多媒体技术在中学生物教学中的应用

多媒体技术在中学生物教学中的应用（精选8篇）

多媒体技术在中学生物教学中的应用 篇1

多媒体以其电脑程序中的图像、影音、动画等系统软件将文字、意念等转化成声色的三维立体，增加立体趣味性，被广泛应用于教学中，针对生物课程研究生命体从元素细胞到大自然发展过程的特点，运用多媒体教学能够促进生物课堂教学更好的完成。

一、利用多媒体技术增强学生记忆

生物是研究生命个体的学科，自然界包括生物和非生物的物质和能量，离人们很近却又很远，具有一定的抽象性。在生物课堂教学中除了文字信息资料记载，多数生物讲解过程学生是无法亲眼见到的，但是文字的描述毕竟是有限死板的。多数学生单从文字或者老师的口头讲解无法深刻理解课本内容，多媒体技术的出现解决了文字课程单调的窘境，运用图形、声音、动画以及影像等为学生编制了一个立体的世界，形象的把文本内容构制成容易理解的形式传输给学生，获得事半功倍的教学效果。

例如：在学习细胞这一课的时候，细胞本身就具有非常抽象的性质，其构成、分解、发展的实景是人类右眼无从得知的，就算搭配插图还是非常抽象，对于学生来讲是难以深入了解的。此时运用多媒体技术把文字转换成动画，以影像的形式向学生播放，细胞整个的构成就非常鲜活立体的展现在学生五官感觉了，通过动画、声音及实景刺激学生视觉、听觉、语言、运动等神经中枢，强化大脑记忆和理解，相关研究表明图像记忆法效果要远远大于纯文本记忆。生物课程的抽象性将要求更多的运用多媒体技术进行教学，推动教学任务更快更好的完成。

二、散发学生思维，激发创新精神

中学生物教学传统教学模式比较单一，主要以文本讲解、课本插图、制作挂图等方式进行课程解说，学生无法看到讲解事物的运动变化发展过程，兴趣无法被调动起来，更别提主动发散思维和创新了。利用多媒体教学则能够充分调动学生的积极性，通过动画模拟和有步骤的过程演示，每一个步骤都做引导，激发学生的思考能力，吸引学生注意力，积极创新，主动去发现问题并提出问题，随着课堂气氛的活跃逐步培养学生的观察、想象、综合解决问题的能力。

例如：在中学生物课本染色体的课程讲解中，染色体有关DNA和蛋白质的构成分裂等通过多媒体把原本无法看到的染色体制作成动画影像，分成相应版块，每一版块染色质、DNA和蛋白质的组成通过控制多媒体的放映，分段向学生讲解，联系到自身人体的构成，层层引导学生进行思考。可以让学生事前不要翻阅课本，讲解过程中采取全程引导式教学，通过多媒体立体的画面感让学生思考染色体的构成问题，引起兴趣，按着多媒体的结构深入浅出的掌握好知识板块的内容。

三、模拟实验，加强操作

初中生物涉及到一些实验教学，学生通过做实验深入掌握生物实验技能，真正了解有关生物学的相关内容，切身体验生命学的特点。随着科学信息技术的发展，课堂教学中更多的运用数控化仪器进行辅助教学，多媒体的应用为课本上许多原本无从得知或者预见的内容变成了可了解的可能性内容，在现实中难以完成的实验都可通过计算机操作进行模拟，再制作相关的多媒体影像呈现给学生，把清晰的实验步骤与过程很好的传递给学生，令其感同身受刺激大脑增加真实感，利于了解课程实验内容。

例如：细胞分裂的过程，通常会组织学生采用显微镜观察其分裂的装片，装片是现成品，是细胞分裂的某一时期的完成图形，并不是细胞分裂的整个过程，只是一个片段而不是连续的过程，直接影响着学生真正了解细胞分裂的内涵，只是一知半解并不全面。而运用多媒体计算机把细胞分裂的全过程动态的表现出来，设计形成精子的影像，让学生直观的了解细胞分裂，并且在多媒体展示过程中控制画面的板块，让学生深入浅出的了解细胞的性质，连续分裂的状态，有助于学生对知识的全面掌握。

再如，模拟种子发芽的实验借此了解种子的结构和种子萌发所需要的条件。种子播种、萌发、长芽需要一定的时间及条件，学生在未曾亲手播种观察前是无法体验种子是怎样生长的。多媒体技术的应用可以让学生即使未曾亲自栽种试验也能够对种子发芽有一定的认识，通过多媒体掩饰模拟种子发芽的全过程，慢慢提出问题，引导学生思考种子发芽所需要的条件及注意事项，回家以后按照演示文稿进行试验就会事半功倍，节省栽种的失误，增加种子成活率，促进学生动手能力的培养。同时，多媒体演示也节省了教学时间，无论学习程度如何的学生看了多媒体演示文稿都能够容易理解试验的操作步骤，教师不用一个个的辅导学生，提高了教学效率。

