初中语文提高方法(通用13篇)
一:要有一手不见得漂亮但要工整的字
1.给阅卷老师的第一印象很好
字写得工整的,一般卷面也整洁些。这样的卷面总给人一种美感。美,谁会拒绝呢?写字本来就是语文学习的重要内容,语文试卷中有许多题目答案是相对灵活的,这时候评卷老师给分一方面要看问题回答的怎么样,另一方面就要看字写得怎么样了。
对于字迹工整的卷子,评卷老师心里常常会这样想:这一定是个学习认真、态度端正的好孩子,给分时自然慷慨一些;对于字迹潦草,书写脏乱的卷子,评卷老师心里会想:看来这个孩子没有好的学习习惯,扣分时自然也不会心疼。
尤其是作文,更是如此,字迹工整的作文当然更容易得高分。所以两份答题内容相差不多的语文试卷,因为书写的原因造成最终成绩差上5-8分,甚至更多分数的事,并不是新鲜事。
2.让我愿意全面去看
是否可以打个这样的比方?一份不好的试卷,即使你有一些亮点,就如同将金子混同在垃圾当中一样,一般人怎么会到哪里去寻找呢?而作文评分中,展示亮点一获得高分的重要途径。字写得不好不让人认,客观上不是在拒绝得高分吗?那些字写得好的卷子,阅卷老师能全面认读,两点得到足够的呈现,得高分的机会自然多得多。
不能写美观,首先写工整;不能写工整,首先写干净。只要不断坚持,没有人写不好字的。完全可以说,小学认真练字,是中、高考的生产力。
二:字不离词,词不离句
1.语文学习离不开具体的语境。考试也是如此。在答卷的时候,一定要时刻不忘语境,具体的做法就是:字不离词,词不离句。
例如写反义词和近义词。
如果放在具体的语境中,就会容易许多,也更不易出错。例如:“我虽然很懒惰,可是也知道害羞呀!”要写出“懒惰”的反义词和近义词。近义词试着放在句子中替换就可以了,可以是“懒散”“偷懒”,但如果写成“很懒”放到原句里就读不通了。反义词可以在前面那些词前面加上“不”字,然后去想。“不懒惰”“不懒散”自然是“勤劳”“勤快”了。
2.对于一些多义词,更是离不开语境。“他考试得了第二名,骄傲得不能行!”这里的“骄傲”是“自满”的意思;“我为自己是一名中国人而骄傲!”这里的“骄傲”就是“自豪”的意思了。
3.做阅读题的时候,更是这样。一些同学把阅读文章读上一遍就迫不及待地去做后面的题目,结果往往失分很多。正确的方法是:做阅读题目时,一定要在原文中找到相应的词语或句子,并能联系上下文去理解,然后再动笔答题。
三:阅读理解题,多读巧答
第一遍读文章时不要做题,第二遍甚至第三遍阅读时再做题,而且要力求做到到要边做题,边回读文章中的重要词句。回答问题时也要力求做到以下几点:
1、不可不答。只有回答阅读材料所提出的问题,才能得分。因此对于阅读题,不可不答,不答则无分。
2、不能乱答。不联系阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与不答题一样的,不得分。答题时要抓住要点,不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解题,要先放一放,以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时,千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐地打开思路。
4、言之有据。所谓“言之有据”就是要尽可能地在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能只是简单的一个词语和句子,显得理由不充分,更不能凭空瞎说。对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读材料中的“原文”,进行回答。
①有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案;
②有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案;
③有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
5、联系生活。学生做阅读理解的时候,最怕碰到回答问题和想像写话,例如:联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受。
或是:读了这个故事,你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活实际,自己是怎样做的。
一、以学生为主体, 用生活化体裁创设情境
新课程要求教学方向由科学世界转向生活世界, 以生活化为教学基准, 创设有利于激发学生想象思维的教学情境。教师要以学生所掌握的知识和教学重点为中心, 以学生生活为背景, 让学生置身于自己所熟悉的教学情境中, 开启学生多重思维, 加强感知, 使他们快乐自主地学习。例如, 在《春》的学习中, 教师可以将室内教学改为室外教学, 在大自然中欣赏课文, 营造一种身临春中的情境, 这样学生会更加深刻地体会作者对春天的喜爱和文人墨客解读自然时的豪迈, 多种感觉中枢的交汇, 会激发学生思维能动性, 确保学生在新课程教学中的主体地位, 提高学生学习的主动性和对语文学习的热情和兴趣。
二、教学要融入情感, 加深学生对课文的理解
教学过程其实就是师生互动、情感交流的过程, 成功的教学既要传授给学生知识, 还要使学生的情感得到升华, “情”可以有效地促进教学活动, 使学生尽快地进入课文情境。例如, 教学胡适先生的《我的母亲》时, 在学习课文前, 我先引导学生说一说自己与母亲之间的感情, 自己有多爱自己的母亲, 带着对自己母亲深深的爱与感激, 再进入课文, 就会与作者胡适产生共鸣, 加深对课文的理解。
三、利用多媒体辅助教学, 提高教学效率
多媒体已经成为现代教学不可或缺的工具之一, 它利用自身图文并茂的特点可以带给学生最直观的感官刺激, 化抽象为形象, 有效地激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。例如, 讲解《故宫博物院》, 这是一篇说明文, 本身就比较枯燥乏味, 教师如果照本宣科地分析说明, 学生根本提不起兴趣, 反而听得昏昏欲睡。因此, 教师要在备课时做好准备, 利用丰富的网络资源下载故宫博物院的相关图片, 并按照课文的说明顺序制成多媒体课件。在讲授新课时, 先利用多媒体为学生播放一段录像, 让学生对故宫博物院的布局风格、建筑规模等有一个直观的了解, 然后, 教师再一边播放预先做好的多媒体课件, 一边客串“导游”的角色, 带领学生参观故宫博物院并一一解说, 学生在“游览”的过程中必定学习热情高涨, 迫不及待地投入教学活动中去。
