流失学生情况
最近几年，在学校工作中，我校学生流失比较严重，为了找准原因、制定切实可行的措施，我校进行了深入的调查分析，其主要原因表现在以下几个方面：
（一）社会原因
1．人才观念陈旧、成材方式单一。国家用人制度的不断改革，对大、中专毕业生，国家不再分配工作，实行“双向选择，自主择业”后，“读书无用论”强劲反弹。社会现实证明，连本科生、大专生都找不到合适的工作，甚至找不到工作，就更不要说中师、中专毕业生了。这无疑给正在送子女读书的家长们劈头盖脸一盆冷水，让他们感觉到送孩子读书前途渺茫，从而丧失信心。于是就选择放弃、盲目退出读书舞台。
2．“读书不如打工”。学校流失的学生，有近一半的学生走出了学校后，闯到南方，混入工厂，月薪就达 2000元左右。还有一部分学生因家庭父母一直在边远农村做点小生意，孩子辍学回家继承父业，开始经商。还有部分成绩差的学生辍学回家选个技工师傅学门手艺。农村在市场经济的冲击下，由于受拜金主义思想的影响，导致很多家庭经济困难的学生，纷纷走出校门，加入到了打工队伍。
3．学生成绩差。部分学生由于成绩差，课堂吸引不着学生，于是，无故缺席、逃课便成了学生的家常便饭，久而久之，学习生活对他们毫无吸引力，于是便走出校门，到社会上“混”，导致学生流失。
（二）家庭原因
1.众所周知，家庭是孩子的第一生存环境，父母是孩子的第一任老师，父母是孩子成长的护航者。家庭环境的优劣和家庭成员素质的高低，对孩子的影响至关重要。但农村家庭确有经济困难，无力支付孩子读书的基本费用。虽然近年来国家对农村学生实施“两免一补”政策，但目前涉及面不广，经费不足。我县是国家级贫困县，农村经济大部分仍处于自给自足的自然经济状况，绝大部分家庭主要成员终日为生计而奔波。为此，孩子被认为是家庭收入的主要支柱，强迫孩子退学，特别是强迫女孩子退学，外出打工挣钱。
2．家长文化底蕴不足，就学意识差。家长文化底蕴不足，就学意识差。他们以自己的经历对待孩子的成长，因而对孩子的期望值不高，看到孩子升学无望或成不了什么大器，就强迫孩子弃学从农、从工、从商，过早步入社会自谋生计。同时缺乏对孩子的正确引导，对孩子的褒贬走极端化，“成龙上天，成蛇入草”的思想，让学生我行我素，随意放弃学业。
3．单亲家庭，留守儿童思想僵化。单亲家庭，留守儿童，缺乏监护，性格孤僻，感情脆弱，缺乏群体意识。稍有疏忽，便流落到社会上。更有一部分学生是“孤儿”，父母均外出打工，对孩子学习，生活状况不闻不问，孩子的衣食住行靠自己或者依附于祖父母、外祖父母，缺乏家庭的温暖和思想教育，谈什么学习，而学校则成了真正的“托儿所”，这一部分孩子，受不了挫折，稍不顺其心，便撒手离开了学校。
4、农村重男轻女的封建意识依然存在。由于受封建思想的长期侵蚀，农村男孩顶天立地，女孩菜园针线的观念始终没有转变。造成农村初中辍学的女生比例高。
（三）学校方面的原因
1．学校设备设施跟不上。目前农村初中办学条件相当差，相比县城学校，对家长、学生就毫无吸引力。于是，家庭经济条件好的学生纷纷涌向好的学校求学。留下的大多是家庭条件差，学生基础差，成才意识差的学生。给学校管理带来巨大的难度，某一环节跟不上，学生就只好辍学回家。
2．师资队伍建设跟不上。目前，农村初中，师资结构极端不合理，学中文教数学、学数学角英语的现象比比皆是。学历达标率低，农村初中任教的中师生占近一半，学历不达标，专业不对口，工作环境又差，有时学生上课根本听不懂，在教室里闲坐，学生学习的积极主动性完全被老师“满堂灌”、“填鸭子” 式的教学手段所抹杀，学习兴趣无法提升，进而厌学情绪普遍高涨。
3．教学质量低下。教学质量低下，“学困生”“双差生”没得到重视。农村初中，每年能够考上重点高中，最终考上重点大学的也就是少数几个人。大多数学生到了八年级、九年级，知道自己成绩不很拔尖，便萌生了辍学念头。日积月累，“学困生”“双差生”被部分争名夺利的教师遗忘。他们不但得不到老师的关爱，反而会被视作“包袱”“累赘”对他们不加以引导，采取简单粗暴的教育方式，严重性伤了学生学习的积极性，人格的自尊心，致使他们被迫接受中途退学的残酷现实。
针对以上情况，我校一定从以下几个方面努力：
1、更新教育观念，增强教育吸引力。牢固树立素质教育的主导观念和“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”的学生中心观念，坚决纠正片面追求升学率的现象，尤其是建立全面、客观、公正、科学的评价体系。同时，认真落实国家和省、市关于减负的各项规定，切实减轻学生过重的课业负担、经济负担、和心理负担。让每个学生都学有所得、学有所长，确立自己的全面素质。
2、改革课堂教学手段。结合新课程的实施，彻底摒弃教师“教死书，死教书，教书死”和学生“读死书，死读书，读书死”的应试模式，构建全新的适应终身教育大潮的素质教育模式。
3、因材施教。按照因材施教的原则，对学生进行分类指导和分流施教，以保证全体学生的全面发展，完成义务教育的双重任务，既为高一级学校输送优秀新生，又为社会培养合格的劳动者。
4、强化师德教育，严禁歧视后进生和贫困生，严禁辱骂、体罚和变相体罚学生。对因教师教育行为不端造成的学生流失，要追究责任。
关键词：护理本科学生,流失,社会地位,工资待遇
目前, 我国护理人员短缺情况非常严重, 临床护士的流失又呈逐年递增的趋势, 这在一定程度上影响到了医疗、护理服务的质量、安全和效率[1]。与临床护士的高比例跳槽类似, 高校也难以避免众多护理学生转专业的尴尬局面。以我校2007级学生为例, 共招收护理新生100名, 2年后就有30名转往外院。很多护理学生转专业造成就读护理专业人数逐渐少, 也在一定程度上造成了“军心不稳”, 使留下来的护理学生怀疑护理专业的发展前景。为了深入了调查护理学生转专业的原因, 了解护理学生对本专业的看法, 2010年4月, 对我校2007届、2008届、2009届护理学生进行问卷调查, 旨在找出学生转专业的原因, 从而提出适当的建议, 希望能够减少护理学生的流失, 为护理学生提供更好的学习环境, 促进护理事业的发展。
