如何在教学中强化学生的学习兴趣范文

如何在教学中强化学生的学习兴趣范文（精选6篇）

如何在教学中强化学生的学习兴趣范文 篇1

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。

1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

3．成功是最好的激励。

如何在教学中强化学生的学习兴趣范文 篇2

一、帮助学生克服困难, 打好基础

初中数学概括地来说:初一是基础, 知识点比较多, 但是相对来说比较简单, 学生不会感觉到压力, 反而很轻松, 这个时候最适合让学生产生兴趣。随之难点增多, 在初二, 因为学科的增加和难度的加深, 会让学生觉得有些吃力, 这个时候适合对学生耐心的辅导, 以及适时的鼓励。初三考点最多, 需要前期的牢固基础铺垫, 才能化解积累的一个又一个难题。因此, 我们在带班的时候从初一就要和学生打好关系, 帮助他们树立学习数学的信心和兴趣, 掌握学习技巧, 具备举一反三的能力。

学生初次接触数学, 总以为还和小学一样, 可是很多新的公式和概念很快就会转变他们的观点。教师要首先亲近学生, 用自己的魅力去吸引学生, 然后帮助学生树立学习技巧, 如理解概念和公式;总结类似的题型, 学会举一反三;收集并总结自己不会的题目, 学会归纳;鼓励学生多提问, 不懂就问, 及时消灭问题, 千万不要不好意思。尤其是最后一点, 很多学生由于对问题的重视程度不够, 或者是不好意思, 怕教师训, 怕同学会瞧不起, 所以羞于提问, 久而久之, 不但旧问题没有解决, 新问题又接踵而来, 形成恶性循环, 以至于前面的知识没有学会, 后面的问题更加难以理解, 因为知识都是相互具有连贯性的。当问题积累到一定程度, 学生会产生惧怕心理, 也会逐渐对学科失去兴趣, 赶不上大部分学生的前进步伐。这时候这部分学生不但拖累全班的学习进度, 也会产生恶性循环, 对数学产生畏惧心理。

为了解决学生的一系列问题和困难, 针对学生的个性特点及学习状态, 我为他们创设了一些有效的方法, 如针对一些有代表性的问题, 让学生之间互相讨论, 让他们在讨论中获得灵感, 从对方那里学到方法和技巧, 共同提高。当然需要注意的是讨论的对象都是水平相当的学生, 有助于大家互相学习。如果水平参差不齐, 成绩好的学生所说的话, 成绩差的学生会听不懂, 差异没有缩小反而会拉大。所以鼓励学生从讨论中发现问题, 解决问题, 是为增进学生之间感情交流、增加师生之间交流打基础的。同样, 我们可以采取很多方法让学生打好学习基础, 建议学生细心一点, 学会观察;深入一点, 找到症结所在;熟练一点, 学会举一反三;自信一点, 运用知识解决面临的问题。还有很多的学生, 学习并不是不用功, 你会发现他们埋头苦学, 一直在做题, 在学习, 是非常用功的好孩子。可是他们的成绩并不高, 反而比一些爱玩的学生成绩还不如。这是为什么呢?通过观察发现, 原来他们虽然每天都在埋头做题, 可是做的都是题型相似的, 做起来自然得心应手, 对于而那些不会做的题目, 仍然不会做。所以教师要让学生学会分析题型, 找到症结所在, 不要总是沉迷于会做的题中, 而忽略了难题的解答, 那样只会停步不前, 在原地踏步。

二、激励式阶梯教学法, 变潜力为动力

我们发现, 学生的品格、智力以及体能, 虽然参差不齐, 可是最开始都还处于启蒙状态, 只是由于学习的态度不同, 所掌握的学习方法不一样, 才有了成绩的优劣和知识水准的高低。为了让上进生更进一步, 后进生不落伍, 我们就应该使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求, 拓广知识面, 开阔视野, 启迪思维, 力求每一个学生都能变厌学为爱学, 无为到上进, 不会变成主动探究, 保持最佳的学习状态和心理状态。

