播音主持小学初中课程讲义（共9篇）
1.自我介绍: 目的:在人际交往中如能正确地利用介绍，不仅可以扩大自己的交际范围，广交朋友，而且有助于自我展示、自我宣传，在交往中消除误会，减少麻烦。自我介绍，即将本人介绍给他人。
要求:1分半以上3分钟以内.(内容中可包含自己的一次旅行、一件趣事、自己的梦想等）2.解放天性
a.表情训练:微笑 大笑 傻笑 假笑 哭 害怕 头疼 肚子疼 生气
b.动物模仿训练:设想动物的模样、表情、体态、心理状态，通过自己的表情、形体、神态进行夸甲表达。（狗、猫、猪、牛、羊、青蛙）
c.集体游戏:动物蹲（6位学员为一轮，每人扮演一个小动物，在蹲之前要模仿小动物的动作及声音）3.放松练习
a.自然站立间隔稍远,浑身舒展,双臂自然下垂,闭上眼睛,将注意力集中在身体的重量上,渐渐放松每一个支点.面部 喉部 双肩 双臂 指尖 胸部 腹部 臀部 脚趾尖 b.闭上双眼,幻想 睁开眼后描绘自己所看到的场景
森林 海浪 雪山
c.讲述自己从森林到雪山所看到的事物。
第二课 表演篇（下）
1.模仿人物动作
交警:指挥车辆,双臂向左右两边平肩伸直,手掌伸开,一笔向胸前平行挥动,然后交换左右臂进行.工人:手擦脸上的汗,双手扇着风,挽起袖子,解开衣服扣子,用衣襟擦汗,并不停地扇着衣襟.老爷爷咳嗽:屈腿弯腰躬背,一边咳嗽,一边用手捶后背.酒鬼:两眼发直,摇摇晃晃地走着
打蚊子:双手拍蚊子,跳起来拍蚊子,目光跟蚊子走,蚊子落在胳膊上,一只手啪的一下打上去,疼得“啊”地叫一声,没打着,又去打蚊子.喝汤:双手捧碗喝了一口汤,烫得龇牙咧嘴,嘴对着碗边吹着热气,轻轻喝一口,用手摸摸胸口,舌头舔舔嘴皮,香!
2.无实物表演
1.喝水 喝饮料(易拉罐)喝热汤 喝药 喝酒 2.擦汗 擦脸 擦嘴 擦眼睛 擦桌子 擦玻璃 3.吃香蕉 吃面条 吃西瓜 吃汉堡 4.洗脸 洗头 洗手 洗毛巾 洗衣服
3、命题表演
从睁眼起床到背书包上学的过程
3、游戏：反应测试（做老师说的相反的动作）
第三课 呼吸训练
1、呼吸训练
A．保持气息：用口鼻一起深吸一口气，像闻花香一样，让气在腹中保持一会儿，然后从嘴里缓缓吐出。
B．气息吐放：用口鼻深吸一口气，稍微保持一会儿，发“si”的音，要求吐气力度均匀。
2、练习：
数旗（数一面旗换一口气，数两面旗换一口气....最后，用一口气数最多的旗）数枣（同上）
3、绕口令
打枣
出东门，过大桥，大桥前面一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣两个枣三个枣四个枣五个枣六个枣七个枣八个枣 九个枣十个枣 十个枣九个枣八个枣七个枣六个枣五个枣 四个枣三个枣两个枣一个枣
这是一个绕口令，一口气说完才算好。
4、游戏环节
游戏规则：由开始一人发音“零”随声任指一人，那人随即亦发音“零”再任指另外一人，第三个人则发 音“柒”，随声用手指作开枪状任指一人，“中枪”者“啊”一声不作任何动作，但“中枪”者旁边左右两人则要扬手作投降状。出错者淘汰。
第四课 语音基础——口腔操
1、认识口腔部位图
2、口腔操A、绕舌 B、弹舌 C、喷唇 D、6嘟唇、E绕唇 唇的练习
喷：也称作双唇后打响，双唇紧闭，将唇的力量集中于后中纵线三分之一的部位，唇齿相依，不裹唇，阻住气流，然后突然连续喷气出声，发出P、P、P的音。咧：将双唇闭紧尽力向前噘起，然后将嘴角用力向两边伸展。（咧嘴），反复进行。撇：双唇后闭紧向前噘起，然后向左歪、向右歪、向上抬、向下压。绕：双唇闭紧向前噘听起，然后向左或向右作60度的转圈运动。舌的练习
刮舌：舌尖抵下齿背，舌体贴住齿背，随着张嘴，用上门齿齿沿刮舌叶、舌面，使舌面能逐渐上挺隆起，然后，将舌面后移向上贴住硬腭前部，感觉舌面向头顶上部“百会”穴的位置立起来。这一练习对于打开后声腔和纠正“尖音”、增加舌面隆起的力量很有效。口腔开度不好的人、舌面音J、Q、X发音有问题的人可以多练习。
顶舌：闭唇．用舌尖顶住左内颊、用力顶，似逗小孩儿嘴里有糖状，然后，用舌尖顶住右内脸颊做同样练习。如上左右交替、反复练习。
伸舌：将舌伸出唇外，舌体集中、舌尖向前、向左右、向上下尽力伸展。这一练习主要练习使舌体集中、舌尖能集中用力。”
绕舌：闭唇，把舌尖伸到齿前唇后，向顺时针方向环绕360度，然后向逆时针方向环绕360度，交替进行。
立舌：将舌尖向后贴住左侧槽牙齿背，；然后将舌沿齿背推至门齿中缝。使舌尖向右侧力翻。然后做相反方向的练习。这一练习对于改进边音L的发音有益。舌打响
口腔的静、动态控制
静态控制：打开口腔、提颧肌、开牙关、挺软腭、松下巴：
3、绕口令（子词丝）四十四个字和词，组成了一首子词丝的绕口词。桃子李子梨子栗子桔子柿子槟子榛子，栽满院子村子和寨子。刀子斧子锯子凿子锤子刨子尺子做出桌子椅子和箱子。名词动词数词量词代词副词助词连词造成语词诗词和唱词。蚕丝生丝热丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗细丝人造丝。
第五课 按发音部位学习拼音的读法（1）
1、双唇音
b---双唇闭紧，阻碍气流，然后双唇突然打开，气流比较自然的放出，声音轻短。
P---发音和b基本相同，但送出的气流较强。m---发音时双唇紧闭，气流从唇齿间摩擦出来。
2、绕口令
八百标兵 八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
八了百了标了兵了奔了北了坡
炮了兵了并了排了北了边了跑 炮了兵了怕了把了标了兵了碰
标了兵了怕了碰了炮了兵了炮
3、唇齿音：
f---上门齿轻轻接触下嘴唇，气流从嘴唇间摩擦出来。区别易读错的字母 f---h h（舌根音）----口腔打开，舌根抬起接近软腭，气流从缝隙中摩擦而出。
4、绕口令
画凤凰 粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰、花凤凰。
第六课 按发音部位学习拼音的读法（2）
1、舌尖中音
d—舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，送出的气流较弱。
得 达 待 抖 断 动 t—发音和d基本相同，只是冲出的气流较强。
特 谈 疼 跳 同 体 n—发音时，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔流出。
哪 奴 你 能 闹 南 l—发音时舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边流出。
来 录 里 浪 轮 令
2、舌根音
g—口腔打开，舌根抵住软腭，突然放开，冲出的气流较弱。
歌 瓜 桂 改 顾 更 K—发音基本同g，只是冲出的气流较强。
