幼儿教育学习

幼儿教育学习（精选10篇）

幼儿教育学习 篇1

昨天下午聆听了冉XX教授的“教育与自我教育”的报告，结合自己的切身体会，使我受益匪浅。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，我把学习的自主权还给了学生，结合郭XX教授的生本教育理念，在我的英语课堂上形成了特色。

多数学生只认识到老师对自己的教育，没有认识到其实自己还有一位陪伴终身的老师——自我。自我教育就是老师指导学生通过自我认识，自我要求，自我践行，自我总结。而在实施过程中，老师和同学时刻起着开悟，监督，提醒的作用，使学生在实施自主学习，自我教育过程中有序有效持久的进行，最终达到完全能够自我管理的效果。

体会一：学生明白并能够接受自主学习，行为自律，生活自理，自主教育，通过自主学习的交流使学生明白怎样去自主学习——自主预习，自主完成作业，自主复习。逐渐摆脱对家长和老师的依赖，自觉主动的学习。大多数学生能够自我实施自主学习，少数学生仍然需要别人的监督，方能进入学习状态。个别学生尽管老师家长经常教育，但仍没能明白学习的意义，别说自主学习，就是陪着学，逼着学也不行，还需要更好的方法才能奏效。

体会二：学生端正了学习态度就能正确而行之有效的学习。自主学习的前提就是学生能够明白为什么而学？为谁而学?这些长期和短期的目标。在这些无穷的动力支持下去自主学习才真正有实效。学生在自主学习过程中按部就班的进行。这样有计划，有目的，有方法的学习方式，逐渐形成一种良好的学习习惯，终身受益。

体会三：自主学习是一种良好的学习品质。这种学习品质在一定程度上解放了家长和老师。学生能够不用陪着，不用督促就能学习，使家长心理感到轻松并且心里有了底，另外，家长有空就可以做自己的事情了。

当然，除了收获还有很多困惑，本人认为自主学习，自我管理确实是一种终身受益的方法，但一个人究竟应该有怎样高的思想境界才能做到完全自主呢？自己都有这种懒惰，能拖就拖的想法，而十几岁的孩子又是怎样的心理呢？他们的心理思想还不成熟，还不知道什么是责任，前途究竟是什么，认为今天不做还有很多机会。面对这些，我想应该完全靠学习的自觉吗？还应该施加给学生多少压力、多少鼓励、多少说教呢？

幼儿教育学习 篇2

一、借助情境悬念, 引发学习动机

悬念可以造成幼儿急切期待的心理状态, 能激起其探索的兴趣。为此教师可以依据教材内容, 设置充满悬念的教学情境, 使幼儿处于一种“心求通而未达, 口欲言而未能”的心理状态中, 促使其积极主动地参与学习。

例如大班主题活动“去寻宝”。在活动之初, 教师对幼儿说:在幼儿园附近的某处, 藏有一个宝物。至于宝物是什么, 教师没有说, 而是故作神秘地表示这是所有小朋友从未见过的东西。教师又拿出了一张寻宝图, 告诉幼儿只要看懂了寻宝图, 并按图上的要求去做, 就可以找到宝物。这一系列的悬念引发了幼儿的猎奇心理, 他们都积极投入到活动中来。“寻宝”活动中, 幼儿认识寻宝图和指南针, 认读数字, 学习过独木桥、钻岩穴、爬高坡、搭帐篷, 还进行相关的远足和野营生活技能训练……他们不仅学得兴高采烈, 而且十分认真, 效果较好。

二、设置情境冲突, 发展学习思维

认知冲突是幼儿思考问题的动力。教师要善于借助幼儿的原有经验和所要学习内容之间的矛盾, 设置蕴含认知冲突的学习情境, 引发幼儿积极主动地思考, 使他们在迷惑、疑问、好奇的心态下, 积极地进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。

例如科学活动“空气的压力”中, 教师是这样设置情境冲突的: 两个相同的盛满牛奶的玻璃瓶, 一瓶敞口, 一瓶密闭, 各插有一根塑料吸管。然后请一位力气较小的幼儿和一位力气较大的幼儿上来比赛喝牛奶。力气小的喝敞口瓶, 力气大的喝密封瓶, 比一比, 看谁先喝完牛奶。根据经验, 幼儿一致认为“力气大的小朋友先喝完”, 但比赛结果却是力气小的幼儿很快将牛奶喝完了, 而力气大的幼儿喝得面红耳赤也没有把牛奶吸出来。出乎意料的结果, 引发了幼儿重新审视问题并积极思考其中的原因, 教师再适时提出问题, 如“究竟是什么力量把牛奶压进口中的?怎样才能让力气大的小朋友尽快喝完牛奶”, 让孩子们进一步探究。

三、引导情境推理, 促进学习创新

所谓情境推理, 即是把过去的情境作为一种经验, 去解决相类似的新问题。我们记忆了一个个情境, 当遇到新问题时, 过去的相关情境对我们解决问题的行为起指导作用 (也称之为情境的推导作用) 。大量的事实已经证明, 人类擅长使用过去的经验或回忆过去的事件情境进行归纳和推理。利用情境的推理作用, 减少幼儿对新学知识和概念的距离感和陌生感, 从而在情境推导中主动建构起新知识和新经验, 利用此“去认知已知的世界, 并去创造未知的世界”。

例如有一天, 孩子们看见一只小鸟落在花园里, 它又累又渴。于是, 一个具有想象力的活动出现了:为小鸟建造一座乐园。有的孩子建议在树上搭建鸟巢, 还有小鸟玩的水车、老鸟搭乘的电梯。有的孩子提议建个喷泉, 是能把水喷得高高的那种喷泉。一个女孩子建议:下雨时, 雨水从山坡上流下来, 流入山坡旁的水池中, 我们就用水池中的水做喷泉。但怎样才能让喷泉定时喷水呢? 孩子们争论起来。西西谈了自己的创意:要有一个很大的装满水的水箱, 水箱上装一座天平。如果天平平衡, 表明水箱中有水, 喷泉可以喷水;如果天平倾斜了, 就代表水箱中水不多了, 我们就要去把水箱装满水。大家一致赞同。经过实验, 孩子们为小鸟做了水车和喷泉, 还为小鸟乐园举行了开园仪式。

