高中物理一轮复习总结

高中物理一轮复习总结（精选10篇）

高中物理一轮复习总结 篇1

知识网络：

单元切块：

参考系、质点、时间和时刻、位移和路程

运动的描述

速度、速率、平均速度

直加速度

线直线运动的条件：a、v0共线

运匀速直线运动s=vt，s-t图，(a=0)

动vvs?v1

t?0?at,0t?at2

典型的直线运动2规律

v2?v2v0?vt

匀变速直线运动

v-t图t0?2as,s?2t

自由落体(a=g)

特例

竖直上抛(a=g)

按照考纲的要求，本章内容可以分成三部分，即：基本概念、匀速直线运动;匀变速直线运动;运动图象。其中重点是匀变速直线运动的规律和应用。难点是

对基本概念的理解和对研究方法的把握。

基本概念匀速直线运动

知识点复习

一、基本概念

1、质点：用来代替物体、只有质量而无形状、体积的点。它是一种理想模型，物体简化为质点的条件是物体的形状、大小在所研究的问题中可以忽略。

2、时刻：表示时间坐标轴上的点即为时刻。例如几秒初，几秒末，几秒时。时间：前后两时刻之差。时间坐标轴上用线段表示时间，例如，前几秒内、第几秒内。

3、位置：表示空间坐标的点。位移：由起点指向终点的有向线段，位移是末位置与始位置之差，是矢量。路程：物体运动轨迹之长，是标量。注意：位移与路程的区别.

4、速度：描述物体运动快慢和运动方向的物理量，是位移对时间的变化率，是矢量。

平均速度：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，v=s/t(方向为位移的方向)

瞬时速度：对应于某一时刻(或某一位置)的速度，方向为物体的运动方向。

速率：瞬时速度的大小即为速率;

平均速率：质点运动的路程与时间的比值，它的大小与相应的平均速度之值可能不相同。

注意：平均速度的大小与平均速率的区别.

【例1】物体M从A运动到B，前半程平均速度为v1，后半程平均速度为v2，那么全程的平均速度是：

2v12?v2v1?v2C.v1?v2A.(v1+v2)/2B.D.2v1v2v1?v2

解析：本题考查平均速度的概念。全程的平均速度v?2v1v2ss??sstv1?v2?2v12v2，故正确答案为D

5、加速度：描述物体速度变化快慢的物理量，a=△v/△t(又叫速度的变化率)，是矢量。a的方向只与△

v的方向相同(即与合外力方向相同)。

点评1：

(1)加速度与速度没有直接关系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以为零(某瞬时);加速

度很小，速度可以很小、可以很大、也可以为零(某瞬时)。

(2)加速度与速度的变化量没有直接关系：加速度很大，速度变化量可以很小、也可以很大;加速度很小，

速度变化量可以很大、也可以很小。加速度是“变化率”――表示变化的快慢，不表示变化的大小。

点评2：物体是否作加速运动，决定于加速度和速度的方向关系，而与加速度的大小无关。加速度的增大

或减小只表示速度变化快慢程度增大或减小，不表示速度增大或减小。

(1)当加速度方向与速度方向相同时，物体作加速运动，速度增大;若加速度增大，速度增大得越来越快;

若加速度减小，速度增大得越来越慢(仍然增大)。

(2)当加速度方向与速度方向相反时，物体作减速运动，速度减小;若加速度增大，速度减小得越来越

快;若加速度减小，速度减小得越来越慢(仍然减小)。

【例2】一物体做匀变速直线运动，某时刻速度大小为4m/s，经过1s后的速度的大小为10m/s，那么在这1s内，物体的加速度的大小可能为

解析：本题考查速度、加速度的矢量性。经过1s后的速度的大小为10m/s，包括两种可能的情况，一是速度方向和初速度方向仍相同，二是速度方向和初速度方向已经相反。取初速度方向为正方向，则1s后的速度为vt=10m/s或vt=-10m/s

由加速度的定义可得

a?vt?v010?4v?v0?10?4??6m/s或a?t???14m/s。t1t1

答案：6m/s或14m/s

点评：对于一条直线上的矢量运算，要注意选取正方向，将矢量运算转化为代数运算。

6、运动的相对性：只有在选定参考系之后才能确定物体是否在运动或作怎样的运动。一般以地面上不动的

物体为参照物。

【例3】甲向南走100米的同时，乙从同一地点出发向东也行走100米，若以乙为参考系，求甲的位移大小和方

向?

解析：如图所示，以乙的矢量末端为起点，向甲的矢量末端作一条有向线段，即为甲相对乙的位移，由图可知，甲相对乙的位移大小为2m，方向，南偏西45°。

点评：通过该例可以看出，要准确描述物体的运动，就必须选择参考系，参考系选择不同，物体的运动情况就不同。参考系的选取要以解题方便为原则。在具体题目中，要依据具体情况灵活选取。下面再举一例。

【例4】某人划船逆流而上，当船经过一桥时，船上一小木块掉在河水里，但一直航行至上游某处时此人才发现，便立即返航追赶，当他返航经过1小时追上小木块时，发现小木块距离桥有5400米远，若此人向上和向下航行时船在静水中前进速率相等。试求河水的流速为多大?

解析：选水为参考系，小木块是静止的;相对水，船以恒定不变的速度运动，到船“追上”小木块，船往返运动

的时间相等，各为1小时;小桥相对水向上游运动，到船“追上”小木块，小桥向上游运动了位移5400m，时间为2小时。易得水的速度为0.75m/s。

二、匀速直线运动

1.定义：v线运动。

2.图像：匀速直线运动的s-t图像为一直线：图线的斜率在数值上等于物体的速度。

三、综合例析

【例5】关于位移和路程，下列说法中正确的是()

A.物体沿直线向某一方向运动，通过的`路程就是位移

B.物体沿直线向某一方向运动，通过的路程等于位移的大小

C.物体通过一段路程，其位移可能为零

D.物体通过的路程可能不等，但位移可能相同?s，即在任意相等的时间内物体的位移相等.它是速度为恒矢量的运动，加速度为零的直t

解析：位移是矢量，路程是标量，不能说这个标量就是这个矢量，所以A错，B正确.路程是物体运动轨迹的实际长度，而位移是从物体运动的起始位置指向终止位置的有向线段，如果物体做的是单向直线运动，路程就和位移的大小相等.如果物体在两位置间沿不同的轨迹运动，它们的位移相同，路程可能不同.如果物体从某位置开始运动，经一段时间后回到起始位置，位移为零，但路程不为零，所以，CD正确.

