小学毕业生自荐书

小学毕业生自荐书（精选8篇）

小学毕业生自荐书篇1

您好！

很荣幸，再过三个月，我就要成为您的一名学生了。希望我们今后的合作愉快！

在小学的课本中，有“毛遂自荐”这样一个故事，现在，我要当一回毛遂来向您推荐一下自己，以便您了解我。

我是一个普通的女孩，有一个普通的名字，xxx。毕业于xx小学。xx岁的我活泼开朗，充满自信。有广泛的爱好。众多的特长使我变得有一点不平常，在小学的x年中，我一直活跃在文艺的前线上。美术、书法、朗诵、主持，这些都是我的拿手戏。最近，为了让自己成为琴、棋、书、画，我又学起了萨克斯。在x年级后半学期时，我凭着自己不错的演讲水平竞选上了学校少先队大队长，从此，学校里的x年级入队仪式、升旗演讲、xx文艺演出、xx表彰大会上的主持一角便落在了我的身上。老师，如果有文艺活动的话，交给我，没问题！

有句话是这样讲的，贪多嚼不烂。而我虽然贪得多，但学习还算不错，年年期中期末考试，我都在年级前x名，每次都是xx学习标兵，xx年是省优秀少先队员，xx年又是省xx学生。我的作文水平还得到了语文老师的认可。

在家里，专门有一个柜子放我的证书、奖状、奖杯。不过，那都是过去的成绩，相信我的明天会更好！

老师，不过，人无完美，相信，我会在您的帮助下努力做您最得意的学生。老师，选择我，是我的荣幸，三年后，更是您的骄傲。放心吧！老师，我会成为班中的排头兵、领头羊，一定会为您争光！

此致

敬礼！

求职人：xxx

小学毕业生自荐书篇2

在工作中我深深体会到了心理健康教育对学生发展的重要性,心理素质的提高对孩子们全面素质的提高起到了关键的作用。特别是担任小学藏族城镇地区毕业班教育教学工作的老师,只有真心面对学生,面对家长,关注他们的心理,才能做好班级工作,为学生发展奠定良好的基础。

一、常见心理问题的特点

1. 兴趣不持久,充满幻想。

六年级的学生的兴趣广泛而多变,在兴趣发展的同时,学生的脑海中也随之产生各种幻想,并随兴趣的变化而变化。

2. 独立愿望强,自作主张。

随着独立愿望的出现,能力也迅速得到提高,独立的愿望当然也会带来一些副作用,那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”,做事经常自作主张或者喜欢“拉帮结派”,受不良风气的影响而变得蛮不讲理,等等。

3. 想驾驭别人,情绪多变。

六年级的学生精力充沛,好像总有用不尽的能量,用在活动方面的能量总计接近于成人。自以为已经长大了,强烈要求自作主张,竭力摆脱家长的管束,在思想言行的各方面都表现出极大的独立性,喜欢“对着干”,情绪易激动,难控制。

4. 分辨能力不高,易受影响。

六年级学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段,他们求知欲强,兴趣广泛,凡觉得新鲜的就想了解和吸收,因而他们接受的信息量多,获得的知识纷繁复杂。但是,由于他们的社会实践少,经验不足,且辨别能力不强,在良莠难辨的情况下,容易受到错误思想观念的暗示和影响,出现跟风和效仿他人的现象。

5. 其他方面。

藏汉学生的语言障碍、缺乏交往技巧、民俗差异、个性差异及藏族学生的自尊与自卑的矛盾心态,等等。

二、常见心理问题的原因

1. 受生理因素的影响。

进入少年期的毕业班学生由于体内激素的作用,在身体技能和形体上发生了巨大变化。他们的大脑发育趋向完善,智力提高很快,身高和体重迅速增长,第二性征开始出现,性意识开始觉醒。这些生理变化会使学生产生神秘感,造成情绪困扰,出现青春期焦虑,如注意力下降,爱出神遐想,对自己的身材或皮肤不满意,情绪起伏明显,从而给学习和身体带来不同程度的影响。