1 对象与方法
1.1 调查对象
选择我校2007届、2008届、2009届护理本科学生52名, 均为女生, 其中转专业学生25名, 调查时间为2010年4月。
1.2 方法
1.2.1 调查方法
问卷采取整体抽样的方法、不记名方式, 回收率100%, 合格率100%。
1.2.2 调查内容
本次调查采用自行设计的问卷, 调查内容包括:①学生入学时选择护理专业的原因 (可多选) ;②选择转专业的原因 (可多选) ;③护士的经济待遇;④护理职业需要改善的地方 (可多选) 。
1.2.3 统计学方法
采用SPSS17.0软件进行统计分析。
2 结果
2.1 一般情况
调查的对象均为我院目前就读或曾经就读护理系的学生, 年龄在20岁～25岁。
2.2 入学时就读护理专业的原因 (见表1)
2.3 转专业的原因
对25名转专业的学生进行调查, 结果显示, 因为自己不喜欢23人 (92.0%) , 收入低1人 (4.0%) , 三班倒很忙很累12人 (48.0%) , 地位低4人 (16.0%) 。
2.4 经济待遇
2002年王群等[2]对临床护士工作满意度的调查分析显示, 在护士满意度低的原因中福利待遇是排首位的。对52名学生的调查结果显示, 大部分学生认为现在从事护理行业收入偏低, 有24人 (46.2%) 觉得目前护士月收入在2 000元～3 000元, 而她们的期望值为3 000元～5 000元。
2.5 目前护理职业需要改善的地方 (见表2)
3 原因分析
调查结果显示, 只有13.5%的学生因热爱本专业而选择护理系, 因专业调剂而就读的学生占到50.0%以上, 这种非本人意愿而学习的因素对后来转专业的行为有着直接的关系。另外, 在转专业学生中因自身不喜欢而转出去的占92.0%。由此可见, 学生自身对专业的喜好是护理系学生流失相当关键的因素。学生不喜欢护理专业, 一方面受外界因素, 如教师、家庭、社会等的影响, 另一方面也跟个人本身对专业学习的喜好和兴趣有关, 对学习护理专业本身信心缺乏有关。因此, 如何稳定学生的专业思想, 使学生能够真正充满兴趣的, 而不是为应付考试而学习, 是摆在学院管理者面前的重要课题[3] 。 目前护理人员紧缺, 我校护理系毕业生的就业率每年都很高。在如此高就业率的形势下, 却有很多学生不看好护理工作, 对目前护理工作环境不满意, 职业认可程度较低。本次调查结果显示, 三班倒、地位低等都成为离开护理专业的不可忽视的重要因素。学生这些观念来源于社会对护理的评价不客观、不够全面以及当前护理行业所处的不容乐观的境况, 如社会上普遍认为护理工作没有技术含量, 没有很大的上升空间等。久而久之, 也就造成了学生对自己未来所从事的专业持否认态度, 把它视作是独立性差、无挑战性和创造性、无价值感的职业岗位。 本次调查结果表明, 不管是已经成功转专业的学生还是依然就读护理系的学生, 对国内现阶段护理职业还存在诸多方面的不满意, 包括工资待遇、劳动强度、社会地位、发展空间等。有文章指出, 临床护士的工作满意度水平较低, 其主要原因是护士工资过低及缺乏专业发展机会等[4,5]。这表明, 临床护理工作确实还存在需要改革和完善的地方, 以吸引更多的护理人才。
4 对策
4.1 把握学生的心态, 培养学生兴趣
虽然本次调查结果显示, 非自愿选择是导致护理系学生专业思想不稳定的重要原因, 但这不是唯一的重要原因。在学生入学动机不明确时需要学校在学生入学后强化专业思想教育, 使学生明白护理学科的发展需要他们, 一旦他们弄清未来的努力方向和奋斗的价值目标, 就会在心理上有一个转变, 乐于接受并热爱护理专业, 将自己完全投入到护理学习中[6]。
4.2 正确加以引导, 树立专业信心
在高等护理教学活动中, 要重视学生专业知识、能力、技艺等方面的培养, 更应注重职业心理素质的培养, 应着眼于护理专业的未来发展, 增强学生的职业自信心[4]。
4.3 创造理想职业环境, 提高护理地位
要改变劳动强度大而工资报酬少、待遇差这种工作量、技术和风险与收益不成正比的现象, 应注重公平、效率, 建立科学合理的收入分配制度。在分配奖金时不能只看学历和职称, 也要注重实际工作经验、能力和成绩。要改变目前临床一线护士不足的现状, 应适当增加护理人员, 合理分配护患比例, 保证护士有足够的休息和睡眠。要科学配置各类护理活动所需的人力, 实施并鼓励护士固定晚班、夜班, 增加夜班费, 使大部分护士有固定的工作时间。改变社会公众重“医”轻“护”甚至忽视护理作用的传统观念, 真正在社会中形成“三分医疗, 七分护理”的价值观念。政府需通过媒体等途径增加社会对护士的理解、支持和尊重。加强医疗卫生系统管理人员对护理工作认识的教育, 制定可行的政策, 提高护士的社会地位与经济地位, 使护理成为备受关注的职业。 医院要根据护理人员不同学历、年龄、职称的需求制订相应的教育计划, 开展丰富多彩的教育活动, 使护理人员不断获得新知识、新技能。教育内容注重不同专科护理需求, 满足不同层次护理人员的需求, 避免单一、重复内容;要有计划地选拔护理人员外出进修和参加学术活动, 感受不同医院的文化, 开阔视野, 获得工作成就感[7]。
参考文献
[1]凌玉.护理人员短缺及不稳定因素的分析与对策[J].广西医学, 2007 (5) :775.
[2]王群.临床护士工作满意度的调查分析[J].中华护理杂志, 2002, 37 (8) :593-594.
[3]张俊娥, 万丽红.转专业政策对护理本科新生的影响及相应的对策[J].中华护理杂志, 2004, 39 (9) :690.
[4]吴亚君.临床护士对工作满意度调查[J].护理研究, 2007, 21 (12A) :3137-3138.
[5]赵美燕, 张欣.聘用制护士流失相关因素分析及管理新举措[J].护理研究, 2010, 24 (4A) :915-916.
[6]黄卫新, 张欣颖.护理本科生专业观的调查分析[J].吉林医学, 2008, 29 (16) :1323.