根据学生的年龄特点, 设置他们所能接受的学习方式, 是鼓励他们上进、喜欢学习、展示自己争强好胜风格的一种学法。这其中有两条原理, 第一是让他们自己跟自己比较, 在不断前进的变化中发挥潜能;第二就是适应学习速度, 以现有状态为起点, 每个人制定不同的奋斗目标。如我将班级的学生以阶梯形式分成几个小组, 给每个小组制定不同的奋斗目标, 成绩突出的晋级到上一阶梯, 因材施教, 缩小差异, 让他们你追我赶, 最终缩小差异, 共同进步。成功的感觉是非常棒的, 每一个学生顺利完成一项任务之后, 都在无形中培养了信心。达到目标后, 其能力得到了发展和提高, 基础也得到了巩固, 同时又有了新的奋斗目标。

三、活学会用, 突破教学目标

新课改要求一切以学生为主体, 学生作为课堂的主人, 教师要围绕学生来进行教学。传统教学无论是教材和是课堂教学, 都以知识传授为主体, 而忽略了学生的感受, 严密的知识、枯燥的授课氛围, 让学生觉得有些惧怕, 因此虽然教师苦口婆心, 其成效却不高, 学生没有表现出学习热情, 反而觉得甚为枯燥, 难以有激情和兴趣学下去。因此我们亟须转变教育观念, 从教材入手, 活学活用, 从学生身边出发, 根据教学特点和学生学习数学的心理规律教学, 培养出适应时代要求的新型人才。

教师根据学生身边的故事, 找到他们所熟悉的环境进行比对教学, 容易让他们以实际为基础进行联系, 改变了他们凭空想象的困难。如在学习平面直角坐标系的时候, 教师可以假设一个电影院, 让学生根据电影票找到自己位置。这样就连平时学习成绩差的学生也都能说出自己的位置。这时教师因势利导, 让学生找一找电影票上“4排7号”与“7排4号”中的“4”和含义的不同, 从而导出新知识, 如果将“5排8号”简记作 (5, 8) , 那么“8排5号”如何表示呢?这样的引入学生学起来不容易混淆, 而且还很趣味, 充分引起学生学习的意愿和增强学好数学的信心。

四、激励是最好的源动力

学生的学习态度、情绪、心情与教师对学生的评价有着密切的联系。当教师对学生的一些思路和看法进行肯定时, 学生会得到极大的满足, 有了困难也愿意主动钻研、探讨。由此可见激励的作用。在教学中, 教师要善于发现学生的优点, 找到他们的闪光处, 以表扬和鼓励为主, 对每个问题、每个学生的评价都不轻易否定, 更要发现学生的微小进步, 告诉他们“你们很出色, 老师很喜欢你”。这样正确、科学的评价, 会让学生在鼓舞中得到力量, 勇于前进, 从而以饱满的情绪投入到学习中去。

如何在教学中强化学生的学习兴趣 篇3

一、建立民主平等的情感氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

二、正确评价学生

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

三、成功是最好的激励

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

如何在教学中强化学生的学习兴趣范文 篇4

1 运用现代教学手段, 采用互动教学模式, 增强理论基础学习

以往的教学方式都是教师采用语言, 运用三角板在黑板上进行讲解。这种平面的教学方式不免枯燥, 容易引起听课学生注意力不集中, 听课费力, 教学效率不高。运用到多媒体教学后就不一样了, 它能形象直观的反映出三维立体图形的由来。例如, 三视投影图的由来和构成, 绘制三视投影图应遵循的原则, 以及三视投影图中长宽高的对应关系。通过多媒体的演示, 不仅能生动的展示出丰富的各类模型和图片资料, 还能调动学生的积极性, 使学生在头脑里头能够构建出相关的立体图形, 这样一来, 理解三视投影图这个基本理论的知识点就没有那么困难了。

在教学的过程中, 适当的加上互动式的教学, 鼓励学生在课堂上针对问题, 大胆的提出自己的想法。如大家上课所处的教室空间为例, 如用三视投影图表示出来, 绘制在图纸之上, 是什么样的图形?画教学楼这个建筑形体的剖视图, 选取哪个位置剖切比较合适?问题提出来以后, 引导课堂上学生进行分组讨论, 并且学生自荐代表上台进行讲解, 最后, 教师做总结, 从而得到最佳的视图以及建筑最佳剖切位置的选取。