四、多媒体应用注意要点

随着信息技术的发展，多媒体也被广泛应用于教学中，为课题讲解打开了许多方便之门，计算机应用教学也将继续扩大深入的发展，然而多媒体应用也需要注意不要本末倒置。在学校课题教育中学生和教师始终是教学的主体，教师和学生需要保持良好的互动以更好的教授学习课本知识，多媒体只是辅助教学的工具而不是主导。过多依赖于多媒体教学会限制师生的交流互动空间，人与人面对面交流具有多媒体无法拥有的真实存在感，更为直观的表达情感会更有利于教学的进行。所以，教师运用多媒体教学要遵循适当原则，并且要有针对性和选择性，切忌毫无选择性的完全以多媒体取代教师授课。另外，多媒体不能够取代现场试验教学。多媒体模拟试验只是让学生更了解试验的操作步骤，提高学生进行试验操作的效率，如果因为使用了多媒体模拟试验就省略自己做试验的实践则与教学目标相背离。实验是让学生真正理解生物科学内涵的手段，是必不可少的环节，通过动手操作增加学生的动手能力，提高观察分析能力，掌握生物实验的基本知识，这些都是多媒体教学无法取代的。所以要明确多媒体教学的地位，不要让多媒体主导教学，分清主次，从学生学习的角度出发，真正推动学生学习的高效率。

总之，多媒体技术应用在初中生物教学中具有重要的现实意义，针对课堂教学特点以及多媒体的优势，设计适合于学生理解能力的教案，推动学生学习生物科学，了解生命的真谛。明确多媒体教学的优势与不足，以推动学生综合素质的发展为目的，提高课堂教学质量是教师需要不断探讨的课题。

参考文献：

[1]王文善，张艳.浅谈多媒体技术在中学生物教学中的作用[J].中小学电教（下半月），2010，12

[2]李五洲，普羽帆，申霞.多媒体辅助教学在初中生物教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2010

多媒体技术在中学生物教学中的应用 篇2

(一) 、传统政治教学的弊端

传统的思想政治课“为考试而学, 为考试而教”, 教学的基础性在歪曲目的驱动下彻底毁灭了学生的主动性与创造性, 难以顾及学生个性差异, 抑制了学生的个性发展;教材中的某些内容又比较抽象或复杂, 学生感到难以理解把握, 那么单凭教师的语言教授是有时难以让学生通俗易懂, 使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点;而且传统的教学方法, 单靠语言来描述, 缺乏情景渲染, 往往不能使学生产生共鸣, 难以发挥政治学科的思想教育功能。

(二) 、解决问题的方法

要想改变这种“为考试而学, 为考试而教”的现状, 必须在教学中使用新的教学手段, 采用新的教学方法, 为此我们中学政治教师要跟上时代的步伐把多媒体技术引入教学中, 来改变这种状况。运用现代教育技术, 优化政治课课堂教学, 已成为广大中学政治教师的重要课题。

二、多媒体教学的优势

多媒体技术是以计算机为中心, 把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起, 而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号, 这样做以后, 计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换, 还可以查询、检索。

三、多媒体在中学政治教学中的应用

我结合十几年政治教学心得, 谈一谈多媒体技术在政治教学中的功能和作用:

(一) 、创设多媒体教学情境, 激发学生学习的兴趣

多媒体技术引入政治课堂使教师通过创设一定的学习环境, 揭示该课知识的社会实践意义, 唤起学生的学习欲望。有了兴趣, 学生才能主动、愉快地学习, 才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律, 运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境, 使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受, 催发出学生积极探索的情感, 调动学生对政治学科的学习兴趣, 从而大大提高课堂教学效率。如讲授我国资源和环境现状的内容时, 先播放有关资源和环境的一些图片录象资料, 让学生在图像资料中感受我国的资源和环境方面所面临的严峻问题, 简要了解我国破坏环境和浪费资源、不合理不科学开发资源的种种现象, 然后导课:“我国的资源国情是什么?”“我国的环境国情如何?”“我国的资源现状和环境现状分别是什么?”“在应对环境和资源问题时你应该如何做?”同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括, 进而引导学生思考, 学生纷纷展开讨论, 主动发言, 气氛活跃。这样把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与, 激发学生的兴趣和思维主动性, 教学效果自会良好。

(二) 、利用多媒体技术辅助政治教学, 可以提高政治教学效率

现代政治教学媒体大大延伸了人体感官, 扩大了人的视野, 扩展了教学信息传递的通道, 提高了传递和接受信息的速度, 有利于提高教学效率。现代教学媒体的应用使得教学信息的传递量加大, 传递速度加快, 从某种意义上说, 减轻了学业负担。比如中学政治教学中的诸多重点和难点, 综合利用现代教学媒体的优势, 则可化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体, 大大缩短认知过程, 学生学习的时间从课上延续到课下, 不但可以使政治学习兴趣浓、易接受、理解快、掌握牢, 学得生动活泼、灵活有趣, 而且可以使政治教学课时缩减、负担减轻而仍能获得好的教学效果。

(三) 、使用多媒体教学有利于教师根据学生个体差异因材施教

传统教学模式和传统教学媒体, 难以顾及学生个性差异, 抑制了学生的个性发展。借助现代政治教学媒体, 则可以根据学生的个体差异, 选择政治教学内容的表述方式, 选择政治学习进度和策略, 使每个学生的潜力都能得到发挥, 使每个学生都能在原有的学习基础上取得进步, 从而使全体学生都能达到基本要求, 降低淘汰率。现代教学媒体用于政治教学, 还改进了教和学的互动方式, 使师生的教与学配合更加紧密。比如让学生自己查阅资料、收集资料、整理分析资料, 自己演示和操作教学程序, 通过自我参与的不断深入和扩展, 为开拓政治创新教学提供广阔的前景。