一、中职学生现状及分析
中职生正处于心理发展的关键时期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相对较强，心理不够成熟。这样一个“信息爆炸”的年代致使中职类学校校园内出现了一些不和谐的因素：上网成瘾、打架、缺乏学习自觉性、谈恋爱、随口骂人、不尊重他人、随地扔垃圾等等。
产生上述情况的原因有以下几点：
一是家庭因素。现在一般家庭都只有一个孩子，家长对孩子百依百顺，孩子养成了独立性差、不能吃苦、经受不起挫折的人格，这对孩子的学习和就业起到了决定性的影响。
二是学校因素。由于招生不易，学校对学生过分迁就，致使学生自由散漫。由于学生及家长对中职教育认识不全面，导致中职院校生源出现问题，以至于中职类院校将学校“商业化”，本着“顾客就是上帝”的商业理念，学校对学生过分迁就，对学生违纪处理过于宽容。本着招生的目的，大部分学校夸大未来的就业前景，以至于使得学生眼高手低，缺乏吃苦耐劳的精神及责任感。
三是學生自身原因。中职院校的学生大部分属于中考“失败”者，他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”，导致了大部分学生自卑心理严重；社会上也有很多人对中职院校的看法存在偏差，从而影响了学生对学校的看法；相当一部分学生上学是因为年龄不够打工，而并不是因为想真正的来学知识。这种观点不仅学生有，部分家长也有。许多学生没有学习目标及生活目标，没有学习任何知识的积极性。而且，中职生正处于青少年时期，这个时期的心理特征是：思想波动大，易受外界环境影响，容易出现冲动、固执、攻击、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不爱学习”的孩子，导致相当一部分学生学习漫无目的，而且为了弥补心理空虚，他们逃课，流连网吧，谈恋爱，甚至用偷盗、抢劫等行为寻求“刺激”。
二、班主任应采取的措施
一是端正学生的认识。班主任要牢固树立以人为本的理念，要用欣赏的目光来发现学生的特长并有针对性地培养，要以宽容的胸怀对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以耐心辅导和适当矫正。更要以高超的艺术帮助不同的学生，让每一个中专生都能找到个性和才能发展的空间，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。
二是正确评价学生。由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，有些学生产生抵触心理，虽然在表面上看似接受批评教育，其实在心里面不是很服气。学生渴望客观、公平的评价，希望班主任倾听自己的想法。作为班主任更应以发展的眼光来评价学生，不要把学生过早地定位，关注个体差异，这是一个作为班主任应该值得重视的问题。
三是展现班主任个人人格魅力，充分发挥班主任的表率作用。班主任人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。班主任的一言一行无时无刻不在影响学生的成长。因此，加强对班主任队伍的培养是促进学生稳定的有效途径。
四是做学生的知心朋友。用真情点燃学生的青春之火，使他们找回失去的自我，而这就需要做到真诚、接受和理解。从学生的对面走到学生中间，允许学生反复，要细心地观察，耐心地诱导，作为班主任要接受学生钻牛角尖的错误想法甚至偶尔的冷漠，相信精诚所至、金石为开。
五是组织班级活动。学生渴望班级活动丰富多彩，希望班主任经常组织班级活动，渴望互动，渴望交流，通过活动让学生学会共处，学会共事；学生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多沟通才会全面了解学生，减少学生的流失。
六是加强心理健康教育。学校可建立专门的心理咨询机构，定期对学生做心理辅导，健全学生的心理机制。如通过当面谈心、电话、短信、网络等为学生提供心理咨询，范围也不能只局限于师生之间，还应包括学生与家长之间、学生与学生之间、班主任与家长之间等等，这样学生的思想活动才能被家长和班主任掌握，对减少学生的流失才能取得效果。
七是帮助学生做家长的工作。不可否认，有些家长只知赚钱，没时间也不知道怎么教育孩子。很多家长把孩子放到学校就像甩掉了一个大包袱，从而可以想象孩子的状况。面对这些家长，班主任应掌握其家庭现状，有针对性地做些家访工作，帮助家长树立正确的教育观念，与学校一起做好学生的稳定工作。
一、指导思想
为了保证《中华人民共和国义务教育法》和《湖北省义务教育实施办法》的落实，巩固普及九年义务教育的成果，根据上级精神，结合我校实际，特制定此控流方案。
二、工作目标
１、通过工作，使流失率控制在3%以内。２、成立控流工作小组。
３、宣传《义务教育法》，依法治教。４、落实走访制度及三查四包制度。５、完善流失学生档案。
三、主要措施
１、落实三查四包制度，领导小组与班主任、教师签订控流责任状，纳入班级及教师量化。
２、每学期科任教师走访５次，班主任走访８次以上，纳入教师量化。
３、落实减免缓。
４、与读书无用论作艰巨斗争，加大“科学、求知、成才”的宣传力度。
５、走出校园，广泛宣传义务教育法，争取广大群众及政府的理解，支持、依法治教。
四、工作安排
九月份：
１、成立控流工作专班。
2、认清控流工作的严竣形势，提高认识，增强工作主动性。
3、组织教师十村组宣传《义务教育法》，组织学生入学。
十月份：
1、落实减免缓。
2、根据学生入学情况，各班摸清流失情况，领导成员、班主任、科任教师针对走访，组织学生入学。
3、写好流失报告政府，取得支持。
4、建立本学期学生流失档案。十一月份：
１、组织宣传车到村宣传《义务教育法》。２、各班级开展“求学、成才、生存”的讨论会。十二月份：
１、各班摸清“克难求学”的典型，出一期以此为题的墙报。２、学校举行学习先进典型事迹报告会。３、进行第一次走访日大检查。元月份：
１、摸清各班特困生名单，开展集资助学活动。２、各班主任写出控流工作总结，进行控流工作交流。３、评选控流先进班级、先进个人。
