爱的作文六年级（精选12篇）
爱是一股风，随时吹来;爱像空气，无处不在的遍布在天地之间：爱是开启心灵的金钥匙;爱是受过雨水洗礼后的彩虹，是如此之美，那些受过爱所“灌溉”的人们，有一点是确信的——他们是幸福的。
这便让我想起了前几天上政治课时老师给我们看的一部电影。老师虽然是把这用来以少年犯罪为内容的目的给我们看，但在这部电影中却又无处不留露出了爱。吴天龙，一个幸福的孩子，他的爷爷是个英勇的大将军，他的姥爷，则把吴天龙视为掌上龙珠，倍加疼爱，他还有着那有钱的爸妈，一家人的地位可说得上是高不可攀。由于吴天龙是他们家唯一的儿子，所以一家人对他十分看重。也同时因为处在这种复杂的家庭背景中，使小小年纪的他便有了不少的坏毛病，但他的父母、姥爷总是一而再，再而三的放纵他、溺爱他。终于，有一次闹出了人命。尽管最终导致的结果跟他的家人是分不开的，但那时已十三岁的他应该也会懂得爱，珍惜这份爱，能够思考到自己该做什么，不该做什么。
贫困山区的孩子们，他们同样也是幸福的。尽管他们的贫穷让他们走了很长段崎岖的“道路”但却仍有很多社会上的好心人给他们献出了爱，这种精神上的“麻醉剂”是用物质都无法去衡量他的价值的。
我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。
一、关注体验:作文学习的一个背景
传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。
体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。
二、唤醒体验:作文学习的一种资源
《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。
综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。
三、强化体验:作文学习的一条通途
语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。
1. 激发兴趣, 开展调查活动
(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。
组号组长课题题目
第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告
第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告
第三组李婧琪惠州城市景观调查报告
第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告
第五组肖丹惠州变化调查报告
(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。
(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。
2. 初步反馈, 指导成果展示
(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。
(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。
(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。
在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。
综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。
那几天，班级里好几位女同学都穿来了漂亮的毛衣：黄的，红的，紫的，红白相间的，有的上面织了漂亮的米老鼠，有的织着五颜六色的英语字母，石雨的毛衣上还织了一片片金黄的枫叶呢!她们在教室里走动的时候就像一只只花蝴蝶在飞舞，我坐在位子上看着她们，心里羡慕极了，要是我也有一件这么漂亮的毛衣就好了!
放学回到家，我就迫不及待地对妈妈嚷嚷：“妈妈，我要买一件毛衣!”
“家里不是还有许多衣服能穿吗?”妈妈边炒菜边回答
“不嘛不嘛，我就要。今天许多同学都穿新毛衣了，我也要!”
“青青，我们不和别人比吃穿，咱们比学习，家里的情况你是知道的。”
“不嘛，不嘛，我就要，妈妈你不是说只要我考100分，你就满足我的一个心愿的吗?妈妈说话不能不算话!”
我使出全身解数对着妈妈撒娇，终于，妈妈被我打倒了，她犹豫了一下说;“好好好，一个月以后给你。”“耶，成功了!”我又蹦又跳地跑进房间去做作业了，可是在心里却萌发了一个问题;买一件毛衣居然要一个月，好奇怪啊!我思索着这个问题，却始终没弄明白是怎么回事。
直到那天晚上，谜底终于被揭开了。我起床找水喝，迷迷糊糊中看见客厅的灯还亮着，这么晚了，是谁还没睡呢?我轻轻地走过去，妈妈熟悉的身影映入我眼帘：她裹着一件外套，坐在沙发上给我织毛衣，大概是上班太劳累了，她的腰微微向前弯着，一针又一针，那么仔细，那么认真。泪水慢慢地爬进了我的双眼，一下子什么都明白了，我连忙跑到妈妈身边抱住了她，“妈妈，我不要毛衣了，呜呜……”我边抹眼泪边给妈妈捂手。
周末时，妈妈让我一个人在新华书店里去看书。妈妈交待我坐几路车。过了几个站就下车?一切东西都准备好了，我背着包出发了。