本案例中, 孩子们在设计水车、喷泉的过程中, 就是采用了情境推理 (幼儿园科学发现室中有小水车和天平) , 并且借助这种情境推理, 使得“小鸟的乐园”活动得以顺利进行。

关注幼儿学习，促进幼儿发展 篇3

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来

幼儿教育不光是幼儿园的教育，更是包括学校教育在内的整个社会生活的教育，其中社区广泛的资源从空间上弥补了幼儿园的不足，拓宽了幼儿的学习与发展的内容，保证了幼儿学习内容的丰富多样性。

比如我园地处乡镇中心，周围配套设施齐全，物质资源丰富，且本乡镇盛产毛巾。春天，随处可见忙碌的人们播种各种各样的植物，各家各户谈论的话题也与棉花种植有关。结合孩子的年龄特点和季节特征，我们确立了《春天，播种什么》这一主题。同时我们采用“走出去，请进来”的方式，带领幼儿走在乡间的田埂上，亲眼观看从耕地到播种的过程，近距离与农民伯伯交流，了解他们的职业特点，并邀请有经验的老人来园对幼儿讲解棉花的种植方法，使得孩子们学习的兴趣前所未有地高涨。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。作为教师应该创设丰富的教育环境，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，保证幼儿在做中学、玩中学、游戏中学。

例如学习《漂亮的小毛巾》，我们开展实践活动“我来摘棉花”，带领幼儿走进“工厂”。孩子们围上小围裙，带上小白帽，行走在田间，尝试如何采摘棉花；走进印染间，了解棉纱的染色；参观纺织车间，观察毛巾的纺织过程；与工人交谈，询问了解机器是如何工作的；参观绣花间、印花间，观察毛巾上不同花纹的形成。一系列的实践活动，促进了幼儿审美、语言、探究能力、动手能力及社会性等方面的发展。幼儿对新兴事物是好奇的，天性是好动的，如果教师能够对生活中的废旧材料或者已有的玩具，进行一些有创意的改动，让幼儿发现重新组装或者拆装，也能让已经熟悉的玩具焕发出新的活力，而这样的活动还可以进一步促进幼儿的表演、手工、绘画等活动。当然，自制玩具过程中的安全必须得到保证，尤其是电动玩具的棱角等，需要高度重视。

在幼儿园活动中，美术活动是基本的活动方式之一，对于小班幼儿而言，美术活动不是要求幼儿画出精美的作品，而是在幼儿天性喜欢画画的基础上，进一步发掘他们的思维，让他们在具体的美术活动中有新的发现。比如说幼儿画画的时候，腕力不是很强，手难免会晃动，而这样的晃动也可能诞生出新的作品，弯弯的小蛇，扭着身子的蚯蚓等。孩子们在多感官参与、低结构控制的活动中学习、思考、积累、尝试解决问题，亲自动手实践，完整地经历了学习的过程，获得了全身心的发展。

三、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

在关注幼儿学习过程的同时，教师要进一步重视对幼儿学习品质的培养。所谓“学习品质”主要指学习态度、行为习惯、求知方法等与学习相关的基本素质。幼儿在活动中表现的积极态度，在游戏中表现出的观察机敏、同伴友谊、互相模仿，做实验遇到困难时的坚持等都属于学习品质范畴。学习品质的好坏将会对幼儿现在和今后的学习和发展质量产生影响。

教师要注意观察幼儿在一日生活中各环节的表现，适时、有效地介入指导，这将有益于幼儿学习品质的培养。在一次教学观摩活动中感触颇深：上课教师提出一个问题，由于这个问题与幼儿的生活经验有一定的距离，因此一时有点冷场。这个时候，教师可能感觉教学脱离了预设，于是就启发性地问：“有没有哪个小朋友回答这个问题呢？勇敢地举起你们的小手吧！”片刻之后，一个小男孩举起了手，但教师似乎有些视而不见，面向其他学生提出同样的问题。但就是没有一个孩子举手，老师没办法，只好让他回答，可是这个孩子因为紧张或者激动，也可能因为被小小地冷落了一下，回答得并不理想。笔者以为，这样的处理对这个孩子的伤害是很大的，一次勇敢回答问题的火苗，就此被浇灭，对这个孩子将来很长一段时间内的学习都会有影响。反过来，如果教师能够认真地倾听、积极地评价，不仅对这个孩子，对其他所有的孩子，其实都是一次正面的教育与引导。

集中学习教育月学习心得 篇4

自本街道开展“集中学习教育月”活动以来，本人通过参加领导组织的集中学习和安排的自主学习，认真学习了省、市、区有关文件精神和领导同志讲话，聆听了理论专家的现场授课，收看了党员风采电教片，系统学习了胜利街道“居民说事”制度，通过为期一个月的培训学习，使自己在发展观念、政治理论水平和业务素质上得到较大提高。主要有以下几点体会：

一、通过组织学习体会到“高”、“广”、“细”。

政治高度“高”。我通过系统的学习，充分认识了科学发展观的时代背景，认识到科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展。科学发展观的提出是对发展理论的认识深化，是站在历史的高度、时代的高度，着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题而提出来的。内容涉及 “广”。此次学习的内容不仅仅只是局限在理论学习知识上，还有我们社区经常用到的社区基层党建、社区基层政权建设、新闻写作、劳动保障政策法规、医疗保险与养老保险的申办领取、低保申办程序等等，可以说基本涵盖了社区的各项工作。老师授课“细”。在两次的现场授课中，老师们都详细从理论基础讲起，在把工作中实际与理论结合讲解，让我们都能正确无误的理解、学习。给我影响特别深的是，区组织部的赵科长在讲到社区基层党建时，就如何发展党员一步一步讲解发展、申报、审批程序，让我们这些刚刚从事党务工作的掌握了一定基础工作

程序。

二、通过组织学习增强了学习的自觉性。

社区居委会工作是城市各项工作的依托，社区工作者是“小巷总理”，是新时期“最可爱的人”。作为一名社区工作人员，不仅要学习经济、科技、法律、文化等知识，最重要的是学习理论，加强世界观的改造，只有理论上清醒、坚定、政治上才能清醒、坚定。通过这次集中学习教育，我深刻地认识到，不学习有关政策条文，不熟悉业务范畴对各环节的具体要求，就不能全面掌握党的基本理论的科学体系和精神实质，就不能深刻领会“三个代表”重要思想，就不可能做党的政策贯彻执行者和维护者，更不可能成为一名合格的基层社会工作者。