【例6】关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是()

A.速度变化越大，加速度就越大

B.速度变化越快，加速度越大

C.加速度大小不变，速度方向也保持不变

C.加速度大小不断变小，速度大小也不断变小

解析：根据a??v

t可知，Δv越大，加速度不一定越大，速度变化越快，则表示?vt越大，故加速度也越大，

B正确.加速度和速度方向没有直接联系，加速度大小不变，速度方向可能不变，也可能改变.加速度大小变小，速度可以是不断增大.故此题应选B.

【例7】在与x轴平行的匀强电场中，场强为E=1.03106V/m，一带电量q=1.0310-8C、质量m=2.5310-3kg的物体在粗糙水平面上沿着x轴作匀速直线运动，其位移与时间的关系是x=5-2t，式中x以m为单位，t以s为单位。从开始运动到5s末物体所经过的路程为m，位移为m。

解析：须注意本题第一问要求的是路程;第二问要求的是位移。

将x=5-2t和s?v0t对照，可知该物体的初位置x0=5m，初速度v0=?2m/s，运动方向与位移正方向相反，即沿x轴负方向，因此从开始运动到5s末物体所经过的路程为10m，而位移为?5m。

【例8】某游艇匀速滑直线河流逆水航行，在某处丢失了一个救生圈，丢失后经t秒才发现，于是游艇立即返航去追赶，结果在丢失点下游距丢失点s米处追上，求水速.(水流速恒定，游艇往返的划行速率不变)。

解析：以水为参照物(或救生圈为参照物)，则游艇相对救生圈往返的位移大小相等，且游艇相对救生圈的速率也不变，故返航追上救生圈的时间也为t秒，从丢失到追上的时间为2t秒，在2t秒时间内，救生圈随水运动了s米，故水速v?2st

高中物理一轮复习总结 篇2

一、提高重视基础知识、主干知识的意识

近几年教材呈现多样化发展的趋势, 新课程标准和考试说明也在不断的调整中, 但“万变不离其宗”, 基本概念、规律以及考查思路并没有太大的变化。它们是每年高考物理考查的重点, 而主干知识又是物理知识体系中的核心内容, 因此学好主干知识是学好物理的关键, 是提升物理解题能力的基础。要想物理复习取得理想的效果, 教师首先必须立足于基础知识, 弄清楚主要知识点的内涵和外延, 并进一步掌握这些知识点之间的内在联系, 从而形成系统的知识网络, 以便学生解题时能灵活运用。也就是说, 物理备考既要“知其然”, 又要“知其所以然”;既要让学生将这些基础知识和主干!知识熟记于心, 又要加强对知识的理解, 并最终实现熟练运用的目的。

二、提高注重掌握科学思想方法的意识

物理是一门以实验为基础的重要自然科学, 学生学习物理的目的在于掌握基本的物理知识, 领悟其中的科学方法, 从而提高分析和解决实际问题的能力。经常有不少学生埋怨物理难学, 听讲时觉得简单, 自己做题时却难以下手。究其原因, 主要是学生没有掌握物理学习的精髓, 缺乏科学有效的学习方法, 只会一味地死记公式, 见到题只会硬套公式。物理复习中经常用到的方法有:图像法、逆向思维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、类比和迁移法等等。在复习过程中, 教师要善于带着学生一起归纳、总结, 并适时地将这些科学方法灵活运用, 着力培养学生独立思考问题的意识, 提高学生的解题能力。

三、提高注意解题方法技巧的训练与及时归纳的意识

高考重在考查学生能力, 因此无论每年题型怎么变化, 知识点的考查终归是围绕着能力要求, 并不断推陈出新。对同一个知识点的考查, 可以变换很多方法。既可以考查理解能力, 又可以考查推理能力或分析综合能力;既可以以常见的出题方式进行考查, 又可以用新颖的情景或新的设问角度进行考查, 这就需要学生具备敏锐的洞察能力和举一反三的能力。学会解题方法和技巧绝非一日之功, 需要教师平日里对学生多进行一题多解、一题多变的训练。教师要着重培养学生积极思考, 主动参与解题过程的意识, 重视克服思维定势, 让学生形成正确的解题习惯, 从而提高解题能力。

四、提高以实验为基础的物理复习意识

综合分析近些年来的高考试题, 不难看出, 高考命题的重点已由知识立意逐步转向能力立意, 联系生活实际、突出实验情景的考题所占的比重明显增多。在高考这个指挥棒下, 越来越多的教师意识到要想取得好的复习效果, 让学生在高考中取得好成绩, 传统的照本宣科式的教学模式已经无法适应现代高考改革的要求。以能力立意为指向的高考试题给我们的启示是, 复习应该重视课本中的实验。因为很多高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。例如, 2011年江苏物理试卷中第11题———测量电阻的阻值。此题不难, 但真正拿高分的学生却不多。由此可见, 只有深刻领悟教材中物理实验的设计思想、实验原理、科学方法和规范的实验步骤, 才能透过现象认识本质, 提高对实验的理解能力, 从而灵活运用到解题过程中。

五、提高用每次考试结果进行分析的意识

每次考试之后, 我们不能将试题直接扔在一边, 无论考得是否理想, !学生均需要认真分析试卷, 看看自己的得分点是什么地方, 并对得分点加以强化;看看自己的失分点是什么地方, 分析失分的原因。若是知识点没有掌握到, 就要查漏补缺, 尽快把自己的知识上存在的不足补起来;若是马虎, 就要努力克服, 正所谓“细节决定成败”, 每次完成一道题目都要仔细检查一下。另外, 学生应每人准备一个纠错本, 写好自己的错题, 并标注易错的点, 并注意随时翻阅。