2. 受心理因素的影响。

(1)性格缺陷,语言障碍。如过于孤僻、压抑、内向,过于急躁、固执、偏激、多疑,过于自卑或过于自信、好强,娇气、不善交往而游离集体,语言无法交流与沟通,等等,是减弱学生抗衡紧张刺激能力,形成不良的心理反应模式,构成人格障碍的重要原因。

(2)人际关系紧张,缺乏归属感。首先是与父母的关系存在显而易见的矛盾冲突,父母的监护和学生的独立要求,父母的保守倾向和学生的冒险意识,常常成为他们之间关系失调的原因。其次,进入少年期的学生都强烈地渴望友谊,非常在意自己是否被别人喜欢,是否被朋友接受,对同学和朋友的言语接触很敏感,容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象,感到人际关系紧张、孤独。

3. 受社会文化因素的影响。

(1)家庭影响。首先,由于藏族部分家长对学生的升学期望过高,教育方式简单粗暴,容易使学生产生恐惧与畏缩心理,并持续和泛化,以致想通过说谎来讨好家长,逃避惩罚;其次,父母离异重组家庭、民俗差异,工作变动频繁、生活节奏快、生存压力大的现象较普遍,这些都使学生受到的关爱和注意不够,需要学生不停地做出顺应努力;最后,藏族部分家长对子女过于保护,使他们过分依赖父母,造成社会适应不良。

(2)学校影响。实施素质教育以来,学校生活丰富多彩,学生减负不少,但临近毕业,升学成了家长和学生最关注的问题。学习生活过于紧张,学生主动利用业余时间给自己补课,没有自由支配的时间。此外,部分学生人际交往能力较差,不会与老师、同学进行沟通和协调,以上这些因素都使学生压抑、烦躁、紧张、缺乏自信心,缺乏生活的乐趣。

(3)社会影响。随着传媒工具的日益增多,各种西方文化、港澳台文化的冲击,现代科技革命带来的巨大变化等使学生原有的价值观念、生活方式及行为习惯发生改变,学生喜欢上了玩电脑,上网聊天,玩游戏机,穿紧身衣和牛仔裤,唱流行歌曲,看漫画书,等等,而毕业班紧张的学习生活则压抑了这些爱好,使他们觉得生活乏味,苦恼。

三、常见心理问题的解决方法

1. 上好心理辅导课。

首先,可以开展了不同形式、不同内容的心理辅导课,重在培养学生良好的学习习惯,培养他们的集体荣誉感、民族荣誉感及团结协作的能力,培养他们胜不骄、败不馁的良好心理素质。例如:通过励志小故事、听心理讲座,孩子们知道了“意志”就是一个人自觉克服困难来达到预定目的的心理过程,培养学生良好的个性品质。

2. 组织小组间辅导。

我还组织了小组辅导的形式,多用语言交流。让学生们进行自我教育。在小组辅导活动中,藏汉同学因为互相了解、熟悉对方,就不感到拘束、紧张、害怕,很容易说出自己心里的想法。开展“你能接受的批评方式”“考考自己”等活动,让他们知道了同学之间要相互理解,相互尊重,平等待人、尊重他人的人格。

3. 抓住学生心理,带动全班。

在心理辅导的工作中,对一些特殊的学生采用个别辅导的方式。比如班里有藏族一位女同学,学习挺好,各方面表现挺不错。可是班上的同学对她较冷淡,与她疏远。经了解,才知道她父母离异,母亲不在身边。下课了,我把她带到走廊上,询问她的生活、学习情况,了解她的想法。我还给她写一

浅议学困生的心理障碍

胡小丽

(浙江师范大学,浙江金华

当前,学生的心理健康教育日趋受到广泛关注,其中学困生的心理健康更值得我们注意,这对学困生的转化至关重要,亦关乎孩子一生的健康成长。

一、学困生的产生原因

1.生理因素。高中学生处于对很多事情似懂非懂的阶段,这个阶段的学生既有积极向上的心理活动,又有不少消极的心理活动。学困生和一般学生相比消极心理更多一些,对自己往往缺少正确的认识与评价,他们中有的调皮、贪玩,自制、自控能力差;有的身体瘦弱、缺课较多,学习跟不上;有的学习方法不当,还有的智商较低,接受新知识能力差,以致产生心理障碍。

