缔造完美教室记录

缔造完美教室记录（精选9篇）

缔造完美教室记录篇1

2013-2014-2赵瑞

缔造完美教室是新教育实验的重要项目，其旨在于通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。

一．缔造完美教室，要具有完美的班级“价值体系”，以班级文化构建为总体目标，健全班级价值系统。

1．有富有寓意的班级名称、班级精神、班徽、班诗、班风、班级歌曲、班级名片、班级愿景、班训、班规、班级活动计划„„ 个性班级名称: 清泉班、凌云班、风信班、日思班、阳光天使班、竹节班、弘益班„„有促进发展的班级公约。如：“阳光天使班”愿景是：“让每个孩子成为有梦想，爱学习的阳光天使”，制定的班规是“仁（像好孩子那样对待别人）义（做自己该做的事）礼（己所不欲勿施于人）智（好好学习天天向上）信（说到就要做到）”

2.有特色新明的文化符号，如“班歌”、“班诗”、“班徽”、“班名”、“班级节日”、“班级出行服”等，种种班级文化符号要反映班主任老师对学生的期待与祝愿，是有文化的。

二．缔造完美教室，要有个性化的文化特色。

1．有共建共管的班级博客。

2．有定期自编的班级文集。如：班级文集的内容有班级人物介绍、新闻广角、阅读故事、班级生活叙事等，3.创建班级图书角。

三．缔造完美教室，要以关注生命为宗旨，开发有特色的班级课程，要有关注生命成长的“全人课程”。

1.学科类课程：“书香课程”是学科类课程的重要组成部分，它以“班级图书角”“家庭书屋”建设为实施基础，以“晨诵”、“午读”、“暮省”为主要实施手段。

如：经典诵读课程、节日课程、生日课程、民俗阅读、国旗下讲话、活动课程、选修课程、心理健康课程等。自主开发的全人课程，穿越诗歌，穿越书籍，亲近自然，亲近民俗，让生命成长在晨诵午读暮省中拔节

2.口语交际课。主要是配合名著阅读而进行的口语训练课。如读了冰心的《繁星春水》，举行“我为大家背一首小诗”活动；„„

3．辩论课4．演讲课5．综合性学习课6．小组展示课。

四、缔造完美教室，要激活家长教育热情，建立家校联系的多种方式，搭建家校联系平台。如每天给孩子写便条、寄语、给家长发短信、建立班级家长委员会等。将班级的各种活动和工作计划进行通报，听取他们的意见，勤交流、多沟通，搭建家校联系平台，把教育资源扩大至家庭。人心换人心，只要我们真心为了每一个孩子的成长与进步，与每一位家长进行真诚的交流，我相信，家长和老师一定会成为真正意义上的“教育共同体”。

缔造完美教室记录篇2

缔造教室,如果单向度指向楼房建设与媒体配置等硬件设施,这种只要经济许可,非教学人员亦能为的教室,无论物理空间有多大,配置有多高,终难逃失去体温不会呼吸的冰冷物象一片。

缔造完美教室,意味着春满教室,置身其间的每个孩子与教师的生命都能开出一朵花来。

缔造完美教室是在不完美中缔造完美

曾记得德国志愿者卢安克一度义教过的广西板烈村小学的教室,条件与设施比能够想象的还要简陋得多,在这个“不完美”的教室里,卢安克却想着法子解放孩子们,让他们不拘章法、自由表达。譬如在班级的墙上张贴孩子们的作文,其中有个孩子在《骑猪》一文中写得妙趣横生:

“那年春天,我家养了一头又肥又帅的猪。有一天我突发奇想,我不能享受骑马的乐趣,何不尝尝骑猪的滋味?猪在前面跑,爸爸和爷爷在后面追,奶奶和妈妈拿着棍子在后面打。终于,猪停了下来。我从猪背上滑下来,定了定神,拍拍猪屁股,强作镇定说:‘老兄你干得不错!’爸爸虎着脸说:‘你老兄也干得不错!’我知道情况不妙,撒腿就跑。”

在这篇作文的上方,有一幅充满想象力的色彩绚丽的长条画幅。这是卢安克让所有同学一起画的。卢安克说,合作难度很大,有的学生先画了,后来学生再画便没有位置了;但他可以改变已经画过的东西。画过的学生要承受别人的改变,当然痛苦;但是只有经历这一过程才能学到怎样合作。以后生活中的很多东西,一个人是不可能做出来的,需要合作。正是这样在“不完美”的教室里,卢安克缔造了完美的合作。

缔造完美教室是在完美中缔造完美

坦率地讲,雷夫的56号教室的硬件设施还是相对完美的,在完美的教室里,雷夫是怎样缔造完美学生的呢?

在圣母大学读书的珍妮,时隔多年之后,对56号教室仍念念不忘:

“在最后一场莎士比亚剧演出时,我心里只想着一件事:要是我能让时间停止该有多好!真希望我能够把那个晚上的所有感受都装进瓶子里,不论走到哪儿都带着它。12次演出,12次我都没有台词;但是每年从无到有,打造了一出又一出戏剧的经验,不只让我认识了莎士比亚,也知道了何谓团队、体验与谦逊。……我们把流行歌曲融入各个场景,于是我学会了种种乐器的演奏。我了解责任和认真付出的价值,知道如果我不在期限内把自己的台词记熟,不只是我自己,还会牵连到剧组中其他人的进度。有谁会想到原来参与一出戏剧的制作与演出可以让人学到这么多?”

孩子们表演历史剧,一位小男孩朗诵《与莎拉诀别书》———这是美国南北战争时即将上战场并知道自己将会战死的贝罗少校写给妻子莎拉的一封信。小男孩读着读着,似乎“被一种伟大的精神感召”,他面对的不再是舞台下的观众,他眼里、心里只有莎拉了,他要奔赴战场并命丧于此;但男孩自己又如此清晰地存在着,他的眼睛湿润、流泪、声音哽咽……这一刻,很多观众搞不清楚他究竟是霍伯特小学五年级的学生,还是贝罗。所有在场的人都哭了。事后很多人都记住了那双闪闪发亮好像在看着远方流泪的眼睛。

“在孩子朗读的过程中,他的呼吸改变了,眼神也变了;但是我没有给他施加任何的影响。”雷夫说,“我确实教了这个小男孩演讲的内容;但实际上我并没有做得多好,也没有做得更多。将艺术带到教室,孩子在演讲中显示出真实感情,这就是教育能够、必须、应该做的,让孩子们做到最大程度的伟大。”