(四) 、发挥多媒体教学图文声像并茂优势, 更利于陶冶学生情操

培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中, 要挖掘政治教材中蕴含的思想内容, 对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是, 传统的教学方法, 单靠语言来描述, 缺乏情景渲染, 往往不能使学生产生共鸣, 难以发挥政治学科的思想教育功能。在课堂教学中, 引人多媒体技术, 运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的情景, 增强真实感, 让学生身临其境, 亲自感受当时的时代氛围, 通过内心体验, 引起情感共鸣, 自觉地接受熏陶。充分利用网络资源, 收集大量爱国人物和民族英雄的光荣事迹, 让学生与民族英雄同喜共悲, 在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。

(五) 、使用多媒体教学可以促进政治教师素质的提高

现代教学媒体的应用可以弥补传统教学媒体的不足, 比如对优秀教师的示范课, 对科任教师的公开课, 对教有所长的教师的研究课, 都可以通过实况录音、录像, 多次播放, 分析评价, 在广泛地研讨中提高教师教研的水平。利用闭路电视系统可以全面观察地理教学过程, 分析政治教学情境, 研究学生行为表现, 改进教学活动和方式, 既有利于提高教学质量, 又有利于加强教学研究。现代教学媒体的应用和发展, 不仅可以承担政治教师的一部分职能, 对减轻教师劳动, 系统地开展政治教师的培训工作, 大力加强教师的继续教育, 提高政治教师素质有不可忽视的作用, 也对节约师资, 扩大教学规模, 减少教育投资产生不可低估的影响。

四、结论

综上所述, 网络作为传统教学的辅助工具, 可以在政治课堂教学充分发挥其在构建多媒体化和个性化学习环境, 提供丰富网络资源、拓展教学时空的作用, 随着社会信息化程度的进一步提高, 网络教学仍将会得到补充和发展, 并在政治教学中发挥越来越重要的作用。

摘要：本文从理论与实践两个方面, 重点论述了传统政治教学的不足, 及多媒体技术在中学政治教学中应用的优势, 并分别从学生、教师、教学内容、教学方法等几方面阐述了网络教学引入政治课堂教学所带来的巨大变化, 以期能对多媒体技术在中学政治教学中发挥越来越大的影响起到积极作用。

多媒体技术在中学生物教学中的应用 篇3

一、多媒体技术可以增强演示实验的可视性

中学生物作为一门实验学科，教学中有大量的演示实验。然而由于受课堂布局所限，学生不能清晰地观察到实验现象，从而不能对知识加以正确的理解，很多课堂上的演示实验也是流于形式，并不能起到很好的效果。不过，多媒体技术的应用可以解决这个弊端。教学中，教师使用多媒体在展示台展示实物或演示实验的时候，全体学生就可以通过屏幕观察到整个演示实验，观察效果明显增强。

如“细胞的有丝分裂”一节，教师可以通过多媒体课件向学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，这样原本一个个平面图变成了连续的生理过程，通过观察，学生完全可以自己归纳总结出其中的规律。在多媒体的帮助下，重点难点变得更加容易，趣味横生。又如，“植物的水分代谢”一节，半透膜两边水分子的运动在多媒体电脑的帮助下得以清晰地演示，一边是升高了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况。看完之后，学生自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动，只是单位时间内从高浓度一边向低浓度一边运动的水分子多，所以，漏斗内的液面会上升，因此，这是一个动态的平衡。由以上两个例子可以看出，多媒体教学本身魅力无穷，可以让我们的演示实验课堂增色，降低了教学难度和教师的工作量，也让学生的综合能力得以很好的培养和熏陶。

二、多媒体技术可以帮助学生更好地理解微观知识

微观知识在中学生物教学内容中占有很大的比重，这些类似于细胞这样的微小结构在以前的教学中受限于教学条件的限制，使学生在理解方面存在较多困难，也浪费了很多宝贵的学习时间。如，教师要在黑板上画出来，或者要每个学生亲自去显微镜下观察等。这些方法本身都存在较多的弊端，大大降低了教学的效率和效果。不过，在当时，也只能这样。如今，得益于多媒体技术的飞速发展，这些都不再是问题，通过提前录制的教学视频以及教师提前做好的图片，不仅能够生动形象地将这些知识呈现在学生面前，而且大大降低了教师的工作量，也给师生留出更多拓展新知的时间和空间。

比如，讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但缺陷是既不真实，又缺乏动感。如果应用教学录像片演示其过程，就能真实地再现神经冲动传导的过程，使其具体形象，增强学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在放映时，教师可以灵活控制放映的过程，根据教学的需要，暂停、解释、提问等，相互结合，灵活处理，因此，原本的教学难点在多媒体技术的辅助下，让学生得以轻松、愉悦地接受。不仅如此，多媒体技术和设备还可以模拟显示某些微观现象、瞬间突变、长期渐变等过程。总之，只要教师认真研究，就会发现更多多媒体技术的神奇之处，在此基础上，使其在教学中发挥更大的作用。

三、根据学科特点合理使用多媒体

我们知道，作为一门以实验为基础的学科，生物学教学可以很好地培养学生的观察能力和动手能力，通过实验教学，学生的逻辑思维、创新思维等都能得到充分的训练并加以提升。因此，在教学中，我们要认清生物学的学科特点，千万不能用多媒体技术取代传统的实验教学，而是要将两者有机结合。一些我们有条件实践的实验一定要让学生亲自去做，这种经历是不能缺少的，而且在亲身实验过程中的一些发现和领悟非常宝贵，这些所得会让学生记忆深刻且持久。不过，有些实验如果的确是因为设备、技术、知识储备等各方面不足所限，不能让学生亲自实验，这种情况下，多媒体设备和技术就是非常有益的替代，如，光合作用、呼吸作用的过程、噬菌体侵染细菌的实验等，这些难度较大的实验，我们可以借助多媒体，让学生有较为直观的认识，效果也远远高于传统教学。

