家长会点滴感悟

家长会点滴感悟（通用10篇）

家长会点滴感悟 篇1

陈珂

5月19日,我们学校举行了家长会,家长会的主题是是家校共育，培养自主合作能力，、目的是通过这次家长会向各位家长展示我们学生自主管理下的小组合作的成果，让家长了解学校的各项要求、让家长明确，应该怎么样配合学校做好以后的教学工作。从这次家长会的效果来看,我们学校这次家长会所举行的形式受到了家长的一致好评。

本次家长会我安排了七项议程，分别是：

1、常务班长总结半学期来本班的小组学习情况。

2、各组组长介绍本组成员及在校表现。

3、各组学生代表谈在小组学习中的感受。

4、小组长和家长互动交流。

5、学习逸小名生考评条例。

6、致家长的一封信，签回执单。

7、老师对家长提出建议。

开完家长会后，我有以下几点体会：首先孩子们对此家长会参与热情高，而且从他们的表现可以看出他们也格外重视，因为这次家长会比较特别，不同以往只有家长，而是全体同学和家长共同参与，而且是孩子们在众多家长面前展示自己的一个好机会，同学们都做了精心的准备，虽然个别同学在交流中还有一些小紧张，但看到老师同学们鼓励的目光和各位家长热情的掌声，他们越来越变得从容，整个汇报过程轻松而愉快...其次，形式的变化也让与会的家长耳目一新，很多人在最后的体会中写到：这次家长会让他们看到了很多惊喜，特别是自己孩子在讲台上展示的时候，心里是更加的自豪和特别的欣喜！

家长会点滴感悟 篇2

一.正确认识阅读教学与写作教学的关系

阅读是吸收是积累, 写作是抒发是表达, 它们是吸收与释放的关系。阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节, 彼此间相互联系, 相互影响, 同等重要, 不能偏颇。写作教学应指导学生如何写好文章, 培养学生养成积累运用语言的良好习惯, 形成正确运用语言表达自己观点认识的能力;阅读教学, 不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力, 它与写作教学也有着密切的联系, 是为写作教学服务的。

1. 阅读教学可为作文教学提供借鉴的模式和范例

陶行知先生说:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和写作的熟练技巧。”阅读教学时, 教师要指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法, 提高写作能力。如记叙文的开篇方法就可以从下列篇目中学习, 借鉴和提高:开门见山———《白杨礼赞》, 交代动机———《回忆我的母亲》, 描写环境——《驿路梨花》, 议论抒情———《谁是最可爱的人》《记一辆纺车》等等。当然, 其他写作方法的训练, 包括文章的谋篇布局、衔接过渡等同样也可以学习教材中范例。

2. 阅读教学可以汲取写作养料

关于阅读与写作的关系, 古人已有最精辟的论述:“读书破万卷, 下笔如有神”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。现行中学语文教材的课文是最好的范文, 为读写结合提供了良好的物质材料。及时总结课文中好的写作方法, 引导学生进行读写结合的训练, 既可提高学生对所学课文内容的理解, 又可提高学生的写作水平。

我们知道, 由于学生的多数时间是在校园中度过的, 接触的生活范围有限, 再加上课堂教学和教材容量的限制, 造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏, 在写作能力提高上受到一定程度的制约。要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的, 必须靠课外大量阅读课外书, 拓宽他们的视野, 增长他们的知识, 使作文训练有了源泉, 活水不断, 才能提高写作能力。实际上, 阅读是间接的生活积累, 也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考, 明辨事理, 增长见识, 提高鉴赏能力, 陶冶高尚情操, 无疑会为他们写作能力的提高打下坚实的基础。为此, 我们教师必须做好阅读指导工作, 让学生明确“阅读是写作的基础, 感悟是写作的生命, 生活积累是写作的源泉”这一道理, 使他们能够循序渐进、持之以恒, 把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。真能如此, 我们的作文教学将不断呈现可喜局面, 同时, 学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身, 为其今后可持续发展奠定坚实的基础。

3. 阅读教学可以“以读促写”, 不断激发学生写作兴趣

写作教学可以依托教材中有关知识例文。如议论文写作思路训练可以这样设计:首先, 通过课内学习议论文例文, 运用有关知识短文调整认知结构, 使思路由混乱过渡到有条理——这是基础, 使思维方式初步合理顺畅, 有利于学生确立议论文观点, 分析事物, 提出论据;其次, 通过课外一事生疑、一言启发等, 用课内所学知识具体分析, 形成观点, 恰当说理———这是发展, 意在实际训练中运用思维, 使学生明确议论文写作中一事一理或多理、多事一理或多理的特点;再次, 进一步运用课内知识, 夯实认知结构, 使看事析理能力均能深入——这一步是深化, 让思维方式进一步合理, 拓宽思路, 学习议论文写作和表现手法等。

二.引领学生广泛阅读, 夯实写作基础

阅读就和人的身体发育需要吸引多方面营养一样, 我们不要单一地只读某部作品或某个作家的作品, 或某一个方面的书, 教师要引领学生“多”而“广”地去读。著名作家贾平凹建议:“文学书要读, 政治书要读, 哲学, 历史, 地理美术……凡是能够找到的书都要读读, 古今的中外名著。”鲁迅也曾说过:“不能只看一个人的著作, 必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若在一处, 所得就非常有限。”因为只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物, 才能吸取生命生长所需的营养, 只有广采百家之长, 才能丰富语感, 写起文章才能引经据典, 得心应手, 我们的作文内容才会营养全面, 不会再因“偏食”而“贫血”。例如:读文学作品能使学生情感丰富, 提高想象力;读科普技术能使学生扩大知识面, 激活思维和探索热情;读历史传记能使学生了解历史发展规律, 以古鉴金。

有效课堂感悟点滴 篇3

关键词：有效教学 以学生为主体 激励性评价 参与 合作

中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

近些年来，有效教学的大潮给英语教师带来了新的教学理念，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的问题。而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施学习行为过程中的主体地位，教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。

笔者所在学校学生基础差，整体英语学习兴趣和水平偏低，在推进有效教学的过程中的难度可想而知。然而，深受新课改新思潮的影响，加上自2006年从事普通高中英语教学五年的教学经验，让笔者在平时的英语课堂实践中深有感触，浅谈如下几点体会：

