勇敢的作文素材

勇敢的作文素材（精选6篇）

勇敢的作文素材 篇1

填表格时，总是在爱好一栏里填上许多，唱歌，画画，朗诵，都是我喜欢的;而特长那一栏我一般都是空着，每次填写，竟想不到自己有什么可以算得上是特长。

我可能是害羞，也可能是爱面子，怕出丑，总不想参与上台表演一类的事。可看到别人在舞台上光彩熠熠的唱歌，演讲，我总是很羡慕，也经常幻想自己在台上的样子，但机会不会来邀请我，我也不去寻找它，所以我知道我根本不会有这种机会。初中时错过了演讲比赛，英文口语比赛等等，事后我总是惋惜，抱怨，想着我当时若去了就好了……而快毕业时，机会竟然敲了我的门。一个老师找到我，让我与几个同学在毕业典礼上朗诵。天哪，这是多么好的机遇啊!喜悦之中，听到选择我的原因好像是许多同学都极力推荐。我拿到稿子飞奔回班级，心中的快乐已经要溢出来了，我知道，答应参加朗诵比赛已经是我勇敢追逐梦想而迈出的第一步。

每天下午，我们都到操场上练习。第一天，我提前十分钟蹦跳着来到了操场。天空湛蓝湛蓝的，边上的花圃不时飘来不知是什么花的香，令我陶醉。我闭上眼，想象六月中旬我在舞台上的样子，嘴角不自觉得便向上扬起，脸颊泛红。人到齐后，便开始磨合。其他几个人都经常参加学校活动，十分老练，而自认为擅长朗诵的我竟然总跟不上他们，该自己的动作总忘记，情绪也明显没他们放得开，老师在指导我的时间也比他人多得多。我的心脏仿佛有些重，鼻头不断冒汗。每一次出错都让我更加难为情，而天气也不断阴沉下来。“快点再练几遍，能一遍过再回去，快下雨了。”老师说。其实让大家重来一遍又一遍的只有我。我感觉忧郁的喘不过气来。从来没有如此拖别人的后退的感觉，我不断逼迫自己记住动作，可情况越来越糟。一声惊雷忽然在头顶轰鸣，豆大的雨滴重重打了下来。所有人急忙跑到主席台上避雨。云是乌黑的，低低的压在学校上空，给人一种“黑云压城城欲摧”的压抑感，我忍不住蹲在地上呜咽起来。所有人都围过来，不停的安慰我，但只能使我哭的更厉害。这时，里面一个英语演讲一等奖得主冲到雨地里，对我大喊：“勇敢点嘛!这算什么。”大家仿佛都懂了什么，全都冲了下去，包括我。我在雨里奔跑着，是啊，这算什么，倾盆大雨算什么!雨会停，湿衣服会被晒干，勤练习就能补拙!我大声在雨里笑着，脸上不知是雨还是泪。

六月，练习了无数遍的我们登上了舞台，表演很成功，掌声淹没了我们的欢笑声，我依然因为知道我的勇敢，我又接近了我的梦想。

九月，我自信地在成长记录袋特长一栏里，写下了“朗诵”。

文|孙艺萌

荐|王洪亮

勇敢的作文素材 篇2

关键词：利用,预习,课文,随笔,背诵

听过很多老教师的作文指导课都觉得受益非浅。不同的老师有不同的指导方法, 有从理论的高度入手的, 还有从启发学生的思维出发的写作指导课。然而, 我思考学生的材料从哪里来?显而易见的是老师确实启发了学生的思维, 但是再好的主题立意, 如果没有材料来证明, 又怎么能显出其深刻呢。老师在教授方法以后, 最关键的就是让学生积累材料。我提倡既要授之以渔, 又要授之以鱼。

为什么我要提倡既要授之以渔, 又要授之以鱼呢?近几年的高考话题作文把感情真挚的评分标准改为了内容丰富, 要求文章有足够的份量。其次, 以往我们总是提倡让学生走向社会, 提倡学生学会观察热爱生活, 给学生开很多的书目, 让其在阅读中获取新知, 亦或是让他们多写日记, 把所见所闻所为所感随时记下来等等方法, 这些方法确实是行之有效的, 但是, 现在我们必须要面对这样一些问题, 首先:授之以鱼不再是单方面的行为, 老师提倡了, 学生会不会主动去接受, 其次, 高中学生的学习非常繁重, 尤其是高三学生还要面临着高考。他们往往“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 平时很少课外阅读。开一些书目, 让他们自己去阅读很自然就就成了一句空话。针对以上情况, 我认为, 以课文为圆心, 然后画圆是最切实可行的。既利用课文, 深入挖掘, 将是学生积累材料的最好切入点。