四、多媒体教学可以有效传递生物学前沿

任何一门学科都有其教学难点和重点，生物学更不例外，当前生物科技得以快速地发展，新的技术和发现不断涌现，在教学中，我们要紧跟发展的步伐，向学生传递最新的知识成果，然而，这在传统教学中难度较大，教师很难跟学生说得清，讲得明，而这一切都可以通过互联网及多媒体技术的优势有效解决。

总之，在中学生物课堂教学中，教师要立足学科本身，分析学科特点，并且要扎实学习多媒体技术知识，将二者有机结合在一起，认真备课，这样才能向学生呈现出更多精彩的生物课堂。

参考文献：

[1]熊珂慧.发挥多媒体技术功效推动中学生物教学变革[J].中国教育技术装备，2016（13）.

[2]丁奕然.巧用主线教学建构学习进阶：以中学生物教学为例[J].教育理论与实践，2016（20）.

多媒体技术在中学生物教学中的应用 篇4

临晋中学 师菁

随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。本文对多媒体教学的特点及其在中学生物学科教学中的应用进行探讨。

一、中学生生物学科教学的特点

21世纪是生物学的世纪，生物学研究在自然科学中所占的地位越来越重要，并将改变人类的生产生活方式。只有在中学生物教学中加强对学生的能力培养，努力提高学生的综合素质，才能为他们将来的学习和工作打好生物学基础，适应社会主义现代化建设的需要和学生自身发展的要求。

素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，新一轮基础教育课程标准中也强调要培养学生的综合素质。然而，摆在我们面前的是这样一个现实：对于大多数的落后地区或边远山区的中学，有相当一部分的学生来自农村，他们基础知识差、学习不理想，大多数毕业后不能升学。因此，他们基本上对书本学习已经失去了兴趣，之所以来上学，完全是因为要完成九年制的义务教育的要求，享受着九年义务教育带来的好处。毕业后，绝大多数的学生还是要回到农村，继续进行着父辈们的生产生活方式，从事着农业生产生活，也就是说：回家务农。那么，在这部分学生中，他们将进行的是种植或养殖的生产活动，这实际上也是一种生物技能用于生产的问题。很显然，中学生生物技能教育应该且必须得到重视，这也是提高农业生产力行之有效的手段之一。

中学生物学教学过程，既是人类认识过程和教学认识过程特点的反映，又有生物学科的性质、目的任务和学生年龄特征决定的自身特点。在我们的教学活动中，学生是教学的主体，要使我们的教学收到好的效果，必须充分发挥他们在 生物学教学过程中的主观能动性。学习是一种积极主动的活动，激发学生学习自觉性和兴趣，形成正确的学习动机，是学生积极主动学习，取得教学效果的重要条件和前提。在我们所生存的这个星球上，生命无所不在，人们的生活与生物休戚相关，大多数的人都喜爱小动物并对许多动物产生着兴趣，特别是中小学生。因此，生物学科完全有条件激发学生的学习自觉性和兴趣，形成正确的学习动机。

观察、实验是搜集科学事实、获得感性经验的基本途径，也是形成、发展和检验自然科学理论的实践基础。生物学就是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门实践性强的实验科学，其产生和发展，都离不开对生命现象、生命活动的观察、实验及实践中的应用。再者，中学生认识对象和认识方式的特点，是学习间接经验，思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期。因此，中学生物学教学过程，必须以观察、实验等直观形式为基础。

加强观察和实验等直观教学，首先，应充分利用直接直观手段，使学生直接接触活的、真实的生物。因为生物学研究的是有生命的生物，生物的最大特点，就在于生命现象和生命活动规律。不同的生物，其生活周期有长有短，要真正认识生命现象和生命活动规律，就要花费相当的时间和精力。对中学生而言，不但漫长，而且枯燥无味，容易使学生对学习失去兴趣。在周学时普遍较少的教学模式下，若没有 多媒体的辅助手段，单凭学生的即有经验、理解、想像以及书本描述对生命现象和生命活动规律进行进一步的了解，进而达到理性的认识，似乎很难。而合理利用多媒体技术可以很好的解决这一问题。因此本人对多媒体手段引入中学生物学科课堂教学抱有积极态度。

二、多媒体教学在中学生物学教学中的优缺点

作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越性。它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果。

（一）运用多媒体，有利于激发学生兴趣

运用多媒体手段辅助教学，能为学习提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。

多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能 做到省时、高效。并且，如果课件做的好，教师上课讲得吸引，内容足够广博。那么，学生在课后自己去图书馆或利用网络资源等查找资料以充实自我的动力将大大增加。

（二）多媒体教学的优势

运用多媒体能够化说教为感知，化抽象为具体，化枯燥为生动。利用多媒体技术，运用文字、声音、图片、图表、动画、电影等，通过多种感官的刺激，不仅调动学生学习兴趣，学生获取的信息量也远比老师单纯讲解说教多得多。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。此外，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过用手操作、讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。抽象知识形象化，易于学生理解接受，学生利用其交互功能积极参与，非常有利于知识的巩固和保持。

