听课教研总结（精选13篇）
源莲山 课
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教研课听课总结
作为一名未来的教师,任何一次听课，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。老师们的讲课就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。老师们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。老师们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。
上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，有解决问题的策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。
提高课堂教学实效性的前提是备课，真正的备，首先是要从精神上，从思想上高度重视，其次才是从物质上，行动上”准备”，这样才有备无患.吃透教材：把握数学学科的本质是根本，吃透学生，研究学生，了解学生是保障。备课的内涵是教师的学科素养和教育学修养，因此，教学的境界归根结底是教师的境界。备课需要有集体的交流与合作，但更需要个体独立的思考与求索。备课不是固定的程序和技巧，它更主要的是一个教师观念，智慧与精神的综合体现。备课是时时刻刻的反思和一生的准备。
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
在课堂上必须注意学生的反应，即时对他们的疑问每个教师，都希望自己的学生个个学习成绩优秀，但这总是老师的一厢情愿。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。
重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题.所谓合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。
教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。当我们不断地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成为学生的自觉行为时，它所起的作用就会充分地显现出来。还应指出，强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习，事实上，合作学习的一个基本点就是强调个体责任。其出发点乃是强调在各种形式教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。
讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和交流。
我想作为一名年青教师我们所欠缺的还有很多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。
我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的见习中，我将更加努力学习，取长补短。成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。我会以这几次见习为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。
我知道教学工作是件非常不易的事情，作为还未踏出校门的我们，一定要做好身体和心理上的双重准备。看着那一双双渴望知识的眼睛，一种责任感立刻涌上心头，未来的日子里我们需要做的是备好课，教好书，做好人，办好事。我们有信心，有决心，讲方法，求效率，一定完成学校给我们的任务，给我们，给鲁大献上一份满意的答卷！
文 章来源莲山 课
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关键词：推门听课,推出规范,听出实效
随着新课程改革步伐的不断推进, 我校教研工作也逐步深入。为了增强广大教师的课堂效益和教改意识, 探索优化课堂教学的新路子, 进一步落实《指导教师制度》, 加强对课堂常规的检查与指导, 全面提升课堂教学效率, 本学期我校教研室按计划进行了“推门听课”活动。听课面积覆盖了各年级和各学科, 听课人数达到了102人, 共收到《和政中学推门听课指导反馈表》273份。
本学期“推门听课”活动由学校包组领导、教研组长、备课组长、指导教师和教研员共同参与。主要针对我校薄弱学科在课堂教学方面存在的问题, 以及根据学生问卷调查结果, 以“一听二看三评四反馈五自查”的模式随机开展听课活动, 目的在于及时对部分教师给予教学支持, 有效促进教师的专业成长。
