高中历史简单的学习方法

高中历史简单的学习方法（共10篇）

高中历史简单的学习方法 篇1

高中历史简单易行的学习方法

高中历史简单易行的学习方法

高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。如果这样，神也救不了你。然后，想想你以前看过的历史剧，让历史好一点的同学，甚至可以找历史老师，让他们从历史角度来谈谈这个历史剧，你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点，最重要的是你能发现历史并不枯燥，而是很有意思的东西。最后，你再认认真真地去听几节历史课，你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱上历史，但我起码相信你对历史课已经产生兴趣了。当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。历史学习的方法，实际上是指在历史学习过程中如何对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。在历史教学的实际中，学习方法是多种多样的，下面是一些最基本的方面：

1、听课的方法。

课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容（如历史事件、历史现象、历史过程等）、概念（如历史的时间概念、地理概念、人物概念等）是比较多的，而且往往是一次性出现（如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述）。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。

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金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com2、阅读教材的方法。

这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的，“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”，才能是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。

3、观察的方法。

历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的代字材料联系起来。

4、搜集材料的方法。

历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图书目录检索方法；二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息；三是调查的方法，通过社会调查（如问卷、访谈等）获取材料。进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。

5、运用证据的方法。

搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com

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在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题；二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循 “孤证不立”的原则；三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释；四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。

6、探究问题的方法。

历史学习的重要意义在于对历史的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。在进行探究的过程中，要特别关注两种关系：一是因果关系，历史的因果关系是具体而复杂的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多种情况，具体的原因与结果也有近期的与长远的、直接的与间接的、必然的与偶然的、主观的与客观的等等，需要进行全面而具体的分析。二是内在关系，如政治、经济、代化等方面之间的关系，同类历史事物发展的纵向关联，国际形势与国内形势的联系等等，需要具体问题具体分析。

7、评价历史的方法。

学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物（如历史事件、历史现象、历史人物）等进行评说。对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。例如，马克思主义关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级斗争、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。

8、记忆的方法。

历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com

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较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。

9、练习的方法。

学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。学会做作业，也是学习的一个方面。在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学习上的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性和完整性。

10、复习的方法。

“学而时习之”，复习是学习过程中的一个环节。由于历史知识的特点，复习对掌握历史知识是必不可少的。一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习、高考复习等，每一种类型的复习目的、复习范围、复习要求是不同的，这需要在进行具体的复习时加以了解和适应。复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等，并与练习相结合。

高中历史简单的学习方法 篇2

一、树立威信,帮助建立小组合作学习模式

案例1:上课铃声响起,体育委员积极整理队形,清点人数,报告教师,教师检查学生服装,观察学生精神面貌,但总觉得女生在前而男生在后的四排横队站得歪七扭八,特别是在后排的男生,注意力不集中,关注田径场另一边的人和事。

分析:体育课是学生比较喜欢的课程之一,上课铃声响起,学生难以立刻安静下来,而且田径场上班级多,声音嘈杂,体育委员一人面对班级四五十人,在整理队形时更是声嘶力竭,且效果不佳。

解决方法:帮助体育委员树立威信,挑选各小组体育积极分子作为小组长,协助体育委员管理队伍,做到教师、体委、小组长、组员的管理和合作的模式,同时加强对学生的思想教育,使其形成一种积极合作意识,让他们明白队伍的组织不是靠教师,也不是靠体委和小组长,靠的是每一位同学的主观合作。

二、变换课堂教学形式,形成合作学习小组

案例2:教师口令:两路纵队,女生在前,男生在后,慢跑热身;只见队伍跑出一段距离后,个别能力稍强的学生跑得比较快,部分学生开始掉队,甚至在跑道上走,400米后,只能看见女生的队伍,男生的队伍已不见踪影。

分析:体育课中,男生由于现阶段活泼、好胜的个性特点,更容易兴奋忘我,慢跑中时快时慢,较难控制。而女生相对于男生会更加沉稳一些,慢跑过程中能保持比较好的队形和速度。

解决方法:先让男生两路纵队、女生两路纵队独立慢跑,这既可以相互比较,也可以排除男生女生之间的干扰。其次,要求以团队的形式慢跑,队伍前进时,每一个同学都要关注是否还保持着一个好的队形,快的同学要慢点,慢的同学要快点,彼此照应。队伍前进的速度,教师可采用跟在队伍后面慢跑来督促学生的方法,但我认为,此方法虽然能快速解决慢跑队形整齐的问题,但对于学生自主学习、合作学习和个性培养是非常不利的,因为这会让学生形成只会在教师督促下学习的不良习惯。

三、强化合作学习方式,形成合作学习“合力”

案例3:在正面双手前掷实心球课堂中,两人一组,面对面投掷练习时,一部分身体素质好且正确掌握投掷动作的学生在几次投掷后便达到要求;一部分个子小、力量较弱且动作不标准的学生怎么投掷都投不远。前者开始活泼兴奋,投掷随意;后者积极性下降,敷衍了事。

分析:两人一组,在一定安全距离范围内面对面投掷练习是投掷课中比较常用的组织方法之一,安全是投掷课中教师最关注的因素。学生由于先天的一些身体素质、个子高低、接受能力的差异,导致有些学生可以快速掌握投远,有些学生却难以掌握投远,这时课堂出现优等生闹、后进生敷衍的状况。而教师既要对部分学生予以指导,又要保障学生的投掷安全,故不能全面顾及。

解决方法:学生是课堂中最好的小老师,教师要充分相信学生的指导学习能力,合理安排优等生与后进生一对一、多对一的相互合作学习,优等生的细心指导能让后进生变得更主动积极,特别是个别内向的学生。

四、采用多样化的合作学习方式,提高课堂参与度

案例4:在一堂篮球双手胸前传接球的教学中,两人一组面对面,将两人传接球练习贯穿整个课堂,学生由一开始的积极主动到后来的消极怠慢,动作变形、随意,篮球满场滚。

分析:三大球一直是体育教学的主要内容之一,具有教学方法多样,备受学生喜爱的特点,但一直面临着球少、场地缺等实际问题。通过两人一组,以调整两人之间距离的传接球练习方法,由于组织简单方便,再加上教师怕烦、怕累、怕组织的心理,所以该方法是教师在日常体育教学中的首选,但此教学方法形式单一,容易让学生产生疲劳。

解决方法:三人一组的三角传接、多人一组的三角跑动传接、一对多的轮流传接、多对多的转换传接等,都是篮球传接球教学中比较常用的教学方法,其组织也比较简单,易操作。高中生不再需要手把手地教学和指导,教师可通过向学生合作示范,传达练习要点,在指定的区域内让学生自我组织,合作练习。

常态体育课堂中的合作学习,教师要注重学生的主动参与,多给学生留出活动和思维的时间与空间,让学生在合作学习的课堂中多讨论、协商,提出意见和建议。同时,教师在课堂教学中也不要一成不变,多给学生创设良好的合作学习的环境,创编一些体育合作的教学内容,让大家一起学习,一起运动,一起体验,一起实践。最后,注重学生学练和合作过程的评价,点评、引荐课堂中优秀的合作学习的方式方法,力争学生在每一节课堂中都有所收获和提高。

摘要：新课程理念下的高中体育课堂教学积极倡导合作学习的新模式,教师不仅要遵循体育课堂教学规律,同时要积极探究合作学习的新途径。作为教师,如何在课堂中对合作学习进行有效的运用,这是需要教师认真思考的问题。本文从常态体育课堂着手,肤浅阐述了合作学习在常态体育课堂中的运用。

关键词：高中体育,常态课堂,合作学习,运用

参考文献

[1]胡晓娟.新课程视角下体育合作学习模式的理论与方法[J].体育与科学,2007(11).