与普通传统教学相比，多媒体教学的优势主要体现在：①直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；④交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；⑤通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；⑥可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；⑦针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；⑧大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。从而提高课堂教学效率。

（三）运用多媒体教学存在的缺点

一堂成功的课堂，来源于在教学中合理的多媒体技术应用，因此，多媒体课件的制作以及质量是非常关键的。然而教师们对多媒体教学的理解不同，制作课件的水平不一，必 然会导致许多劣质多媒体课件的产生。有的课件，仅仅使用多媒体手段的文字总结代替板书，使用幻灯播放图片代替挂图。这样简单的课件，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。有的课件对多媒体过度依赖，造成无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。多媒体教学信息量大，节奏快，教师把握教学过程的难度增加，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

多媒体教学手段也是一把双刃剑，有优点也存在着缺点。因此，在课堂中引入多媒体手段要注意结合教材，因人而异，因材施教。把握好教师主导和学生主体的关系，合理使用传统教学手段与多媒体辅助手段相结合，才能发挥多媒体技术在课堂教学中的优势作用。

四、多媒体手段引入生物课堂应注意的问题 多媒体教学在现代生物学科教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于多方位的提高学习效果；在生物技能教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难；便于在短时间内复习大量内容。当然，多媒体教学也存在局限性，但随着科学的进步，其作用一定会更大，其局限性也将逐步减少。

多媒体教学在生物技能教学中的应用，一般应注意以下几点：

①多媒体制作要简洁、及时得体，这样有利于学生注意力的集中；此外课件的使用最好还要体现个性化教学的要求，课件中要包含满足不同层次学生需求的内容。②处理好多媒体教学与传统教学的关系。正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，并利用传统的教学手段来控制课堂。③多媒体的各种特性的发挥，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性。④多媒体的运用要与学生的实践活动有机结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件开展实践活动。只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现的舞台，学生的认识也才能深入发展。

多媒体技术在中学生物教学中的应用 篇5

随着现代化教学工具走向课堂，各个学校以及教师也开始尝试接受新型的教学道具，以便在原有基础上丰富课堂形式，为学生提供多元化的学习体验。对于中学阶段的美术教育，教师仍然不能放松，学生这一阶段的课业负担较重，更需要教师利用美术课堂为学生培养兴趣、放松身心，这样才能保证学生的劳逸结合和身心素质的全面发展。“屏幕教学”实际上是对多媒体课件教学最直观的概括，这种形式放弃了以前传统的黑板和粉笔的模式，而是通过操作简便、反应生动的多媒体技术来实现，不仅能够大大的减轻教师在上课时的体力负担，更重要的是能够让学生直观地对著名的艺术作品、多种多样的美术表现形式产生认识，并实现最大化的教学资源共享，促进学生充分地利用有限时间的美术课堂得到最大的收获。教师在进行现代化教学时要避免投机取巧，应该尝试用新的教学思维与理念来驾驭多媒体课件和设备，不要仅仅把大屏幕定义为输出设备，而是将它作为一个平台来进行更多的作品展示与交流，这样才能实现美术课堂多媒体教学的初衷。

1.2注重教学拓展与资源共享

多媒体课件能够十分高效地整合多种教学资源以保证学生在上课过程中充分地调动视觉、听觉、肢体、情感等等，从而达到课堂学习的最大效果。中学阶段的美术教师通过对专业课件的设计与应用，能够在有限的时间和资源支持下为学生提供名家作品和现代设计作品鉴赏、不同画法与表现形式的演示、优秀学生作品的点评与展示，这一系列的教学活动都让美术课堂焕发出了新的活力。除此之外，教师还可以尝试将其他领域的内容引入美术课堂，以此来保证学生所接受的美术教育的完整性与可靠性。比如，教师可以在多媒体课件中加入历史背景介绍以及相关视频资料，向学生完整地展示某种绘画形式的产生背景与发展历程。再如，教师也可以利用学校间的合作网络，与其他学校甚至国外院校的学生进行在线的学习交流与作品鉴赏，拓展学生对于美术这门艺术的认知。在多媒体教学的基础上，学校和教师还可以尝试将这种开放式的教学形式进行拓展，积极寻求与专业美术院校以及相关的画家协会等机构形成合作，达成多角度、多渠道的跨界合作，从而让本校的美术教育向专业化方向发展。

1.3强调对学生自主创新能力的培养

美术教育作为中学学生的必修科目，是促进青少年全面发展的重要组成部分。大部分的学生能够通过这一阶段的美术教育逐步地形成属于自己的审美风格与品位，对美丑事物的评判标准也逐渐成形，这将深刻地影响学生未来的形象管理和审美判断。将多媒体设备与课件应用于美术课堂之后，教师更应该积极地利用这一有利条件，促成对学生自主创新能力的培养和发展，为社会培养能够独立思考、创造价值的优秀人才。出于这样的考虑，一方面，教师在进行课件设计与选择时，就应该着重地为学生留出足够的自我发挥的空间，为学生设置更多发散思维、培养创新理念的学习环节与任务。另一方面，教师可以尝试引进国内比较先进的多媒体课堂模式，给学生充分的空间进行自主创造与自我展示，鼓励学生利用多媒体教学课件向同学们介绍自己的创作理念以及对作品独到的见解，从而培养学生自信、向上、敢于表达、乐于分享的良好品质与心理素质。对学生创新能力的培养不仅是学校和教师进行学生教育的目标，也代表着整个社会对未来人才的要求和期望，将会产生极其深远的社会效益。