在学生和学生之间的互动, 以及学生和老师之间的互动之中, 使得学生明白了视图之间的对应关系, 掌握了建筑形体的表达, 更使学生学到了相关的理论知识, 在以后施工图的学习当中就可以运用自如了。

在课堂现场, 可以利用日光灯模拟三视图的投影原理, 利用现场案例丰富生动阐述投影原理, 重点讲解三视图在实际建筑工程中的应用。结合案例耐心讲解, 期间学生可以针对案例提出疑问, 教师在答疑解惑的过程中, 学生又进一步深化了对专业知识的理解。为了学生的理解, 教师还可以在课堂上进行小测验, 给出简单形体的两面投影, 要求学生补绘第三面投影。通过课堂测验和课后练习, 学生理解相关的知识点就更深刻了。

2 建立立体化教学, 扩大教学手段

教材和习题集是课程的主要载体, 也是课堂教学和学生学习的主要工具, 针对不同专业设立的工程制图课程, 应该结合实际情况, 及各个专业的培养目标、教学大纲、学时数以及学生的实际情况, 来编制相应的教材[1]。

针对原理性强以及理论性强的授课内容, 采取教师先讲授知识点, 学生运用知识点自主学习和时间, 或者根据授课的知识点, 学生可以自主设计学习方案, 进行学习活动、网络学习或者实验实践等, 最后由教师总述点评, 这样学生动手时间的教学模式[2]。

在讲解形体的三视投影图时, 可以利用石膏模型, 这种看得到摸得到的实物, 来进行讲解, 学生在直观的实物表达中, 动手绘制模型的主视图, 俯视图和侧视图。

重视网络教育, 网络教学打破了空间和时间上的限制, 传递给学生数字化内容, 注重学生个体独立性的发展, 形式比较新颖, 学生也乐于接受, 传统的教学模式不利于学生独立性、积极性和创造性的发挥, 而网络教育使传统教学从“教”转变以“学”为主, 通过这种转变, 使得学生的自学能力增强, 促使学生由被动式学习向主动式学习转变。教学也从封闭的知识体系转变为开放的知识体系。利用网络教学, 能更加有效的利用教学资源。

采用计算机软件进行相应的教学, 在课堂上采用三维CAD软件手写板绘制图形, 使课堂更加生动, 学生自己也动手参与计算机绘图, 理解会更深刻。

3 加强实践教学, 培养学生绘图能力和专业技术素养

制图课程是针对大一新生开设的专业课, 新入校学生对专业方面理解不深, 课堂讲解起来会比较抽象, 教师不妨带领学生, 去施工现场进行现场实地踏勘, 就拔地而起的建筑物进行解构, 现场指出建筑各个部分结构, 并阐述建筑各部分结构的功能, 为学生今后从事工程类工作打基础, 并且也可以获得良好的教学效果。

课程初期, 引导学生学习图纸的基础知识, 线型和线宽, 制图基本规定以及图纸之上应该表达的内容。之后, 指导学生绘制线型练习, 建筑施工图的绘制, 结构施工图的绘制以及详图的绘制。学生在自己动手绘图的过程中, 将自己绘制的图纸内容和工程实体联系起来, 理解图纸起来就容易多了 (见图1) 。

在课程中期, 学生掌握了相关的制图知识点, 熟悉了国家制图规范之后, 可以在班级开展组织队伍来进行竞赛, 每个队伍分别提供自己绘制的一套图纸, 相互进行审图, 最后由教师进行点评。在审图过程中, 学生又进一步加深了对制图规范的理解, 通过课上的竞赛尝试, 课堂氛围比较活跃, 学生在充分准备图纸的同时, 又调动了大家学习本课程的积极性, 体现了教师导学的教学理念。让学生体验到了从学会到会学的转变, 在动手的同时, 也提高了自己的创新能力, 自学能力也得到了加强。

学生在课堂上还可以用硬壳纸动手制作简单的建筑单体模型, 并且在图纸上绘制出自己动手做的建筑模型, 也可以加深对制图课程的理解 (见图2) 。

4 严格考试或考查, 注重学生的专业技能

制图课程包含期末考试和平时作业的考查两种考核方式。考试实行规范化, 根据学校制定的相关考试制度, 教师和监考人员都要严格把关, 对考试过程中出现的违纪和违规行为, 绝不姑息。

