轮椅上的快乐（二）作文

轮椅上的快乐（二）作文（共11篇）

轮椅上的快乐（二）作文 篇1

我一个人在小区的院子里走着走着，稍稍抬起头，那个熟悉的背影又出现在我的面前，我永远也不会忘记那年

春风吹拂的春天里百花盛开-------春天是最美好的季节，

轮椅上的快乐【一】作文

。刚刚下楼就看见一个百合般清秀的女孩向门口跑去，我走到了门口，又看到了那个女孩，她微微一笑真动人。在我发呆的一瞬间，我不知道被什么人撞着了，我被那个女孩扶了起来，她关心的问了问我说：‘‘你没事吧？’’我摇了摇头，她对我笑了笑。她的笑容是那么美丽，好像很容易被遗忘似的。

和往常一样，我一个人在院子里散步，抬头的时候我又不经意的看到了那个女孩，她正推着轮椅，对我微笑，那满头白发的老人好像他的爷爷，爷爷坐在轮椅上和她一起笑着笑着。当我听到小区里的人议论他时，我才知道她的名字--------晓洁。听老人们说她是一个关爱人的好孩子，

爷爷喜欢上了晓洁，他和晓洁一起笑，一起关爱身边的人，晓洁也每天帮爷爷做家务，和他们一家在一起总会发现，晓洁是一个很有感染力的孩子，她总是说，她要和奶奶一样，即使再多困难都有一直笑着笑着。、

轮椅上的快乐（二）作文 篇2

1. 经过上节课的学习, 轮椅上的霍金给你留下了怎样的印象?

2.复习词语, 梳理经历。

▲出示:长期禁锢完全瘫痪彻底变形不无悲悯

(1) 这几个词语反映了什么? (命运残酷) 看到霍金, 你心中有何感受?

(2) 理解“不无悲悯”。

(3) 带着悲伤而又同情的语气读。

▲出示:物理天才宇宙之王科学巨人顶礼膜拜

(1) 这一串词语写的是——— (巨大成就)

(2) 轮椅上的霍金创造了如此辉煌的成就, 理应得到众人的 (引读) ———顶礼膜拜。

(3) 理解“顶礼膜拜”。

▲出示:勇敢顽强不屈不挠生活强者令人折服

齐读, 感受霍金的魅力。

3.过渡, 引疑:课文的第一部分在强烈的反差中呈现出霍金传奇的人生。至此, 课文已经展现了霍金的精神, 我们都为之感动。有人说, 文章写到这儿即可结束。可课文还用那么长的篇幅讲述关于霍金的一个工作场景和一则具体事例, 为什么呢?让我们继续走近霍金。

【设计意图:通过对文本思想内容的认识、感受和理解, 从而获取有效信息。通过词语的梳理, 重温霍金的传奇经历, 为下文的学习做好铺垫。】

二、抓住细节, 感悟平凡生活

1.自读 5-6 节。你了解到了怎样的霍金?

2.读后交流。

3.再次默读体会。从哪些细节可以体会到他的“平凡”?

“静静地思考”“安静地……好几个小时”———选择平常人的工作状态, 平静地面对, 全身心地投入。

“请保持安静, 主人正在睡觉。”———幽默, 可爱。

“两三盆植物”“三个孩子的照片”“喝着午茶”———爱孩子, 爱生活。

“提出质疑……咧嘴笑容”———宽容, 真诚, 随和。

4.此时, 面对霍金, 你又有何感受?

5.小结:真正触及到文字的温度, 才能真正走近霍金。他不需仰视, 这种真实的平凡, 让我们由衷感受到的是“非凡”。非凡就是建立在平凡之上的。

【设计意图:阅读不是被动的, 而是对文本提供的信息进行加工和处理。朱自清说, 某种特殊的句式, 不仅是作者在技巧方面的表现, 也是作者别有用心之处。一块木牌、一处摆设、一个笑容、一段采访, 无不体现着这位科学巨人最朴素的一面。细节构成了霍金的生活, 霍金不再是神坛上的伟人, 而是一个温暖而睿智的长者。】

三、关注对话, 解读非凡人格

1.过渡:课文到此依然没有结束, 又通过具体事例推进情节。自读。你又读懂了什么? (交流)

2. 霍金是在什么情况下有这番表白的?女记者的意思是什么?为什么“报告厅内顿时鸦雀无声, 一片静默”?

