国”是子女和母亲之间的关系，其二是“我的祖国和我”是大海与浪花之间的关系。在演唱过程中，前者是情因，抒发的是母亲与孩子眷眷与拳拳之情，后者是情据，感受的是大海与浪花的依托与忧乐之据。

3.学生学音乐是从模仿开始的，特别是在唱歌和律动教学中，教师的示范是相当重要的。所以，示范法是音乐教学中的重要方法之一。此外，教师范唱时可灵活采用图画、教具和手势提示辅导孩子。如《望月》，这一首思念亲人的歌曲，由我国著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用图画法教学生深情地演唱，学生表现出极大的兴趣和热情。

学前教育理论课程教学的反思 篇12

笔者在从事学前教育理论课程的教学过程中始终坚持和学生共同学习, 不断改进教学的方法和组织形式, 使教学内容更贴近学生的生活、贴近学生的实际, 让学生更容易理解和掌握, 从而将书本的理论知识游刃有余地运用于今后的工作和生活, 做到学有所用。那么, 如何实现这一过程的转化, 笔者结合自己的教学实践, 对学前教育理论课程的教学进行以下的思索。

一、教育理念—整体性与过程性相结合的教学理念

教学理论指导教学实践, 有什么样的理论就有什么样的教学理念, 在不同的教学理念的指导下就会产生不同的教学效果。就教育的定义来说, 存在两种不同的观点:一种是系统论, 认为教育是知识经验传递的系统和培养造就人才的系统;另一种是过程论, 认为教育是一切增进知识、技能和改变人们思想意识活动的过程, 而狭义的教育是在学校情景中的教育, 即“学校教育”。这两种观点没有对错之别, 因它们是从不同的角度去定义的, 过程论所强调的是对教学的具体实施过程, 而系统论则是对教育的整体性理念。教师在教学过程中应将这两种观点进行有机的结合, 既要以整体的系统观点看待教学, 又要在具体的教学实施过程中强调过程评价。教育目标的制定会受到社会客观要求、学生身心特点和民族文化历史的制约, 教师在进行教学过程中必须考虑学校客观条件, 在有限的教学条件下, 发挥教师最大的能力去培养学生成才。以学前教育教育专业为例, 目前我国学前教育专业均是以幼师教育培养目标为指导, 设置课程和教学内容, 各门课程和教学内容相互联系、相互支撑, 形成一个有机的整体。如下表:

课程设置及教学内容是以培养幼儿园各项工作所必备的职业能力为主线, 打破了原有的学科体系建构模式, 开发以工作任务为核心, 辐射知识传授与能力培养的课程内容体系。作为专业理论课授课的教师就要注意和掌握学科间及课程模块间的关系, 确认所授课程在本学科及本专业中的地位、作用及性质等, 以便于高效地实施教学, 也有益于学生在学习过程中不至于顾此失彼。

二、教学过程—灵活多样的教学方式, 即“教无定法, 贵在得法”

所谓教学过程是指:由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的, 有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。笔者认为, 多样化的教学过程才有利于学生更好地掌握知识的学习, 也更有利于调动学生的学习积极性。笔者所主张的教学过程的多样化主要从以下两个方面展现:

1.教学的组织形式。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采取的社会结合方式。目前出现的教学组织形式主要有班级授课、分组教学和个别教学等。这三种组织形式各有利弊, 在这里就不多说了, 笔者在教学实践过程中, 体会到教学中要擅于用其利避其短即“教无定法, 贵在得法”。在教学过程中, 笔者更多地采用了班级授课、小组教学和个别教学相结合的方法, 即互动式、合作式教学方法。根据教学目标、学生的特征、教学实际及理论内容难度不同灵活运用教学方法。对于实践性较强的内容, 采取小组教学, 学生间的互动式教学:围绕某一具体的教学内容提出方法、解决方案, 以汇报的形式向大家展示成果, 学生之间互评。对一些技能性较强内容和课程可采取个别教学方式。通过多种方式教学使学生在自学能力、合作能力和表达能力等方面得到全面发展, 以达到培养目标的实现。