三、通过组织学习确定了学习的方向性。

学习要靠长期的学习和积累，要养成长期学习的习惯，要有刻苦钻研的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想上认识到学习的重要性，并力求在理解和运用上下功夫，才能推动自己在实践中去学习，在创新中求突破。学习没有捷径可走，要想在短期内尽快熟政策法规和文化知识，确有难度，而且作为一名担负一定工作任务的社区工作人员。虽然我们没有那么多的时间去学习，但我们就要挤时间学、抓重点学，下功夫去理解和记忆，以便在工作中能够熟练地去运用。同时，我们还要联系岗位重点学习，并做到学习与实践运用相结合，注重学习的针对性和效果，将业务知识学习与思想道德教育、普法教育、规章制度教育和“树形

象、创五星”、“三创一争”主题活动结合起来，使自己不断增强创新谋事、依章处事、高效办事能力。

四、下一步的学习工作安排：

第一要联系实际，学以致用，不断提高社区工作的管理水平。通过学习典型，互相借鉴，并结合实际，认真思考，潜心研究，真正做到学有所用，学有所获，把在“集中学习教育月”学到的新方法、新举措、新经验运用到实际工作中去，不断提高管理社区工作的水平。

第二要有强烈的创新特色意识。与时俱进是创新的关键，实践是创新的源泉，继承是创新的前提，发展是创新的根本。本人将把以前学习的宝贵经历作为人生的宝贵财富，扑下身子，捕捉和平社区工作的闪光点，发现典型，挖掘典型，总结和推广典型，为中山街道工作培植新亮点。

第三要有良好的精神状态。社区工作点多面广，工作繁杂，可以说责任大权力无限小。本人将进一步淡泊名利，甘于吃苦，乐于奉献，在围绕中心上想办法，在为民谋利上下功夫，在克服人财物困难上取得新的成绩。

幼儿学习与发展指南学习心得 篇5

我们宁都县幼儿园教学中，历来遵循县教育局的各项规定，既重视幼儿园的教学，特别是游戏教学，又有力防止小学化倾向，全县上下做了大量的工作，并且取得了很好的成绩，所以在这两周，在宁都县幼儿园园长培训中，我们学习了《3-6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）后，真是受益匪浅，深有体会。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术等几个科目详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议，明确指出幼儿园教育要遵循幼儿成长规律，重视游戏，防止小学化倾向。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

一、指南基本精神的领会

语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。平时也注意多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。

当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。

同时在训练幼儿语言能力的同时，我更着重孩子基本礼仪的熏陶，对小朋友说话中出现的“礼仪闪光点”和“善良闪光点”等都给予肯定，表扬，同时鼓励所有的小朋友做到文明用语，礼貌待人。在幼儿园日常管理中，比如孩子到园离园，均要求孩子和家长、教师使用文明礼貌用语，取得很好的效果。

再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。

作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子 不可能是一模一样的，尊重孩子们1 原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

二、坚持幼儿教育特色，防止小学化倾向

《指南》很重视促进学前教育科学、规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。

首先，《指南》关注教师的操作性，具体指导我们在教学中防止小学化倾向。

相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”。

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

通过聆听刘老师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读，让我更了解培养幼儿的常规很重要，让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法，通过对比也发现了一些不足以及需要改正的地方，以往我们会结合《纲要》中的容进行教育教学，但是由于我们对每个年龄段的幼儿知识技能发展没有深入的了解，总是寻找不到适合的教育方式和方法，在各个领域教学设计中目标的定位更是尤显困难，所以在本次讲座中刘老师详细的介绍了《指南》中每个领域的细分目标和内容，并针对不同年龄段的幼儿表现进行相关的举例说明，她在解读《指南》中还融入了自己的相关经验和独特见解，让我对3-6岁的幼儿学习与发展的基本规律和特点有了全新的认知！

因为孩子是我们的“未来之星”，要让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。

人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标，真正做到幼儿教育，坚决防止小学化倾向。

纪律教育学习月学习心得体会 篇6

在今年的纪律教育学习月活动中,本人通过参加公司的动员大会和集中学习、支部讨论、个人自学等形式，认真学习了国家领导人关于党风廉政建设的重要讲话，观看了《流溪清风》、《月季花开》、《法槌下的疯狂》等电教片。通过充实而系统的理论知识学习和对正、反两方面事例的分析，使我深深地体会到党风廉政建设的重要性、必要性、迫切性，认识到领导干部只有严于律己、廉洁自律，才能有威信、有好形象，才能有凝聚力、号召力，才能干好事业。以下是我的一些学习心得体会。

一、必须加强学习，树立正确的世界观、人生观、价值观

加强学习，与时俱进，是适应新形势、新任务要求的迫切需要。因此，要把学习作为一种政治责任和精神追求，要不断学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观重要思想，努力掌握其精神实质和基本立场、观点和方法，不断提高自己的学习能力和水平。面对日新月异的新形势，要不断加强对社会主义市场经济、法律、现代科技等知识的学习，努力拓宽自己的知识面，树立现代意识和超前意识，不断提高自己的工作能力和本领。要不断加强对共产主义理想、社会主义信念以及对社会主义建设规律的学习和认识，在思想上树立坚不可摧的精神支柱，要以党的宗旨为根本准则，在为人民服务、为党的事业奋斗的过程中，实现自身的人生价值。

二、必须坚持群众观点，为群众办实事，接受群众的监督

坚持群众路线，继续保持为群众办实事、为群众谋利益的务实作风，正确处理好国家、公司、群众之间的关系，解决群众的热点、难点问题。1

纪律教育学习，使自己更加清楚了这种为民为群众的务实作风的正确性。能不能落实立党为公，执政为民这个本质是衡量你是否真正掌握、是不是真正实践“三个代表”重要思想最重要的标志。当前许多工作都关系到群众的切身利益，如冼村的宿舍楼拆迁工作，这必须要求我们时刻铭记“群众利益无小事”和“要不断使群众得到更多的实惠”，埋头干实事，以解决问题、办成事为目标，杜绝说大话、空话的虚夸作风。

作为党员，有监督的权利，也有接受监督的义务，既是监督者，又是被监督对象。因此，在行使权利的同时，必须接受组织和群众的监督。而监督，一向提倡保持民主作风，员工之间要有坦诚的思想交流，该提醒的提醒，批评的批评，该制止的制止。在每年的组织生活会上，严格按照组织生活会程序，开展批评与自我批评，及时纠正各种不正确的思想和行为，该更新的内容一定要及时更新，该改进的办法一定要大胆改进。