在完美的教室里,雷夫缔造了孩子们“最大程度接近伟大”的完美人格。

缔造完美教室是在完美中缔造不完美

电影《蒙娜丽莎的微笑》中,沃森教授第一节美术史课遵循着斯坦顿博士教学大纲为学生讲解,她照本宣科第次投影着西班牙奥尔塔米拉壁画《受伤的野牛》、法国拉斯考克斯法山岩画《群马》《米塞利诺斯和他的妻子》这些不同时期的名画代表作。令她惊讶的是,无论是作者、绘画技巧与风格,只要她的投影一出,学生都立马对答如流。沃森说,课前读过这部讲义做了预习的请举手,全班同学手举如林。“如果你没有其它可教的,我们宁可自学”。一位对沃森教授发出挑战学生的话音刚落,其余同学便起身离开了教室。

第二天,课伊始,沃森博士便投影了一幅倒挂的动物尸体解剖画,问道:“这是什么,请告诉我?”同学们先是狂翻书本,继而是面面相觑。“苏蒂恩的《屠宰后的畜生》,绘于1925年。”沃森博士笑语释解。“教科书上没有呀!”学生们惊诧了。

“是的,的确没有。有异议吗?课外的知识也能有助你们的思考。不容易接受,是吗?”沃森博士从前台走到同学中间,索性坐在后排的台阶上,倾听学生对这幅画的纷纷议论:

———“我不愿意称它为艺术,如此荒诞丑陋。”

———“有法则规定荒诞丑陋的就不是艺术?”

———“我觉得这里面富于侵略性和色情。”

———“对你们来说,任何事情都是色情的。任何事物都和色情有关。女孩们。”

———“难道存在标准吗?否则,艳俗的天鹅绒画亦可等同伦勃朗的杰作。”

———“我的叔叔就有两幅天鹅绒画,他爱死它们了。”

———“艺术是有标准的,需要技巧的,讲究构图、色彩以及主题。因此,你告诉我们这块腐烂的肉也算艺术的话,更别提还是艺术杰作,我们究竟要学什么?”

“感谢你为我们概括了教学大纲”,沃森道,“什么是艺术,怎样区分孰优孰劣?由谁来判定?请回到苏蒂恩的画,让我们的心灵为新的思想打开一扇门。”

没有驻足第一课照本宣科的“完美”,沃森博士缔造了第二课没有标准答案只有相互牖启对话的“不完美”。

缔造完美教室,关键在人;教室无人,便不再是真正意义上的教室,而是空洞的房间。决定一间教室完美与否的,不啻取决于教室的硬件设施,更重要的取决于谁站在教室里,取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么,能给孩子带来什么。

缔造完美教室计划篇3

一、指导思想

班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着人们的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。

教室，一个创造奇迹演绎故事的地方。随着新教育实验的深入推广，我们每一个新教育实验学校的班主任都在积极行动，朝向“缔造完美教室创造教室奇迹”的实验里程碑不断迈进。教室是图书馆，是阅览室，教室是实践场，是探究室，教室是操作间，是展览室，教室是信息资源库，是教师的办公室，教室是习惯养成地，是人格成长室，教室是共同生活所，是生命栖居室。

二、工作小组

组长：陈传舜

成员：王青山毕平思陈烨韩传迎张波

各班班主任

三、活动内容与日程安排

1、每班制作班级名片：制定富有特色和个性的班名、班训、班风、班魂、班级格言、班级口号、班主任寄语，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话 ”，建立健全学生值日表、课代表分工表等。形成班级良好的文化环境。

2、班级公约：动员各个班级，围绕学校整体发展目标和学生德育建设目标，结合班级的实际情况，在广泛动员和调查的基础上，汇集全体师生的智慧，特别是学生在日常生活中表现出的突出问题，要格外关注，对于学生经常出现偏差的行为习惯、思想动态要纳入到班级公约中来。各班要以此次班级公约征集活动为契机，切实推动学生思想和行为的正确导向，帮助和引导广大学生规范自己的言行，提升综合素质。

3、行为规范学习和检测

为进一步加强中学生日常行为规范教育，规范学生言行，培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想道德素质，促进学生身心健康发展，使学校对学生日常行为规范的管理

形成制度化、规范化，根据学校工作安排，经研究决定开展“中学生日常行为规范教育”活动，以“遵规守纪、文明诚信”为主题，从而进一步促进我校师生思想道德建设，促进良好班风、校风的建设，使学生的各种不良行为习惯得到根本性的转变，创设一个优美、和谐的学习、生活环境。

以《《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为基本内容，深入开展学生行为规范教育，正确引导学生的道德行为，培养学生的道德情操，提高学生的道德认识。从规范行为习惯做起，从提高学生基本素质做起，培养中学生良好的道德品质和文明行为，引导中学生懂得为人处事的基本道理，具备科学健康生活的基本素养。

学校将分两个阶段进行检查和检测，第一阶段：学校进行班内抽查，任意抽取3-4名学生，对其进行提问；第二阶段，学校进行书面检测，并将检测结果纳入班级考核。

4、师生共读：读书对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。

要求：学校为每个班级建设和安装图书架，定阅读内容、定集体阅读、定交流时间、内容及形式等。写交流笔记、读书心得。开展读书演讲活动。做好读书活动记录。阅读内容以《书香伴我行》《让读写像呼吸一样自然》等书为主，还可以是教育教学刊物，学科组自定。对于学生则采取“师生

共读一本书”、“亲子共读”、“读书汇报会”、“晨读”、“课外阅读”、“寒暑假各读一本好书”等多种的读书形式，调动学生的读书兴趣，加强知识储备，形成良好的读书氛围。

5、深入推进 “晨诵、午读、暮省”活动

为了加强校园文化建设，积极打造“书香校园”，让读书成为习惯，让书声充盈校园，充分利用学生早晨、中午、晚自主的相应时间，本学期我校制定并启动“晨诵、午读、暮省”制度，让习惯成就素养，让素质奠基人生。