【摘要】如何提高中职学生在校的稳定率,最大限度的减少流失生,一直是中职学校领导和教师们经常讨论的热点。本文从社会原因、学校、学生家庭等方面探讨了中职学校学生辍学的原因,提出了相应的对策。【关键词】中职学校 流生 原因 对策
加快中等职业教育,是实施科教兴国战略的要求,也是教育改革与发展务必抓好的重要环节。为培养更多具有综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者,近年来,国家出台许多优惠政策,加大对中职教育投资,全国各地中职学校如雨后春笋般涌现,中职在校生数与普通高中在校生数基本达到1:1要求,呈现出欣欣向荣的大好局面。但中职学校学生入学后,辍学率偏高,有的学校高达30%以上。造成辍学率高的原因何在?如何加强对策,确保学生招得来,留得住?则成了中职学校领导和教师们时常思考的问题。笔者在此提出“中职学校学生流失原因及对策”,旨在抛砖引玉,愿与同仁们共同商讨。中职学生流失原因
中职学校学生流失原因有诸多方面,概括起来主要有: 1.1 传统的教育思想影响
我国是从封建社会进入社会主义社会的国家,在教育思想上,经过了多次教育改革,但几千年封建社会进保氏当官教育思想仍或多或少的人们的头脑中存在,读高中、上大学就能跳出农门,就能当官,就到能行政、事业单位工作,不做苦力活。此种思想的影响,造成一些基础较差的初中毕业生不顾自身情况,纷纷就读高中,千军万马挤独木桥。其结果是:部分高中生考不上大学,就业无技术,部分大学生也因理论与实践脱节,动手能力差,没有实践经验,难度高的工作做不来,难度低的工作不愿做,宁可呆在家中待业。几千年封建社会进保氏当官教育思想和不少大学毕业生没工作的负面影响,使初中毕业生生不愿到或不愿在中职学校学习。
1.2 社会方面因素
2000年国家实行中职学校招生并轨后,中等职业教育已由过去的“精英教育”变成“就业培训教育”,就业方式也由国家包分配就业变为“双向选择,自主择业”,“中职学生学历低,思想素质较差”已成为行政、事业单位将中职学校毕业生拒之门外的理由,中职学校毕业生基本无法到行政、事业单位工作,加上用工制度上的漏洞,中职毕业生与没有一技之长的农民工一道务工,待遇没有多大差别。此种社会现象,造成不少家长不愿送子女到中职学校学习,一部分在校生也因前途渺茫而辍学,离开学校跟随亲人外出务工。
1.3 学校方面因素
1.3.1 教学方法传统,课堂教学未能调动学生兴趣。一些中职教师未能依据学生基础知识薄弱现状、因材施教,仍然采用传统的“注入法”、“满堂灌”的教学模式,在课堂上照本宣科,滔滔不绝地把概念、原理、定理、定义和盘端出、一味灌输,只顾完成授课计划,很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通,教与学没能有机的统一,学生学习兴趣未能激发和充分调动。放羊式的教学,既达不到授业的效果,也让学生感到学习泛味。
1.3.2 关心学生不够。到中职学校就读的学生,多数是处于青春期(也叫逆反期)年仅16、17岁的初中生,他们思想比较活跃,处事开始有自己的主见,平等意识更强,不再唯教师之命是从,天生爱动,喜欢追求时髦和新鲜刺激的事物,对学校管教及教师的教育不太感兴趣。而一些中职学校教师对学生生活关心不够,或者以吼代教,管理方法没有适应形势发展及学生的心理需求,思想工作缺乏创新,高压式的管理使部分差生压抑感与日俱增,导致差生违纪率上升。
1.3.3 学习生活单调。到中职学校读书的学生多是中考落榜者,文化基础比较薄弱,对中学的课程已经厌倦。在中职学校学习之初,虽有一定的新鲜感,但随着在校时间的推移和中职学校专业教学内容难度增加,其新鲜感慢慢淡化,天生爱动的特性只能在每周两节课中发泄,他们的特长爱好受到深埋,面对一天六、七节文化课及专业课、单调无味的学习生活,他们感到厌倦,纷纷怀念校外自由自在的生活和网上多姿多彩的世界。
1.3.4 勤工助学时间安排不合理。中职学校开展勤工助学,目的是利用假期时间,组织学生到企业务工,以工资收入解决困难学生的学费及生活费。然而有些中职学校,打着免费入学的幌子招生,学生进校仅简单培训两、三个月,就组织到企业务工,超强度和超负荷的务工生活,学生身体和心理无法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就业对口率不高。毕业生就业不对口,学非所用,或学校无法推荐工作,在社会、在家长、在学生中留下不好的影响,这也是学校流失的主要原因之一。
1.4 家庭方面因素
1.4.1 家庭困难。为保证中职学生安心在校学习,国家给困难学生每年1500元的生活补助,但仍有少数学生因交不起学费上不起学,职校生因家庭经济困难而辍学为数不少,部分学生因父母年老或疾病缠身,家庭生活困难,经济来源有时无法得到保障,导致学生被迫退学。
1.4.2 家长错误观念。不少家长把在初中时期行为习惯差、管不住的孩子送到职校,让学校承担保姆的角色。“孩子年龄小,到社会上容易学坏,送到学校由老师管管,混张毕业证”是这部分家长的目的。此种指导思想的存在,家长对子女没有太高的要求,学生“混日子”的思想严重,原有行为习惯很难改变,学习上、纪律上难达到学校要求,家长对孩子没有办法,只能让子女自动退学。
1.5 学生方面因素
1.5.1 学习目的不明确。一些学生学习目的不明确,思想还停留在义务教育阶段,认为是家长要我来学校学习,是老师要我学习的。因此学习动力不足,上课无精打采,看小说、玩手机、发短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作业不想做或抄袭或不做。对老师的批评充耳不闻,我行我素,甚至干脆旷课,到校外通宵上网。
1.5.2 “读书无用”论思想影响。由于企业改制和全球危机,我国每年有不少大学毕业生和中职学校毕业生找不到工作,而一些文化素质较低的人通过打工成了富人,这些现象使部分学生产生读书无用的思想,一些家长也因有此见解而让子女退学打工。解决学生流失问题的对策
2.1 在教育体系上,要从宏观上重视中职毕业生,让中职生有进入高职院校深造的机会