三、必须不断改进作风建设，坚持实事求是的意识

开展保持共产党员先进性教育活动的过程，也是不断改进作风、密切党同人民群众联系的过程。一方面，教育活动要取得实效，须有良好的作风作保证；另一方面，通过查找和解决作风方面存在的问题，有利于促进工作开展和事业发展。所以，纪律教育月活动要“大力弘扬求真务实精神”，“在解决实际问题上下功夫”。如果局限于照本宣科、泛泛而谈，满足于表面文章、敷衍塞责，那就会使教育活动流于形式，达不到预期的目标和要求。应当看到，目前在一些党员干部中还存在事业心和责任感不强、思想作风不端正、工作作风不扎实、脱离群众的问题比较突出等现象及以权谋私、腐化堕落等问题，严重影响了党同人民群众的血肉联系，影响了党

和人民事业的发展进步。因此，开展保持共产党员先进性教育活动，应当把加强和改进党的作风建设作为重点，按照教育要求，认真查摆和解决思想作风、学风、工作作风、领导作风和干部生活作风方面的突出问题，以增强教育活动的针对性，推动党的作风建设不断取得新的进展。全局党员干部一定要自觉拿起批评与自我批评的武器，坚持实事求是、求真务实，有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就着重解决什么问题，让广大干部群众看到教育活动的成果、得到教育活动的实惠。

总之，只有通过认真的学习，不断提高完善自己，树立正确的世界观、人生观、价值观，进一步加强自身的思想政治教育和职业道德教育，警钟长鸣，努力做到自重、自省、自警、自勉，才会耐得住寂寞、抗得住诱惑，顶得住歪风、经得住考验，才能把人民赋予的权力用得好、用得正，才能为我司的长足发展做出积极的贡献。

幼儿学习几何形体教育活动初探 篇7

一、在日常生活中, 引导幼儿观察周围事物, 培养幼儿学习形体的兴趣。

我们在生活中所接触的各种客观物体具有各自不同的形状。 为了激发幼儿学习几何形体的兴趣, 我首先让幼儿观察幼儿园的各种物体的形状, 从幼儿熟悉的物体入手, 幼儿比较容易接受。 例:桌面玩具、插片要求幼儿边插边说, 用圆形、三角形拼成摩托车;用三角形、正方形拼成小房子等。 通过多次玩, 幼儿都能准确说出圆形、正方形、长方形、三角形等名称, 并由此产生了观察、探索的兴趣。 有时我还带领幼儿走出幼儿园, 参观路边的建筑等, 引导幼儿认识各种建筑物的形状等。 另外, 还启发幼儿回家观察各种物体的形状。 通过观察, 幼儿对常见的家用电器、家具的形状都能正确地说出来。

二、创造与教育相适应的室内环境, 巩固幼儿对几何形体的认识。

为了进一步提高幼儿对学习几何形体的兴趣, 更好地配合几何形体的教学活动, 开学初, 我组织幼儿讨论:怎样布置我们的教室?用什么布置? 能不能用已有的本领美化我们的教室? 孩子们经过热烈讨论, 想出了用几何图形布置教室的方法, 我就让孩子们与我一起设计、操作。 (1) 晴雨表。 孩子们说, 用圆形的太阳表示晴天;用三角形和小圆点表示下雨天;用两个椭圆形的云块表示阴天。 这几种几何图形都是孩子们自己想起来的, 因而每天记录气象时都能用这几种图形来表示。 (2) 墙饰 《我登上了太空 》。 孩子们设想用圆形、椭圆形、长方形等组成一个登上太空的小朋友, 用三角形、梯形等组成星星、月亮及飞船, 于是孩子们亲手制作布置。 (3) 空间布置。 拉花全部由幼儿用长方形的纸条贴成, 加上雪碧瓶、果奶瓶等剪成的东西装饰在上面。 (4) 巧手区、科学区。 为幼儿提供各种形状的废旧物体制作和做小实验, 如:用圆柱体的雪碧瓶让幼儿做沉浮小实验, 用方纸盒做电话机等。 幼儿置身于这样的几何形体的环境中, 倍感新鲜, 学习积极性进一步提高, 思维能力不断发展。

三、为幼儿提供丰富的操作材料, 让幼儿自己动手动脑, 发现和识别几何形体的特点。

操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。 幼儿在操作过程中情绪愉快, 想象力和思维力能得到较大的发展。 根据这一特点, 在幼儿认识几何形体时, 我为他们提供丰富的操作材料, 让幼儿自己动手, 发现特点, 巩固知识。 如:认识正方形时, 我为幼儿提供了大大小小数张正方形的纸, 让幼儿自己折叠, 边与边对折, 角与角对折、边对准中线、角对准中线等。 幼儿通过自己折叠知道正方形的四条边一样长, 四个角一样大。 认识长方形时我同样采取这种方法, 并把长方形与正方形作比较, 从而得出长方形的特点。 然后我为幼儿提供大量正方形与长方形的实物, 如:饼干、毛巾、手帕、长桌、方桌、长凳、方凳等, 并发给每个幼儿线、牙签、回形针、尺等东西, 让幼儿分别用它们量一量正方形、长方形实物的边长, 进一步验证正方形与长方形的特点。 过去我班幼儿总说班上窗户玻璃是正方形的, 经过自己的测量才知道是长方形的, 这样不需要老师重复讲述, 而是让幼儿自己动手、自己发现, 因而幼儿学得积极、主动, 对知识的理解也较准确, 还能够举一反三、灵活运用。

四、在游戏中激发幼儿学习几何形体的欲望, 充分发挥幼儿的积极性、创造性。

游戏是幼儿喜爱的活动形式, 它主动、活泼、有趣, 容易启发幼儿动脑筋、思考问题, 是孩子认识世界、进行学习的重要手段。 因此, 我就运用各种游戏教幼儿学习几何形体。