关键词:语文写作;体验式教学;阅读
一、体验式教学方法的内涵
通常来说,体验式教学法就是指在教学过程中创设具体的情境,而这些情境往往是和教学内容相符合的,它可以帮助学生掌握教师在课堂中所讲的内容。更重要的是,它可以帮助学生与教师产生情感共鸣,从而促进学生德智体美全面发展。
二、在初中语文写作中应用体验式教学方法的具体措施
1.创设情境,激发学生兴趣
兴趣是孩子最好的老师。它能促进学生积极探索新的事物,勇于思考,善于动手操作。在写作课堂中,教师可以创设一些与写作内容相关的情境,让学生身临其境,更好地理解写作内容,从而提高写作水平。
2.善于合作,在合作中体验学习乐趣
课堂是学生的,学生是学习的主人。教师的职责就是教育学生,即教书育人。教师要引导学生去交流、去合作,共同找到写作内容与生活之间的联系,从生活的角度入手理解写作内容,从而不断提高自己的写作能力。
3.要参与社会生活,熟悉生活环境,丰富生活阅历
写作水平和学生实践活动经历有着密切的关系,学生只有不断参与社会实践,才会有更多的生活阅历,这对于学生提高写作能力是有利而无害的,而且丰富的阅历可以帮助学生更好地理解课堂中的理论知识。
4.积极进行阅读,扩充自己的知识内存
学生的写作能力和学生的知识储备有着十分密切的关系。在学习的过程中,学生要不断进行阅读,并选择一些优秀的作品去阅读,扩充自己的知识内存,为自己的写作积累生活素材,不断提高自身的写作能力和水平。
体验式教学是科学的,它符合学生的认知特点和学习知识的规律,它是将学生的知识和经历结合在一起的教学方式。让学生在生活过程中理解并应用知识,尤其是对提高学生的写作能力是一种十分有效的办法。这样的方法必将推动我们的教育飞速发展,我们必须坚定不移地发展下去。
参考文献:
[1]周建新.五勤:初中語文必须养成的良好学习习惯[J].才智,2011(8).
[2]尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学:经典教苑,2011(2).
剑阁县武连职中语文教师:严维秀
学校的中心工作是教学,教学质量是学校办学效益的重要体现。一所学校要想得到社会的认同和赞许。靠的是教学质量这一生命线。也就是说,教学质量高,生源就源源不断。反之,教学质量低劣,生源流失,学校就难以维持,甚至淘汰。因此,教学质量要立于不败之地就必须有高的质量观,结合自己多年的实践,谈一谈提高初中生语文教学效率的途径和方法。
一.要提高教学质量,就必须坚持以学生为本的教学理念,激发学生学习的动力,让学生要学。
坚持以学生为本,就是想学生所想,急学生所急,走进学生的内心世界这样学生才会“亲其师,信其道”,将内心深处的小秘密挖掘出来。在课堂这个心理、动作碰撞的场所释放出来。学生的困惑得以了解脱,身心得到了舒展,思维得以了升华,情感也就得到了陶冶。学生的积极性、自信心、上进心都得到全面的提高。师生之间产生了凝聚力,学生也有了活力自然而然就爱学,何愁提不高教学质量呢?
我的具体做法是:
1.新入学的新生,我采用各种方法,以最短的时间记住学生的姓名,了解他的爱好,这样会让学生觉得老师心中有他而产生学习动力。
2.写好尊重入学后的系列文章《家庭情况介绍》、《这就是我》、《我的父母亲》、《我的爷爷奶奶》等,以便掌握学生的第一手资料,了解是否单亲,是否留守儿童,家庭经济情况等。以便在以后的教育中能对症下药,让学生“亲其师,信其道“。
3.不考虑这个学生的过去,哪怕是有前科的调皮学生,也认为他是最优秀的,充分肯定现有的能力。不把学生看成无知的白纸,而把学生看成可写最新最美文字的白纸。九二班的杨丹被认为是弱智,但在我的耐心辅导下,说好作文写得好,说好的朗读很美,似轻风、流水温柔,她的语文成绩进步很大。以前是一个D等生,现在已接近B等生。
二.要提高教学质量,采用“抓两头,带中间”的工作方法,端正学生学习态度,让学生勤学。
所谓两头即“优生”和“学困生”。“优生”基础好,学习语文兴趣浓,学习自觉,不需要为师者花太多的精力。但依然要随时注意其心灵动态,要求在学习上精益求精,不放心每一次小小的失误。告诫其必须谨慎、谦虚、奋进,才能永远立于不败之地,而对于“学困生”则要打着灯笼找优点。找出造成学困的主客观原因。大多数学困生则是因为生活细节上造成的马虎、大意、不专心、不用心等到,这就要求要个别谈心交流,尽量肯定其优点,有时甚至还要说点善意的谎话。因为赏识教育可以让学生自信,心理上产生满足感,还可以产生责任感。学生勤奋、努力的学习动力就被挖掘出来了。学生勤奋了,又何愁不能提高教学质量呢!
我的具体做法是:
1.教学时,“抓两头,带中间”,要做到各类学生心中有教,特别是各类临界生,要对其每次的考试试卷进行面批面改,找出失分点,以及失分的原因,将其转化。另外优生的培养,学困生的补缺,除了在课堂进行之外,还要在课外进行个别谈话,个别辅导,抽查背诵,检查预习,抽读作文等。
2.设立各种奖项,如进步奖、书写优秀奖、演讲能手、故事大王、作文高手等,全方位的大面积的调动学生的积极性。让学生勤学、乐学。
3.要多和学生家长交流,利用街头路尾,电话、短信、上网聊天等形式,多与家长沟通。掌握在家的表现,教育他做一个合格的人、大写的人。尤其要特别关注留守学生中,单亲家庭的学生,加强这类学生假期的管理,要求在家多做家务和农活,不允许随便走亲访友,不结交狐朋狗友。
三.要提高教学质量,用“授之以渔”的教学方法,引导学生创造性学习,让学生善学。
生活有过这样的事例,如果你按着鸡脖来喂食,它就会乱叫、乱蹬,更别说了;如果你放开的,它应付主动吃,喂鸡如此,学习也是如此。新课程规定,学生是学习的主人,在教学中要加强学生自己的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获得知识,形成能力。课堂上引导学生主动探索,总结规律,传授方法。这样学生就会有捷径可走。达到了叶圣陶老前辈所说的“教是为了不教”的效果。也就是说东道西,给学生授的是学习方法的渔,而不是现成的死记硬背知识的鱼。这样学生不仅向四十分钟要了质量,更重要的是自觉地利用已掌握的方法向课外电视、电影、报刊、杂志、多媒体等要了知识。课内知识能力迁移到了课外,学生自幼学习,主动创新,自主探究。又何愁不能提高教学质量呢!