为使“晨诵、午读、暮省”活动取得实效，特提出如下具体要求。

（1）晨诵午读时间晨诵时间：7:25—7:45 午读时间：12:50---13:05（2）学生在指定的时间要立即进入教室开始读书，不允许在校园、操场上逗留。

（3）晨诵要求教师要饱含深情地、反复地引领学生去“诵”，激励学生增强自信，充实自我。

（4）午读以学生默读为主，内容可在班级图书架中自选，旨在引导学生良好阅读习惯的形成，营造书香校园。要好读书，更要读好书，读有品位的书。

（5）晨诵、午读管理倡导学生自主管理为主，要求各班配备一些能力强，积极性高的晨诵、午读管理员，加强指

导，扶放结合。

（6）学校教导处将对各班的“晨诵、午读、暮省”开展情况随时检查，并定期从各班抽出一部分学生进行检测，对各班的开展效果进行评测。

6、教室卫生评比活动

教室是学生学习的场所，育人的阵地，教室文化建设更是班级管理不可缺少的一部分。为了使“争创温馨班级，构建和谐校园”活动真正落到实处，为了进一步优化教师环境，创造优美恬静、文明卫生的学习环境和育人环境，保证教学活动的顺利进行，经学校研究决定开展一次教室卫生评比月活动。此次检查评比活动主要围绕四个主题展开：整洁、美观、温馨、特色。要求各班级教室内部角落必须清理，教室后墙的美化内容要新颖有特色，能体现出学生生活情趣或时代热点，要醒目、美观，具有一定创造性。时间：每月不间断进行。

7、聆听窗外声音

“聆听窗外声音”可以引导师生关心社会，形成多元的价值观；开展“与大师对话”，与大师面对面交流的大型思想碰撞交流会，则可以培养他们创造的激情和欲望。这样，我们才能够看到一个真实的世界，听到真实的声音，寻找到人生与社会发展的本真价值和意义。让我们的学生了解社会，让他们学会崇拜，让他们对未来充满激情，是我们学校

教育的一个重要内容。聆听窗外别样的声音，能让他们了解我们的大千世界，能让他们知晓域外的花样知识，能让他们感悟生活的五彩缤纷，能以饱满的姿态去迎接生活中的每一天。

（1）充分开发利用学校广播、板报、宣传栏等宣传阵地，拓宽学生“聆听窗外声音”的渠道，感受多彩世界。

（2）开展综合实践活动，亲历生活，体验生活。（3）举办丰富多彩的读书活动，展示评比，营造氛围。①好书推介：师生从阅读过的书籍中选出自己认为最好的一本或几本，推介给同事或同学。

②实践成果展示：展示学生实践中学会的一项技能，展示学生实践中完成的一件作品，展示学生“聆听窗外声音”的体会等。

③“倾听历史”诗词朗诵会：学生通过古诗词朗诵的活动，弘扬中华传统文化，促进精神发育。

雪野镇中心中学

缔造完美教室读后感篇4

——学习《缔造完美教室》报告体会文/娄海娟教育的博大精深、复杂艰巨意味着对教育真理的探讨和思考是无止境的，教师应该把握时代脉搏，发现时代需求，不断学习新的教育教学理论，更新教育观念，实施科学有效的教育策略是新时代赋予教师的首要任务。

缔造完美教室是一种新教育的理论，新教育的愿景是让孩子们过一种幸福完整的教育生活，新教育人爱说：“向着世界开出一朵花来。”那花海满园肯定是每个新教育人的理想。

新教育人并不是完美主义者，因为他们不会以近乎完美的标准来苛求他们的学生，他们承认每个人都有差距，十个手指还不一样长呢。人本身就是一种不完美的动物，所以他们谆谆教诲，孜孜不倦的引导每一个孩子，包容他们在成长过程中的错误。教师工作具有一定的复杂性，教育好一个孩子没有一种固定的模式，更没有黄金法则，每个孩子都是一个世界，有多少个孩子就有多少种孩子，这就要求老师要因材施教。

每一粒种子都是一颗鲜活的生命，都渴望着生根发芽，都希望自己能绽放美丽的花朵，作为一名老师要去爱你的学

生，永远要相信，学生的品质远比成人纯洁，我们没有资格去“提升”他们，我们只能去发现他们。所以，在见到学生的时候，一定要有笑容。上课一定要带着笑容去上。学生如果受到了感染，就不会对你过分挑剔，就像孩子不会挑剔自己的母亲一样。无论是处理班务还是上课，要充分地信任学生。但信任不是迁就，不要迁就学生。老师要明确告诉学生你的原则，做人的原则，管理班级的原则。要避免在学生面前充当好好先生，个性鲜明的老师更容易赢得他们的尊重。当他们应该受到惩罚的时候千万不要手软，这些时候包括，考试作弊，逃避劳动，随意旷课等等，一定要让他们受到责罚，让他们懂得，要为自己的行为负责。

需要注意的是责罚的度。不要体罚学生。学生需要惩罚，但要以合理的方式。但体罚是万万不可的。不可打学生，不可骂学生，不可讥讽学生应该成为一种习惯，一种下意识。这一条原则是来自于我们对教育的理解，如果教育不建立在爱与尊重的基础之上，那么这种教育就是专制的教育，不是我们在学校里学习时希望见到的那种教育，不是我们理想之中的教育。学生犯错误是正常的，我们做老师的要帮孩子们纠正错误，需要技巧，需要耐心，需要爱心，但首先必须控制在原则内。而一个刚走上工作岗位的老师，很可能没有学会如何与学生沟通，因而导致一些失控的场面和行为出现。我必须得学会告诉自己，你不可能摆平一切，得承认有自己

应付不了的时候，不要为了自己的面子去强制学生接受，那会有损于你的形象，无益于事件的解决。

一碗水端平。老师也许会喜欢一部分学生，因为老师喜欢优秀的学生容易，喜欢问题学生困难。其实我也许会这样做，但我不能这样做，有句话是：手心手背都是肉。无论如何要学会把感情与理智分清楚，千万不要过分地偏向某一位或者某一部分学生。比如上课提问，比如经常性的表扬等等，特别是在这些学生的成绩很好的时候。做老师的技巧就在于，要把表扬更多地给内向的学生，成绩差的学生。要更多地让成绩差的学生感受到老师关注的目光。一定要爱自己的学生，要始终站在学生的角度想问题，你爱他们，他们能够感觉到，一定能够感觉到，并且给你意想不到的回报。而且爱，有助于学生更好地学生，对你的课堂产生浓厚的兴趣，“亲其师，信其道。”要学会用商量的口气与学生讨论问题，包括班务。或许老师一个微不足道的眼神就能改变一个孩子。我个人认为，除去那些特别的学生，大部分差生是教师逼出来的，是教师长期消极暗示的结果，不要重演这种悲剧。

缔造完美教室离不开孩子家庭的支持，因此教师与家长交流显得格外重要。要坦诚与家长交流，让家长感受到，你对他的孩子充满了关切，与家长建立信任关系，让家长觉得把孩子交给你是可以信赖的。同时要注意倾听家长的声音，要分析家长的性格，然后决定该说哪些话不该说哪些话。不