如何简单有效的学习历史知识 篇3

关键词：简单有效；历史知识；学习

G633.51

一、学习历史的策略分析

学习策略是指学生在营造出学习氛围的活动或情境中，明白了学习目标，掌握了学习规则，能够调控学习过程，并能够以此运用有效的学习方法。简单来讲，学生历史学习的这一过程就是运用历史学习策略的这样一种活动。无论是怎样一门学科的学习，学生都会遇见为什么学习和怎样学习的话题，而学习策略又与这些话题息息相关。

学习应当是自觉的一种行为，学生需要有效的运用、调节和选择适合自己的学习策略。首先需要做的是对学习任务要有所明确，随后将自己体内的学习动力激活，能够有效的对学习行为进行控制，选择最适合自己的学习方法，最后再对学习后的得失进行分析，充分有效的对学习效率进行评价。

总的来讲，在历史学习中的高效性和有效性都会受到学习策略的影响，对于现今教育改革的现状，我们必须将学生在教学中所占领的主体地位提高，以便将他们在学习中的创造性、自觉性以及主动性发挥出来。

充分的对历史学科的各项功能进行认识，从兴趣建立的基础上进行历史知识的拓展。教师应当将学生的主体作用发挥出来，始终让他们在教学的过程中保持高度热情，如：笔者在历史教学中是从学生熟知的历史故事和历史人物着手，以此为基础对他们各方面的历史知识进行拓展，并与现实生活紧密的联系在一起，使他们充分的认识到现在安稳、美好的生活来自不易，是多少先人牺牲生命换来的。

历史知识的学习是具有一定特点的，不仅需要了解它的综合性、过去性、思想性和具体性，还需要掌握相应知识结构体系的特殊性，如：常见的历史知识大多是由理论知识和具体知识构成的，而具体知识又是由人物、时间和地点组成的，因而学生需要掌握基本的历史规律和概念，使其形成特有的历史理论基础。

历史的学习是一个循序渐进的过程，既要懂得远古时候人类、姓氏的起源，又要懂得现代历史的发展进程，因而学生在历史学习中需要熟知大量的历史事件和时间、发生地等，这不是要他们去死记硬背，而是在理解的基础上进行背诵，这样有利于更长时间的记忆保存，并能够达到举一反三的效果。如：笔者在教学中要求学生对当时的历史事件进行理解、模仿、演示等，有利于在理解的基础上加深他们的历史知识记忆。

二、简单有效的历史学习方式分析

学会学习是学习的前提基础，怎样来评价学生学会学习的好坏，就需要从学习方法的运用和掌握方面分析。历史知识的学习同其他学科的学习并没有明显差异，学生同样在学习的过程中需要对学习的内容和形式有所了解，并且根据自身学习的特点和习惯，需要选择适用于自身的学习方式，这样才能够有效将学习效率提升。

我们时常将历史学习的方式分为两类来运用，一类是在学习中使用的方式、策略、原则、途径和措施等广义涵义；一类是在学习的过程中学生所使用到的适于自身发展的狭义涵义。

笔者认为要做到在简单有效的学习到历史知识，首先需要注意的是听课方式的使用，如：每一章节的历史知识都会涉及到很多的历史过程、历史事件和历史现象等，学生难道需要全部记忆下来吗，答案是否定的，同数学教学一样，在历史课程中上课方法的使用也是非常重要的，学生应当做好记听思三个步骤，简单讲就是记住重要的，听取重要的，思考会考到的。听课时需要注意力集中的，根据教师的思路走，对相关的知识进行延伸和拓展，在教师授课中会时常涉及到非常重要的内容，而这些内容就是学生的易考点。笔者认为，听课环节是最重要的，它一个步骤所带来的效果是记和思考两部分的总和，只有学生听取了教师讲的，才会知道什么内容该记住，什么内容不该记住，思考什么是有效的，思考什么是无效的。

在日常的课余时间里，笔者时常鼓励学生对相关的历史知识进行拓展，查看一些历史资料、视频等，在课堂上笔者也会根据教学内容的需要，在多媒体上播放一些重要性的历史故事，介绍一些历史人物的背景。想对来说，正确教学方式的选择有益于将学生历史学习兴趣提高，而在兴趣建立的背景之下，学生自然能够自觉的去学习历史知识，并在长时间的知识沉淀中，学生会总结出适合自己学习的学习方式出来，而这样势必会达到长期、简单、有效的历史知识学习效果。

三、总结

综上所述，历史知识的学习是长期性一种学习过程，良好的历史学习效果不仅利于学生提升自信心，发扬中国民族文化，还有利于在对人物事迹的思考中，培养自己正确的人生观、价值观和思想观，促进现代社会的和谐发展。正如前文中所提到，历史知识简单有效的学习是建立在兴趣的基础上的，只有在兴趣培养出来的前提之下，才能够达到良好的历史知识学习效果，完成教学目标。

参考文献：

[1]王彦蕊. 论初中历史第一课堂与第二课堂的有效衔接[D].河南大学，2014.

[2]范華莉. 历史概念有效学习研究[D].苏州大学，2015.

[3]卢梅. 语文学习方法在高中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.

高中学习历史的好方法 篇4

第一，兴趣至上——对历史学习保持浓厚的兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果一个人觉得历史很难，学习很苦，从而把学习历史看作一件苦役，那么他只会被动地完成老师布置的任务，而不是积极主动地学习。其实，历史本身就是很有意思的东西，试想漫漫历史长河中的灿烂文明、古今中外的英雄传说、轰轰烈烈的历史事件......这本身都让人产生无限遐想。

所以，培养学习的兴趣是重中之重。对历史的兴趣可以让我们化为主动学习历史的猛兽。我们不是在学一个毫无作用的学科，而是在一片苍茫美丽的学识之海中遨游。主动去接触和培养学习的兴趣，无需把一件学习历史的是当做苦事。

第二，方法为主

1、读历史教材。“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。

2、上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。

3、“温故知新”和善于思考。历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。

4、整理、整合历史知识。针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。

历史知识的记忆方法

1、相似联想记忆法(横向、纵向)

很多历史事件其发生、发展的特点极为相似，这种相似是客观事物的某种联系。相似联想记忆法是反映客观事物这种联系的方法。

2、浓缩记忆法

浓缩记忆就是要抓住主要头绪，紧扣关键性的字眼，把繁杂的识记材料家以概括和压缩来进行记忆的一种方法。浓缩记忆法常有以下几种形式：

(1)内容浓缩法

内容浓缩法就是将材料内容的核心进行高度压缩或分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。如《中英南京条约》，可将其内容浓缩为‚割地、赔款、五口通商、议定关税‛。

(2)字头浓缩法

字头浓缩法就是将句子、短语或词的字头提出并按顺序串联起来进行记忆。尤其在记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。如记忆丝绸之路的几个地名，可将长安、河西走廊、、安息、西亚、大秦等提取浓缩为‚长河新，安西大‛。

(3)数字浓缩法

数字浓缩法就是在理解的基础上经过高度归纳，将历史知识概括成数字来进行记忆。如隋朝大运河的有关内容，可用‚一、二、三、四、五、六‛进行归纳和记忆，即‚一条大动脉，二百万人开凿，三地(啄郡、余杭、洛阳)，四段(永济渠、通济渠、邢沟、江南河)，五河(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)，六省(河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江)‛。

(4)口诀浓缩法

口诀浓缩法就是以整齐押韵的句式概括出所要记忆的内容。如我国封建朝代歌：‚战国秦朝和两汉，三国两晋南北朝;隋唐五代和十国，辽宋夏金元明清;统一王朝共九个，余为分裂各政权。

3、网络记忆法

掌握历史全貌，要理清历史脉络，对历史阶段进行整理，使头脑中零碎的知识走向网络化。例如，从战争到五四运动之间的历史可作如下梳理。

(1)这段历史是中国逐步沦为半殖民地半封建社会、中国人民不断进行反帝反封建斗争的历史。

(2)在这一历史时期，一方面是资本主义列强对中国发动了五次侵略战争(战争、第二次战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争)，另一方面是中国人民掀起了三次革命高潮(太平大国运动、义和团运动和辛亥革命)。