1 有效教学行动的核心理念是以学生为中心,给学生尽可能的语言实践

作为英语教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的学习意向和兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生 “想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。笔者任教的高二理班学生活泼好动，喜欢表达，好奇心和好胜心较强，其中有大部分学生已经具备了基本的英语知识储备，有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解，能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。

学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。学生所要获得的新的英语知识不是教师灌输的现成成果，而是让他们通过各种方式和活动以自己发现并得出结论。为了达到这一目的，针对我们基础较差的高二四班，每节课课坚持用五分钟复习，没有达标的同学由该小组的同学协助上台表演一个英语小节目，可以是英语的小诗，名句，广告词，笑话，也可以是根据动作猜字谜，唱英语歌，甚至是背诵一段英语课文。有不少同学早在下课之前就将小节目准备好，参阅了更多有关英语的课外书，关注英语，让英语向生活走的更近，也加强了小组合作探讨的精神，使得本来死气沉沉的英语课堂活跃起来，效果很好。在不到半年的实践中，班上成绩中等的同学在英语作文水平上有了大大的提高。

2 关注学生的学习，给予激励性评价，促进学生主动学习

2.1教师要充分关注学生的学习, 及时帮助学生消化新知识

日常教学中，教师要充分关注学生的学习。科学的方法是通向高效学习的桥梁：要让学生具有知识的迁移能力，能科学地把握课堂时间，学会创造性学习。北师大版的英语Reading部分是每单元的灵魂，但 Reading部分篇幅长，语言点多，什么都要面面俱到，有点不现实。教师应抓住重点，化繁为简划出重点短语和句子以及语法进行讲解，把班级划分成几个小组，然后给予一定的时间让学生自己去找段落里出现的短语和句子，最后请每小组中的代表充当小教师，到讲台上讲解，其他小组可以对疑难问题进行提问，并提出讲错的地方。这种方法锻炼了学生的胆量，又培养了学生自主学习的能力。要求背诵的段落一部分留在课堂上完成，教师可与学生一起读、一起背，进行背诵比赛同时传授一定的背诵技巧，让学生有效地背书，这样学生基本上在课堂上就掌握了所学知识。

2.2 給予激励性评价，培养积极的学习情感

基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定的综合语言运用能力；而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，形成自主学习能力的过程。

学困生对英语本来就兴趣薄弱，好不容易培养的一点自信和尝试很容易在一次小小的测验或听写中被消耗掉，怎样让他们能有持久的学习热情，不仅要给他们多树立学习的榜样，对于学困生应多给予激励性评价，促进他们学习。如果在课堂上进行正面批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊。如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课。带着积极的情感去学习英语，大大提高了学习效率。

3 有效教学要求教师运用多种教法，帮助学生找到适合的学法。

教师的首要任务必须努力激发学生学习英语的兴趣，尤其是那些基础差的学生，使他们在英语学习中真切地体会到英语学习中的成就感，分享英语学习的乐趣，从而最大限度地提高学习效率和学习成绩。比如说，在上到Module4 Unit12 Culture Shock的Warmp-up时，我利用一个英语小故事作为开场白，说到美国，法国，德国和中国人困在荒岛上会分别做何反应，同学们一下子就来了兴致，有人说The Frenchmen may enjoy themselves by dating, because they like romance.还有同学说The Chinese may hold a meeting at firt,because we like it.还有很多其他的想法，学生从中了解什么是culture shock，并进一步想了解中外文化，学生有兴趣跟随老师的步骤，并激起他们探索的兴致，这应该是上好一节课的前提。

每个学生都有自己独特的学习类型，教师要帮助他们找准自己属于哪一种类型，然后采用适用自己的学习类型。新学期刚开始，我就会根据学生不同的学习态度，成绩，学习特性，将其分为六个学习小组，每个小组搭配俩名成绩好，学习认真的同学做榜样，俩名成绩一般但是认真的同学，还有俩名可能是典型的不爱学习的同学。每次测试后要做出比较，这样更有利于同学之间的相互比较和竞争，也使他们更加有集体荣誉感。

总之，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。作为一名新时代下英语教师，应该与时俱进，全方位地用好媒体资源，注意创设情景的实用性，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，学生运用英语能力的目标一定能达到。

参考文献

[1] 陈琳，王蔷，程晓棠主编. 2004.普通高中英语课程标准 (实验) 解读. 江苏教育出版社.

5S推行点滴感悟 篇4

推行5S活动的意义：

一个企业如果能彻底的推行5S活动，将会获得另外的“5S”的效益。

1、确保安全（Safety）

通过推行5S，企业往往可以避免因漏油而引起的火灾或滑倒；因不遵守安全规则导致的各类事故、故障的发生；因灰尘或油污所引起的公害等。因而能使生产安全得到落实。

2、扩大销售(Sales)

5S是一名很好的业务员，拥有一个清洁、整齐、安全、舒适的环境；一支良好素养的员工队伍的企业，常常更能博到客户的信赖。

3、标准化(Standardization)

通过推行5S，在企业内部养成守标准的习惯，使得各项的活动、作业均按标准的要求运行，结果符合计划的安排，为提供稳定的质量打下基础。

4、客户满意（Satisfaction）

由于灰尘、毛发、油污等杂质经常造成加工精密度的降低，甚至直接影响产品的质量。而推行5S后，清扫、清洁得到保证，产品在一个卫生状况良好的环境下形成、保管、直至交付客户，质量得以稳定。

5、节约（Saving）

通过推行5S，一方面减少了生产的辅助时间，提升了工作效率；另一方面因降低了设备的故障率，提高了设备使用效率，从而可降低一定的生产成本，可谓“5S是一位节约者”。

5S活动之推行 随着企业经营之趋势由生产导向→营销导向→顾客导向，每家公司对质量的要求更高，对5S也更加重视，企业希望藉由5S活动，建立整齐、清洁的工作现场，也可提升公司形象，留给客户美好的印象。在生产方面，也可减少错误的发生，便于搬运及寻找，减少许多浪费，也提高了工作效率，能做好5S可说是公司及个人的荣誉。首先针对5S的意义做介绍： 整理﹙SEIRI﹚

