小班音乐课教案

小班音乐课教案

小班音乐课教案 篇1

1、掌握乐曲节拍，能够边用手打节拍边学习演唱歌曲。

2、在熟悉歌曲的基础上，尝试变游戏边学唱和巩固歌曲，通过观察玩游戏的方法，分辨游戏所蕴含的规则。

3、在游戏过程中尝试大胆表达自己的想法，学会合怍游戏，初步体验集体游戏的乐趣。

4、能根据音乐的速度，变换动作速度。

5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

【活动过程】

1、导入活动：数豆豆

(l)教师出示一个浅浅的盘子，里面有若干颜色鲜亮，大小适中的豆豆，请小朋友看一看这些豆豆，描述豆豆的样子(教师可提示：“圆溜溜”的)，教师事先告诉幼儿，这些豆豆是和小朋友玩游戏的，不是吃的，做完游戏了老师再给小朋友一些干净的豆豆吃。

(2)先看看老师是怎么和豆豆玩游戏的，教师伸出食指，-下-下“点豆豆”，同时完整地清唱歌曲一遍：“一、二、三、四，数豆豆，豆儿豆儿圆溜溜，五、六、七、八，哎呦呦，装进我的小裤兜。”唱完歌曲，教师将几个豆豆放进裤兜，问小朋友：“豆豆装到哪里了?…装了几个豆豆?”小朋友猜一猜。教师从裤兜里拿出豆豆，放在透明袋子里，和小朋友一起数一数，装了几个豆豆。

2、学唱歌曲

(1)教师提问：“老师刚才是怎么数豆豆的?”和幼儿一起回忆、熟悉歌词。教师用动作带幼儿说一遍歌词，然后鼓励幼儿伸出食指，和老师一起边唱歌曲边“点豆豆”，“猜豆豆”

(2)请个别小朋友到前面来“和豆豆玩游戏”，大家一起唱歌，唱完歌曲这名小朋友装几个豆豆放进自己的裤兜，其他小朋友猜一猜他装了几个豆豆。再请他从裤兜里拿出豆豆放在透明袋子里，小朋友一起数数他装了几个豆豆。

3、跟钢琴伴奏唱歌、玩一占、豆豆“游戏

(1)小朋友们变变变，变成各种各样的豆豆，做出不同的豆豆造型，说说自己是什么样的豆豆，老师变成一个大兜兜，大家来玩一个”点豆豆“的游戏。教师走到幼儿面前，和小朋友一起伸出食指，从第一个幼儿开始随着音乐节拍边唱歌边一个一个点小朋友，歌曲唱到最后一句，”装进我的小裤兜“，老师张开手臂”装“小朋友，大家一起数一数”装了几个豆豆“。

(2)接下来请一名幼儿在圈内一下一下”点豆豆“(点小朋友)，”装豆豆“(双臂张开抱小朋友)，”数豆豆“(数一数”装“了几个小朋友)，接下来再由这名小朋友请下一个小朋友继续游戏，依次进行3-4名幼儿。

4、游戏：”豆豆钻兜兜“

(1)请两名配班教师手拉手搭成小桥的样子变一个”大兜兜“，老师也变成”豆豆“和所有”小豆豆们“拉着衣服变成”一长串豆豆“，大家一起边唱歇边用小脚-下-下踏着节拍从”大兜兜“下面钻过，唱玩歌曲最后一句，两名配班老师放下手”装豆豆“，数数一共装了几个”豆豆“。

(2)请客人老师当”大兜兜“，所有小朋友和客人老师一起唱歌玩游戏5、结束活动：跳个”豆豆舞“播放歌曲音乐，客人老师和小朋友一起跟着音乐边唱歌边跳”豆豆舞“，结束活动。

播放歌曲原唱，小朋友在跟唱的同时，教师可引导幼儿加入动作表现歌曲内容，在间奏部份教师可通过”豆豆拉拉手“”豆豆转个圈“等提示，让幼儿互相配合拉拉手、转个圈等，最后一句可互相抱一抱，进一步欣赏歌曲、感受歌曲，表现歌曲。

◆游戏玩法建议：

1、游戏：”点豆豆“。在初步熟悉歌曲内容之后，带幼儿完整跟唱歌曲时，教师可以和小朋友一起伸出食指，从第一个幼儿开始随着音乐节拍边唱歌边一个一个点小朋友，歌曲唱到最后一句，”装进我的小裤兜“，老师张开手臂”装“小朋友，大家一起数一数”装了几个豆豆“。再以此请个别小朋友”点豆豆“。

2、游戏：”豆豆钻兜兜“请两名配班教师手拉手搭成小桥的样子变一个”大兜兜“，老师也变成”豆豆“和所有小豆豆们”拉着衣服变成“一长串豆豆”，大家一起边唱歌边用小脚-下-下踏着节拍从“大兜兜”下面钻过，唱玩歌曲最后一句，两名配班老师放下手“装豆豆”，数数一共装了几个“豆豆”。

◆演唱部分动作建议：

1--2小节，伸出右手食指，随音乐节奏做“数”的动作。

3-4小节，两手相对做“圆”的动作。

5-6小节，第五小节做“数”的动作，第六小节双手摊开。

7-8小节，两手随音乐节奏做“装进裤兜”的动作。

活动反思：

根据小班孩子的认知能力和发展水平看，在活动中是不需要使用图谱的，在活动中我加入了图谱反倒是让孩子们觉得是无所适从了。在第一部分熟悉歌词时，只要和孩子们一起边指着豆豆，边数一数就好了，这样孩子们就清楚易懂。

整首歌曲的调子是有一定难度的，今天的活动由于熟悉歌词上掌握的不太好，所以在后面的歌唱部分也就打了折扣，孩子们不敢唱出来，由于我自身的原因，比较紧张，所以在学唱歌曲部分一带而过，孩子们没有透彻理解歌词的内容，比如：哎哟哟，是很开心的，应该让孩子们一起来做一做开心的动作，还可以请孩子们伸出一只小手，另外一只手当做盆子，来数豆豆，这样趣味性就更浓厚了。

小班音乐课教案 篇2

一、节奏模仿练习

大教育家夸美纽斯说过“一切知识从感官开始”。尤其是低年龄段的孩子, 注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上, 只有利用有趣的、形象生动的感性认识, 激起他们的学习兴趣和参与欲望, 才能有效的诱发学习动机, 激发求知欲, 积极主动的进行学习。我们生活在声音的世界里, 到处都充满着不同的声音、不同的节奏, 把生活中形象鲜明的声音, 变成生动有趣的节奏训练, 让善于模仿的孩子在愉快的情绪体验中, 轻松地掌握知识, 从而达到教学目的。如在主题活动《美丽的春天》实施过程中, 我们将节奏图谱用一朵朵花来表示, 从颜色上、形状上吸引幼儿观察, 从而有兴趣的参与节奏游戏中。再如, 在主题《六个好宝贝》的活动开展中, 我们将节奏图谱与六个宝贝结合起来, 生动又有趣。