2.教学的方法。“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性有赖于教学方法的利用。”教学方法的优化选择与组合依据:教学规律和原则、具体的教学目的和任务、学生的知识基础和心理特征、学科特点和具体的教学内容、学校条件和教师特点。使用教学方法的最高境界是“教学有法, 但无定法, 贵在得法”。在进行教学的实践中, 有时我们会忽视教学选择的依据, 而只考虑单一的教学任务的完成。笔者主张在进行教学活动之前要重点考虑学生的已有基础知识和心理特征, 从而选择合适的教学方法。以学前教育专业学生为例, 让学生自己就如何根据幼儿特点、教学目标的要求, 选择有效的教学方案, 进行多角度多层面的剖析, 从而提高学生的教学改革的创新能力。

我们常说:“教学有法, 但无定法, 贵在得法。”无论什么样的教学过程, 必须着眼于学生的学习和身心进步, 但合适的教学形式和方法的选择并非易事。笔者在长期的教学活动实践中, 归纳总结了以下几个方面的原则, 仅供参考: (1) 教学环节要服务于、服从于学习过程的规律, 努力追求有效的教与学。 (2) 教学过程应能满足认知、技能、情感协调发展的要求。 (3) 教学过程应能满足教为主导、学为主体的双向良性互动的发展要求。在这样的原则指导下, 教学过程的多样化可能更具有实际意义和价值。

三、师生关系—“稳步提高教师素质前提下, 教学相长的师生关系”

古语云:“师者, 所以传道授业解惑者也。”除了这些, 教师作为一名社会成员, 具有一定的社会性, 必然与学生有着各种各样的联系和关系。师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证, 对师生双方和谐人际交往的形成也起着重要的作用。

我国师生关系的特点:人格上的民主和平等、尊师爱生、双向反馈和教学相长。《学记》中说:“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能相反也;知困, 然后能自强也, 故曰:教学相长也。”原意是指教师自身的学习促进其成长, 现在是指教师的教与学生的学是相互促进的。对于今天的教师, 笔者认为我们不仅要做到与学生相互促进, 更要加强教师自身的学习。教师和学生的互动教学, 能够达到良好的教学效果。关于教师和学生在教学过程中究竟谁是中心、谁为“师”的争论仍很大, 但是笔者认为谁是中心、谁为“师”要根据学生和教师的特点而定, 即使有多年理论教学经验的教师, 有时也需虚心向学生学习, 《论语·述而》:“三人行, 必有我师焉。”教师教学应重视学生提出的问题、意见和建议, 虚心从实际问题出发, 坚持在理论与实践相结合、用理论解决实际问题的过程中教学, 目标性更明确, 教学效果更佳, 更易达到教学相长的目的。与此同时, 无论从事理论或实践教学的教师, 都应当多参加实习实践的学习, 通过同行交流、教师培训、带班实习等等方式, 提高自身业务和理论素养, 加深对理论和实践知识的认识和理解, 与时俱进, 为进行成功教学奠定良好的、较高的基础, 呈现螺旋式上升的态势。

教学是一项创造性的工作, 正如前面所说的:教学只有更好, 没有最好。教学反思为开展和实施创造性活动提供有利条件。作为教师, 为更好地实施教学, 取得更好的教学效果, 应积极反思, 在反思中学习, 在反思中进取, 在反思中创新。这不仅促进了自身的发展, 也促进了的教育事业的进步。本文也是一种反思, 仅仅是笔者的一点浅见, 更是我对这个领域内理论问题关注的起点, 希望能为我们学前教育的发展贡献绵薄之力。

摘要：《论语》中强调:“吾日三省吾身”, 作为教师这一点显得更加重要, 通过教学反思的过程, 教师可以不断地改进自己的教学策略, 以便达到更为理想的教学效果。笔者分析了学前教育专业的理论课程教学中存在的一些问题, 站在一个实践的角度, 从教育理念、教学方式和师生关系的方面提出建议, 从而促进理论课程的教学更具高效性和可行性。

关键词：教学反思,教学理念,教学过程,教学相长

参考文献

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[3]濮凤颖.反思性教学:教师成长的阶梯[J].现代教育科学, 2008, (3) :19-20.

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[6]陈松.简述师资培训中有效的反思行为[J].师资培训研究, 2002, (3) :24-27.