看 卡 楷 苦 考 宽 h—口腔打开，舌根抬起接近软腭，气流从缝隙中摩擦而出。
喝 海 画 浑 会 狠
3、绕口令
刘小柳和牛小妞 路东住着刘小柳，路南住着牛小妞。刘小柳拿着九个红皮球，牛小妞抱着六个大石榴。刘小柳把六个红皮球送给牛小妞，牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。牛小妞脸儿乐得像红皮球，刘小柳笑得像开花的大石榴。
第七课——第九课 小熊请客
1、思考：
a、大森林里面有哪些动物呢？ b、你最怕的是什么动物呢？ c、什么动物最狡猾呢？
d、快过节了，小熊请客，你觉得它会请谁呢？
2、第一段旁白的表演（加动作、表情）
3、模仿狐狸、小猫、小狗、小熊 的声音、动作。
4、分角色表演
小熊请客
有只狐狸又馋又懒，吃饱了睡，睡够了就去偷东西吃。所以谁见了它都讨厌。有一天，它在大树底下睡懒觉。一觉醒来，太阳快下山了，肚子也咕咕叫了起来，它想在哪弄点东西来吃呢？突然它看见小猫咪提着一包点心从身边走过，忙叫了起来。狐狸：“嘿嘿，小猫咪，你到哪儿去啊？”
小猫：今天过节，小熊请客！我们到他家里去，又吃又玩又唱歌。那多快活啊 狐狸：带我一块去吧！啊? 小猫：狐狸狐狸，你不做工，还想白白吃东西。我才不带你去呢！
说完，小猫咪就跑了，狐狸叹了口气又躺了下去。忽然，看到小花狗带着一件礼物走过去。狐狸连忙叫道：噢。小花狗小花狗，你到哪儿去啊？ 小花狗：汪汪汪，今天过节嘛，我们去小熊家做客。狐狸：那你能不能带我一块去？
小花狗：不带，不带你去，就不带你去
狐狸刚想走开，忽然看到小公鸡也来了，怀里啊还抱着一包礼物，狐狸连忙站住招呼小公鸡，狐狸：小公鸡呀！你今天打扮得可真漂亮？ 小鸡：那当然啦，小熊请客，我们到它家里去！
狐狸：小公鸡，你能不能（嘿嘿）带我一块儿去，我也跟你们一起去吃，好吗？ 小公鸡(白了它一眼)：哼，你就知道吃，你自己不做工，还想白白吃东西。别想!狐狸：哼！又是一个坏东西！（想了想）好哇，你们不带我去，我自己去。到了小熊家，我就把好东西一口气都吞进肚子里，你们等着吧！
狐狸眨了眨眼睛，舔了舔舌头，朝小熊家走去。小熊在家里把地扫干净，桌子凳子擦干净，{嘭嘭嘭，响起了敲门声。} 小熊：谁呀？
小猫 小花狗 小鸡：是我们！
小熊：欢迎你们，欢迎你们，好朋友，欢迎你们来做客！这里有骨头，小虫和小鱼，随便吃点别客气！大家把给小熊带的东西放下，围在一起高兴的吃起来。忽然响起了几下重重的敲门声。小熊：谁呀？
狐狸：快开门，我是大狐狸！小熊：（惊讶地）哎呀！原来这个坏东西来了！{门敲的更厉害了。} 狐狸：快开门！把好吃的东西都拿出来！大伙很快的凑在一块儿，小鸡小猫(不停地问)：“怎么办？”“怎么办呀？” 小熊：（低声地）别急！我有办法啦！小鸡：快说呀！
小花狗、小猫：什么办法？快说！
小熊：我盖房子的时候，还剩下好些石头，我把它分给你们。等一开门，咱们就一块拿石头扔他！
小花狗、小猫、小鸡：好，快点！小熊很快就把石头分完了。] 小熊（轻声地）:好了吗？„„我去开门。
[门“吱呀”一声开了，狐狸一步就跨进了门。] 狐狸：快把好吃的东西拿来，别惹我生气！
小花狗、小猫、小鸡、小熊：好吧！给你！给你！给你！
[大伙儿一面喊着，一面把石头狠狠地朝狐狸扔过去。狐狸抱着头，狼狈地叫起来。] 狐狸：哎哟，哎哟„„疼死我了！„„快点逃走吧！„„
狐狸夹起尾巴，想夺门逃走。他猛一转头，一下子碰在石头墙上，疼得他倒退了两步，才看准门口，一溜烟跑了出去。）
小熊：现在咱们大家可以好好玩玩啦！
第十课、按发音部位学习拼音的读法
（三）1、舌面音
j—舌面前部向上隆起贴紧硬腭前部，舌尖朝下，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，送出的气流较强。
积 佳 杰 讲 句 京 q—发音基本同j，只是冲出的气流较强。
奇 曲 恰 亲 欠 敲 切
x—舌面前部向上隆起接近硬腭，舌尖朝下，气流从窄缝中摩擦而出。西 夏 许 笑 学 行 湘
2、绕口令：漆匠和锡匠
七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。
请问锡匠和漆匠，谁拿谁的锡?谁偷谁的漆?
第十一课、按发音部位学习拼音的读法
（四）1、舌尖后音（平舌音）
z —舌尖前伸。抵上齿背，然后气流冲开一条窄缝，磨擦而出
尊 罪 责 在 座 栽
c —与发z大体相同，只是阻碍解除时有一股较强的气 流冲出
测 粗 翠 促 丛 层 s —舌头靠近上齿背，构成窄缝，气流磨擦而出动
松 散 琐 碎 扫 索
2、舌尖前音（翘舌音）
zh—舌尖翘起抵住上齿龈后部，然后气流冲开一条窄缝，磨擦而出。
政 忠 宅 庄 茁 周 ch —跟发zh大体相同，只是阻碍解除时有一股较强的气流冲出。
穿 产 车 斥 驰 城 sh —舌尖翘起靠近上齿龈后部，形成窄缝，气流磨擦而出。
神 史 诗 舒 说 收 r —大体跟发sh相同。
柔 然 忍 弱 闰 仍
3、绕口令：石小四和史肖石
石小四，史肖石，一同来到阅览室。石小四年十四，史肖石年四十。年十四的石小四爱看诗词，年四十的史肖石爱看报纸。年四十的史肖石发现了好诗词，忙递给年十四的石小四，年十四的石小四见了好报纸，忙递给年四十的史肖石。
第十二课：我们是小模特儿
1、踩着直线走
2、两手伸平行走
3、顶书行走
4、带pose行走
5、跟随音乐节奏走模特步
6、练习：走模特步加自我介绍
第十三课 《小伞和大伞》
1、展示各种样式和大小的雨伞，大家猜猜大森林中的动物们会选哪把伞呢？
2、模仿大象、小刺猬、小乌龟说话的语气。
3、模仿大象骄傲的语气和动作
4、分段讲故事。
小伞和大伞
小象个子大，力气也大。
力气大也有力气大的“坏”处：能欺负人。瞧，小松鼠被他一推，摔倒了；小乌龟被他一撞，摔跟头了；小刺猬被他一绊，趴地上了„„
小象得意地说：“谁叫我的力气这么大呢?”
爱欺负人，当然没有人愿意和他一起玩，小象每天一个人呆着。
转眼，雨季到了，每天都下雨。
小动物们忽然发现，一连好几天都没看见小象了。
小松鼠说：“可能小象生病了吧?”
小乌龟说“不会的，他的身体那么棒。我看他是在家里做什么事情。”
小刺猬说：“哦，我知道了!”“这几天都下雨，他没有雨伞，没法出来!”
夜晚，一个黑影来到小象家门前，放下手里的东西，离去；一会儿，又一个黑影来到小象家门前，放下手里的东西，离去。
第二天，小象打开门，哦，门前放满了雨伞!小象明白了，他心里十分感动。这些伞，对小象来说都太小了，不能用。下午，制伞公司送来了一把特大号雨伞。小象打开伞，正合适。
第二天上午，雨停了，太阳出来了。可快到中午时，天上乌云密布，又要下雨了。
小象急忙抓起特大号雨伞，奔出门，向山坡上跑去。
山坡上，小动物们已经玩了一上午。
小象来到了山坡上，说：“马上要下雨了，你们快到我伞下来!”