二、儿歌朗诵, 促进节奏训练

每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要教的:一是说话;二是走路。所以利用说话作为起步的音乐教学, 会使孩子们感到非常的熟悉、亲切、它无需专门的训练和技能技巧的准备, 就可以开始音乐教学, 学习中自然减少了心理障碍。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都非常好。这些都被作为节奏训练的最初阶段, 让幼儿对节奏有最初的概念。为更突出音乐本身的音乐艺术性, 儿歌、童谣的节奏朗诵练习最利于音乐节奏的培训。几乎每个儿童一生下就会听到妈妈和大人们给她说、唱儿歌、童谣, 从孩子们熟悉喜欢的儿歌开始, 运用节奏朗诵进行入门教学, 是最受孩子们喜欢的方式。儿歌进行教学将更加受欢迎。孩子们在掌握儿歌后, 可适当配合节奏的朗诵教学, 让孩子一脑多用, 通过学习和别人的合作, 培养和锻炼对自己的控制和掌握能力, 这更是一种高教学效益, 是培养幼儿具有高素质音乐素养的教学形式。可以从一个词组、一个句子发展到一首儿歌, 并随着儿歌节奏的变化, 音乐性更加丰富。

如《手指歌》

大拇指, 是爸爸,

爸爸开汽车, 嘀嘀嘀, 嘀嘀嘀。

通过儿歌的形式带领幼儿进行节奏训练, 幼儿感兴趣, 同时也能较早地在幼儿的心理形成节奏与节拍的感知与感觉。

三、节奏的镜子练习

在这个节奏训练中, 教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位, 拍击不同动作的不同节奏, 请幼儿把节奏像照镜子一样重复一遍, 从身体的一个部位, 最后延伸到几个部位, 节奏的不同变化, 巩固和强化幼儿的节奏感, 节拍的稳定性, 从而把单项活动变成多项活动, 丰富了节奏内涵, 增强了趣味性。

四、在打击乐活动中培养幼儿的节奏感

打击乐活动是培养幼儿节奏感的活动, 那么, 节奏活动更是让幼儿掌握节奏的活动。小班下学期, 幼儿在这阶段已经掌握二分、四分节奏, 还初步学习十六分节奏。我在训练节奏活动过程中, 我先出示了小鸡、小鸭、青蛙的节奏型图谱, 先用语言来引导幼儿, 说“小鸡、小鸭、青蛙是怎么叫的”, 让幼儿来说, 然后我再次用游戏口吻来引导幼儿有节奏的说出这三种动物的叫声, 再让幼儿多次练习边看节奏图谱边唱出出相应的节奏叫声。

如小鸡:X X│X X X║

叽叽叽叽叽

小鸭:X X X│X X X║

嘎嘎嘎嘎嘎嘎

青蛙:X X X X│X X X║

呱呱呱呱呱呱呱

另外还结合幼儿学习的歌曲, 在随音乐演唱的时候, 也可以用来练习节奏。

五、桌子、椅子和身体进行节奏练习

利用桌子、椅子和身体部位发出的不同的声音, 提高幼儿节奏练习的兴趣。

身体动作是感受音乐节奏的生理基础, 它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的并较容易掌握的动作, 同时桌子、椅子也常常被用来做演奏节奏的道具。因而, 在学习节奏的过程中, 幼儿运用身体动作、拍打桌子、椅子等来表示节奏, 这种表现自如、灵活, 老师只要加以引导。例如:学习《春天》中的节奏××|××|, 在让幼儿用拍手动作学习节奏的同时, 还可以让幼儿开动脑筋, 想出各种不同的拍肩、拍腿、踏脚、拍桌子、椅子等动作。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。

经过了一段时间的学习, 我班的幼儿在节奏感这方面有了很大的提高, 他们不会单单的只是用拍手的方式来表现音乐的节奏, 如:在我上唱歌课, 让他们听老师唱歌时, 他们会用一些肢体语言来为我打节奏, 这就证明了他们的能力有显著的提高。虽然这样的方法能让幼儿的节奏感的能力提高, 但是教师还要对方法进一步的改变, 多一些形式来提升幼儿的节奏感, 而不是单一的, 这样幼儿会更感兴趣, 教师还有可以结合日常生活和其它领域来进一步培养幼儿的节奏感。

节奏感的训练需要一定的时间, 也需要各种方式方法, 教师要善于发现和运用方法。《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。在音乐教育活动中, 幼儿是一个个体, 个性不一, 能力有别, 知识经验缺乏或人质策略不当, 探索容易停留在表面或陷于困境, 无法对事物进行深入的探究这些特点更突出。所以, 幼儿在学习和感受节奏的过程中, 更需要老师的适当引导。即在适当的实际进行点拨, 借助当时的情景、材料提出问题, 起铺垫导向的辅助作用。注重启发式, 在幼儿踮着脚且够得着。

低年级小班音乐课教学模式初探 篇3

音乐教育是实施素质教育的重要课程，是实施审美教育的重要途径。很多地区的音乐课都采用了小班化教学的形式。现在低年级小班的音乐教材内容大致可以分成四种课型，分别是器乐、律动、欣赏、歌表演，通过这几种课型来对音乐课进行分析并进行教学模式的研究。

关键词：低年级;小班;音乐课;教学模式

一、开展低年级小班音乐教学模式研究的目的与意义

随着新纲要的颁布和新课程的实施，今天的音乐教育已不再是过去的那种追求成品的“灌输”。音乐教育更以它独特的方式起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。音乐学科教育改革的目标是要加强以激发学生学习音乐兴趣为前提的审美基础教育、提倡以听觉为先导、动觉为切入口的音乐基本训练、以即兴创作为抓手，以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力。现在我国很多地区都认为小班教学不仅可以更好的落实以上的改革措施，并且能够更加有效地提高学生在最大程度上充分地接受音乐教育。

音乐课程改革顺应时代和历史发展潮流，其核心理念是以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。而早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“学思结合”和“启发诱导”的教学思想。本文开展低年级小班音乐教学模式的研究，主要是旨在加强学生的音乐实践机会，来帮助增强学生的主体意识，培养学生自主学习音乐的自信心和兴趣以及丰富的音乐情感。