1 充分利用课前预习

高中课本所选的文章都是名家所作, 名家的事迹, 经历都是很好的写作材料, 在上课前可以先把他们精要的材料下发给学生, 比如在上朱自清的《荷塘月色》时, 可以先让学生了解“宁死不接救济粮”的爱国精神和骨气。在上《论语》时, 可以先让学生了解儒家的以礼治国, 了解儒家思想核心的“仁”, 了解其“知其不可为而为之”的上进精神, 在上《寡人之于国》时了解孟子的“人之初, 性本善”, 了解其“民贵君轻”的思想, 了解其“得道多助, 失道寡助”的内涵。上课前补充这些材料让学生对作者有一个感性认识, 同时达得上课时知人论事的效果, 加深了对课文的思想情感的认识。从而最终达到积累材料的目的。比如, 有一年的话题与“精神文明”有关, 如果学生对孔子“礼”, 对孟子的“老吾老, 以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”颁白者不负戴于道路有所了解, 那么是否可以让材料古为今用, 丰富文章的内容。

2 利用现有文本

课本中所选的名家名篇不仅包含有丰富的知识材料, 而且都充分体现了其人文性的特点。近年来, 话题作文都是围绕“理性, 人文, 时代”而出题, 对于课文的学习注重人文性的熏陶, 为学生提供感性的认识是不可被忽略的。比如在上史怀哲的《我的呼吁》时, 我是这样处理的, 我先让学生找出课文中史怀哲的观点, 然后让学生讨论史怀哲在文本中所提倡的“尊重一切生命”是否能做到。学生马上就想到了生活中, 人要吃饭, 不可能做到, 当他们争执不下时, 我就让他们看课后的补充材料, 学生马上明白来, 在非被选择的情况人要珍爱一切生命。我再让学生从生活中举出一些不珍爱生命的例子, 学生就想到比如随意的过草地, 随意折枝攀花, 随意的伤害小动物。接下来, 我就让学生找出史怀哲在文中提到人类的存在的危机, 战争, 疾病, 贫困。然后请学生就这三方面举出具体的例子, 学生想到了9.11, 想到美国挑起的战争, 想到了非典, 想到了恐怖主义, 这些危机一些是人为的, 一些是自然, 那么面对这些危害生命的行为, 人们应该怎么对待, 在讲完了史怀哲的观点后, 让学生自己阐述自己的观点。当他们谈的热烈的时候, 我就乘机说, “要珍爱生命, 不应该只做为一个人的梦想, 而应该是一项在人力所能及的范围内的实际行为。我们看一下史怀哲是如何做的。”“……史怀哲在事业最顶峰的时期, 放弃了优越的生活, 毅然决定到非洲为难民的服务, ……”学生的发出了一片赞叹声, 这篇文章在学生热烈讨论中结束。事后, 很多学生在随时笔中有表达对史怀哲的敬佩之情的, 有对生命的思考的, 有对战争的谴责的。我觉得学生对人文精神有一些感性的认识。至少在我碰到相关的话题时, 学生能想到史怀哲及有关的事。很多课文需要我们进行挖掘, 让学生接受人文熏陶的同时, 获取更多的感性材料。