2结语

多媒体技术在中学生物教学中的应用 篇6

多媒体技术是现代教育技术的一种，它可以对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，编制各学科计算机教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。它的出现真正地改变了传统教学的单调模式既减轻了学生的课业负担，又大大地激发了学生的学习兴趣。下面笔者结合语文课堂教学的特点就现代多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用，谈一些自己的体会。

语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际展开丰富的联想进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但语文课本中选的许多文学作品，特别是古诗文，远离学生现实的生活环境，脱离学生的生活经验，许多学生进入文本就显得非常困难。而多媒体技术的运用，非常有效的解决了这一问题。

首先，扩充资源，优化课堂教学模式。长期以来，资源短缺一直是困扰农村中学语文教学的瓶颈问题。特别是课程改革以来，这个问题尤为突出。由于信息渠道的单一，农村中学语文教学只能在“串讲教材”这一模式上止步、语文的外延往往是一句空话。课改刚开始时，拿到新教材感到无从下手。课本薄了，内容少了，可让教师做的却更多了。甚至许多根本无法做。比如有很多课文后面给出与课文有关信息的网址，教师压根都没有上过网，还能谈什么呢？现在多媒体计算机强大的功能大大的丰富了课堂的容量，使许多的外延资源得以走进课堂。短时间里学生掌握的知识更多，既节约了的时间，也减轻了老师的负担。先前在讲《陈涉世家》一文时，笔者光花在板书上的时间就要近一个课时，且讲解只是死抠教材而已。课堂密度小，却费时多。多媒体教育资源则打破了这种“一书、一板、一粉笔”所构建的传统教学模式，把好多耗时费力的教学环节给简化了。有效的适应课改要求，加快了课堂节奏，优化了古诗文课堂教学模式。

其次，综合刺激，迅速激发学习兴趣。传统的古诗文教学大都采用的是分析讲解。讲解者滔滔不绝、海阔天空、兴味盎然，而听者心不在焉、昏昏欲睡、索然无味，课堂气氛常常十分尴尬。主要原因是古诗文的创作背景距离今天青少年所生活的年代久远，学生很难直接与文字产生共鸣。试想被电视、网络等各种视听媒体刺激已习惯的现代青少年，你仅仅拿那些单调生涩的文字去吸引他们，谈何容易。而多媒体可以通过综合形、色、声、光等多种形式，调动学生的各种感官，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于农村孩子，多媒体教学的吸引力则显得更为强大。我校农村远程教育项目实施以后，我们刚把孩子们领进多媒体教室上课时，许多孩子都高兴的说：上课是去看电影了。可想他们的兴奋劲儿。学生以愉快的心境中走进课堂，教师再充分利用各种媒体设备呈现教学信息，且化静态信息为动态交流，让语文课堂的虚境变为实境。学生身临其境，学习自然是趣味横生，乐在其中。特别在讲到《唐雎不辱使命》、《曹刿论战》、《智取生辰纲》等文章时，笔者直接用相关的电视剧视频材料介入课文，学生的学习兴趣十分高涨，取得了良好的学习效果。

多媒体技术在中学生物教学中的应用 篇7

信息化时代背景下, 多媒体技术以视听结合、信息互动等优势博得了广大师生的亲睐, 并创造了巨大教育价值, 其在中学化学教学中的应用得到了普遍认可。在中学化学教学实践过程中, 多媒体技术更多的是发挥辅助作用, 难以替代教师和实验。但是, 事实上并非如此, 部分中学化学教师尚未对多媒体技术形成正确的认识, 有时甚至以多媒体为主导, 缺少自身与学生互动的环节。如此, 将化学教学逐渐演变成了简单的知识罗列, 影响了学生的参与兴趣和主动性。而有些教师则由于自身多媒体技术知识或技能的匮乏, 很少使用多媒体技术, 即使又涉及到此领域, 也很难将知识、技能培养与多媒体教学有机地联系在一起, 导致多媒体的教育价值与功能弱化, 甚至产生了反效果。多媒体技术应用作为一种化学教学新兴手段, 有利也有弊, 需要在实践摸索中采用合理的策略, 才能发挥应用的价值, 否则将适得其反。

2 多媒体技术在中学化学教学中的应用优化

2.1 树立正确意识

随着科技与经济的发展, 中学教育已逐步迈入信息化建设的时代, 其对多媒体技术的应用势在必行。对此, 中学院校应该积极推进信息化建设, 结合自身实际情况, 适度加大此方面的投入, 为广大师生创造良好的多媒体应用环境。与此同时, 中学院校还应该进一步明确多媒体技术应用对教师专业化提出的要求, 有的放矢地开展培训工作。具体而言, 中学院校应该认真考核化学教师在应用多媒体技术中表现的不足, 通过培训、教研等形式, 树立相关教师正确的多媒体技术应用意识, 向其传输先进的教学理念和教学方法, 不断提高他们的职业素养和业务能力, 从而促进教师提供更好、更全面的教学服务。而中学化学教师则需要始终坚守自己的主导地位, 深刻理解多媒体技术的辅助价值和功能, 制定更为完善的教学体系, 与学生建立良好的互动关系, 从而帮助和指导学生全面发展。