二、低年级小班音乐课堂教学模式研究

小班环境下的学生比大班学生空间自由度大，受外界的约束少，自我心理禁锢小。他们个个充满着幻想，对情感和自主有着强烈的需求。从学生的这一实际情况出发，教师可以帮助和引导他们提高、发展并完善本身所固有的、最本能的品质，改变以往以塑造和雕塑学生为主的思想，树立起以满足学生强烈的情感需求和自主需求，培养他们良好的自我感觉和健康的心理为目的的教学理念。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，同时实施美育教育。

（一）启发诱导模式

子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。孔子说：不到他想要求得明白，而得不到要领的时候，不去启发他，不到他想说什么,而说不出来的时候不去引导他。告诉他一个知识的侧面，他能推类出其余三个方面。也就不再重复地教他了。孔子在这里说的是，一种启发诱导式教育的方法。关键是把握好火候。来激发他的兴趣，让他有渴望求知的心情。这是一种激愤之情。教师在教学中运用形象生动的语言，巧妙地设计启发式的问题，以激发学生的兴趣。

比如说歌表演课型是研究在学习唱歌的过程中运用丰富的表演动作来表达歌曲的内容，增进对音乐的感受、理解和表现力，激发学生表演的欲望。例如在歌《小司机》的表演课上，就可以运用启发诱导模式，引导学生以生活中乘车的亲身体验，来表演车上不同人物的语言、动作等生动形象的车厢见闻。这样学生就可以发表自己的观点，从而变得表演欲望强烈。学生在扮演车厢内各种人物的过程中，不仅提高了歌唱表演能力，而且形象地体验了人物的美好情感。

（二）师生互动模式

师生互动教学模式最关键的是师生不分彼此，积极参与，共同创建教学环境，共同完成教学活动任务，共同检评教学效果。课堂师生互动专指课堂教学中教师与学习者之间的交互作用。课堂教学过程中师生之间的互动关系构成了课堂教学的主要过程，同时，它也是影响教学效果的重要因素。在音乐课堂教学中，就要求与学生一起参与各项音乐活动，如吹奏、律动、欣赏、表演等，和学生一起讨论，尊重学生的想法，成为学生学习的好伙伴。

教师在课堂教学中以学生为主体，对学生的正确回答给予鼓励肯定，错误或不完整的回答不予批评，而是提出修改建议，以更好地激发学生学习的兴趣。根据探索性原则，教师将学生现有的音乐基础知识、基本技能与要学习的新知识精心组织在一些容易引起学生兴趣的环节处，让学生在好奇心的驱使下，自己去尝试解开这些疑团，亲自获取成功的喜悦。我们在教学中经常掌握学生好胜心强，不甘落后的心理特点以小组为单位，以“音乐组长”为组织核心开展讨论，由教师与学生共同评价，选出最佳方案进行展示。

（三）引导创作模式

引导创作模式是通过一系列的方法来引导学生运用一些简单的音乐创作手法来进行音乐创作活动，让学生用自己的语言来谈他们的创作思路，同时可充分引导学生的创作思维，教师及时地捕捉学生的思维火花，将学生的创作火花发展成他们的创作作品。如器乐教学课型主要研究通过小乐器激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮助学生提高音乐基础知识和基本技能的学习效果，引导学生运用小乐器进行音乐小品创作，丰富课堂的教学手段，使乐器成为音乐课上学生的学具。

（四）创设情景模式

所谓创设情景模式是指教师在课堂教学中，充分利用教学资源，如教室中的椅子、桌子、凳子及小乐器、头饰等多种教学资源，把学生带入创设的情景之中，使学生从身边感受音乐，寻找乐趣。在教学过程中，教师要积极引导、循循善诱，使学生以轻松愉快的心情参与音乐活动，增强学生学习的自信心。教师不断提出开放性的问题，让学生发散思维，提出各种方案进行比较，集中到最佳方案上来，或者是把几种方案综合成一种最佳方案。如欣赏教学课型是研究从听觉入手，培养学生整体感受音乐、理解音乐的能力，从而提高学生的音乐感受力与表现力。

不同的音乐课型尽管各自都有其主要的特色，但在小班化教学的环境中，教师都能更充分地利用活动空间，充分发挥每个学生的主动性和特长，使每个学生在音乐课堂中充分施展活动能力，在现有的基础上得到不同层次的提高与发展。作为教师，在教学中坚持以学生为主体，积极启发与引导，在教学的各个环节充分体现教师与学生间的亲和力，建立起主体与客体相结合、发散与集中相结合的平等和谐的新型教学关系。

三、结语

随着音乐课程改革的不断深入，作为一名小学音乐教师，应该根据本校实际情况，通过对现实的教学模式的探讨与思考，在各种生动的音乐实践活动中不断反思教学方法，寻找适合的教学模式，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，达到实施美育教育的目标。

【参考文献】

[1]章连启.音乐教育教学经验[M].北京:人民音乐出版社,2005

小班音乐教案《森林音乐会》 篇4

1、会模仿各种动物，做弯腰走，蹲走，跳跃走，碎步等各种走路的姿势。

2、知道遵守游戏规则，按要求玩游戏。活动重点：模仿各种动物，做弯腰走，蹲走，跳跃走，碎步等

各种走路的姿势。

活动难点：

模仿各种动物，做弯腰走，蹲走，跳跃走，碎步等各种走路的姿势。

活动准备：

1、热闹欢快的音乐

2、布置场地

活动过程

一、准备活动：起床操!

教师：我是森林之王，你们都是我的孩子，看新的一天来到了，让我们起床锻炼身体吧!

早上太阳微微笑(上肢运动)小动物们起得早(蹲起运动)

听见命令快起来(四肢运动)草地中间来报到(踏步运动)

一二三四五六七(转圈)狮子狐狸全来到(四肢运动)

让我仔细数一数(腰部运动)让我仔细数一数(腰部运动)

一二三四五六七(转圈)一个动物也不少(拍手跳跃)

二、基本运动。

1、启发幼儿想象各种动物走路的姿势，并学习。

教师：动物们起得真早，大家来到我们这里参加森林音乐会。听，谁来了?呱呱呱

谁来了呀?原来是小青蛙来了，小青蛙是怎么样走路的?