3 利用课后的随笔

课文上完之后, 趁热打铁也是行之有效的方法。随笔是课堂知识的延伸, 多角度, 多层次的丰富课外材料的有效途径。, 比如在上完高一第一册汪曾祺的《胡同文化》后让学生写一篇有关文化的随笔, 老师可以列举茶文化, 住文化, 吃文化等内容做为对学生的提示和启发。随笔要求。a.查找字典, 理解文化。b.查找资料, 要有具体的材料做为证据。我的尝试收到了意想不到的效果, 学生所写的内容是丰富多彩的, 有学生写《酒的文化》:宋太祖的“杯酒释兵权”可谓是喝酒的至高境界, 历朝皇帝最头痛的总是他仅用一杯酒便解决了;有学生写《名字的文化》:名字, 本为名和字的合称。《礼记.檀弓》中写道“幼名, 冠字”, 古代男子刚生下来就起名, 到二十岁成人, 行冠礼加字, 所以合称名字;有学生写《菊花的文化》:五柳先生“采菊东篱下, 悠然见南山”体现的悠闲宁静, 艺术超脱是中国人的本色, 苏东坡“秋菊可耐寒, 本性能傲霜”体现的恣肆, 自由, 旷达而傲然的生命是中国人的追求‘屈原’宁可枝头极香死, 何曾吹落北风中体现了……。这么丰富的内容, 不管学生是抄得还是自己写的, 对他们来说都是一种提高, 都是学取新知的过程。鼓励学生自由表达, 个性表达, 有创意的表达。

4 利用课后的随笔

课文的背诵是积累写作材料的最直接有效的途径, 很多老师, 在要求学生背诵时, 往往只强调其对课文理解和增强学生的语感的作用, 而忽视了其做为现有材料积累的作用。曾有学生抱怨说, 我们的知识面这么狭窄, 哪里来的有底蕴的材料, 我就提醒学生说, 毛泽东的“问苍茫大地, 谁主沉浮”, “指点江山, 激扬文字”可以表达有志于国家社会志向, 徐志摩的“满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌”可以抒发我们青春年少的梦想追求, 苏轼的“大江东去浪淘尽, ”可以唱出物事人非的感慨。我们不是缺少材料, 而是缺少发现材料的眼睛。我们的课文犹其要求背诵的篇目是我们的材料资源库。事实上, 历年高考中的很多高分作文, 他们的材料都是来自于背诵的, 比如2004的一篇优秀作文《我是真的懂你》中写到:

我循梦远航, “一夜飞渡镜湖月”, “脚著谢公屐”“身登青云梯”……正当我“迷花倚石忽已暝”时, 一位白衣飘飘, 端坐在白鹿之上的俊才缓缓而至。噢, 是他, 诗仙李白!他面色苍白, 满脸的抑郁, 饮酒高歌着:“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜!”

……

屈原被迫无奈, 愤恨至极, 大吼一声:“虽体解吾犹未变兮, 岂余心之可惩?”以死表达了对国对民的忠诚。

文章人物的选择来自于文本, 人物思想感情的表现来自己于背诵的内容。我想如果, 平时注重背诵的材料的积累, 何愁学生无材料可用, 如果训练得当, 还可信手拈来, 出口成诵。现成的材料为什么不把它用起来呢。

材料的积累一直是最让老师和学生头痛的问题, 如何解决还有待于探索。以上仅个人的一点小体悟, 敬请同行们指教。

参考文献

[1]语文新课程标准.

[2]语文报.写作中的人文走向.

[3]解读新课标.高中话题作文.

高考话题作文素材：勇敢的马拉拉 篇3

一

7月12日，纽约联合国总部迎来一位特殊的客人。她既不是国家政要，也不是名流大佬，而是一位16岁的女孩——马拉拉·尤萨夫扎伊。

联合国秘书长潘基文在《马拉拉来到联合国》一文中这样介绍马拉拉：马拉拉·尤萨夫扎伊可能是世界上最有名的学生之一，但她也是老师，她来联合国，是要在教育方面特别是世界各地的女孩教育方面，给我们上重要的一课。

马拉拉缓步走上讲台，环顾听众席，下面坐着来自世界各地的数百名儿童和各国驻联合国的代表。她大方地开口说：“今天，我很荣幸能站在这里跟大家分享我的故事，这是我能重新开口说话以来最高兴的事情。能与这么多尊敬的各国代表齐聚一堂，也是我一生中最值得记忆的时刻。”马拉拉这段话开始了她在联合国总部的第一次演讲，这也是她康复后的首次公开演讲。她头上围着巴基斯坦前总理贝娜齐尔·布托曾经围过的一条粉红色纱巾，神情自若，眼神坚毅，并不时用手势加强自己的语气。她铿锵有力的演讲不时引来阵阵掌声，同时也让许多人为之感动。

尽管受过伤，她还是同样的马拉拉，她的雄心壮志、希望和梦想一如从前。这一天也是联合国的第一个“世界马拉拉日”。由联合国教育特使，英国前首相布朗特别为马拉拉提议而定。