我的具体做法是:
1.教学生打造聚宝盆活动,课前一抄,一期一个摘抄本,一个粘贴本,一份手抄报,一个日记本,每天半负钢笔字,这样学生日积月累,满教室都是作文资料,这儿书店卖的来说,更适合农村孩子。学生作文有素材了,学生的作文的源头问题解决了,学生有内容可供鉴了,作文的兴趣也就提高了。作文的分数也就上去了。
2.把讲台还给学生,组织“诗歌朗诵会”、“演讲赛”、“辩论赛”、演课本剧等,学生的各种能力得到了充分展示。有的说能力强,有的知识面宽,有的表演技巧高,有的普通话好等。从这些细节中去培养学生语文的兴趣。
3.教学生记忆技巧。例说明方法十种的记忆,就编一个故事分下去,作打猎这个事,画圈摸,怎样打猎,就记住了。再如记忆古诗词,往往是考试时记不住第一个字,就可组词的方法,将题目的一个字和第一个字进行组词,学生在考场时一记忆就想起了。
四.提高教学质量,做一个魅力性教师,给学生起表率作用,让学生好学。学高为师,身正为范,俄国教育家乌申斯基说过:“任何章程和纲领,都不能代替价格在教育事业中的作用。所谓价格指老师的言传和身教。老师要用自己的模范行为去实践首先标准和价值观念。老师的言表风度是老师个人的内在的首先情操、审美观念和生活习俗的外在反映。老师要讲文明、讲道德,举止端庄,仪表大方。同时,老师要有善良,有爱心,树立公平、公正的意识,不要将学生分成三、六、九等,要一视同仁。此外,老师还应是一个全才,上至天文,下至地理;
大到学校管理,小至饮食员,生活老师,门门都会,样样要精。新课改理念要求我们教师要敢于创新,做改革浪潮中的领头人,还要求我们不断完善自己的人格,用能力吸引学生,用道德感化,做一个有综合能力的魅力型教师。这样,学生才能喜欢你,敬重你,爱戴你。又怎能不能取得好的教学效果呢!
我的具体做法是:
1.用自己的表率作用带动学生。如要求学生背后,老师一定要能背,并且利用自己的长项,例如《岳阳楼记》就特别熟,和学生比赛,这样让学生啧啧称赞你。哇,我们好了不起哟!
2.将自己的经验教训告诉学生,以免学生走弯路。例如,我就把我们初一时不认真完成老师布置的用小字毛笔临帖的缺点,告诉给学生,让学生明白老师现在很后悔,但已经晚了,你们可要抓住现在,要认真练好字。
3.以乐观的心态对待生活。要承认自己的不足,年龄老化,知识落后,要多向学生学习,尤其是现在的一些网络用语,这样学生才不会小看你,认为你是科盲,要经常使用多媒体,多给学生上多媒体课,让学生信你服你。
乌申斯基说:“好习惯是教育力量的基础。”叶圣陶先生也说:“好习惯养成了,一辈子受用。”这就是所谓“习惯出能力”,因此同学们想要提高自己的语文成绩,首先要做到的就是培养良好的学习习惯。高三一年,老师会要求学生大规模练习题目,我们在题海战术的同时,一定要注意保质保量,在做每一套试卷的同时要保证像对待高考一样,从审题、答题,到作文和检查试卷,都要尽全力做完整,养成良好的习惯,有助于我们的考场发挥。
良好的心态
高三期间会有很多的测试,我们要认真对待,但是我们要清楚的一点就是,无论成绩如何,它终究不是最终的高考。当成绩进步时,不能骄傲,要尽量保持住进步的势头;发现成绩退步的时候要想得开,不能沉浸在成绩下降的悲伤中。
硬知识复习
硬知识指的就是古诗文默写等直截了当的知识,在书上可以找到答案,这是最直接的提分方式,没有捷径,只有合理地分配时间来背诵古文,回归课本。如作文,可以在平时阅读中积累优美段落,在考场上可以合理运用。
高三语文如何学好
1.概要
基础知识包括汉字注音辨析,病句改错,古诗文填写等。这个需要的是积累例题并记忆,然而很多学生反映记了又忘,忘了再记,反反复复。这里就需要找到记忆的规律。
2.课堂听讲
课堂听讲对记忆例题有很大的帮助。有些小伙伴可能不以为然,认为老师讲的太慢自己都懂不必要去听课,把时间省下来多学点其他的。事实上人的记忆力有这样一个特点,课堂听讲帮助你从听觉和视觉一同记忆,而你自己自学式记忆只是从你视觉上帮你记忆,远不如前者记忆的更深、更久。所以课堂听讲十分重要。
3.错题整理
(1)、预习第一阶段 先把教科书通读一遍,在不甚了解的地方作个记号,上课时就针对这些疑点提出问题,直到了解为止。
(2)、预习第二阶段 研究课本后的问题或习题,将它们解答出来,上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。
(3)、预习第三阶段 利用参考材料,将没有学过的内容(后几课)做一番预习,能做到这一部,不仅预习的兴趣会迅速增加,而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。