3.霍金面对这一切, 如此淡然, 他的脸上依然——— (引读) 。他其实是想告诉人们——— (他和正常人一样活着, 爱着, 工作着, 感恩着。)

4.想象练说。残酷的命运于他而言, 也是一种馈赠, 让他拥有了别样精彩的人生。如果现在他仅剩的三根手指都不能动了, 他依然会想……

5.报告厅内“掌声雷动”, 为什么? (心灵震颤, 获得感悟。)

如果让你给霍金打出的那段文字加个题目, 你会选择什么?

6.霍金发自肺腑的话语, 再次告诉我们, 他追求的是平凡!朴素的人生态度缔造了他的“非凡”。让我们永远记住——— (引读霍金的话)

【设计意图:在充分理解文本的基础上, 才能将静态的思考转化为动态的落实。让学生为霍金的话语设计题目, 实际上是训练概括的能力, 也是为了继续引领学生透彻感悟霍金的人格魅力。】

四、总结全文, 归纳表达方法

课文中的工作场景和具体事例是否应该保留呢?

轮椅上的青春作文 篇3

刘翼羽发现，自己缺的不是灵感，更不是那个编辑说的不成熟，其实恰恰就是编辑所“赞同”的文笔。稍微比较一下，便可发现刘翼羽的文采还属于婴幼儿期。因此这段时间，他发愤读书，整天跑图书馆。但实际上，大半的时间都浪费在路上，毕竟，一个下半身残疾的人行动肯定是比别人慢半拍。

不过，刘翼羽不是全然没有收获的。在图书馆，他遇见了另一个整天泡图书馆的女孩子。那人经常帮刘翼羽借书还书，因此熟识了。后来才知道，那女孩二十岁，，叫许佳宜，是个大学生，据说曾出版过几本书。之后，刘翼羽跑图书馆跑得更勤了，天天请教许佳宜。逐渐，刘翼羽的文笔渐渐出彩，连他自己读了都觉得心旷神怡。于是，刘翼羽对这个叫许佳宜的女孩，产生了莫名的好感。

看到孩子渐渐站起来的刘翼羽的父母，心终于放下了。这个家也恢复了往日的平静。而刘翼羽的青春的坎坷路，却刚刚开始。

一日，许佳宜没有来图书馆，刘翼羽觉得心里空落落的，在图书馆呆了一会，就回家了。刚到家门口，发现门虚掩着，刘翼羽吃了一惊，赶紧推着轮椅，冲进家。家里一片狼藉，柜子抽屉有被人乱翻过的痕迹。刘翼羽快要瘫倒，心里一阵发虚，赶紧查看是否有东西失窃。这时，电话突然响起了。

刘翼羽赶紧去接电话，刚一拿起电话，就爆发出一阵粗暴的怒吼：“刘旭东，我告诉你，赶紧还钱，否则下次就不只这样了!”接着就是一阵刺耳的“嘟”声。

轮椅上的快乐（二）作文 篇4

《轮椅上的霍金》一文主要讲的是：“宇宙之王”――史蒂芬・霍金在全身瘫痪的情况下，依然孜孜不倦地探索宇宙的未知事业，顽强地向命运挑战。最终，他取得了非凡的成就。

“卢伽雷氏症”，面对这样可怕的病魔，他没有低头叹息、悲观消沉，甚至一蹶不振、自暴自弃，而是选择了昂头挺胸，正视现实，勇敢地挑战命运。当年轻的女记者莽撞地脱口而出而触及他内心伤痛的话语时，他没有大声呵斥，火冒三丈，而是面带微笑，用一番感人肺腑的话语让全场掌声雷动，令在场人为之倾倒。霍金，不仅是一个生活强者，还是一个非凡的物理天才。他撰写了科学着作《时间简史》，发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，建立了非常美的科学模型，被选为最年轻的皇家学会会员，成为只有像牛顿那样的大科学家才能跻身的卢卡逊科学讲座的教授。