我坐在公交车站里耐心地等着车。看见一位白发苍苍的老人。那位老人穿着一身深蓝色的衣裳，衣服上有着淡淡的小花，老人还带着一个大大的眼镜，脸上有着一条条深深的皱纹。他背驼着，手中拿着一要拐杖。公交车来了，人们陆续地上车。我也上了公交车，上车后，我就扶着一根柱子。那位老人离我五步远左右。她握着公交车上的把手。一个温和的声音传出：“老奶奶您坐吧!”“啊!这怎么行?”我转过头一看，原来是一位怀着宝宝的阿姨从座位上站了起来。老人再三退却，可还是被阿姨说服了。阿姨就一手扶腰，一手握紧公交车把手。一会儿，一位年轻的小伙子站了起来，对这位阿姨亲切地说：“您坐吧!小姐。”“不用了，您坐。”“没事，我一会儿就到了。”阿姨就坐在座位上。
在生活中，也有许多无私的爱，有的是伟大的母爱，有的是无穷的父爱，还有的是同学之间的友爱，但是与素不相识的人产生的爱，大家见过吗？
一次，我在电视中无意间看到了一个新闻报道，很令我感动，它讲的是一个小男孩，在玩耍时不幸掉进了大河里，当时河里水流湍急，可是孩子又不会游泳，他的父母十分的担心。 正在这千钧一发之际，从四面八方赶来了许多围观的人。有一个人，看到这情景就毫不犹豫地跳了下去。看到他这一举动，紧接着又跳下了六七个人，虽然他们素不相识，但是为了救孩子，他们 齐心协力，拼尽全力。时间依然不紧不慢的走着，有的人已经开始体力不支了，第一名跳下水的一名年轻人用尽最后的力气，推了孩子一把，就沉没在了水中。最后，经过他们的努力，终于把孩子救了上来！他，一个与孩子素不相识的人，为了孩子，他不惜一切代价，拼尽全力；他，一个不知名的英雄，把自己的生命献给了别人，他的这种精神，我们能够做到吗？
这是北京市海淀区中关村第一小学一年级老师对所有学生的爱心督促, 下课四件事是哪四件事呢?首先第一件事提醒孩子们把桌面收拾整齐, 养成孩子整洁干净的好习惯, 从每一节下课监督起。第二件事, 提醒孩子上厕所。一年级的孩子, 有时会忙着疯玩, 没意识到要去上厕所, 到了上课, 坐定了, 突然意识到自己想去上厕所, 老师当然不能让孩子憋着, 但是班里如果太多孩子在课堂中间去卫生间, 肯定会影响课堂秩序, 也影响别的孩子上课, 所以最治本的方法是让孩子每节下课都提醒孩子去上厕所, 让孩子们养成习惯, 下课去厕所, 时间一长, 甚至生物钟也可能形成规律, 知道课间的时候想去厕所。第三件事, 提醒学生喝水。对孩子来说, 喝水很重要, 多喝些水对身体新陈代谢有好处。但小孩子自己有时不知道要喝水, 只有很渴了才会喝, 但那是不够的, 应该提醒孩子多喝水。第四件事, 现在可以出去玩了。孩子的天性喜欢自由, 在教室里坐上40分钟后已经迫不及待地想出去跑跑跳跳了, 只要孩子们收拾好了书桌, 上了厕所, 也喝了水, 就可以随意去玩了。这样也无形中告诉学生们明白:把需要完成的任务做完才去玩, 这样以后对待作业他们也会明白, 先把作业写完再去玩, 抓紧时间的好习惯不知不觉就自然形成了。
看似简单的四件事, 但每一天、每一个课间都去提醒, 这不是一件容易的事, 但一年级的老师们坚持着这看似简单实则不易的原则, 就是这样疼爱着学生们。正是老师对孩子们的疼爱, 让孩子们每天带着对学校的情感走进校园。
李佳:老师就是妈妈
转眼开学已经是第二周了, 每天早上, 李佳老师都早早进到班里, 等待着可爱的孩子们一个个高高兴兴地走进教室, 真是一种幸福和快乐。
可是今天小储同学是怎么了?低垂着头, 脸上闷闷不乐的, 好像有什么心事, 要知道小储可是一向热情活泼的“小机灵鬼”。她知道孩子细微的变化一定是有缘由的, 就问道:“孩子, 有什么不开心的事能和李老师说说吗?”小储见李老师看透了她的心思, 就大哭起来, 越哭越委屈。
李老师拉着她的小手走到门外, 问清了原因。原来小储同学还有个1岁的小妹妹, 每次放学回家觉得妈妈陪伴妹妹的时间多, 自己受到了冷落, 心里不舒服。于是她拉着小储的手跟她讲:“你看妈妈多辛苦啊!你小的时候, 妈妈就是这样细心照顾你的。再说你到了学校, 老师就是你的妈妈啊!”小储是个懂事的孩子, 听了李老师的一番话, 一会儿就平静了下来, 能安心上课了。
晚上李老师特意给小储妈妈打了电话, 告诉她早上发生的一幕。妈妈说最近由于家里正在搬家, 事情比较多, 对孩子是有些疏忽了。这孩子心很重, 如果不是老师的提醒自己真的没有注意到孩子的变化, 后果不堪设想。特别感谢老师对孩子的关爱!
老师的爱是阳光, 是空气, 是水, 是孩子成长不可缺少的养料。作为低年级的班主任, 更要心细如发, 每天细致观察学生的外表、情感和行为;读懂每一个学生的长短、困难和需求, 成为学生的知心朋友, 倾听他们的喜怒哀乐, 适时适当地帮助他们分析问题、解决问题, 这样班主任做到了“知彼”“胸中有数”, 一切班中事便有条不紊, 一切困难亦能迎刃而解。
赵春燕:让老师帮助你
新生培训的第一天, 刚刚入学的学生进行了短暂的队列练习之后, 赵老师让他们喝水, 有的孩子没有带水杯, 便发给他们每人一个纸杯。孩子们尽情地喝着, 她环视着教室的四周, 忽然发现一个孩子没有喝水, 便走上前去, 问他为什么不喝。孩子低着头, 赵老师翻了一下他的书包, 发现没有水杯。她捧起他的头, 问他为什么不来领纸杯, 孩子只是哭, 不说话。赵老师仔细观察他的脸, 发现这个孩子的一只耳朵没有外耳。她让其他老师看着学生, 把这个孩子领出了教室, 坐在石凳上, 仔细地询问孩子原因。孩子说姥爷去世了, 想姥爷了, 赵老师抱紧了孩子, 随手给了他两块糖, 孩子的哭止住了。这时家长们从阶梯教室开会也回来了, 孩子的妈妈走过来, 悄悄地和她说, 由于孩子耳朵的原因, 每次进入新的环境, 孩子都有抵触情绪, 都要适应半个来月, 这时她才真正领会了孩子哭的原因。