六、提高长远发展的意识

学习任何一门学科, 不能仅局限于考试考什么, 我就学什么。现在的高考从减轻学生负担的角度, 调整了试题难度与考查内容, 但学生仍需要用长远的眼光, 努力提高自己的科学素养, 培养自己分析问题、解决问题的能力, 并按照课程标的要求, 切实掌握好所学内容的内涵与外延, 完备自己的知识体系。

高三物理一轮复习构想 篇3

2016年，江苏高考物理试卷重视考查学生对物理概念和规律本质的理解和应用能力，考查的是物理核心素养，实现了知识点核心知识全覆盖，在难度、区分度上把握得当，选择题容易上手，让学生有更多时间解决后面思维要求高的大题。实验考查突出了动手操作能力，计算题压轴题以回旋加速器为载体，在传承中创新，考查学生的应变能力及创新能力。今年的高考物理试题还出现了一些新的变化，体现了核心能力考查的情景在常规中创新，考查方式非常灵活。像选择题第6题，对电吉他中电拾音器进行了考查，这就是生活中的物理，提醒学生要关注生活，第14题（2）、（3）小题及第15题（3）小题，在对新情境问题的解决过程中，真正地考出了学生的能力，也对引导中学教学跳出题海战术，让教学回归到发展学生核心素养的轨道上来。

二、2016高考试卷获得的启示

1.关注基础，习题教学的起点要合适

高三一轮复习时，要重视基础，夯实基础，才能在二轮、三轮中有所突破。所谓基础，就是要基本概念和基本规律，究其原因：一是越是基本的概念和规律，具有越大的包容性，它对新问题的适应性就越宽广。从基本概念和规律出发，往往能找到解决问题的捷径。二是今年的高考题中有很大的比例是直接考基础知识和基本方法的。考试说明中明确规定，中、低档题约占80%，难题约占20%。高考试题仍然“以中等难度题为主”。中、低档题考的都是基本知识部分。三是个别所谓的综合性的题目，往往是多个基础知识的综合应用。

2.强化问题提交，合作探究。

问题提交，合作探究是我们楚水实验学校提出的“316”课堂教学模式中，重要的两个环节。所谓问题提交就是通过学生课前自主复习，发现问题，然后提出问题，这样可以让课堂教学更有针对性，课堂时间更能有效地利用。合作探究就是问题提交中的重点问题通过课堂上师生共同探究，进而解决问题提交中的重点问题。

3.2016必考内容2017仍需高度重视

2016江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明中明确提出如下必考内容：必修1运动的描述、相互作用与运动规律；必修2机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性；选修3-1电场、电路、磁场；选修3-2电磁感应、交变电流、传感器；选修3-3分子动理论与统计思想、固体、液体与气体、热力学定律与能量守恒、能源与可持续发展；选修3-4机械振动与机械波、电磁振荡与电磁波、光、相对论；选修3-5碰撞与动量守恒、原子结构、原子核、波粒二象性。这些2016年必考内容仍需要高度重视。

4.重视实验，确保实验多得分

物理实验题是高考的重点和难点，由于该题型多与实际问题相结合，造成干扰因素很多，考查的角度也多，考生往往不知如何下手，失分现象非常严重。高考实验题虽然不是课本上的原有实验，但其实验原理、方法、用的器材往往是学生学过的或用过的，是利用学生熟知的原理、方法和器材，经过迁移，解决一些新问题。解答实验题主要步骤如下：

第一步：明确考查的知识范围。

现在的物理实验题涉及力学、电（场、路）磁（场、感）学等知识。尽管题目千变万化，但万变不离其宗，只要通过仔细审题，可以直接地判断出命题人想要考查的知识点和意图。

第二步：看清实验题所配的示意图、实物图。

实验题一般配有相应的示意图、实物图，目的是告知实验仪器（或部分）及其组装情况，让考生琢磨考查意图。认识这些器材在实验中所起的作用，便能初步勾画实验过程。既需要平时的积累，又需要考场上的灵活多变。

第三步：捕捉并提取重要信息。

试题总是提供诸多信息再现实验情景的。因此，解答时必须捕捉并提取有价值的信息，使问题迎刃而解。一般需要关注如下信息：

（1）新的概念、规律、公式。一些新颖的非学生实验题、陌生的新知识（概念公式）应用题、新规律验证题，都会为我们提供信息。要在阅读理解的基础上提取有用信息为解题服务。

（2）新的表格数据。通过解读表格，了解实验测量的物理量，根据表格中的数据，判断相关物理量之间的关系。如正比例、反比例关系，平方还是开方关系，或者是倒数关系。根据数据描点作图、直观实验反映的某种规律。

（3）新的物理图像。实验题本身提供物理图像，但这些图像平时没有接触过，这时需要明确图像的物理意义，才能正确分析实验问题。

5.重视选修3-3、3-4、3-5模块确保不失分

由于我们选择的模块是3-3和3-5两个模块，而这两个模块，对确保得B率和冲刺得A率和A+率起到至关重要的作用，这两个模块由于考试要求均为A级，所以回归课本，重视基础，显得尤为重要。在一轮复习时一定要强化这两块知识的复习，而这部分的复习效果是立竿见影的。

高三物理一轮复习计划 篇4

一指导思想

按照学校的要求以及本届高三学生的基础掌握情况，物理一轮复习遵循以下原则：紧扣考纲、立足课本和2015届一轮复习资料、夯实基础、培养学生基础知识基本技能，狠抓希望生，立足中等题，培养学生细致、规范、严谨的解题思想，为2015年高考的胜利打下坚实的基础。

二、教学目标

通过第一轮复习，使学生更深层次地掌握高中物理的基本概念和基本规律，构建起一个合理、科学的知识结构，扫除知识的盲点和死角，使学生的分析、归纳、综合能力逐渐提升，提高学生解容易题和中档题能力，为第二轮知识整合的专题训练打下好的基础。

三、复习安排

1．时间安排

从2014年8月20开始，进入第一轮复习，复习资料为“步步高讲义”和配套的课时发展训练，辅以自编的阶段测试卷。复习过程，按知识章节，逐章复习，力争2015年1月底完成第一轮复习。