《学前教育学》教学感想 篇13

摘要：作为国家改革发展示范校和省卓越校，学前教育专业一直是吉首市职业中专学校的拳头专业，担负着重要的历史使命，几十年来，为湘西州乃至周边地区培养了大批合格的幼教人才。学前教育专业要适应新的形势，加大课程改革力度，注重实践教学，提升学生综合技能；要改进学习机制，提高学生素质，培养与幼儿园一线教师要求相适应的优秀人才；同时，要改善育人环境，提高学生发展水平；要建全考核评价体系，把好学生质量关，为培养适应社会需要的新型学前教育毕业生提高制度保障。

关键词：新形势；学前教育；实践教学；育人环境；评价机制

吉首市职业中专学校是湘西地区的一所品牌职业学校，先后获得国家级重点职业学校、国家改革发展示范校、湖南省卓越建设学校等殊荣。是经省教育厅批注的湘西地区唯一的有资质培养幼师人才的学校。我校学前教育专业已开办了近三十年，师资力量雄厚，教育教学设施齐全，课程体系完整，已成为学校的拳头专业和湘西州的品牌专业，堪称湘西地区幼儿教师的摇篮，为湘西幼教事业的发展输送了大量的合格人才。新形势下，随着竞争的加剧和就业压力的加大，特别是教师资格证从业考试门槛的提高，我校学前教育专业办学面临着新的挑战和机遇。通过调查了解和个人的体会，我校学前教育专业要在压力下求生存和发展，必须发扬成绩、兴利除弊，进一步加大教育改革的力度，特别是加快课程体系建设，更新人才培养模式，改进学习机制，改善育人环境，改革评价体系，把好学生质量关，缩小幼师毕业生与幼儿园教师之间的差距，培养出优秀的复合型幼教人才。那么，如何抓好学前教育专业的教育改革，使该专业的课程体系更合理，考核评价体系更科学，以培养出更多高素质人才呢？本人结合多年的教育教学实践经验，得出以下几点体会，现赘述如下，不当之处，请同仁指正。

一、抓好课程改革，注重实践教学

多年来，我校学前教育专业一直是学校的招生“大户”，学生几乎占了每年所招收新生的一半以上，学前教育专业规模的不断扩大，既是好事，又是难事，给学校的各项工作带来新的挑战。为实现“招得进、留得住、学有成、推得出”的办学宗旨，我校的学前教育抓住了教学质量这一生命线，努力抓好课程改革、创新教学模式，组织教师积极探索符合素质教育要求的课堂教学和教学管理新模式，深入剖析自己的不足，积极扬长避短，抓好课程改革。作为国家改革发展示范校，学校的课程改革应该先行，建设一个具有示范性的课程体系。为此，我们得先对自己所在专业课程有一个客观的认识，我校学前教育专业办学多年，课程体系比较完善，但随着形势的发展，也显现出某些不足：一是重视音乐、舞蹈、绘画、手工、普通话等的专业技能技巧训练，忽视专业理论知识的学习，重视专业知识的传授，忽视开放型的教育实践活动；二是课程、教法比较滞后，对学生综合能力培养重视不够；三是学前教育学生在校教育体系和幼儿园管理体制衔接不到位。学前教育专业的教育教学一直没有走出传统模式，这就导致学校的课程体系，特别是学前教育专业课程体系缺乏后劲，完善有余，合理不足，培养的学生越来越难以适应社会的多元化需求。现代教育理论告诉我们，要培养适应社会需要的新型学前教育毕业生，就要以全面发展为目标、以提高素质为手段，在学生的生理、心理、认知、情感、社会性等方面，实施系统的教育。近年来，我校学前教育专业结合实际，有的放矢，调整了课程设置及学时安排，根据需要增减教学内容，在合理开设文化理论课的同时，注重加强专业技能课教学力度。同时，实施分班分组教学，强化专业技能验收，取得了很好的效果。专业技能是学前教育专业学生以后进入社会的立业之本。学校根据验收要求，对学前教育专业的琴法、舞蹈、声乐、试唱、普通话等科目进行了技能考核验收，调动了学生学习专业技能的积极性，促进了专业课的教学。学前教育专业在搞好专业技能教育的基础上，注意拟订好学期、学年和整个３年时间内系统的见习内容和目标要求，使专业知识与专业理论同幼儿园的教学实践保持紧密的联系，改变过去教学与实践脱节的现象。学校有计划地组织学前教育专业学生到本地区的学前教育机构进行一定时间的见习和实习，并与所在幼儿园共同研究制定实习、见习计划，完善教学实习方法，为学生配好实习、见习指导老师。在学生具体代班时，学生在幼儿园能得到本专业教师和幼儿园教师的共同指导，加快幼师学生下去学习新知识、吸收新经验，从而促进学生专业技能的提升，为培养复合型幼师专业人才提供了课程保障。