高中历史简单的学习方法 篇5

01

学习历史有阶段性

等你上了高三你会发现，高三的历史学习和高一高二很不同，它是一个高度概括和整合，反复巩固的过程，这就要求你在高一高二有很扎实的基础和“历史基本功”。

高三之前的历史学习在于学生深度的培养。你会发现语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响，所以我建议 ，你多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。这些东西对你的影响可能不会马上体现在分数上，但上了高三以后你会发 现它们太重要了。

02

抓住课堂

要说实在的东西，课堂是很实在的。

我们文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课是可以照样考好的，但是一个历史生如果不听课他一定什么成绩都别想拿到。听课也有听课的方法，课前预习很重要。可以充分去领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么;然后在听课的过程中就可以有的放矢地在原有的基础上调整你的思路和框架，形成一份完整的听课笔记，课后再和参考书上的知识重点、知识 框架进行对比补充，拓展自己的思路。

03

充分利用老师

每一个历史老师对历史应该都有自己深刻的理解，无论如何他们也是从高考走来的，多年从事历史教学，一定有独到的经验。你可以主动地和老师交流你对历史问题的观点，从老师的回应中吸取有教益的东西。

04

史实问题和思维问题——两大关键

你会发现我们做历史题，做来做去无非就是考察两个问题：要么是史实，要么是思维。

史实问题通常就要考你的记忆来实现，比如说法国大革命什么时候爆发的，新文化运动的代表人物是哪些，十一届三中全会的内容是什么，这些都是不容更改的史实，你必须非常熟悉和了解，这就是平时不断积累和记忆的过程。

记忆史实其实并不是什么痛苦的过程，最重要是对学习历史抱有激情和信念，你会发现一切都不难，就像你不会忘记家里的门牌号和好朋友的电话号码一样简单，你还可以编一些顺口溜来记忆史实，比如说我就是用“工程队”三个字来记忆中共一大的局限性的：“工-关注工人阶级，忽略了广大农民;程(城)-把城市作为重心，不符合中国国情;队(对)-斗争对象指向资产阶级是错误的”。

思维问题考察的是你对历史事件或人物的理解，比如说我们见到的“根本原因”，“主要原因”，“直接原因”，“导火索”这样的问题就属于考察思维的范畴。这些问题通常是选择题里比较难的部分，但其实也有一定的规律和方法。

你会发现，一般来说，“根本原因”通常是经济基础(生产力发展)或者本质矛盾(阶级矛盾尖锐)，一般来说根本原因都会“看起来”和该历史事件关系并不明显;“直接原因”通常是经过一步推理而不用深入分析就直接得到的原因，和事件的关联性非常强;“导火索”通常都是一个偶然性很大的事件，不是出于社会和历史发展必然，比如“五四”的导火索是巴黎和会外交失败，英国资产阶级革命的导火索是国王召开议会企图征税等等。“主要原因”是最难的，有时它是直接原因，有时是根本原因，这就要求你深入探究事物的内部逻辑，通过对比来决定在历史发展过程中哪一个因素才是对事情起决定性作用的。

思维的锻炼要靠大量做题和有效总结来实现，这一点也是积累的过程，上了高三以后老师也会经常给你一些提示，注意吸收，一定会有提高。

05

掌握一套既定的分析处理问题的方法

历史学习里面其实有很多约定俗成的东西，很多概念我都可以用“三条”或“两条”来总结，比如说了解一个事件我们通常是从“背景(原因)，内容(经过)，影响和意义(结果)”来记忆，分析问题我们总是有“政治，经济，文化”三个维度来思考，分析背景时我们会分“国内环境，国际环境”来进行，评价意义时我们有“正面(积极)和负面(消极)”两个方面……诸如此类，举不胜举。

你在答大题时就会轻松地发现这些既定的思路可以迅速帮助你理解题目和入手分析，至于这些既定的方法你可以自己在学习中很容易地提炼出来，或者我建议你可以看<高中历史学考必备手册>最后一部分谈到的一些学习历史的思维和方法，都非常实在和具体!

06

宏观学习历史，构建完整的知识网络图

很多同学可能会觉得历史很烦琐，细节很多，有没有什么主线可以把它们串起来?当然有!你可以适当地进行发散思维，把历史事件串成完整的知识体系(不受课本的限制)，比如说把一整个时代的政治、经济和文化整合在一起进行全面理解和思考，这样一来你会发现你的历史知识非常有条理，不光可以从宏观上解答很大的问题，也可以随便拿出一个部分进行微观细致的分析，这就达到了很高的境界，可以说“绝学无忧”了。

比如说在我脑海里，整个历史是由中国史和外国史构成的，中国史里又分古代史、近代史和现代史，近代史分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期;旧民主主义革命这一阶段整体由四次大型侵华战争(鸦片战争，二次鸦片战争，甲午战争，八国联军侵华)和三次中国人民的反抗(太平天国运动，义和团运动和辛亥革命)组成，期间经济方面的显著特点是自然经济开始阶梯，半殖民地半封建社会的经济形态形成以及民族资本主义的诞生和发展;思想文化方面出现了向西方学习的思潮(地主阶级抵抗派，地主阶级洋务派，资产阶级维新派，资产阶级革命派，激进的民主主义者)和实践(洋务运动，维新变法，三民主义，新文化运动)，历经四次大型论战(洋务派与顽固派，维新派与守旧派，革命派与保皇派，问题与主义)……历史的每一个阶段都可以被我这样拿出来进行全面的分析和理解，再细到每一个事件和人物都是如此，所以这应该是你努力的目标和方向。

36个高中历史答题规律

一、

古代中国的政治、经济、思想科技文化

1、中国古代早期政治制度

一个核心：王权。

两种制度：分封制与宗法制。

三个特点：周王是天下共主，地方建立诸侯国(分封制);依据血缘的亲疏，血缘纽带与政治关系相结合，实行嫡长子继承制(宗法制)。

2、封建专制中央集权的认识

一个集中：即所有权力集中到皇帝一人手中。

两对矛盾：即皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾。

三个趋势：即分相权集皇权，形成君主专制;分散地方权力，集中于中央，形成中央集权;对思想控制日益加强的趋势。

四个发展阶段：秦汉确立发展——隋唐完善——宋元加强——明清强化。

3、选官和监察制度

一个根本目的：强化皇权统治。

两个层面：选拔官吏和监察百官。

三个趋势：标准由家世门第逐渐演变为学识才能;选拔方式由推荐演变为考试

选拔;选拔形式日趋严密，趋向制度化。

4、中国古代农业的特点

(1)小农经济是传统农业的基本模式。

(2)精耕细作是传统农业的基本特征。

(3)铁犁牛耕是传统农业的主要耕作方式。

5、古代商业的发展

一个政策：重农抑商。

两个方面：商业发展与商人地位。

三大特点：商人社会地位低，商业发展艰难曲折;受制于农业的发展;政府对商业的控制逐渐减弱。

四段历程：春秋战国(官府垄断局面被打破，商品市场和大商人出现)——秦汉隋唐(重农抑商政策;坊市严格分开，对外贸易发展)——宋元(商业经济繁荣;坊市界限打破;出现世界上最早的纸币)——明清(城镇商业发展;出现商帮;闭关锁国)。

6、影响中国资本主义萌芽发展的主要因素

(1)腐朽的封建制度的束缚是资本主义萌芽发展缓慢的根本原因。

(2)统治者大力推行“重农抑商”政策，实行专卖制度，对民营商业课以重税，影响了扩大再生产的资金的积累和国内市场的扩大。

(3)长期以来抑商和歧视商人的思想观念根深蒂固，限制了商品经济的发展和资本主义萌芽的成长。

(4)严格限制对外贸易的“海禁”政策和“闭关锁国”政策，阻碍了中外经济文化交流，限制了资本主义萌芽的发展。

7、明清时期对外贸易性质、政策对社会转型的影响

(1)中国古代对外贸易是政府与外国进行的朝贡贸易，目的不以获取最大的经济效益为目的，主要是加强友好往来。往往遵循“厚往薄来”的原则和采取“倍偿其价”的方法，政府在贸易中增加了沉重的财政负担，影响了中外贸易的持续发展。