2．教师以及学生情况

本届高三年级理科共有17个班，其中6到15班，20、21班为理科平行班，16到19班为理科实验班，物理教师共有9人，中一5人，中二4人，人员配比相对比较年轻。

3．具体措施

(一)抓好物理组常规教研、科研工作:

1、要提高教学质量,则首先要抓好教师备课关,“细备课、精备课”,“备教材、备教法、备实验、备学生、备反馈”。要求教师课前花功夫多,课中运用现代教育技术思想、手段多,充分利用多媒体现代化教学手段,引导学生积极思维,参与教学机会多,课外有针对性地指导学生多,课中讲课少而精、课后布置作业少而精,转变“学会”为“会学”。

2、继续组织好每周一次的教研活动和备课组活动,具体时间为每周二下午,做到内容落实、时间保证,确定每人至少组内开公开课一次,并做好评课、议课,每位教师留下详细记载和学习心得。

3、多交流,共提高,要求组内每位教师按学校要求每周至少听课1节,以老带新,取长补短,充分挖掘潜力

4、收集本组教师对教学工作的意见和要求,并向校领导反映、汇报教研活动及学科教学工作情况。

5、做好月考、期中考和期末考的评卷工作,并认真组织实施月考、期中、期末考的考试质量分析,并认真进行组内教学小结,使全组成员的教学业绩在研究中前进。

6、按照教导处、教科处的要求,有计划地了解、掌握学生的学习情况,定期抽查学生作业,了解作业质量,难易程度和学生完成作业,教师批改情况,并及时反馈。

(二)抓好对目标学生的培养

1、思想上要高度重视，充分认识到目标学生培养的重要性，树立全局观念，确保真正把目标学生培养落到实处。

2、对目标学生进行学法指导。学习方法是非常关键的因素，特别是对物理学科而言。学无定法，要认真全面分析每个目标学生的知识水平和个性差异，帮助目标学生确立自己最适宜的学习方法，并不断调整、改进，提高目标学生的学习效率。

3、对目标学生的成绩与能力提出明确要求，使目标学生复习物理有明确的奋斗目标，逐步提高物理学科能力。

4、个别辅导，因材施教，发现目标学生在复习中存在的问题，并及时分析解决，通过个别辅导了解学生复习中遇到的难点、疑点，并帮助他们解决。

5、建立目标学生物理成绩档案，对成绩不理想、波动大的同学，帮助其找出原因，促其稳步提高。

（三）作好教学中基本工作

1、抓好各环节落实，注重实效。

第一轮复习各单元按“读、讲、练、考、评、补”顺序进行，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣。

“读”是在学生对“考纲”要求、知识结构掌握的基础上有目的、有针对性地研究教材，通过学生精读，使学生全面系统地复习所有的知识点，达到知识在头脑中的“再现”，并把“考纲”中要求识记的内容记忆于脑。（为防止学生读书不深入，不仔细，无目的性，走马观花，读后就忘，要求学生看书后完成复习资料中的“填一填”。）

“讲”是教师在学生对基础知识已初步掌握的基础上，了解摸透学生对本单元知识存在的疑点、难点。根据学生提出的问题，有针对性地组织 题精讲，重在强化对知识的理解，不可过深过难。讲解要突出思维过程，注重思想、方法的归纳提炼，克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生注意知识点间的联系，注意对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力。（教师要参考复习资料中的“讲一讲”。）

“练”分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁移能力。综合练习要全面覆盖单元所有知识点，“全面练，重点讲”。练习题要有所筛选，增强其针对性、应用性，要以低、中档题为主，以掌握巩固知识，提高学生物理学科能力和培养学生创新意识为目的，避免训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。（“练一练”）

“考”是教师了解学生复习效果的主渠道之一，也是锻炼学生应试能力所必须的。该环节要注意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每单元至少要进行一次检测。

“评”是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的知识点为突破口，要分析错因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不要面面俱到。

“补”就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢的知识点，及时点拨、讲解，进行补偿性测试。

2、合理安排各环节时间，提高课堂教学效果。

根据各章内容、数量、特点，要合理安排各环节时间，体现“学为主体、教为主导”的原则。学生读练时间要占各章（单元）总复习时间的三分之二。讲一般安排2-3课时，讲评一般安排1-2课时。

3、充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。

复习中各个环节都要注意充分发挥学生作用，调动其复习积极性，引发学生积极思考，总结归纳，掌握方法，提高能力，要鼓励学生多提问题，把复习遇到的难点、疑点真实地反映出来，确保教师讲课有的放矢。

四．一轮复习中防止出现以下几个问题

1、复习无计划，复习程序乱。一般表现为：

（1）时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。

（2）复习无稳定的程序，学生无所适从。

2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。其表现为：

（1）把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。

（2）只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移。

3、对高考要求把握不准。其表现为：

（1）个别知识点挖得过深、过难。

（2）训练题目过程理想化，且过于繁、难。

4、解题不少，能力不高。其表现为：

（1）就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，思维过程被压缩，不对解题思维过程进行提炼、归纳，就难以形成能力，思想方法就难以灵活迁移。

（2）题目重复过多，增加学生负担，效率不高。

五、具体要求

（1）按照学校教学领导组要求，每位教师要做完2014年各地高考题，认真研究教学大纲、考试大纲和教材以及近几年的高考试题及评价报告，领会其精神，熟悉各个知识点的要求和能力层次，把它准确落实到实践中—备课、命题、上课作业及检测辅导中。

（2）认真备课，要求各位教师严格以“步步高讲义”为主要教辅资料，读懂考案，精心选择例题，对于考案中某些重难点习题较少的章节，一定要补充相关习题。同时严格落实每章的测试训练，并作好分数统计和试卷分析。

（3）注重复习备考中的细节，第一：要求对于实验班，从一轮复习开始做好解题的规范式训练，以每周做至少一道题的规范训练，帮助学生规范解题的步骤，完善解题细节。第二：作好每次单元测试的数据分析，尽量作好同没有考好学生的心理疏导，作到每个星期能找1到2个学生沟通。