霍金的一辈子给我们太多太多的启示。霍金，他这样一个伟大的科学家都能做到不屈不挠、开朗乐观、宽容大度……我们呢？为了一些鸡毛蒜皮的小事，和伙伴们闹得不可开交，导致不欢而散的结果。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”这句话可说是众所周知，但有几人能做到？父母的生育、养育之恩，我们本应当涌泉相报；然而对于父母，我们是变本加厉的索取。对于生活中或学习上的小挫折，我们选择的是退缩不前还是迎难而上？成功总在风雨后，让我们要用自己的汗水和心血去浇灌那朵成功之花吧！

读《轮椅上的梦》有感 篇5

“孤寂的逆境没有使她沉沦，伤心的泪水没有遮掩她奋进的航标，她驾驭着生命的小舟在人海里求知似渴，顽强博击，在不断战胜自我的人生旅途上留下了一串串闪光的足迹。”这本我无意看到的`《轮椅上的梦》，触动了我的心灵。

自强，是中华民族的传统美德。文中的主角方舟就是一个自强的女孩。之所以我们要自强，是因为自强是支撑着中华民族屹立于世界东方的一种精神，也是流淌在中华民族文明血管中生生不息的血液。读完残疾少女方舟的故事后，让我想到了古今中外其它自强不息的人物。

春秋战国时期，越王勾践在会稽之战中战胜了之后，被押送到了吴国当奴隶。三年之后，勾践被放回了越国，但他不忘耻辱，每天晚上睡在柴草上，还在吃饭的地方挂了一个苦胆。吃完饭都要尝一尝苦胆的味道，为了提醒自己不忘记过去的耻辱。

就如《轮椅上的梦》的作者张海迪，她本人就是自强不息的典范。5岁时，张海迪因患脊髓血管瘤造成了高位截瘫，变成了一名残疾儿童。但她并没有悲观消沉，而是以顽强的毅力和恒心与病魔作斗争。张海迪虽然没有机会走进校园，却自学了四种语言，还攻读了大学和硕士研究生的课程。这长达44年的病痛，始终折磨着张海迪，但她始终坚持着，还写出了许多优秀的文学作品。

轮椅上的霍金教学反思 篇6

榆社县太星小学

郑 斌

课上完了，看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。虽然霍金离我们的生活是那么遥远，但是现在，孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。回顾教学过程，我觉得以下三点做得比较好。

1、利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离

在教学中，我从文章后半部分以记者的采访入手，利用记者的采访，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。

2、结合实际，将心比心，感受强者魅力

现在的孩子们从小生活在蜜罐里，他们没有吃过苦，更体会不到残疾人的生活有多么艰难。在本课的教学中，我两次让学生结合自己的实际，将心比心，感受霍金的坚强和乐观。

3、抓住“非凡的科学家”，引入文章，整体感知

霍金不仅是一位充满传奇色彩的物理天才，还是一位令人折服的生活强者。而这两方面的内容是揉在一起介绍的。因此，我抓住课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个„非凡‟的科学家”组织教学，从整体入手，对霍金有一个全面的、立体的认识。而这样的教学也有效

提高了课堂教学效率。

在本课的教学中，这三个方面是随着课文的学习层层推进，逐一揭示的。

第一个“非凡”，在文中没有过多的描绘，只有两句话而已。但医生的断言，以及霍金用行动创造出的生命奇迹，早就了这第一个“非凡”。教学同样也不需要过多的环节，教师的引读以及描述性的语言很快就能帮助学生领会到这一点。

第二个“非凡”，课文中最显而易见的内容，文中很多地方都能让我们感受到霍金的“伟大成就”。文中更是用了许多精练的词句来突出他的成就：宇宙之王、科学巨人、物理天才、英国皇家学会会员等等，这样的成就放在任何人身上都可以称之为“非凡”，更何况是一个全身只有三个手指能动的人呢？教学至此，再次回复到上文，对比的效果水到渠成。