小动物们刚聚到小象的伞下，“哗啦啦――”下起了大雨。
小象撑着大伞，遮着小动物们往回走。
那样子，真像哥哥领着弟弟妹妹。
第十四课、相声表演
一、相声简介
1、相声按演员人数分可分为： ●单口相声，由一个演员表演。长篇单口相声，通常分为数次表演，类似于评书，但更注重笑料。
●对口相声，演员人数为2人，演员为一捧一逗。●群口相声，演员人数在2人或2人以上。
2、按内容功能分类，可分为：
●讽刺型相声：可以讽刺自己或者别人，如侯宝林的《夜行记》（讽刺不遵守交通规则的人）、姜昆的《如此照相》（讽刺文革时期的社会现象）
●歌颂型相声：主要在中国大陆，通常要配合政府的方针、政策。如马季的《新〈桃花源记〉》（歌颂社会主义农村新面貌）、侯耀文的《京九演义》（歌颂京九铁路的建设者）●娱乐型相声：《 说方言》、《爱情歌曲》之类。
二、表演相声的技巧
四大基本功：说、学、逗、唱是相声演员的四大基本功。●说：讲故事，还有说话和铺垫的方式。
●学：模仿各种人物、方言、和其他声音，学唱戏曲的名家名段，现代也有学唱歌，跳舞。
●逗：制造笑料。
●唱：经常被认为是唱戏，唱歌。实际上“唱”是指演唱
三、实例练习：《吹牛》
甲：我们家是吹牛世家！
乙：我们家还是吹牛专业户呢！甲：我们家吹牛不纳税。乙：我们家吹牛还不交钱呢！
甲：不是吹，我一出生就会上厕所。乙：爬着去？
甲：谁刚出生就会爬呀！乙：那怎么去？
甲：床就当厕所了呗！乙：这叫尿床！
甲：要说吹牛，我可是没人能比。乙：我不信，你敢不敢在这比一比？ 甲：在这吹？没问题！
乙：要说这饭量大，我一顿饭能吃五碗面条！甲：我一顿饭能吃八斤水饺！乙：哎呀，我发烧了！
甲：昨天晚上我也发高烧啦！乙：我高烧六十七度。甲：我高烧九十四度。乙：你也不怕烧死啊！
甲：晚上睡觉我手里攥着一把玉米，第二天一看，全成爆米花了！乙：晚上睡觉我盖着一床被子，第二天一看，被子烧了个大窟窿！甲：我比楼高！
乙：我头顶天，脚踏地，伸手能抓大飞机！甲：我上嘴唇顶着天，下嘴唇顶着地！乙：那你的脸呢？
甲：吹牛的人不要脸了！乙：哎！„„ 甲：还想吹什么？
乙：告诉你呀！我这人能耐可大啦！甲：有什么能耐？
乙：我这人能用耳朵看书。甲：你没问问我有什么能耐吧？ 乙：你有什么能耐？ 甲：我经常用鼻子吃饭。乙：那我能用胳肢窝找矿。甲：我能用嗓子眼发电。乙：我隔着墙能看见人。
甲：我隔着你衣服能看见你钱！乙：昨天晚上我请同学吃饭啦！甲：我昨天晚上也请同学吃饭啦！乙：我怎么吹，他怎么吹呀！甲：来吧！
乙：吃着吃着坏啦！我把筷子咽下去啦！甲：我吃着吃着也坏啦！我把勺子咽下去啦！乙：我吃着吃着又坏啦！我把盘子咬下一块来！甲：我吃着吃着也坏啦！我把大碗咬下一块来！
乙：我吃着吃着又坏啦！我把那桌子给咬下一块来啦！甲：我在吹牛上有祖传秘方。乙：我能把方的吹成圆的。甲：我能把短的吹成长的。乙：我能把丑的吹成美的。甲：我能把死的吹成活的。乙：嘿，你可太厉害啦。甲：吹呀！
乙：我告诉你，我们家是吹牛作坊。甲：我们家是吹牛工厂。
乙：我们家是吹牛股份有限公司。甲：我们家是吹牛大托拉司。
乙：我们家是世界吹牛中心！哼，看你再怎么吹！甲：我们„„我们„„你们这中心是我们家吹出来的。乙：咳！比不了，你可真能吹呀！
第十五课 舞台节目主持词的训练
1、观看舞台主持视频
2、熟悉主持词
3、分组进行练习
4、、练习：开幕词
男：尊敬的各位领导、各位老师 女：亲爱的同学们 合：大家上午好！甲：送去五月的芬芳 乙：迎来六月的时光
丙：我们的心像怒放的花朵 丁：荡起一片欢乐的海洋！
甲：六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。乙：六月，有童年的沃土，有童年的太阳。丙：六月，是一支歌，一支幸福的歌
丁：我们迈着喜悦的步子走进了六月，走进了我们自己的节日—— 合：“六一”儿童节！
男：尽管，我们只是一棵幼苗，但我们骄傲地生活在父母的怀抱。女：尽管我们只是一颗小星星，但我们幸福地闪亮在老师的身边。男：在这美好的节日里，让我们满怀感激之情地说一声——
合：谢谢你们，辛勤的老师！让我们用热烈的掌声来表示对老师们衷心的感谢！甲：今天大家欢聚在一起，让我们用歌声唱出对你们的敬意！乙：让我们用舞蹈跳出我们心中崇高的理想！丙：我们将用智慧与热情，播撒希望的种子！
丁：我们将用梦幻与彩虹，编织出一个无悔的童年！结束语
女：六一的歌声这样的动听，男：六一的舞蹈这样的优美，女：六一的集会这样的欢腾！
合：我们今天用自己的方式表达内心的幸福！男：我们是出巢的小鹰，明天将展翅高飞。
女：我是含苞的小花，明天将姹紫嫣红，分外妖娆。男：我们就是我们，红领巾在胸前骄傲的燃烧！合：我们的明天一定更美好！女：“六一”文艺汇演活动 合：到此结束！
女：祝同学们节日快乐，天天快乐！男：祝老师们工作顺利，心情舒畅！合：谢谢大家！
第十六课 看图编故事
1、故事的基本元素是人物、情节、环境
人物：人物是一个故事的基础，没有人物的故事是不存在的。而动物的故事，其实是将动物拟人化，也可以说成是人物。人物的塑造一般从人物性格入手，而人物性格又是通过人物语言、动作、神态、心理描写所体现出来的。编写故事时，你要先明确：a、你要安排多少个人物，这些人物的身份分别是什么。（故事中必然有一两个主要人物。）b、人物的语言、动作等都必须要符合人物性格，脱离了人物性格，故事也就没有看下去的必要了。如果非要安排一个与人物性格不符的动作给人物，那么一定要给予一个充分、令人信服的理由。环境：环境分为自然环境和社会环境。
自然环境的描述不只是能作为一个交代环境的作用，更重要的是，我们要怎样巧妙的寄情于景。（人在欢乐的时候，即使是雨天，他也能说成是欢乐的雨滴调皮地玩耍；人在悲伤的时候，即使是太阳天，他也会说太阳是毒辣的。）
情节：故事好不好看，关键在于情节，好的故事情节才能吸引人。
2、六要素：时间、地点、人物、原因、经过、结果
3、看图编故事（要求：300字以上）
第十七课 祝福语的学习
一、祝福语：
一帆风顺、二龙腾飞、三羊开泰、四季平安、五福临门、六六大顺、七星高照、八方来财、九九同心、十全十美。百事通、千事吉祥、万事如意。
一、语言基础模块教学
韩语播音主持专业目标的特殊性规定了它的教学理论与一般韩语教学理论不同。所以在语言教学过程中应针对专业特点设置培养学生双重能力的教学内容。
1. 教学分工的细化。
语言基础模块教学意在强调韩语语言基础, 因此在教学过程中, 首先注重韩语的认读和听的能力是很重要的。不能盲目的每个阶段都强调听、说、读、写, 要结合学习语言学的特点, 合理的安排这四者的顺序, 突出重点循序渐进由易到难的阶梯式的结构进行分工细化教学。
2. 专业知识的渗透。
韩语播音主持专业属跨学科专业, 涉及了发声学、播音学、语音学等诸多学科领域, 兼有语言和艺术的双重属性。教学中要始终坚持学科内容的连贯性和学生综合素质的培养的教学原则, 结合学科特色, 使学生打好专业基本功。在语言基础模块向学生传授基础语言知识的同时, 也要重视本学科与相关学科之间的密切联系和相互渗透。韩语播音专业的教学材料必须使用多样性的内容, 循序渐进的渗透播音学的专业词汇, 同时多利用广播、电视、报纸、杂志等媒体扩大学生的知识面、信息量丰富他们的语言表现力。
二、专业模块教学
目前韩语播音主持专业课程教学过程中, 语言知识, 专业知识处于独立, 理论与实践分离的状态, 使学生有实际学习与专业无关的感觉, 无法对韩语进行有声语言的运用, 这就更无法达到韩语播音主持的素质要求, 所以应该确立指向性和职业性为目标的模块培养模式, 改善教学方法, 教与学并行, 细化专业技能课程。
1. 细化专业技能课程。
韩语播音主持专业的专业课程主要在第4、5学期开设, 包括韩语采访, 新闻写作, 采编与制作等课程。那么把以上复杂的专业课程知识融会贯通, 重视理论方面的基础知识同时还要培养学生运用理论进行语言能力是我们的教学的重点。因此教学过程中应该以播音主持专业知识为切入口, 并以韩语的语言表达为主线, 细化播音主持的每个项目内容, 具有针对性的进行教学。同时把不同的节目类型内容细化分别编排在4, 5学期课程的各个单元中, 通过观摩实习, 以及通过讲授相关的理论专业知识, 使学生了解该类节目的特点和规律, 掌握用韩语主持或播报该类节目的能力。
2. 小组为主, 教与学并行。
在韩语播音主持的专业技能模块的教学过程中, 采取小组为主, 教与学并行的授课方式是韩语播音主持专业行之有效的教学方法。在重点讲授韩语播音主持理论知识, 解决学生的共性问题后, 我们更应该用小组方式则注重实践, 发挥学生的主动性, 针对某一项目模块进行小组讨论, 策划和实行。丰富学生的想象力, 创造能力, 促进个性发展。
三、综合实训模块
综合实训模块主要利用学校的广播设备, 培养学生韩语主持的实践能力, 让学生在仿真环境下进行锻炼, 与以后的工作岗位零距离接轨。韩语播音与主持专业是一门实践性很强的专业。学生对专业知识的掌握程度直接体现在他们播音主持的表达中。在综合实训教学阶段要指导学生结合专业知识进行播音主持实践, 注重培养他们的表述能力、语言运用能力和节目驾驭能力。
1. 实践设备的充分作用。
充分利用现代化的实验设备应是韩语播音主持专业的一个重要教学手段。借助演播室、录音间为学生录音、播音, 制作语音档案, 指导学生进行模拟播音主持, 这样不仅突出了本专业的特色, 促进了教学目标的实现, 也有利于激发学生的学习兴趣, 使其明确学习目的, 对于自己所学专业和将要从事的职业的认识更加清楚、形象。
2. 实践课堂多元化。
播音主持专业培养的学生要能够熟练运用与岗位相关的机器设备, 具有一定的节目策划能力、采编能力、制作能力以及较强的播出主持能力。那么在培养中可以利用地域资源组织学生到电视台参加韩语播音主持节目的现场制作, 学习、观摩韩语节目主持人的主持特点和风格;利用在学校的重大型活动进行韩语现场采访、现场报道;此外, 还可以在校园里模拟韩语新闻发表, 做专题采访, 让每一个学生都参与到实训中, 调动他们的学习积极性。另外, 开展韩语演讲大赛、主持人大赛、韩语流行校园歌手大赛、韩语配音比赛等, 这些都有助于加强学生综合素质, 提高专业水平, 以适应职业岗位需要。
摘要：韩语播音主持专业作为新兴学科, 它在教学理论、教学方法等方面尚未形成为系统。课程体系设置不明确在很大程度上制约着韩语播音主持专业的发展。因此在现有的条件下设置一个理论与实践, 融知识传授、能力培养、技能提高为一体的韩语播音课程体系是极为重要的。本文对韩语播音主持专业的课程体系和教学方法进行探究, 提出以基础??专业??实践为中心的模块式教学方法, 以期提升韩语播音人才的培养质量。
关键词：韩语播音主持,课程体系,模块式教学,理论、实践
参考文献
[1]韩菊.广播电视专业化与播音主持教学[J].浙江传媒学院学报, 2007 (1) .