（4）集体备课，分工协作，精心挑选各地各类训练试题

加强集体备课，搞好集体研究，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量，我们的做法是，每章安排一位教师负责，在复习每一章前，共同讨论复习章节重点、难点及高考中经常出现的题型、物理思想方法，要集思广益，反复推敲各知识要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。采取网络加参考资料的方式，分工协作，在网络上收集、在各类资料上寻找我们所需要的训练习题。选择的习题要满足：

①能较好地加强对课本中基本概念的理解，加强对基本规律的应用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的能力；

②能弥补课本上和复习资料上的不足但不超纲；

③有一定的代表性，能代表一类的习题，有一定的拓展空间，便于教师在使用过程中进行拓展、延伸和归类；

高考物理一轮复习方法 篇5

1、全面系统地进行学科基础知识的复习

在课堂上老师主要是理出要点，突出重点，解决疑难，总结提高，并辅以典型例题，因此除了上课认真听讲外，考生还要认真阅读课本章节内容，包括阅读材料，并熟记公式，以免形成知识的缺漏，要努力拓宽知识广度。

2、对每章的知识构建知识网络

网络化的知识结构具有知识存贮准确、提取迁移快速等特点，在解决具体问题时，只要触及一点，就能通过联想，迅速形成一个相关的知识群，有利于问题的解决。

3、掌握解决物理问题的基本分析方法

基本分析方法是解决高考物理试题的主要方法，通过第一轮的复习，要熟练掌握各种解决物理问题的基本分析方法，纵观全国各地的高考试题，总结经验，重点复习高频考点和概念。

4、独立完成配套试卷，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度。

本轮复习要尽可能多看一些习题，对不同类型的习题，要认真解答，做到对解决物理问题有明确的思路，并能得到正确的答案。对于本轮复习中做错的或理解不够透彻的题，可以用红笔圈出来，以便在第三轮复习中再看一遍。

应如何做好物理的一轮复习

3、要注意基本公式的延展性，很多是可以直接通过推导记忆的，这时候我们最好可以记下来，比如万有引力这一章节，基本公式就是一个万有引力定律，但结合运动学公式却可推导出直接计算天体质量，密度等的二级公式，这些二级公式虽然在考试时可以自己临时推，但是我们花一点时间记下来用处更大，可以极大节省做题时间。

4、学有余力的同学还可以考虑自己做一个单独的物理错题本或者是做一个整套的理综错题本也是可以的，物理这门学科多刷题真的很重要，熟能生巧是亘古不变的真理，所以不要光想着把公式背熟就行了，关键是要多运用你所学的这些东西去解题，在实战中积累解题的思路和技巧，这个我相信大家都懂。

5、在刷题过程中一定要注意题不在多，在精，练习题不用过多，认认真真把一本习题做精即可，其他的可以作为主食之外的零食，挑选部分习题来做，我所说的把题目做精，是要做到不仅要知其然更要知其所以然，这样你才可以站在出题人的角度看到这个题目考察哪些知识点，这些知识点是如何衔接起来的，之后遇到此类题目才会知道如何下手，从哪里切入更为简便，这才是真正的做题之道。

高三物理第一轮复习计划 篇6

最后，同学们在复习的时候还要注重以下几点：

1、跟住老师复习。

2、认真看课本。

3、按照答题规范写解题过程，同时训练正确的思维方式。

4、做题量要适中，在精不在多。

5、定期复习，时常分析。

6、总结题型，对应每种题型，记住其最快的解题方法。

7、重视理论联系实际。

高中物理一轮复习总结 篇7

从2013年高考试题来看, 高考物理愈加凸显出对能力的考查, 而在高考物理内容较多、综合性较强、复习时间又十分有限的情况下, 如何提高复习的效率和针对性是每一位高三同学都要思考的问题.本文着重从学习方法和应试技巧入手, 浅谈高三一轮复习, 使同学们知道需要注意什么和如何采取有效措施提高复习效率, 希望对大家有所启示.

一、高考命题特点分析

近年来, 高考物理命题到底考什么?我们需要复习什么?这是同学们第一个疑问, 从历年真题与今年试题可以看出, 高考的很多考点是永远不会变的, 这就提示我们需要从考点入手复习.2013年高考考查的依然是以主干知识为中心, 考查能力为立意的命题思路, 强调基本知识、基本概念、基本的物理思想方法和解决问题的方法等.例如, 力学和电学是重点内容 (如力学重点———物体的平衡、牛顿第二定律、能量和天体运动等内容;电学重点———带电粒子在电场和磁场中的运动、电学实验、电磁感应问题等核心内容) , 同时兼顾知识面, 在热学、光学、原子物理学也按照考纲要求做出考查.

二、高三第一轮复习对策与分析

一轮复习历来是高三复习的重中之重, 因此要精心谋划, 对一些重点内容要适当加深、拓宽, 注重知识的形成过程.从历年高考试题来看, 在第一轮复习阶段, 特别要掌握基本概念、基本模型、基本规律和基本解题方法与技巧, 要全面阅读教材, 彻底扫除知识结构中理解上的障碍, 要重视对物理状态、物理情景、物理过程的分析, 提高阅读理解能力和分析问题的能力.

1. 重视知识构建系统化, 克服基础知识模糊的弱点

学一门课程, 关键看他是否掌握这门课程的基本结构并系统化.因为知识具有层次结构, 即知识之间的联系, 学习物理量更重要的是要学习它们之间是怎样一种联系, 清楚物理量间的联系, 构建知识系统化、网络化.对物理规律的总结要善于使用框图的形式, 使知识结构化.例如, 用下图所示, 运用知识网络图的形式, 各个物理量间的联系及公式之间的关系一目了然, 对掌握知识和解决问题十分有利.