2.性格因素。一般来讲,学困生中有一部分学生性格内向,遇到问题不愿意与他人沟通,因此这些学生更容易产生忧郁、猜疑、自卑等心理。

3.家长因素。家庭是一个人学习、生活的主要场所之一。家庭教育对学生有相当大的影响。如果家长的期望值过高或过低,对孩子的心理就有一定的负面影响;如果父母对子女的教育方式简单粗暴,或过分溺爱,就会使学生形成消极的心理;如果家庭不健康或气氛不和谐,则孩子生活在不安定的环境中,心理会发生偏差;如果父母对孩子学习生活方面付出的关爱不够,也容易让学生产生心理失衡和各种心理问题,在单亲家庭和留守儿童家庭这种情况较常见。

4. 学校因素。

现在的学校,班容量大,多数教师重分数,重升学率,所以一般来说,教师对学困生指责多,鼓励少,在这种环境中学习,学困生极易产生自卑对抗心理。

5. 社会因素。

社会上的不良风气严重地危害着青少年,考上名牌大学这副枷锁也戴在每位学生的身上,由于小学生缺乏社会经验和辨别能力,如不加以引导,心理就容易失衡。

二、学困生的心理状况

学困生的产生非一朝一夕,学困生的转化教育也不是一朝一夕立竿见影的,需要老师付出大量的细心、爱心和耐心。要转化学困生就要把准学困生的心理脉搏。

学困生普遍存在以下心理状况:

1.自卑心理。学困生由于学习成绩差,常常在一些成绩好的同学面前会自然产生一种不如人的心理。

2.惰性心理。对学困生来说,成绩比较差,惰性是重要原因。他们有一些不良的学习习惯,表现在课堂上总是消极听讲,想其他事情、发呆、讲空话或者做小动作,不少学困生对教师布置的作业想做,但抱着应付的态度,抄袭甚

些鼓励的话语,并主动打电话给她的母亲,告诉她孩子的在校情况,要她多与女儿沟通。在我的关心与辅导下,这位女同学的性格逐渐开朗起来,同学们对她的印象越来越好,她变得自信多了。

小学毕业班学生刚刚进入少年期,这是个体从儿童过渡到成年的开始阶段,是人生的重要转折期,研究毕业班学生的心理健康问题,分析其成因,找出教育对策,不仅能够使学生顺利地从童年过渡到少年,而且对于整个小学阶段的心理健康教育工作都具有非常重要的指导意义。

至懒得做。

3.畏难心理。学困生普遍对自己要求很低,有些稍难一点的需要思考的问题,不愿思考,有时还埋怨教师对所教的知识要求太高,难以接受。

4.自我期望值低。学困生往往没有远大的理想,没有切实的学习目标,总感觉到整天无所事事,不知道自己干了些什么,这都是自我期望值过低导致的。

5.意志薄弱。影响学困生学习的往往是他们的非智力因素,而意志薄弱尤为关键。

6. 逆反心理强。

学困生的逆反心理比较强,他们盲目地认为老师和家长处处和他们过不去,把老师家长的批评当做耳旁风,置之不理,甚至故意和他们对着干。

三、如何转化学困生

怎样让学困生没有心理负担?怎样让其快乐学习,快乐生活,具有完善人格和健全的心理,实现其人生的价值。

1.尊重学生,尊重他们的人格。伏尔泰说:“我不同意你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利!”教师首先要端正自己的心态,有时还要应用换位思考的心理交流方法,将心比心地分析学困生的心理状况及其所处的环境,激发其情感。把孩子当成一个成年人去尊重和对待,就像我们平时和同事朋友交流,即使对方错了,但是顾及对方的心理和面子,并不会直言伤害他们。对学生为什么要这么残忍地直言不讳,为什么不能婉转些呢?有时还是要顾忌学生的情绪。