是将要与不要的东西加以区分，将不要的东西丢弃或加以处理，使工作场所不放置不要的东西，是推行5S的基础，也是提高效率的开始。整顿﹙SEITON﹚ 是将需要的东西固定摆放，并做好标示，物品一目了然，使大家能立即拿到所需要的东西，以减少寻找的时间。清扫﹙SEISO﹚

是将工作场所之污垢去除，使异常之发生源很容易发现，是实施自主保养的第一步，主要是在提高设备稼动率。清洁﹙SEIKETSU﹚

是将整理‧整顿‧清扫上述三项彻底执行并维持，以根绝脏乱发生源，并持续在做改善。

素养﹙SHITSUKE﹚

是在养成正确的工作习惯，能依公司之规定、标准执行，是5S中最重要的一项。接下来我们再来看看一般工厂推行5S活动所遭遇的问题：(1)员工不愿配合，未按规定摆放或不按标准来做，理念共识不佳。(2)事前规划不足，不好摆放及不合理之处很多。(3)公司成长太快，厂房空间不足，物料无处堆放。(4)实施不够彻底，持续性不佳，抱持应付心态。(5)评价制度不佳，造成不公平，大家无所适从。

(6)评审人员因怕伤感情，统统给予奖赏，失去竞赛意义。

以上列举数项常见之缺失及问题，以作为推动人员之参考。此外，5S推行之步骤为：

(1)成立5S推行小组，筹划5S推行事宜，寻找专家，负责对内、对外之联络工作，并对高阶主管做简报。

(2)中高阶层教育训练，使其了解5S的真意及目的，唯有其支持及参与，5S活动才可能成功。

(3)5S推行组织建立，并与公司管理体系结合。

(4)推行计划先由推行小组拟定草案，并评估成效，再对相关人员提出后确立，有关工作项目、时间、负责人员皆明确订定，以便追踪。

(5)利用全体员工开会的场合，由最高阶层向全体员工表达推行5S活动的决心，并列入公司年度重要方针。

(6)基层人员教育训练，除了有关5S之定义及目的外，更强调推行方法之教导，并破除基层员工排斥之想法。

(7)正式推动5S：首先清除不要的东西，并做全公司大扫除，再来针对各工作区域进行规划及改善，必要时可先设定一模范区，等有改善成效后，再扩展至其他区域，以免顾此失彼。

(8)订定评价基准及竞赛办法，利用「输人不输阵」的心理，使5S活动能在彼此学习观摩、良性竞争之下，达到应有的成效。

一般在推动5S活动时，有以下工具可以应用：

(1)利用公司内部刊物传达公司政策及理念，进而举办5S征文比赛及5S海报、标语比赛。

(2)外购5S海报及标语。

(3)每年订5S月或每月订5S日，定期对5S再加强及教育。(4)到他厂参观或参加发表会，吸取他人经验。

(5)利用定点摄影方式，将5S较差的地方或死角让大家知道，定期照相追踪，直到改善为止。

(6)订定5S点检表，以检核5S是否每项都做好。(7)配合其他管理活动推广，如提案制度、QCC、TPM等。(8)高阶定期或不定期巡视现场，让员工感受被重视。(9)成果发表及表扬优良单位，提高荣誉感及参与度。

国内这几年在产业升级的压力下，公司体质的提升已是迫不容缓，而5S正是要提升公司体质最容易导入的方法，但是许多企业常常无法持续与落实，在此提供个人之心得以供参考：

(1)利用会议做好理念倡导，减少排斥，使员工了解5S的好处。

(2)重视事前的规划：做好工作区、堆放区及走道之规划，有合理的规划，才有愿意配合的员工。

推行计划的拟定也必须妥善。

(3)制定5S点检表及划分责任区域，使其了解要做那些事。

(4)订定具体及合理之评价基准，尤其当各部门之先天条件不一样时，评价基准也应不同。

(5)最好与薪资、考绩结合，如此员工才会主动关心。

当好教师的点滴感悟 篇5

回眸三十多年来的教学生涯，琢磨自己曾经走过的路，还真觉着当一名教师不容易，当一名好教师更不容易。我想，感悟昨天与今天，是为了更好的思忖明天，是为了明天更好的耕耘与收获。

感悟一：教师这个工作是神圣的；在古代，师如父。语出：子不孝，父之过；教不严，师之惰。这个工作又是清贫的。虽然现在教师的社会地位在社会中还是没有得到根本性的提高。请不要否认社会上的许多人对教师工作的不理解和藐视+无视+轻视+蔑视。教师这个工作是快乐的；虽然我们付出了比常人多得多的时间和精力，但是我们给了孩子们最快乐的童年，我们做出了比很多同行们都优秀的成绩。

感悟二：学会宽容也是做好教师必备的品质。孩子们的天性，由于顽皮，常常会做出些淘气事来：有时你费尽心思准备的课，可能就被一两个小调皮给破坏了；有时你的关心，却被孩子认为是凶，不讲道理；有时你一番深情的话语试图去打动他们，转眼间他们就全丢在了脑后又回到了原点„„不仅是孩子，更有来自家长的种种误解和责问，有时甚至不可理喻。但如果我们天天生气，恐怕不到四十岁，就会变成满脸皱纹的老爷爷、老奶奶。于是，我们必须静下心来心平气和的去对待这些问题。孩子总是孩子，他们是无意的；家长也并不是跟你对立，他们只是关心自己的孩子。总之，因为宽容，我们将会更懂得如何去寻求快乐的心境。

感悟三：学会赏识也是做好教师必备的品质。现在小学生学习条件好了，都有了良好的学习机会。然而，随着新课程改革的进一步开展，学生的“两极分化”越来越明显，也就造成了他们心理的某些障碍，特别是其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时我们作为教育工作者，如不及时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们，势必影响他们今后的学业乃至工作。在《教育的理想与信念》中，有这样一段话：有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐。我们作为教师，就应该学会去发现、去欣赏学生，特别是后进生的闪光点，让他们得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。我们也要学会正确的评价学生：给予那些成功者以赞美，那是一缕拂面的清风；给予那些失败者以鼓励，那是一种慰藉；给予那些受困者以关爱，那是一项真诚的付出；给予那些平凡者以肯定，那是一回难忘的感动；给予那些执著者以鼓励，那是一股强劲的动力。每位老师都爱学生，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从赏识与尊重开始。