1.运用体育游戏帮助幼儿学习几何形体。 如: (1) 幼儿进行队列练习时, 我让幼儿由一路纵队走成圆形队, 再变成三角形、长方形、梯形队等, 幼儿很感兴趣, 避免了队列训练的枯燥无味; (2) 与练习基本的动作结合起来, 看到老师举三角形, 幼儿就跑; 看到圆形就走看到正方形就跳看到长方形就钻或爬等。 幼儿根据老师手中图形的变化, 练习各种基本动作, 玩得很开心。 不少幼儿在老师游戏的基础上还编出了新的游戏, 如看到三角形就蹲下;看到圆形就双手扶膝走;看到正方形就两手叉腰走;看见长方形就双手抱肩走等。 这样幼儿学习的积极性和创造性得到了充分发挥。

2.运用各种智力游戏, 激发幼儿探索几何形体的奥秘。 (1) 让幼儿看各种物体的图片, 并说说由哪些形状组成。 如看房子图形, 让幼儿看看这是什么, 由哪几种形状组成等。 (2) 让幼儿玩七巧板, 说说拼成的物体有几种几何形体组成, 每种几何形体有多少等。 总之, 运用游戏帮助幼儿学习几何形体既能满足幼儿的需要, 又能调动幼儿学习的积极性和创造性, 促进各种能力, 尤其是空间思维能力的发展。

五、在各项美术活动中, 让幼儿充分运用几何形体知识, 促进多种能力的发展。

1.通过绘画巩固对平面图形的认识。 如意愿画 《美丽的春天》, 幼儿用圆形画小花, 用三角形、长方形画亭子, 用椭圆形、长方形画大树, 用圆形、三角形画小鸟等。 不需要老师的提醒, 幼儿都能灵活运用, 并且画面布置合理。

2.通过剪贴培养幼儿对几何形体的扩散思维。 如:一张正方形的纸, 可以剪成长方形、三角形、梯形、椭圆形等, 一张长方形的纸也可以剪成若干其他形状, 幼儿常常为自己有所创造而激动不已。 美术活动为幼儿提供了学用几何形体的机会, 促进了幼儿多方面能力的发展。

幼儿教育学习 篇8

1. 在实际的活动体验中得到快乐的情绪体验和知识收获

现在社会的变化使幼儿在生活学习中亲身体验的机会减少，对实际生活的关心减少，幼儿的间接经验多，自然体验、社会体验，生活体验严重不足。例如在春暖花开时，在科学区，让幼儿种植一些易活的植物，养殖五颜六色的金鱼、小乌龟，供幼儿观察；在美工区，投放幼儿从生活中收集的废旧物品，供幼儿制作；根据幼儿的年龄特点组织他们进行有趣的科学小实验。学习使用各种工具，修补图书等让他们通过创造物质成果养成幼儿动手操作的能力和习惯。开展各类户外游戏，角色游戏，小小故事会，才艺展示，朗诵会、童话故事表演等模拟体验，在愉悦孩子身心的同时让孩子体验不同角色的劳动，并提高文艺表演能力。在活动前调动家长协助孩子收集资料，寻找相关图片，让幼儿当小记者调查，采访爸爸妈妈了解他们的工作，知道尊重成人的劳动。利用周末，老师孩子和家长起远足踏青，参观动物园，采集树叶标本等活动，引导幼儿正确认识自然，提高孩子观察问题，分析问题的能力。此外名画欣赏、名曲欣赏、作品分析、辩论会等交流探讨活动可以集思广益，培养孩子的批判精神和鉴别能力。

2. 兴趣上使幼儿把学习活动当作是一件快乐的事

我们的目的是培养幼儿积极主动的态度。强烈的学习兴趣，初步的合作意识、责任感等，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年的生活中获得有益于身心发展的经验。以不固定的知识为目标来设计教学活动，把语言活动渗透到生活中的每一个环节，提高幼儿交往能力，为幼儿创设一个自由宽松的语音交往环境。例如教师看到幼儿对树上的蜘蛛网产生兴趣时，可引导幼儿寻找“哪些东西是网状的”，（幼儿找到鱼网、发网、羽毛球拍、网丝袋等许多网状的物品）。在健康教育方面要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。采取孩子喜欢的形式如木偶表演、情景讲述、故事表演、说唱儿歌、童谣、绕口令、看图说话等形式还有语言实践活动，如报餐员、小记者、天气预报员、小小新闻发布员、值日生等，为孩子创设一个敢想、敢说、喜欢说、有机会说并篚得到积极应答的环境。

在科学活动中，要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在艺术活动过程中为幼儿提供自由表现的机会，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，和孩子分享他们创造的快乐。在组织科学活动时，先让幼儿实践探索发现问题再实践问题得出结论。例如对于“会转的陀螺”游戏，先让孩子制造陀螺，老师给不同形状的纸，让孩子自由选做。小朋友发现圆形陀螺转得快，三角形、方形、椭圆形转得慢，他们还发现不管是什么形状，转起来都是圆形。有的小朋友发现为什么自己的陀螺没有同伴的转得快，他就想办法，再试一试，最后陀螺转快了。孩子在不断探索，发现问题、解决问题，获得了一种成功的喜悦。

3. 为幼儿营造一个良好的心理环境，使孩子真切地感到快乐的情绪体验

我们为幼儿提供的心理营养要以能给幼儿带来愉快的体验的心理营养为主，以可能会给幼儿带来不愉快的心理营养为辅，前者是心理营养的“主食”，后者是心理营养的“维生索”，两者都是幼儿心里健康发展过程中必不可少的心理营养。大多数情况下，对幼儿应以肯定和鼓励为主，多给他们提供成功的机会，同时也适当的为他们提供磨练的机会，让他们适当地经受一些挫折，这时培养他们形成良好的自我意象和坚韧不拔，百折不挠，勇于克服困难，迎接挑战的心理素质是有利的。为幼儿营造良好的班级氛围，建立和谐的师生关系对幼儿形成热情、自信、乐观、有同情心等心理品质有很大的影响。从小事抓起，不放过每一个细节，坚持不懈地去做才能使幼儿心里健康的发展。树立“以人为本”的思想，并不断改变更新自己的教育观，真正做到尊重幼儿、热爱幼儿、平等对待每位幼儿，使他们产生快乐的情绪体验，增强他们自信乐观、热情的快乐情绪。