中职学校教育的目标,是为社会培养具有综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者。因此在教育体系上,要从宏观上高度重视中职毕业生,做好中职教育与高等职业教育的有机结合,让中职生有进入高职院校深造的机会,可采取在校优秀中职学生直接升高等职业学院、优秀毕业生破格保送到普通高等院校学习的形式,进一步提高他们的理论水平,也可通过中职毕业生在实践后带着问题到高职院校再进行理论学习的途径,以提升整个民族的水平。
2.2 完善企业务工人员准入制度
企业的生产效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素质的员工。企业只有完善务工人员准入制度,执技能证或岗位培训证上岗,才能保证全体务工人员的素质,提高企业的生产效益,同时中职学校或各职业技能培训部门的生源才不会枯竭,学生才能招得来,留得住。
2.3 加大学校管理力度
一流的学校,源于一流的管理。要减少学生的流失率,学校必须进一步加大管理力度,建立和谐的校园环境,营造更亲和的氛围,让学生感到学校就是自己的家,教职员工就是自己的亲人。在管理上,除各处室相互配合、齐抓共管外,还可以通过如下手段加大管理力度,增强学生对学校的信任度: 2.3.1 开展对学校各项工作满意度测评活动。学校管理工作,千头万绪,牵涉面广,任何一项工作不到位,学生都会对学校工作不满意。因此,中职学校应在原来管理机构的基础上,设立纪检督查和工作考评处,加强对学校和各处室各项工作的督查与考评。每月组织学生对学校教学、学生管理、后勤服务、食堂卫生等方面工作进行满意度测评,并针对学生提出的意见和建议,提出整改措施,调整工作思路,以增强学生主人翁意识和对学校的信任感。
2.3.2 开展结对子活动。中职学生年龄较小,离开家乡到较陌生的学校读书,生活、学习等方面都不太适应。遇到问题无法解决时,总会想念亲人,甚至退学回家。因此学校应安排教职工与学生结对子,发放教职工与学生联系卡,落实帮教责任,联系人则经常到学生宿舍走一走、看一看,与学生谈心,帮助学生解决思想、生活、学习上的困难和问题。通过结对子活动,做好新生的思想稳定工作,让学生真正感到学校不仅是学知识、学技能的好地方,也是自己温馨的家,老师不仅是传道、授业、解惑的师长,也是自己人格培养的引导者和最可信赖的挚友,从而减少流失率。
2.3.3 发挥学生自我管理作用。在学生管理上,学校除了常规的管理外,应充分发挥团委、学生会管理和指导学生干部的职能,通过各种渠道培养学生干部,让学生自己管理自己,通过学生干部的表率作用,以树立正气,形成强大的向上力量和凝聚力,分解转化后进因素,使学生热爱学校生活。同时要有计划培养优秀中职学生入党,以形成良性循环。
2.4 提高教师的综合能力,以教师时髦的人格魅力吸引学生
21世纪是信息时代,人类获得知识、信息非常便捷,人的认知能力、个性、创造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形态表现出来。因此,我们不能因学生不唯命是从而说他们不尊敬老师,也不能因学生不认真学习教材而认为他们不好好学习。作为信息时代的教师,我们只有不断地增强信息意识,丰富自己的知识面,提升信息伦理道德修养,提升信息化教学能力和利用信息技术开展专业创新实践的能力,使自己的意识和能力符合时代的要求,并不断转变观念,改进教学方法,才能成为新时代中职学生学习的促进者、信息咨询者、课程的开发者、生活的引导者和学生学习共同体的合作者,才能成为学生学习的学术顾问;教师只有想方设法提高自己的综合能力,使自己变得“时髦”而魅力四射,才能把可爱的学生们吸引并团结在自己的周围,共同进步,才能最大限度的减少学生的辍学率。
2.5 开展形式多样的活动和心理教育,帮助学生树立学习信念
良好信念是成功的一半,也是学生构成学习积极性、增强求知欲望的基本因素与主动学习的内部动因。学校要经常开展形式多样的活动和心理教育,帮助学生树立学习信心。一是进行专业教育。向学生讲清自己所学专业的培养目标、各专业开设的主要课程及今后的就业方向;二是典型教育。请已就业的学生回校给新生现身说法,谈谈自己在校学习及就业后的感受和体会;三是就业形势教育。对学生进行用工情况和就业形势讲座,让学生明白自己掌握的知识和操作技能与今后就业的关系;四是开展各种专业技能竞赛。学校可分年级、分专业开展各种技能竞赛,使不同水平学生有获胜的机会,以增强学生学习信心,激发学习兴趣;五是组织开展演讲会、报告会、书画展览、歌咏比赛、歌手大赛、比赛、技能大赛、文艺汇演等内容丰富文体娱乐活动,陶冶学生情操、增长学生才干,让学生感到校园生活丰富多彩,在校学习其乐无穷。
2.6 优化教学管理,提高教学质量,提升毕业生就业对口率
学生的稳定,与学校的教学管理、教师的教学水平有着密不可分的关系。学校校风正、管理优秀,教风严、师资水平高,学风好、教学质量高,学生就会慕名而来,稳定率就好;反之学校管理不到位,教师教学有问题,教育质量下降,学生对教师的教学就失去信心,学生流失现象就会随之出现。因此,中职学校要从正校风、严校纪、塑学风抓起,优化教学管理,提高教学质量,提升毕业生就业对口率。
2.6.1 严格按照《中等职业学校教学工作规范》要求和国家教育部《专业教学指导方案》组织教学,突出专业技能训练,以能力为本位深化课程改革。在优化教学管理,提高教学质量方面,可采取如下措施:一是按教学内容进行模块教学。即根据岗位技能需要确定各专业能力模块,将每门专业课程内容化分为不同模块,把理论教学与实践教学融成一体,边讲理论,边动手训练,让学生完成一个模块学习后再进入下一个模块,以此增加学生的成就感。二是推进层次教学和个性化教学。将学生分成“快班”和“慢班”,快班在教学上加深专业理论、拓宽知识面,慢班加强动手操作,充分发挥学生特长,促进学生个性。三是开展一体化教学。将理论教学与实践教学融为一体,用理论指导实践,把一些课程教学移到实验室、实训场所,实行教师讲与学生练同步进行,让学生在学中做,在做中学,充分发挥学生学习主体的积极性和学习兴趣,同时通过顶岗实习,提升学生的岗位能力。四是组织学生参加相应专业技能培训和鉴定,让大多数学生在毕业前获得毕业证和各种技能证书。