教师：小青蛙是这样走路的，两条腿叉开半蹲，双手五指分开，放在耳朵的侧边，一步一跳。

教师：我们一起来学青蛙走路吧!记得青蛙走路的时候是两条腿叉开半蹲，双手五指分开，放在耳朵的

侧边!准备好了吗?(让幼儿场地上四散学习小青蛙走路)

用上述步骤学习大象(弯腰甩鼻子走)、老虎(大步走)、乌龟(蹲走)、小鸟(碎步走)各种动物走路的姿

势。

2、模仿各种动物走路的姿势。

教师：音乐会正式开始，下面我请到那种小动物上台(引导幼儿看舞台)，小朋友就模仿这种小动物的

走路的姿势。

(1)在音乐欢乐的音乐中，依次请青蛙、老虎、小鸟、大象和乌龟上台，幼儿模仿动物走路的姿势。

三、幼儿选择自己喜欢的动物模仿走路。

教师：动物们都到齐了，现在请每位小朋友扮演一种自己喜欢的动物，一起上台演出吧。

在音乐的伴奏中，幼儿有的模仿大象走，有的模仿小鸟碎步走，在舞台上各自表演。

小班猫和老鼠音乐课教案 篇5

活动目标：学习看图谱念读儿歌，学习演奏手鼓。

学习听辨音乐的开始和停止，感受音乐速度的快和慢。

活动准备：手鼓若干，图片一张。

活动过程：

一师：今天老师请来了两个朋友，我们一起来看看是谁？出示猫手偶，提问：你们有没有看过小猫走路（见过）小猫的脚步声是什么样子的？为什么？（轻轻地，因为它要抓老鼠）。。对的，因为猫要抓老鼠。

还有一位朋友说，他也很想和小朋友们认识一下。是谁呢？出示手偶老鼠，小老鼠的脚步声又会是什么样的呢？跟猫有什么不一样？（小老鼠身体小，跑得快），为什么要跑那么快？（跑的慢就会被猫给抓住）。

2师：今天猫和老鼠请老师给小朋友们带来了一首儿歌，请小朋友们听一听儿歌里面有什么。——喵喵喵，小猫走过来，老鼠吓的团团转，哧溜，快点躲起来。（小猫，老鼠。。。）我们接下来看看是不是有小猫和老鼠。

二出示图片

请幼儿听教师念一遍，提问：图片中的圆点是什么意思，小圆点为什么越来越大，（小猫从远处走过来，距离越来越近，它的脚步声也越来越近，声音也就越来越响。喵喵喵）

脚印是什么意思？（小猫走过来）

一团糟什么意思？（老鼠吓得团团转）

一扇门什么意思？（老鼠快点躲起来，躲到门后面了）

请幼儿跟老师一起看着图片念一遍，（教师指念）

教师拿出手鼓演示一遍，请小朋友一起跟着老师的手鼓念。

幼儿拿着手鼓跟着老师一起念。

三游戏

师：接下来猫和老鼠要玩一个游戏了，我们先听一段音乐，教师跟着音乐做动作，请小朋友听听哪一段像小老鼠，哪一段像小猫？为什么？猫出来了怎么样？小老鼠出来了怎么样？提示幼儿仔细听音乐，小老鼠什么时候在逃，什么时候不动了。。。

请幼儿跟着音乐一起做游戏。

幼儿分组做游戏，男孩扮演小猫，女孩扮演小老鼠。

小班音乐：秋叶教案 篇6

周次

第九周时

间

191028

班

级

小六班

设计者

活动内容

小班音乐：秋叶

活动目标：

1.会边唱边做相应的动作。

2.能遵守游戏规则，知道“小树叶”被“清洁工”打扫后才能移动位置。

活动准备：

1.扫帚，清洁工作服。

2.观察过清洁工的工作。

活动重点与难点：

重点是会边唱边做相应的动作，难点是能遵守游戏规则，知道“小树叶”被“清洁工”打扫后才能移动位置。

方法与手段：观察法、游戏法

活动过程：

教师活动

幼儿活动

设计意图

一、欣赏秋天景色,观察秋天到了，树叶从树枝上落下来，学唱歌曲《秋叶》。

师：小朋友们，我们看看后面墙上的树，和我们之前的有什么不一样？

师：现在秋天到了，树叶都从树上掉下来了。

师：一起说说看，秋天树叶落呀落呀落呀。

师：今天我们要学一首很好听的儿歌叫做《秋叶》。小耳朵听仔细拉。

观察墙上的树，有什么变化。

学唱歌曲《秋叶》

结合当前的季节，从一种自然现象导入，能够很好地激发幼儿的好奇心，集中注意力。

二、学习游戏。

1.边唱歌曲边按歌词表演动作。

师：叶子是怎么落下来的啊？

2.跟着音乐创编小树叶飞舞的动作。

师：我们听着音乐一起来做叶子落下来的动作吧。

3.熟悉游戏玩法,理解游戏规则:“树叶”落地不能动，“清洁工”合着歌曲的音乐两拍一下扫“落叶”，被“清洁工”扫到的“小树叶”要很快移至场地中间。

4.感受“刮风”的音乐(在琴键上由高到低或由低到高地刮奏)。

师：听到大风刮起来了，我们小“叶子”要做什么啊？（引导幼儿叶子会随着风的方向“飘”过去。）

跟着音乐的节奏边唱歌边做动作。

创编小树叶从树上落下来的动作，并和大家一起做一做。

认真倾听老师说的游戏规则。

感受“刮风”的音乐，听到音乐就做小树叶落下来的动作。

儿歌结合动作和游戏，增加了不少趣味性，让幼儿学习的激情也高了，能够帮助他们更好地记忆歌词。同时本首儿歌重在感受音乐，根据音乐做动作，来锻炼幼儿倾听的习惯。

三、集体玩游戏

1.教师扮清洁工，幼儿扮小树叶，集体玩游戏。

师：我们一起来玩个好玩的游戏，小朋友要听清楚怎么玩的哦。

2.个别幼儿扮清洁工，集体学习一边唱歌一边扫树叶。

师：现在我请一个小朋友来扮演清洁工，其他的小朋友我们一边唱歌一边来扫

树叶哦。

3.一幼儿扮清洁工，其余幼儿扮小树叶，边听音乐边游戏。

幼儿倾听教师讲述游戏规则，个别幼儿扮演清洁工，其他幼儿做小树叶，然后游戏。

集体游戏可以给幼儿带来更多的快乐，让他们和同龄人一起游戏，更加好交流和相处，同时可以锻炼幼儿合作的精神，让幼儿更好地体验集体游戏带来的快乐。

观察与反思：

《秋叶》这首歌曲很好地表现出了秋天树叶落下时的各种情景：飘、飞、转、落，在活动前，让孩子积累一定的关于活动的一些经验，先找找身边有美欧落叶，再让他们观察，这些树叶是哪里来的，小树叶怎么会离开树妈妈，让孩子了解一些关于秋天的落叶的情况，知道大自然之间的一些关系，比如说，秋天到了，有些树叶变黄了，在风儿的帮助下，小树叶就会离开妈妈。同时，在观察时，已经潜移默化地让幼儿感觉到了树叶飘落时的情景，把这种感觉记在了心里。