(2)明清时期对外贸易实行“海禁”与“闭关锁国”政策，严格限制对外贸易，限制了民间对外贸易的发展;妨碍了海外市场的开拓，阻碍了资本主义萌芽的成长;使中国与世界隔绝，逐渐落后于世界发展潮流，影响了中国社会向近代的转型。

8、中国古代治国思想的演变

(1)诸子百家思想观点：

①儒家推崇“人治”，提倡“礼治”或“德治”，即指治国时偏重人的作用，实行“仁政”。

②法家提倡“法治”，崇尚“以法治国”，即强调法的作用，主张用法令来统一人们的思想和行为，建立君主专制的中央集权国家。

③道家主张“无为而治”，即不要把自己的意志强加给社会，顺应时势和民心。秦汉以后统治者的修养生息政策正是这种治国思想的体现。

(2)演变：

中国两千多年的封建社会中，封建统治思想在不同时期分别吸收了墨、儒、道、法各家的思想主张，虽被采纳的程度有所不同，但从总体来看，中国古代思想家们取二者之长、弃各自之短，逐步形成了德法兼用、德主刑辅的治国方略。

①秦统一中国后，采用了法家的主张，建立起封建专制的中央集权制度。

②西汉初年，先后采用了儒家的“仁政”、道家“无为而治”和墨家节俭的思想。

③西汉汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实现了政治、思想上的“大一统”，使儒家思想从此成为封建社会的正统思想，正式形成了“外儒内法，剂之以道”的治国模式。

④汉代以后，道家思想仍然受到重视，逐渐被儒家思想所吸收，如宋明理学;隋唐科举制一定程度上体现了墨家“选贤举能”的思想。

9、中国古代科技发展的特点

(1)科技内容上应用性强，对事物发展规律的探索不够;研究方法上主要采用传统的典籍整理与经验总结，缺少实验。

(2)在科技应用上主要服务于封建农业经济的发展和大型的工程需要，缺乏将科技有效转化为生产力并成为科技进一步发展的动力意识。

(3)我国古代科技长期领先世界，为世界文明发展做出巨大贡献，影响深远。

10、古代文学艺术发展的趋势和原因

(1)趋势：日趋平民化、世俗化，反封建意识增强。

(2)原因：封建专制统治加强;商品经济发展。

二、

近代中国的政治、经济、思想

11、近代列强侵华的方式和危害

(1)方式：

①军事侵略：鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本侵华战争。

②政治侵略：通过中英《南京条约》(1842年)、中日《马关条约》(1895年)、《辛丑条约》(19)等不平等条约，中国沦为半殖民地半封建社会。

③经济侵略：倾销商品、掠夺原料、政治借款、勒索赔款、设厂筑路。

④文化侵略：西方的__文化和资产阶级的价值观念传入中国，泯灭中国人民的反抗意志。

(2)危害：

①政治上：攫取和破坏了中国的国家主权。领土主权破坏：列强通过一系列不平等条约，割占了中国大片领土，破坏了中国的领土主权;司法主权破坏：列强还取得了领事裁判权;领海主权、关税主权丧失、获得在华驻兵权。

②经济上：列强通过不平等条约倾销商品、掠夺中国原料，输出资本，控制了中国的经济命脉。

③文化上，毁灭中华文明遗产，如火烧圆明园。

④列强无视中国人民的基本生存权，还疯狂掠夺中国人民的财产和国家财富。

12、农民阶级在近代中国民主革命中的特点

(1)农民阶级具有革命性

①含义：受地主阶级和外国资本主义的双重压迫，具有革命的要求。

②表现：太平天国运动首次担负起反封建反侵略的革命任务，沉重打击中外反动势力，动摇了清政府的统治基础;义和团运动打破了列强瓜分中国的美梦。

(2)农民阶级具有落后性

①含义：由于农民小生产者的阶级局限性，难以提出科学合理的革命纲领以指导其革命。

②表现：《天朝田亩制度》的空想性;《资政新篇》的不切实际性;“扶清灭洋”口号的盲目排外性。

13、“六个第一”巧记辛亥革命

(1)建立中国第一个资产阶级政党——同盟会。

(2)第一次提出比较完整的资产阶级革命纲领——三民主义。

(3)建立亚洲第一个资产阶级共和国——中华民国。

(4)颁布亚洲第一部资产阶级性质的宪法——《中华民国临时约法》。

(5)中国近代史上第一次真正意义上的资产阶级民主革命。

(6)中国近代史上第一次历史巨变，推翻了两千多年的封建帝制。

14、新民主主义革命时期中共的探索特点

(1)从最高纲领到最低纲领(国共第一次合作，开展国民大革命)。

(2) 从以城市为中心到创建农村革命根据地(国共十年对峙)。

(3) 从反蒋抗日到联蒋抗日(国共第二次合作，开展抗日战争)。

(4)从农村再到城市(人民解放战争)。

15、对中华民族资本主义的认识

(1)三次发展机遇：甲午战争后清政府放宽“民间设厂”的限制;辛亥革命的推动;第一次世界大战列强对华经济侵略的放松。

(2)四个原因：商品经济的发展、外国侵略的刺激、洋务运动的诱导、国民政府的政策。

(3)五个发展阶段：

“春”：甲午战后的初步发展和一战期间的“短暂春天”;

“夏”：1927～1936年国民政府统治前期的较快发展;

“秋”：抗战时期遭到沉重打击;

“冬”：解放战争时期陷入绝境;

“新生”：新中国成立后进行社会主义改造，转变为社会主义国营企业。

(4)分布结构：

“弓箭”结构——主要分布在自然经济解体程度比较高的沿江、沿海地区。

(5)两个影响：

一是推动了中国社会经济和社会生活的进步;

二是为近代中国的社会变革、思想进步和民主政治的发展提供了经济和阶级基础。

(6)三个障碍：外国资本主义侵略势力、封建势力、官僚资本主义。其中，最主要的障碍是外国资本主义侵略势力。

16、近代社会生活变迁的认识

(1)一条主线：

随外国资本主义入侵和近代中国社会政治经济思想文化变化而变迁。

(2)两个方面：

一是社会物质生活的变迁;

二是生活风俗习惯的变化。

(3)三大因素影响：

一是欧风美雨的潜移默化。通商口岸就是晚清社会近代化最早的发生地和近代文明的窗口，近代文明经通商口岸逐渐向中国内地辐射;

二是中国资本主义经济发展，为近代物质生活和风俗的变迁提供了物质基础;

三是维新思潮、辛亥革命、新文化运动等政治思想运动的推动。

(4)四大表现：

一是社会物质生活方面，即服饰、饮食、住宅的变化;

二是社会风俗和思想观念方面，即婚丧嫁娶、社会礼仪的变化;

三是交通、通讯工具的变化;

四是大众传媒的变化。

(5)结论：

中国近代社会生活的变迁是伴随着西方入侵、西方的社会生活思潮和生活方式的涌入而变化的，带有半殖民地半封建社会的特点。

17、近代思想解放潮流的认识

(1)一个主题：向西方学习，探索救国救民之路。

(2)两个特点：向西方学习的层次不断深入，逐渐突破封建思想束缚，中国人思想不断得到解放;先进理论在革命实践中和中国实际相结合，不断创新发展。

(3)三个层面：器物层次——制度层次——思想文化层次。

三、

现代中国的政治、经济、思想科技文化

18.对中国现代政治建设的认识

(1)两种社会形态：新民主主义社会、社会主义社会。

(2)两个机构：中国人民政治协商会议和全国人民代表大会。

(3)两部宪法：《共同纲领》和1954年宪法。

(4)四大制度：

①人民代表大会制度——根本政治制度，社会主义民主和法制建设的基础。

②中共领导的多党合作和政治协商制度——“长期共存，互相监督”是指导思想，政治协商是主要形式，政治协商会议是基本组织形式。

③民族区域自治制度：各民族平等互助，团结在祖国大家庭内，共同建设社会主义的制度。

④基层民主选举制度：改革开放新时期出现，直接民选，落实“依法治国”方针。

19“一二三” 理解现代中国的外交

(1)一个政策和宗旨：独立自主的和平外交;维护世界和平，促进共同发展。

(2)两大贡献：和平共处五项基本原则成为解决国与国之间问题的基本准则;提出“求同存异”方针。

(3)三个时期：

①奠基时期(50年代)：“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”的方针，步入国际舞台;提出和平共处五项原则，参加日内瓦会议和万隆会议。