从反馈表、课后及时的交流和检查中, 我们发现我校教师普遍具有以下闪光点:大多数教师教态自然、大方;语言流畅, 讲课有激情;备课认真, 环节齐全;对教材内容比较熟悉, 教学内容充实。与此同时, 大多数教师在上课时基本上运用了探究式的教学方法, 师生共同讨论、归纳总结, 有效加强了学生的参与度。更有一些教师采用多媒体展示与板书相结合的教学模式, 不仅使课堂内容形象、生动、直观, 还增大了训练量, 强化了学生的动手能力, 教学效果良好。
通过这次“推门听课”, 我们也发现:少数教师对小组合作学习重视程度不够, 虽有自学环节, 但流于形式, 缺乏指导。在质疑问难环节上, 少数教师更是缺乏画龙点睛的点拨。此外, 一些年轻教师在教学设计上还存在衔接不够顺畅、过渡略显生硬、教学用语不准确等现象。
一、“推门听课”的重要意义
(一) “推门听课”是校本教研的重要途径
校本研究中“个人反思、同伴互助、专业引领”三要素决定了我们的研究必须具备开放的心态, 那种关起门来成一统的闭锁现象必将导致创造能力的衰退和创造思维的枯竭。尽管我校实施“推门听课”活动已有五年之余, 但个别习惯了关门上课的教师面对突如其来的“推门”, 会略显仓促与不快, 但是只要教师理解了“以听促教, 重在提高”的活动宗旨, 就会欣然接受“推门听课”, 并在活动中得到锻炼和提高。
(二) 推门听课有利于教师成长
“推门听课”的“随时随地”和“不可预期”的特点, 决定了一个有价值追求的, 不甘落后的教师, 要想展示出自己良好的工作状态, 就必须时时处处反思自己的教育教学行为, 而不是在大型活动或者重要场合临时做秀。尤其是“推门听课”后的评课、反馈, 无疑给听、授课教师搭建了一个自我反思、相互促进的平台, 达到了同伴互助、共同提高的目的。
(三) 推门听课有利于学校管理
由于推门听课事先不打招呼, 讲课人的教案与授课均没有事先的特殊准备, 也没有为做秀而进行的刻意策划。因此, 教师展现的教育教学行为必然是常态化的、未经雕饰的、最真实的东西。这样有利于学校真实地了解教师的课堂教学情况, 便于学校管理。
二、“推门听课”对今后教学的启示
(一) 对教材和复习材料要进行整合, 养成积累整理知识的习惯
在日常的授课过程中, 广大教师应立足于文本资源, 充分研究教材、研究课标、研究高考, 明确教什么、怎么教、考什么, 同时还要注意知识的正确性和延伸性, 力求将课本知识与生产、生活和科技相结合。
(二) 要练好教学基本功, 加强板书设计
教师在授课过程中应尽量使用专业术语来描述、分析问题, 同时注重细节的点拨, 对预设的问题要精心设计, 力求突出重点、突破难点。在此基础上, 教师还要精心设计板书, 提纲携领, 以加深学生的理解, 强化记忆。
(三) 要关注学生学习动态, 注意学习方法指导
在教学中教师应尽量活跃课堂气氛、充实学习活动的内容、合理分配教学时间, 争取让全体学生都投入到学习之中。同时, 教师还应精选练习材料, 做到精讲多练。
(四) 要尽量调动学生学习的积极性
为了更好地调动学生学习的积极性, 教师在教学中应将自主学习和小组讨论相结合、个别提问与集体提问相结合, 鼓励学生发表个人见解。同时, 教师还要引导学生多读文本, 勤于思考, 相互合作讨论、归纳, 让学生真正成为学习的主人。
自实施新课程以来，为推动课堂教学方式的转变，提高课堂教学效益，教研部门举办的专家引领讲学以及各级各类的优质课评比、研究课、示范课层出不穷，这些举措对课堂教学起到一定的示范、引领和促进作用.但一段时间以来，各级各类的优质课评比多数是优秀青年教师表演展示的舞台，而且功利化倾向甚重，有些变味.作为课堂教学的主体，大部分一线教师在教研中多是听众、看客，缺失了教研的主体地位，久而久之，他们对教研活动产生了“疏离感”，实施新课程的热情逐渐消退，日常教育教学工作渐生倦怠.
《普通高中课程标准（实验）》指出，为了更好地实施新课程，教师应积极探索和研究，提高自身的专业素质和教育科学素养.课程改革的推进需要广大一线教师长期而深入地扎根于教育教学实践的土壤.基于此，近几年来笔者所在学校牢牢扎根于课堂教学实践，坚持实施备课组“推磨听课（又称全员轮流赛课）”制度，既浓厚了备课组的学术氛围，又引领大家走上一条草根化的校本教研之路，收到了良好的效果.
所谓“推磨听课”，是指在一段时间内（一般为一个学期），根据规范的计划安排，由备课组全体教师按照一定的顺序依次开设公开课，全组教师集中听课并随即进行讨论交流的教研形式.和名师的示范课相比，没有了距离太远的学术权威，有的是地位平等的组员关系；和各级各类的优质课评比，没有了反复打磨后的作秀，展示的是最真实的“原生态”的课堂.正是这种草根化、接地气的校本教研形式，直接面对学生和教师的发展，让教学理念回归常识，教学行为回归常态，校本教研回归本真，对中学教育和教师的专业发展起到了积极的促进作用.