2.区别对待,降低对学困生的要求。我们应细心观察学困生自身的特点,寻找原因,然后制订出培养计划及活动方案,为他们特长的培养和发展创造一定的条件,从而树立他们的自信心,以利于他们健康心理的形成。

3.从不同的角度发现学困生的闪光点。学困生本身在学校经常不受老师重视,甚至批评次数很多,因此更需要我们去关注,帮助他们树立自信心,寻找自己的优点和学习动力。

4.对学困生付出更多的爱。爱,是最好的教育方式。“没有人会拒绝一张微笑的脸。”对学困生,我们要从情感教育入手,融入爱心,让他们敞开心扉,从而找到解决问题的办法,用爱心和耐心打开他们心灵的“枷锁”。

培根说:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。”在我们的眼里,学困生和其他学生一样,教师要将“尊重”带进课堂,学会赏识学生,尊重学生,帮助他们扬长避短,让每一个学困生都在愉快、平等的环境中学习成长。用关心、爱心、耐心实现学困生的转化。

参考文献

[1]大同大学大同师范分校党委书记李志春.忠实履行神圣使命扎实推进学校教育[N].大同日报,2009.

[2]高翔,何秀山.重抓毕业班学生心理教育[N].连云港日报,2008.

[3]汪燕.小学六年级学生学习状态研究[D].陕西师范大学,2012.

如何做好小学毕业生的复习工作篇3

小学毕业复习是小学教学中不可缺少的重要环节，其目的就是梳理内容，巩固知识，弥补缺漏，提高能力，促进发展。但长久以来，从复习主体上说，教师一直占据着统治地位，复习的主动权掌握在教师手中，复习什么，怎么复习，一切都由老师说了算，学生完全处在盲目被动的地位。从复习方法上说，不外乎大兴题海战术，学生疲于应付，忙于做题，毫无乐趣可言。从复习内容说，一是不顾学生是否掌握，把冷饭再炒热一回。二是肢解系统的知识，把本是综合性很强的学科知识机械地分成若干个知识点，今天复习这些内容，明天又复习那些内容，单项操练，单兵作战。这样的复习，自然是教师瞎忙，学生厌烦，效率低下，事倍功半。

我们认为，必须把复习的主动权交还给学生，教师参与、组织、引导学生，让学生在复习中产生积极的情感体验和乐趣，真正使复习的过程成为师生发挥潜能、夯實基础、愉悦心灵、提升素养的情景历程，因此教师适当地引导，合理地编排复习内容，系统巧妙地点拨，热心地辅导，学生就能收到良好的效果。

一、全面复习为宗旨

复习的内容覆盖面要广，面面俱到，但不能超纲，要紧紧围绕教材的教学大纲，本着创新旧教材的理念来复习，重点复习五六年级的知识，穿插低年级的知识点，以面带点全面展开复习，牢固、正确地掌握每一个知识点。

二、基础知识是关键

因为每一点单项知识都是系统、综合知识的基础之基础，要掌握基础知识，就要进行各个单项基础知识的整合，从知识的积累到适用，从课内到课外，从学习到生活，从技能到情感，涉及到科目训练目标的方方面面。这样就促进了知识间的联系，知识与生活的沟通，能力方法与情感价值的整合，有利于知识的形成和发展。

三、系统复习是主线

知识无论从纵向还是横向，彼此之间都有千丝万缕的联系，复习时只要抓住知识间的联系，把知识点串起来，沿着一条主线进行归纳，使之系统化，并作为一个有机的知识体系纳人到学生的认知结构中，学生在解决实际问题的时候就能融会贯通，应用自如。要发展学生的空间想象力，培养学生思维的灵活性，以便提高学生掌握知识的系统性。

四、“知新温故”是长远之计

小学阶段集中复习的时间比较短，因此六年级第二学期上新课的同时，就要早着手复习，“知新温故”，夯实基础知识，为集中复习打前战。这是提高复习质量的长远之计。

五、转化学困生是当务之急

在复习过程中，复习的知识面广，容量大，教师要根据学生的个性差异，进行个别指导，尤其要给那些学习有困难的学生进行个别辅导。如果确保后进生的转化工作，就能大面积地提高教学质量。