第三个“非凡”，是最“非凡”的“非凡”，是全文最能打动人的地方，也是教学的难点和重点。有了前两个“非凡”的学习作为铺垫，学生的情感已经由最初的震惊、不可思议逐渐产生敬佩，但学生还是无法完全走入这个巨人的内心。此时，课文中一位女记者的提问就像说出了学生的心里话：“您不认为命运让你失去太多了吗？”借着这个提问，我设计让学生谈自己对这个问题的感受，然后，屏幕上慢慢出现霍金的问答。这是一段富有诗意的文字，短短五行字，留给我们的却很多，在指导学生朗读的过程中，学生一次次地用自己的情感读者，一次次地被霍金地精神感动着，对第三个“非凡”的理解也逐渐深刻清晰。

六上10《轮椅上的霍金》 篇7

10．轮椅上的霍金

一、教学目标

1、能独立学会本课6个生字，并能正确、规范地书写生字和词语，力求美观并有一定的速度。

2、能结合上下文和语境理解由生字组成的词语，会用 “折服”、“由衷”造句。

3、在充分感悟课文内容的基础上，做到能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认真阅读课文，有自己独特的感受，理清课文叙述顺序，通过探究霍金残酷的命运和不愿被他人打扰的事例以及他说的话感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

5、以《霍金——我想对你说》为题写一段话，要表达出自己的真情实感。

二、教学重点、难点

1、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

2、为什么称霍金为一个非凡的科学家？

三、教学课时2课时

四、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入，揭示目标。

同学们，从这节课开始让我们一起走进《轮椅上的霍金》这篇课文，去认识这位充满传奇色彩的生活强者。、请同学们看这节课的学习目标:

（1）能独立学会本课6个生字，并能正确、规范地书写生字和词语，力求美观并有一定的速度。

（2）能结合上下文和语境理解由生字组成的词语，会用 “折服”、“由衷”造句。

（3）能做到用普通话正确、流利地朗读课文。大体感知课文内容，理清课文顺序，初步认识霍金是位怎样的人。

（4）探究霍金残酷的命运，感受霍金是个生活的强者。

（二）指导学生自学生字词。

（1）请同学们默读课文，画出由生字组成的词语，借助生字表读准生字字音，用自己喜欢的方式识记生字，并在小组内交流识记方法。

（2）先用钢笔描红，再抄写生字和课后词语，要规范书写，力求美观并有一定的速度。

（3）检查生字和词语的默写

a.指名到黑板上默写生字和词语，其他同学在田字格内默写。

b.师生评价书写情况，小组内互改，老师重点指导“撰”和“扰”。“撰”右边上半部分两个 “巳巳”不要写成两个 “已已”；“扰”右半部分“尤”不要写成“龙”。

（三）指导朗读课文，初步理解课后词语的意思，会用 “折服”、“由衷”造句。

（1）先自由朗读课文，然后同位互相检查朗读，要用普通话，做到正确、流利。

（2）小组内交流课后词语的意思，试着用 “折服”、“由衷”造句。

（3）指名读课文，看是否读得正确、流利，老师重点指导难读的句子：“1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。”“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”

（4）重点指导学生理解下列词语并检查学生造句情况：

卢伽雷氏症顶礼膜拜神秘莫测折服由衷

（四）指导学生大体感知课文内容，理清课文顺序，初步认识霍金是位怎样的人。

（1）学生自由默读课文，找出能够概括课文主要内容的段落，反复读一读，体会其在课文中的作用，并用自己的话概括课文的主要内容。

出示段落：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”