在进行音乐活动的时候，让孩子们先回忆、想像，在欣赏歌曲的同时，他们就会联想到平时自己所看到的树叶掉落时的情景，然后我和他们一起听音乐，用简单的肢体动作来表现音乐。在活动中，孩子们都是很喜欢用动作来表示的，唱到树叶飘时，他们自然而然地就举起双手在头顶做飘的动作，唱到树叶飞，他们又会张开双臂，像小鸟的翅膀一样挥动，唱到树叶转时，幼儿干脆整个人都转了起来，唱到树叶落时，他们就会蹲下。看着孩子们忘情地唱歌做动作时，就感觉他们真成了一片片落叶了，特别是在活动中还加入了游戏这一环节，更好的引起了孩子们的注意力，但是由于歌曲段落比较长，孩子们记忆起来有一定的难度，需要有一些提醒。

小班化音乐课堂教学特征分析 篇7

一、生生之间、师生之间的合作多

在小班教学中, 学生都可以获得一个等距离教学的机会, 教师对每个学生来说都是一对一的, 关注到每一个学生的特点和特色, 采用适合的教学方法。不论是哪一个层次的学生, 教师都应该给他们关怀并且一视同仁。这样, 每一个孩子都是“阳光普照”, 各得其所。在小班教学中, 音乐素质实践的频率会增加, 这就意味着学生与教师之间的交流频率和交流空间也会增加, 而且师生互动的密度和时间长度也同样会增加。这样一方面有利于增进师生感情, 另一方面也有利于学生得到恰当的关怀和辅导。每一个学生都会成为活动的中心, 这是在大班中很多学生体会不到的, 而这种成为活动中心的经历会大大激发学生的潜能和创造性。除了师生互动增多了以外, 学生与学生之间的合作和互动也会增加很多。这些有差异的学生个体之间的互相感染、互相合作, 往往是全方位的。有时学生对学生的影响甚至胜过教师对学生的影响。在这种互相影响中, 学生既学会了取人之长, 补己之短, 又学会了与他人如何相处, 团结合作, 共同进步。

二、以学生为课堂主体

在小班教学中, 学生既是学习的主体, 也是课堂的主体, 教师是以学生的个体特点来开展教学的。在学习中, 学生自己成为学习的主人, 并且具有主观能动性。就整体而言, 学生都是十分喜欢音乐课的, 但是因为学生之间存在个体差异, 音乐素质方面就会有所不同, 所以在课堂上的表现也就有所差别了。由于在小班中学生的人数较少, 这样教师通过努力就很容易做到对每一位学生在音乐方面的爱好、长处都了如指掌。教师应尽可能地根据学生自身的特点, 来让他们发挥出自己的优势。课堂是属于学生的, 是学生展示自我的平台, 教师在课堂教学中, 主要是充当一个引导者和伯乐的角色, 要做的是尽可能地挖掘出学生的潜能, 让他们都闪闪发光。

三、多种形式激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 也是调动学生思维, 探求知识的内动力。小班人少, 教师可以很快了解每个学生的特点, 然后有针对性地采取一些方式来激发学生的学习兴趣。在音乐课堂, 首先要学的是唱歌, 但是唱歌的方式可以变得有趣、生活一些。比如, 在很多歌词中, 都涉及爸爸、妈妈、叔叔、动物和飞机等, 那么, 就可以让学生在唱歌的过程中去找自己喜欢的角色, 去尝试角色扮演。这样学生会感到是在玩中学。边唱歌, 边做角色游戏, 会让学生觉得角色很有意思, 就会兴趣浓郁, 投入其中了。在学习音乐的过程中, 学生会学到有关发声的部分。在发声练习中, 如果只是一味单纯地模仿, 会让学生觉得枯燥无味;但是如果把发声练习融入故事情节中去, 结果就会不一样了。

在音乐教学中, 采用小班化教学模式可以收到很好的教学效果。不但可以充分调动学生学习的主动性和积极性, 而且也有利于减轻学生的学习负担, 可以使得无论哪一个层次的学生其潜力都能得到激发。在这种小班教学模式中, 教师与学生之间、学生与学生之间显得更加亲密了, 这样学生与人交际的相关能力和团队协作能力都得到了培养。所以说, 采用小班教学是一种很好的教学模式。

摘要：在我们的教育体系中, 音乐教育是基础教育中不可或缺的组成部分。但是, 在过往的音乐教学模式中, 一般都是采用集体授课的方式, 这种方式不能照顾到学习效果、学习体会、学习特点和接受方式的差异性, 从而影响教学效果。实践证明, 可以采用小班教学的方式来弥补这些不足。在本文中, 笔者分析了小班化音乐课堂的教学特征, 与大家一同探讨。

关键词：小班化,音乐,教育,师生互动

参考文献

[1] (英) 赫伯·里德.通过艺术的教育[M].吕廷和译.长沙:湖南美术出版社, 1993.

小班音乐课教案 篇8

关键词：音乐游戏;幼儿教育;应用;兴趣爱好

一、音乐游戏要选择有利于记忆音乐旋律的音乐

对于小班的幼儿来说，他们刚刚接触新的事物，很多方面的发展还不够完善，对于新事物的理解和接受能力较差。为了使音乐游戏教学过程中能够完整的进行，教师可以为这个游戏配备一个好听的音乐，也可以是配有歌词的曲子，这样能够有效的吸引幼儿的目光，使孩子对于音乐更加感兴趣，从而提高音乐学习效率。例如教师可以选择《点点虫》这个曲开展音乐游戏，在唱歌词“虫虫飞，飞上屋……”孩子们可以根据歌曲进行动作表演，模仿蟲子飞的动作。通过这样的动作不但增强了幼儿的模仿能力，还能够使幼儿对于音乐游戏的技巧灵活掌握。

二、对音乐游戏活动形式进行精心设计

为了能够有效的开展幼儿音乐课程，教师应该改变传统教学模式，精心为学生设计音乐课程。对于幼儿来说，他们对于具有趣味性的教学形式比较感兴趣，因此，教师应该在设计课程的时候应该尽量做到新颖有趣，这样才能够有效的吸引孩子们的目光，激发学生的音乐学习兴趣。在这样的音乐课堂上，教师应该做到循序渐进，当学生掌握了比较简单的音乐之后应该增加难度，从而提升学生音乐水平。在此过程中，教师应该将学生的实际情况考虑其中，为学生制定一个适合幼儿的学习目标，不断激发学生的内在潜能，从而促进学生个性化的发展。例如在学习|《拉拉勾》这个音乐游戏的时候，教师可以为学生创造一个两方对唱这样的课堂情境，让孩子们有一种身临其境的感受。通过这样的学习不断激发幼儿的音乐学习兴趣，提高教学效率。