2.6.2 走校企合作、联合办学、工学结合路子,提升毕业生就业对口率。检验职业教育成败指标之一,是毕业生一次就业率和对口就业率及用人单位的评价。因此,中职学校在专业设置、教学内容安排上,要根据社会需要和企业用工需求,做好规划,避免闭门造车,走校企合作、联合办学、工学结合的人才培养路子,做好“订单培养”,为联办企业定向培养和持续输送毕业生,让学生看到就业的前景,安心在校学习。
高二年级
李志宾
班级学生流失的冷思考
诸葛亮在《出师表》中有这么一句：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此诚危机存亡之秋也。我觉得借用这句话来形容班级状况一点都不为过。我把我的故事写出来，请给予批评指正。
一、案例
我现在所带班级实有人数66人，但现有人数57人。先后有9名学生不在学校学习。因病休学1人，自动退学2人，留级1人，请长假2人，外出学专业课2人，开学未报到1人。9人当中，除因病休学、留级、外出学专业课四名学生算正常离校外，剩余几名学生都是流失。情况之严重，不能不让人深思。
学生小李属于重组家庭。从高中入学一直到高二都在我带的班级。刚入学时，就发现该生厌学情绪严重。我也私下和她交流。据她讲，自己就不想上学。所以，该生给人的印象就是好说话、上课看闲书。高一期末发展为逃课。高一下期分班，情况有所好转，学习态度还算端正。但高一下期期末就发生了偷窃同桌手机事件。高二上期开学，经家长反映，该生几次中午私自外出，甚至有一次借口去外边学习专业课，逃课去市区闲逛。几件事情下来，该生父母决定让孩子退学。再说一下小杨。据家长介绍，春节前因为和家长发生点口角，而离家出走，节后也没返校。和家长沟通后，也可以确认学生并没回家。后来通过学生了解到，该生去了渑池，去投奔所谓的男朋友去了。小杨给人的印象比较腼腆，不爱说话。学习成绩在班里还算优秀。发生这样的事情真令人唏嘘。其他学生的情况就不再一一介绍。
二、学生流失原因分析
学生流失，往往不是单一因素造成的。我认为有以下几个方面原因：
1、学习吃力。由于初高中学科难度的不一致，学习方法的不一致，导致部分学生因不适应高中生活而变成学困生。细细研究每一个学困生，我们发现，不是学生缺乏学习的热情，而是日积月累的困难成了压垮学生的最后一根稻草。学习跟不上，一部分学生选择在学校虚度岁月，一部分或许难敌良心的谴责而选择辍学。
2、教育环境使然。案例所说的小李。妈妈是初中教师。该生就读的初中，也是妈妈工作的地方。碍于母亲的威慑，所以她初中成绩还算优异。上了高中，环境变了，妈妈不在身边，该生一下变得放松，学习不再像以前那样专心。一位学生曾经这样对我说：上初中的时候都是家长天天盯着学，现在上高中了，离父母远了，不想学了。
3、社会不良风气的影响。随着社会发展，外出务工成为一种潮流。一些孩子初中毕业就选择外出务工。再加上媒体铺天盖地的宣传，说大学生就业如何难。这无疑使部分学生认为上大学无用。再加上成绩不好，又何苦在高中备受煎熬。
4、学生思维简单化。高中生所处的心理发展阶段，是考虑问题单一，对生活过于理想化。许多学生认为自己现阶段可以开辟一片天地，现在所学东西已能使自己胜任一切。如果你问：你能做什么？尽管他没有任何明确的想法，他仍然会很坚决告诉你他一定会成功。部分学生就是抱着试试的心态，选择踏入社会。
三、今后班级管理应采取的对策
针对本班出现的状况，我自己难辞其咎。失学的几名女生，给人的印象都是性格内向，不爱说话，在教室表现中规中矩，很少违纪。但学生内心的一些想法，作为班主任的我一点也不知情。事情发生了，疲于应付。鉴于此，在以后的班级管理中：
1、及时了解学生思想动态。具体做法就是鼓励学生写周记。通过批阅周记掌握学生第一手资料。其次，不定时和家长沟通，了解学生在家的一些表现。第三，深入学生。通过学生之口，了解学生所思所想。
2、加强学习习惯教育。对极个别学生，应端正他们的认识。告诉他们学习是个人事情，任何外力都不会起决定性作用。同时加强班风班纪教育，从外在给个别学生起一个强有力的制约。
3、正面宣传。当然，我不反对学生步入社会。但我们应该让学生明白一个道理：上高中、上大学是选择人生的平台。你站的越高，看社会看的越远。我们上大学的目的不仅仅是为了一纸文凭，而是更好的提升自己能力。现在就业，短时间来看可以收获经济效益，但从未来职业发展前景看，不如上完大学再就业来得实际。
虽然民办本科高等教育为社会的发展输送了大批应用型的科技人才。同时我们也看到民办高校发展面临招生困难、学生流失、发展后劲不足、毕业生考研就业率不高、特色不鲜明等诸多问题。就民办本科高校学生流失问题严重制约着学校发展, 同时严重影响学生、社会对学校的认知度和美誉度, 文章通过对民办高校学生流失的现象、原因以及对策进行深入剖析, 实事求是, 将理论和实践相结合, 用理论指导实践, 为民办教育改革发展抛砖引玉。
1 民办本科高校学生流失的几种现象
1.1 民办本科高校新生报到率普遍不高
近年来, 随着民办高校和公办高校同台争夺生源, 民办高校普遍面临招生形势严峻、生源下降等不利因素, 在面临这种不利因素的情况下, 民办本科高校新生报到率普遍不高, 造成了新生还未入校就流失现场。2013年据山东省招考院统计的数字显示, 每年新生报到时, 山东省地区部分民办高校的新生人数仅有录取人数的五六成, 办学口碑较好的独立学院和民办高校报到率也只有七八成。
根据每年的报考志愿看, 广大新生在填报志愿表时, 一般前1、2位院校都是自己非常愿意去的, 而后面的5、6位填报一般为民办或独立院校用来保底, 从某种角度上来说后面5、6位填报的院校都没经过深思熟虑, 一般都是随意填上去的, 所以每到录取的时候, 一部分同学因为被后面5、6位的民办高校录取上了, 但如果其中的考生不愿意来报道, 而是选择复读, 这样既占用了民办高校的录取名额, 而教育部又不允许高校补录, 这种情况下势必导致民办高校缺额, 资源浪费, 导致学生流失。
1.2 学生主观原因产生退学现象, 造成学生流失