教师点拨总结：这是一个过渡段，起承上启下的作用。

（2）再次默读课文，理清课文顺序，给课文分段。

教师指导、点拨。全文共分三个部分：

第一部分（1—2自然段）简单介绍霍金。

第二部分（3—7自然段）霍金在病魔的残酷折磨下顽强地进行科学探索，成为一个伟大的物理天才。

第三部分（8—12自然段）霍金不断探索的的精神和人格力量深深感动了大众。

（3）学生谈谈自己初步认识的霍金。

指导学生用课文中的词语或句子概括：宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者、非凡的科学家。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）探究霍金残酷的命运，感受霍金是个生活的强者。

（1）学生默读课文第3自然段，探究霍金残酷的命运表现在哪些地方，课文是围绕哪句话写的，哪些语句你最受感动，说说感动的原因，并在小组内交流。

(2)学生汇报，教师总结点拨：

a 这一段是围绕“命运对霍金十分残酷。”这句话写的。

b 霍金残酷的命运表现在：1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时，必须让人将每一页摊平，然后驱动轮椅，如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

指导学生体会：从这些表示时间的词语中，我们感受到霍金被残酷的疾病折磨得太久，太深了。人生有多少个40年啊，而这40年又应该是一个人人生中最美好的时光，命运对霍金来说真的是太残酷了。

指导学生抓住“完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必须、必须”这些词语体会霍金的不能。（不能说话，不能写字，永远不能站起来）

指导学生再联系生活，说说霍金的不能：不能洗澡，不能穿衣，不能游泳，不能打球„„从而体会命运对霍金的残酷。

c 出示课文插图，让学生结合文字描写再次感受命运对霍金的残酷。

（40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。）

指导学生理解“现在，这已经成了他的标志性形象。”这句话的意思。

（说明霍金的身体已不可改变，只能保持这一姿态。）

（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。

（六）教师总结：这节课我们学习了生字词，大体了解了课文内容，深入理解了霍金残酷的命运，感受了霍金是个生活的强者，下节课让我们继续走进课文，去深刻地感受霍金带给我们的心灵震撼。

（七）达标测试：默写课后生字和词语。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（八）激情导入，揭示目标。

同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了一位非凡的科学家，一位生活的强者——霍金，这节课让我们再次走进课文，去深刻地感受霍金带给我们的心灵震撼。请看这节课的学习目标：

（1）通过探究霍金不愿被他人打扰的事例感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

（2）理解霍金说的话的意思，感悟霍金勇敢顽强的人格力量和感恩的心。

（3）在充分感悟课文内容的基础上，做到能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）以《霍金——我想对你说》为题写一段话，要表达出自己的真情实感。

(九）探究霍金的科学成就，感受霍金是个生活的强者。

（1）学生默读课文第4自然段，探究为什么说霍金是一个充满传奇色彩的物理天才。

(2)学生汇报，教师总结点拨：

句子1：“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”

（从“飞出，飞出，飞出，飞到，飞向” 这几个词语中，我们可以感受到虽然病魔禁锢了霍金的身体，但束缚不了霍金的思维，阻止不了霍金对科学的热爱和孜孜不倦地探索，他的思维在科学的王国中自由地驰骋。）

指导朗读： 这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，读出他孜孜不倦探索科学的精神。

句子2：“他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸„„他还建立了非常美的宇宙模型。”

（从“想象着、论证着、计算着、思考着、发现了、推论出、建立了”等词语体会到了霍金在极其困难的境况下，从未停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，受到人们的尊重和敬仰。）

句子3“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”

（从这里可以看出霍金获得的荣誉很多，让人十分的敬佩。）

句子4“他撰写的科学巨著《时间简史》在全世界拥有无数的读者。”

（这句话说明霍金的研究成果影响很大。）

（3）指导有感情地朗读第四自然段。（读出敬佩之情）

（十）探究霍金能够取得成功的原因，感受霍金是个生活的强者。

（1）学生默读课文第5——7自然段，探究霍金能够取得成功的原因。

(2)学生汇报，教师总结点拨：

句子1“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。”(顶礼膜拜，众星捧月，这是多少人梦寐以求的人生呀，可霍金却淡泊名誉，宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。)

句子２“他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：‘请保持安静，主人正在睡觉。’那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作好几个小时。”