当然在预习阶段遇到不太明白的地方,你得立刻回过头来复习以前的部分,所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素,兼有双重功能。
一、对教学内容做适当的调整
一般来说, 培养学生的表达能力在整个初中语文教学中是重中之重, 因此教育者们应不断地进行创新, 不论是在教学内容还是教学方法上, 这样可以使学生更好地发展。对于教师来说, 要对他们进行大量的教学培训, 给学生提供更多样的教学培训, 而不仅仅只是枯燥乏味的讲解。在课堂上, 教师应鼓励学生多在课堂上参加辩论、交谈和发言, 要给学生们提供更多的机会和时间来培养自己的表达能力。除此之外, 教师不仅要抓住教材的重点更要注重学生自身的特点, 多举办让学生和外界交流的活动与比赛, 激发起学生在交流沟通上的兴趣。还要合理抓住手边的教材, 为学生营造出一个有利于学习的氛围, 提供更多的与他人交流的机会, 充分调动起学生想要表达自己内心欲望的积极性, 使他们多开口讲话, 在这样简单的语言学习活动中来提高学生们的表达能力。
二、强化学生在表达方面的训练
表达能力指的是人们通过语言来表达自己情感、思想的能力。这样说来, 在语言表达上不但要有很强的逻辑头脑, 还要有浓厚的文化修养。这里的逻辑可进行两方面的理解, 首先就是平常所说的逻辑, 指的是客观事物和思维的规律性。其次, 表达上的逻辑性要不断地在生活和学习中培养。得体的表达是与明确、灵活的逻辑思维密不可分的。初中语文这一学科是表达能力训练最基础的课程, 在整个教学过程中要着重培养他们正确的思维方法以及方式, 通过提高自身的逻辑思维能力, 进而提升学生的表达能力。教育工作者在课堂上, 可利用写作、即兴演讲等活动培养学生的逻辑思维。教师可以让学生在良好的创作环境中进行训练, 这样学生在理解和学习上就更为方便。在平时的教学中还可以适时举办一些词语表演之类的活动, 采用这样的方式, 学生们不仅可以增加自己的知识储备, 还可以锻炼自己选词和造句的能力, 更是会提高思维敏捷性, 高效的达到语文教学的目的。
此外, 为了能够达到更好的训练效果, 仅仅利用课堂的教学时间根本是不够的, 应该结合课外活动来为学生营造丰富的训练形式, 结合不同学生的特点, 开展多元化的课余活动, 让学生在一个轻松愉快的氛围中得到思维能力的加强。
三、帮助学生消除心理障碍
不难发现, 在校园里总存在一些被忽视和被排挤的学生, 这类学生的特点在于不善于表达。通过分析, 他们的语言表达能力较低的原因就是担心害怕所表达的话语会遭到周边同学以及老师的嘲笑, 使得他们不敢开口讲话, 对于表达内心是抗拒的。一旦造成这种心理, 在学生的表达和学习能力方面会有很大的制约和影响。因此在初中的语文教学中, 教师必须要认真观察学生平时的常态, 要及时地对他们进行障碍消除, 引导学生克服内心的恐惧, 使得他们可以开口讲话来表达自己。不管什么时候教师和学生是平等的, 要多和他们进行真挚的交谈, 当你真正懂得了解他们后, 才会在真正意义上知晓内心的需求和想法, 这样才能对学生进行科学的引导, 培养他们的自信心。通过这种方式, 不但能帮助学生缓解日常的学习压力以及在社交中产生的压力, 更有助于消除学生害怕表达的心理障碍。
四、给学生提供表达的平台
一般来讲语言表达能力必须在实践中培养才能达到教学的目标。为了提高教学质量, 学校应依据各类学生, 开展多样化的课外活动, 提供给他们合适的环境进行沟通, 以此来锻炼学生的表达能力, 以及学生在面临突发问题时的解决能力, 只有在最贴近生活的场景中, 才能使学生更好地表达出来。培养学生的表达能力最好的场所就是社会实践。这是一个多元复杂化的社会, 现代语文教学的初衷就是要让他们在社会中畅所欲言。在社会中进行模拟训练, 可以最大程度的帮助学生来培养自身的表达能力。除此以外, 教育工作者应把关注点放在学生心理健康教育上面, 协助他们来克服紧张的心理, 这样他们才可以敞开心扉来表达自己。
综上所述, 在对学生进行语言表达能力培养时, 初中的语文教学是最为重要的一项教学工作, 良好的语文学习影响到学生的未来发展。因此, 每位教育工作者要充分认识到语文的学习对学生表达能力来说是多么的重要, 对教学方法要不断地革新, 使用合理科学化的方式方法, 帮助学生健康发展。
摘要:众所周知, 语文对学生表达能力的提升有着很大的影响, 同时发挥着至关重要的作用。在日常的教育工作中, 语文这一学科承载着培养学生表达能力和文化素养的重任。基于此, 本文对初中语文教学中提高学生表达能力的方法进行了探讨。
关键词:初中语文,提高,表达能力
参考文献
[1]柳建萍.浅析如何在初中语文教学中提高学生的表达能力[J].魅力中国, 2014 (2) .