1 提高了参与度，践行群体发展
从开课的角度看，“推磨听课”是同一层级教师间的同伴互助，避开了评优考核的干扰，使得上公开课不再是少数教师的专利，备课组教师都能参与开设公开课，参与率百分之百.每学期之初，备课组长根据个人申报，组内协商，统一安排好组内开课计划，上报教务处备案，开课教师提前一周确定课题上报教务处，由教务处协调安排，一学期下来每位教师都有开课的机会.因为是组内公开课，过滤了表演和虚假，展示的是教师的内功和真实的课堂，每一位开课教师上好课的内驱力都比较强，思想上重视，行为上精心准备，人人都想借此机会，将自己对教材的理解、学情的把握、教学的设计、教学的特色向备课组教师进行展示，并愉快地接受组内教师的点评.一堂课，若能受到学生的喜欢，得到同行的肯定，施教教师定会收获精神上的满足、情感上的愉悦和职业的幸福感.
从评课的角度，听课教师都是平等的组员关系，没有学术权威，拥有平等的话语权.听课过程中，大家散座在教室的周围，课堂观察全面、细致、准确.集中评课时，大家不再是看客，听众，而是根据自己的听课和课堂观察，结合自己的教学实践和思考，人人发言，开诚布公，实话实说.既谈这节课的成功之处，也提出个人的不同意见或建议.突出“我”是教研主体，大家有话说，敢说，也会说.在交流讨论中渐渐领悟了教材的编写意图，理清了教学的主线，优化了过程设计，并激发大家基于本班的实际情况开展不同的教学尝试（同课异构），全组教师对下一次的推磨听课满怀期待.
2 增强了对比度，助推专业成长
对教师个体而言，每学期至少开一次公开课并接受组内点评，每学年至少就有两次公开课并接受组内点评.两三年以后，每位教师通过组内教师的互助就能清楚地看到，自己的教学水平技能究竟有没有长进.从中也可管窥随着课程改革的推进，我们的课堂教学行为究竟发生了哪些改变.个体的进步又推动备课组教师教学技能的整体进步，从而形成良性循坏，并努力践行课标所倡导的理念“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格”.
对备课组而言，成长于不同时代的不同年龄段的教师，他们的教学风格都富有时代的特征，积淀时代的精髓，可以相互补充、借鉴，从而促进了备课组群体发展.
3 聚焦了课堂，践行以生为本
教学质量是学校的生命线，而课堂是教学质量生命线的主阵地.直视当下，课程改革绝不是教科书和文本的简单替换，它是一场由课程改革牵动的整个基础教育的全面变革，实质是一场既广泛又深入的教育创新.因此，一切教学、教研的重心应该聚焦课堂、以生为本，教学、教研行为的改变应该围绕课堂、学生而展开，课程改革的成效也应该从课堂教学上得到显现.
教师的真功夫应该在课堂上.“推磨听课”的实施，使得教师们需要反复经历备课、磨课、上课、听课、评课的过程.上述每一个环节，都紧紧围绕“上好一节课、以生为本”而展开，它正是一次完整的课例研究.这样基于教材、基于课堂、基于学生、基于教师的课例研究才是真正有生命力和有价值的，是回味和反刍课堂教学的宝贵资源.经此过程，不断推进教师主动地向课堂聚焦，向课堂发力，自觉地投入课堂教学方式的研究变革之中.
4 提升了教研，促进学术进步
聚焦课堂的实质是为了研讨课堂，研讨课堂就做实了校本教研的过程，使得大部分教师都成了教研的主体而有了学术的归属感.自我反思，已成为教师的自觉行为.几年的实践证明，此举不但调动了一线教师的教研积极性，而且也提升了教师的教研水平.
推磨听课后的每一次研讨，都会引发大家对课堂教学展开多角度的思考，思想得以交流，智慧得以碰撞，提炼了大量的素材，积累了丰富的课例.这些就是教师进行课例研究和论文写作的宝藏.近三年来，笔者在全国各级各类专业期刊共发表了十余篇学术论文，起到了良好的引领示范辐射作用.
5 反思了不足，促进共同提高
几年来，“推磨听课”的实施的确从上述几方面推动了学校校本教研的有效开展.但随着时间的推移，我们也清醒地认识到其存在的不足.通过反思，笔者以为为了继续保持其生命力，这种教研形式应着力从以下几个方面加以改进.