三、实现音乐游戏中音乐故事的情景化

对于幼儿来说，他们的年纪比较小，心理承受能力和对于新知识的接受能力有限。而音乐的艺术性是比较抽象难懂的，为了能够使孩子们感受到音乐，教师应该为学生创造一个良好的教学情景，增添故事色彩，使音乐课堂更加具有趣味色彩。在这样的课堂上，会给孩子一个宽松的课堂气氛，使幼儿感受音乐的美妙。

四、结语

总而言之，在幼儿音乐教学过程中，教师应该为学生创设一个良好的学习情景，不断激发学生的音乐学习兴趣，并通过音乐提高幼儿的艺术修养，完成教学任务。

参考文献：

小班音乐教案 篇9

目标：

1、学习用活泼欢快的声音及动作来演唱和表现小青蛙。

2、探索用动作表现小青蛙捉害虫的情景。

3、积极的投入到活动中，体验活动的快乐。准备：小青蛙的胸饰 重点：学习歌表演 难点：跟着音乐做动作

过程：

一、在情景中学唱第一段歌词创编动作，初步用动作表现歌曲《小青蛙》

1、根据教师的提问，胸饰的暗示创编歌词。

2、学唱歌曲第一段，创编与歌曲相对应的动作。

3、集体模仿反馈的动作。

4、两两结伴坐在池塘边随音乐边唱边做动作。

二、探索用动作表现小青蛙捉害虫

1、说出青蛙的本领，并模仿小青蛙捉害虫。

2、根据老师的体态的暗示，在乐句句末处捉害虫，并尝试用语言描述捉害虫的动作。

3、在池塘里，有节奏的捕捉害虫，体验捉虫带来的快乐。

三、完整的进行表演

1、在池塘边和老师的暗示下，听音乐用歌声、动作、表情表现小青蛙、仔细听害虫的声音以及捉害虫的情景。

2、完整的进行结伴歌表演，进一步的体验与同伴游戏、劳动的快乐。

小班音乐教案 篇10

一、活动目标：

1、在照照、看看、玩玩中认识自己和同伴，并愿意在集体中交流。

2、让幼儿有编歌曲的兴趣。

二、活动准备：

1、活动室或盥洗室里的大镜子（也可人手一面小镜子）

2、摄像机、电视机

三、活动过程：

1、照镜子，认识自己：

（1）让幼儿照镜子，观看自己的小脸

师：“你觉得自己脸上哪些地方长得最有趣？”

（2）引发幼儿在镜子中做各种可爱、滑稽的表情。

师：“有的小朋友的眼睛大大的，有的小朋友的鼻子高高的……你能让他们变一变，做一些有趣的怪脸吗？”

（说明：幼儿做各种怪脸时，教师在一旁及时地拍摄下来。）

2、看录像，认识同伴：

（1）、老师逐一在电视上播放出幼儿的脸，并将画面定格，引发讨论。

师：“这是谁？他叫什么名字？他的脸上怎么样？（请录像中的幼儿本人也说说自己的小脸。）”

（2）、老师根据幼儿自己的介绍及集体讨论情况，即兴编唱歌曲。

如：“这是我的小嘴巴，小小的；这是我的眼睛，圆圆的；这是我的头发，长长的；这就是我呀！我叫XXX。”

（3）、根据录象中不同幼儿的脸部特征，师生共同讨论和编唱歌曲，熟悉同伴的名字。

3、编唱歌曲：

（1）、在音乐伴奏下，幼儿根据镜子中自己的小脸，编唱“我自己”的歌。

师：“我们每个小朋友都有一张可爱的小脸，每张小脸都有和别人不一样的地方，请你们把自己最有趣的地方编进歌里唱一唱吧！”

（2）、在愉悦的音乐氛围中，幼儿将自编的“我自己”的歌唱给好朋友听。

五、活动总结：

浅谈农村小学小班化音乐教学 篇11

小学教育的小班化已成为教育的一种共同趋势， “小班化教育”可以促进学生健康成长。可以促进教师发展，小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每个学生全面而有个性的发展，以培养创新意识、创新能力、创新精神为核心的素质教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。

农村小班化音乐课堂教学中的互动合作教学，更能体现通过和谐的师生互动、生生互动、多媒体互动、多种乐器互动，能达到教学的最佳效果。这种互动合作的效果在小班化教育环境下得到了淋漓尽致的发挥，在教学汇总我做了一下尝试：

一、师生互动优化课堂教学

在小班中，我根据教育教学和学生能力发展的需要，从多样性、随机性、原则出发，采取多种形式、变换各种不同座位形式。从空间上缩短了师生的心里距离，增加了师生互动和生生交往的密度。在音乐课堂中，把个体活动、小组活动、集体活动有机地结合在一起。变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动。在教学过程中，针对不同层面的学生，不管是参与课堂活动过程结果正确与否，都用自己的语言传达对其信任，表示对每位学生的肯定，增加了每个学生在音乐课堂上的自信心、自尊心、提高了他们相互交流、相互合作的能力。

二、学生互动促进个性发展

小班化教学为学生之间的交流创造了良好的条件，由于小班人数少，每个学生躲到老师的关注和针对性的辅导机会增多了，学生参与活动的时间就充裕了，学生的个性得到更好的发展。例如在教学中，在课堂延伸部分歌词创编环节，让学生自由结组交流讨论，然后根据讨论结果，让每组学生登台来展示自己的成果，在展示的同时其余小组用乐器伴奏，不仅发挥学生的主体性、活跃的课堂与气氛，又充分体现出小班教学能够实现生生互动的这一优势。

三、多媒体互动运用激发兴趣

音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。在音乐课中充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起学生感情上的共鸣，在小班化教学中学生与多媒体互动，不仅使学生学到音乐知识、提高音乐素养，而且要培养学生高尚的情操和品格。有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，对于每一位音乐老师而言都是十分必要的。引导学生观察、操作教学媒体，在观察中学，在游戏中学。例如如上歌曲《小雨沙沙》时，让学生看有关《小雨沙沙》的动画片，学生对《小雨沙沙》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与創造音乐形象提供了素材。多媒体教学已经在教学课堂上得到了广泛的应用，其主要特点是改变了以往的教学模式，将黑板作为教学主体，教师传授给学生知识的一个重要方式就是板书，学生大脑接受信息的方式也就极为单一起来。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能的让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化多媒体教学模式则更好的体现在音乐课堂上。多媒体教学演示直观，生动，形象，图形，文学，声音相结合，学生乐于接受，易于接受，大大提高了课堂教学效果。