[2]赵琳.双语播音主持艺术[M].北京:中国传媒大学出版社, 2007.
[3]束定芳.现代外语教学-理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1986.
【关键词】主持与播音 化妆与造型 课程教学
Summary：From the "white face"and"willow charcoal thrush" began， make-up has become a skill course in the College.This course is the basic course of "broadcasting and hosting" to aim at the professional services .The significance is to cultivate students aesthetic， creativity and skills.At the same time，this course can improve the overall quality of students and to show the spirit of the age.On the other hand， teachers must establish new teaching ideas， enhance the art and culture of education， curriculum.Teaching emphasis on practice，fashion and a live demonstration example，in order to improve the teaching effect.
Keyword：Hosted and broadcast；Makeup and styling；Teaching
随着社会的发展，文化市场日益活跃，电视台、播音台，各种文艺演出、专业比赛等各行业对主持与播音人才的需求越来越多，于是“主持与播音”专业应运而生，并成为许多高校的一门新兴的热门专业。“化妆与造型”课程是该专业开设的基础课程之一，该课程是一门具有专业性、艺术性和岗位针对性较强的“专业技能课”。对于该课程教学正在摸索之中，笔者就此略做探讨。
1.课程的形成与发展
早在春秋战国时期，人们就懂得“白粉涂面”“柳炭画眉”了，从此 “着粉施朱”的化妆便悄然开始了，随着时代的发展，到了唐宋时期，经济繁荣，社会风气的开放，化妆到达了鼎盛时代，女性的妆扮发展到追求时髦，崇尚完美。到了明清时期，美容化妆已经得到普及，并出现了化妆造型行业。之后，随着人像摄影的发展和人们审美水平的提高，人们比以往更加注重个人形象，追求完美个性的造型。改革开放以后，生产力水平迅速提高，经济飞跃发展，促进了美容化妆的空前繁荣，人们迸发出对美的渴望和热情，美容化妆开始走上了一条健康发展的道路。与此同时，社会出现了“主持人”这一新的社会角色，于是主持人的“化妆与造型”艺术也应运而生，并成为一门新兴的教学课程，走进了高校的课堂。近几年，化妆造型师这一职业已从单纯的影视、舞台延伸到社会各个行业，融入到普通大众的生活中。为了满足社会对化妆与造型人才的需求，许多普通高校中也开设了“化妆与造型”课程，以适应主持与播音专业人才的培养。
2 课程目的、意义
“化妆与造型”课程是“主持与播音”专业开设的一门必选课程，它对于大学生专业知识技能的培养、审美能力和创造力的培养以及综合素质的提高都有着重要的意义。
2.1 培养技能，服务专业
“化妆与造型”课程是针对“主持与播音”专业开设的基础课程，它是以“主持与播音专业”为依托，以服务于该专业人才培养为目标的一门方法、技能课。课程内容具有一定针对性，比如主持人化妆造型、化妆流程、工具与用品运用、服饰整体造型、主题作品创作，以及相配套的项目实训等，这些内容作为播音主持专业方向教学内容的延伸和拓展，其目的是提高播音主持专业人才的岗位适应能力，扩大就业渠道，为学生创造广阔的就业前景。
2.2 培养审美观和创造力
古今中外，人们对美的渴望和追求从未停止过，化妆与造型就是具体的表现，通过化妆与造型，以精心设计的造型效果配合人物自身气质，能够打造出别具一格的魅力形象，使人物更具有吸引力，从而增强了人们的自信心和自豪感。另一方面，化妆与造型教学任务之一是使学生认识美、懂得美、感受美、创造美，培养学生正确健康的审美观及审美情趣，使学生德、智、体、美全面发展。
“化妆与造型”课程是一门技术和方法课，课程以学生的动手能力、创造能力和审美能力的训练作为教学目标定位，在教学过程中，更多的是让学生自己动手，亲自实践，实践中，学生在面对丰富的化妆用品与变化多样的人物形态特征时，自由地进行构想、表达、实践，实实在在地接触材料、工具、对象，感受色、质、样的千般姿态，以最直观的交流、体验把握设计任务，心手相应地完成完整的设计创意，这样逐渐形成学生个人的审美观，并激发了学生的想象力、创造力和挑战欲。[1]
2.3 提高大学生综合素质
高等教育首先是人的教育，高尚的道德、美好的情操是大学生们必备的综合素质之一，在这方面“化妆与造型”课教育有着不可替代的作用。高校开设化妆与造型课程，对于全面推进素质教育，进一步提高学生修养，拓宽学生的知识面，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，以及提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争等方面都具有特别重要的意义。学生通过对这一课程的学习，不仅掌握化妆与造型的基本理论知识、基本技能、基础技法，同时进一步了解化妆课程的文化理念、人文思想、科学原理等，培养学生正确的世界观、人生观和价值观以及良好的人文精神。[2]
2.4 体现时代精神
时代精神是一个社会在最新的创造性实践中激发出来的，反映社会进步的发展方向、引领时代进步潮流、为社会成员普遍认同和接受的思想观念，是一个社会最新的精神气质、精神风貌和社会时尚的综合体现，每个时代都有每个时代的精神，改革开放的今天，社会稳定，生活富足，人们进一步追求形体和容貌的美丽，是精神文明发展的表现，也是与时俱进，改革创新的时代精神的体现。“化妆与造型”课程的设置，始终以就业为导向，以服务为宗旨，主动适应社会发展需要，为社会培养出高质量的专业人才，服务于地方经济与文化生活。
3.课程教学理念
教学理念是人们对教学活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。[3]明确表达教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
随着高等教育教学改革的逐步深入与发展，社会对“化妆与造型”课教学提出了更高的要求，作为“化妆与造型”课程任课老师，应当树立与时俱进的教学理念，即把过去单纯的化妆造型课程提升为艺术形象设计教育，使之更富含文化性、艺术性和教育性。课程教学始终结合“主持与播音”专业人才培养特点，合理安排教学内容和教学环节，优化教学环境，创新教学方法，努力培养高端技能型人才，服务于地方经济与文化生活。如化妆设计表现技法，教师引导学生掌握化妆设计表现的基本理论知识、基本技能、基础技法，同时将化妆表现技术的单纯性的知识技能与人文知识相结合起来，并升华为文化传承。[4]