【例1】 (2013年全国大纲卷) 将甲乙两小球先后以同样的速度在距离地面不同高度处竖直向上抛出, 抛出时间相隔2s, 它们运动的v-t图象分别如图1中甲、乙所示, 则 ()

A.t=2s时, 两球高度相差一定为40m

B.t=4s时, 两球相对于各自抛出点的位移相等

C.两球从抛出至落到地面所用的时间间隔相等

D.甲球从抛出至到达最高点的时间间隔与乙球的相等

解析:本题是典型的力学问题, 考查的是对物体运动情景的分析.解决问题的方法很多, 可以分段, 也可以全过程, 也可以利用图象分析, 总的来说还是要形成基本网络就好解答.将甲乙两小球先后以同样的速度不同高度抛出, 说明当t=2s时, 两球高度相差不能确定为40m, 即A选项错;两球运动性质是一样的, 因此t=4s时, 两球相对于各自抛出点的位移相等, 但是落地时间不一样, B选项正确, C选项错误;从图象可以看出, 甲球从抛出至到达最高点的时间间隔与乙球的相等, 都是为4s, 因此答案为BD.

2. 强调一种基本方法, 克服基本方法、技能的缺失

重视基本物理模型的分析是高考复习重点内容, 也是提高复习效率的关键.复习中应注意新旧模型的比较和联系, 将新问题回归到基本模型, 将旧问题的结论和方法迁移应用于新的问题之中, 解决问题时通过理想模型的构建, 达到正确解决物理问题的目的.我们强调的一种方法是指一般性方法, 例如受力分析法, 函数分析法, 画图法等, 只有这些常用的且能解决很多问题的方法才能称之为基本方法.

【例2】基本模型:水平面上放有一质量为m, 与地面的动摩擦因数为μ的物体, 现用力F拉物体, 使其沿地面匀速前进, 求F的最小值及方向?

迁移拓展1: (2009年宁夏卷) 水平地面上有一木箱, 木箱与地面之间的动摩擦因数为μ (0<μ<1) .现对木箱施加一拉力F, 使木箱做匀速直线运动.设F的方向与水平面夹角为θ, 如图2所示, 在θ从0°逐渐增大到90°的过程中, 木箱的速度保持不变, 则 ()

A.F先减小后增大

B.F一直增大

C.F的功率减小

D.F的功率不变

本题正确选项为A、C.

A.30°B.45°C.60°D.90°

本题正确选项为C.

上述两个迁移拓展试题采用的方法与基本模型中的解题方法相同.在物理复习过程中要善于抓住问题的本质, 对看似不同情景的问题进行归类, 这样解决一道题就等于会解决一类问题, 有效地提高了物理解题能力.特别是在第一轮复习过程中要经常拓展和分析.

3. 注重变式训练和辨析能力, 克服思维能力的薄弱

物理被称为是思维的体操, 物理最重要的学科能力就是思维能力, 即分析、判断、推理能力, 如类比、建模、图象, 要注重对物理过程、物理图象的理解.目前很多学生在高三复习过程中, 生活体验相对较少、学习动力不足, 总是想一蹴而就, 听课没有耐心, 不肯系统掌握, 只是记住结论, 常常张冠李戴, 在考试中一旦出现与做过题目似曾相识的, 就急于套已有结论, 甚至背答案, 造成失误.针对这类现象可在平时复习增加变式训练, 多做形式类似的试题, 提高思维能力.

【例3】如图4所示, 在光滑的水平地面上有两个质量相等的物体, 中间用劲度系数为k的轻质弹簧相连, 在外力F1、F2的作用下运动.已知F1>F2, 当运动达到稳定时, 弹簧的伸长量为 ()

(1) m1速度达最大值时弹簧伸长的长度;

(2) m2的最大速度值.

解析: (1) 根据题意有

由 (1) (2) 式得

当a=0时, m1、m2速率达最大值, 所以

(2) 系统机械能守恒, 以弹簧原长处为弹性势能零点, m2刚挂上时的位置为重力势能零点, 则系统初态机械能为零, 故有:

将 (4) 式代入 (5) 式解得

变式训练2:质量为M和m的两个小球由一细线连接 (M>m) , 将M置于半径为R的光滑半球形容器上口边缘, 从静止释放, 如图6所示.求当M滑至容器底部时两球的速度.两球在运动过程中细线始终处于绷紧状态.

从上面分析得出, 其实很多高考试题是由这种模型演变出来的, 如2012年上海卷第16题即为此模型.提升同学们的迁移能力是能力培养的重要目标之一.复习时, 可采用专题的形式将它们有机组合起来, 使物理思维的广度和深度得到立体发展.

4. 落实能力培养阶梯化, 克服综合应用能力的匮乏

高考物理是考查能力的, 鉴于一张试卷容量有限, 往往一题中考查多个知识点, 以此来检验同学们对知识的综合运用能力.从试题分析看, 哪怕最简单的综合, 由于同学们在学习中孤立理解识记, 也容易造成失分.例如在2012年全国高考第26题中, 题目要求的是人的动能, 却需要从物体平抛运动入手, 再结合机械能相关知识点解答.解答时, 只要按照自由落体运动特点分析, 进而把自由落体运动继续延伸至平抛运动, 在从平抛运动扩展到动能定理和机械能思路展开, 列方程步步为营, 很快就能打开思路.

(1) 求此人落到坡面时的动能;

(2) 此人水平跳出的速度为多大时, 他落在坡面时的动能最小?动能的最小值为多少?

点评:本题主要考查平抛运动和动能定理的应用, 以及数学函数最值的计算, 意在考查考生的综合分析及数学计算能力.在2013年高考试题中, 依然考查相关知识和能力.

5. 确立科学有效的复习方法, 养成规范合理的答题习惯

我们在高三物理第一轮复习过程中, 要确立科学有效的复习方法, 才有利于提高复习效率.首先, 不要脱离教材.进入高三, 教辅书上以及老师布置的题目都比较多, 有的同学因做不完而与老师所讲的内容脱节, 这样复习效果很差.各科都有相应的教辅书, 有的同学将课本抛到一边, 通过看教辅书和做题来复习, 实践证明这样复习效果不好.教材是体现物理思想和方法的最好载体, 同学们每复习一个章节, 都要认真阅读教材, 领悟其中的思想和方法, 在认真阅读教材后再使用教辅书.同时, 要处理好教辅书与教材的关系, 将教辅书中的知识点与老师所讲解的内容进行归纳比较, 全面完善自己的知识体系.对于学习能力强的学生, 应当在阅读教材和认真听课的基础上, 逐渐培养自己独立梳理知识体系的能力, 这样才能真正提高复习效率.