在日后的学习生活中, 赵老师特意地关注着这个孩子, 像妈妈一样经常抱抱他, 选他为收作业的组长, 让他和其他的孩子一起做游戏, 这样孩子很快就适应了学校的生活。
还以为会一帆风顺下去, 没几天就开始了菜单课的选择。在课堂上只见他噘着小嘴, 就是哪门课都不选。赵老师没有出声, 脑子迅速地转起来, 难道是他又怕进入一个新的环境?下课之后老师把这个孩子叫到外边, 和他讲菜单课也是同年级的孩子在一起上课, 不要怕。经过反复的谈话, 孩子高兴地选择了一门菜单课程。
疼爱孩子, 不仅要从生活上去关心他们, 在学习上去引导他们, 更要了解孩子的内心需求, 让孩子的心灵得到慰藉和抚慰。
刘颖:让每个学生都养成“倾听”的习惯
记得刚开学时, 课堂上一年级学生所体现出来的学习习惯很不尽如人意:说话的、做小动作的、精神开小差的……特别是回答问题的时候, 老师已经请一个孩子起来回答了, 可其他孩子依旧高高举着小手喊着:“老师, 我来我来!”当起来回答问题的孩子说得断断续续时, 孩子们更是沉不住气了:“老师, 还是我来吧!”“老师, 我可以说得比他好!”“老师, 我来帮助他……”作为课堂教学的组织者, 老师的声音在孩子们此起彼伏的呼喊声中显得如此地苍白无力。
人们常说“榜样的力量是无穷的”。因此在以后的课堂上, 刘老师特别关注孩子的倾听习惯, 特别注意捕捉那些认真倾听的孩子, 通过表扬他们来促进其他孩子学会倾听, 如:“XX同学是老师的好孩子, 因为老师在讲课时, 他听得特别认真。”“XX同学是有礼貌的孩子, 刚才小朋友回答时, 他听得很专心……”她发现在自己表扬某一个孩子会倾听之后, 总会有几个孩子加入这个队伍, 虽然他们认真倾听别人发言的时间不是很长, 但他们已经有意识地要学会倾听别人的发言, 只要给他们多一些时间和多一些提醒, 相信一切会慢慢好起来的。
在以后的一个星期以来, 刘老师发现孩子的倾听习惯有所改观, 当她提出一个问题时, 他们会高高举起小手, 用期待的目光看看她, 小声地说着:“老师, 我来。”“老师, 给我一个机会。”可当刘老师请同学起来回答时, 他们会把手放下, 听得很专注。但是孩子们的过分安静让刘老师感到担忧, 经验告诉她:有一些孩子坐得挺直, 表面上很专注, 但他们的大脑却处于游离状态, 纯粹是为了倾听而倾听。
为了使孩子的倾听成为一种有效的倾听, 刘老师又在课堂上改变了教学策略———在倾听的过程中给孩子们布置了任务。如:“你能把他说的再说一遍吗?”“你能把他说的问题说得更大声吗?”“对于刚才XX小朋友的回答, 谁还有补充?”当孩子站起来把别人的回答再复述一遍时或进行补充时, 她及时表扬了他们:“因为你是一个认真倾听的孩子, 所以你能把别人说过的话再说一遍。”“因为你听得特别认真细致, 所以补充得特别好。”刘老师发现孩子们为了得到表扬, 听得格外认真。只有认真倾听, 孩子才能获得相关信息。在倾听———思考——评价的这一过程中, 孩子的倾听愈来愈有价值。
张艳:老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的那盏烛光
在张老师的班上有一个个头不高, 皮肤黝黑, 有着一对儿大耳朵的小男生, 他就是小信。小信课上小动作多, 注意力不集中, 口齿不清, 不会与其他同学交往, 总是自己干自己的事, 跟老师说话从来不看老师。后来和他妈妈的交谈中得知, 他从小在注意力方面有障碍, 希望他能和其他的孩子一样受教育。他妈妈那企盼的眼神中, 充满着期望。同样作为一位母亲, 张老师深深体会到当这样一个特殊孩子的母亲该有多么的不容易, 她将比一般的妈妈付出更多的心血, 她多么渴望自己的孩子能像其他的孩子一样快乐地成长啊!作为他的班主任, 张老师暗自下定决心:一定要尽全力去帮助他。
在学习上, 张老师有意提问他一些简单的问题, 让他能够有在班级中大声发言的机会;给他一些力所能及的任务, 使他有在班级中表现的机会;给他一些特殊的偏爱, 让他感受到老师对他的爱;在作业本上给他批上“加油, 继续努力!”“你真棒!”, 让他感受到在学习上我能行……开学三周了, 虽然他还是会在课上经常走神, 不知道该做哪道题了, 但他每天都是快乐的。
在生活中, 张老师主动找他谈心。开始时, 他根本就不理老师, 看都不看她一眼。但张老师有放弃, 继续找他聊, 到后来他终于有反应了。对于一个问题, 如果老师多问几次, 他就能回答老师的问题了。这对张老师来说, 已经很开心了。
从这件事上张老师感受到, 爱心是成功教育的原动力。所有学生, 无论是智商高的, 还是智商低的, 无论是安静听话的, 还是调皮的, 都需要老师的关爱, 老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的那盏烛光。
“感人心者, 莫先乎情。”张老师深信, 爱是一种传递, 当真诚地的付出爱时, 收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子的心灵之语, 便是自己最快乐的一件事!