4 课程教学内容和方法
4.1 教学内容
化妆与造型课程是主持与播音专业的限定选修课程，通过课时学习，使学生掌握各类化妆用品及工具的性能特点，能根据自己的个性特点选择适合自己的妆面造型与发型、服饰相搭配，从而打造个人的独特形象，化妆与造型教学应结合生活妆、新闻妆、娱乐妆等主持人常用妆面进行教学，让学生对自己的主持形象进行设计。课程内容主要是主持人化妆与造型基础理论知识，化妆的基本技巧，化妆技术的基本原则，化妆的种类和选择，不同类型主持人所需要的化妆造型设计。本课程的重点是各种类型主持人的妆面造型的技巧，其中新闻主持人与舞台晚会主持人的化妆与造型是本课程的教学难点内容。其中分析面部造型及装饰搭配是重中之重。通过课程学习，使学生具备分析脸型特征及化妆与色彩等搭配的能力，根据人物性格、环境、年龄、服饰等进行搭配的能力，掌握化妆品基础知识、化妆工具的应用、化妆的基本技法、色彩搭配及化妆文化的分析等。
4.2 教学方法
教学方法是在遵循教学原则的前提下根据课程教学大纲，确定教学目标、结合教学内容，抓住教学重、难点开展教学活动。好的教学手段能够激发学生的学习主动性，很大程度上的提高教学质量，从而达到事半功倍的教学效果。“化妆与造型”是一门新兴的课程，教学方法尚无一定之规，为此，笔者提出以下一些做法：
4.2.1 精讲理论，重在实践
俗话说“磨刀不误砍柴功”，理论上的知识对实践的过程起到一定的指导作用，它可以避免实践过程中走弯路.为技能技艺的创新提供依据。因此，教师必须先对学生进行理论的教学，然而，收教学时数等因素的限制，无法实现面面俱到，深入浅出，因此，老师讲授理论时必须抓住要领，突出重点，提炼精华，简明扼要。使学生既能了解本次课程的理论基础，又掌握其理论精髓。理论指导实践，然后通过实践教学来论证之前的理论是否符合，从而加深学生的记忆。如“面妆”单元教学，老师先精要地介绍面妆的步骤及要领：洁肤→修眉→润肤→隔离霜→粉底→定妆→眼影→眼线→涂睫毛膏→画眉→涂腮红→画唇线→涂唇膏→妆面检查。然后让学生做练习，把化妆的每一个步骤都练习掌握，然后把各步骤融会贯通，整合完成一个完整的妆面，经过反复练习，温故而知新，达到量变到质变的飞跃。
除了课堂练习外，课外实训也是提高水平、锻炼能力的重要环节，是促进学生将知识转化为能力，缩短课程教学与实际业务距离的有效措施。平常组织学生利用业余时间不定期深入到化妆行业第一线实习，或组织学生参加各类社团活动演出、院系晚会、朗诵比赛、演讲比赛、合唱比赛等的师生们的化妆活动，学生动手，教师指导，这样收到活学活用的教学效果。使学生在实践中掌握熟练的操作技能，发挥其创作才智，增强独立工作的信心，提高岗位适应能力。
4.2.2 注重基础，关注时尚
化妆与造型是主持与播音专业的基础课程，课程内容既有传统性，也有时代性，因此教学过程中既注重传统基础知识的强化， 又要关注时尚前沿内容的开发， 这样有利于学生了解时尚，把握时尚，培养敏锐的时尚嗅觉，让学生并在学习中潜移默化的提升审美水平及审美情趣。例如教学时尚化妆技法时，引导学生创造性的运用色彩的搭配、风格的表现等，启发学生领悟时尚化妆的时代感和流行趋势。如娱乐节目主持人，面妆可以适当加浓眼妆，采用活泼的眼影颜色表现青春和时尚；[5]娱乐节目主持人的服饰应摆脱职业装的束缚，使用浪漫型的服饰，通过浪漫型服饰款式的曲线感、零落感及清单色彩来营造亲切浪漫的氛围，呈现时尚的气息，增强动感效果。
4.2.3 现场示范，范例赏析
学生在做化妆与造型练习中，老师示范是必不可少的环节，这样既能加深学生的理解，又可以更加生动的体现化妆造型技巧的应用，例如在上“基底化妆”这一课时，讲课过程中邀请一位学生做模特，一边讲解，一边在模特脸上示范，以新闻主持人为例，按照面妆的要领和步骤做示范和练习：底妆：由于主持节目的拍摄时间较长及灯光等因素，所以为了让妆容更加的持久、遮盖力更强，在粉底上可多使用膏妆粉底。粉底的选色要与肤色相协调，不然妆容会失去自然感。眉毛：新闻主持的眉毛要描画得自然大方。可选眉粉轻扫出眉形，再用眉笔描画欠缺的眉毛。[6]使之显出真实感。眼妆：新闻主持人的眼妆主要起到矫正眼部缺陷及强调眼部立体结构的作用。眼线描画要起到调整眼型及强调眼部神韵的作用。腮红：新闻主持的妆容体现端庄、自然、大方，所以腮红用色常选用肉橘色、砖红色，突出面部立体结构感。[7]唇妆：新闻主持妆的唇部描画可先矫正不标准的唇型，再选用与自然唇型相接近的口红。切忌使用过多荧光的口红，以免失去妆容的自然、端庄感。[8]
除了老师示范以外，范例赏析也是重要的。成功的化妆与造型作品，对学生起到榜样的作用，范例欣赏，激发学生的愉悦感和创作欲。
如图一：中央电视台的新闻播音员海霞的面妆，她的眼睛就是把前半眼线画在了眼白处，而使眼睛看起来深邃，而眼线尾部略扬，使她看起来精气十足。[9]突出了新闻播音员的沉着、稳重和充满活力的特点。图二：中央电视台著名春晚节目主持人董卿造型：妆面简洁大方，穿着隆重端庄，色彩柔美大气，表现了春节晚会欢乐祥和的主题。
通过对优秀作品的鉴赏与分析，汲取养分、博采众长，深刻思考、探寻属于个人的审美道路。
4.2.4 学生互化，老师点评
学生动手练习一般从平面化妆到立体化妆，平面化妆是指学生在纸张上模拟化妆，立体化妆则是在模特脸上化妆，由于受职业模特人数的限制，无法实现学生与模特一一对应化妆，因此，可让学生当模特，实行“人人当模特，个个做练习”的办法，这样，每个练习者均能根据“模特”的脸型特征，通过分析其五官比例，判断出其脸型与眉型、腮红形状等的搭配，如方形脸搭配上扬眉，圆形脸搭配高挑眉等，以及眉毛、眼影、嘴唇等颜色搭配。通过“人人当模特，个个做练习”，既能把知识转化为技能，熟练掌握面妆的技能技巧，增加学生亲临其境的实战感，职业感。同时形成良好的竞争氛围，增强竞争意识。
在课堂学习中，教师的点评是不可缺少的，首先，教师要尊重学生的劳动成果，肯定其作品的优点，然后从几方面加以评点，比如：粉底的颜色与肌肤的色调是否统一、五官的刻画是否做到扬长避短、整体的造型是否彰显个人独特的风格等等。总而言之，一个成功的妆面，其特点：是干净、漂亮。所谓干净是粉底均匀、清透、自然；眼睛周围干净、面部具有立体感；漂亮则是体现出模特本人的特点，整体上给人一种赏心悦目的快感以及对艺术的享受。
周而复始的练习与点评，既能加深学生的理解，又可以更加生动的体现化妆与造型技巧的应用，逐步帮助学生们积累化妆造型设计的实践经验，提高应用技能，激发创作积极性。
值得一提的是，教师的点评不能忽略对一个成功妆容和造型价值的点评——一个成功的妆容和造型，往往具有艺术价值、社会价值和经济价值，它带给人的不只是一种艺术的享受，而且影响到一档节目或一部影视的收视率，如电视剧《武则天》中刘晓庆扮演的武则天的形象角色，年龄从18岁横跨至82岁，体现各年龄段特点的逼真妆容及造型，再现了武则天从才人到皇帝的发展历程，塑造了一个经典女皇的形象，这一形象几乎吸引了全民眼球的关注，该剧播出后，收视率一路飙升，因此产生了巨大的社会效益和经济效益。
化妆与造型课是一门技能课、方法课和艺术课，课程的教学需要不断的摸索、探讨和改革创新，只有这样才能不断提高课程教学质量， 培养出高质量的“主持与播音”专业人才，为服务地方经济和文化发展需要做出贡献！
【参考文献】
[1][2][4] 古婷，高职人物化妆设计课程教学问题研究，美术教育研究，2013-05-15 .