②拓展时期(70年代)：恢复在联合国的合法席位;中美关系正常化;中日邦交正常化。打开外交新局面。

③创新时期(改革开放新时期)：全方位外交，积极参与联合国活动，致力于地区合作。

20.现代中国社会主义道路探索的阶段线索

(1)过渡时期(1949～1956)

①含义：从新民主主义经济向社会主义经济过渡。

②三项举措：过渡时期总路线;“一五”计划;三大改造。

③一个创举：对资本主义工商业实行和平赎买政策。

④两个特点：优先发展重工业;社会主义建设(发展生产力)和改造(变革生产关系)并举。

⑤三项成果：社会主义工业化基础初步建立;高度集中的计划经济体制建立;单一的生产资料社会主义公有制确立。

(2)曲折前进(1956～1978)

①一条主线：社会主义建设在探索中曲折前进。

②两方面探索：有益探索：中共八大;八字方针。探索失误：总路线、大跃进、人民公社化运动、“”。

③三个“一”：一个转变：工作重心由“以经济建设为中心”转到“以阶级斗争为纲”;一个错误：“左”倾错误恶性发展;一场浩劫：&ldquo”。

④四个经验：以经济建设为中心;遵循客观规律;生产关系变革必须与生产力水平相适应;不照搬外国经验。

(3)社会主义建设新时期(1978年至今)五个转变

①从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心。

②单一公有制发展为以公有制为主体的多种所有制。

③高度集中的计划经济体制转变为社会主义市场经济体制。

④从优先发展重工业到国民经济协调稳定的发展。

⑤从学习苏联模式到开辟有中国特色社会主义道路。

21.20世纪三次巨变、三大伟人、三大理论

(1)三次巨变：第一次是辛亥革命;第二次是中华人民共和国成立和社会主义制度建立;第三次是改革开放。

(2)三大伟人：孙中山、毛泽东、邓小平。

(3)三大理论：三民主义、毛泽东思想、邓小平理论。

四、

世界古代政治制度、法律制度及人文思想的起源

22.雅典民主政治的特点

(1)从政治机构的设置来看，有公民大会、五百人会议和陪审法庭，体现了人民主权这一特征。

(2)从运作方式来看，通过差额选举制、任期制、议会制、比例代表制等方式保证了每一个公民都有执掌最高权力的机会，即轮番而治。

23.罗马法的演变及影响

(1)一个趋势：随着罗马国家的发展，罗马法不断发展完善。

(2)两个转变：由习惯法到成文法，《十二铜表法》标志着罗马成文法诞生;由公民法到万民法，由零散到形成完整体系，《查士丁尼民法大全》标志着罗马体系最终完成。

(3)三大核心：维护奴隶制;私有财产神圣不可侵犯;公民在法律面前平等。

(4)四大影响：

①稳定了罗马的统治;

②对近代欧美国家立法和司法产生了重要影响;

③现代许多国家法律制度和原则的源头;

④奴隶主阶级的统治工具。

五、

近代西方的政治、经济、科技思想文化

24.资产阶级代议制统一性的表现

(1)一个核心：

代议制的民主，都具有形式上代表民意行使国家权力的代议机构(议会)。

(2)两种政体：

君主立宪制和民主共和制。

(3)三项原则：

民主化、法律化、制度化。

(4)实行三权分立和权力制衡，实行资产阶级的政党政治。

25.19世纪至今社会主义理论与实践的四次飞跃

(1)第一次飞跃是从空想社会主义到科学社会主义。

(2)第二次飞跃是理论到实践到理想的实现。

①理论到实践：巴黎公社;

②理想变现实：俄国十月革命。

(3)第三次飞跃是一国到多国的实践。

①东欧社会主义国家的建立;

②社会主义新中国的成立。

(4)第四次飞跃是由传统模式改革即苏联、东欧改革到现代模式改革即中国改革的转变。

26.近代不同历史阶段西方殖民扩张的特点

(1)15世纪末至18世纪晚期：扩张主要是为了掠夺金银财富，积累资本。手段具体包括抢劫财富、贩卖黑奴、欺诈性贸易等。

(2)18世纪末至19世纪中期：目的是为了拓展商品销售市场和原料产地，以适应本国工业资本主义的发展需要。手段主要是发动侵略战争和输出廉价的商品。

(3)19世纪晚期20世纪初：目的是为了各国垄断资本家的利益需要，积极抢占资本输出的场所，手段主要是资本输出、掀起瓜分狂潮和进行帝国主义战争。

27.用“一、二、三、四”理解资本主义世界市场的形成

(1)一个实质：资本主义初步确立了对世界的统治。

(2)两重影响：

促进了资本主义国家的迅猛发展;给殖民地半殖民地国家带来了深重的民族灾难，但客观上有利于推动其社会进步。

(3)三个动力：根本动力是工业革命;政治动力是各国资产阶级革命和改革，确立了工业资产阶级的统治，为开拓世界市场提供了政治条件;直接动力是殖民扩张。

(4)四个阶段：

①以新航路的开辟为标志的世界市场的雏形出现阶段;

②以早期殖民扩张为标志的世界市场的拓展阶段;

③以第一次工业革命为标志的世界市场的初步形成阶段;

④以第二次工业革命为标志的资本主义世界市场最终形成阶段。

28.“一、二、三、四”总结文艺复兴运动

(1)一个核心和中心：人文主义和意大利。

(2)两个阶段：前期(但丁、薄伽丘和彼特拉克);后期(达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔)。

(3)三个领域：文学艺术领域、自然科学领域、思想领域。

(4)四方面影响：思想解放，挑战天主教权威;推动文学、艺术和科学的发展;解除资本主义发展的精神枷锁;容易导致个人私欲膨胀和极端个人主义思想。

29.近代科学技术发展的原因

(1)思想观念变化。文艺复兴——深刻的思想运动导致人们观念的根本变革和思维方式的革命，进而推动了科学技术的大发展。

(2)社会的进步促使人的尊严得到了尊重，人的价值和人的潜能得以充分发挥。科学与科学家受到尊重。

(3)科学技术的继承与科技的融合。科学是技术的源泉，技术是科学发展的体现。科技发展是在继承的基础上发展起来，生产经验的积累和技术能力的提高为科学研究创造了条件。

(4)商品经济尤其是资本主义经济的市场需求，是技术变革的动力。市场化的经济体制是技术变革的保证。

(5)创新文化的建立为重大技术变革奠定了思想基础。新文化的特征是坚持实事求是、开拓创新的科学精神和遵循严格的逻辑推理及缜密的数学、实验验证的科学方法。

(6)科学家的个人品质。科学家在极端专制黑暗的历史条件下的大无畏追求真理的科学精神也是必要的条件。

六、

现代世界的政治、经济、思想文化

30.苏联(俄)社会主义建设与改革的经济政策调整

(1)俄国十月革命胜利后，苏联经济建设经历战时共产主义政策、新经济政策、农业集体化、工业化等政策，最终确立起以高度集中的计划经济体制为特征的斯大林模式，这种模式在战争期间和国民经济恢复时期曾发挥过重要作用，但是，这种模式本身存在着严重的缺陷或弊端，成为后来苏联、东欧剧变的历史根源。