学习工程制图课程要求学生养成良好的学习作风, 严谨的学习态度, 认真负责的学习精神。学生如果在作业中如出现有违制图规范性的问题, 身为教师也一定严格要求, 违反规范性的作业要及时纠正, 必要的时候, 要求学生重新绘制, 使学生养成良好的个人风气, 也为今后走上工作单位培养良好的工作作风。

5 结语

在制图课程学习中, 加强学生的动手能力, 促进教师与学生之间的交流和互动, 进一步提高学生的综合素质。工程制图课程也将会紧跟时代的步伐, 不断的拓宽教材、更新多媒体课件, 发展教学内容, 使之满足时代的要求。

课程上严格要求学生, 建立完善的学生考核制度, 促进学生和教师, 学生和学校之间共同发展, 共同进步。

摘要：以往在工程制图教学过程中, 以传授理论为主, 制图习题集为辅, 本文介绍了在授课内容中加强学生的动手能力, 运用现代化的教学仪器和设备, 提高学生的空间思维能力, 加强制图课程在实践中的运用。

关键词：工程制图,教学改革,动手能力

参考文献

[1]孙艳萍, "画法几何与工程制图"课程教学改革探索[J].石油教育, 2013.

在体育教学中强化学生的素质教育 篇5

【关键词】体育教学 素质教育 体育素质

一、体育素质是学生身心健康发展的基础

体育教学的开放性与活动性为发展学生主体性人格和培养学生的主体意识，提供了绝佳的客观条件。体育教学是学校整体工作的重要环节，也是体育教师最根本的工作。只有认真上好每堂体育课，全面提高体育教学质量，素质教育在体育教学中也才能得到真正落实。实施素质教育应当首先把教学氛围变得宽松和谐，充分发挥他们的主体作用和主动精神。这样学生才能由被动变为主动，也才能真正在体育课中体验到活动的乐趣。教师应当清楚认识到学生身体素质的提高和体育技能的形成，不是靠教师讲出来的，而是主要从实践中练出来的。体育素质方面的能力主要包括运动能力等，都是在平时的体育活动中逐渐形成的，事实上在体育教学中蕴含着极其丰富的教育因素，有着生动的教学内容。耐久的教学既锻炼了学生的耐力素质，更锻炼了学生顽强拼搏不怕困难的意志品质；在各种游戏教学中，学生的身体既得到了全面发展，同时从中培养了他们团结友爱、积极进取、胜不骄、败不馁等各种优良思想品德；音乐舞蹈的教学，既增加了学生学习的乐趣，又陶冶了美的情操；每堂课都要清理场地，搬运器材，这样可以让学生进行热爱劳动的教育。

二、精心选择教学内容，科学实施教学方法

体育新课程标准不仅给学生提供了自主学习、自由发展的空间，同时也给老师提供了选择的自由空间。教师在对于教材的选择上可以灵活多样。教师可以根据学生个体间的兴趣爱好、体质状况 、性格类型差异等选择不同教学内容，对能激发学生兴趣、便于长期开展，能形成锻炼习惯的体育项目增设课时。而且同年级不一定要学习相同的教学内容，可视实际情况而论。另外，选择教材内容，应在体育与健康的思想观念的指导下，强调“健康第一”，所有的一切都是围绕学生的健康来定的。因此我们在制定计划、选定教学内容、应用教学方法一定要符合学生的生理和心理发展规律，只有符合规律才能促进健康，否则将有害健康。体育与健康课程，坚持以“健康第一”为指导思想，一切教学方法应是符合学生的心理和身体健康发展的需要。教学方法不仅要生动有趣，更要科学性，这样既让学生身心得到健康的发展，更有助于学生学习的进行以激发学生强烈的学习动机而始终乐此不疲，从而逐步形成终身科学锻炼的习惯。