2.2 整合知识结构

中学化学设计的多媒体课件应当系统地将知识呈现给学生, 弥补传统板书的不足, 以便于学生的融会贯通和记忆。中学化学教师需在明确教学重难点的基础上, 分化出适用于多媒体教学的部分, 并合理地将这些知识关联在一起, 适时适当地加入课堂互动环节, 以增强学生的参与兴趣。中学化学教师应当着重注意整合知识结构, 时刻关注学生的动态变化, 给予学生主动提问的机会, 并及时解答他们遇到的困惑。多媒体技术在中学化学教学中的应用, 能够有效帮助教师将碎片知识整合在一起, 并立体化的呈现给学生。上下连贯的知识体系教学, 有助于学生夯实和创新所学, 这是其他教学模式所不能比拟的。

2.3 立足兴趣培养

素质教育背景下, 学生是主体, 他们主观能动性地发挥在某种程度上决定了教学实效。中学化学教师应该立足于学生兴趣培养, 合理、充分地利用多媒体技术。例如, 教师可以在课程设置阶段, 通过多媒体技术创设与教学内容相符的情境, 并由此提出相关问题, 引导学生自主进行思考, 从而提高学生的观察能力、思维能力以及反思能力等。与此同时, 教师还可以利用多媒体技术完成危险系数大、环境污染重实验项目的演示, 并与错误操作进行对比, 保证学生健康的前提下, 加深学生对涉及知识的理解和印象。多媒体技术的应用形式是多种多样的, 它既可以是文字、图像, 又可以是影音视频。所以, 中学教师应该加强对多媒体资源的开发和利用, 为学生提供不同的学习方式, 通过不同途径激发学生的内在学习动机, 以满足学生的个性化发展需求。

3 结语

总而言之, 多媒体技术在中学化学教学中的应用十分重要, 各中学院校应该重视探索实践。由于各种中学院校的多媒体技术辅助化学教学实际存在差异, 本文作出的研究可能存在不足。因此, 作者希望教育界更多学者关注多媒体技术发展及其在教育领域的渗透, 并结合中学化学教学实践, 提出更多优化多媒体技术应用的建议, 以为中学化学教学优化提供理论指导, 使之为促进学生全面发展提供更优质的服务。

摘要：随着现代科技的发展, 多媒体技术以先进的教学辅助手段, 得到了中学化学的普遍应用, 并在提升教学实效方面发挥了重要作用。相较于传统教学模式, 多媒体辅助教学形式更加多样、信息更加广泛、知识更加系统, 为学生知识获取及能力培训开辟了新的路径。但是, 在信息化时代的大环境下, 受错误思想的影响, 多媒体技术在中学化学教学中的应用暴露出了不少问题。本文以中学化学教学为研究课题, 在对多媒体技术应用现状作出简要分析和论述的基础上, 重点就多媒体技术应用优化进行了研究。

关键词：中学,化学教学,多媒体技术应用,现状,优化

参考文献

[1]夏红叶.试论多媒体教学手段在中学化学教学中的应用[J].中国校外教育, 2014, 02:112.

[2]宋永卫.浅谈多媒体技术在中学化学课堂教学中的运用[J].现代交际, 2015, 01:214.

[3]才红.多媒体在中学化学教学中的应用[J].广东化工, 2014, 05:187.

多媒体技术在中学生物教学中的应用 篇8

关键词 英语；多媒体辅助教学；技术应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0130-02

现在的初中生已不同以往了，他们思维活泼，厌倦过去死板的教学模式。他们对计算机的掌握也有一定的基础。这样，现代多媒体教学技术就可以成为课堂教学的一个重要的辅助手段。现代多媒体教学有很多的优势，它一方面可以很好地调动学生的学习热情，还能优化课堂教学内容，使学生从传统的被动受教育变为主动接受教育。这也是新课程标准所提倡的。笔者从现代多媒体信息教学技术的特点出发，分析它在初中英语教学中的问题和不足，目的是为了更好地改进初中英语教学。

1 初中英语教学在使用多媒体教学手段时存在的一些

问题与分析

所谓现代多媒体信息教学技术仅仅是辅助教师教学的一种手段，教师在教学过程中依然起着主导作用。多媒体教学作为补充手段，要充分发挥其特点和优势，不能完全依靠，更不能替代教师的中心主导地位。广大教师一定要重视这个基本问题。

1.1 投影仪的使用误区

投影仪这种光学仪器的特点是能够将物体很精确地成倍地投放到屏幕上，在我国已经广泛使用，成为一种重要的多媒体辅助教学设备。有些教师没有好好地编辑课件，很随意的将教科书上的材料用投影仪播放，没能形成生动的、动态的画面，这样无法使学生关注，也谈不上调动学生的积极性。教师像一个放映员一样缺乏与学生之间的互动，使投影仪变成一个光学的黑板，没有发挥设备的最大功能。学生很难提高学习英语的兴趣，更谈不上积极参与教学了。这样的教学手段就失去了创新的意义。

1.2 本末倒置，重动画效果，轻教学内容

动态的事物总是要比静态的事物吸引人们的目光。情同此理，在教学中教师要着重发挥这种功效。教师需要把英语教学课件制作成学生喜欢的模式，吸引学生的目光，并在播放的同时有效地有针对性地进行讲解，一来能加强学生的理解，二来还能活跃课堂气氛，可以达到很好的学习成果。可是部分教师只强调视觉刺激，一味地注重影音效果，在课件内容制作上缺少逻辑关联，以致教学效果不甚理想。