感悟四：当好教师应具有良好的道德修养，同时更能与时俱进。记得有一位老师学生说：“每个人都要在自己的人生道路上和时间赛跑，与自己赛跑。为了更好的明天，要拼命努力。”其实，想想我们自己，又何尝不是如此呢。特别是在新一轮课程改革中，教师要甘当时代的弄潮儿。深钻教材和精读课程标准，领悟其内容精髓，研究其教材教法，探讨其教材学法；提高自己的理论水平，创新自己的实践能力。学而知不足，思而得远虑；教然后知不足，当好教师就应该在教学过程中善于反思自己的教学行为，不断总结课堂的经验与不足，从而不断成长、发展，成为一个研究型、学者型教师。

感悟五：当好教师要学会与人合作共处。构建合谐校园的一个重要方面就是打造合谐的师资团队，在生活中同事之间能和睦相处，形成互相关心，互相尊重，团结友爱的氛围；工作中互帮互学，合作交流，共同提高，共同谋求事业发展。新课程背景下的校本研修就尤其强调教师间的合作，一所学校新课程改革能否顺利和有效的开展，不仅取决于每一个教师的参与和智慧，更需要全体教师的集体实践与集体智慧。教师的互助合作是校本研修的标志和灵魂。让所有教师关注学校、同事的发展，学会积极倾听，公开自己的需要和感觉，发表自己的见解，提出非判断性意见，能始终将信息共享与提高学生学习成绩联系起来，在集体讨论中积极参与，诚实、清楚、简洁地表达对教学和学习的观点，经常进行自我反思，自觉探索 提高自己的思想意识。

班主任的点滴感悟 篇6

很高兴能在这里谈谈当班主任的个人感悟。作为一个年轻班主任，感觉有点儿班门弄斧，况且各个班级情况不同，有不当之处请老师们多多指正！

首先借此机会感谢各位领导、各位老师及德育处、教务处和团委给予我的支持，在当班主任，我的心没感觉累。我想从以下几方面谈谈我的个人感悟：

一、施恩有痕、润物有声

我们每一位班主任都非常爱我们的学生。但现在的学生往往感受不到我们的恩情，记住的是我们的威严甚至是仇恨。因此我们在教育学生时要让学生感受到我们对他们的关心，对他们的爱。

学生刚入学时，我和几名学生为班级选定了班服“一起走过的日子——小脚丫”，有学生说不好看，我想有此类想法的学生不止一个，当时没理那个学生。发完班服后，我利用了半个小时的时间在班级心平气和的谈了这个问题，我和那几个学生牺牲大半天休息时间在“五爱”转得腰酸腿疼、被大雨淋透全身、自掏路费等，所有原来不想说出的都说了，我让学生们换位想一想有些想法该不该有，有些话该不该说。我又问学生哪个国家的国旗最美，他们当然回答是中国，我说日本人认为日本国旗美，韩国人认为韩国旗美，班服美不美，校服漂不漂亮，关键看我们赋予它什么样的意义，我们若爱我们的班级，让我们的班级最优秀，我们的班服就最美。我们要以做四十中学的学生为荣，每一个同学都要做一年二班的主人，让一年二班因为有你而优秀。学生认可了我的付出，认可了我的说法，班级的凝聚力大大增加了。在军训中十多个孩子带病坚持训练，没有一名学生掉队。

我班的座位让很多老师感到奇怪（开始是前三排女生后三排男生），起初有几位老师问我，你班这么排座，却不乱，挺怪。实际我是让他们自己自由组合随便坐的，但之前我做了很充分、细致的思想教育，讲明利害，并要求必须保证学习纪律，否则我就可随意处理。这样排座，让学生感受到老师是在为他们好，将主权还给了学生，将主动留给了自己。座位问题基本没给我带来任何麻烦，还增进了师生的感情。我们的工作应该润物有声，应该设法让学生理解，至少不应是误解。

二、高调有理、小题大做

学生入学，我就开始唱高调；家长会我也唱高调；高调下学生的一些坏习惯就不敢露出来，时间长了，坏习惯就少了。调定的高，目标也高，要求自然也高：比如书桌上不能放水瓶、零食；每节课前黑板、讲桌、讲台必须无灰；等等。不过每项规定我都向学生解释一个强有力的理由，且是站在学生角度的为学生好的理由。比如上面要求的理由是纪律好了，环境好了，老师的心情好了，就能多讲很多东西，你们就能多学很多东西。这样每项要求就都名正言顺了。

有时我们小题大做，会有很好的效果。军训时我们班有一个男生的校服被人穿错了，留给他的是小一号的，我几次在全班提醒每个同学看看自己的校服有没有穿错，三天后仍没人反应。我有点生气了，下了最后通牒。还是没反应。“请同学们明天早上把校服全穿出来，我要一一对号，看谁的衣服和裤子号不同。”晚上有个女生来找我解释自己没注意„„，我把此事上升到品质问题的高度，给她戴上了各种帽子，当时她痛哭流泪感到很委屈，我还是没松口，我说我给了你无数次机会，你没把握，在班级我大做文章。此后许多学生都很怕我，也不敢不听我的话了。

军训时我向一男生询问寝室说笑原因，该生就是不说，无奈我只好借助德育处的虎威，我说，我给你十分钟的考虑时间，你若不说，我就送你上德育处，或者你调班，或者我不当班主任。他马上问“凭啥啊？”我说，你不把我当亲老师，一句实话我都要不来，我还当啥你的老师？你也不是我的学生。丁主任正好在旁边，帮我唱双簧。我又说，“你想好，过了十分钟你想说我都不听了。”我的态度十分坚决。该学生的心理防线被彻底攻破了！现在每次我问啥，他说啥。我想这也许就是杜校长常提的“亮剑精神”吧！我说你把你的小说都拿来，他就一本不留的全拿来。我做过兼职干事，对德育处的工作了解也理解。我对学生说“我不会轻易把我的亲学生送到德育处，一旦送去你就别想回来”，这样学生就更怕我生气了。当然这离不开德育处领导老师的的支持，唱好双簧。