二、改进学习机制，提高学生素质

作为湖南省卓越学校，学生学习机制的建设也是卓越校建设的内容之一。要使培养出来的学生适应现代幼教需要，必须使学生具备综合性的专业技能。学生的综合技能提高程度和学习效果的好坏最终要受到实践的检验。因此，教师要注意研究学生的学习机制，了解学生怎样学习，然后结合学生的学习方法和学习机制，教师采取相应的教学策略和方法。学生在校期间，其学习方法、习惯、兴趣以及学习的积极性、主动性和创造性直接关系到学生能否顺利掌握该专业的技能，能否满足今后从事现代幼儿教育的需要。因此，教师要坚持创新思维，注意吸收和借鉴不同的教育教学方法，不断改进自己的教学，努力提升自己的教育教学艺术。只有把灵活的教学形式、丰富的教学内容和现代化的教学手段有机地结合起来，才能给学生的学习带来新的生机和活力，才能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，培养出适应社会需求的幼儿教育人才。

三、改善育人环境，提高学生发展水平

学前教育专业学生毕业后从事的是幼儿教师这一神圣职业，学生的独立自主和管理能力必须达到较高的水平，才能适应今后工作的需要。所以，专业教师在学校必须注重改善育人环境、提高学生发展水平。教师在教育教学中要加强培养学生的自我管理、自我服务能力。因此，教师除了对学生的专业学习进行指导以外，还应尽力为每人创造一种宽松、和谐、具有管理意识和竞争意识的育人环境。在专业内，可以以班级为单位，在班级内可以以小组为单位，让各班或者各小组组内成员轮流组织参与各种校内外的竞赛和专业技能活动。比如组织学生以小组为单位参加歌咏比赛、手工制作比赛、普通话比赛、舞蹈比赛、绘画书法比赛等等活动。这些比赛活动，学生喜闻乐见，充当着主人翁的角色，乐意参与活动的组织和管理。教师在其中起指导的作用，学生起主体作用，学生主观能动性得到积极的发挥，这样有利于学生施展才华、锻炼技能，使每个学生获得良好的自我管理意识和经验，从而有助于提高学生发展水平。

四、建全考核评价体系，把好学生质量关

考核评价是学前教育专业学生素质教育的重要组成部分，这种考核评价体系包含诸多方面：文化知识考评、专业理论考评、专业技能考评等等。同时，结合学生毕业就业的实际需要，还必须对学生的应用能力作一个评价，从而确定学生的实际水平，有针对性的做好学生综合评价。学生应用能力评价可以包括认识问题、分析问题、解决问题能力的考评和社会适应性能力的考评。在上述考核评价的基础上，对学生的政治思想、工作责任心、协作精神做出整体的概括性总结，最后形成总结性评价，并在此基础上进行最后的集中比较、排队、审核，为科学地考核评价学生提供可靠的依据。被授予国家改革发展示范校一来，我校学前教育专业根据现代幼教对学生的实际需要和幼儿教育事业发展的客观要求，对学生毕业的综合考评实施灵活的管理体制，逐渐建立了一套科学的考核评价体系。学前教育专业对毕业生实行了“四证换一证”制度，即学生必须先获得思想品德合格证、文化成绩合格证、专业技能合格证、职业资格证，然后才能获得毕业证。这种考核评价机制的健全和完善保证了学生的质量，对学前教育专业学生适应激烈的人才市场竞争提供了重要保障。总之，在新的形势下，我校的学前教育专业既迎来了新的发展机遇，又面临新的挑战。作为该专业的一员青年骨干教师，我知道自己肩负的责任，在积极搞好所在专业教育教学的同时，也要积极参与到专业的教育改革当中来，当好改革发展示范校的排头兵，当好省卓越校的攻坚者，通过自己的努力，为学校学前教育专业的建设和发展贡献自己的青春和力量。

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