郭翠琴:尊重是一种爱
第一次教一年级, 面对40个孩子稚嫩的脸庞, 郭老师知道自己需要付出的是更多的爱。在日常的教育教学中, 她要更加关注每个孩子的心理, 呵护他们幼小的心灵, 保护他们的自尊心和上进心。
郭老师班上有一个叫小蕾的女孩。记得小蕾第一次交上来的拼音作业让郭老师大吃一惊, 这个给她印象很不错的小姑娘, aoe写得歪歪扭扭, 很显然书写不合格。郭老师本想在班内批评小蕾, 让她多加练习, 但是想到小蕾是一个内向文静的女孩, 这样做很可能伤害到孩子的自尊, 使她对学习产生抵触。于是郭老师采用了个别谈话的方法, 把她带到办公室, 和她聊天谈心。在孩子信任老师后, 手把手地教她写拼音。小蕾学得很认真, 可郭老师仍然感到小蕾在其他老师的注视下显得局促不安。郭老师拉着小蕾的小手, 鼓励她说:“你可学得真快, 说明你特别聪明。回家以后你多练练, 明天一定写得特别好!”孩子听了郭老师的话眼神中有了小小的自信。晚上郭老师接到小蕾妈妈的电话, 妈妈说, 回家以后孩子特别高兴, 练习书写很有劲头。从此以后, 小蕾的书写进步很快, 每天早晨都能看到她高高兴兴充满自信地走进学校。
这个故事让郭老师感到, 尊重就是一种爱, 真正的爱不能没有尊重。别看一年级的孩子小, 但小小的人已经有了自己的想法和自尊心。教师在关爱学生的时候要特别注意保持他们的自尊心。一个善于爱的教师, 他一定懂得尊重学生的自尊心, 像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。
张江:宽严相济才是疼
自从知道自己此次将担任一年级班主任, 张江老师心中一直在进行“思想风暴”:自己是男老师, 难免粗犷一些, 怎样带好这群一年级的孩子呢?经过一个假期的思索, 张江老师决定, 要更耐心、更温柔地疼孩子们, 要像父亲一样去爱孩子们。
于是, 在最初的一周, 张老师对学生们非常宽容、慈爱。比如, 班里有一个学生小A, 读书量很大, 最初表现也很好, 站起队来, 身姿笔直, 看来是个非常聪明的乖孩子, 于是当他偶尔犯些小错误的时候, 张老师从没有太批评他, 只是含笑说上一句。可是张老师的疼爱似乎并没有收到预想的效果。经过一周的相互熟悉之后, 孩子似乎摸准了老师不会批评自己, 表现变得松懈了。上课公然看课外书, 甚至该站起来问老师好的时候也不起立, 张老师真的有些生气了:那个站得笔直的小A哪里去了?于是严肃地叫他起来, 没想到小家伙不情不愿地站了起来, 还来了句“谁怕谁呀”。这一句话惊醒了张老师, 疼孩子不能只是温柔、不批评, 有时过于宽容反倒让孩子养成了不好的习惯, 这是害了孩子呀!张老师决定改变策略:接下来的一周, 对孩子们稍微“严”一点、“冷”一点。对小A也是如此, 每当他不守纪律时张老师都会提醒或是批评, 一次次的提醒让小A明白了, 原来在学校、在课堂上是不可以随心所欲的, 老师也不会无条件地纵容他。明白了这个道理, 也因为慢慢适应了学校的环境, 小A的表现渐入佳境, 该起立问好时就起立, 可以看书时再自由读自己的书, 成了班里的“阅读王子”。
一宽一严之间, 张老师摸索出了疼孩子的正确方式, 不能一味地“宽”, 免得学生没有集体和纪律的概念;也不能一味地“严”, 以免遏制了学生爱读书的爱好。只有宽严相济, 才是疼孩子的真谛。
岳志刚:用“心”关注孩子
对于“疼”孩子, 岳志刚老师说:不需要太多外在的表示, 最重要的是用心去观察每个孩子真正需要的。
刚一开学, 就有一位家长拨通了岳老师的电话, 她的孩子小B在岳老师的班级里读书, 之所以特地打电话过来, 是因为孩子本身是三级残疾, 腿有些不方便, 行动起来肯定稍逊于其他学生。希望老师能向全班同学说明一下, 大家多照顾一下她的孩子。
一位母亲的拳拳爱子之心怎能辜负?岳老师下定决心要多关注这个学生。从第一天上课, 岳老师便悉心观察着小B的行动。事实上, 孩子与其他同学并没有很大的区别, 只是动作有些慢。岳老师心想:让大家多照顾他是一种保护, 可是在孩子并没有显现出多大差异的情况下特意把残疾的情况公之于众也许会起反效果, 岳老师决定在“暗处”保护孩子, 不要公开他的短处。岳老师将这个想法与他的妈妈沟通, 她也觉得岳老师说得在理, 也同意不在班里公布这件事了。
刚巧班里有一个“物品摆放监督员”的岗位, 需要多用眼, 多看同学, 但不需要太多腿部的动作, 这个职务刚好适合小B。对, 就让小B来做物品摆放监督员!这样小B会更有自信, 也必须更多地和其他同学交流。岳老师马上任命小B做物品摆放监督员。自从走马上任后, 小B渐渐发生了变化, 原来沉默的他现在用心管起三个小组的物品摆放;原来见了老师低头不敢吱声的他现在见到岳老师马上爽朗地问“老师好”!
看着小B可喜的变化, 岳老师知道, 自己不将小B的短处在课堂上讲出来, 而是“暗暗”地引导他, 这样用“心”疼孩子的方式是对的!
刘彦萍:让孩子快乐地劳动
现在的小孩都是家里的小皇帝、小公主, 在家中都被家长宠成了手心里的宝, 很多本该自己做的事情都是家长代劳, 更不用说做家务活了。
可是刘彦萍老师一直觉得:疼爱孩子, 也不能忽视对孩子劳动的教育, 劳动对孩子很重要。让学生爱上劳动并不是单纯地要孩子“干活”, 而是要在劳动过程中, 让孩子们提高生活自理能力, 使孩子们懂得道理, 要懂得付出, 要懂得和他人合作等等。因此, 刘老师在自己的班里很注重培养学生们劳动的意识, 鼓励每个人都劳动。
刘老师虽然要求每个孩子都要劳动、不许娇气, 可是对孩子的疼爱却不少分毫。细心的刘老师发现班级里的扫帚比较粗糙, 把上面有一些小毛刺, 一年级的孩子还不是很懂得保护自己, 这些小毛刺很可能会扎到孩子们娇嫩的小手。发现了这个问题后, 刘老师忙了一整个中午, 亲手用胶条把每一把笤帚都一圈一圈缠好、粘好, 这样孩子们拿起扫帚就很安全、舒服, 不用担心被扎到了。
要学生安全劳动, 更要让学生快乐地劳动。刘老师没有把培养劳动意识停留在口号上, 相反, 她利用班会课, 手把手地教孩子们应该怎样扫地, 扫和擦的顺序, 让学生们真正明白值日时应该怎样做才能又快又干净, 还会在班里进行卫生评比, 让孩子们在劳动中收获荣誉感和自豪感。
有了老师的亲自示范和“爱心扫帚”, 现在班里的孩子们都特别爱劳动。以前都是刘老师安排学生做值日, 现在学生都会主动做值日, 而且每次值日表现得特别积极, 有什么活都抢着干, 还要比一比谁做得更好。刘老师对孩子的疼爱就隐藏在一层层的胶条中, 而这种疼爱教会了孩子们快乐地去劳动!