幼儿教育学习 篇9

六十铺中心校王志

网上继续教育是教师教育的重要组成部分，由此我也清楚地知道原来教育教学也是一种信念。正像斯霞老师说的 “一旦你有了这个信念你就会千方百计如饥似渴的去补充自己的知识，再苦再累也心甘情愿。”这次网上继续教育学习，我认真聆听了专家们的讲座，还学习了很多课堂案例，我学到的不只是专业的知识和做学问的方法，还有他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作的精神。这次学习让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，使我站在更高的层次上反思以前的教学工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇。现在我就浅谈几点自己的体会。

作为教师，必须多读书，丰富自己的知识，提高自己的修养。原来我觉得自己是一名普通的中学语文老师，对自己的学习总是很放松。可是在我听完专家的视频讲座，阅读了文本资料之后，深有感触。教师需要的不仅仅是懂得课本上的知识、更需要的是渊博的专业知识和教育的智慧和技能，还要树造新的老师的形象，要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的老师，要让自己的课讲得更好，更加能吸引学生。只有课堂语言生动和提问有深度，才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文化内涵和文化品位，才能上好生动的一课。

要教好学生，首先要理解尊重学生，关爱学生。每个学生都是有独立人格的人，他都有自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重他们，平等地对待他们。要尊重学生，就要探究和认识学生的特点，接纳他们的优点，也要接纳他们的错误。另外，不要用同一把尺度去衡量所有的学生，关爱和接纳每一个学生，使他们真正感受到、体验到老师对他们的关注、喜爱、鼓励和支持。

使用多种教学方法，营造多姿多彩的有效课堂。要营造多彩的课堂，教师必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面，一个优秀的教师要有多种多样的课堂方式，只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生。教师在备课的时候，不仅是在备教材，还要关注学生，了解学生能学会什么，智能能否得到好的发展。课堂导入的形式和方法要结合课堂内容，利于激发学生的学习的兴趣。课堂设计的问题应该由浅入深，有利于激发学生的思维能力和创新能力。要减轻学生的课业负担，要精选练习，使练习针对性强，提高效率，避免题海战。在科学的理念指导下改革教学方法，改变教学方法，让课堂变成思维的舞台。

关于对教育实践活动学习教育 篇10

各督导组、公司机关、司属各单位:

为贯彻总书记“三严三实”要求，落实中央视频会议精神，确保公司党的群众路线教育实践活动学习教育、听取意见环节工作落到实处、取得实效，扎实推进下一环节工作，根据市委、局党委具体安排，公司教育实践活动领导小组决定对活动第一环节工作开展情况普遍进行一次“回头看”。现将有关事项通知如下：

一、基本任务

深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神和中央视频会议精神，紧紧围绕“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求和省委“一学三促四抓”、市委“五对照五考问”工作部署，按照中央、省市委关于教育实践活动的部署要求，牢固树立“开端”意识，坚决去除“闯关”思想，对照群众期盼，看出问题、找到差距，及时纠正、改进提高，查漏补缺、固强补弱，为确保教育实践活动真正取得人民群众满意的效果打牢基础。

二、重点内容

开展“回头看”，主要是认真对照中央、省市委关于教育实践活动学习教育、听取意见和查摆问题、开展批评环节的部署要求，紧紧把握教育实践活动的进展态势，高度重视和切实解决工作中存在的苗头性、倾向性问题，逐项进行“回头看”，特别要解决工作不扎实、不深入，用形式主义反对形式主义的问题，重点把握以下几个方面的内容。

（一)看学习教育是否扎实。主要看认识是否到位、责任是否落实，学习教育是否重形式、轻效果。是否认真学习了中央、省委规定的学习内容，集中学习是否存在重形式、轻效果的现象；有没有带着问题学、联系思想和工作实际学，是否真正触及了思想、触及了本质；是否存在学习内容上“搭车”、“超载”、学习方式上满足于抄笔记、写体会、“满堂灌”等偏差现象。要加强对前一段学习教育效果的评估，看党员干部对教育实践活动重大意义的认识是否提高，对马克思主义群众观点和党的群众路线的理解是否深刻，反对“四风”、践行为民务实清廉的思想自觉和行动自觉是否增强，是否做到了学用结合、知行合一。

(二）看征求意见是否聚焦。主要看领导干部是否把自己真正摆了进去，发挥了标杆示范作用；征求意见是否走了神、散了光，没有聚焦“四风”；是否深入听取了基层党员群众、服务对象和离退休老同志的意见，听到了真实意见。看是否紧密联系实际，真正把自己摆进去，找准了问题，对准了穴位。是否存在以班子问题代替个人问题、以工作问题代替“四风”问题、以共性问题代替具体问题的现象。是否只找了形式主义、官僚主义问题，没有查找享乐主义、奢靡之风问题。

（三)看工作措施是否扎实。看是否存在工作措施大而化之，文山会海、华而不实现象；是否存在认识不深刻、不会抓结合，把搞活动与干工作对立起来的现象；是否存在脱离实际，用一般的口号、一般的号召来代替分层分类指导，搞一刀切、一锅煮的现象；是否存在重汇报、唱高调，缺乏推动活动的实际措施、管用办法等现象。

（四）看边查边改是否见效。主要看领导、党员干部对存在的问题是否提出了实质性的整改措施，做到了边学边改、边查边改、真转真改。看单位对当前能够解决的问题是否做到了以上带下、上下联动、合力整改。看已经整改的问题是否措施有力、整改到位、见到成效。看是否抓紧建章立制、堵塞漏洞，是否有规必依、令行禁止，是否强化正风肃纪，对违规违纪行为进行了严肃查处。

三、方式方法

要联系各自实际，坚持领导干部带头查、抓好学习对照查、制定方案自己查、改进督导交叉查，本着检验工作、促进落实、解决问题、持续深入的原则，确保“回头看”活动真正看出问题、看出差距，取得实实在在的效果。

（一）一把手带头，领导班子深查。领导班子和领导干部要发挥好表率作用，对前段时间工作逐一对照检查，深刻分析，找出存在问题和不足。单位一把手要认真履行第一责任人的责任，投入足够的时间和精力，靠前指挥、深入指导。

（二）支部书记带头，党员干部自查。机关科室和司属单位党支部，要认真组织党员干部搞好自查，重新深入查找“四风”方面存在的问题，进一步深刻剖析问题产生的原因，重新审视整改措施的针对性，并进一步修改完善个人对照检查材料。党支部书记要发挥示范带动作用。

（三）开展“群众三评”，邀请群众帮查。对第一环节群众评价所征求到的意见建议，要及时反馈；同时，要采取适当形式，认真听取群众对前段工作的评价，继续征求群众的意见建议，让群众帮助找差距、查不足。