(2)针对斯大林模式的弊端，二战后苏联多次进行改革。赫鲁晓夫改革主要侧重于农业方面，勃列日涅夫改革主要侧重于工业方面，二者都没有突破斯大林模式;而戈尔巴乔夫制定经济发展的加速战略，用经济管理方法代替原来的行政命令，背离了社会主义方向，最终以苏联解体而告终。

31.近现代资本主义经济运行机制的发展、演变

(1)第一次工业革命后，采用机器生产的工厂取代了以手工技术为基础的手工工场。资本家占有所有生产资料，控制整个生产过程，工人被严格地组织在工厂里，成为依附于机器的雇佣劳动者。资产阶级要求自由经营、自由竞争和自由贸易，自由资本主义在西欧和北美发展起来。其经济思想是自由主义政策。

(2)随着第二次工业革命的开展，企业组织形式逐渐向股份公司转变，激烈竞争促进了企业的合并，私人垄断组织成为资本主义国家经济生活的基础。其经济思想是私人垄断资本主义思想。

(3)1929～1933年的经济大危机下，美国政府推行罗斯福新政，开创了国家干预经济的先河。二战以后，在资本主义发达国家，各国政府纷纷大力干预经济，国家垄断资本主义获得长足的发展。国营企业的产生与发展、社会福利政策的普遍实施、财政与金融政策的宏观调控等等，使当代资本主义的运行机制出现了许多新的变化。其指导思想是凯恩斯主义。

32.对“冷战”局面形成的认识

(1)三个原因：

直接原因——美苏战时同盟关系破裂，双方争霸、扩张产生矛盾;

主要原因——社会制度和意识形态不同;

根本原因——国家利益的争夺。

(2)三个对峙：

政治上，“杜鲁门主义”与欧洲共产党和工人党情报局;

经济上，“马歇尔计划”与“经互会”;

军事上，北约与华约。

(3)四个过程：

雅尔塔体系——奠定基础;

两大阵营出现——初步形成;

“杜鲁门主义”出台——“冷战”正式开始;

北约和华约建立——两极格局正式形成。

33.二战后世界政治格局的演变趋势

(1)从战后雅尔塔体系确立到50年代中期：两极格局形成，世界形势由缓和转向“冷战”。

(2)从50年代中期至60年代末：世界政治在两极格局的大框架下出现动荡、分化和改组。①60年代社会主义阵营解体，资本主义阵营也出现分化，战后两大阵营对峙的局面被美苏两个超级大国的争霸所代替。 ②第三世界崛起并作为一支独立的政治力量登上了国际政治舞台。

(3)从70年代初到80年代中期：世界政治格局从两极向多极发展，资本主义世界出现美、日、西欧三足鼎立的局面，美苏争霸激烈。

(4)从80年代中期至90年代初：美苏矛盾缓和，东欧剧变，苏联解体，“华约”解散，雅尔塔体系和两极格局终结。

(5)自90年代以来：世界格局的多极化趋势逐渐加强。

34.影响大国关系的三个因素

(1)国家利益是影响大国关系的根本因素。

(2)国际格局的变化是影响大国关系的重要因素。

(3)意识形态和社会制度的异同在特定条件下影响大国关系。

35.二战后资本主义世界经济体系中美国占主导地位

(1)金融方面，美国凭借安排战后世界经济秩序之机，取代英国，通过《布雷顿森林协定》确立了美元的霸权地位，建立了一个以美元为中心的新的世界货币体系。

(2)国际贸易方面，为了对外扩张和输出大量商品的需要，美国积极推动国际贸易的自由化，签署《关税与贸易总协定》，迫使英国放弃大英帝国特惠制。美国打着相互减让关税的幌子，降低别国的关税，以扩大自己的商品输出，实际上形成了以美国为中心的国际贸易体系。

(3)工业方面，美国拥有强大的工业力量，成为世界工厂。

(4)科技方面，战时美国经济的繁荣推动了科学技术的发展，使美国在第三次技术革命中处于领先地位，加强了它在世界经济中的主导地位。

36.二战以来世界经济发展总体特征

(1)两个趋势：

①经济区域集团化。主要表现：东盟、亚太经合组织、欧盟、北美自由贸易区。

②经济全球化。表现在1995年WTO正式运转。

③二者关系：前者是实现后者的重要步骤和途径;后者则是前者的最终归宿。

(2)主要原因：第三次科技革命，使生产力大大提高。

(3)双面影响：经济全球化是由发达资本主义国家主导的、资本在全球范围内的新一轮扩张。同时，也是一把双刃剑：一方面，带来良好的发展机遇;另一方面，也带来风险与问题。

高中历史学习方法 篇6

只有在平时博览群书，善于思考，才能在考场上信手拈来，有较为开阔的思路，较为全面的分析，较为流畅的表达;只有广泛涉猎，才能有较为坚实的人文素养。那种对生命的终级关怀，对自然的无限热爱，对社会的无私奉献，构成了一个大写的人。事实上我国著名学者如钱钟书，季羡林等无一不是学贯中西的大儒。身处物欲横流的年代能够静心读书也不失为一种幸福，希望同学们不仅仅是为了高考，更是为了提高自己的人文修养，摒弃那种浮躁的心理，多读书，读好书，用读书支撑起自己的精神生命!

2、历史学习要求掌握历史唯物主义的基本观点。

历史现象纷繁复杂，粗看并无头绪而言。从古代埃及的象形文字到中国的四大发明，从明治维新到戊戌变法，从哥特式建筑到圆明园的断壁残垣，似乎很难找到规律，历史唯物主义的出现，很好的解决了这一问题。掌握一定的历史唯物主义观点，并在学习中不断揣摩，不断思考，你会有一种高屋建瓴，势如破竹的感觉，对知识的把握也会更加深刻。

3、历史学习必须在理解的基础上记忆。

高中历史简单的学习方法 篇7

一、宏观掌控法

此法有居高临下的特征。学生可通过教材的前言 (或引言、或致同学们等) 了解教材内容在该学科中所处的地位、核心主体、基本价值, 甚至还有特别的学法介绍, 进而在学生学习伊始就具有主动性。例如:历史必修 (1) (人教版) 前言明确告知四个层次:

地位:本册教材是人类政治文明发展史, 内容包括中国和外国的, 涉及古代、近代和现代不同历史时期。

主体:可分为几个主要方面, 第一, 中国和外国的政治制度的发展及其特点;第二, 重大的政治事件;第三, 政治文明发展过程中涌现出的重要政治人物;第四, 重要的历史现象。

价值:漫长的人类文明史中, 政治活动是人类社会生活的重要组成部分。通过了解这些历史内容, 人们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争, 把握人类社会发展的基本线索和规律, 理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果;通过对历史回顾, 更清醒地把握当今中国和世界的政治特点及未来走向。

关系:历史必修 (1) (2) (3) 之间的关系与结构。

以上四个层次是本册教材宏观的理论性架构, 它需要通过老师的指导, 变成学生的理念, 渗入到学生的学习实践中去。同样, 历史必修 (2) 、 (3) 也均有具体的要求, 并且高中9个学科的必修与选修课程都提出类似的实质问题, 它说明, 对高中生的方法指导是不同学科的共性。然而, 这些问题, 时常为老师、学生所忽视。

二、做好笔记

笔记有很多种:课堂笔记 (又分要点记录, 课堂随记) , 课后整理笔记, 课后摘抄笔记, 等等。俗话说, 好记性不如烂笔头, 做好笔记, 可以把零散的知识收起来, 形成知识链, 构成知识网, 这有利于消化巩固已学过的知识, 并开阔视野, 拓展思维, 补充教材, 突破课堂的局限, 更有利于以后复习。勤做笔记, 做好笔记不失为一个重要的学习途径, 那怎样做好笔记呢?