[3] 吕宪军，王延玲试析教学理念与教学行为的割裂与融合，教育科学，2012，28（1）：36 -40
[5] [9]吴楠，论如何打造电视节目播音员与主持人的形象，中国市场，2012，（9）：97 -98
[6] 互联网数据库，风尚化妆课堂-新闻主播妆容_峰之缘_新浪博客，2009-06-23
[7] 互联网数据库，大家快乐开心，2010-03-25
[8] 互联网数据库，吉米造型_分节阅读_2 - 书包网，2009-05-16
甲：今天是“六一”国际儿童节!今天是我们全世界儿童的盛大节日!在今天这个神圣的日子里，我们要歌唱。歌唱我们的祖国。歌唱我们的幸福。
歌唱我们这一代的幸福成长!中国儿童大胸怀，努力学习创未来。享受成长幸福花，能文能武好风采!下面请欣赏我们艺术团为大家表演的歌舞—— 《阳光下的花朵》。
二、主持人想象力训练
1．说出几种红色的东西(如：红色的太阳、红色的旗帜)2．说出几种甜甜的东西 3．说出几种可爱的东西 4．说出几种好看的东西 5．说出几种快乐的东西 6．说出几种高大的东西 7．说出几种白色的东西 8．说出几种方形的东西 9．说出几种运动的东西 10．说出几种有益的东西
三、游戏 相反话练习
1．想想在家里、马路上、教室里、日常生活中哪些是“反义词”朋友，找到后自由地站起来表述。例如：
在家里：关门——开门
进来——出去
坐下——起来 幼儿园里：上楼——下楼
安静——吵闹
笑——哭 马路上：左——右
前——后
走——停
日常生活中：白天——黑夜
厚——薄
轻——重 2．幼儿合作玩，一问一答。
青少儿播音主持专业委员会广东台山培训点教师 孟雨
在没有当老师之前，我觉得带学生这事应该挺容易的，不就是把我会的东西让她们也会嘛!可自从我做了青少儿播音主持项目的教师之后，我才知道教学这件事情远想象的那么简单。
首先，各个年龄段的孩子特点不同，五六岁的孩子，上课注意力不集中，有的还会在教室里来**跑，认字不多，很多时候绕口令和诗歌是背下来的。其次，稍大一点的孩子，方言音很重，一时半会儿很难改。比如平翘舌音问题、前后鼻音问题、儿化音和轻声问题等，都需要教师们一点一点地去纠正。最后，更大一点的孩子，他们已经会独立思考了，管理起来难度就更大了。记得一次课后，有个孩子认真地跟我说：“老师，学播音主持，我们不就是在课堂上念诗词吗?这跟语文课没什么区别，我在学校里已经读了，不想再念那么多东西了，我要是在这学播音，就没时间跟我同学玩了。”诸如此类问题，让我们不得不做更深入的研究和探讨：如何针对各年龄段的孩子们进行授课，让我们的课程变得更加生动有趣，为我们的播音课程加点“料”，激发他们的学习热情呢?
一、增加独特的奖励环节
我们在低年龄段学生的班上，除了游戏之外还增加了两种奖励环节，按照“蒙特梭利理念”——在童年早期教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实塞给小孩，而是培养其自发的学习欲望。我们其中一种奖品不是小红花或者贴纸，而是跟我们专业息息相关的“故事奖励”，也就是在所有的小朋友到舞台上展示一遍学过的内容之后，老师会让孩子们选择一个喜欢的绘本由老师讲给大家听，把听故事当作奖励。这不仅吸引了孩子们的注意力，还激发了他们学习的热情。所以每到下课的时候，孩子们就呼啦一下围过来，都想看老师刚刚讲过的那本书，然后小脑袋围成了一个圈，津津有味地读起来。
除了故事奖励，还有一种奖励方式也是颇受孩子们欢迎的，那就是“自由奖励”。小朋友们谁能先朗诵出刚刚学过的内容，谁就可以提前下课到自由活动区去看书或者玩玩具。这两种奖励方法都会让孩子们跃跃欲试，争先恐后的举起小手积极发言。一个学期过去之后，孩子们变化很大，从一开始的一言不发到现在的抢着发言。而且不单单是在我们的课堂上有变化，在学校里老师也反应孩子爱讲话了，看到孩子们的进步，作为老师，我们特别高兴。
二、让学生通过微信群交作业
每次课后我们都会给学生们布置作业，促进孩子回到家里能积极练习。为了让孩子能更好地完成作业，我们在每个班都建了一个微信群，老师会在群里给孩子们布置作业练习，让孩子每周至少发一次语音作业到群里，由老师纠正孩子们的语音、语调问题。我们在广东方言区，大多数孩子的口音都很重，比如很多学生前后鼻音不分，会把“男人”说成“囊人”。老师就每天通过微信语音帮孩子们矫正，两三个星期的时间下来，同学们终于能分清“an”“ang”了，令人欣慰。
三、突出播音课程的专业性
为避免跟语文课的雷同，突出播音课程的专业性，我们会在授课时更加注重播音技巧的训练。比如，播音测评三级的内容里，除了字词、发音训练以外，还有一个重要的项目是演讲。我们要求孩子在不看稿的情况下，按照自己的想法发表主题演讲。比如，在教程中有一篇演讲题目为《竞选大队长》的演讲内容，我问孩子们：“你们想当大队长吗?”大家异口同声的说想!我说：“想当的把手举起来”，大家纷纷举起了小手。我接着说：“那好，请大家说出自己的三个优点和一个不足之处，至少要说一分钟，准备一下，两分钟之后开始到舞台上发言”。让我意外的是，随后每个孩子说的都很流畅，观点分明，有理有据。
只要您的孩子对播音主持有着独特的爱好，或者您的孩子平日不善于自我表达，想要培养自信心，提升自己的表达能力，您就可以报名参加我们的中小学播音主持培训。
一、课程简介
开课时间：2013年9月7日—12月21日
开设专业：中小学影视传媒拓展培训班
上午：08:40—12:00（小学班）
下午：14:40—18:00（中学班）
适合学生：太原市小学三年级至初中三年级在校学生
二、师资力量
我校负责中小学播音主持培训的教师是播音主持专业艺考资深评委，熟悉播音主持应试技巧，众多学生被中国传媒大学等名校录取，所带学生桃李满天下。目前，全面负责欣瀚艺校艺术专业教学教研。欣瀚艺校播音主持专业主讲教师；授课形式丰富多彩，对中小学影视传媒培训有自己独到的见解和认识。因材施教，特别善于针对中小学生语言方面的不足进行提高训练，有多面手之称。欣瀚艺校播音主持专业主讲教师；视传媒培训有自己独到的见解和认识。因材施教，特别善于针对中小学语言方面的不足进行提高训练，有多面手之称。授课形式丰富多彩，对中小学影视传媒培训...三、预计达到的效果
1.全面开发提升青年、少年、儿童的语言组织能力、表达能力、演讲能力、反应能力、增强自信。
一、现阶段高职院校播音主持教学中面临的问题
现阶段播音主持教育模式, 大都遵循中国传媒大学的人才培养方法。在课程设置上, 基本上体现了四大体系:专业基础课程、职业技能课、相关艺术课程和实践课程。但是专科教育毕竟比本科教育少了一年的在校时间, 在三年的时间里, 要完成人才培养任务, 不能仅仅依靠压缩课程量。这就需要在规定的教学时间内, 既要突出人才培养的针对性和应用性, 又要让学生具备一定的可持续发展能力, 符合高职教育的人才培养要求。其次, 虽然高职院校在具体课程设置上, 都体现了艺术的多元化和互溶性, 但是, 往往普遍侧重于有声语言的塑造, 重视播音主持有声语言部分的教学和实践, 而不注重培养学生的无声语言修养, 使无声语言课程如形体、表演、化妆等课程成了摆设, 学生缺乏实践机会, 不能学以致用, 更不能将有声语言与无声语言课程结合起来以提升专业综合能力。再次, 虽然“艺考热”还在继续, 一些院校还在扩招, 但是生源质量却让人担忧, 尤其是高职专科院校学生专业素养鱼龙混杂, 学生的文化底蕴和修养都不如本科生, 再加上有些学生报考的目的和动机不纯, 就更使得高职类播音主持院校在教学和人才培养方面都受到了影响。