（四）改进督导方式，组织交叉督查。各督导组要落实省、市委和局党委要求，采取交叉督导的形式，互换督导单位，对第一批活动单位开展一次随机督导检查，相互帮助找不足、找问题，相互取长补短，确保“回头看”效果。

四、结果运用

要根据“回头看”情况，采取具有针对性的方法措施，加强对“回头看”的结果运用。

（一）限期补课。各单位对“回头看”工作要坚持从严要求、从严把关，对“回头看”发现的差距和问题，支部要限期进行“回炉”和“补课”，坚决把规定动作做到位，不断加强薄弱环节。学习教育不深入的，要安排“补课”，反复学、深入学，进一步增强学习教育的针对性实效性。听取意见不够的，要进一步敞开大门，注重采取“背靠背”的方式，再次征求意见，把真实意见特别是批评意见收集上来。“四风”问题找得不够准的，要督促“回炉”，采取上级点、集体议、群众提等方式，“再次聚焦”，深入查摆，力求准确地“号脉”、准确地“成像”，把“四风’方面存在的问题真正查摆到位。自我剖析不深刻、对照检查材料质量不高的，要进行“返工”，进一步修改完善。

（二）责任追究。对认识上不去、工作有差距的单位，要点名提醒、督促改进。对自查自纠不扎实、整改不力的单位主要负责同志，要进行约谈、问责。各督导组要认真履行职责，从严从实开展督查工作。

（三）通报督促。公司教育实践活动领导小组办公室要及时通报各单位“回头看”情况。对“回头看”工作中好的经验和典型，要通过简报、报纸、网站等方式进行宣传。对工作滞后、问题较多的，要进行通报批评，限期整改。

五、组织领导

各实践活动领导小组办公室要加强对“回头看”工作的组织领导，及时研究解决出现的问题，指导各单位认真抓好“回头看”工作。各级党组织要高度重视，不等待、不观望，对“回头看”工作及时安排部署，精心抓好组织实施。各督导组要及时到位，督促检查各单位“回头看”工作的落实。

开封市供水总公司党的群众路线教育实践活动“查摆问题、开展批评”环节指导意见

各督导组、公司机关、司属各单位:

查摆问题、开展批评，是群众路线教育实践活动承上启下的关键环节。以整风精神开展批评和自我批评，把“四风”方面的突出问题查摆准、剖析透，对于确保教育实践活动取得实效至关重要。根据中央部署和省委、市委精神以及城管局《实施意见》有关安排，结合公司第一环节活动开展情况，现就做好“查摆问题、开展批评”环节工作提出如下意见：

一、目标要求

主题不变、镜头不换，贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求，紧紧围绕反对“四风”，对照“三严三实”要求，以“双争四照三转化”为抓手，坚持“三诚查四病”，即诚实自查找根源、诚意互查找问题和诚心问查找方向，突出查摆急功近利、投机取巧、作假作秀、华而不实的“虚浮病”，脱离群众、高高在上、装腔作势、狐假虎威的“冷漠病”，精神懈怠、平庸无为、好逸恶劳、吃喝玩乐的“庸懒病”，摆阔攀比、铺张浪费、情趣低下、挥霍奢侈的“贪腐病”，区分情况、综合施治，清除病灶、拔掉病根，切实增强宗旨意识、站稳群众立场，为整改落实、建章立制打牢基础。

二、时间安排

第二环节的工作大体安排在5月初—6月中下旬。公司党委率先启动，基层各单位6月中旬前后启动。专题民主生活会大体安排在6月中旬召开，公司党委、基层单位逐级召开，间隔时间一般在半个月左右。公司党委专题民主生活会的时间一般不少于一天。专题组织生活会大体安排在6月下旬召开，会期一般不少于一天。

民主生活会召开后10天内，要向上级党组织和公司督导组上报会议专题报告。

三、重点工作

（一）坚持“三诚查四病”，确保问题找准找实

在深化第一环节活动的基础上，重点围绕落实中央八项规定精神、《党政机关厉行节约反对浪费条例》等规定和省、市委意见，坚持“三诚查四病”，切实找准穴位、抓住要害、开好处方，着力推进整改落实。

1．诚实自查，找根源促反思。以诚实的态度，以一个普通党员的身份摆进去，对照理论理想、民心民声、党章党纪和焦裕禄精神，重点查摆理想信念、群众观点、思想方法、精神状态、执政能力等5个方面的问题，特别是要找出“四风”问题的具体表现、典型事例。自查结果要形成书面材料，在一定范围内公示。

公司机关、基层单位领导班子和领导干部要聚焦“四风”，查找“四病”，针对形式主义方面的“虚浮病”，重点从政绩观错位、责任心缺失上深挖根源；针对官僚主义方面的“冷漠病”，重点从官本位思想严重、权力观扭曲上深挖根源；针对享乐主义方面的“庸懒病”，重点从世界观、人生观、价值观上深挖根源；针对奢靡之风方面的“贪腐病”，重点从思想堕落、物欲膨胀等方面深挖根源。作为窗口单位也要重点聚焦门难进、脸难看、事难办，乱收费、吃拿卡要等问题。

领导班子和领导干部要在真正找问题上下功夫。领导班子要对征求到的群众意见，召开专题会议进行“会诊”。基层单位主要负责同志要带头查摆自身存在的“四风”问题，同时对领导班子成员存在的问题及时进行点明提醒。督导组对听取意见中发现的问题，特别是纪检、组织、巡视、审计、信访等渠道反映的作风问题，要原汁原味向领导班子有关成员反馈。

2．诚意互查，找问题促查摆。要安排充足时间，普遍开展谈心交心活动，诚心诚意进行互查。同时，要主动接受党员、干部和群众的约谈，真正把问题谈开谈透、找准找实。对于互查的内容，要做好文字记录和归档工作。

领导干部要做到“四必谈”。基层党组织主要负责同志与班子每个成员必谈，班子成员相互之间必谈，班子成员与分管部门主要负责同志之间必谈，督导组与班子成员必谈。对存在问题的领导班子，上级党组织要有针对性开展谈心谈话，一次谈不好的要多次谈。