要在家长面前告状，更不要训斥家长。

503班缔造完美教室方案篇5

班名：小蜜蜂班

班级含义：可爱的小蜜蜂们每天穿梭在花丛中，吃苦耐劳，团结协作，孜孜不倦，努力向前，终会酿得香甜的蜜。

班徽：

班歌：《小蜜蜂》

春呀春天来呀，百呀百花开，小呀小蜜蜂呀采呀采蜜来。百花丛中跳起舞，朵朵花儿任我采任呀任我采，百花丛中跳起舞，朵朵花儿任我采。

东呀东边飞呀，西呀西边采，小呀小蜜蜂呀多呀多可爱，百花丛中跳起舞，劳动换的幸福来幸呀幸福来。百花丛中跳起舞，劳动换的幸福来。班风：求真知做真人

班训：走入教室,满怀信心;走出教室,意气风发班级格言：踏踏实实做学问安安稳稳做真人班规：

按时上学不迟到，见到老师问声好。上课听讲不乱动，有了问题要举手。课间休息不吵闹，课前准备要做好。上下楼梯不乱跑，右行礼让要成行。墙壁桌椅不乱涂，爱护公物要自觉。饭前便后勤洗手，个人卫生要做好。认真做操身体棒，眼操体操都做好。集合做到快静齐，团结友爱最文明。班主任寄语：

任城区缔造完美教室方案篇6

实施方案

完美教室是有着理想主义色彩的，但它并不是一个停留在口头上的概念，它有着明确的实施标准、特定的价值体系和丰富的课程内容。在完美教室，教师会关注每个学生的喜怒哀乐，记录每个生命的成长故事，这里是学生幸福成长的乐园。

一、完美教室的标准

1.教室是图书馆，是阅览室； 2.教室是实践场，是探究室； 3.教室是操作间，是展览室；

4.教室是信息资源库，是教师的办公室； 5.教室是习惯养成地，是人格成长室； 6.教室是共同生活所，是生命栖居室。

二、完美教室的特点

1.老师和老师形成专业和生活共同体； 2.老师和学生结成新家庭同盟； 3.学生与学生互助式成长； 4.家长积极参与和支持。

三、完美教室的目标

培养学生全方位的素质，达成师生共同成长方式。让学生好奇心能最大程度地被尊重和满足，奇思妙想能得到实现或探讨。

四、完美教室的缔造

(一)以班级文化构建为总体目标

1.班级愿景、使命、价值观。民主确立班训、班歌、班徽、班名，全体学生参与确定班级标识。

2.班级及节日活动。定期组织开展有计划丰富多彩的班级活动、节日活动。（书画比赛、现场作文比赛、讲故事比赛、演讲活动、辩论会、主题班会、综合实践活动、班级庆典及班级特色活动等等），在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。

3.班级制度。建立健全科学有效、富有班级特色的班级制度。包括班级公约、奖惩制度、值日生制度，以此规范学生的行为。建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与班级的管理中来，培养责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

4.班级环境。实现班级环境整洁化、美化、绿化、知识化。新教育既是心的教育，灵魂的教育，更是生命的教育。让班内每一面墙都会说话。如：公告栏（张贴课程表、时间表、临时通知、值日表、备品分工等）；生日栏（张贴每月的小寿星照片）；百科海洋（张贴学生搜集的各科小知识）；成长脚印（学生在劳动、听讲、作业、发言、单元测试等方面取得的成绩和进步等等）；你追我赶（先进个人、优秀小组评比情况）；以及个性班级介绍、美文荟萃、荣誉榜、图书角、读书驿站、心语心愿、感恩墙、书画天地等等都要精心设计，科学安排。

（二）以共读共写共同生活为基本愿景

1.师生共读。建立班级图书角，鼓励学生为图书角购书，扩大班级储书量。鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，调动学生的读书积极性。教师与学生共读共写，增进师生之间的交流。师生每月共读一本书，并召开读书会，对所读书本进行个性解读，并与作者共鸣，进行角色解读，共同表演。

2.亲子共读。父母与子女共读一本书，写下共读体会，或绘出一起交流场景，在班级中交流。

3.班级博客。建立班级博客作为教师、学生和家长交流的平台。博客可以分为四个板块：一是班级大事，二是教育叙事，三是写给家长，四是学生作品。

4.共同活动。包括共同实践、共同运动、共同旅游、共同表演等。师生在实践活动中享受快乐，共同幸福。

5.主题统整。以共同的班级建设目标整合班级活动。

（三）以晨诵午读暮省为基本生活方式

1.晨诵课程。利用好早上20分钟的晨诵时间，选取合适的开启诗，激发学生一天的学习热情，让学生在愉快的诵读中享受学习的幸福。

2.午读课程。整本书阅读，师生共读。每学期阅读不少于5本（亲子共度除外）。

3.暮省课程。日日小反思，记录反思内容；每周大反思，在班会时间交流反思成长信息。

班本课程引领的完美教室缔造篇7

班本课程，就是要使班级每天都处于动态之中，每天都充满鲜活的元素，每天都以学生为主角。建设班本课程，就是要将形而上的理念与零碎的想法可视化，系统化，使之成为可供操作，可以长期坚持的方法。开发班本课程，建设新教室是最为核心的要素，就是要把教室建设成为一个学习场，生活场与精神场。

我要把学生培养成什么样的人？学生眼里的我是怎样的人？这是我一直思考的??题。这样的思考让我常常想到台湾作家张晓风的那篇散文――《我教给你一个孩子》，其中有这么一段话：“世界啊，今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的孩子，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这最后一句发问，敲击着每一个有良知的教育者的心。我们的所有教育行为，不都是为了回答这位母亲的发问吗？作为教师的我们，参与了学生的生命历程，我们影响了学生的生命体验。教育是作为生命独立个体的教师与学生的对话与互相促进的过程，很多时候，我们会认为，是我们的奉献与努力成就了学生，可反观教育的过程，我们的学生同样成就了我们。

孩子们常常用他们独特的方式感动着我们，启发我们成长，下面是我记录的一个令我感动之余，不断思考的故事：

最近，一直被病痛困扰，感冒，嗓子哑到说不出话；颈椎病犯了，不能转头。可是临近期末，一天的假我都没舍得请。白天为豆豆们忙碌，晚上扎针、艾灸、拔罐，甚至动用了小针刀。可是每天清晨，我依然带着最甜美的笑容走进教室，和我的豆豆们开始美好的一天。我知道，他们还小，并不懂得疾病会带给人怎样深刻的痛苦，那就不要打扰到他们，让他们沉浸在美好里吧。