(一) 做好课堂笔记。

课堂笔记的内容主要是老师所讲解的重难点问题, 如重要的历史概念, 历史观点, 重要结论, 历史发展的一般规律和特例, 老师板书的知识框架与线索, 听讲过程中的所思所想所感所悟和疑难批注等。绝不是记下老师所讲的每一句话, 在黑板上所写的每个字, 而这样实际上既无必要, 又不可能。由于记笔记不能影响听课, 因此, 记课堂笔记时, 书写速度要快, 对历史名词、概念等尽量简记, 对较长的句子可抓住句子的主干缩写或关键词, 还可以自己定义一些特殊的简单的符号来代替文字等, 从而节约时间。

(二) 做好课后整理笔记。

课后整理笔记就是把课堂笔记进行整理, 可就原笔记基础上进行补充、修改、完善, 也可重新处理, 做好课后整理笔记, 实际上这是一个再回顾、领悟、巩固知识的过程, 可以收到较好的复习巩固效果。

(三) 做好课后摘抄笔记。

信息时代, 知识更新加快, 而我们的教材, 课堂提供的信息量很有限。因此, 学生应充分利用各种现有资源和手段 (图书馆、媒体、网络等) , 通过各种途径获取新的历史知识。这对学生学习历史很重要, 能开阔学生的视野和知识, 培养学生的多向思维, 促使学生全面分析和看待历史现象, 从而弥补教材与课堂教学的不足。做好课后摘抄笔记, 就是把通过各种途径有针对性地搜集来的信息整理出来, 进而进一步理解教材, 把握学术观点与学术动态。

三、归纳法

即将知识按照一定的标准进行归纳, 这有助于学生加深对教材的理解, 以及对于知识间脉络的把握。比如, 我们可以把中国从西周到元的地方制度罗列出来, 会很容易发现分封制和以后的地方制度有很大的不同, 为什么会有这种不同, 产生了哪些影响, 这就是要考虑的问题。在西方政治制度这一块, 我们还可以按照共和制、君主立宪制把美、德、英、法政治制度分为两部分, 这样一来, 脉络清了, 就减轻了记忆任务。

四、要点记取法

有些成绩优秀的学生听课, 觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的, 就不怎么用心听, 而做自己的练习。老师讲课, 传递给学生的信息是多方面的、多层次的, 有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点, 只记难点, 去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记, 比毫无重点地全部听和记, 效果要好得多。有人曾做过实验, 分三组学生同时收听同一内容的录音带, 规定A组全部记录, B组只听不记, C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%, C组学生却记住了58%, 可见抓要点, 适当做笔记, 效果最好。

五、对比法

有比较, 才有鉴别。所谓比较, 就是对性质相同或相似的历史事件进行对比, 找出异同。如把近代社会各阶级提出的土地纲领相比较, 可以认识到只有代表无产阶级的中国共产党才能提出彻底的土地革命纲领, 才能解决农民的土地问题, 通过对晚清一系列不平等条约内容的比较, 可以认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的;通过英国《权利法案》与德意志帝国宪法的比较, 会发现同样是君主立宪, 但它们还是各有各的特点。总之, 比较法能够帮助学生深刻地理解历史问题, 加深印象。

另外, 我们也要知道一些历史基本理论。如生产力决定生产关系, 生产关系一定要适应生产力发展的需要;经济基础决定上层建筑, 上层建筑要适应经济基础的需要;人民群众是创造历史的主人;历史是不断进步的……这会影响到我们思考问题的角度。

六、质疑听课法

“质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”人们知识的获得, 能力的发展, 都是在不断的质疑中实现的。学生在听课时, 对经过自己思考过, 但未听懂的问题可以及时举手请教, 对老师的讲解、同学的回答, 有不同看法的, 也可以提出疑问。这种方法, 可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

七、存疑听课法

高中历史简单的学习方法 篇8

关键词： 高中历史 有效学习 备考策略

信息爆炸的新时代，是知识的竞争，是人才的竞争，日新月异的市场环境使国家和社会越来越关注学生和人才的培养，高中教育更是首当其冲，面临大刀阔斧的改革和创新。翻天覆地的教育质变不仅是当代教育的责任，更是众多教育工作者，备受国家和社会各界的关注和重视。这不仅是教育工作者不可推卸的责任，更是当代每个人的义务。高中历史作为高中学习的重要内容，在高考的指挥作用下，对学生提出更高的要求。那么，高中历史学习对于当代社会有什么意义和价值呢？如何有效地学习高中历史知识呢？如何有效备战高中历史考试呢？

一、高中历史学习的重要性和重要意义

随着现代教育的不断发展，高中历史内容更丰富，教育性更强，不仅能培养学习的逻辑思维能力，还能有效提升学生的合作互助水平。高中历史有效教学，可以顺利实现预期课程目标，促进学生的全面发展，实现教师与学生发展的和谐统一。有效的高中历史教学能够更好地了解学生、灵活地设计教学目标、有效地开发处理教学知识、合理地选择教学模式和方法，促进教学的顺利实施和教学实践的顺利开展，提高学生学习的探究能力和有效教学管理能力，实现有效的教学反思，实现有效教学的持续生成。

二、高中历史学习的有效方法

1.学生为本，教师为辅，兴趣第一。

高中历史在教学过程中，要改变传统的教学模式，全面实行角色转换，以学生为本，教师为辅，重视学生的主动性和学习的有效性。高中历史在于它的有趣性，让人产生好奇心，进而探索。历史的有趣性在于后人可以纵观历史，观世事风云变幻，品百味人生，察古今兴衰。我国有深厚的历史底蕴，学生在广阔的历史背景下天马行空，激发兴趣。这是当代学生学好历史的优势。袁腾飞的《这个历史挺靠谱》和当年明月的《明朝那些事》为什么受追捧？在于它的通俗易懂，幽默诙谐。我们无意戏谑历史，但是不能将之程序化。

2.厚积薄发，要死要活，全面掌握。

高中历史学习，要注重积累和历史知识的储备，以知识的沉淀梳理历史事件的变迁，积累的过程不是一蹴而就的，不是临阵磨枪的，而是从历史课本基础知识的学习出发的，脑补从电脑或课外书中了解的相关历史知识，不要只看老师说的重点，还要注意老师没有提到的小字部分。学历史，一定要紧扣知识点，“死”记，牢记，应用拓展时要做到活学活用，不仅要详细地了解历史变迁的整个过程，还要梳理清楚历史的发展脉络，切忌将历史分成若干独立的部分，散乱记背，避免以偏概全、以点概面的错误。很多学生就是因为不注重平时的积累和基础知识的把握，才会出现“折戟沙场”的惨状。

3.全面总结归纳，彻底掌握重点。

高中历史的学习涉及很多方面，不仅要求学生具备基本的学习素质，而且要求学生罗列好基本的历史框架，并深化高中历史相关知识点的记忆，学会总结和归纳，养成良好的学习习惯，学会总结和归纳，会用自己的话说，注意用简单短句，便于记忆。苏轼抄《汉书》时，总是在旁批几个字，看字即知内容，可见总结归纳是极有效的一种学习方法。

三、高中历史常用的备考策略

1.牢记基础知识。

知识的牢记是应对考试的基础，罗列基本框架，梳理历史知识，将高中历史知识牢牢掌握并灵活运用。遇到一些基础性的历史知识，要认真分析。对于一些高考大纲中可能出现的历史知识点，要通过查阅相关参考资料主动记忆。对于一些需要牢记的历史事件和历史问题，要活学活用，提高历史知识的学习效率，使学生在历史高考中有好的表现。

2.做好心理准备。

面对考试，要做好心理准备。知识与心理二者并重，才有底气面对考试。答题一定要注重方法，明白题意。考试是有计划、有目的的活动，只要适当舒缓心理压力，做好心理准备，冷静处理高考中遇到的知识难点和基础问题，就能决胜高考。

3.从历年高考试题看命题方向。

研究历年的高考试题可以较明晰地了解历年的出题思路、常考的历史知识，甚至可以预测今年高考的出题方向和可能性的考点，为后期的学习节省时间。对于高中历史而言，高中历史常见的知识点几乎是雷同的，但是每个知识点可考的东西有很多，可以采取的考试类型也是千变万化的，因此要注意知识的灵活运用。

总之，在高中历史教学中，效率缺失的现象比比皆是，历史难教、难学的问题依然没有解决。学生都喜欢历史，但是不喜欢历史课，学习方法不好，学习效率不高，这成为当代历史教育的一大痛处。只有采取有效的学习方法，善于归纳有效的备考策略，才能有效提高学生的自主学习能力，推动现代高中历史教育的不断进步。

参考文献：

[1]张学玲，初中英语高效课堂模式的探索[J].新课程（教师版），2010（11）：84-85.