六、分层教学有兴趣

在复习中，如果始终保持一种步调和知识结构复习，就会导致学困生跟不上，优等生厌学的现象，容易形成两极分化的局面。为克服这种局面的发生，行之有效的方法就是分层教学，给学困生降低要求，使其掌握基础知识；给优等生提高要求，创设一个展示平台，增设一些知识性、趣味性、综合性较强的题目，让他们在平台上展示才华，激发优等生的学习兴趣与求知欲望，调动课堂气氛。这样学困生可得到启迪，对中等生也可是一个全面促进，有利大面积提高复习效果。

七、劳逸结合保轻松

教师是教学的引导者，要积极为学生的学习营造一个民主和谐的学习空间、娱乐空间和休息空间，注重劳逸结合，让学生在愉快、轻松的状态下学习，激情高昂，能使学生学习的积极性和理解能力得到提高，反之则学习效率降低。因此教学中，教师要以积极饱满的热情和大方的神态出现，让学生放下思想包袱，在自由与安全的心态下大胆思考，为自主复习营造一个宽松环境。教师要与学生一起讨论、探究，缩小师生之间的距离，形成一种愉快、温馨的学习氛围，构建平等交往、相互启发、合作文流的和谐关系，使学生轻松和谐地自主复习，以便提高教学质量。

毕业生自荐书篇4

尊敬的领导：

您好！

首先，感谢您能在百忙之中抽空审读我这份简历，为我打开通往机遇与成功的第一扇大门。我是广东**学院****专业2009年应届本科毕业生。获知贵单位在这个充满契机和发展的时候广纳贤才，我慕名而至。

我真诚地渴望能加入贵单位，为贵单位的明天添砖加瓦。因此，我特向贵单位毛遂自荐。

大学以来，在师友的严格教育与热情帮助及个人的努力下，我具备了扎实的医学基础知识和预防医学专业知识。四年多的大学生活不仅使我学到了丰富多彩的知识，更开阔了我的视野。半年的医院临床实习及两个多月的预防医学专业实习经历，我不但学会了扎实的医学专业知识，更形成了善于思考、沉稳果断、热情高效的工作作风。在学好本专业的同时，我还学习了EpiData、Spss等统计软件的应用；同时在课余时间，我积极参加各项体育文艺活动，不断提高自我的综合素质及能力。

我认识到作为一个医务人员的责任：热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我常常勉励自己，认认真真学习，勤勤恳恳工作，老老实实做人，不放弃，不抛弃，踏踏实实，一步一个脚印去接近自己设定的目标。我的勤恳和务实的工作受到了学校及医院领导的好评。

我拥有饱满的热情以及不怕吃苦的坚韧个性，我深信我能很快胜任此工作。因此，我希望您能为一个满腔热情的大学生开启一扇大门。

古有毛遂自荐，今有伯乐点将！愿借您伯乐的慧眼，助我千里之行！此致

敬礼！

毕业生自荐书篇5

您好!首先感谢您能在百忙之中来聆听一位求职者的心声。机遇总是垂青有备之士，充满自信的我正是有备而来。扬帆远航，赖您东风助力!我是南通纺织职业技术学院服装系的一名应届毕业生，将于20xx年6月毕业。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，创建事业辉煌。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过两年多的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为立足社会在大学两年半里，不论是基础课，还是专业课，都取得了不错的成绩，每学期都排名前10。并于课后积极考取相关证书，能熟练使用Word，Excel等进行统计及文件制作。课余时间，我还积极参与学校举办的各种活动，锻炼自己的各种能力，提高自己的人际交往能力，开拓自己的交际面，学习与人协作的精神。

我的优点是诚实守信，责任心强，做事谨慎，时间观念强。我渴望加入贵单位，希望能为贵单位的明天添砖加瓦，更愿为贵单位贡献自己的青春和智慧。

十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。虽然我初出茅庐，但是我有万分热情和干劲，还有不屈不挠的精神。请给我一定的机会，我一定会做得让您满意，同时我也坚信——敬业精神是从业之本。我选择了我所想做的就一定会做好。

如果我是一匹千里马，希望您就是我的那个伯乐。期盼能得到您的回音!