有一天课间，几个豆豆围着我问这问那，我突然就咳嗽起来了，我努力想克制，可无济于事，越咳嗽越厉害，以至于呼吸都有些困难了。就在此刻，我分明感觉到有人拍的我后背，轻轻地拍打，然后把小脸望向我：“你好些吗？”是那个叫家铭的豆豆，大眼睛扑闪扑闪的。我喘不上气，没有回答他。接下来，他又伸出小手，轻轻拍打，再一次望向我：“你好些吗？”真的很神奇，我停止了咳嗽，我握住他的小手，那么柔软，那么温暖，我感受到他的小心脏跳动的声音，我眼底有温热的泪水涌出„„那一刻，我知道，我所有的付出都值得！

近三十年，我一直做班主任工作，尽管很累很辛苦，但其中的乐趣也是很令人享受！作为班主任，在事无巨细的工作中，给学生的影响是深远的。常听有人说：什么样的班主任带什么样的学生。我觉得是很有道理的，班级就像个家庭，其家风淳朴，班级里的孩子就真诚暖人，其家风严谨，班级里的孩子就认真踏实。那影响学生的到底是什么？为什么同年级的不同班级会有截然不同的风气，我觉得取决于班级文化，取决于班主任的引领，归根结底，就是取决于各班级独具特色的班本课程。

一、班本课程开发奠定班级文化基础

班本课程，顾名思义，是以班级为单位，师生及家长、社会力量共同开发的富有班级特色的课程。班本课程是班级文化建设中比较高端的内容。班本课程的设置，将使班级文化建设更上一个台阶，也使课程体系层次更加丰富、个性化更为明显。班本课程，就是要使班级每天都处于动态之中，每天都充满鲜活的元素，每天都以学生为主角。建设班本课程，就是要将形而上的理念与零碎的想法可视化，系统化，使之成为可供操作，可以长期坚持的方法。开发班本课程，建设新教室是最为核心的要素，就是要把教室建设成为一个学习场，生活场与精神场。

1.打通课堂内外，聚焦素养提升

“以人为本，以学生发展为本。”是教育的真正目的所在。班本课程开发，关注学生学习体验的所有机会，构建课堂内外的有机联系，打破以往学习空间、时间、内容的人为割裂，把各学科间、各学科与社会、自然的内在联系，运用、发挥起来，让学习更符合社会、自然、生活的要求，更多地吸纳社会、自然、生活中的精华，提升学生的素养。

2.整合多种资源，创设班本课程

怎样基于国家课程和学校课程，又结合班级的特点，更好地体现个性化培养的理念？我是语文老师，我发挥自己的学科所长，以语文课堂为载体，用语文主题进行多课程的整合，先后在班级开发了故事课程、四季课程、节日课程、姓氏文化课程、班级讲堂课程、班级社团课程六大“班本课程”。超越学科的综合性是班本课程的基本特征，其目的在于通过实践性活动的形态，开阔学生的视野，丰富学生的心智，引导学生在学科的交叉地带生成创造性思维。这种课程资源整合是多层面的，有学科间整合，有学科与生活的整合，有取自自然的课程资源，也有取自书本的课程资源，还有来自家庭的课程资源等等。

实施班本课程的时间从哪里来？班本课程主要是利用课余时间进行。同时，这些班本课程都是体验式、操作式的，寓教于乐，简单说就是在玩中学，在学中玩，学生兴致盎然，并未觉得是一种负担。六大班本课程，不是短期开设，而是伴随学生成长过程循序渐进，贯穿于整个小学阶段；在内容设计上，则是按照儿童的认知规律螺旋式上升的。比如故事课程，最开始安排学生听故事，然后是自主搜集故事，了解各种不同题材的故事，接下来讲故事、画故事、记故事、创编故事。

3.学生参与开发，助力精彩成长

班主任在班本课程的设计与实施过程中扮演什么样的角色？班主任是班本课程的组织者、设计者、实施者，但更多的是提供平台，指导、鼓励学生成为课程的开发者。校本课程完善，班级特色开发，学生自主生发，这是我们班本课程的三种来源。班级社团课程，就是学生结合自身兴趣和发展而设计的课程。如自然小社团、体育社团、故事社团、摄影社团、古诗社团、绘本社团等，每个学生以其中一个为主参加。每周他们在校内或校外开展活动。在社团里，每个人有自己的角色，承担不同的责任。他们在社团活动中互相促进，互相学习借鉴，不断发现成长过程中的精彩。

4.家长走进课程，合力演绎幸福

“无边界班本课程”与家校和谐，探索了家校联系的多种途径，丰富了家校沟通的核心内容，共建了家校合作的实践平台。教师作为主要的教育实施者，是学生成长路上的引路人，但家长更是学生生命历程中重要的角色，是学生人生的第一任老师。邀请家长走进学校，走进课堂，让他们带着他们身边的课程资源来到学生面前，开展家长讲堂课程，学生看到家长角色的多重性，从家长讲堂得到了与教师那里不一样的课程体验。

5.平台精彩展示，分享促进评价

互联网+时代的到来，加速了中国教育信息化建设的发展步伐，实现信息化教育是个不断尝试和探索的过程，利用最先进的信息技术解决传统教育的各项短板，实现了教师和学生从关注智慧教学的技术手段逐步转变到关注教学活动本身的目的。班本课程开发实施之后，为了能更好地让学生享受课程资源，及时了解感兴趣的课程，利用微信平台、云平台、QQ平台，及时发布课程信息，让学生和家长都能了解到班本课程开发实施的进展情况，并提供交流展示的机会，为班本课程完善，邀请家长、学生献计献策！同时，促进课程的评价，及时修正课程中存在的问题！

6.班级博客记载，促进家校携手

每带一个班级，我就会为班级写故事，原来不注意收集，慢慢就遗失了。现在，每带一个班级，我就为班级建立一个班级博客，把班级里发生的故事及时记录下来，并且第一时间和学生，和家长分享。我现在带的是一年级，这个班从入学开始，我就开始记录他们的成长历程。开笔礼，加入少先队这样的大事，我一定是要记录的，同样，一个孩子的变化，孩子们之间发生的问题，我也会记录下来。并且写下我的思考，我的收?@，让事事变成教育，于时时渗透教育。

二、班本课程引领内涵丰富的班级文化建设

班级文化，它首先是一种个性文化，代表着班班级文化级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化建设是培养具有社会主义核心价值观的优秀人才的重要途径，也是进行校园建设、促进学生核心素养提升的重要手段。文化一般包括三个方面的内涵，即物质文化、制度文化和精神文化三个层次。从属于文化中的班级文化自然也包括这三个内涵。