赵洪波:假期里的生日祝福
“怎样才算是疼孩子?”“疼孩子, 最重要的就是要让孩子有安全感。”被问及疼孩子的经验, 赵洪波老师如是说。
暑假时, 赵老师便已经知道自己新学期要接手的班级。为了更快地了解自己的学生, 赵老师仔细翻阅学生的资料, 还和各位家长建立起了飞信群。通过对学生资料的整理, 赵老师发现班里有几位同学暑假里就过生日了。虽然还没开学, 可是也是自己的孩子呀?再说, 等到开学, 孩子们的生日就过了。应该给孩子们送点生日祝福, 让孩子对未来的新班级、新老师有亲近感。对, 就这么办!于是赵老师特意查清每位学生生日的具体日期, 在生日当天向“小寿星”发出了自己的祝福短信, 短信中温暖的话语都透露出对孩子的欢迎和喜爱。
家长收到短信后都感动不已, “没想到老师这么负责任, 还没开始教就这么关心我们孩子!”各位家长都对赵老师赞赏有加。而同学从家长那得知未来的班主任居然知道自己的生日、还祝自己生日快乐时更是掩饰不住地开心。这之前, 也许孩子们还不知道赵老师的存在, 也没有什么直观的认识, 而祝福短信则一下子拉近了孩子们与老师的心理距离。他们觉得老师像妈妈一样, 关心自己, 记得自己的生日。
开学之后, 无论是孩子还是家长都爱上了这个班级, 对班级充满感情。孩子们见到赵老师都觉得特别亲, 觉得在这个班级里很有安全感、很舒服;而家长们也支持赵老师的管理, 当赵老师为了让班里学生多读书号召家长捐一些书时, 各位家长积极踊跃, 甚至将家里的小书架都拿过来了。因为家长都认可:这个教室, 这个班级, 就是孩子们的另一个家。为班里作贡献, 就是为孩子的家添砖加瓦。
这就是赵老师的班级, 孩子们都将这里当作自己的家, 在教室里很有安全感。而让孩子有安全感, 正是赵老师疼孩子的方式。
张荣普:“特需便签”中的疼爱
对于接手新班级的班主任来说, 开学初的一段日子很重要。因为一群孩子各有各的特点和需求, 而老师又刚刚认识每一个人, 需要好好去观察、了解每一个孩子, 可这毕竟需要时间。如何尽快了解每个学生的特点和特殊情况呢?张老师想出了一个绝妙的好主意:特需便签。在开学第一天与家长的见面会中, 张老师便发给每位家长一个便签, 让各位家长就自己孩子的情况来填写, 比如饮食方面有没有什么过敏原, 身体有没有什么特殊情况, 性格特点、情绪啊都可以写。
收到家长的便签后, 张老师开始细心地整理查看便签的内容。果然通过便签, 张老师提前知道了许多情况。比如班上一个孩子在肩膀处有一个血管瘤, 因为藏在衣服下面, 平时根本看不出来, 而张老师通过特需便签知道了这个情况, 便迅速和体育老师交流了情况, 请体育老师在全班体育锻炼时酌情照顾这个学生;班里有位同学有哮喘, 张老师就将他父母的电话号码记下来, 放在讲台上的注意事项表上, 一旦有什么情况, 不管是哪位老师正在上课, 都可以尽快联系到父母;有的同学不能吃辣椒, 张老师牢记于心, 不过根据学校的安排, 每天中午可能有不同的老师来值饭班, 张老师也将学生的名字写在注意事项表里, 放在讲台上, 这样, 每天中午来负责分饭的老师就会看到, 就会在盛饭时格外注意不去盛哪个菜, 孩子的饮食安全得以保证。
正是“特需便签”提供的情况, 让张老师从一开学便开始深入了解每个学生, 从许多注意事项的细节入手, 关心孩子, 疼爱孩子。“特需便签”中整理出的是孩子们的特需, 折射出的是张荣普老师对学生的疼爱之情。
董彩云:为孩子梳梳头
董彩云老师一向倡导课堂常规的重要性, 因此培养学生行为习惯时, 她都是不遗余力, 有时甚至是严厉的, 因为只有这样, 学生才记得牢, 学得快。
但包裹在严厉外衣下的, 是董老师慈母般的心。其实董老师也深深懂得:成长是需要等待的, 尤其是一年级的孩子, 需要给他们时间去理解、掌握规矩, 去形成良好的行为习惯。因此, 只要达到了教育效果, 董老师就不会再严肃地对待孩子, 反倒非常温柔细腻。董老师有个自己的原则, 如果今天狠狠地批过某个孩子, 放学时一定找个理由表扬一下他, 让孩子又重新高兴自信起来。所以, 即使是受了批评的孩子, 放学时也是高高兴兴回家的。细致的董老师笔袋里总放着一把小梳子, 每到课间, 看到某个学生头发乱了, 或是近几天可能对孩子有些严厉, 应该多跟她亲近亲近了, 便会把孩子叫到身边, “来, 头发有点乱, 老师给你梳梳头”, 于是便像妈妈一样帮孩子梳头, 孩子也享受着这温柔的待遇, 不知不觉间, 与孩子的距离拉近了, 隔膜消除了。
有时严厉, 坚决要求孩子遵守纪律;有时慈爱, 为孩子梳梳头, 董彩云老师就是这样疼着班里每一个孩子。
丁宝林:让孩子多哭一会儿
“对于学生, 凡事要从孩子的角度去理解他, 从大人的角度去指导他。”这是丁宝林老师总结出的疼孩子的心得。
实际生活中, 丁老师也是这样做的。开学第二周的周一早上, 班里有一个孩子从上操就开始哭, 丁老师赶忙蹲下身去问学生:“发生了什么事?为什么哭啊?”孩子因为正哭着, 一喘一喘地, 话说得并不连贯, 再加上一年级的小学生, 表达能力本也有限, 所以孩子哭着说了半天, 丁老师却没听出事情的来龙去脉来。丁老师看着眼前的学生, 是啊, 只是一年级的小孩子, 说不清楚很正常, 何况他正难过呢, 于是耐心地说:“好, 你肯定是有什么委屈, 那就先哭一会吧, 哭完了痛快了再告诉老师发生了什么事。”孩子还真的哭上了好一阵, 等到哭痛快了, 孩子也平静下来, 这才清楚地说出了事情的缘由。原来他送给班里同学一条丝带, 可是后来后悔了, 想要回来, 同学哪里肯依, 两个人都说“丝带是我的”, 争抢之中, 同学就将丝带扔到厕所冲走了!他心爱的丝带找不回来了, 于是大哭了一场。