三、多种乐器互动进课堂

器乐是音乐课堂中表现音乐美、艺术美的重要手段。通过器乐欣赏，学生们能够更好地理解音乐内涵，增强音乐的表现力，改变音乐课堂氛围。同时，乐器还可以引导学生表现音乐的能力，一条简单的发声练习，学生可能很难唱准确，但是老师利用乐器来进行引导，这样就很容易让中学生把握音准，大大增强学习信心。在小班化音乐教学课堂上以器乐教学为基本，在教学合一的有趣演奏活动中，让学生感受乐器带来的真实课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣以及对优美声音的受，这样对培养中学生亲近音乐的良好态度具有重大作用。

在小班化的教学环境中，乐器进课堂使每个孩子演奏乐器的时间多些，演奏的种类也多些，更加促进其他学生的学习积极性和调动学生的学习积极性。小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。能融知识性、思想性、趣味性于一体。在教学过程中我想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们呢走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣，使器乐教学真正成为培养学生全面素质的有效途径以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生从中获益。

小班幼儿音乐活动中节奏感的培养 篇12

关键词：小班幼儿,音乐欣赏,节奏感,声势,音乐角

为了培养小班幼儿的音乐活动中节奏表现能力,我在小班开展了许多音乐活动和节奏游戏,从中探索出一条培养幼儿音乐活动大胆地进行节奏表现能力的方法途径。

一、培养幼儿在日常生活中感受节奏的兴趣

对节奏产生兴趣是学习和表现节奏的基础和前提。对于刚入园的小班幼儿,我不急于让他们通过各种风格迥异的乐曲来了解节奏特征,而是结合了刚入园幼儿的日常生活需求、常规训练等让他们潜移默化的感受简单的语言节奏。我要求幼儿排队、搬凳子等,都会有节奏的发出指令如“请你快快排好队”或是“请你轻轻搬凳子”。由于幼儿之前从没有接触过这样有节奏的指令要求,因此会对这些指令特别感兴趣,每次听到这样的指令都表现出兴奋地情绪,甚至有些幼儿已经开始无意识的进行模仿。在这个基础上,我尝试让幼儿进行有节奏地自我介绍,如“我叫XXX,请问你叫什么啊?”如果名字中只有两个字的幼儿,他们能正确的将原本的八分节奏改成四分节奏,这让我发现了幼儿对节奏的感知已经有了一定得经验积累。通过这样的简单游戏,幼儿不仅相互认识了,还满足了他们对语言节奏表现的欲望,许多幼儿在家里都会不由自主的和父母玩起这个自我介绍的游戏,说明他们已经对感受节奏、表现节奏产生极大的兴趣。

二、丰富幼儿对各种节奏特征的经验积累

1.通过音乐欣赏来丰富幼儿对各种节奏特征的经验积累

对于小班幼儿来说,他们喜欢色彩丰富的事物。对于音乐,他们同样喜欢音乐形象鲜明、丰富的作品,我选择了法国作曲家圣桑的组曲《动物狂欢节》,首先我通过故事的形式激发幼儿对组曲的兴趣,接着我出示各种动物,引导幼儿结合以往的生活经验,欣赏每首分曲并进行对号入座。比如欣赏《序曲与狮王的进行》,让幼儿感受到了狮子是森林之王,它的出现是威严的,士兵们迎接它的到来,吹着号角是很雄壮的场面,而伴随的音乐就是雄壮的,威严的,神气的。虽然我不用讲明这就是进行曲的节奏,但是幼儿已经了解到了怎样的音乐表现是雄壮的、神气的。这部组曲音乐形态丰富,节奏鲜明,对于小班幼儿来说充满了新鲜感,就像在听一部美丽的童话故事,同时从中积累了丰富的节奏表现的经验。

2.在生活中发现并积累各种节奏表现特征

小班幼儿对生活中的各种有声响的事物都特别感兴趣,我利用这一特点,让幼儿利用各感官从生活熟悉的、常见的事物中寻找节奏。比如钟表上秒针走的声音“滴答滴答”,雨滴打在屋檐上的声音也是“滴答滴答”,幼儿能够区分出雨滴的声音比秒针走的声音要大; 让幼儿观察老爷爷、大人走路,幼儿能够说出老爷爷走路很慢是“哒— |哒— | ”,大人走路比较快是 “哒哒|哒哒| ”,他们还能说出小朋友跑起来很快的声音就是“哒哒哒哒|哒哒哒哒| ”,这说明了幼儿已经能够区分节奏的快慢; 对于节奏的高低起伏,幼儿会误解成声音的大小。对此,我先尝试用钢琴的音阶来与幼儿进行走台阶的游戏,让幼儿感知上行是往上走,下行时往下走,进而直观的了解到往上走的声音是越来越高,往下走的声音是越来越低。接着我再让幼儿寻找生活中的高低节奏,幼儿发现了小鸟的声音很尖很细,牛的声音很低很粗。幼儿在生活中寻找到了各种不同的节奏表现特征,并乐于进行模仿,有的用脚,有的用手,有的用嘴巴,充分的体验到了生活中的节奏美。

三、通过声势节奏训练,提高幼儿对节奏的表现能力

小班幼儿对打击乐同样十分感兴趣,对各种打击乐器能发出各种不同的声响,幼儿感到十分新奇也十分愿意去尝试。但是如果在幼儿还没有掌握好如何跟随节奏进行打击乐表演,很容易出现混乱的场面,幼儿被乐器完全吸引,根本顾不上听音乐。因此在一开始,我并没有让幼儿要按照规定的节奏进行击打,我放手让幼儿自己去探索乐器的声音,一种乐器能够发出多少不同的声音。幼儿在积极地探索过程中,果然发现了同一种乐器能够发出不同的声音,并能进行模仿,比如大鼓,击打鼓面发出“咚咚咚”的声音,击打鼓边发出“哒哒哒”的声音,击打鼓侧发出“叩叩叩”的声音。幼儿在探索过程中收获了极大地满足感,激发了他们更进一步的探索精神。 在这个基础上,我开始进行循序渐进的声势节奏训练。