班级的物质文化，我们开展的“完美教室缔造”，为班本课程开发创设环境，教室的角角落落，都落实了班本课程理念，一幅画，一盆花，一个小书架，班级板报，学生作品分享栏等等细节，都紧紧围绕班本课程开发的宗旨去营造，关注班级文化，关注氛围营造，形成一班一特色，班班有不同。

班级的制度文化，它主要包括班级的口号、标语、规章制度、管理理念、组织结构等。制度文化是物质文化和精神文化的保障，是促进班级成员进行价值准则内化的外在准则，具体表现为班委会的选举、班级管理的实行、学生社团的构建等。在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

班级的精神文化，这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：

1.教师方面。采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；帮助，或是指导，同时，接受他们的监督。作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。

2.学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。

首先，是合作与竞争的协调。其次，是同辈文化的影响。我们努力营造班级文化氛围，关注学生的着装、礼仪、行为、人格养成，形成各具特色的班级文化场域，成为吸引学生的精神磁场，各美其美的班级气质！

缔造完美教室记录篇8

姓名：张海涛

单位：五顷塬九年制地址：正宁县五顷塬乡南街2号邮编：745307

[摘要]：缔造完美教室是新教育实验的重要项目，其旨在于通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。

[关键词]：完美教室

守住梦想

创造奇迹

书写生命

引言

行动，就有收获，上路，就会遇上庆典。朱永新教授说，缔造完美教室要始终把课程和生命联系起来，教室就好比扁担，一头担着课程，一头担着生命。守住自己的教室，让每一个生命在教室里开花。我们作为新教育人，应当有守住每一间教室的良知，应当守住每个孩子的心灵，应当守住属于我们的每一个日子。新教育海门年会报告给我留下了非常深刻的印象，我们要在此基础上把我们的教室创设的有生命力，让它变成孩子们的学习乐园，生活乐园。我们这些毛毛虫一定要沉静下浮躁的心，用心守住一间属于自己的教室，缔造一个个生命传奇，守住自己的教室，静听花开的声音。在“缔造完美教室”工作的推进中，我们沐浴着新教育的光芒，一路蹒跚，一路成长„„完美教室的缔造，不仅让我们过上了一种幸福完整的教育生活，还让我们的孩子们拥有了多彩完整的童年生活，更让家长们体验了快乐完美的别样生活！

一、开启新教育之门，走进梦想的世界

庆阳，作为全国34个新教育实验区中活跃的一份子，以卢华栋局长为代表的新教育实验团队，在永无止境的探寻、永不停步的发展中构建精彩，引领我们行走在新教育的大路上。2009年新教育江苏海门年会、2010年的河南焦作全国新教育实验区工作会的会议精神让我们看到了新教育梦想的完美与激情，在兄弟学校庆阳市第四中学和齐家楼初中的新教育实验践行活动有声有色的开展带领下，我们看到了教育的希望，重燃教育热情，更让我们坚定了要做一个新教育人的信念

朱永新、干国祥、许新海、卢志文等一批新教育人以及教育在线网站、为我们打开了一扇新教育之窗，我惊喜地发现了那么多有理想、有抱负的新教育追梦人正在新教育实验里成长的故事，励志且沁人心脾。

庆阳市新教育经典诵读活动中，孩子们精彩的书本剧展演，让我们虔诚地相信书的力量；新教育江苏海门和河北石家庄的实践活动，让我们怀揣着三叶草的梦想开始成长；鄂尔多斯东胜新教育年会演绎的精彩与完美，让每一位与会人员对鄂尔多斯那片教育的沃土都满怀敬意与赞赏„„

沐浴着新教育的光芒，我们感觉到彼此一天天地进步，一天天地收获。我们的梦想渐渐清晰，这个梦的名字叫“新教育”。

二、在完美教室的缔造中共筑理想

1、教师篇------求真创新

随着班级新教育实验的深入推广，我们五顷塬九年制的每位老师都在积极行动，朝向“缔造完美教室，书写生命奇迹”的实验里程碑迈进。

完美教室的缔造强调让每个生命在教室里开花，世界上没有两片相同的树叶，同样每个孩子都有自己纯真的心灵世界，我们在缔造完美教室的同时，也在每一片纯真的心灵世界里播下了一粒种子，在以后的岁月里静待其发芽、成长、开花结果。当每个孩子在一个叫教室的神奇地方与你相遇的时候，怎样让这些精灵在这个生命场里书写一个个的传奇，是我们这些为人师者要用心去诠释的。雷夫说过：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”而在这间教室里教师的作用非常大，当我与我们班28个可爱的孩子相遇的时候，我就在考虑要把他们引导成为什么样的人？让他们成为什么样的人才？如何让他们的生命得以华丽绽放，过得充实有意义，过得幸福而完整。在我们的完美教室缔造中班级价值体系的建立显得至关重要，它是精神引领，是我们的共同朝向，是我们培养人要达到的目标，无论是我们的班名、班风、班徽、班诗、班歌、班级精神，还是我们的班级公约，都要围绕着班级核心价值体系来构建。

我接手的这一个班级，留守儿童占全班人数的60%。鉴于这样一个班级特点，我将班级目标“阳光、自信、成功、向上”编织入我们集体的生命中。于是，我们班有了响

亮的班级名称“阳光教室”以及“绚烂绽放的向日葵”的班级图腾。

联系孩子的当下生命，我和孩子们选择《太阳的话》这首诗歌，作为班级主题诗，它成为我们穿越一个学期的共同愿景；有意义的班歌《阳光总在风雨后》，为孩子们带来对未来生活的满心期待；而“朝向阳光，诗意成长”的班级宣言是我们班的名片，成为引领我和孩子们前行的源泉。把“我有梦想”和“让你因我而幸福”作为我们班的班级精神来引领，我要让每个孩子都意识到自己的存在有多重要，自己对于他人有多重要，每个人都要有自己的梦想，并为之去努力，去奋斗。

我带领我的孩子们欣然上路，我们有打造完备的班级图书架，我们有图书阅读交流吧；我们有完备的班干组织；我们不是“一心只读圣贤书”，每天清晨我们与黎明共舞，共奏天籁之音；每天中午，我们坐在教室里，认真、专注地读书；每天晚上，我们“三省吾身“给心灵加油；每周我们积极参与”相约星期三“激情吟诵活动；每月，我们举行“清泉”诵读赛和“读书标兵”评选活动；每学期进行班级“小作家”评比展示活动和户外远足活动，；我们自创毽子，沙包让大课间活动倍添情趣；我们组织“学雷锋进农户”活动，让孩子们与文明捂手；我们亲子相约，共话孩子成长；我们师生和睦，共庆佳节„„我带领我的孩子们快乐地坚守着每一天，我给家长和孩子发信息；每周，我坚持记录教室里发生的故事；每月，我给学生写一封公开信，从学习、生活的角度关注他们的成长。绵延的文字，同时也让我自己在叙事、反思中不断成长，从而专业阅读和专业写作成为我的生活方式。