这在成人的眼中, 是一个有些幼稚可笑的故事, 可是丁老师却从孩子的角度理解了他的委屈, 但是要引导他:“既然你亲口答应送给了同学, 那这个丝带就是别人的了, 我们要做说话算话的人呀!”说着抹着孩子小脸上未干的泪痕, 孩子也不好意思了:“我是答应给他了, 后来……又觉得好看……”“虽然好看, 但那是别人的了, 对不对?”孩子点了点头, 知道是自己出尔反尔造成的, 已经明白了。
丁老师想起办公室里有学生送来的鲜花, 鲜花的包装纸上不就有丝带吗?她又心生一计:“好, 既然已经知道自己哪儿不对了, 就好好表现, 如果表现得好, 老师就会奖励你漂亮的丝带!如果又犯错误就拿不到了!”孩子的脸顿时亮了起来, 欢天喜地地回座位, 坐得那叫一个端正!其他的学生也想得到老师的礼物, 都比赛似的坐得整整齐齐。
丁老师看着这群坐得端正笔直的孩子们, 欣慰地笑了。
梁秀清:疼孩子从吃好每顿中午饭开始
一年级小朋友刚从幼儿园进入学校学习, 还需要过渡期, 怎样让他们顺利度过这段时期, 让孩子们无压力地进入学习状态, 顺利地成为一名优秀的小学生, 对孩子、家长、老师来说都是一个考验。
在开学前的家长培训会上, 梁秀清老师就倾听了她班上一名叫朱允睿的孩子的妈妈的“诉苦”, 她反映道:孩子平时在家就不爱吃饭, 有些担心孩子。闻此消息, 梁老师很负责任地告诉这位家长:她一定会好好关注这位孩子。她肯定的答复自然换来了家长的放心。
从此, 看好孩子吃饭这件事就成了梁老师工作中的重中之重, 她从关心、引导孩子们吃好每顿中午饭开始, 让孩子们感受学校生活的温馨幸福。
每天午饭时间, 梁老师不仅照顾孩子们吃好每一顿饭, 还要求他们把饭盒的饭全部吃光, 并在放回饭盒之前一一检查。现在的孩子挑食的很多, 为了保证孩子饮食上的全面营养, 逢不吃青菜的孩子皱着眉头告诉她“青菜不好吃”时, 梁老师就微笑着鼓舞她“女孩子吃青菜长得漂亮”, 还真管用, 话音刚落, 那孩子竟然几口就把青菜吃光了。而朱允睿吃饭时总是一边吃一边玩, 对饭菜特别挑剔。整个午餐时间梁老师都会一直关注他, 帮他把饭菜拌好, 和他交流饭菜的味道, 哄着他把饭吃完。餐后水果, 也经常会有孩子忘记吃。所以, 每次饭后, 梁老师都会特别嘱咐孩子吃水果, 并逐个检查水果盒。班里还有一位叫王思亦的孩子, 瘦瘦小小的, 吃饭超级慢。开学前几天, 每天都是全班最后一个吃完的。发现这件事以后, 梁老师并没有急于批评她, 而是看着她, 以示她注意吃饭的速度, 可却收效甚微。第二天梁老师便在班里调侃着问:“昨天谁最后一名吃完饭呢?”王思亦微笑着不好意思地举起了自己的小手, 梁老师接着又问, “你今天能不能快一些呢?”面对教师善意、亲切的要求, 孩子用力的、还是面带微笑地点了点头, 就这样, 王思亦当天第一次和同学们一起把午饭吃完了。
梁老师就是这样与孩子们在宽松愉快的相处环境中, 用诙谐、智慧和孩子们快乐地生活在一起。一天, 在教室楼道里, 一个稚嫩的声音追着梁老师说:“MISS LIANG, 我喜欢死你了!”这“喜欢死”, 这份淳朴天真, 难道不是孩子们对梁老师所的付出所给予的最高回报吗?
天，黑压压的，乌云将天空盖住，太阳的光线也透不出来，天空中响起一声声闷雷，划过一道道闪电。我在培训班上完出来，看到这天色，心中暗叫一声：不好了，快下雨了！看此情况，我就只好坐公交一回家了。
可是，我口袋里只有1元钱,还差0元怎么办呢?怎么办……差五角也没什么大不了……嗯,司机应该不会发现的,就这么办。于是,我站到了候车口怀揣着紧张和不安,等待着公交车的到来。
一分钟，二分钟，三分钟，十分钟。等了许久,车终于来了,我忐忑不安的缓步走上车,将1元投了进去。这个司机极为眼尖,一下就被他发现了我少投了五角钱。这时的车外已下着毛毛细雨,无情的司机却大声对我吼道:“小家伙,你少投了0元车费,赶快补上,要不,请下车…”
我胆颤地挤出一句话:“我，我没钱了,可以让我坐回家吗?”
“没钱就下车！”
我羞愧不已，下车就要淋雨走回家，可我已经投了1元了，下车不行，不下车也不行。怎么办呢？正当我为难时，一个大哥哥起身说:“我来补交这五毛钱。”他一边说,一边帮我补投了角车费。此时,我感激万分,一时之间,不知说什么是好,只会一个劲的说:“谢谢，谢谢……”大哥哥却笑着说道:“五角钱而已,举手之劳不足挂齿,帮助别人,快乐自己嘛”。
听到这个消息，我们都很兴奋，中午草草地吃完饭，立马开始整理。我的搜索有了巨大成就，一件件毛衣毫发无损的被我保存了下来，这令我欣喜万分。当妈妈为我包装衣服时，她也被我所感动，她自己也捐了些她原来穿过的衣服。整理完衣服，我们立马奔向邮局。
走到邮局对面，只见何老师头戴白色车帽，也许正等人呢，看到我过来，何老师很高兴 ，就走进邮局交待其他家长给我们地址，我就和何老师打了声招呼，没说几句话何老师就又心急如焚地到大门口东张西望，看看有没有更多来捐赠的学生。
巧的是前面的那位弟弟也是捐衣服来的，她们一下子就认出我是何老师班的，看来何老师已经远近闻名了。在等待前面的人快结束时黄超也来了，看来爱心行动大家并没有忘。爱心奉献，光一个人是不行的，爱心需要大家一起努力。不然一个人再强大也是有限的。我们在爱的奉献时，可以呼吁更多的朋友一起有钱出钱，有力出力!