此致

敬礼!

自荐人：

应届毕业生自荐书篇6

你好！

我叫张新华，现年23岁，是大连海洋大学机械设计制造及其自动化专业应届毕业生。今天我是怀着平静而又激动的心情呈上这份自荐书的。之所以平静，我的知识和能力不会让你们失望，将无愧于您的选择；之所以激动，我决定以无悔的青春走到你们中间，实现共同的辉煌。在这里，我不能向您出示任何有权威人士的推荐书来为我谋得职业，也拿不出一摞摞的获奖证书来做为我的筹码，而只能赁自己十几年来刻苦学习的结果和吃苦耐劳的本性来做为我的奠基石，如果说我有什么优点的话，那就是我年轻。

在校期间，我认真学习，勤奋刻苦，努力做好本职工作，在学生会和班级工作中积累了大量的工作经验，使自己具有良好的身体素质和心理素质。几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，并取得了良好的成绩。

实践是检验真理的唯一标准。本着学以致用，实践结合理论发挥,在校期间在铣工车间，车工车间，数控车间进行实训。暑假期间在葫芦岛富力机械厂实习，大连柴油机厂、大众变速器厂参观。课余时间我还要到图书馆做图书管理员，在图书馆和阅览室里我学到了很多各方面的知识。一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值！我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩！

器必试而先知其利钝，马必骑而后知其良驽。我深信：只要我找到一个支点，就能撬起整个地球，只要给我一片土壤，我会用年轻的生命云耕耘，您不仅能看到我的成功，而且能够收获整个秋天。这就是我的自信和能力的承诺。

作为将要毕业的学生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。诚恳希望得到贵单位的接约或给予面试的机会，以期进一步考查我的能力。

大学生活并不是我们想象中的乐园，更不是我们理想中的天堂，而是一个锻炼人的大火炉。值此锻炼机会来临之际，特试向贵单位自荐，给我一个就业锻炼的会，还你一份成绩。一颗真诚的心在期望你的信任。一个人的人生在等你的改变。

望贵单位能接收我，支持我，让我加入你们的大家族，我将尽我最大的能力为贵单位发挥我应有的水平和才能。请各位领导给我一个机会，我会用行动来证明自己。

小学毕业生自荐书篇7

1. 少“一刀切, 齐步走”, 多“分层施教”

在复习时有这样一种现象, 词语的默写、课文的背诵、课后练习题、练习册上的题目, 不管是哪个层次的学生, 不管学生掌握了没有, 都得抄一样的遍数, 进行一样的练习。有的学生只有牺牲宝贵的学习时间一遍又一遍地练习已经会了的东西, 得不到任何发展。事实上, 在复习这个特殊的阶段, 对“两头”学生要分层施作:让学困生做基础题, 使他们能达标;学优生做一些综合题、提高题、发展题、开放题、拓展延伸题等, 增加思维的难度。这样, 既不让学困生对高难题望而生畏 (若感兴趣亦可做) , 又不让学优生因觉得基础题无挑战性而厌烦。比如, 可以采用让学优生搜集一些热点问题在班上交流, 在互动中运用这部分学生的资源为全班的教学服务, 这既开阔了学优生的阅读视野, 培养了他们搜集处理信息的能力, 又节省了一般学生搜集的时间。再比如, 利用文本特点, 让学优生进行补白、创编、拓展, 让他们的大脑进行一些力所能及的紧张的智力活动, 体验创造的愉悦, 享受成功的欢乐, 并与同学们分享, 学优生会乐此不疲并沉迷于其中的。

2. 少“死抠课本”, 多“走向生活”

复习时我们往往紧抓书本不放, 课后练习学生是背得滚瓜烂熟, 而实际上只要理解了、答对大意即可。其实, 老师给的现成答案考试时极少出现, 学生需要的是答题的方法, 教科书只是语文资源的一个重要部分, “取法于课内, 取材于课外”, 要让学生进行课外阅读, 多一点自由支配、思考的时间;要让学生关注生活, 接触丰富的社会生活, 讨论身边大事, 引进源头活水。