一方面, 经过高中阶段, 学生对自己心目中的大学有了美好的憧憬, 在大学里很美好、很轻松, 可真正上了大学之后由于不满足在学校的紧张学生生活, 特别是民办院校管理比较严格, 学习、纪律抓的比较严。一部分学习愿望、自我约束力不强的同学就会产生厌学, 甚至退学情绪, 虽经过老师、辅导员开导但也有以大批学生要退学。另一方面, 很多学生因为来到民办高校与自己的理想大学有所差距, 决定选择退学复读, 重新努力学习再次高考, 加之民办高校政府资助经费较少, 学费普遍比公办高校多, 不少家庭负担不起, 同样会造成民办本科高校学生流失。
1.3 民办本科高校办学条件不完善、特色不鲜明、师资力量薄弱、管理存在漏洞、就业率不高
由于我国民办高校起步晚, 自身竞争力比较弱, 缺少一定时间上的文化积淀和人文内涵, 其中很多民办高校特色不够鲜明, 与其他公办高校相比没有自己的大学文化, 或者说民办高校的大学文化、大学特色还在逐步形成, 需要时间去栽培, 从而导致学生流失。
民办高校由于不能与公办高校一样受到国家财政支持等诸多因素影响, 教师工资偏低, 师资不稳定, 为节约办学有些民办高校还聘请外校教师做兼职, 或者返聘已退休的老教师, 从而导致师资力量总体薄弱, 存在节约办学现象。民办高校招聘的年轻教师由于工资较低, 一旦有了合适的发展机会很容易跳槽, 另外民办高校招聘的兼职教师, 教学精力很难保证, 课堂确实吸引力, 学生也就无法从学校学习到所期望的知识, 势必会产生读书无用论。另外, 师资力量薄弱另一方面会导致科研落后, 无法研究新课题, 很难提出创新的教学方法, 只是为了办学而办学, 严重影响学校的学生、学校的发展, 从而导致学生流失。
由于民办高校不具备事业单位性质, 所以民办高校的管理人员都是学校以协议形式签订的职工, 只是以劳动关系这个层面上参与管理的, 不是真正意义上的行政人员。这样的劳动关系导致管理人员的责任感和使命感不足, 管理水平有待提高, 从而导致学校管理不稳定、不系统;某些管理人员急功近利, 管理方式方法朝令夕改, 不能从根本上体现以人为本, 不能真正了解学生的思想动态, 疏忽学生合理诉求, 这些无不影响着和学生对老师、对学校的评价和信心, 从而导致学生流失。
虽然从民办高校发布的就业数据看, 其毕业生就业率较高, 就业率比较高, 但就实际情况看, 民办本科高校毕业生就业不是太理想, 一般都是从事工作比较单一, 如酒店服务类、企业工厂车间操作类很少。这些工作的工资一开始都比较低, 与其大学四年教育成本相比难免会令学生和家长有所失望, 对学校产生负面情绪, 从而导致学生流失。
2 民办本科高校避免学生流失的几点措施
2.1 外树形象, 内强建设, 提高新生报到率
民办高校要在招生过程中做到诚信宣传, 不夸大、不作假;在招生宣传过程中注重学校的人文宣传, 给考生在报考前都通过各种途径对学校有了全面了解, 尽量第一志愿填报, 坚定来校信心后在填报志愿, 录取了就会珍惜上学的机会。另外, 民办高校应针对被录取的考试, 对每一张发出去的录取通知书进行动态跟踪, 尽可能满足考生的专业需求, 对贫困考生开辟“绿色通道”, 帮助贫困生顺利入学, 对考生跟踪服务。更重要是, 民办高校要加强内部建设, 提高办学质量, 办出专业特色从根本上提高学生对民办高校的信心, 从根本上摆脱社会对民办高校“一流的收费, 二流的师资, 三流的环境, 末流的学生”的说法, 这才是提高新生报到率的根本所在, 从源头上避免学生流失。
2.2 针对学生入校后流失问题, 开展多项辅导教育
新生刚入学时, 对自己的大学充满着信心, 对以后的大学生活也充满着极大憧憬, 所以此时第一印象很重要, 不要让学生从开始就对学校丧失信心。学校应从学校发展历程、专业特色、发展规划等系统全面的开展宣传教育, 让学生对学校充满信心, 上好大学第一课。以青岛滨海学院为例, 每年校长亲自上好新生入学第一课, 给新生们做大学第一场报告, 观看青岛滨海学院校史宣传片, 介绍学校目前发展状况以及未来规划, 畅谈青岛滨海学院“建青岛滨大, 立民办清华, 成百年名校”的宏伟目标, 深入开展主题班会, 班主任、辅导员老师要做好考试心理负担工作, 避免学生有心理负担, 帮助学生制定职业生业规划, 给大学四年以及毕业后制定自己的规划和目标, 明确自己的学习任务和学习目标, 及时发现辅导同学们开学初的迷茫情绪, 人性化教育避免出现入学后不适应大学生活而产生的退学现象。其次, 民办高校广大班主任和辅导员要认识到民办本科高校的学生在大学四年内都会出现理想不坚定, 随时有厌学、退学情绪, 所以这就决定了及时辅导、及时发现有这种消极情绪的同学是一项长期任务, 切勿掉以轻心、不管不问, 应该及时了解自己班级内的学生心理动态, 不仅帮助同学要学会学习, 更要珍惜大学学习的机会, 让同学们感受到家的温暖, 这样的情感教育更能生动形象, 有效果, 从情感上避免学生流失。
2.3 民办本科高校要全力提高办学条件, 办出学校特色, 加强师资队伍建设, 实施科学管理, 提高就业率
民办高校要重视办学条件的提升, 不断提高软硬件建设, 为学生提供良好的学习条件, 为学生实训、实习提供良好对接。民办高校要以先进的理念为引领, 高度重视大学文化建设, 走特色办学之路。办大学就是办文化, 理念是行动的先驱, 是一所大学的灵魂, 先进的理念可以使学校与时俱进, 科学、可持续发展。大学文化是大学发展的内在动力, 是构建大学竞争力的核心要素。同时民办高校要强化主体责任, 建立与之相应的教学管理体制, 学校已顺利通过教育部本科教学评估。正如青岛滨海学院秉承全员育人的理念, 全校教职工人人都是育人工作者, 人人都有管理、育人、引导学生的责任和义务, 任课教师更要有高度的责任感, 要热爱学生, 热爱民办教育事业, 对社会、学校、学生及家长和自己负责。广大高校管理者, 正是出于这种高度的责任心, 青岛滨海学院建立起了严宽相济的教育教学管理体制, 始终坚信“严师出高徒”这一理念, 严把教育教学、考试关。其严格的管理已在社会上形成了良好的口碑, 学校获批山东民办本科人才培养特色名校立项建设单位。民办高校要不断加强师资队伍建设, 提高教学质量, 提高毕业生考研率、就业率, 打造民办高校核心竞争力的关键因素, 民办高校从内在建设上下功夫, 才能在根本上解决学生流失问题。
2.4 政府加强民办教育支持力度, 给予民办高校更多的政策、财政支持