5.1 加强理论学习，让理论指导实践
没有教育理论的支撑，教学研究只能停留在狭隘的经验层面上，校本教研难以深入.对绝大多数的一般教师而言，没有经过系统教育理论的学习，他们未必精通全部理论或某些理论的全部细节，基于“实践倒逼模式”的理论学习，使得我们面对各种教育问题时豁然开朗，催生备课组群体的教育智慧.
5.2 突破自我封闭，走向开放式研讨
因为备课组成员相对固定，成员人数较少，时间一长，这个集体会出现同质化倾向，同伴互助会陷入困局，教学技能自囿于同水平的反复.目前，推磨听课尤其需要名师、特级教师的加入，突破以校为单位的界限，实施区域教研，构建教师专业发展共同体或者建立教师发展名师工作室，使得领域内高层次的专业人员能在真实的教育情境中与一线教师进行面对面的交流，给予手把手的指导，促进共同进步.
5.3 进行微课研究，推动推磨听课的深入开展
教学内容、教学对象、教学方法是课堂教学的三要素，我们在不同阶段可以围绕三要素进行专题研究，并进行微课制作.促进推磨听课这种草根化的校本教研形式不断焕发出持久的生命力，引领教师走向专业发展和幸福教育生活的阳关大道.
5.4 创新教研模式，推动校本教研可持续
在今日的听课、评课活动中，收获很多。实实在在的让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有很大的收获。这次听课对我来说是一次提高，也是一种促进。
几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。我喜欢杨教师上课时那种高涨的热情，喜欢李教师课堂上从容、淡定的风格，喜欢朱教师注重聆听学生回答问题时的表情，喜欢邓校长评课时的语言魅力，从她们身上我学到了很多……，每次听课都让我感受到了数学课堂上应有的魅力和活力!我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的经验。在实践中努力探索，在探索中坚持理性，让数学课堂成为师生知识、本事、情感、价值观的共同成长乐园!
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给学生留下正确的思维方式，留下解决问题的本事，留下他们真正需要的种种
在这次的小学数学分片联研活动中，通过观摩多位优秀教师的示范课，以及与其他同仁的交流，我深刻的意识到自己在教学中的不足，不管是教态、语言还是学识、经验，自己都有待极大的提高。
在这次学习中，我发现各位优秀教师的教态非常规范、大方，表情非常丰富，特别是库沟小学的王老师，语言干净利落，幽默流畅，而且知识非常的渊博，最重要的是他们的经验都非常的丰富，在很多我想不到的地方点出了很多我没有想到的教学盲点，非常值得我学习。而各位优秀教师的临场应变能力更是我所不及的，在这次的示范课中，各位教师用的都不是自己的学生，而且学生们都是第一次面对那么多的教师和观众，难免很紧张，所以学生们在上课时都不是很活跃，但每一位老师用自己强大的临场发挥能力弥补了这一不足之处，使课堂气氛非常融洽和愉快，令人难以忘怀。我想，这是需要时间的积累和知识的沉淀的。
最后，我发现讲课的每一位优秀教师都有自己独特的风格，并在这种独特风格中都发挥出了自己的优点和长处，使我每看一堂课都有耳目一新的感觉。
最令我难忘的就是苏村镇中心小学的李家翠老师，积极创新，勇于实践，在这次研讨会上给了大家一堂生动的数学课。在这节课上，李老师通过甜美的声音，有亲和力的笑容和对课堂的超强的调控力，当然还有丰富的知识和经验的积累，在教学过程中充分发挥了学生的主体性，在抽屉原理的推导过程中，至少是商+余数，还是商+1个物体放进同一个抽屉里。让学生互相争辩，在由学生验证，使学生更好的理解抽屉原理。所以我认为李老师是一位非常了不起的优秀教师。
我校开展了第一轮语文听课活动，在武校长和李主任的带领下，语文老师都参加了本次活动。现将听课活动总结如下：
一、教师讲课情况分析
1、体现了小学语文新课程的理念。1）、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。首先了解学生已经认识的字和知道的识字方法，从学生的“现在发展区”出发，指导学生巩固运用生字和识字方法；让学生从课题入手，提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，学课。让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达。„„所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。
2）、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。
3）、比较注重扎扎实实的语文基础的学习。
《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。
4）、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。