谈心谈话要敞开心扉、以诚相见，见人见事见思想。要带着问题谈，主动亮明自身存在的突出问题，诚恳指出对方的问题，互相交换对班子存在问题的看法，深入探讨解决问题的意见建议，对一些有误解、有分歧的问题要敞开谈。要出以公心地谈，有话讲在当面，有什么问题就提什么问题，是什么问题就摆什么问题，推心置腹、沟通思想，增进了解、共同提高。对拟批评的问题，会前要充分沟通和交换意见。谈心谈话情况要在专题民主生活会和组织生活会上作出说明。

3．诚心问查，找方向促整改。通过发放征询函、召开座谈会、走访群众等方式，开展“三问三看”活动，诚心诚意问群众看干部作风，问上级看政治纪律，问下级看决策部署是否符合实际，充分听取方方面面的意见，找准整改方向。对“问查”到的问题，要及时处理并做好反馈工作。

上级党组织和督导组要针对存在的问题，及时点明提醒，督促找准问题。对不愿找问题、找不准问题、不触及实质问题的，要严肃指出、责令改进。

（二）撰写深刻的对照检查材料

公司机关及基层单位领导班子、领导干部要撰写对照检查材料。

对照检查材料要写得实、画像准。重点写清“四风”突出问题，列举具体表现和典型事例，对群众提出的意见和上级党组织、督导组点明的问题要明确作出回应。要深挖问题根源，重点从理想信念、宗旨意识、党性修养、政治纪律和组织纪律、财经纪律以及“三严三实”要求等方面分析原因。要明确努力方向，提出务实管用的整改措施。领导班子的对照检查材料，还要对关系群众切身利益的问题和联系服务群众“最后一公里”问题进行查摆剖析。

领导班子的对照检查材料，由各级党组织主要负责同志亲自主持起草、集体讨论，并在一定范围内征求意见。领导班子成员的对照检查材料必须自己动手，杜绝工作人员代写，严禁抄袭照搬。

领导班子、领导干部的对照检查材料要由各级党组织主要负责同志和督导组严格审核把关，并报上一级党组织审定。对查摆问题不全面不深入、没有列出具体表现的，剖析原因不透彻的，整改措施没有回应问题、操作性不强的，要督促修改或者退回重写。

（三）召开高质量的专题民主生活会

公司机关及基层单位领导班子要以为民务实清廉为主题，以“反对‘四风’、服务群众”为重点，召开一次高质量的专题民主生活会。

专题民主生活会上，各级党组织主要负责同志要以树立标杆、向我看齐的态度，带头揭短亮丑，班子每名成员要严肃认真开展批评和自我批评。自我批评要明确摆出“四风”突出问题，深查问题根源，提出改进的具体措施。相互批评要逐一进行，聚焦“四风”，指出对方存在的问题和不足，帮助分析原因，提出改进建议。批评和自我批评要坚持原则，坚持问题导向，动真碰硬、敢于交锋，不当老好人，不搞无原则纷争，使领导干部受到一次严格的党内生活锻炼，红脸出汗、加油鼓劲，达到“团结—批评—团结”的目的。

上级党组织及督导组要加强对专题民主生活会的指导把关。准备工作不充分、班子成员之间谈心谈话没有全覆盖、对照检查材料审核没有通过的，不能开会。批评和自我批评不触及问题、不触动思想的，要及时提醒纠正；相互评功摆好走过场的，要责令重开。会后，督导组要督促基层各级党组织在一定范围内通报专题民主生活会情况，并及时收集群众意见，如实向领导班子及其成员反馈。通报内容主要包括会前准备、开展批评和自我批评、制定整改措施等情况。领导班子召开民主生活会实行“双督双评”，即上级领导班子成员亲自到会督查、点评，同时，还要邀请基层群众代表参会监督、评议测评。会后，要在一定范围通报民主生活会情况。

（四）召开高质量的专题组织生活会

由各基层党组织书记负责，组织支部或党小组全体党员召开专题组织生活会。每个党员都要紧密结合自己的思想和工作实际，充分交流思想，积极开展批评和自我批评，认真查摆作风方面存在的突出问题，提出改进措施和办法。上级党组织要派人参加基层单位的专题组织生活会，进行点评，加强指导。党员领导干部要以普通党员身份参加所在支部的专题组织生活会。流动党员一般参加流入地党组织的专题组织生活会。

四、具体要求

（一）严格落实责任。各级领导干部都要建立联系点，蹲点指导、发现问题，总结经验、示范带动。要按照分工负责要求，指导教育实践活动联系单位和工作分管领域做好查摆问题、开展批评各项工作，认真负责审阅相关领导班子和班子成员的对照检查材料，全程参加教育实践活动联系点领导班子专题民主生活会并进行点评，促进领导班子和领导干部找准找实突出问题，把批评和自我批评真正开展起来。各级党组织一把手要认真履行第一责任人的职责，深入一线靠前指挥，既挂帅又出征，对这一环节的重点工作、重点任务，亲自过问、亲自安排，不当“甩手掌柜”，真正把责任扛在肩上、把活动抓在手上。

（二）加强督导把关。各级教育实践活动领导小组要切实加强分级分类指导，对不同层级、不同类型单位查摆问题、开展批评提出具体意见和操作办法，防止一刀切、一锅煮。要把握好工作节奏，明确时间节点，指导各级党组织压茬有序推进这一环节各项工作。要深入调查研究，及时发现苗头性、倾向性、潜在性问题，制定有效的预防和解决对策，有针对性地加强政策指导。对工作薄弱、问题突出的单位要安排精干力量帮助做好工作，对重大敏感问题要及时请示报告。要加大宣传引导力度，宣传推广开展活动的好经验好做法和为民务实清廉先进典型，及时曝光“四风”典型案例，营造浓厚舆论氛围。要对前段活动情况进行一次“回头看”，对学习教育不深入、听取意见不充分、没有做到边学边查边改的，及时纠正、“补课”。要防止抢时间、赶进度，确保每一环节都推进到位、每一项工作都做得更加扎实。

督导组要始终抓住查摆问题、开展批评环节的重点工作，从实督导、从严把关。对思想认识上不去、不真正把自己摆进去的不放过，对查找问题不聚焦、走神散光的不放过，对自我剖析不深刻、没有触及思想灵魂的不放过，对整改措施不到位、大而化之的不放过，对成效不明显、群众不满意的不放过，对领导责任不落实、组织推动不力、搞形式走过场的不放过。