二、高职院校播音主持专业实践教学模式的创新
培养以“应用”为主旨, 综合能力强、多才多艺的复合型人才, 是高职高专人才培养工作的目标。面临教学时间短、课程之间融合性不强和生源质量较差的现状, 我们需要在教学尤其是在实践教学模式中寻求可行有效的解决方法, 进行实践教学模式的创新。
1. 高职院校播音主持专业实践教学的创新模式———舞台实践教学。
舞台实践教学模式, 也就是在完成了前两年所有的专业课程和其他教育课程之后, 在最后一学年, 学生离开学校奔赴各个工作岗位完成离校实习之前, 进行舞台实践教学。在考核方式上, 以综合晚会的形式, 将所掌握的专业知识, 展示在专业的舞台上。这也是在专业教学中将实践的领域拓展为专业舞台和就业岗位两个平台。播音主持是一门交叉学科, 需要与不同的专业相融合, 博采众家之长。在现有的课程设置上, 我们注重将无声语言课程与有声语言课程相结合, 使形体、化妆、表演等艺术课程能够与播音发声、语言表达、电视节目播音与主持等有声语言专业课程在教学实践中相融合。同时, 结合艺术专业考试中的才艺环节, 加强其他艺术课程, 挖掘学生的其他专业素养, 对能力较强的学生进行专业化的培养。在教学中, 我们发现虽然加强并拓展了无声语言课程的教学内容, 让这些课程充分地为播音主持专业人才培养服务, 但缺乏实效性。因为播音主持专业的大部分教学集中在摄像机前, 演播室、广播间内, 两者的结合效果并不明显。而且, 其他艺术课程如声乐、舞蹈更具有一定的舞台表现力, 这部分艺术特长的培养, 绝不是在课堂中就能完成的。学生除了完成课堂练习之外, 缺乏上舞台的机会, 缺乏在真实的现场进行主持和交流互动的机会, 因此很少能把这些知识运用在实践中。也正是缺乏一个放大镜似的真实的展示环境, 根本无法发现或正视自身存在的问题, 于是, 一旦进入真正的岗位实践场所, 更容易手足无措、呆板木讷、缺乏自信, 不能达到理想的效果。因此, 在实践教学中更需要一个专业化的场所或渠道, 能够让播音主持专业课程的设置更有实效, 跳出“教室”对实践教学的限制, 能够让学生自主地将不同课程的内容融会贯通, 自如地发挥, 实现课程设置的目的。于是, 专业的舞台实践教学模式应运而生。
现阶段高职院校的播音主持实践教学分成两大板块, 一是与课堂教学伴随进行的实训部分, 二是离开学校在工作岗位中进行的对口实习。我认为, 在两者之间更需要有一个过渡实践阶段, 将学生的培养放在专业舞台这个特殊的环境中, 既充分利用了学院办学资源具有一定特色, 又能在实战中检验学生在校期间是否掌握的扎实的专业以及职业技能, 在真正踏进社会之前提高自身的综合能力, 适应社会需求。
2. 高职院校播音主持专业进行舞台实践教学的意义。
在高职院校播音主持专业进行舞台实践教学, 具有非常重要的意义。 (1) 从生源角度讲, 因为学生进校时文化水平和专业修养与本科院校存在一定的差距, 再加上学生专业能力的个体差异以及专业学习的积极性不同, 给教学带来了极大的挑战。根据生源的现状, 注重挖掘学生的特长, 发现他们潜在的艺术能力, 帮助他们寻找学习的成就感。通过注重声乐、舞蹈、表演等艺术专业能力的培养, 使他们更具有“一技之长”。而开展舞台实践, 使这些极具舞台表现特点的课程有了“用武之地”, 不再“纸上谈兵”。同时专业化的舞台要求更促进了学生学习的积极性, 帮助他们塑造了专业的舞台形象, 提升了学习的自信心和动力。因此, 舞台实践符合高职高专“既要突出人才培养的针对性和应用性, 又要让学生具备一定的可持续发展能力”的人才培养要求。 (2) 从专业人才培养的角度讲, 舞台实践也具有重要意义。作为播音员主持人, 在节目中的表情、体态、妆容、服饰都直观地体现了主持人的素质、修养以及精神风貌。主持人良好的体态如行走、坐姿、鞠躬等需要在形体课上解决;主持人真实的内心感受和表情、眼神、较强的舞台行动力, 需要在表演课堂上解决;主持人的整体形象设计, 需要在化妆等课堂上解决……可见, 主持人综合素质的培养, 是有声语言课程与无声语言课程共同发生作用的结果。而舞台实践, 使播音主持专业学生的语言、表情、眼神、行为和整体形象有了放大镜似的实战场所, 举手投足都展示在观众面前, 在观察学生的整体能力、综合素质并且帮助他们挖掘问题的同时, 也增强了学生在舞台上的综合表现力, 在完成舞台展示时, 使形体、表情、手势等细节更加准确自如地为语言表达服务, 对不同课程的融合与体现, 起到了积极作用, 对播音主持人才的培养起到了促进作用。 (3) 舞台实践对学生综合能力的培养也具有重要影响力。以播音主持专业内容的舞台实践展示为例:因为播音主持专业“小舞台”特点, 节目排练组在策划过程中, 节目形式既要体现专业又要具有舞台观赏性;其次, 内容的选择也很重要。要求学生在进行编排节目时侧重于寻找自己生活中的新闻事实, 根据新闻价值的大小进行筛选, 最后形成完整节目内容极具原创的特点;再次, 在舞台排练实践中演出人员既要与多媒体的放映内容结合, 又要在舞台上举手投足有较强的舞台表现力, 语言上具有感染力;同时在各个环节的合作中既要遵循舞台要求, 又要讲求无缝隙衔接的合作精神, 总之一个节目从策划到正式演出, 都体现了学生的采编播综合能力、舞台综合能力和团队合作精神。实践证明, 每届毕业生在进行舞台实践后, 在气质修养、心理素质、应变能力、专业综合修养、能力拓展以及团队合作等方面都得到了加强。 (4) 舞台实践不仅对低年级学生学习起到积极的辐射效应, 还可以达到零距离就业。舞台上的专业展示, 不仅让低年级学生近距离地感受到“台上一分钟, 台下十年功”, 也使许多非播音主持专业学生在观看过程中, 对播音主持专业有了更加理性客观深刻的了解, 使专业得到尊重, 从另一方面也增加了播音主持专业学生的成就感;甚至有些艺术单位在观看了演出之后, 立刻向舞台上的表现符合其单位需求的学生伸出橄榄枝, 解决了学生的就业问题。
总之, 舞台实践的全新教学模式既要求专业性, 又强调艺术性和观赏性, 在方方面面都体现出了关于专业和市场的思考, 为学生正式进入校外实习提前“热身”, 帮助他们更快地适应就业环境, 实现了学生专业能力和综合能力培养目标。经过几年的实践证明, 学生们经过了舞台实践的锻炼, 大部分同学毕业后, 在用人单位除了本职工作外, 也成为各种活动的策划者、排练者和表演者, 得到了用人单位的肯定。
社会在发展, 就业压力在增加, 作为高职类播音主持院校, 在短时间内培养出被市场所接受的人才, 到底该选用哪种具有特色的实践教学模式还要根据学院自身特点不断进行探索和研究, 要趋利避害, 取长补短, 循序渐进, 逐步完成播音主持专业多方向培养的目标。
参考文献
[1]田钰佳.关于播音主持专业专科教育发展的几点思考[J].中国科技创新导刊, 2009, (11) .
[2]王莹.播音主持创新实践教学模式研究[J].科教文汇, 2011, (6) .
[3]梁楠.播音主持专业对人才多方向的培养[J].艺术科技, 2012, (6) .
[4]孙浩.浅析播音主持艺术专业的艺术实践与课程研究[J].南昌教育学院学报, 2011, (5) .