特别是十八届三中全会以来, 各项改革呼之欲出, 初步成型, 各项支持民办高校政策令人期待。使民办高校享有公办高校同等权利, 在招生、学科建设、教师发展、学生就业、报考公务员等方面更加一视同仁, 从体制上解决民办高校身份问题, 给予民办高校更大的支持。面对民办高校的学生流失问题, 虽有主观原因但客观原因居多。这是由于我国民办高校发展阶段和社会发展层次所决定的, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出, “支持民办学校创新体制机制和育人模式, 提高质量, 办出特色, 办好一批高水平民办学校”。相信随着社会的发展, 特别是在十八届三中全会后, 国家越来越重视民办高校的发展, 民办高等教育改革势在必行, 同时民办高等教育的发展即将迎来春天, 给真正以兴教育才为己任, 以利民报国为目的民办高校多一点鼓励和支持, 共同见证民办高校在我国高等教育领域的贡献。
参考文献
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农村初中辍学率居高不下，原因方方面面，如何有效控制农村初中生的流失，成为我们各级政府、各级教育行政部门、全社会和学校、家庭共同关注的问题。调查情况表明，学生流失的主要原因在家庭、学校、学生本人三方面，现将其原因概述如下：
1、家庭方面的：
（1）、家长过份溺爱，甚至护短，不能从思想上正确教育孩子，生怕孩子在校吃亏，受苦，默许或支持孩子辍学回家。大多数学生辍学后，老师上门做工作，家长总是说：“读不读随他自己，我们不管。”有个学生辍学回家，老师上门做工作，家长竟指责学校：“天天抓那么紧，还上什么早晚自习，把娃子累死了！”
（2）、部分家长目光短浅，只看到眼前的金钱利益，不考虑孩子文化素质。认为孩子读不读书都是一回事，只要能挣到钱就行了，巴不得孩子不读书，早日回家。在这种观点的家庭里，家庭经济出现困难，孩子成绩不够理想，极有可能辍学回家。
（3）、部分家长沉溺赌场，学生不但无人正面管教，反受负面影响，以致误入歧途，辍学回家。如一位学生家长在打麻将时，由于自己火气差，便叫在外玩的孩子回家帮他“挑火”。试想这样的家长怎能教育好孩子。
（4）、家长长期在外打工，子女交由爷爷奶奶、外公外婆照管，隔代教育和缺乏家庭温暖致使学生心理发生改变，自卑、偏执、暴躁情绪时常产生，性格发生改变，从此慢慢形成厌学情绪。
2、学校方面的：
（1）部分教师素质不高，教育方法不当，不能运用教育学、心理学教育管理学生，致使学生因为不能被理解而产生逆反心理，负气辍学。
（2）由于中考的竞争压力，部分教师过分偏爱优等生，歧视差生，致使差生心理不平衡，愤而退学。对于优生，一些教师百般呵护，精心辅导；对于差生，或是不闻不问，或苛刻挑剔。面对差生学习跟不上班，作业完不成，考试成绩低，课堂纪律差，一些老师不是热情帮助，耐心教育，而是公开对学生进行冷嘲热讽。在我们的问卷调查中，很多同学都希望老师能十分公正地对待每一个学生，有些同学甚至在“十分”下面加着重号，可见老师不能公正对待每一个学生的现象普遍存在。
这一原因，是导致学生流失的主要原因之一。其產生的根源在于应试教育这一指挥棒。既然上面评价学校、教师仍然以升学（考试）成绩为主要依据，学校、教师自然要将精力用在辅导少数优等生这一方面，这是短时间就可以出成绩的工作。至于转变差生，一是一时不容易出真实成果，二是确实比辅导优生还难，一般人都不愿干出力不讨好的事情，因而偏爱优生，歧视差生的现象不仅普通存在，而且还很严重。
（3）学校管理不当，部分教师只教书不育人，致使一些学生误入歧途，不得不辍学。一些学校将工作的重点只放在抓学生学习成绩上档次上，而放松了学生的思想教育。对待违纪学生，不是晓之以理.动之以情，耐心细致地做思想工作，而是态度粗暴，方法简单；不是劈头盖脑地训斥（有时不去了解内情），就是给予硬性处罚，甚至将其逐出课堂。这样“教育”的结果，将部分学生推向社会的边缘，逐步走上违纪犯罪道路。
这种现象的根源，在于学校评价教师只注重教学成绩，不注重育人效果。对于教师的育人工作没有具体明确的要求，没有纳入评价管理教师的运行轨道。
（4）校园生活太死板、太单调，气氛不活跃。学生整天绝大部分时间是读书、作业，很少有参加其他活动发挥特长的机会，体会不到校园生活的乐趣，觉得回家闲玩要自在得多，于是便辍学回家。一些学校，整天只知道按课表给学生上课，甚至每天的课外活动时间和每周日的下午都安排上课，很少开展集体活动。
在学校的上述教育管理环境中，一些成绩差的学生整天有做不完的作业（原因是不会做），看不完老师的白眼，听不完老师的训斥，享受不到生活的乐趣，凭什么还要在学校苦熬？
3、学生方面的：
（1）厌学。学生学习目的不明确，学习态度不端正，对各门功课毫无兴趣，不用心学习，成绩低劣。年级越高学习压力越重，厌学情绪越浓，辍学率越高。这是学生辍学的自身原因的主要方面之一。
（2）违纪违规，误入歧途
①偷、摸、抢劫、打架斗殴，有的形成流氓团伙；
②进“三室两厅”，沉溺于上网和电子游戏，无心思读书，导致成绩直线下降，中途辍学。这是学生辍学的自身原因的又一主要方面。如某中学生原来成绩为优等，后来迷上了电子游戏，经常旷课玩电子游戏，成绩很快下降为劣等，家长将他从游戏机室拖出后，气得将该生带回家不让其再踏入校门。
③早恋。有的是单相思，有的是双双频繁交往，整天想入非非，情绪不能稳定，无法安心读书，中途辍学，严重者离家出走。
（3）过不惯学校的艰苦生活，承受不住过重的学业负担，觉得学校生活太苦，太累，中途辍学。
（4）没有正确的人生观、价值观
①看到有钱（权）人家的孩子不认真读书照样上好的学校，找好的工作，产生了新的“读书无用论”思想，看破红尘，中途辍学。
②受经济浪潮冲击，看到别人文化水平不高照样下海挣大钱，便辍学下海挣钱。
③受辍学学生影响，看到别人辍学在家自由悠闲，一不吃苦，二无人管，便也辍学回家。
缺乏正确的人生观、价值观，这是产生学生辍学的自身因素的根源，学生的厌学情绪的滋长，怕吃苦思想的存在，违纪违规，犯罪行为的产生，都源于缺乏正确的人生观、价值观。这种学生目光短浅，胸无大志，目无他人，得过且过，随意而为，最终只能是中途辍学，难成“正果”。