关键词: 初中语文 写作水平 提高策略
写作是中学语文教学的主要内容,也是学生打好文字基础,培养起一定的语言能力的重中之重。然而,从初中语文作文教学现状及学生写作基础和能力水平上看,仍然存在诸多不足,其中初中生作文写作教学高耗低效无疑是目前最困扰教师和学生的一大问题。随着新一轮课程改革的推进,语文教师对写作教学相关策略及方法不断进行深刻反思,并积极探索更加有效的途径,在某一方面说,也取得了相当成效,然而,存在于初中语文写作教学中的高耗低效问题始终未能得到彻底解决。对此,探索提高初中作文写作能力的策略和途径显得尤为必要。
一、初中语文写作教学高耗低效现状及其成因分析
当前,高效低耗是困扰初中写作教学的主要问题,要想解决这一问题,就必须从其成因入手,做到找准“症结”,方能“对症下药”。
(一)教师缺乏熟练的写作教辅技巧
写作教学是初中语文学科教学的一大重点,也是一大难点,需要教师花费心思耐心引导,悉心辅导。一般地,教师辅助写作主要包括个别辅导、写前辅导、批改及讲评几个方面。从初中写作教学现状看,不少教师在写作辅导方面仍存在较大不足。比如个别教师在写作教学课堂上,忽视学生个体差异性,采取“一刀切”的教学方式,缺乏个人辅导意识。在布置写作任务时,也只是简单地对写作题目进行介绍,并未深入地解析作文的主题和方向。同时,在作文批改和点评方面,意见笼统,不够具体,且评语不够恰当,容易引起初中语文作文写作高效低耗等问题。以上这些都是由于教师缺乏熟练的写作教辅技巧导致的。
(二)学生存在“畏难”的消极心理
在写作实际教学中,不少教师都能深刻感受到很多学生对作文写作存在很大的畏惧感,个别学生还会“谈文色变”,无从下手。这种缺乏兴趣且畏难的消极心理也是引起初中作文写作教学低效的根源之一。
(三)教學理念缺乏科学性
除了上述两个方面原因之外,教学理念缺乏科学性也是影响初中作文写作教学质量的重要原因。由于受传统应试教育的影响,一些教师“急功近利”,为了让学生在短时间内提高作文写作质量,于是就通过布置大量写作任务让学生练习,以期利用“题海战术”取得短期效果。在这种教学理念引导下的写作教学,只会滋长学生的应付心理,要知道“欲速则不达”,只有树立合理科学的教学理念,才能从根本上改变初中生写作难、写作差的现状。
二、提高初中写作教学质量的策略探析
在明确初中写作现状及其成因之后,我们就必须正视这些问题,根据这些问题,立足教材实际,找出相关解决对策。对此,作者认为可以从以下三个方面入手,提高初中写作教学质量。
(一)积极培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”,要想提高初中生写作质量,就必须先激发学生的写作兴趣。初中生具有好胜心强、好奇心重的特点,因此教师在进行有效激趣的过程中,可以通过引导学生有效观察生活,或是通过竞赛方式,让学生在好奇心和好胜心的驱使下,培养起对作文写作的积极性和兴趣。
(二)帮助学生树立起写作的信心
学生写作的信心最初来自于模仿,然后是肯定。教师在进行写作教学时,要善于把握这一特点,有选择性、针对性地引导学生对那些优秀的文章进行模仿,包括对优秀文章中句子和片段的摘录使用等,学生在不断的模仿过程中,会慢慢建立起对写作的信心,此时再辅之以教师的有效指导,便能收到显著效果。
(三)引导学生积累生活素材
知识源于生活。生活不仅是学生写作最好的素材来源地,而且是夯实学生写作基础的重点。教师在指导写作教学的过程中,要带领学生走进生活、观察生活,积累大量生活素材,并将其运用到作文写作当中,这样才能使写出的文章富有生活气息,且能体现出学生的真情实感,达到以情感人、以情动人的目的。
三、结语
教师在初中作文教学过程中,除了需注重教学方式新颖多元之外,还要注重对学生写作兴趣和写作信心的激发与培养,使学生具有人文情怀,并在作文写作中融入自己的真情实感,舒展自己的独特个性,最终达到提高写作水平,拓展写作思路的目的。
参考文献:
[1]朱伟.初中语文“二次作文”教学策略研究——提升初中生写作水平的有效途径[J].中学教学参考,2012,(3).
阅读你自己的书籍时,可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书,还可以用不同颜色的笔画线,以示区别。比如,在重点行下面画上红线,在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义,应由你自己来掌握。
精选作文体裁和题目,作文训练力求系列化、系统化。
在教学中,一方面,我让学生对作文进行审题,我作分析,详细讲评“状元”文章,让学生较系统地熟知作文考试的类型;另一方面,我又以符合写作目标要求,符合学生实际,有新鲜感为原则,精选作文体裁和题目,对学生进行系列化、系统化的作文训练.如200字小作文方面,我选了下面一些类型和题目:
(1)说明文:《圆珠笔》,按一定的说明顺序,运用三种以上说明方法。
(2)场景类片断:《课间的荷花池》,运用记叙、描写、抒情写一场面。
(3)徽章介绍:介绍校徽塑像,讲清构图及寓意。
教育心理学认为,兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。只有学生对写作产生浓厚的兴趣,他们才能积极主动地投入,不再感到写作是一种负担。可传统的作文教学手段是:教师指导――学生写作――教师批改、评讲,这种单向的写作技法的信息传递,不但让学生完全处于被动状态,而且课堂气氛沉闷,学生不知道如何去写,更没有兴趣去写。所以,如何激发学生的表达欲望,让他们乐于作文,是当前小学作文教学的迫切需要。
随着网络的盛行,多媒体教学手段普遍应用于课堂,在每节作文课前,我都会上网查找多方面的资料,或制作精美的课件,或下载生动的视频让学生观赏,试图利用集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。如在教说说写写《可爱的动物》时,一开始,我设计了这样的问题:你最喜欢什么动物?为什么?大多学生都说喜欢小白兔,因为它很可爱。但当我再追问:你能形容一下小白兔的样子吗?大多数学生沉默了,而小部分学生的回答是:小白兔是白色的,耳朵长长的。对于白兔的形象,没有一个学生能大略地描述出来。这时,我趁机把预先准备好的小白兔的生活视频播放给他们看,面对这么动态的有趣画面,他们一张张小脸顿时兴奋起来,很快就用惊奇的目光认真观赏画面。紧接着我们又观赏了小猫、小狗等动物,我还现场上网搜寻学生喜欢的其他动物的图片,让他们边看边描述动物的样子,学生们有话可说,课堂气氛非常热烈,学生写作兴趣浓厚,写作思维非常活跃。
二、联系生活,培养学生的观察能力
叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中努力找出一点让人心动的东西来,这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生良好的观察习惯。叶老说过:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。比如要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会,很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导,使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生,慢慢培养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。
三、读写结合,提高学生的写作能力