教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。
５）、在教学语言方面，除个别教师地方方言较重外，一般都能使用普通话教学。
2、存在的问题
在语文教学一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。
二、集体评析
1、是否关注了教学理念的体现
在新课程背景下, 教师的角色变了, 教与学的方式变了, 我们听评课时关注的重点也要改变, 要关注“课”是否体现新课程理念, 体现“有效教学”的理念, 关注它的实效性、科学性和个人风格。即要关注教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力, 还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣, 引导学生自己去学习技术, 反映出两种不同的教学理念, 从而加深对新课程标准的理解, 这是听评课着先要把握的。
2、是否关注了教学目标的达成
好课的一个重要标志是课堂教学目标达成度高。在听评课时, 听课者要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学, 完成知识, 技能等基础性目标, 同时还要注意学生发展性目标的实现。总而言之, 教学目标是课堂教学的出发点和归宿点, 教学目标达成可以说是衡量课堂成功与失败的关键。因此, 在听评课时, 听课教师自己必须先钻研教材, 把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等。
3、是否关注了教学方法的运用
看教学方法的运用, 是否灵活合理, 课的结构安排是否恰到好处, 此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与纠正错误动作、运动量和运动密度的控制, 都应是分析评价体育课的内容。新课程倡导自主、探究、合作等学习方式, 使学生在课堂上勤学、乐学、善学、会学, 达到预期的教学效果。也就是说要看教师在课堂教学中结合学生的自身条件需要, 是否能最大限度的调动学生自主学习的积极性, 教师是否适时引导学生, 给学生自主的时间, 足够的空间, 让他们自己别表达, 自己练习提高;是否在教学过程中, 培养了学生交往和合作学习的能力;教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的学习。
4、是否关注了学生的课堂表现
在以往的听评课活动中, 参与听评课的人多把目光集中在教师身上, 却没有说听课人怎样、学到了什么, 也没有关注学生学到了什么。许多听课者总是在说上课人怎样, 注意看教师的导语设计, 看教师的讲授、提问, 看教师的教学流程, 看教师的教学基本功和课堂组织能力;而学生的表现则常常被忽视。“听课”光听不行, 还应该是“看课”, 要看学生的课堂表现;即看学生的课堂精神状态;看学生参与练习的积极性。不要看表面上看热热闹闹。还有, 就是听课活动每次要有不同侧重的主题, 听课要带着问题听。听课不应该比上课者轻松。要能品出课的味道, 才能评出课的水平。听课者可以多角度去看课的优劣。深入研究了文本, 要抓住要点来评;听完了, 评完了, 还要能提出“一个新的教学设计”。还要下水试试。只有下水试试才能知道水有多深, 才能培养、提高自己的“水性”, 使评课更有说服力。
5、是否关注了课堂教学过程
关注课堂教学过程, 首先要关注教学环节是否安排的科学合理。科学合理的教学环节, 便于教师掌控课堂, 能为学生提供充足的时间与空间, 使他们自主学习、探究学习, 能够适应课堂情景、接受新内容, 完成体育教学, 让课堂充满积极、向上、活力无限。其次要关注教学过程是否安排的科学合理。教学过程即一堂课的基本流程。
6、是否关注了课程资源的开发与课堂生成资源的有效利用
首先要积极开发课程资源。教材是教学的基本依据, 是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。当今, 学生已经不满足这点东西。这就要求教师积极开发课程资源, 要不断创新, 开发身边的教学资源, 创造性的开展体育课堂教学。其次, 要有效利用课堂生成资源。有道是:课堂因错误而精彩;课堂因生成而美丽。
7、是否关注了场地器材的有效使用
10月21日至10月23日，开展了骨干教师讲示范课活动。校领导高度重视这次活动，张校长、孙主任及理科组全体教师参与了备课、听课、评课活动。在其共同的努力下，这次活动取得了一定的成长效果。下面我把在讲课中所成长的和需要改进的作如下总结：
收获：
第一、领悟教材。
以一节课的知识点为中心，还要以课标为准，来进行备课。在备课过程中，要精心设计教学过程，设计自己在每一环节的最佳过渡语，要站在学生的角度去考虑问题，备每个学生的反应情况。总之，设计时要环环相扣，结构紧凑，有张有弛，使学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。第二、课堂气氛活跃，教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。课堂上给学生适当的引导和鼓励，争强其自信心。教学过程中的方法不是一层不变的，也要根据情况随时改变，老师要能随时调控。