一个完美的教室，意味着师生共同穿越一门门完美的课程——世界上永无完美可言，但我总要尽自己所能，努力向完美靠近。于是，我带着孩子们真诚地走过四季，因此看到了日渐丰盈的生命。一年的时间，每个孩子都让我看到了生命的无限潜能。这些孩子将来会走向哪里，我不知道，但我会尽我所能，把他们带到通往卓越的路上。我会精心侍弄自己的班级，将自己的生命写入其中，过一种幸福完整的教育生活。

2、学生篇------朝向希望

我们的教室，普通的地方，但因为有了那些可爱、稚嫩的脸庞，有了他们的信念、追求和快乐，这教室便散发着神奇的力量！在教室这块神奇的地方，我们共同编织，一起穿越，一起成长，始终朝向美好和希望，向着明亮的那方；在教室这块神奇的地方，我的孩子们在活动中体验，在体验中成长；在教室这块神奇的地方，孩子们唱响生命的欢歌，温暖彼此生命的旅程。

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。初次接触，自己一直在探索中前行。我和孩子们的在晨诵中慢慢认识了金子美玲、顾城、金波。每天早上我们伴着《向着明亮那方》开启了一天的学习生活，孩子们在音乐中享受母语，感受诗歌带给我们的美好。我们感觉到了诗歌的独到魅力是其他阅读无法比拟的。

午读，我安排的是大家共读的书目，利用中午有限的时间在教室里安静地读课外书，在这一年里，我们师生一起穿越经典，《绿野仙踪》、《秘密花园》、《大林和小林》、《时代广场的蟋蟀》、《装在口袋里的爸爸》、《彼得.潘》《夏洛的网》《爱的教育》《海底两万里》。共读中，我带领孩子们一起写读书笔记，定期进行展评。每读完一本书我积极组织并指导学生设计编撰《芳草园》读书小报，评选出“读书标兵”。在此基础之上，我们又将进行课前五分钟午读展示，阅读课上我们交流汇报读书情况。在这个过程中，学生阅读的兴趣盎然。一路走来，我们收获多多。在阅读中，我们快乐着，在阅读中，我们共同成长着。

共读让我们师生拥有了共同的密码，有了共同的语言，有了交流。

接着我和学生又开始踏上了暮省之路，在这过程中我们逐步学会反思、学会用日记和短信进行交流。

苏霍姆林斯基说：教师不仅仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神的研究者。既然是研究者，那我们就必须了解儿童的生活与学习的基本情况。我觉得阅读学生的随笔就是很好的全面了解学生的最佳途径。

写随笔(日记)需要的不是超人的智慧，而是坚强的毅力。而正是毅力，才是一个人最需要的品质。随时随地把我们所读，所思、所想、所感记录下来，这将会是我们一生中最大的财富。我开始学生和我一起写随笔。每周利用班会和大家交流，有时我还会在博客中给全班同学写封信，倾诉一下我的对他们的期望。就这样，日记和随笔成了我和孩子们每天的忠实朋友。

教室是什么？教室是生命的展开，教育是生命的完美，小小教室，却可以演绎智慧人生，只要我们努力，只要我们用心，便可以给孩子更多„„孩子们在教室里晨诵、午读、暮

省，阅读经典，亲近母语，汲取文学的甘露，沐浴文化的光辉，尽享智慧的芳香，生命在阅读中得到滋养，得到成长。孩子们探究的神情、灵动的双手、舞动的身姿是“完美教室”里最美的图画，绽放着孩子们生命的光华。

3、家长篇------同创和谐

鉴于农村大部分留守孩子的父母忙于在外工作，疏于对孩子的教育，我努力架起家校的桥梁，与家长共同将完美教室缔造延续。

其中，有我写给家长们的公开信，有推荐给家长的教育书籍，与家长们走上的《优秀是教出来的》《智慧背囊》《窗边的小豆豆》等名著共读之旅。我在每月一次的家长会中积极倡导亲子共读，打开自己精心经营的亲子博客，用事实说话，用现实证明，亲子共读是最美的亲子方式。在亲子阅读的活动推行中，我还特意记录全班所有孩子连续阅读课外书籍的天数，每期进行“书香家庭”评优活动，长久以来促使家长和孩子养成选书—买书--读书—聊书—选书„„的良好读书模式。

我发现亲子阅读带来的好处远比我想象得要多。在亲子共读中，孩子享受到了阅读的快乐，不仅锻炼了孩子的语言能力，提高了他的记忆能力，最重要的还是在这个过程中加深了孩子和父母的情感交流，而我也在亲子阅读中更加了解和读懂了孩子的内心世界。当然，在与家长们的共同编织和缔造中，我们体味着一路风景但也遭遇一系列棘手的问题：部分家长的漠然，学生的无视„„但是，我告诉自己，在缔造完美教室的行进旅途中，我们和家长、孩子们追求的不是逗号，也不是句号，而是希望成为感叹号。

三、开发班本课程，追求卓越成长

新教育实验为我们指明了的行动的方向，引领我们朝向最明亮的那方，那班级文化的建立就要以此为中心有所呈现，而班本课程的研发就是将一个班级的文化落实的实处的最直观体现，也是密切联系班级的核心价值体系的！班本课程使一间教室更加充实有生命力，班本课程是完美教室的灵魂所在，我们结合实际情况自主开发班本课程，确定课程目标、内容及课程实施方案。班级课程开发的过程中我们遵循以学生为主体，以班级精神为引领，与我们的共同愿景相契合，开发适合个班的课程。

班本课程的面非常广，有晨诵午读暮省课程、学科课程、全人课程。全人课程涉及人与自然课程、活动课程、节日课程、社团课程等关乎生命的人格课程。充满活力的课堂教学，个性化的班级活动，精心设计的节日文化，简洁而朴素的庆典仪式都让我和孩子们在班本课程的探寻中成长。

一个理想的教室，人格教育为先。“自律、责任、抗挫、感恩”这四个关键词成为我班人格课程的道德准则。主题班会课，我带着孩子们观看邹越的主题演讲《让生命充满爱》，课余又积极组织学生亲临“感恩，我们要行动”大型感恩演讲活动现场，整个听取过程中，交织着孩子们的泪水和激情。“施恩勿念，受恩勿忘”感恩互动活动的开展，让我、孩子和家长们在“感恩”的世界里走了一回！