二

10月9日，在巴基斯坦西北部斯瓦特地区第一大城市明戈拉，一辆校车正驶出一所中学。车上，几名学生和老师欢快地聊着天，学生们刚写完学期论文，高兴得唱起了普什图语的歌。

车驶出明戈拉城大约一英里，两个持枪男子把车拦下，冲了上来，其中一个人掏出枪问道：“你们谁是马拉拉·尤萨夫扎伊?”没人做声，有些人不想出卖马拉拉，有些人则是害怕，但她们都不约而同把目光转向了马拉拉。“原来就是她!”持枪的人说道，他瞪着这个15岁女孩的脸，朝她扣动了扳机，无情的子弹划过她的脑袋，飞过她的.脖子，最后击中了她的肩膀。

接着凶手又开枪把马拉拉附近两名女孩打伤，然后逃之夭夭。被吓坏了的学生哭喊着，老师让司机把车开到几英里外的医院。马拉拉的身体已经瘫软在同学的腿上，鲜血直流，生命垂危，师生们害怕极了，闭上眼睛开始祈祷……

在陷入昏迷前，马拉拉喃喃自语：“爸爸不要担心，我会好起来，胜利属于我们……”几小时后，巴基斯坦塔利班运动TTP发表声明，宣称对此次刺杀行为负责。

三

有着橄榄色的皮肤，浓密的眉毛和一双澄澈的棕色眼睛的马拉拉一直是名出色的学生。

马拉拉的父亲齐亚丁开办了几所学校并担任校长，，塔利班下令所有女孩不准上学。但是，齐亚丁还是让马拉拉上学，并从小给她讲关于美国黑人民权领袖马丁·路德·金，南非前总统纳尔逊·曼德拉和深受印度人爱戴的特蕾莎修女等人的故事。从他们身上，马拉拉学到了非暴力的抗争以及爱和宽恕的力量。

正如她在演讲中提到的：“要跟每一个人都和平共处，要爱每一个人。恐怖分子以为他们能阻止我们达成目标，能吓退我们的雄心壮志，但是我没有被吓怕——软弱、恐惧、失望逐渐消散，随之而来的是坚强、力量和勇气。”

11岁时，她开始匿名在BBC的乌尔都语网站上撰写博客日记，笔名叫“古尔· 马凯” ，普什图语中是矢车菊的意思，同时还是当地很多民间传说中女英雄的名字。她记录下了在塔利班统治下的生活，比如怎样把书本藏在披巾里面;塔利班禁止女孩接受教育，她又是怎样坚持读书的。博文用最简单坦率的言辞写一个孩子的生活。打开其中一篇博文，就可以看到巴基斯坦边界上，正在发生的苦难。

短短三年内，在父亲的鼓励下，马拉拉因倡导女性受教育权而迅速成名，并成为了斯瓦特地区儿童集会的主席，被南非大主教屠图提名“国际儿童和平奖”并获得第二名，还是巴基斯坦首位“国家和平奖”得主。直到被枪袭前，她还在组织成立马拉拉教育基金会，帮助斯瓦特的穷困女孩上学。

四

马拉拉重伤的消息震惊了全世界，有人感到难过，有人感到气愤。由于伤势严重，在巴基斯坦进行了紧急手术后，马拉拉被转送到英国伯明翰的伊丽莎白女王医院救治，这是英国最好的16家外科医院之一，运送和治疗费用全部由巴基斯坦政府承担。为了避免马拉拉遭到塔利班的再次报复，搭载马拉拉的车队一路上受到英国警方的严格保护。

在巴基斯坦各地，无数曾被塔利班气焰慑服、不敢公开表达不满的人开始大量涌上街头，高举马拉拉画像，点燃蜡烛，为她祈祷，大声呼喊着马拉拉曾孤身喊出的那些口号。在网络上，“我们都是马拉拉”的运动已得到广泛响应，人们仿佛一夜间发现，原来自己可以也应该勇敢起来。

遇袭前不久，她曾为新开设的Facebook账号粉丝数增至两千兴奋不已，而如今已突破六万，且在不断增加中。3月，由美国纪录片集团和英特尔公司联合摄制的公益纪录片《女孩崛起》在美国各大院线上映。这部影片以马拉拉的事迹作为开头，马拉拉的事迹随之传遍全球，如今越来越多的女孩觉醒，开始为争取自己的权利做着努力。