不足：
1、本节如以生活中的实例引入，进一步根据列代数式导入同类项，使学生认识到合并同类项是实际生活的需要。数学课堂只有面向生活，才能使学生置于问题情境中，从而产生学习数学的兴趣。效果会更好。
2、老师缺少教育机智，在课堂中随时根据情况调控课堂。
3、课堂时间把握不是很到位，导致拓展延伸部分没时间讲解。
4、教学过程中复习题过多，影响了教学效果。
杨坞完小
林海英
通过本次教研组听课，我受益匪浅，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
尤其是程老师那节《平行四边形的面积》的讲授，我印象极为深刻，打破了我原来对数学教学的陈腐思想。原来以为数学教学是教条化的，一板一眼的，现在我彻底醒悟过来，数学课也可以如此生动活泼，就此我做出如下反思：
一、课前准备要充分了解教学内容和目标，抓住教学目的，为学生创设活灵活现的数学课，让学生自主的学数学，甚至更深入地研究数学，和学生一起开拓更广阔的数学领域。
二、在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。让学生在小组合作数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。
三、还有至关重要的一点，就是数学语言的简练性和完整性，一定要组织好自己的数学语言，既不能多说一句，更不能少说一句，只有恰如其分的运用数学语言，才能让学生对数学有更清晰的了解，也使学生在以后的数学学习中形成自己的条理性。
结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
新课改下的小学数学课堂
杨坞完小
林海英
课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂。多了动感、生气与活力，有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。通过对新教材的使用，使我们对新教材有比较深切的体会。我们认为新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，“图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多一面都有了进步，实践结果，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互功、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。
一、教师精心创设生活化情境，激发学生的学习兴趣。
与旧课程不同的是：新课程更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的生活实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、增强学生自信，培养学生自主参与意识、参与能力
根据低年级学生的年龄特征，他们活泼好动，对什么新事物都好奇，比较容易调动学习积极性，但也存在对老师依赖的特点．不知该怎样学习。因此．要使学生真正主动参与到学习中来．我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。
三、培养学生良好的数学学习习惯
教师都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的。按照《数学课程标准（实验稿）》的精神，数学教学是数学活动的教学，对新课程实验班的学生，首先培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的杨法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，教师不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这引起好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。
四、让学生在生活中感受数学
数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，应努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。
五、需要进一步探讨的问题
1、合作学习效果不佳。合作学习，顾名思义，就是组内成员在明确分工的前提下，通过共同努力完成同一学习任务。合作学习这种方式已被教师接纳，也在课堂中广泛运用，并取得了很好的效果。但在低年级的课堂中，我们更多的是发现这样的现象，当老师要求学生合作学习时，学生或是没有围绕同一目标，各做各的事，不会合作，甚至不愿合作；或是由“强者”说了算，“弱者”跟着别人走，缺乏主动性和自信心；或在谈论与学习任务无关的话题，表面上热热闹闹；或在玩学具，津津有味。