【关键词】介音 窄元音 窄元音宽发 艺术语言
【中图分类号】G222.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0048-02
《播音主持语音基础与发声》课程是播音与主持专业的基础课程，也是核心课程，是基础教学中的重中之重。多年来，《播音主持语音基础与发声》课程已经发展的更加全面化，系统化，对普通话语音教学法及科学发声都有了深入的研究，也有了很多教学成果，近年来，全国的很多高校都开设了播音主持专业，招收的学生也越来越多，他们来自不同的省份，专业基础水平也参差不齐，这就给我们的教学，无论是普通话语音基础还是科学发声都带来很多新问题，需要引发我们的新思考。
一个汉字是一个音节，由声母和韵母相拼合而成，字音的准确是声母，字音的饱满响亮是韵母，在课堂训练中，我们也会根据声母，韵母，辅音，元音的发音特点进行正音，但也会发现有些学生的发音习惯和发音的缺陷是非常顽固，难于改变的，例如：j，q，x尖音问题，“ian”“üan”中韵腹a偏扁，“iou”音丢失o，使字音错误等等，对于这些问题除了让学生刻苦训练外，我们也要在方法上进行调整。以上几个韵母都为三合复韵母，前面都带有一个韵头，而这几个韵头就是我们所提到的窄元音，虽然韵头发音很短暂，但连接了声母和韵母，对一个字发音时口腔的开度，唇形的变化都会产生一定的影响。根据语音学的分类，按口腔的开闭，舌头部位的前后，双唇的圆展程度分为了闭元音，开元音，前元音，后元音，圆唇元音，展唇元音，所谓宽窄开闭，就是指舌头和上颚间的距离，距离大的就是宽元音，距离窄的就叫窄元音，窄元音包括了i，u，ü三个音。为什么说在普通话语音基础与发声教学中要重视窄元音宽发呢？本文从以下几个方面来加以阐述。
一、窄元音是介音的角色
现在很多学生不仅受到了自己家乡方言的影响，也受到了很多港台腔，港台文化的影响，使自己语言习惯和语音面貌发生了改变，说起话来嗲声嗲气，唇舌无力，字音偏扁偏横，尖音明显，很多老师在教学中正音纠错的时候，还是将声母、韵母分开解决，往往忽略了音节中一个很重要的音素——介音，也就是窄元音。介音俗称韵头，是韵母中主要元音前面的元音音素。普通话语音中有“i、u、ü”三个介音。介音常常介于声母和韵腹之间，故得名。它的发音轻而短，只表示韵母发音的起点，一发音就滑向韵腹了，所以它虽然短暂，但有着承上启下的作用，既和声母相拼，整体形成一个字的字头，它的唇形、舌位的特点又影响着整个韵母的发音，可以说小小介音的作用不容小觑，更不能忽视。
请看下面的图表：
从上面的图表中，我们可以看出，一个音节，它是一个整体，各个音素之间会相互影响和制约，声母大部分是辅音，韵母中的韵头（介音）和前面的声母结合的最为紧密，组成一个字的字头，并且要滑动变化到韵腹和韵尾，整个字音才会饱满清晰，要使字音做到饱满清晰，从介音本身来说，我们要注意窄元音的宽发，适当的抬起上颚，加大口腔的开度，使窄音听起来更加饱满，这样既符合艺术语言的表达，也影响着声母及整个韵母的发音。
二、和声母相拼时窄音宽发的作用
首先举一个例子，前面提到了在一个音节中，介音和前面的声母结合的最为紧密，在实际的发音中，往往你的声母还没有发出来，韵头的唇形就已经做出来了，比如说“路lu”，不是先发l，而是先做出合口发出u音的动作，再发出字音，音节中l为舌边音，要求上颚立起堵住鼻腔通路发出，很多南方地区的学生这个l音的问题是比较突出的，最主要的原因就是上颚挺立的不够，我们除了注意l本身的发音位置和要领外，后面u的发音也不能够忽视，u是窄元音，如果将u发的很扁，软腭就会下降，边音鼻化，整个字音就错了。类似的情况还有ji，qi，xi，一直以来很多学生都会出现声母j，q，x发音缺陷问题，发成“zi，ci，si”，最主要的问题是尖音过重，字音偏扁，很多老师在正音纠错的时候，反复会强调j，q，x是舌面音，不要用舌尖去发音，可是很多同学还是改不过来。我们在纠错正音时如果能够意识到这里提到的两点，一点是发字音时是先出韵头的唇形再是声母的除阻发音，第二点就是将韵头里面的窄元音宽发，软腭立起，上抬，加大口腔的开度，字头杂音，发音含混有缺陷的问题就会得到很好的解决。比如带有窄元音的音节“及ji”，“交jiao”，“轩xuan”，“间jian”，“桌zhuo”“书shu”“留liu”“裙qun”“栾luan”“晕yun”“月yue”，这些音节中都带有窄元音，在正音时，我们先做出韵头的唇形，将窄元音适当宽发，再发出字头，那么字头一定是响亮清晰的。
三、窄音宽发对韵腹的影响
窄元音在韵母中是韵头，一个韵母的开头部分，它的唇形，舌位也会影响韵腹的发音，韵腹是韵母中的主要元音，开口度最大，声音也最为响亮，带有窄元音的韵母有ia、ie、iao、iou、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uei、uan、uen、uang、ueng、üe、üan、ün，这里面出现问题最多的几个韵母是iao、iou、ian、uan、üan，很多方言区的学生在发这几个韵母时，主要元音韵腹都会发的很扁，整个字音立不起来，这时我们就要注意韵头的发音，如果能将韵头的窄元音宽发，口腔适当打开立起，舌位、动程滑动变化到主要元音上面，韵腹就会变得响亮而饱满。比如“留liu”，特别是南方地区的同学，这个音出现的问题较多，按照拼写规则，“iu”实际上是三合复韵母“iou”，但很多同学会将最主要的元音“o”发扁或丢失掉，造成字音错误，若将前面的窄元音“i”宽发，带出o的发音，这个音节的韵腹就会明显凸显出来。另外还有“ian”和“üan”，这两个音中韵腹a发音应是比较响亮饱满的，但很多同学就是受到了窄元音的影响，将“ian”和“üan”中的a发的很扁，和声母相拼合时，字音缺陷就会显现出来。我们在正音时，只需要将口腔打开，软腭挺立起来，窄元音宽发，带出韵腹a的发音，字音缺陷就能够很好克服。
四、艺术语言的表达需要窄音宽发
在艺术语言表达中，我们要求字音准确，规范，清晰流畅，圆润集中，颗粒饱满，如珠如流，这就对我们的吐字，口腔，唇形提出了要求。口腔是我们的语音制造工厂，字音靠口腔工厂中每个咬字器官的相互配合而形成，这里提到的圆润集中，颗粒饱满，如珠如流就要求我们在发字音时口腔不能偏扁偏横，适当的将窄元音宽发，宽元音窄发，形成艺术语言中最美的音色。另外，在艺术语言表达中，我们不能忽略积极的情感和态度，在播讲状态最积极，情绪最饱满的时候发出的字音也是最为饱满好听的，窄元音会在积极情绪的带动下，在气息的支撑下，口腔会自然的打开立起，自然而然的进入到宽发状态。
五、结语
播音主持语音基础与发声课程的教学，任重而道远，表达的流畅一定在字音清晰准确的基础之上，我们一定要理论结合实践，进行正音纠错，不要忽略一个音节的整体性，音节中每个小的音素都有自己的位置和作用，我们只要抓住了音节与音素的特点和关系，普通话语音的教学就会取得更加好的效果。
参考文献：
[1]张颂：《中国播音学》，中国传媒大学出版社2003年1月第2版
作者简介：
全国青少儿播音主持专业委员会 原晶
呼吸是人的一种正常的生理现象，美国健康学家的一项最新调查显示：不论在发达国家，还是在发展中国家，城市人口中至少有一半以上的人呼吸方式不正确。很多人的呼吸太短促，往往在吸入的新鲜空气尚未深入肺叶下端时，便匆匆的呼气了，这样等于没有吸收到新鲜空气中的有益成分。所以正确的呼吸方式很重要，特别是播音员主持人，如果呼吸方法错误，不仅会存在以上的问题，还会严重影响语言表达的效果。那么我们常用的呼吸方法都有哪些?又有哪些方法才是正确的呢?
一、胸式呼吸
“胸式呼吸”顾名思义是以胸腔为主要呼吸部位的呼吸方法。它仅仅利用扩大和缩小胸部肌肉的方式来吸入和呼出空气，这样气只能吸到上胸部，肋骨上下移动，仅仅改变了胸腔面积的大小。“胸式呼吸”吸气时往往双肩上抬，气息吸得浅，因此它又被称为肩式呼吸法、锁骨式呼吸法或高胸式呼吸法。
这种呼吸方法的缺点是：由于气息位置比较靠上，使原本能够控制气息的两肋、横隔膜及腹部的肌肉失去了作用，气进得快出得也快，气浅而少，由此一来就很难控制气息的使用。如果用这种方法呼吸，我们就会为了吸进更多的气，使胸部更加紧张，致使颈部肌肉、下颚和舌根、喉头紧张，声音也必然失去了弹性，不会有色彩变化，给人以窄挤、生硬的感觉。同时吸气时不自觉地双肩上抬，也使讲话时的形象大打折扣。所以胸式呼吸方法不能满足播音的需要。
二、腹式呼吸
“腹式呼吸”是一种令腹压增加，横膈膜下降，感觉是把脏器挤到下方，好像是空气直接进入腹部，从而让横膈膜上下移动的一种呼吸方式。用此方法呼吸，肚子会膨胀，这时若把手放在肚脐上，会感觉手上下升降。在吐气时，横膈膜将会比平常有所上升，因而可以此进行较大气息量的深度呼吸。
但这种呼吸方法的缺点是：气息容量虽大，但由于它仅仅是对横膈膜的运用，而得不到肋间肌的对抗，因而会对气息的控制能力减弱，气进得多出得也快。另外，由于上下扩展胸腔，吸气过深，拉长了气流输送的距离，使得声带得不到应有的压力，会影响声音的亮度，也不能快速地变化声音色彩。所以这种呼吸方法同样不满足播音的用气要求。
三、胸腹式呼吸
这种方法就是将“胸式呼吸”和“腹式呼吸”联合起来使用的一种呼吸方法，也可称之为“丹田气”呼吸法。这种方法呼吸时，气息下沉、两肋打开、膈肌下降，是胸腔、横膈肌、腹肌联合控制的呼吸方式。
这种呼吸方法的优点是：由于参与的部位多，使得胸腔面积加大，上下得到了伸展，因而可以吸进足够的气息。另外，由于能够稳定地保持住两肋及横膈膜的张力，以及来自小腹的收缩力量所形成的均衡对抗，便更有利于形成对发声力量的支持。这也为气息均衡地呼出提供了良好条件。胸腹式呼吸有力度、有弹性，并具有很大的灵活性。掌握了这种呼吸方法后，不仅能使我们的声音圆润、响亮，还能避免过强的气息冲击我们的声带，对嗓子的保护也起到了一定的作用，称得上是一种科学的用气方法。所以这种方法才是符合播音要求的呼吸方式。