即将开展的“每日一诗”吟诵活动，将成为语文课前五分钟教室中的庆典。大课间活动，孩子们尽享户外运动的同时，学习吟唱经典诗词。我和孩子们共同创办了《梦溪园》班刊，给孩子们打开一扇信息之窗的同时也构建了一个展现自我风采的平台，每个学生的生日当天，我们送上生日诵诗，让过生日的孩子享受专属他们黎明的幸福和甜蜜，成为一个生命的庆典；孩子们个个充满梦想，个性张扬因为他们始终相信：只要我们“相信种子，相信岁月，并为之付出行动就一定会有收获”。缔造完美教室是让每个生命在最美的年华里能华丽绽放，相信在那一间小小的教室里学到不仅仅是知识，更多的则是做人的道理，让我们在那间小小的生命场里学会做人，学会做学问，学会生活的本领。

结语：励精图治，一路芬芳，一路沉醉。

伴着新教育花开的芬芳，一路走来，我们和孩子们因新教育而改变，因新教育而充实，因新教育而快乐，因收获而幸福。

完美教室不是需要奢华的教室，不是需要全程的付出，最需要的是教师、学生的热情投入以及家长朋友的理解、鼓励和支持。相信，在日后的“完美教室”缔造中，我们能更好的寻找到属于我们内心的那份依恋和温暖；相信，只要怀揣梦想，坚守日常，就一定会成就师生、家长一起过一种幸福完整的教育生活！为了创造教室里的奇迹，成为孩子们生命中的贵人，我想告诉我的同事们，“完美教室”不是一条不可逾越的鸿沟，路，就在脚下，只要上路，只要坚持，开发全面的完美的课程，打造卓越又润泽的教室，让我们一起享受教育的快乐，教育的诗意，教育的浪漫，教育的美好，让每一个生命都能开放自性的花朵。新教育，与梦想同在，与实践同行，与激情同心，与创新同路让我们坚定信念，让我们守住梦想，让我们向着明亮那方，从那一间小小的教室出发吧，用行动和坚持来书写生命的奇迹、守望未来，等待花开。

[参考文献]：

[1] 《新教育》修订本作者：朱永新文化艺术出版社 [1] 作者：朱永新

人民教育出版社 [2] 中国新教育网站网址：http:// [4] 《第56号教室的奇迹》：（美）艾斯奎斯，卞娜娜译 [5]《共读共写共同生活》报告（2007运城年会）：《书写教师的生命传奇》报告（2009海门年会）《文化，为学校立魂》报告（2010石家庄桥西年会）：

缔造完美的生命场（本站推荐）篇9

城南，一个诗意的名字。校园不大，却精巧雅致。北宋诗人曾巩曾经写过一首诗，题目是《城南》：“雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。”诗的最后一句运用对比的手法，以桃花、李花容易凋谢，突出小草的顽强，表达了作者对小草的赞美之情。是的，我们实小城南校区确实如茵茵绿草一般拥有生机和活力，成为姜堰区小学教育的一颗冉冉升起的明星。师生在沈校长的指引下合规而自由地成长，永远朝向优秀、卓越那方。

城南是一所新教育实验学校，倡导师生过一种幸福完整的教育生活。在这一思想的指引下，我们以新教育实验十大行动之一——“缔造完美教室”为抓手，指引班主任开展班级教育与管理工作。

什么是“缔造完美教室”？简言之，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。

（一）以班级文化构建为总体目标。

1.确立班级愿景、使命、价值观，民主确立班训、班歌、班徽、班名，全体学生参与确定班级标识。2.定期组织开展有计划丰富多彩的班级活动、节日活动。在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。

3.建立健全科学有效、富有班级特色的班级制度。包括班级公约、奖惩制度、值日生制度，以此标准学生的行为。

4.建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与班级的管理中来，培养责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

5.建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激读书，享受阅读”。

我们每个班级都有图书架，架子上的图书由学生从家中带来的图书和从学校阅览室借阅的图书组成。每本书都登记在册，同时进行了分类、编号，每个学生都有自己的图书借阅卡，当要借阅图书的时候，就由学生将自己的图书借阅卡到插到自己要借的那本书的位臵，然后再将书取走，到图书管理员那儿登记。这样，整个借阅的程序就非常的清晰明了。

还有一个最大的特色就是每个班级都有“云书屋”。学生将自己家中的精彩的图书挑选出来，制作成精美的图书推荐卡，然后将卡片插到班级“云书屋”册子中，每个孩子制作三四张的话，一个“云书屋”册子就有150到200本的藏书量。在图书借阅时间，学生翻阅“云书屋”册子，挑选到了自己喜欢的图书，就可以跟图书的主人商量借阅，这样班级中学生家中的图书就被很好地利用起来了，在很大程度上扩大了学生的阅读面，也提高了学生家中图书的利用价值。

6.实现班级环境整洁化、美化、绿化、知识化。新教育既是心的教育，灵魂的教育，更是生命的教育。除了教室要求窗明几净以外，一个最大的特色是在我们的教室里是看不到劳动工具的，它们都被藏进了一个美丽的劳动工具箱里，使得班级环境更加洁净优雅。

7.让班内每一面墙都会说话。如：公告栏、个性班级介绍、美文荟萃、荣誉榜、图书角、读书驿站、心语心愿、感恩墙、书画天地、成长脚印、你追我赶等等。

（二）以共读共写共同生活为基本愿景

1.建立班级博客作为教师、学生和家长交流的平台，借助网络班级辅助教学。

2.共同实践、共同运动，师生在实践活动中享受快乐，共同幸福。

3.师生每月共读一本书，并召开读书会，对所读书本进行个性解读，并与作者共鸣，进行角色解读，共同表演。

4.亲子共读。父母与子女共读一本书，写下共读体会，在班级中交流。

（三）以“晨诵”、“午读”、“暮省”为基本生活方式

1.晨诵课程：利用好早上30分钟的晨诵时间，以我们姜堰区的特色诵读教材为依托，激发学生一天的学习热情，让学生在愉快的诵读中享受学习的幸福。

2.午读课程：整本书阅读。每学期阅读不少于5本。这个内容也是以姜堰区的特色推荐书目为主，同时教师也可以根据班级的教育教学的需要进行自主推荐。

3.日日小反思，记录反思内容；每周大反思，在班会时间交流反思成长信息。

（四）以实施全人课程为基本途径