2、课堂资源利用不足。充分利用课堂中的一些动态资源，注重课堂中的动态生成，也是新课程对课堂教学提出的新要求。本人发现为数不少老师的潜意识里还是喜欢那种“正中下怀”的回答。课堂中，一旦有了与自己心目中的“标准答案”相同的答案，就草草收场，因此也就常常忽视了那些“错误者”或“失败者”，从而丢失了课堂中许多亮点，浪费了宝贵的课堂动态资源。
3、对“组织者”认识不够。数学课程标准解读》中指出：“组织者的含义包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教学中和学习过程中积极的心理氛围等等。”在低年级课堂中，面对一群6、7岁的孩子，老师要扮演好组织者的角色，实在是太难了。但是，课堂中必要的“组织教学”、最起码的“教学常规”还是不能少的。相当一部分老师由于没能从低年级学生的特点出发，课堂中无度地让学生“动手操作”、“自主探究”、“合作学习”，没能充分认识、深刻领会组织者在课堂中的重要地位，导致必要的组织教学、课堂常规被无意地忽视了，使得课堂表面上热热闹闹，实际上却是秩序混乱。相当一部分学生一节课下来，根本就没有参与到有意义的学习活动中来，所得无几。应该说组织教学、课堂常规是低年级课堂中十分关键的因素，它们本身就是课程，而且是很重要的组成部分，必须引起教师的高度重视。
本次我们组内共上了10节课，这10节课各有千秋，现选取两位老师的课进行探讨学习。谨以此文向两位老师学习。
1、张华老师的《正脚背运球》一课赏析
张老师的课基本功扎实，课前准备充分，教师对学生的体育常规训练到位。整节课相对比较严谨。
课的开始张老师首先以“传球比快”的小游戏解决了发球的问题，同时又起到了调动学生情绪的作用，真可谓是一箭双雕。课的基本部分的教学更突显出了老师的专业水准。专业化的示范动作，极赋渲染性的行体语言，使学生及听课教师赞不决口。教师由浅入深的技术讲解与练习，使学生很快掌握了正脚背运球技术。精彩的练习内容----“三人一组运球演示”,更使学生激情投入练习之中。真正体现了“自主互助的学习型课堂教学模式”。
2、邓秀强老师的《耐力跑、跳台》一课赏析
邓老师的课教法先进，内容丰富，课堂气氛活跃。重视学生的主动参与，使学生在自我探索中体验成功的快乐。整节课有张有弛，张弛有度。形散而神不散。
课的开始教师首先创设情境，使学生不知不觉深入其中，快速激发出学生的练习热情，很快进入了角色。尤其是最后的游戏部分，教师用“跳矮墙”的形式使学生在游戏的过程中不知不觉体会了耐久跑时重点要体会的前脚掌着地，屈膝缓冲这一知识要点。
整堂课教师没有把怎样做动作的方法直接告诉给学生，而是让学生在反复练习的过程中自己去体会，去探索，去交流；并且教师为每个学生提供了展示自我的机会，使学生在自愿的氛围中，享受参与运动的乐趣，从中体验成功的喜悦，增强了学习的自信心。
一节充满笑声的体育课，让我们感受到了老师的轻松。作为体育老师，我们给孩子的课堂应该是宽松的，在宽松的环境下，孩子的潜能才能最大的程度发挥出来。严谨的课堂，一丝不苟的课堂队伍调动，是对体育老师课堂组织能力的一个考验，同样，宽松的体育课堂，也需要老师付出努力来营造。不同的课堂内容，不同的教学组织方法，不同的教学手段，选择什么样的是教学组织模式，关键是看老师如何来把握。但是无论什么样的组织形式，教学手段，最终的目的是为孩子服务的。为孩子的健康着想，为孩子的健康奠定一生的基础，需要我们老师不
听课环节，由薄莹老师展示了一堂线上英语公开课。薄老师通过向学生不断提出问题、根据例句探索结构等方式，引导学生主动思考、总结，学生们回答问题积极有序，课堂气氛热烈，学习氛围良好。课后，参与听课的全体教师采取视频会议的.方式展开评课教研。
评课环节中，先由薄莹老师介绍了本次公开课的设计理念和教学思路。接着，由英语组教研组长李玉英老师、各学段英语教师先后进行点评，大家一致认为此次公开课教学思路清晰，教学设计新颖，能够从学生实际出发，创造了有助于学生自主学习的问题情境，教学效果显著。接下来，丁丽辉主任提出的“任务驱动教学法”让大家受益匪浅，并建议教师在教学中要注重情感教育的渗透，培养学生正确的价值观。
最后，针对本次线上教研活动，李薇副校长做出精彩点评和具体指导，她充分肯定了英语教研组的教学能力，并对英语课堂教学提出了更高的要求。李薇副校长提出：第一，英语学习要“多看、多写、多背”，教师要尽可能地为学生提供英语学习的语境，鼓励学生自主探索、学习。第二，英语教研组要多开展听课、评课活动，扎扎实实把课堂这个阵地巩固好，以此来实现教师专业化的成长和有效教学的双提高。
英语听课、磨课和教研反思
我们英语组的全体老师参加了2014年教师教研平台初中英语教研活动。在磨课活动中，听了李桂平老师的课，收益颇丰。我觉得，这种活动对于教师来说是很宝贵的学习机会，在整个过程中，我们也收获了很多。现在的我越来越深地感觉到集体教研，集思广益，互相批评指正对于提高教学水平，创新教学方法的重要性。教学不应该闭门造车，而应该博采众长，不断地磨课。同样地，我也认识到作为一名教师，应该有追求教学成绩的上进心，应该有立志能够成为一名优秀教师的决心，应该有艺术家的创新意识。在听课的过程中，我感触较深的有以下几点：