一是让学生多留意校内、路上、大自然的语文资源。例如校园墙壁上的“名人名言”、充满人情味的“警示语”、大街上富有魅力的“广告语”、扑朔迷离的霓虹灯、路上的所见所闻、农村的田野、四季风光、花草树木、鸟兽虫鱼、大自然的雨雪风霜等, 要让学生关注, 有意识地丰富自己的见闻, 记录下点点滴滴, 并定期交流, 激发学生对生活的热爱, 真正做到“面对一丛野菊花也怦然心动”。

二是让学生读书、看报、看电视。读书能让学生增加文学知识, 使学生得到情感和语言的熏陶, 应该说, 学生阅读的背景资料越广, 课上获得知识所需的时间就越短, 学得越轻松。因此, 无论何时何地, 都不能让学生离开书本这个活源头。这个源头枯竭了, 表达就会苍白、贫乏。再说电视, 电视节目是一个经编导精心策划的、鲜活的语文学习资源, 学生可通过可视音像材料, 获得身边生活中、书本上没有的具体生动的可感资料, 身心愉悦, 受到心灵的震撼, 获得向上的力量, 提高语文素养。

三是开展综合实践活动, 在实践中学语文。教材在“培养良好的学习习惯”中的“在实践中学会运用”这一块, 通过图片展示了“古诗文课外活动”“小学生演讲比赛”“出板报”“演课本剧”“读报”“写对联”等活动。这些活动能激发学生的兴趣, 让学生感受生活的丰富多彩, 感知生命的意义, 也能使学生智力得到发展, 是学生学习语文的重要渠道。它展现的是动态的过程, 是鲜活的, 学生在活动中获得了知识, 培养了多方面的能力, 积累了写作素材。假如毕业考试考这样一道作文题:在6年的小学生活中, 我们开展了一些语文实践活动, 如当小导游、学采访、展开小小辩论、交流读书心得……在实践中学语文、用语文, 请选择一次印象深刻的写下来。面对这样的作文题, 学生就有内容可写。因此, 我们可以说实践也是写作的源头, 源头不枯竭, 写作的素材就会源源不断地喷涌而出。

3. 少“大量练写”, 多“评点交流”

复习期间, 有的教师让学生大量练写作文。事实上考试作文题层出不穷, 变动灵活, 是写不尽的, 更不需从头写到尾, 有时在习作中让学生列个提纲就行了。因此材料的收集、写作后的评点交流是不能忽视的。学生有了写作的素材、表达的欲望, 学会了表达的方法自然能写出各种作文。

课标在评价建议“写作”部分指出:“……不仅要考查学生占有什么材料, 更要考查他们占有各种材料的方法, 要用积极的评价引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径, 运用各种方法搜集生活中的资料。”占有材料的方法, 无论是过去, 还是现在, 都是师生有所忽视的。我们只习惯于让学生通过亲身参与、体验获取材料, 而现在因为学习紧张, 可供学生自由支配的时间是少之又少, 家校两点式的单调生活日复一日地行进着, 学校集体活动也因为安全因素略显退缩, 一个学期又有多少次活动让学生记忆犹新、刻骨铭心呢?所以我们要坚持两条腿走路, 一方面我们要丰富学生的生活, 另一方面我们要拓宽占有资料的渠道。例如苏教版六年级上册“习作5”写家乡的一种产品, 要求学生自己去观察、询问、查阅、搜集资料。搜集的过程很重要, 把搜集的过程写下来, 也是对学生占有材料和占有材料渠道的考查。教师要问问自己:我的学生搜集了吗?还是拿篇例文抄抄改改?这样又如何能写出自己搜集的过程?“亡羊补牢, 犹未晚矣”, 该补的还得补一补。学生胸中有所积累, 作文时才有所吐纳, 否则必定会因“巧妇难为无米之炊”而导致“言之无物”。