三、努力营造愉快氛围，强化兴趣教学方法

建立良好、愉悦的学练环境氛围，有利于学生自主学习和探究，对提高学生运动兴趣大有帮助，让学生在一种愉悦心理中“快乐学习”，激发和保持兴趣，使学生自觉、积极进行体育锻炼。在具体过程中，教师可采用多种多样的教学方法。将教材内容寓于各种有益的活动情境中，创设具体而生动的情境，激起学生浓厚的学习兴趣。可根据教材内容创设情境，也可根据各校实际或上课时所处时间和不同地点创设情境。可根据消防员救火情形，设置一节生动有趣的体育课。把体育教学内容用游戏的形式表现出来，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生的独立性和创造性。在体育教学中根据运动本身特点选择不同音乐，可有助于提高学生兴趣，有助于烘托气氛、活跃情绪。而在身心放松时播放节奏舒缓、轻快的曲目，则有助于学生舒展身心，陶冶美的情操。如生活体验法：终身体验是与生活密切相关的，而且学生对于生活密切相关的事物和活动是非常感兴趣的。这就是要求我们在体育教学中充分利用学校周围环境和学生身边的事来确定教学方法，提高学生对周围环境的适应能力，培养学生在日常生活中所必须具备的基本能力、技术和生活态度，让体育来源于生活。体育活动离不开竞赛，学生能从竞赛中体验到团结、协作、积极、成功的愉悦，培养学生胜不骄、败不妥、努力学习、勇于超越的品质。

四、注重体能培养，激发强国思想

随着我国政治和体育的社会化、终身化，经济的不断发展。有越来越多的人自觉地经常地进行身体锻炼，这就给学校体育提出培养学生具备能独立地进行体育锻炼能力的问题，使他们毕业走上社会后，能够更好地进行自我身体锻炼，并充当家庭和社会的指导者。为此，就必须在体育中加强对他们身体锻炼能力的培养，这不仅是学生本人的事，也是关系到增强中华民族体质和提高中华民族文化素养的大事。学生身体锻炼能力，是指学生能运用所学的科学锻炼的理论和方法，结合环境和自身条件加以创新，培养成独立地进行体育锻炼的能力至关重要。运动能力是反映体育运动总体特征的一种能力，是锻炼身体和参加劳动、军事活动及各种文化活动的基础，培养学生的运动能力，应贯穿体育课程的始末。教学中应考虑，不断改进体育课的教学方法，同时也要避免运动教学走过场或只重学生技术，而不顾学生实际锻炼的情况，要创造良好的运动环境提供足够的体育设施，使每个学生有条件、有兴趣、有可能参加运动的机会，以发展他们的运动能力。体育能力是一种特殊能力，它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。这一综合体，在体育运动中表现出来，就是能顺利地、成功地完成一系列体育活动的实践。

结束语

如何在教学中强化学生的学习兴趣范文 篇6

一、培养英语学习兴趣,强化英语听说能力

对于初中学生来讲,兴趣是最好的学习动力。激发学生的英语学习兴趣,能够让学生积极参与到英语学习实践中初中阶段,是培养学生英语学习兴趣的好时机,当学生在英语学习上有了进步之后,自己获得英语学习的成就感,才能明确英语学习目标。利用科学合理的听说教学,让学生能够在课堂中听懂流利的英语表达,说一口好英语,会让学生找到英语学习的自信。培养学生的兴趣,需要教师给学生更多的鼓励与表扬,让学生以自己的英语听说为荣,让学生建立积极的英语听说意识。

教师要抓住初中学生的闪光点,不吝啬自己的表扬,用自己激励性的语言去推动学生进步。在课外阅读学习活动中,学生总会有一些个性化的积累,当学生在课堂中表现出自己的积累时,教师要积极回应学生。像学生在课堂中说一句“You are a lucky dog”时,教师要当及表扬学生,激发这位学生的英语学习兴趣。当其他学生看到这一幕,会从侧面得到鼓励,乐于挑战地道的英语表达,促成初中英语课堂听说教学氛围的轻松化。很多初中学生在课堂中羞于开口,怕被其他同学嘲笑。教师要利用课下时间给学生指导,让学生通过自主练习快速提高并在课堂中给学生展示的机会,让英语听说学习成为一件乐事。