把小问题上升高度，容易处理，可以把问题控制在初始阶段。我重视小问题，学生自然也重视，大的问题就不易出现，就可以少惊动学校，自己处理问题收放自如，较少产生师生间的管与被管的矛盾，增进师生感情。班规中我没提打架，就是因为它已经超出了班级管理的范围。

三、威在班规、情系师生

在教育学生时，我总是站在学生的角度，以他们的利益和未来为出发点，以校纪班规为依据，以道德常理为基石，严格要求，情融于法。管理学生的是校纪班规不是我。有一次我的班长下课时在教室里看小报，被我发现，我要求他在放学前调查出是谁买的，否则就撤了他的班长。放学时他说没调查出来，实际上我早知道是他买的。我就留下全班学生调查，十五分钟后，他承认了。我从诚实守信、不以恶小而为之和小报的危害对班级的影响及他的错误给班级造成的影响等多方面对他进行教育。后来他哭了，实际上我需要一个男班长，但我还是撤了他的班长职务。他在第二天的检讨中对同学们讲他从没见过他犯这么大错误还心平气和给他讲道理的老师。班规惩罚了学生，严肃了班风，说服教育学生的是我，学生接受了教育同时也接受了惩罚，他和我的关系一直很不错。很多老师说，你班的班规太严了！实际上这样的班规之所以可以顺利实施，因为它是站在学生的利益上制定的，家长认可甚至希望在严一些；学生认可，我说明了利害关系，目的不在于惩罚谁，只是一种约束的手段，只要不犯错误班规就是一张白纸。有学生说，我交学费了，你没权停我的课。我说，汽车都交养路费，在路上违章必须处理甚至取消行驶资格。我尽量使我做的给一件事、说的每一句话都有一个甚至多个理由，特别是为学生的理由。严了是为你好管松了那是我照顾你，师生之间的矛盾就少多了！我管的严，学生自我要求也严，带病上学的孩子很多，一次又一名学生高烧近40度还要再上一节课，后来是单姐帮我劝他，他才走。

为了与学生拉近距离，我也采取了一些措施。除给学生过生日，关心学生的学习、心情等等之外，也常开个玩笑。每次几个学生中有一个向我问好时，我都说“你们好”，下一次没问好的那几个也问好了。一次走廊里一个学生问我好，我说“你们好”，他回头看了看没别人，我指着门，“我说，你和门都好！”，下次他再问好时就说“老师和门都好”，这回我说“你好”。师生间有了真挚的感情，教育就好实施了。

四、家长会

家长是学生的第一任教师，家长的问题解决了，学生的问题就少了许多。因此我们的工作离不开家长的支持。家长会就成了我们接触家长的很好机会。我想说说第一次和最近的一次。

第一次是在开学前，目的有七：

一、让家长认识我，了解我的带班风格；

二、认识家长，了解家长特点，看有没有“问题家长”；

三、“保苗”；

四、解决迟到现象，学生迟到与家长有直接关系；

五、建立准确的联系方式，互换电话号码；

六、规定每次家长会不得缺席且必须是监护人来，有事请假并补课；

七、让家长争强信心感觉我的班与众不同，因此这次家长会最好是班主任自己决定开的不与兄弟班级冲突，学校一统一这个效果就没了。

最近两次家长会距离较近，个别家长有情绪，因此在最近的一次家长会上我除了安全问题外，还给家长上了一课，谈教育孩子的几点注意。以前家长会我不批评不表扬不带一丝笑容，只谈问题。家长会就是解决问题的，这一次我给他们一点笑容，但问题谈得更多了，让他们觉得来的有必要。得到家长的支持，学生会相对好管一些。

五、关注学困生

班级是由每一个学生组成的，每个学生的表现都会影响班级的整体状态，特别是学困生。杜校长说过，“成功需要每一个人的努力，失败有一个人就够了”。我在第一次家长会上也曾经给借读生家长承诺——我会一视同仁。我想每一个学生都是加号间的一个数，谁的大小都会影响总和，我要让他们成为尽量大的正数，至少不能是负数。

学困生的主要问题出现在：

一、纪律性差，在这方面我对他们的要求十分严格，让他们感觉到老师很在乎他们。实际上班规校纪就是给违反纪律的学生制定的。

二、家庭环境复杂，有单亲的，有家庭教育不统一的，我班有一个学生基础极其差，他爷爷和父母的教育存在极大的分歧，他的逆反心理很强，这学期开学出现了旷课现象，我及时与家长联系，给家长分析利害关系。后来我把孩子的爷爷、父母都请到学校解决家庭教育中可解决的问题，改善了三者之间的关系。在纪律上我对他的要求和对别的学生是一样的，在参加各项活动是我也鼓励他发挥自己的长处，动员同学们多帮助他。因为基础太差，他在课堂上很少听课，但也从不捣乱。还有失去父爱母爱的，班里有一个特殊的孩子，很偏激、敏感，属于刺儿头儿，基本无法教育。我小心翼翼的了解她，后来知道她是一个超生儿，被父母抛弃，是她的姨妈和舅舅供她念书。我小心翼翼的把握着一个尺度，很难把握的尺度，改变她的偏激、对人的敌视，感化她，底线就是不能让她察觉。真的很累，还好现在我终于看到她有了一些喜人的变化。

三、学生学习习惯差，态度不明确，对课堂上总犯错误的学生我都领他们算一笔帐，比如择校生，3年学费一万八，三年上学500天每天9节课算自习，平均每节学费合4元，不算其他开销。再让他们想想父母工作的辛苦。学生的学习态度都有一些改变。在学习方法上对学困生也要特别关注，在自习课上，有学生在抄笔记，我就问他，抄完你能记住多少，一会儿我考你，你能记住三分之一就行。再有记笔记的目的是什么：练字？约谢越烂；用于复习，写完之后你能看吗？实际上少做一点形式的东西，务实一点，学习可能会事半功倍。有的学生抱本书，半天不翻一页，不知是他看书还是书看他。对这些学习目的和动机不明确的学生的诸多问题，不是我们多讲多练多留作也就可以解决的。我想这是我们这些施教者该深刻思考的问题。