其次, 不要以做题代替复习, 应该是看书与做题相结合.一味做大量的题, 而不系统认真地看书, 没有多大实际意义.看书与做题是相辅相成的, 通过看书进一步理解物理概念、规律和方法, 通过做题熟悉其应用, 看而不做不知其运用, 做而不看效率低下.很多高考题都源于教材, 真正懂得学物理的同学每做一道题都能反思其考查的是教材上的哪些概念和规律, 以及题目所用的物理方法.做完题后要及时反思总结, 通过做题反思, 能加强对物理概念和物理规律的理解, 通过做题反思, 能掌握做题的规律和方法, 做到举一反三, 事半功倍.

最后, 要养成规范的答题习惯.答物理题时说理要充分, 层次要清楚, 逻辑要严密, 语言要规范且具有学科特色, 文字要简洁, 字母符号要规范且符合学科习惯.书写方面, 字迹要清楚, 能单独辨认.题解要分行写出, 方程要单列一行, 不能连续写下去, 将方程、答案淹没在文字之中.平时训练, 要有计划性, 限时限量, 要以考试的状态做题, 书写也要符合学科规范, 这样做题效率最高.

另外, 还要注重对《考试说明》的学习和研究, 仔细领会其中含义, 准确把握重点知识的深浅度和复习的要求, 才能使我们在来年高考中取得较好成绩.

高中物理一轮复习总结 篇8

关键词：初中物理；第一轮复习；“读、讲、练、评”

G633.7

初中物理第一轮复习中的“读、讲、练、评”是提高课堂教学效率的法宝。在复习中，如何使读、讲、练、评有机地结合起来，做到读中有讲，有讲必有练，有练必有评是复习课中应该着力解决的问题。读、讲、练、评处理得好，可以起到事半功倍的作用，利于提高复习课的质量。

一、读

是复习课把读书纳入教学课堂，运用通读与精读，边启边读，回忆中读等手段，要求学生参与“读”的实践，有利于落实教师主导作用和学习主体作用，有利于复习中回归课本。在教师的指导下，每节复习课一般安排约12分钟时间让学生看书，让学生认真阅读教材。便于学生重新记忆理解物理概念和规律，也可以发现自己尚不理解或理解不深的问题。对于不同层次的学生，通过自己看书理解，达到不同的要求。在学生看书的过程中，要求学生注意课本的内容涉及了哪些基本概念、规律、技能、技巧，这些技能、技巧是怎样在课本中的例题、练习题中反映出来的。对基础比较薄弱的学生基本要求是：通过看书，能把教材中的基本概念、基本公式、单位记下来，能弄清例题思路。对基础较好的学生要求是：通过看书，能正确理解概念的物理意义，看例题能掌握解题的方法。

二、讲

讲，是在读的基础上进行，教师结合书本，深掘教材，提出富有启发性的问题，创设轻松、活泼的课堂氛围，激发学生思维，帮助学生理清知识的脉络和前后知识的联系。教师的讲要精讲，言简意赅。据学生的所弱、所缺，定出讲授的重点，突破难点，纠正学生在学习过程中的典型错误。通过教师的讲，使学生理解概念，弄清定理、定律，搞清公式中各个物理量含义、适用范围和变换，各个物理量的单位等。通过典型例题的讲授，掌握审题、解题的思路和方法，讲清中考各种能力的要求，同时讲清中考的范围和重点。

理清物理概念、公式的确切含义和各种表达（文字表达和数字表达），能鉴别关于概念的似是而非，认清概念的区别和联系。对文字表达，在帮助学生明白所表述的内容的意义基础上，弄清其中包含的道理，千万不要死抠文字而不解其中之意。例如：计算物体所受重力公式G=ρgv，计算物体所受的浮力公式F浮=ρgv，两个公式的物理量相同，但含义不同，前者的ρv分别表示物体的密度和体积，后者的ρv分别表示液体的密度和排开液体的体积。再如，浮力公式F浮=ρgv，液体内部的压强公式P=ρgh，比较它们的相同之处和不同之处，这样一对比，加深学生对公式的应用和理解、区别与联系，使学生不容易混淆和遗忘。

搞清前后知识的联系，通过什么“桥梁”发生联系。复习的主要任务就是将平时分散学习的各部分知识，按其内在联系进行有序组合，从而揭示出学生在上新课时未注意到的知识之间的新的联系，即由知识点到知识线到知识面到知识网络。例如：物态变化的归纳和温度、内能、热量的归纳。知识只有形成体系，知识在体系中的位置、地位以及与其它知识的联系才会凸现出来，才能便于理解和掌握，有利于知识的储存、记忆和提取。让学生在自己的头脑中构建“物理学科的知识体系”应作为复习的总目标。

三、练

练是讲的深入，是讲的检验，是学生掌握知识，提高能力的必不可少的环节。练既要全面，又要突出重点。练习不要过繁或过多，避免对学生造成心理上的打击或使学生限于题海而难于应付。在总复习中时间紧张，如果各科都加重作业量，学生就会陷于题海中不能自拨。所以复习课中的练习题必须要精心设计，第一轮的练必须全面，覆盖所有的知识点，试题要精、全、新、活。所选练习题要具有一定的代表性，通过每道题要达到解决一类问题的作用。如复习《浮力》一章时。除教材中的习题要求学生会做外，可补充设计几个小练习题：1、一装满水的塑料袋，挂在弹簧秤上其读数为9.8牛顿，若浸没在水中时，弹簧秤的读数是多少？2、船从河里开到海里，所受浮力如何变化？所选习题既要照顾各个知识点。又要有层次要求，这样才能调动各类学生的积极性。同时，在编题中必须明确哪些是必考，哪些是可能考的，在题量安排上老师必须心中有数，提高练的时效和作用，提高练的针对性和质量。另外，在编题时还应摸清学生的典型错误、学习上的缺陷、难点所在，有针对性地编题和选题，补上学生认识上和实际应用的“缺”和“弱”。