1.3 梳理教学内容，强调重点，提高学生的理解能力

学生因为有个体差异，接受知识的能力不可能一样，必然存在有的学生学得慢，有的学生学得快的现象。教师就要避免这种问题，在制作课件时一定要考虑不同学生的需要，切不可把课件做得大而全，不能兼顾不同学生的理解。教师为了达到教学任务的时效，在规定的时间内达到某一标准，往往在教学中慢慢提升速度，这样就会使成绩较差的学生更难跟上，时间一长势必会影响下一个教学任务。虽然在一堂课上讲了很多的知识，但学生只能接受少量的部分，师生都很疲惫，不能取得好的教学成绩。

2 多媒体在英语教学中的作用

2.1 利用多媒体教学有利于教师与学生之间完成知识信息的转移

在课堂教学中，运用现代教学媒体，能把图像、声音、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多种刺激，使学生获得视听等多种感觉通道的信息。同时大容量的多媒体信息极大地丰富了学生的学习资源，增大了教学容量，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，充分发挥主体作用，让不同程度的学生都有所收获，而且能给予学生更多的交流评价机会，促进学生敢于发表自己的见解，变过去的被动学习为主动参与和实践操作，有利于学生逐步养成独立思考、多向思维的品质,促进学生思维能力的发展，有利于提高教学质量和教学效率。

2.2 有利于在英语课堂教学中调节学生的注意力、增强记忆

注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，如果教师能精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带进生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的注意力。 因为多媒体会使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，学生不再是简单地、机械地重复教师的讲课内容，而是多种感官并用，这样会集中和稳定学生的注意力。

2.3 多媒体技术的应用可以扩大课堂教学的容量，提高教学效率

向课堂45分钟要质量，是课堂教学的中心任务。过去学生学习英语主要依靠课本和教师的讲解，语言实践机会很少。而多媒体技术在英语课堂上的应用，加快了课堂节奏，丰富了教学内容，教师只需简单地操作计算机，就可以在完成以前相同的教学内容的情况下节省大量的时间，从而将其运用到指导学生巩固训练、开展语言实践活动中去，加大学生语言的实践量。这样一来，45分钟的教学效率便得到大大的提高。

3 在初中英语教学中如何有效地运用多媒体教学技术

3.1 让网络上的英语资源配合实际英语教学

在网络科技发展的今天，教师不能只使用功能有限的投影仪、幻燈片和VCD等简单的多媒体教学设备，在教学设计和规划上要充分考虑网络资源的利用。现在的学生一般都喜欢上网，教师可以利用这个特点扩大教学的覆盖面，引导学生通过网络自主学习。英语学习，尤其是初中英语，最大的困难是词汇量的贫乏。阅读一篇英文文章，没有一定的词汇量是不行的。教师可以利用网络来帮助学生掌握词汇，有很多优秀的英语教学网站能提供帮助，并且大部分还是免费的。各大门户网站也有相应的英语教学页面。比如著名的旺旺英语教学网，网址是http://www.wwenglish.com；还有中学英语教学资源网，网址是http://en.ruiwen.com。学生都可以进去浏览，根据自己掌握的英语程度和进度，选择合适的教程，利用自己业余的时间补充课堂上的不足，能有效地提高英语水平。优秀的英语教学网站都很规范、专业，良好的学习界面方便学生的学习互动。

结合范文有针对性地讲解英语语法，能做到一对一教学，非常锻炼学生的自学能力。英语教师在有限的时间内不可能照顾到每一名学生，这样通过网络就能有效地补充教师在课堂上的不足，减轻教师的负担。

3.2 加强学生在学校内的学习，提供多种方法

随着物质方面的提高，各个学校都在教学设备上有了全面的提高，购置了很多多媒体辅助教学设备，为学校的多手段教学提供了条件。有了多媒体教学设备并不是就能实现多媒体教学，合理地运用设备，充分地发挥其效率是关键。大多数教师基本能够熟练地使用多媒体辅助教学设备，但这不是目的。利用学生强烈的好奇心，在教室内的大屏幕上适时播放一些好的英文电影片段、专家讲座，在学生休闲和用餐时培养语言环境，顺便还可以了解欧美风土人情。这样学习气氛浓厚，学习密度加强，在不知不觉中就提高了英语听说能力。

3.3 多听、多说英语是提高英语能力的最佳途径

外语的学习需要语言环境，多媒体辅助教学能适当地在客观上创造出语境，对初中学生的英语学习有一定的帮助。

3.4 课件一定要围绕课本内容

现代多媒体信息教学技术有它的优势，但也有它的劣势，用好了可以达到事半功倍的效果，用不好会让学生注意力分散，影响学生对知识的理解。课件的制作一定要围绕课本的内容，内容与形式有很好的关联，课后学生能通过课本继续学习。

3.5 要丰富教学方法

教学时切忌方法死板单一。有些教师总喜欢把课件或课本内容通过大屏幕展现给学生，让学生被动地接受，这在一定程度上会削弱学生的积极性。教师要努力加强各种教学手段，提高学习效率。

通过以上的分析，可以看到现代多媒体信息教学技术给传统教学模式带来了巨大的改变，教师在结合实际教学时要扬长避短，发挥优势，避免缺点，合理利用，全面提高自己的教学水平。

参考文献

[1]蔡定基.基于网络教育与教育管理的两难思辨[J].中国电化教育,2001(4).

[2]李荫涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界,2001(3):64-68.

[3]莫锦国.关于大学英语多媒体教学模式[J].外语电化教学,2002(10).