六、“感念亲恩、当家作主”换位活动的一点心得

学生出现的问题实际不是单纯哪一学科的问题，也不是单纯学习上的问题。多数家长认为只要学生学习，什么条件都可以答应。观察学生的特点，我们会发现现在的学生学习仍停留在皮毛上，走形式是主流，一元一次方程不会解，加减乘除总出错。我认为这都是因为学生等靠的心理强，不愿动手不愿动脑，能力必须在过程中形成。学生从小就事事有家长包办，现在多数学生在家连袜子都不洗，学习上也就习惯等现成的、用现成的。

五一前，我借学校的东风在班里搞了“感念亲恩、当家作主”换位活动：五月一日让学生在家手洗校服和袜子，要求必须手洗。这一天多数家长感动了，说孩子突然长大了；多数学生感到了辛苦；没反应的是那些在家里干点儿活的孩子。五月十一日我给孩子们布置了8项必做事：买菜、做饭、做菜、刷碗、洗衣服、擦地等；5项选做事，其中包括为父母打洗脚水，为父母洗脚。共有六名孩子为父母洗脚。孩子们的反馈中写道：原以为学习很辛苦，经过这一天的换位，我才知道父母是这样的辛苦，我只做了一天，妈妈照顾我已经十六年了。我也看到了孩子们在校的一些变化。这一天家长都流泪了，她们说，这是至今最幸福的一天；她们说，是四十中学让她们重新认识了自己和自己的孩子；她们说，当初的选择是正确的、是明智的。感谢四十中学、感谢老师。

通过这次活动，学生重新认识了家长，重新认识了自己，端正了学习态度和学习动机。家长对孩子的学习也有了重新认识。我想应家长的要求多搞几次此类活动，并对学生进行适当的教育，对家长进行适当的引导，对孩子的成长特别是学习会有很大的帮助。

高一英语教学感悟点滴 篇7

一、提高学生学习英语的兴趣, 寓教于乐

1.多利用口决、顺口溜进行教学, 激发学生兴趣, 寓教于乐, 使学生乐于学, 记得牢。如教状词从句的省略, 笔者使用“主语同、谓语be、二者省去不可惜”, “主语it, 谓语be, 二者省去也可以”这一顺口溜进行教学。

2.采用直观教学, 激发学习兴趣。根据高中学生活泼、好动, 对新鲜事物充满好奇的特点, 在教学中, 可尽量利用图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知, 将实物与英语联系起来, 学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。例如教到必修一Unit4 Earthquakes时, 笔者利用电脑呈现了2008年的汶川地震及2010年青海玉树地震的图片, 学生马上活跃起来, 与小组成员积极讨论, 很快记住了earthquake, crack等词汇同时加深了对地震的认识。

3.采用情景教学, 创设良好气氛。在日常教学中, 要使教学活动尽可能置于语言情景中去进行, 使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态。如教《项链》这课, 可叫学生分角色表演, 以小组形式, 演绎不同版本、不同风格的《项链》, 甚至排演其他剧目。既提高了他们的学习兴趣, 巩固了他们对课文的理解, 又提高了他们综合运用语言的能力。

二、培养学生自主探究, 自主学习

学生只有具备自主学习的能力才能解放自已, 解放教师, 提高教学质量。要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。凡是学生自己能做的, 教师绝不插手;凡是学生能通过自身努力达到的, 教师就积极鼓励其独自完成, 教师除适当给予指导外, 尽可能让同学相互合作, 互教互学。让学生参与, 自主的学习, 自主的探究, 能激起学生学习兴趣, 提高他们解决问题的能力, 提高课堂教学效率。在教词汇时笔者一改传统带读的做法而是把班里学生自行组合成八个小组, 每小组六、七人。每组都男女搭配, 同时配有两名基础好和基础差的学生。首先给学生三分钟自己拼读。接着同一小组的成员坐在一起Work in pairs, 讨论解决如何拼读较难拼读的单词后由小组长带领组员读。而教师则在教室走动随时给予帮助。最后, 各小组进行比赛。小组全员参与, 声音最大, 最整齐, 拼读最准确的小组得两分, 其次者得一分。各小组都争先恐后的站起来, 声音一个组比一个组大。每个小组起来读时同学们都会发出热烈的掌声。全班同学都热情高涨, 就连平时嘴巴都怕张开的同学此时都张大着嘴跟组长大声读, 课后, 有好些学生都说, 他们这节课对词汇的记忆比老师带读十遍都强。学生自主学习, 培养了学生能力, 学生学得卖力, 老师教得轻松。

三、营造英语氛围, 尽量用英语授课

新生刚一入学时, 在课堂上大都露出迷茫的神情, 这是因为还不太适应教师用英语教学的缘故。由于大部分学生来自农村中学, 条件所限, 听力和口语都较为薄弱。因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、军训、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧、谈论国内外新闻等, 使学生逐步适应英语教学, 这样既增强了听说能力, 巩固了已经学过的知识, 又能激发学生浓厚的学习兴趣。把注意力从词、句的正确性转移到语言内容、交际功能、语言实践上来;

四、抓好词汇教学, 夯实基础

1.教会学生拼读单词。高一第一堂课就给学生复习好音标。

2.教给学生一些词汇记忆方法。要强调词汇的重要性, 告诉学生词汇不分年段, 英语是背出来, 记出来的。同时教给学生一些词汇的记忆方法, 如分类记忆、对比记忆、分解记忆、派生记忆、反复记忆等。

3 . 课后引导学生多看英文刊物, 如《二十一世纪英文报》, 《双语报》, 世界经典名著等来巩固和积累词汇。

五、合理使用多媒体教学, 促进学生思维的发展

多媒体的使用可以创设情境, 感染学生, 使课堂教学丰富多彩;还可以加快课堂节奏, 加大课堂密度。因此多媒体常被广泛使用。然而利用多媒体进行教学也有一些弱点, 因此在教学中要合理应用, 就那笔者所供职的学校来说, 大多数学生都来自农村, 由于条件的限制以前没有上过多媒体课, 一开始就整节课使用多媒体, 学生便会觉得教学内容容量过大, 造成“消化不良”, 做笔记跟不上, 慢慢地干脆就不做笔记了。从而影响教学效果。再者教师长期使用多媒体, 会对它产生一种依赖, 对教师也有些负面影响, 如单词拼写方面的能力会下降。因此我们在多媒体教学中应扬长僻短, 使之更好地为教学服务。

有反思才会有进步。我们作为人民教师的一员要不断反思, 用心去关注, 才能成为一名称职的专业教师。

参考文献

[1]佐藤正夫.教学论原理[M].人民教育出版社, 1996, 8.