针对以上学习目标, 教师在准备和实施复习课时可以采取下面几种方法。
一、归纳知识, 总结规律
教师应引导学生仔细研究和发现语言材料的共同点, 鼓励他们自己总结归纳一些简单的语言规律。 对总结好的语言规律, 要进行认真系统的复习与揣摩, 帮助学生把它们真正转化为自己的东西。
二、加强训练, 培养四会技能
与新授课不同, 教师在上复习课时应减少枯燥讲解与机械训练的时间。 在设计练习时, 应尽量考虑在一节课当中对听说读写全覆盖。 听的练习可以包含以下内容:听句子写单词、听问句选答语、看图听句子并选出符合图意的句子、听对话选出问题的最佳答案等;读的练习可以包括:看图读句子并判断句子意思与图内容是否相符、 阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并判断对错;写的练习可以有:连词成句、看图填空、仿造例句写句子、看图或根据实际情况回答问题等。
三、形象生动, 强化学习兴趣
在复习时, 教师不要一味进行枯燥讲解, 应适当地安排一些游戏、歌曲、表演等学生感兴趣的活动, 增强复习的趣味性。
(一) 复习要有计划, 不能盲目施教。
复习前, 教师应对复习内容及课堂节奏安排做到心中有数, 目的明确。 教师应根据学生具体情况, 针对他们在学习上的薄弱环节选择相应复习方式, 合理安排复习时间, 再按照计划认真准备好每一堂课。 复习时不能盲目, 不要随便想到什么就讲什么, 否则容易造成知识点的遗漏。
(二) 注意复习的针对性, 不能走马观花。
六年级的英语总复习可以分为三个步骤, 每一步都应有它的侧重点。 第一, 应该以课本为基础, 侧重对书本的归纳与总结, 通过课文内容的重现归纳知识点, 讲透每一种知识点的运用。 在复习完一种知识点后, 教师还可以安排相应练习再加以巩固与强化, 让学生真正掌握并会用。
如果说第一步的复习是点的复习的话, 那么第二步就是面的复习, 这时要做到点面结合。 教师应将每本书中的有相关联的零散知识点进行总体归纳与总结。 例如我们复习代词时, 就可以系统地复习人称代词的主宾格形式、 形容词性物主代词和名词性物主代词的含义与区别, 并让学生自己通过比较与观察发现这几种代词的不同。 这时, 教师要防止一味地简单重复, 不要面面俱到, 应遵循精讲多练的原则, 让学生通过听讲与自我总结相结合, 不断加深理解, 并通过适当练习达到真正的掌握。 虽然新课程标准对小学阶段的英语语法没有特别要求, 但我觉得简单少量地向学生渗透一些语法知识不但没有坏处, 还可以帮助学生更好地理解所学知识及更好地记忆。因此, 在复习时态、句型和词型变换时, 我们都应该进行简单讲解, 并通过举例让学生更好地理解与掌握。 复习时态, 要让学生掌握时态的结构、关键词和动词的变化规则。 特殊疑问句要让学生掌握疑问词, 清楚别人问什么及如何作答。 一般疑问句要让学生掌握开头的引导词并知道它的回答方式 (Yes或者No) 。 选择疑问句是要从两个答案中二选一。 讲解语法要注意把握度的问题, 最好是结合课本里面的句子讲解, 要深入浅出浅显易懂, 这样才能让学生掌握并运用。
到了第三步, 要注重讲解易错题和做题技巧, 特别注意指导学生掌握一些做听力的方法。 比如听问句选择答句时, 要教学生在浏览时先把每题的三个选项作比较并尽量找出它们的区别, 这样在听的时候就可以达到事半功倍的效果。
(三) 改变学生的学习思维, 发挥学生的主观能动性。
上复习课也要能调动学生的积极性, 并发挥他们的主观能动性, 让学生成为学习的主导。 在复习时, 我们可以采用小组合作学习模式, 发挥优秀同学的领头羊作用, 让小组成员一起归纳总结, 一起分享好的学习方法, 一起完成老师布置的学习任务。 要特别指出的是, 对于重难点、易混淆、易出错的知识点, 教师应重点指导。
(四) 增加复习乐趣, 创造良好的复习环境。
1.教师要适时地给学生关心和鼓励。 毕业复习学生学习压力大, 容易产生情绪波动, 所以教师一定要为学生创造良好的复习环境, 尊重理解学生, 经常给那些基础较弱的学生鼓励。 此外, 要注意劳逸结合, 帮助学生消除紧张情绪, 让每个学生都能保持良好的身心状态。
2.采用多种多样的复习方式, 提高学生学习兴趣。 复习课虽然是复习, 但仍然可以像上新课一样生动有趣, 只要教师用对方法, 就一定能激发并保持学生的学习兴趣, 保证复习效率。
总之, 在六年级毕业复习阶段, 教师一定要根据学生的具体情况, 一切从实际出发, 让所有的学生都能得到不同程度的收获, 并能够顺利圆满地完成小学英语学习, 为中学英语学习打下良好基础。
摘要：小学六年级英语复习是小学阶段的一次全面、系统的复习, 对于小学生来说, 这是一次非常重要的知识总结与梳理。文章分析了如何进行科学有效的复习。
关键词：小学毕业,英语复习,目标与方法
参考文献
[1]胡旭.减轻学生题海负担切实提高英语复习效率[J].文理导航 (上旬) , 2010 (12) .