（善意的谎言背后是一颗热爱科学的心，从好几个小时可以体会到就在这被病魔缠身的情况下他还在忘我的工作，不断求索。正因为对科学的孜孜以求，正因为有着勇敢顽强的生命力量，霍金才能获得如此的殊荣。）

（3）指导有感情地朗读第5——7自然段，感受霍金对科学的执著与沉醉。

（十一）探究霍金说的话的意思，感悟霍金勇敢顽强的人格力量和感恩的心。

（1）学生默读9——12自然段，探究：

a 面对轮椅上的霍金女记者提出了怎样的问题？你怎么看这个问题？如果是你，你会向霍金提出怎样的问题？

b 面对女记者尖锐而唐突的问题，霍金有什么反应，他又是怎么说的，划出相关语句，说说你是怎样理解霍金说的话的，批注体会，在小组内与同学交流。

c 霍金说：“对了，我还有一颗感恩的心„„”请你联系霍金说的话，想一想霍金感恩的心会感谢什么？

(2)学生汇报，教师总结点拨：

a 女记者向霍金提出:“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”这样一个问题，这个问题代表了大多数人的心声，表现出人们对霍金的深切同情。

b 从“恬静的微笑”中感受到霍金一点也不激动，不气恼，他很乐观！从霍金的话中我们体会到 霍金不仅有理想，而且在不懈追求！面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为所能拥有的感到满足、幸福，最重要的是他有一颗乐观感恩的心。

（3）指导朗读9——12自然段。

（十二）教师总结：这节课我们深入地探究了霍金充满传奇的物理天才和他能够取得成功的原因以及霍金有一颗感恩的心，心灵受到了极大的震撼。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（十三）回归整体，总结课文内容。

（1）学生默读课文总结：从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

教师点拨总结：霍金的非凡在于他是一位充满传奇色彩的物理天才，在于他写出了拥有无数读者的《时间简史》，在于他有一颗感恩的心，更在于他是一位生活的强者。

（2）拓展训练：面对霍金我们一次次感动，回顾全文，更让我们感动的是霍金所取得的成就是在那样一种残酷的环境里，然而霍金不向命运低头，敢于向命运挑战，并对生活充满感恩。总结我们一次次的感恩，以《霍金——我想对你说》为题写一段话，要条理清晰，表达出自己的真情实感。

七、板书设计

轮椅上的霍金

命运残酷

物理天才生活强者

不断追求

感恩的心

教学反思：

读《轮椅上的霍金》有感 篇8

文章的`主人公霍金是一个身体残疾而内心强大的生活强者。21岁的霍金在剑桥大学读研时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，没过多久就完全瘫痪并失去了言语能力，然而就是在这种情况下，霍金还是不放弃对科学的追求，一直顽强的探索科学并且取得一系列成就他甚至成为了最年轻的英国皇家会员。

我十分喜欢霍金，喜欢他的顽强的意志，喜欢他的不屈不挠，喜欢他的乐观向上。我希望自己能成为像霍金那样的人，一个不向命运低头的人，一个遇到困难不气馁的人，一个坚持到底的人。在生活和学习上，我通常会不战而败，然后失去信心，开始气馁，最后放弃。而现在我学习这篇文章之后，意识到了自己遇到的困难与霍金遇到的艰辛比起，简直是微不足道!

读《轮椅上的霍金》有感 篇9

1963年，21岁的霍金正在剑桥大学读研究生，不幸的他患上了卢伽雷氏症。不久后，身体萎缩，只有三根手指可以活动，可他并没有向病魔屈服，一直争分夺秒的努力工作。最后，他成为了英国著名的科学家。