209月6日马拉拉在海牙获颁年国际儿童和平奖，以表彰她“为世界上所有的儿童获得教育”而做出的努力。她的自传《我是马拉拉》(I Am Malala)，不仅获得欧洲议会萨哈罗夫奖，也使她同时获选《时代》全球最具影响力人物之一。

五

马拉拉说：“如果一代人没有拿过笔，就会接受恐怖分子递来的枪支。我们必须提倡教育，让大家都听到我们的声音。”“我的目标是服务于人类!”这样的言语显示了超过她年龄的成熟。像今天许多年轻人一样，马拉拉正在帮助改变世界，同时她也赢得了世界的尊重。

10月10日，当诺贝尔和平奖公布时，马拉拉正在学校上课。这位勇敢的女孩成为诺贝尔和平奖历年来95位得奖人中，第16位女性得主，也是最年轻的一位，今年她刚满17岁。

巴基斯坦总理沙里夫将马拉拉形容为“巴基斯坦之光”，还称“她令同胞引以为荣，她的成就无可比拟，全球少男和少女们应学习她的奋斗和奉献精神。”

中考素材：放下顾虑，勇敢前行 篇4

跌倒并不可怕，可怕的是跌倒后站不起来，一次失败并不能代表什么。人生如果处处都是风和日丽，时时都是祥和如意，处处都是风平浪静，生命也就失去了存在的价值。不要因为没人鼓掌而放弃歌唱，不要因为别人的评价而否定自己，只有摆脱束缚，才能奋不顾身的前进，抵达成功的彼岸，不用太过在意别人的话语，不必听信别人口中的流言蜚语，做最好的自己，自己的事情自己做决定。

风雨过后，眼前便是绚丽的彩虹，越过荆棘前面就是布满鲜花的康庄大道，太过于计较得失，最终只会一事无成，顾虑只会给我们增添无形的压力，冲破顾虑，一切都会变得简单从容，只有保持一颗平常心，用积极乐观的态度去迎接明天的到来，才会使生活充满欢声笑语。

曾经看到这样一则故事，孩子帮母亲插秧，担心摔跤，泥土弄脏衣服，没走几步，就心跳加速，双腿发抖，母亲朝他大声喊：孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试。孩子把外衣和鞋袜脱掉，果真很快就将秧苗挑到了妈妈跟前。

勇敢的作文素材 篇5

说干就干，我仔细地回想了一下妈妈平时洗碗的场景，便有模有样地学着妈妈的样子开始尝试起来。首先将海绵擦用水淋湿，滴上一滴洗洁精，一切准备就绪，我拿起碗开始擦洗，谁知那个碗就像小泥鳅一样调皮，在我手里扭来扭去，“啪”，我最担心的事情果然发生了，糟糕，我该怎么告诉妈妈呢?小猫跳上来碰到后掉地上摔碎的?不行，我们家没有养小猫。算了，还是做一个诚实的好孩子吧!吸取了刚才的教训后，我更加小心翼翼了，我用大拇指紧紧碗口，剩下的四只手指毫不松懈地紧紧碗底，这才不掉下来，一个、两个、三个……终于只剩最后一个“大家伙”了，我要努力攻克它，但是米粒好像超级不舍得离开它，怎么都洗不下来，脑子飞快地搜寻着解决办法，突然灵机一动，抓起钢丝球，果然毫不费力就把米粒通通了电饭锅。洗完后，看着的碗和光亮的锅，我心里别提有多高兴了!

晚上，我把这件事(告诉)妈妈，等着来个表扬，谁知妈妈却告诉我：电饭锅内部有涂层，用钢丝球擦洗后，会受伤的。我迅速跑到厨房检查电饭锅，果真它的内壁伤痕累累，露出了“白肚皮”，我羞愧地低下了头。最后妈妈地说：“这次你虽然打破了碗，刷坏了锅，但失败是成功之母，希望你今后做事能更细心，你一定会做得很好的。另外，你能主动做家务，妈妈觉得你长大了，懂事了，妈妈很开心!”