为了从“读”入手提高学生的写作能力,必须处理好“读”和“写”的关系,认真遵循小学生认识事物的特点及规律:先识字,再积累词汇;学习阅读方法,提高阅读水平,培养阅读能力;学习写作知识,并结合阅读进行写作训练。在每一单元的作文中,可以结合本组课文,精选出优美段落,让学生反复读,反复品味,总结出作家写作的意图,体会如此写作的好处。如在教学《飞夺泸定桥》一文时,课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容,从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细、重点写,对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过,要略写。
又如在教学《猫》时,作者先用一句“猫的性格实在有些古怪”开头,接下去通过写猫的高兴与不高兴,勇敢与胆小,可爱与淘气,这种总分的写法,再加上拟人的修辞,道出了猫的“古怪”,同时也道出了猫的惹人喜欢。写作时,可以让学生反复品读,反复吟诵,模仿文章的写法,写出小动物的性格特点。另外要让学生在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道,如电视,电脑,书籍等等,都是很好的写作版本,让学生在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的表达能力。俗话说得好,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是这个道理。
四、重视作文讲评课,提升学生作文水平
作文讲评是作文教学的另一重要环节,必须重视。上好讲评课,会使用学生受益匪浅。作文讲课,首先应注意综合指导,它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好,有的结尾不错,有的过渡巧妙,有的文句优美,有的语言流畅,如此不一而足。教师应该把这些闪光点都捕捉出来,及时予以肯定、表扬,使学生坚定写好文章的信心。
关键词:初中语文; 阅读教学; 阅读能力; 有效性
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)17-061-01
在初中语文教学中,阅读教学是课堂教学的基础,它在初中语文的教学中起着至关重要的作用。在《全日制义务教育语文课程标准》中,比重最大、变动最多,重视程度最高的就是有关阅读教学的条文。但是在目前的教学状况来看,阅读教学仍然得不到应有的重视,导致阅读教学在实际的教学当中没有发挥出它的优势。本文就当前语文教学中如何提高阅读教学这一有效性的问题进行探讨。读书可以修身养性,但是就目前的初中语文教学状况来看,学生在阅读的时候大部分都是出于一种强迫性、随便性、无顺序、效率底下的状态。这些因素不仅影响着学生的阅读能力,还会影响到学生在语文的能力和素养以及写作能力。
一、目前主要存在的问题
1、阅读教学步骤过于程式化
传统的语文阅读教学, 主要是笼统的分析整片文章, 虽然分解了一篇篇优美的文章,但老师很少带领学生细细的品味、领悟情感和去感受语言那种隐藏的韵味,那么这篇文章就失去了它的灵气。
2、阅读教学手段过于形式化
随着时代的进步和科技的不断发展,教学的手段也从以前的板书教学渐渐的向现代的多媒体教学靠拢,虽然现在的多媒体教学有利于改变学生的学习方式,可以激发学生的学习热情,但是,有些教师却把现在多媒体的教学当成了一种新时代的教学目标来追求,也有部分的专家学者在教学观摩的过程中,把老师的教学当中是否运用到了多媒体教学作为评判这节教学的优劣标准,这是目前教学的一个误区。
3、阅读教案过于艺术化
有一部分的初中语文老师,他们过分的重视教学教案的编写,他们把教案编写的无可挑剔,天衣无缝,甚至有时候连学生的表情反映和种种想法都会给设计好,尽管如此这些也都是老师的想象甚至是不切实际的。在上课的过程中,整个课堂就好像一个教案的“复印机”,忽视了整个课堂的复杂性和差异性。
二、 如何提高初中语文阅读教学的有效性
1、创设情境,激发学生阅读兴趣
一篇文章的情境的进入方法是多种多样的,在这一方面应该说多媒体教学是有着独特的优势。因为充分的利用多媒体使情境再现,可以有效的补充学生原有的经验匮乏。比如说在契诃夫《变色龙》一文中,如果学生不知道变色龙的生活习性,不知道这种动物是随着环境的变化而改变自己的身体颜色,就不会真正的理解奥楚蔑洛夫性格中的可怜和可悲,对文章中的人物理解只能停留在“可笑”的层次上。如果老师利用多媒体给学生播放一段关于变色龙在自然界中的生活录像,这样学生就可以快速的理解奥楚蔑洛夫为什么被成为变色龙的情境当中去。又比如在教学诗歌郑愁予的《雨说》时,如何让学生感受到作者在写这篇诗歌时的历史背景?如何让学生们深刻的感受到“雨”对孩子们的那份关爱?这时候老师就可以通过多媒体给学生播放几个春雨的片段,同时再播放几段“文革”灾难不久之后的关于孩子们的影片,这样就会大大的帮助学生们了解作者在写作时候的历史背景,也有利于学生们体会诗歌中所表达出来的那份关爱之情。学生通过这种方法进入情境,可以有效的激发学生的阅读兴趣,使学生进入到一种有乐趣、积极的学习氛围。
2、根据教学目标, 强化课型创新
教学形式和手段的多样化,可以快速的提高语文教学的有效性。在阅读的教学中,我们可以多设计一些不一样的课型:自主阅读型、文学欣赏性、探究课题型、学法指导型、朗读课题型、思维训练型单元组合型等等。当然,课程的设计是要依据教学的目标而定,要根据教学的重点内容和难点内容。比如,江河先生的《星星变奏曲》这篇文章,形式和内容都是很幽美的,这时候就可以采取朗诵的方式和文学欣赏的课型;对于梁启超的论证缜密的《敬业与乐业》这样的文章,我们就可以采用思维训练型和课题探究型的方法来教学,如果课堂时间比较充足,老师也可以组织学生进行小范围的辩论赛等。当然,在教学的过程当中没有一定的法则,老师可以根据实际文章的具体内容适当的变换几种课型来达到教学的效果。比如在学习《范进中举》一文时,教师可以将课程设计设定为课本表演剧的模式,让学生们自由的自合,进行角色的扮演。由于每个人的表演风格都是不同的,所以这样的表演都可以让学生加强对主人公当时心理的把握程度。
3、培养学生阅读积累的习惯
叶圣陶先生曾经说过“阅读是写作的基础”。所以在语文的教学当中老师应该注重培养学生积累语文知识的习惯。没有丰富的语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了一席空谈。语文老师应该在精心的选择基础上,增加课文中要求学生会读、会写、会用词的数量。老师还要培养学生长期的在课外的读物上积累各种词汇、勤摘抄、勤做笔记的习惯,摘抄是阅读积累的一个有效的方法,长期持久的做好记录和笔记会使学生拓展知识面,提高学生的阅读和写作的效率。做读书笔记会有一定的困难,教师应该从简单的做起,比如写批注、评价、心得等,进而学会做读书笔记。一定要让学生明白做读书笔记的重要性,因为它可以帮助学生更好更快的阅读写作以及理解文章。
本文主要是阐述了当今初中语文阅读教学中存在的阅读教学的各种问题,如步骤过于程式化、阅读教学手段过于形式化、阅读教案过于艺术化等等,所以为了使学生在阅读教学中获得更多的知识量以及提升学生本身的语文学习能力,我们有针对性的制定了几个阅读教学的方法来改进这些问题,通过这些问题的改善,相信可使初中语文的阅读教学给学生带来更大的益处。
参考文献:
[1] 梁红妮.初中语文阅读之我见[J]陕西教育,2011(8)
[2] 车 静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式 [J],辽宁教育行政学院学报, 2012 (7) .