高中写作教学之点滴感悟 篇8

一、开展活动,积累素材

开展丰富多彩的竟赛活动,既能培养学生健康的审美情趣,又能开阔眼界,培养其竞争意识,同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。中外一些有成就的大作家,如陀思妥耶夫斯基的一段苦役、高尔基的“大学”经历、曹雪芹的“大观园”生活、巴金在“家”里的见闻……这些丰厚的生活经历,都是他们赖以产生灵感、创造奇迹的基础。在活动过程中要指导学生留心观察,他们就会想有头路,写有源头,感触细腻,作文也自然会血肉丰满,颇具感染力了。

二、满足需要,培养习惯

教学中,我们应开放作文的内容主题,保证学生写作的自主性,引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表达出来,不说空话、套话。特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向,让学生成为自己思想感情的主人,既可讴歌生活中的真善美,也可批判生活中的假恶丑,既可写真实的生活,也可写合理的想象。为了鼓励学生感悟生活,体验人生,说真话、诉真情,要求学生坚持练笔。在练笔中,可以自由地、有个性有创意地表达,减少了对写作的束缚,可以尽最大可能让学生展露心灵,表现自我。因为自由真情的作文才是美丽的作文。

三、回归教材,教学方法

许多教师在高三复习时总喜欢让学生背全国各地的满分作文,认为这样才能做到万无一失。其实这种增加学生负担的做法,让学生在林立的满分作文中得不到真正的审美享受,迷失了写作的方向,这也是近年来大家屡屡提倡绿色作文而屡屡惨遭失败的原因。试想,把学生的视野死死固定在几篇范文上,怎会有耳目一新的自然之作?其实何必舍近求远,我们手中朝夕相伴的课本就是高考最好的写作范本。这些经过了时间空间考验的“千古绝唱”,只要教师稍加点拨,学生为文必有豁然开朗之感。不过这里我要申明的是:选择很重要。要选择那些篇幅适中、立意鲜明、层次清晰、语言思想富有时代气息的作品,让学生仿写,在反复的训练中,让他们意识到:虽文无定法,但既成方圆必有规矩,那种天马行空——想到哪写到哪、写到哪想到哪的做法,必在紧张有限的时间内被阅卷老师所摒弃。

四、走向共生,自主评价

心理学上的“共生效应”告诉我们:人们若置身于集体讨论的氛围中,会有一种表现欲望,就可能会在热烈的“思维碰撞”中爆发出顿悟的火花。根据这一原理,师生可对作文进行快速反馈,开展讨论、辩论活动,就某一作文的审题、立意、结构等问题深入“探究”其思维角度,引导求异,启发创新。这样,个体研究与群体智慧相结合,互相补充,连点成片,便会产生强大的“核反应”,“山顶千门次第开”,“千树万树梨花开”,灵感突至,悟源广开,形成广阔、敏捷、深刻的思维品质。小组批改的组织方法是:四个人一个小组,围坐在一起,轮流执笔,共同讨论,逐一批改四人作文。先疏通文句,然后按老师要求评论优劣,写出评语。另一方面,教师还要充分发挥“讲评”的作用,通过归类整理、解剖麻雀、探幽索隐、类比延伸、联想“链接”,点燃思维的导火索,引爆智慧的火药库,引导学生进入“身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭.勿使惹尘埃”的“渐悟”境界。

户外拓展训练之感悟点滴 篇9

穿越电网，周密计划，认真执行。古语云“凡事预则立，不预则废”，要完成既定目标，提前做好周密计划，并按计划认真执行。在穿越电网前，队员们都仔细观察了要穿过的这片“电网”，发现最困难的应该是第一个人，和最后一个人，因为这两个人只能通过自己的努力，完成穿越“电网”的任务，因此，必须将最大的两个口留给他们。接着就是大家需要循序渐进，按计划一个一个的过，不能急躁，要通力合作。最终我们顺利的完成了任务，可见“磨刀不误砍柴工”，在开始一个项目前，要做好了详细准备，才能在日后工作时，站无不胜，化险为夷。

翻越高墙，团队互作，路在前方。“今天下午的任务是利用团体的力量在35分钟内让所有人翻过这座4米高墙。”这样的指令，让我们顿时炸开了锅，这么高的墙，怎么能够翻得过去，眼前的墙仿佛已成为队员心中不能逾越的高墙。在教官的说明下，我们逐渐觉得，这堵墙并不是那么不可逾越。中国武术的精髓便是：“最大的对手不是别人，而是自己”，大家必须静下心来翻越这

新课程课堂教学的点滴感悟 篇10

多媒体技术以能全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强的特点，对高中语文教学的改革具有积极的推动作用。

利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；运用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

以此运用多媒体辅助语文教学，和传统的“一支粉笔，一块黑板、一张嘴”的语文教学相比，多媒体有着无可比拟的优势。于是老师唯新是骛，无论是哪种课型，总以多媒体为要，尤其是上观摩课，总是用它赶时髦、凑热闹，因为这样容易获得好评。大有用多媒体取代传统语文教学的趋势。

然而，学生学问的长进、语文素养的提高，需要的是静思凝想、潜心体会。学生要深入到语言文字的背后，去感受其中的思想情感、审美情趣、价值判断和人文精神。这些，确实不是多媒体所能提供和解决的。然而我想，必要的反思和创造性的建设，更是我们需要的。我们肯定好的语文传统，也不能唯新是骛。在新课程教学理念的指导下，如何将多媒体与传统教学完美地结合起来，除弊兴利。