[2]龙炳文.谈谈英语总复习前的几点准备[J].2000 (08) .
一位30多岁的叔叔看见了希望小学的同学们没有书读，一个个脸上流露出对书的渴望，那位叔叔捐了一百多万元钱给希望小学，给他们买书，买作业本……几位老师和同学们去拜访那位叔叔，到了他家一看，他家竟然是一个破旧不堪的小茅屋，里面只有一张破旧的桌子和一台黑白电视机。家中的门窗还透着风，老师和同学们万万没有想到能捐一百多万的人家中竟然是这样破旧。他们眼睛湿润了，晶莹的泪珠不停的往下落。
如果我们人人都向这位叔叔学习，人人都用自己的一点点爱心去帮助别人，去向别人伸出你温暖的双手，那么，有多少人能得到帮助，同学们，如果我们将自己的小爱心凝聚成大爱心的话，那么世间将变成美好的明天，在别人最需要帮助的时候，献出自己的爱心。
中午，太阳肆无忌惮地散发着炽热的光，人们几乎睁不开眼睛。汗水不由自主的往下滴，回到家，一阵草药的味道渗透进我的鼻孔，很苦，但还是有一股甜甜的味道。看到妈妈在厨房忙忙碌碌的时候，锅上出现了白色的水汽，像烟雾一样，妈妈被笼罩在里面。汗水从妈妈的额头流了出来，在阳光的折射下特别刺眼。我好奇地问：“妈妈，你为什么买草药?”只有微波炉一响“丁――”，我妈才从蒸汽里拖出来。
我妈快步朝我走来，脸上写满了兴奋。“傻姑娘，你不疼脚吗?今天去药店问了一下。医生说我会用草药浸泡。好几次都没问题，我也买了一些。”妈妈兴奋地说。我妈眼角出现了鱼尾纹，眼里的光彩让我心里发颤：我找到了治脚肿的药方!母亲只愣了一会儿，想到了什么，笑得更开心了：“你知道吗?回家后有个阿姨告诉我，有一种草药叫紫荆花龙，可以治脚肿!阿姨告诉我这种草药在哪里，我拿着刀去割草。我真的感谢她!”妈妈咧嘴笑了笑，一遍又一遍地说：“这不用担心!”看着妈妈孩子的幸福，鼻子微微有些酸。说完，我妈跑回厨房，把菜端上桌，眼神好柔和。她对我说：“你先吃，我先把草药倒进盆子里再吃。”说完，又转向忙碌。我默默地吃着，看着妈妈飞快地来回走动。匆忙的身影在每个房间里闪过，泪水浸湿了我的眼睛。吃完饭，我妈把“药盆”端上来，拿起毛巾，用手泡在药里，拧出一些水，依次压在我脚背上：“这里疼吗?还在吗?”找到位置后，我妈轻轻擦了擦我脚肿的地方，我吸了口冷气。我妈一变脸，马上拿回毛巾，在我脚边吹了一口凉气。可是，我妈的手被水冲了!脚在水里，妈妈用毛巾盖住肿的地方，敷热敷，心里暖暖的。
一、出示学习目标, 落实基础知识, 实现“三维目标”的统一
教师在教学时应先出示学习目标, 让学生自己学习和了解学习目标, 做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学, 一方面要完成本年级的新知传授;另一方面, 还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺, 培养学生良好的自主学习习惯, 使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中教师在注意激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的情感、态度、价值观的同时, 要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念, 教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践, 让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识, 提高学生解决实际问题的能力才能落到实处, 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。
二、活用教材, 培养学生自主探究的意识与能力
现行“九义”小学数学教材已形成一个较为完整的知识体系。那么, 教师应如何充分发挥现行六年级数学教材的作用, 体现新的教育理念, 提高教学效率呢?本人认为, 活用教材, 通过改编例题、习题引导学生思考、辨析, 可以起到事半功倍之效。
1. 改编例题促思考, 引导学生自主探究。
六年级学生已具备了一定的自学能力, 教学中, 教师要根据教学实际, 通过改编例题、习题等方式, 引导学生自主探究, 在学生掌握新知的同时, 提高学生应用知识解决问题的能力。如, 对于“分数乘整数”这一部分内容, 教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后, 补充了一例, 说明“能约分的先约分再乘比较简便”。我在教学中没有受教材的限制, 而是在学生掌握了分数乘整数的计算方法并进行了一定练习以后, 出示了下面一道例题计算25555×3333。当学生觉得2与3333相乘比较麻烦时, 我适时地进行点拨:“大家看, 题中的数字有什么特点?怎样算比较简便呢?”许多学生通过思考, 恍然大悟, 自觉地先将3333与5555约分, 然后, 再把3和2相乘除以5。学生通过自主探究, 得出了“分数和整数相乘, 先约分再乘比较简便”这样一个结论, 这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地计算效果要好得多。
2. 整合例题引发散, 培养学生多向思维的能力。
在六年级数学教学中, 教师如果能真正把“用教材教”落实到实处, 通过整编例题、习题的方式发散学生的思维, 对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如, 在教学“一段公路, 甲队单独修10天完成, 乙队单独修15天完成, 两队合修几天可以完成”这一工程问题时, 在学生掌握了此道题的解题思路和方法的基础上, 可以将“乙队单独修15天完成”改成:1.乙队单独修比甲队多用5天;2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍;3乙队的工作效率是甲队的32。还可将问题改为:1.两队合修几天完成这段公路的一半?2.两队合修几天后还剩这段公路的一半?3.甲队单独修2天后, 剩下的乙队单独修还需几天?
三、及时复习, 完善知识体系, 创设学生终身发展的空间与平台
六年级数学教学的难点之一在于最后的复习阶段学生对知识的遗忘较多, 知识的综合应用更成问题。如何解决这一难题呢?“寓复习于平时的教学之中, 帮助学生逐步完善知识结构体系”是许多教师的经验之谈, 也是解决这一问题的良方。只有这样, 才能为学生今后的学习与发展创设良好的空间与平台。
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