[2]朱燕，如何构建新课堂模式下的英语高效课堂[J].考试周刊，2011（63）：112-113.

高中历史学习方法精选 篇9

--摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。(8分)

首先我们应该把题目中的关键词画出来。如上。知道答案应该来自课本知识和材料，不能忽视任何一点。另外注意时间和对象，在历史题中，时间是至关重要的，不可忽视。还有，题目要去是概括，意思就是不需要大段的解释，只需用简练的语言写出特点即可。

再看材料一，画出关键的可以看出信息的句子。如上

所以答案就是：

答：官营手工业衰落;家庭手工业开始面向市场;民营手工业发展迅速;资本主义性质的手工业作坊产生(出现资本主义性质的雇佣关系)。

浅谈高中历史解题的方法 篇10

关键词：高中历史；解题方法

一、前言

高中历史的解题有一定的规律和方法，在掌握了知识的前提下，学生还应该掌握科学的解题方法，只有这样，才能够提升高中历史学习的成绩，避免解题频繁出错。

二、高中历史解题教学

新课改的春风已经吹拂多年，而“历史”科目作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目，它的重要性也日益地凸显出来。特别是近几年历史成为文科学生的必选科目，在高考中有举足轻重的作用。故而，如何在新课改的背景下进行有效的历史教学，从而达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体。只有这样，才能让学生在高考中处于不败之地。其实。在历史领域里，“知”与“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多与少、深与浅的差异。学生要学会自己发现问题、分析问题和解决问题。快乐历史记忆法，孔子曰：学之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，如果学生对学习充满了兴趣，就会很容易地记住那些枯燥的知识，并且记忆深刻。虽然历史知识纷繁复杂，千头万绪，但是，这里面有很多巧法，利用好这些方法不但使一些易混的知识区分开来，而且记忆深刻，特别是提起了学生学习的兴趣，积极地去记忆、去思考、去创造。

三、高中历史解题的技巧和方法

1、解答选择题：1、抓立意。每道选择题只有一个立意，即一个中心思想。因而，看到试题后应认真阅读，并很快归纳出中心思想，最后用一句话的形式提出立意。然后再看设问，就能很快找出答案。

2、找关键词。不管是题干，还是选项，不能忽视时间、地点、人物等关键词。一般情况下，每道选择题的关键词大多在题干的最后一句话中。立意和关键词相结合的方法对做难度稍大的题目有较大的帮助。解答选择题要突破识别“陷阱”关。应该注意六个方面：注意偷换概念或偷梁换柱；注意因果颠倒或过程与结果混淆；注意歪曲观点或歪曲理论；注意以偏概全或以点代面；注意时空变换或语句太离谱；注意是否与阶段特征相吻合。

3、排除法。高考题中有一部分是难度大的题目，甚至有些设置考生一时也难以理解，在这种情况下，最好用排除法，先把明显错误的选项去掉，然后进一步缩小范围。

4、猜测法（推理法）。对于实在搞不懂的题目，千万不要放弃猜答案的机会，可用猜测法。如果此题大多数人都不会，每一个人都有猜测得分的机遇。先用排除法排除能确认的干扰项，如果能排除两个，其余两项肯定有一个是正确答案，再随意选其中一项，这就意味着你答对的概率为50%，如果放弃就等于放弃了这50%的得分机遇。

5、解答材料解析题：①阅读材料，寻找答案。②分析提问，明确要求。材料解析题，一般有三种设问方式：结合（根据）材料回答、根据所学知识回答、根据材料和所学知识回答。在阅读提问时，应注意某一提问是怎样要求回答的；如要求根据材料回答，则答案一般包含在材料中，只须依据提问要求通过阅读相关材料提取有效信息或对材料中的史实、观点等进行概括。同时要看清提问要求回答的（回答内容）是什么；有的提问实际上包含着几个要求回答的问题，在读题时最好把要求回答的关键词用笔划上记号，以防答题时遗漏。③紧扣提问，认真做答。在组织答案時，首先要做到“怎么问就怎么答”，而且在做答时最好把关键词（如原因、意义、措施、区别等）写在前面。其次，要根据回答内容和提问赋分确定答案的详略，不要轻易中止自己的思维，即有的提问其答案不是一点，应继续思考，如提问中的“什么”、“哪些”、“怎样”等词语，其所包含的答案要点一般不只一个；从考题赋分和参考答案的采分点情况来看，一般每个答案要点是2～4分分，由此也可判定答案要点应该由几点或几句构成。

6、解答论述题：①是要问什么答什么。要求学生做题时应先明确题目“问什么”，也就是说必须严格地审清题意。审题实际上就是分析句子成分，审明题目的中心词和限制词所包含的内容。中心词是题目所要求回答内容的最简洁表达，它们一般都是名词。一道题中，中心词有时是一个，有时是几个。除中心词外的其他部分是限制词，主要包括时间、空间、主体、答题方式等四大类内容，其作用是限定、制约中心词。②是要归类对号，落实到课、节、框。高考试题虽然千变万化，但都离不开用教材的内容来解答。读题时，必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容。这样就可缩小思考范围，然后再根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识作答。③是要用序号分解，要段落化。单一的问题比复杂的问题容易作答；所答内容段落划分明确比不分段落更容易被人理解。基于这两点认识，我们可以把复杂的问题分解成若干单一的问题分段作答，并在段落前标以明确的序号。这样既可以把复杂的问题简单化，从而有利于作答。又可以把所答内容层次化、段落化，从而有利于评卷教师理解作答者的意图。

四、学会建立错题库，充分做好查漏补缺工作

1、学会建立错题库：一是注意量度。有的同学凡是遇到不会做的题目，都一股脑儿记入错题库；而有的同学遇到不会做的题目，在请教同学、老师后，认为都会了，于是很少收入错题库。错题库容量太大，费时费力；容量太小，起不到应有的作用。那么，怎样把握错题库的容量呢？就选择题而言，应收能力型选择题。因为知识型选择题做错，在今后的复习中注意即可。收能力型选择题时，也必须是比较有代表性，能够举一反三的好题目。建立错题库时，不能只注意错题，还要注意一些做对了的题目。尤其是那些误打误撞、侥幸碰对的题目。二是注意题型。有些同学的错题库只收录选择题，而对材料题、问答题很少关注，可能是因为这类题目字数多，费时费力且不好把握。对于非选择题，可以不把整个题目抄进去，但要记下做题后的心得、错因分析和注意事项。

2、学会使用错题库：每隔一段时间，如复习完某一节，月考或质检考试前，把错题库翻出来看看，重新做一遍这段时间做错的题目。分析错误，找出原因，并且进行筛选，还会做题或者认为很重要的，再作些记号。下次再看时，那些没有记号的就可以跳过去了。以后可以进行二轮、三轮、四轮甚至更多的“筛选”，直到这些题目你完全掌握了。高考前，再把错题库看一遍。

五、结语

总而言之，高中历史解题必须要更加的科学，针对解题过程中可能会犯下的错误，老师要及时的给学生讲解，同时，针对同一类题目，老师要善于归纳，教会学生进行高效率的解题。

参考文献

[1] 李素云.在高中历史教学中怎样提高学生的解题技能[J].成功（教育），2015，11：180.