一、同位之间合作学习和小组学习的运用。
过去我觉得孩子因为年纪较小，缺乏评判能力，所以同位之间的合作学习和小组学习可能没法进行得很顺利。合作学习是否能够取得成效还是要看老师布置的任务是否是学生能够处理和评判的了的，而且七年级的学生年龄小，不懂得包庇，所以得出的结果应该也是较为客观公正的。现在我会让同位之间检查单词的记忆，同位之间检查听写等，从近期来看，效果还不错。
二、师生互动的重要性。
李桂平老师的听说课是我们刚刚讲过的，我觉得她的课最大的亮点就是教师与学生之间的互动。我觉得这样的方式能够使学生和老师都能参与到教与学当中。我想更深层次上的意义就是老师不仅仅是学生学习的指导者和引领者，更是学生学习的合作者和帮助者。李老师的种方式正是很好地践行了这一点，是值得我们好好学习的。
三、一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应该乐意向这些不确定性开放。每一个具有创新教学理念的教师都知道，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可或缺的一部分。我今后应从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。大胆的在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；狠抓教学理论的学习和深化“教学设计”，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的基础。
总之，课堂教学应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；如果每一节公开课都能贯穿着富有启发性的教学设计，让课堂乐意向着不确定性开发，把课堂变成学生探索世界的窗口，那么英语公开课一定会在新一轮的课改和新课程标准的实践中发挥大功率动力引擎的推动作用。
通过本节公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。
城南小学 邹文宇
星期三听了6节我校优秀教师的数学课，每个老师讲的都十分精彩，让我感到收获很大。不仅领略了几位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。下面就从一下几点谈谈，本人这几节课感受最为深刻的地方。
一、扎实的教学功底，灵活的驾驭课堂
我感受最深的是老师们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。
二、重情境的创设，巧妙的引入新课
精心创设教学情境，采取不同的方式创设情境教学，结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，学生在较为亲切自然的情境学习，兴趣很浓。如《合理安排时间》，教师通过问学生喜不喜欢家里来客人，来客人后招待客人的情境；有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考，既有效也具有合理性。
三、关注学生的情感，重知识的形成过程。
几位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。如：在学习数数策略时，老师提出问题，然后让学生拿出课前准备好的圆片摆一摆进行验证，最后汇报交流，学生采取动手操作的方式验证了猜想，得出了最后的答案。对于学生的难点问题，对于学生的难点问题，老师耐心的去启发引导，突出教师是主导，学生是主体教学理念。
四、教学课件制作巧妙，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。
在学习植树问题时，老师巧妙的借助表格图，让学生一目了然的看出间隔数，棵树的关系，突破了难点。既形象又生动，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
五、例题设计精巧，激发学生兴趣
例如：在学习简单的排列时，师生在学习完本节的知识点后，通过习题巩固：给北城南城涂颜色，让学生在有趣的氛围中巩固了本节课的知识。整个练习过程设计，由易到难，螺旋上升，学生热情高涨，加深了对难点的理解。
五、注重学习小组的作用，发挥集体的力量
讨论交流的主体是学习小组。合作交流是数学重要的学习方式，通过小组的合作，讨论，交流，发现规律，得到结论。老师对学生汇报进行汇总或评价订正，提高了学生自主学习的积极性。
六、教学语言富有感染力
课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，尤其是学习合理安排时间这一节课，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励，使整节课都充满着活力。
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