一、正确把握三维目标
由于受到应试教育功利思想的约束, 初中语文并不能跳出以学习成绩为重点的教学“窠臼”。因此阅读教学的教学设计, 片面关注与知识传授与技能培养, 严重将语言基础与文学素养剥离开来, 即在教学中关注阅读技巧的讲解, 而忽略了学生主体情感与学习需求。因此为了全面提高初中语文阅读教学实效性, 首先我们应该做到以下几点:其一, 将三维教学目标作为初中阅读教学的指导思想, 并在日常教学中重点把握, 三个重要教学目标的关联性, 并积极促进其有效融合。其二, 在教师实际中, 教师应该摒除传统的教学理念, 摆脱应试教育功利思想的束缚, 同时在教学中积极实施多元化的教学策略, 创新教学情境培养起学生良好的学习态度, 并激发其主观能动性。其三, 改变传统的教学效果评价标准及机制, 全面科学的评价学生的学习效果, 即除了评价学习成绩之外, 对于教学效果的评估还应该有效融入学生学习态度的评价以及价值观的评价及矫治。我们不妨举个简单的例子进行深入具体的探析:
譬如对于《紫藤萝瀑布》 (人教版初中语文) 进行阅读教学时, 我们就应该立足于三维教学目标进行教学。首先我们应该确定技能与知识的讲解, 即引导学生阅读课程本勾画出其中的生字与重点词句, 以此落实基础知识教学, 与此同时教师还应该重点剖析散文的结构特点及阅读技巧帮助学生掌握阅读散文的基本技能。然后, 在阅读教学中, 教师应该积极引导学生文章的思想情感进行较为深入的研究与揣摩, 尽可能地提升学生对文章的理解并培育起他们良好的价值观。由此可见, 在初中语文阅读教学中, 只有把握好三维教学目标才能够有效提高学生的学习兴趣, 落实基础技能与文学素养的全面提升, 并以此确保阅读教学之效率。
二、要让学生认真读文章
要让学生认真读文章, 就要在语文阅读教学的过程中以“读” 为本。读的方式有很多种, 既可以是朗读也可以是默读。既可以精读也可以是略读。至于选择哪种方式则应根据文章的内容而定。“读” 是阅读教学的第一步, 在读的过程中可以加深学生对文章的理解。 但就目前的情况来看, 在初中语文阅读教学过程中, 教师和学生都不太重视“读”。要么是不读, 直接讲解课文。要么是为了背诵而读, 失去了阅读的真正意义。
为了改变这种现状, 教师必须要采取一定的措施。第一, 教师要重视读书。以往在课堂教学的过程中教师往往会以讲代读, 这样不仅不利于学生理解文章, 同时还容易让学生养成一种坏的学习习惯。因此教师必须要改变这种教学方式, 给学生留下时间进行读书; 第二, 教师应采用任务导向的方式, 给学生安排读书任务, 并及时给予评价。给学生安排读书任务是为了促使学生读书, 及时予以评价是为了更好地指导学生读书过程;第三, 在阅读教学的过程中应淡化阅读技巧, 而注重阅读的情感。
三、引导学生自主学习与合作学习
自主学习这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情, 体现着 “主体”所具有的“能动”品质;学习是“自主”的学习, “自主” 是学习的本质, “自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性” 具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性, 这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
合作学习就是将学生分层小组, 通过相互合作, 小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将传统教学与师生之间的单向交流变为了师生、生生之间的多向交流, 在这种教学模式下, 不仅提高了学生的学习主动性和积极性, 提高了教学效率, 同时也通过小组合作学习, 培养了学生的团队协作精神, 促进了学生间良好的人际合作关系, 有助于学生今后的更好发展。
自主学习与合作学习是两种重要的学习方式, 对于学生初中语文学习能力的提高具有促进作用。对于阅读教学来说也是一样, 教师要合理利用自主学习与合作学习这两种教学方式, 引导学生在自主学习与合作学习中进行提高。
比如在讲解《皇帝的新装》的时候, 教师可以就文章内容提出一些问题, 让学生通过阅读进行自主思考, 就思考结果与教师进行沟通。这样的自主学习可以提高学生的独立思考能力。而对于这样具有童话色彩的文章, 教师可以让学生以小组的形式进行角色扮演, 利用合作学习来体会文章中各个人物的心理变化与人物特点。
总之, 阅读教学在初中语文阅读教学中有着重要作用。只有让阅读教学有了质量, 才能有效实现语文教学提升学生素养的目标。
摘要:阅读教学是语文教学的重要内容。做好阅读教学, 有利于提高学生的写作能力, 对学生语文素养的提升有着重要作用。鉴于目前初中语文教师采用的阅读教学方法, 本文从正确把握三维目标、要让学生认真读文章、引导学生自主学习与合作学习等三个方面进行了分析, 以期对帮助教师提高阅读教学质量提供绵薄之力。
关键词:初中语文,阅读教学,方法,三维目标,读,合作学习
参考文献
[1]李家惠.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国校外教育, 2013 (43) .