练的方式、方法可以多样化，可在讲中练、讲后定时练、单元训练、综合训练等等。如何去练，要结合学生实际和复习进程进行安排，但必须定时、定量、有组織地进行，克服“放羊”式的练。同时练后要检查，注意信息反馈，检查的重点是中层生部分，从而确定评的内容，为评作准备。

四、评

评是讲、练的进一步深化，目的是纠正练习过程中学生普遍存在着的问题，从而达到提高的目标。评的过程，老师不应单是讲答案，也不要逐题去评。而要针对学生练的情况，有选择地进行评讲，评讲一般要坚持三个必评和三个提倡，即评学生带有创造性的解答、评学生混淆不清的错误、评带有共性的错答；提倡突出重点，讲准讲透、提倡归类讲评，注重小结，提倡一题多解和一题多变。评的时候首先教学生如何审题，然后教学生解题的思路和方法，怎样根据题意去联系知识，最后点明解题的规律。帮助学生分析错误的原因，如选择题四个选项中，为什么选A，选错是由于哪部分知识没有掌握好、或某个公式、定理、定律没有真正了解，对哪些似是而非的讲法混淆不清。对大题、填空题，是过程不清，还是物理情景不熟悉，或是联系知识的能力差，还是物理状态不清，是想象能力差，还是综合能力薄弱，还是应用数学工具的能力差、或是心理素质差。评讲中可采取教师的点评和学生的自评、互评相结合的方式，以评促悟，疏通学生的思路，培养正确的思维方式。以评促改，改正认知上的错误，释疑解惑；以评促建，连点成线，串线成面，建立完整的知识网络。

初中物理第一轮复习中，如何把读、讲、练、评处理得好，还有待我们不断去完善，去探索，以不断提高我们复习的课堂效率，提高复习课的教学质量，以达到巩固知识，培养能力，纠正错误的目的。只读不讲，学生没有复习方向性，没有起到画龙点睛的作用；只讲不练，学生技能没有形成，思维没有得到训练，解决实际问题时就束手无策；只练不评，学生正确的思维得不到巩固、扩展、深化，错误的认识，不能得到纠正，练题再多，徒劳无益。当然，如果有条件的学校，能运用电化教学手段进行复习，并能利用实验或物理现象导入复习内容，其“读、讲、练、评”模式的课堂复习效果更显著。因为物理是“理”字当头，这能提高学生学习的积极性，使学生自觉弄清问题。精讲的内容要点能在课件上一目了然，这样有利于节约老师讲解的时间，能让给学生更多的练习时间。

在多年的初中物理复习中，我都使用这个“读、讲、练、评”的课堂模式进行第一轮复习，近三年的初三物理中考中，我任教的物理班科平均分都超过70分，合格率均超过83%，优秀率也超过30%，一分两率均居区同事之首。区的中考物理科备考研讨会连续两年在我校召开，本人承担中考物理科复习研讨会的公开课，均受到研讨者和上级领导的好评。

参考文献：

[1]柳斌.教育方法与艺术全书[M].北京：中国物资出版社

[2]于建福.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社

高考物理新一轮的复习计划 篇9

摘要回望高三复习历程，第一轮复习极其重要，它将涵盖所有的知识点，是我们对所学知识查缺补漏的最好机会，也可以说是全面复习的唯一机会。

针对高考能力的.要求，做好以下几项专项训练

新高考《考试说明》中明确要求学生应具有五个方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用物理处理物理问题的能力、实验与探究能力。针对以上能力的要求，要注意加强三个方面的专项训练：

①审题能力虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。首先是关键词语的理解，所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱;其次是隐含条件的挖掘，有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，挖掘这些隐含条件，往往就是解题的关键所在;最后是排除干扰因素，在一些信息题中，只要能找出干扰因素，并把它们排除，题目也就能迅速得到解决;

②表述能力及解题的规范化训练。这个阶段学生在表述方面一般存在着相当大的差距，解题中往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时寥寥几句就算解答完毕。同时，运算能力也有待提高，该得分的得不到分或得不到满分，实在可惜。提高语言表达能力、强调规范解题是这一阶段广大考生应解决的重要问题;

③对不定项选择题进行强化训练。新高考的选择题难度有所降低，这应该是一般考生重点拿分的区域，这一阶段的复习中需要强化。

物理高考的第一轮复习计划 篇10

一个不落是说不能遗漏任何一个小要点，因为一轮复习的目的就是打基础，时间也足够长，所以一定要全面复习，高三物理教材上每句话都要思考。但这并不是要把所有知识一视同仁，而是应该按照考纲对那些基础的而又比较难的章节多下些功夫。

物理学中更难学的还是力学，因为学生很有可能混淆不同的概念，毕竟物理在学习的过程中就一直比较抽象。所以，同学们做题的视乎有时候甚至是运用到自己的想象力。情况不同，对力的分析也不一样。对于这些比较难的专题同学们就应该多花一点时间去学习。

另外，在高三物理一轮复习阶段，尽量将自己的知识融合在一起。因为考卷上的题目大部分会涉及到不同的知识，这时候我们的物理综合能力就显得和重要了。不会因为某一个知识点不知道就解不出题目。

还有电学，运动学等科目，这知识点也容易被人家忽略。高三物理一轮复习是一次全面而又系统的复习，如果在这段时间你没有抓住机会复习物理那些自己不懂的基础知识，日后它就很可能成为你的高三失分点。

xx高三物理一轮复习实验方法总结

1、控制变量法：

所谓控制变量，就是在研究某一问题的过程中，对影响实验结果的某一因素和条件加以人为控制，而不改变其它条件。若某两次实验只有某一条件不同，导致更后结果不同，则说明此条件影响了这次的实验结果。控制变量可以说的上存在于我们每一个物理实验中，掌握控制变量法更是我们做实验的`基础。比如物理力学中在推导动能定理时，通过控制变量法证明了物体的能量在质量相同的情况下，与速度呈正比。在做物理实验的时候，同学们一定要搞清楚哪些是变量，哪些是定量。

2、转化法：

在物理实验在中，经常存在着一些看不见、摸不着的现象或者不好测量的物理量，这时候就需要将它转化为让我们清晰明了的事物，在整个物理学的前进过程中，转化法发挥了不可替代的作用。

3、等效替代法：