二、开展丰富课堂活动,强化英语听说能力

首先,教师要关注英语课堂氛围的营造。要强化初中英语教学中的听说教学,必须要给学生创造轻松的课堂氛围学生在英语课堂中身心放松,才能细心去听,大胆去说。很多学生在英语课堂中过于紧张,难以发挥自己的听说能力。教师要与学生进行平等沟通,不斥责与嘲笑学生的英语表达与学生所展示出来的英语能力,让英语课堂成为积极的学习之地。

其次,利用课前三分钟活动创造听说练习机会。每一节课开始的前三分钟,是开展英语学习活动的好机会。利用三分钟让学生开口说英语,不仅给说英语学生表达的机会,也给其他学生创造了听英语的机会。教师可以利用值日轮流的方法,让学生针对某一话题发表即兴演讲。在第一周,教师可以利用“family”这样与初中学生生活密切相关话题组织学生发表演说,讲一讲自己的家庭观念,或者与大家分享一个家庭的小趣事。教师可以先给学生做一个演讲示范,让学生了解具体的方法与流程。在第二周,教师可以鼓励学生自己提出想说的主题,逐渐提高听说练习的自由性。当三分钟的演说活动为学生所接受时,教师要重视学生英语听力能力的培养。在每一次听演说时,教师要组织听演说的学生记录下自己认为说得好的句子,句子数量控制在三到五个。当演说与听演说成为一种习惯,学生会习惯英语表达,愿意用英语去表达自己的思想,具有自主听英语与说英语的冲动。

三、改革英语课文教学,强化英语听说能力

课文,是初中英语教学的基本内容。将课文教学视为英语听说教学的载体与平台,能够让初中英语课堂教学变得充实起来。每学习一篇新的英语课文,教师可以利用放录音的形式唤醒学生的耳朵,组织几位学生分角色朗读。在听完录音与同学的分角色朗读之后,教师可以提出几个简单的问题,让学生根据自己听到的内容去回答问题,使学生意识到个人在英语听力方面具有的能力。要培养学生的英语听说能力,教师要对课堂教学问题进行分层,让学生结合问题去学习课文中的英语语言知识点。

比如在讲解《How often do you exercise?》时,教师在给学生播放课文录音之后,选择班级中英语发音较好的学生分角色朗读,给学生重复听课文内容的机会。之后,按照课文原文中的内容提出问题,考虑学生的记忆能力与英语辨析能力选择英语听力水平较弱的学生回答问题,让后进生参与到英语听说练习中来。逐渐提高英语课堂问题的难度,使各个听说水平的学生都有表现自己的机会,才能让课文讲解变得有意思起来,促进教学活动效率提高。

四、开展多样课外活动,强化英语听说能力

课外活动的开展,会大大提高初中英语教学活动的实践性。在初中英语课堂教学过程中适当开展课外活动,会丰富学生的英语学习体验,更能让学生感受英语听说的真实性教师可以从初中学生的英语学习兴趣出发,组织小组活动与竞赛活动。充分利用学校的英语听说训练资源,强化学生英语听说能力的有效手段。

为了培养学生的说英语的能力,教师可以组建班级内的英语角,让学生通过英语角活动实现生生互动,在与同学的交流活动中感受英语应用的魅力。更可以借助学校的文化活动策划一场英语演讲比赛,用英语演讲比赛提升学生学习英语口语的兴致。英语教师也可以与学校进行沟通,在课间利用学校的广播系统播放英语歌曲或新闻,让学生的耳朵乐于接收英语信息。

五、结束语

综上所述,在初中英语教学活动中重视学生听说能力的培养,有利于英语课堂教学模式的创新,更能给初中学生提供丰富的实践机会。根据学生的实际情况,对英语听说教学方法进行探究,才能让学生的听说能力大幅度提升,保证学生个人英语学习效果。

摘要：教师能否在英语课堂上培养学生的听说能力,已经成为衡量初中英语教学活动质量高低的重要标准。丰富英语课堂听说能力培养方法,强化听说训练,才能让初中英语教学满足课程改革需求。

关键词：初中英语,课堂教学,听说能力,培养策略

参考文献

[1]李丰.浅谈初中生英语听说能力的培养[J].中国校外教育,2015(30)

[2]付晓妮.刍谈构建高中英语高效课堂的策略[J].中学生英语(初中版),2014(05)