[2]史振泉, 韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊, 2013 (19) .
[3]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛, 2014 (16) .
在信息、网络、科技不断发展的今天,如何提高初中语文课堂教学质量,越来越成为全社会和每一位教育者共同关心的问题。下面我结合自己的教学实际谈一下自己的计划:
一、更新观念。
认真学习《语文课程标准》和现代教育理念,掌握现代化教学手段,努力探索研究性学习、创新学习,实践自主、合作、探索学习模式,随着科学技术的发展,学生的知识面越来越宽,不努力学习,在我们的一桶水里将永远无法遨游,所以,我们教师必须加强自身的业务素质学习,要不断更新旧知,做永不枯竭的泉源,甚至河流、海洋。
二、上好课、备好课。
要想提高教学质量,必须上好课,让课堂教学落到实处。上好课可以从下面几个方面探索:课型创新,组织形式创新,过程设计创新,教学手段创新,板书设计创新,教学语言风格创新等。上学期,学校广泛开展了“先学后教”的教学活动,一些名优教师的示范课给我们提供了很好的教学模式。备好课是上课的关键。我认为备好课主要备以下内容:备教材,掌握教材编排体系,编者意图,根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法,为了达到目标,采用什么方法来教学,学生如何学。备学生,了解学生已有知识情况,设计问题要难易适度,课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己,想想自己对教材、学生的掌握情况,还要做些什么准备工作,还有没有自己都不能解决的问题。提高课堂效果。这就要求语文教师加强自身学习,提高自己驾驭课堂教学的能力,完善自己的教学行为。在备课中,不能仅仅局限于模式,要灵活多变,要考虑学生个体,充分搜集资料,破解疑问。还要在课堂中发挥教师的亲和力,给学生一种潜在的向心力、感染力。这种力量,使学生对老师产生亲切感、信任感,最大限度地缩短了师生之间的距离,营造出一种亲近祥和的课堂气氛。
三、着力提高学生参与学习的热情。
初中生在很大程度上是凭着兴趣学习的,对学习一旦产生兴趣,就会收到事半功倍的效果。在施素质教育的今天,激发学生的语文学习兴趣是语文教学中首先要解决的问题。只有激发学生的学习兴趣,营造自主愉快的学习氛围,才能让学生成为语文学习的真正主人。以作文课的指导为例,如何指导学生写出令人满意的作文,一直是我比较头痛的事情。以往,我在作文课上,向学生讲述各类题材的文章格式要求,让学生围绕一个中心来写。学生掌握了作文框架,里面的内容却很空洞。究其原因,学生的实践太少,生活经验少,缺乏体验,作文中所写的不是真情实感的流露,空洞的想象写出来的作文也就不会显得深刻。其实,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,使学生具备丰富的、生活化的想象力。我决定在今后的作文指导中,一定要结合学生的生活实践,让学生在自己经验的基础上展开合理的想象。生活处处皆学问,生活处处皆语文。我要把学生引向生活,观察生活,感受生活,写自己的喜怒哀乐,写自己的生活经历,提高学生对语文的悟性。
四、着力提高语文课创新的能力
1.因势利导,从“导”字做文章。我们在课堂教学中不能把学生视为知识的接受器,学生的学习不仅是继承性学习,更是发展与创新的学习。教师的主导作用是促进学生“学”的关键,为此“教”必须致力于“导”,服务于“学”。教师“导”的作用主要体现于“诱导”“引导”“疏导”和“指导”。“诱导”就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情;“引导”就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平,恰当的把教材分成层块进行引导,变学生被动接受为主动获取;“疏导”就是指学生思维受阻,或思维偏差时,教师给予点拨,排除障碍,使学生轻松的掌握知识,变“难学”为“易学”。“指导”就是指导学生掌握科学有效的学习方法,养成良好的学习习惯,培养起解决问题的思维方法和心智技能,变“学会”为“会学”。这样,在发挥了教师的主导作用的同时,学生的主体作用也会真正地体现出来。
2.因“材”制宜,从“材”字做文章。选到语文教科书里的课文大都是文质兼美的范文,语言文字规范,思想内容健康。教师要深刻挖掘教材本身蕴含,带着感情利用好教材,是提高语文教学质量的关键。教材是基础,感情是联系教师、教材、学生的纽带。教师讲课用饱满的热情、真挚的感情感染学生,学生才会有感而发,学生才会深刻感受、领会教材中作品本身具有的艺术感染力,从而受到教育。而且,语文教育是审美教育,教师要利用这一点,注重对学生的感染陶冶。初中生的形象思维较强,所以教师要在挖掘教材内在美的基础上,采用美的教学手段使学生去感知美、领悟美、创造美,或播放录音,或借助音乐、美术等直观形式去品读课文,感受文章的意蕴和气势。这样,学生对作品细腻动人的描写才会有更直接的理解;对教材中人物的“心灵美”、大自然的“意趣美”才会有鲜明而亲切的美感体验。
五、取长补短,学以致用。
学校开展的“四课”活动给我们提供了很好的业务学习的平台,无论是业务领导的示范引路课,还是骨干教师的研讨课、普通教师的汇报课,我都要认真学习,吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理,形成自己独特的教学模式,达到离开教案教参能收发自如地进行教学。
六、务实防虚
1、基础知识必须落到实处。当堂小测,及时巩固。
2、注重阅读能力的培养。要提高学生的阅读能力,我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。力争让学生在读中感悟、成长,不牵着学生鼻子走。
3、抓好学生的习作训练。每次习作要有目标,目标要有可行性,适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点;要调动学生说写的积极性;要训练学生善于积累,让学生有话可写;方法要灵活、新颖;注意培养学生的写作素质;加强学生书写训练。
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