浅谈作文素材的积累 篇6

1. 广泛阅读, 积累文字素材

郭沫若先生指出:“儿时背下的书, 像一个大冰山, 入了肚子, 随着年龄增大, 它会慢慢融化, 一融化可就是财富了。”阅读是写作的重要基石, 是积累文字素材的主要途径。这就需要广大教师从小培养学生良好的阅读习惯, 让他们在广阔的文学海洋中汲取丰富的营养。例如, 教师可以在班级设置“快乐图书角”, 引导学生广泛阅读, 并摘记书中的美词佳句、格言警句、动人片段, 做到每日诵读, 强化记忆, 让优美的文字真正走入学生的心灵。在此基础上, 教师还应进一步开展精彩故事会、名著大家谈、诗歌朗诵会等读书交流活动, 进一步调动学生的阅读兴趣, 让学生从阅读中获得更多的快乐。此外, 教师还可以引导学生制作图文并茂的“摘录卡”, 依照人物、动物、景物分成若干类, 建立自己的“资料库”, 做到常看常读, 熟记于心。

2. 指导观察, 积累生活素材

叶圣陶说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然流而不歇。”生活是丰富多彩的, 因此, 教师应引导学生主动观察生活、体验生活, 从中积累丰富的作文素材。例如, 在一个雪花飞舞的日子, 我让学生走出教室, 亲自去感受雪的美丽。在快乐的氛围中, 我引导学生从形状、颜色、触觉等角度进行观察, 并展开丰富的想象。经过认真的观察和体验, 学生们的写作非常成功。有的学生写道:“美丽的雪花轻轻飞舞, 宛如一只只银白的蝴蝶, 轻轻悄悄地落在人间。它们追逐着、嬉戏着, 犹如一个个顽皮的小精灵, 将大地变成了银色的城堡, 为田野盖上了雪白的棉被。偶尔有几片雪花调皮地钻到我的脖子里, 带来了丝丝清凉……”还有的学生写了雪中游戏的快乐、雪中的感悟等, 有了真切的生活体验, 学生的写作也变得情思飞扬。

3. 关注媒体, 积累情感素材

新《语文课程标准》指出:“教师应鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点;指导学生通过报刊、网络、音像等途径获得有用信息。”小学生的生活范围较为狭窄, 情感体验也比较贫乏, 针对这一特点, 教师应有意识地引导学生关注时事, 从网络、报刊、电视等媒体中积累写作素材, 进一步丰富学生的情感体验, 深化学生的思想认知。例如, 在央视“感动中国年度人物”评选活动期间, 我让学生搜集了历年来获奖人物的感人事迹, 观看了《感动中国十大人物颁奖盛典》, 真正走近最美女教师张丽莉、伟大母亲高淑珍等人, 从中获得深刻的爱的启迪。在此基础上, 我让学生写下自己的观后感, 因为有了心灵的深深触动, 积累了丰富的写作素材, 他们的文章变得更加真实感人。

4. 牵手课本, 积累写作方法

叶圣陶先生认为:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和作文的熟练技能。”小学语文教材中收录了众多名家名作, 饱含童趣的《槐乡的孩子》、豪情万丈的《七律·长征》……这些文质兼美的文章带给学生无数美的感悟, 更让他们从中获得了许多写作的启迪。因此, 教师应充分利用语文文本, 展开活泼灵动的小练笔, 引导学生积累更多的写作素材与写作方法。例如, 在学过《白杨》之后, 我指导学生运用托物言志的方法进行练笔, 在文本的引领下, 学生热情高涨, 其中一位学生这样写道:“听, 粉笔在黑板上轻轻划过, 悠悠扬扬, 仿佛一曲动听的奉献之歌。在我们求知的目光中, 它们化作了一个个美妙的汉字, 化作了一道道清秀的算式, 化作了孩子心中最美的梦。然而, 它却失去了挺拔的身躯, 在风中静静飘散。是啊, 粉笔是平凡的, 又是伟大的, 就像我们身边每一个纯朴的劳动者, 默默地付出着……”

古人云:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江河。”写作不是一朝一夕的事, 而在于长期的厚积薄发。希望广大教师行动起来, 积极引导学生有效积累, 让写作变得更加快乐!让我们不断创新, 共同努力, 迎接作文教学的美好明天吧!

参考文献

[1]施云云.小学语文作文素材积累探究[J].华章, 2012 (12) .