读了这篇文章，我觉得霍金真的很努力、顽强。虽然他的身体已经残废了，但他却依然不屈不挠的与病魔作斗争，并且还成为了科学家，我真的很崇拜他。还有很多像霍金一样身残志坚的名人，比如有贝多芬，虽然他的双耳听不见了，但他却发奋图强，凭借自己的.刻苦，作出了一首又一首优美的乐曲;有海伦・凯勒，在她19个月时，一场大病使她变成了聋哑人，而她并没有因此埋怨命运的不公，自强不息，最后取得了惊人的成就;还有张海迪，她5岁时因患脊髓血管瘤导致终身残疾，她以乐观豁达的生活态度，顽强拼搏的精神和关爱他人、奉献社会的强烈责任感，感染着每一个人……比起他们，我是那么的渺小。就在昨天，我和妈妈打起了冷战。因为妈妈给我检查暑假作业时，让我学习态度要端正，想好了再下笔写，尽量不用修正贴。我当时嫌妈妈唠叨，很是生气，当我看到他们的故事时，想想真的不应该。

轮椅上的霍金读书心得 篇10

这篇文章讲的是科学巨匠史蒂芬・霍金，虽然身患卢伽雷氏症，导致全身瘫痪，但是仍然丝毫不向命运低头，他持续乐观的人生态度以及他坚持思考，坚持科学研究，坚持追求理想的精神感动着很多人。

我读了这篇课文，觉得霍金有两点值得我学习：

一是霍金生性乐观，不管遇到什么困难，他都会坚持不懈。我是个小学生，只有此刻搞好学习，才能为祖国贡献一份力量。在学习中，我们要学习霍金那种迎难而上的精神。对于生活中遇到的一些挫折，千万不要妥协，要有战胜困难的信心。俗话说：“失败乃成功之母。”对，我们要的就是这种精神。

二是他有一颗感恩的心。虽然霍金瘫痪了，但是他身边的朋友、亲人却始终对他不离不弃。所以他把这一颗感恩的心变成了成功的动力，送给一向在他身边支持他的人。

针对第二点，我觉得我做的不够好，因为无论是在生活上还是在学习上，父母都是我成长路上的好伙伴，他们给了我生命，给了我这天的成就。但我因为调皮给父母增添了许多烦恼，他们几乎每一天都要为我这个“调皮鬼”浪费不少时间。但是，我此刻会尽全力改正这个坏习惯。学霍金用一颗感恩的心回报他们。

《轮椅上的霍金》读书笔记 篇11

他就是史蒂芬・霍金。

霍金虽然饱受病魔的折磨，但是他乐观地面对每一天。他建立了非常美的科学模型，成为卢卡逊数学讲座教授，英国最年轻的皇家学会会员。面对常人难以想像的.艰难，依然面带微笑，孜孜不倦地写作，作出了巨大的贡献。

一个残疾人，笑对人生，通过自己的不懈努力，才会这么出色!

人生是由酸、甜、苦、辣多个部分组成的，让我们带着微笑一一来品味它们!

当你遇到困难、挫折、痛苦、伤感、悲哀的时候，不应该一个人躲到角落里暗暗哭泣，而应该笑着面对它们。它们并不可怕，可怕的是有没有那种坦然以对的心态。相信只要充满自信，任何问题都会迎刃而解的。

运动员桑兰就是这样的一个人。一次，她在参加跳马的比赛中，为了避开前面的人，不小心撞到了木箱，造成了骨折。更可怕的是，她的下半生将在轮椅上度过。普通人面对老天对自己的不公，只会埋怨命运，而桑兰却靠着顽强的意志挺了过来，还面带微笑地询问队员们的比赛情况，微笑着配合医生的治疗。桑兰是个女强人，她知道自己将在轮椅上度过余生的事实，没有哭泣退缩，而是微笑着面对这一切!

试想，假如美丽的世界没有微笑，世界将变得很冷漠;假如幸福的人们没有微笑，其他的人就感受不到你的快乐;假如痛苦的人们没有微笑，痛苦也将会永远延续……人生苦短，韶华易逝，何必让那一件件愁事、琐事、难事侵扰自己，让这些无形的刀来伤害自己呢?

能够笑对困难，需要一份勇气;能够笑对失败，需要一份锐气;能够笑对成功，需要一份淡泊;能够笑对人生，则需要一份智慧。能够笑对人生，就是一种至高的境界。

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