笔者从教十余年来，学习了许多优秀的语文课；在平常的教学中，也有意识地去进行一些尝试，也有一些不成熟的想法，希望同行在语文教学之路上的探索有所裨益。

一、以揣摩语言作为切入点，润物无声，将学生情感个性的优化、思想境界的提升，渗透在文本的品读中，融合在听说读写的实践中。

高中语文新课程标准强调：语文教学的任务应从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”三个方面出发设计课程目标，应该充分“发挥语文课程的育人作用”，强调体验、熏陶和感染。

一堂不成功的比武课。内容是语文读本中“唐诗中月亮意象的鉴赏”。课件十分精美，有名家的朗读，有各种各样的月亮意象的图片；教师在课堂上，神采飞扬，用精彩的语言详细地分析了古典文学中的月亮意象，整堂课就是一堂以“月亮”为母题的文学课。但整堂课很少有学生富于情韵的朗读，很少有教师对诗歌意境精到的讲解，尤其是讲到刘禹锡的名句“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”的时候，诗句背后的苍凉、感叹世事无常的意韵以及作者在写景中蕴含的深沉的叹惋意味，本应是教学设计的“抓手”，却被老师轻描淡写的放过。

朱熹论读书要“虚心涵泳，切己体察”，叶圣陶先生主张“潜心体会文本”。学生语文素养的提高、审美能力的提升，必须渗透在语言文字的教学中；学生学问的长进，也必须体现学生的静思凝想、潜心体会中。我们要让学生从例子中读出体会，得到长进。阅读，博览诚然是重要的，但是我想，高中生的阅读，仍应该是一个玩味文本的习惯养成、仍应该是对阅读规律与技巧的掌握。

成功课如《我与地坛》。教者以两个问题作为课的框架：

1、幡然悔悟后的儿子的心中的母亲形象；

2、母亲给儿子的人生启迪。学生在前半堂课就带着这两个问题，去阅读课文，去理清文章的思路，去感受凝聚着作者血泪和思索以及悔恨的心理语言。教师在大半堂课中，只是在引导学生揣摩语言的情韵的过程中，让学生感受母爱的伟大。教师的范读、学生的默读、教师画龙点睛的讲授，一切都以语言的感受解读为切入点，课堂的气氛与作者深沉凝重的思绪合拍。课件简单，但结尾一段满文军的《懂你》，适在其时地将学生的情绪调动到最高潮，自然，这时候我们教师已不需要太多的语言，学生已经是感动得热泪盈眶。

二、立足文本，抓住语文的灵魂，适当延伸拓展，遵循教育规律，尊重中学生的心理 1 特点，渗透与整合课程资源

语文是什么？有人说“语文即生活”。对于文本价值的发现要重视。如语文课异化为思想品德课、历史课、时事课甚至心理健康教育课。以热闹的课堂讨论代替学生个体对文本的深入品读，以老师滔滔不绝的闲聊代替教师对文本的深刻体会，以随意的板书代替教师富于独创的教学设计。“大语文”一不留心就滑入了“没语文”。

语文的灵魂是什么？应是遵循语文教学的特质，把握学生的心理发展规律，立足于语言文字材料，把对语言的感知、揣摩、品读放在首位，经由他们达到学生思想的升华、审美的愉悦、思维的发展。这才是语文学习的根本，语文学习的灵魂。

经典课文《林黛玉进贾府》。我们有太多的话要讲。但如果紧紧抓住“文学即人学”这个理念，以把握人物的性格作为重点，以三个人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的登场作为切入点，让学生整合文章内容，长文短教，引导学生在品味语言的过程中把握人物的性格和心灵的律动。就是延伸，也是水到渠成的选择了“刘姥姥进大观园”的片段，围绕教学的重点，精心设计题目让学生讨论，让学生学有所得。课堂有学生的质疑讨论、有教师的适时引导、有师生互相合作对文本全新的发现。多媒体的运用也紧紧围绕以上目标进行设计。在这样的课堂中，最重要的是学生学会了阅读文本的方法，教学在教师严谨而富于独创的教学预设中实现了教学目标。

三、尊重学生的主体地位，精心设计，寻找教学预设与课堂动态生成的最佳衔接点。学生的心灵是无限丰富的，但也是需要正确引导的。“情感态度价值观”的培养，需要我们在教学中、在师生平等的对话中，潜移默化，让学生思想境界得到提升。

新课程尽管看重学生的主体地位，但并不妨碍我们深入钻研文本，读出自己的心得体会，同时富于独创性地进行教学预设。钱梦龙说“学生与教师的平等”：教师眼中必须有“人”。师生在人格意义上是平等的，而不是地位、作用、学识上的平等。教学的互动，首先必须要以这样的认识为前提。

《杜十娘怒沉百宝箱》，长达两万字，要教好，非易事。但教者从“十娘投江”这一最震撼人心的情节入手切入，同时，设计两个主问题：

1、十娘为什么开始不告诉李甲百宝箱的事情？

2、十娘为什么不携带百宝箱另寻出路呢？大胆取舍，实现长文短教。另外，诗歌般的导入语来创设情景，唤起学生的兴趣；用饱含情感的收束全文，做到言有尽而意无穷的效果。导入语：“爱情是美丽动人的，当美丽动人的爱情和美丽动人的女子一同毁灭时，我们心痛、叹息。潇湘馆内，林黛玉焚稿断痴情，让多少人泪落悄然；清池之边，刘兰芝“举身赴清池”，让多少人临风惆怅；瓜洲渡口，京师名妓杜十娘秉绝世佳容，怀无价珠宝，又是一种怎样的惊心动魄啊！如此语言，加上运用多媒体中“十娘投江”的片段，一下就抓住了学生的心。收束全文：

容颜如花似玉的杜十娘，真情如磐似石的杜十娘，抱住百宝箱，向江心一跳，我们真想喊一声：“不要！”可是，十娘也许以为她和李甲的爱情是一架天平，她希望两端放上的都是真情，她不愿也不屑附加上金钱的砝码。也许，十娘的一生也是一架天平，她在一端放上了真情，当真情倾覆时，她在天平的另一端，放上了生命。这样的结尾，相信是一条“凤尾”。