1.引导幼儿寻找肢体的声响与四大类打击乐配对

先让幼儿找出身体能发出的所有的声音,我引导幼儿“你们的身体就是一个小乐队,能够发出很多美妙的声音,现在比比看谁的身体能发出最好听的声音”,幼儿都开始使出浑身解数来找出连我都没有想到的很多声音,最后我们采用了大部分幼儿寻找的声音比较有代表性的: 拍手、跺脚、 拍腿、捻指( 大部分幼儿经过了很长的练习才学会,一开始他们自发的使用嘴巴的声音来代替) 。接着我出示四个代表性的打击乐器: 皮革类的大鼓、 木质类的蛙鸣筒、散响类的铃鼓、金属类的三角铁让幼儿进行乐器与肢体声响的配对: 跺脚———大鼓,捻指———铃鼓,拍手———蛙鸣筒( 当要快速演奏散响乐器时用拍手来代替捻指) ,拍腿———三角铁。

2.引导幼儿根据乐器做出相应的肢体动作,训练幼儿一拍一下的拍打节奏。

在幼儿熟悉各种声势动作和与乐器配对之后,我会交替出现各种乐器,并且以不断变化的速度来打击乐器,让幼儿根据不同的速度不同的乐器进行声势节奏训练,这种方法能够训练幼儿一拍一下的拍打节奏,逐渐形成节拍意识。在这个阶段的快结束时,我会有计划的进行一些乐器变化和速度变化,让幼儿呈现出很完整的一次表演,整齐而有气势,他们体验到了一种强烈感官刺激,更加乐此不疲地投入到游戏中。

3.利用奥尔夫音乐教学中的十六宫格进行声势训练

在幼儿已经很好地掌握声势动作后,我让幼儿认识十六宫格,一格即是一拍,目的是让幼儿通过看十六宫格进行节奏和节拍的进一步认识,能够说出一格拍一下,这是节拍; 看格子里有几个图片就拍几下,这是节奏。 另外我把歌曲以十六宫格图谱的形式呈现,让幼儿进行声势配乐甚至是简单的多声部合奏。经过这样的训练,任何曲子,不管是用打击乐器还是声势动作,幼儿都能轻松地进行配乐,并且都是一个完整的表演。

四、创设音乐角,给予幼儿创造节奏表现节奏的空间

我将十六宫格投入到音乐角中,让幼儿自由的进行节奏创编并将其表演出来。幼儿有了更大的空间可以自由发挥,将自己的想法大胆的实现再与其他幼儿共同分享自己创作的作品,在这里幼儿对音乐节奏表现的兴趣得到了极大地激发以及创造性得到了发展。

幼儿的节奏表现能力在这样一系列的游戏中得到了提升,能够准确的把握歌曲的节奏,并且利用积累的经验生动的表现出歌曲的各种强弱、高低、快慢节奏。节奏感的增强和节奏表现能力的增强都能帮助幼儿更好的理解音乐,表现音乐。

小班音乐活动教案 篇13

1、手指小肌肉活动，通过游戏活动了解不同身体部位的名称。

2、体验音阶的上行和下行。

3、体验听音乐玩游戏的乐趣。

二、活动准备

音乐、图片小跳蚤

三、活动过程

1、《手指变变变》的游戏导入活动，变出小跳蚤引起幼儿兴趣。

2、通过游戏帮助幼儿了解身体的不同部位。

(1)师：小跳蚤一种很小很小的虫子，这小虫子不会飞，喜欢跳来跳去，爬来爬去。(师用两个手指在自己的身上爬了起来)

(2)与幼儿互动，了解身体的不同部位。

师：“看，我的小跳蚤还想到宝宝们的身上来爬一爬呢，看它爬到哪了?(师当“小跳蚤”爬到了孩子们的身上，并快乐地和孩子们互动起来)。

“小跳蚤”跳到不同幼儿的身上，并提问“在XXX的哪里?”教师把“小跳蚤”爬到了孩子们的头顶、肩膀、腰、膝盖和小脚丫上。

3、感受歌曲，体验音阶的上行和下行。

(1)引导幼儿根据歌曲的节奏念歌词。

师让“小跳蚤”回到了自己的脚上问“看，小跳蚤又到哪里了?”，(老师脚上!)“哈哈，它现在要爬咯，爬啊爬啊爬啊爬啊，看它爬到哪了?看看。你的小跳蚤是不是也爬到这里了?”

带领幼儿边边有节奏地念歌词，同时配合手指动作。幼儿跟念，并在最后一句“最后咬到了小脚丫”时轻轻地捏自己脚趾，并轻轻地发出“啊”的声音。!(每到歌词中的一个身体部位手指就停一下，观察是不是所有的孩子都停在相应的部位，也可以问孩子们现在小跳蚤爬都什么地方了。)

(2)教师唱歌曲，引导幼儿感受音乐上行和下行

A、教师唱起歌曲《小跳蚤》，引导幼儿地边听边做起了动作。

B、引导跟着老师边唱边玩

师：“听，我的小跳蚤都快乐地唱起了歌，你的小跳蚤快乐吗?”孩(快乐)“那让你的小跳蚤也快乐地唱起来吧!”

4玩《小跳蚤》游戏，感受游戏带来的快乐。

(1)师幼互动

师：“哈哈，我的小跳蚤很调皮，它呀还喜欢跳到快乐的宝宝身上，谁唱得最开心，我的小跳蚤就要到他的身上去爬一爬哦!”

(2)分角色表演

师：你们想不想也来做一只调皮的小跳蚤?谁想来试试?请到的小跳蚤起立，去找你的好朋友爬一爬吧!小跳蚤爬到你身上时请你快乐地唱起来，好吗

(3)交换角色表演唱。

3、游戏结束：

小班音乐教案《下雨》 篇14

1、熟悉乐曲旋律，理解歌词内容，

2、学唱歌曲《下雨了》，并尝试用连贯、跳跃的声音进行演唱。

活动准备：

钢琴

活动过程：

一、律动：

《拍手点头》、《这是小兵》、《生活模仿动作》。

二、练声：

《讲卫生》、《大风和秋叶》。

三、学习歌曲《小雨了》。

1、引导幼儿回忆下雨情景。

师：你看过的大雨(小雨)是什么样的?像什么?

2、你见过的的小雨是什么样子的?下小雨的.时候你会听到什么样的声音?

3、教师范唱歌曲，鼓励幼儿用语言和动作表达自己对歌曲中大雨、小雨的不同感受。

4、老师范唱，重点唱出大雨、小雨的不同感受(大雨——哗啦啦，小雨——滴答答。)

5、小朋友听到歌曲里面唱了什么?幼儿回答教师用歌曲里的语言小结幼儿回答，并请幼儿学说。

6、幼儿学唱歌曲。

7、引导幼儿用连贯、跳跃的两种声音表达大雨和小雨。

8、引导幼儿用动作表现大雨、小雨的不同样子。

9、老师：有哪些动作可以表示下大雨和小雨?(也可根据幼儿情况给与一定的提示，如提示幼儿用脚轻轻地走路来表示下小雨了等。)