文言文基础知识汇编（精选8篇）
目录
一、习近平总书记关于党建等工作重要讲话摘要
(一)习近平总书记关于新时期党建工作重要讲话摘要
(二)习近平总书记关于新时期机关党建工作重要讲话摘要
(三)习近平总书记关于脱贫攻坚工作重要讲话摘要
(四)习近平总书记对湖南工作的重要指示摘要
(五)习近平总书记对当前有关工作的重要指示摘要
二、时事政治理论知识摘要
三、党建基础知识摘要
(一)党建基础理论知识摘要
(二)系统分工委基本知识摘要
(三)党组基础知识摘要
(四)机关党委基础知识摘要
(五)党支部基础知识摘要
(六)党员基本知识摘要
(七)有关请示报告基本知识摘要
(八)有关党纪党规知识摘要
(九)党建述职考核相关知识摘要
四、党史、新中国史及改革开放史知识摘要
一、习近平总书记关于党建等工作重要讲话摘要
(一)习近平总书记关于新时期党建工作重要讲话摘要
1.中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,必须加强和改善党的领导,充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用。
2.要坚持思想建党、理论强党，坚持学思用贯通、知信行统一，推动广大党员干部全面系统学、深入思考学、联系实际学，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。
3.必须以最广大人民根本利益为我们一切工作的根本出发点和落脚点，坚持把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴作为制定政策的依据。
4.我们党区别于其他政党最显著的标志，也是我们党不断从胜利走向新的胜利的关键所在：在进行社会革命的同时不断进行自我革命。
5.干部要做到“五个敢于”：面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争。
6.把好政治关要看领导干部的政治忠诚、政治定力、政治担当、政治能力、政治自律。
7.党的建设面临的根本问题和时代课题：保持党的先进性和纯洁性，巩固党的执政基础和执政地位。
8.思想纯洁是马克思主义政党保持纯洁性的根本，道德高尚是领导干部做到清正廉洁的基础。
9.严肃党内政治生活，要增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性。
10.马克思主义执政党建设目标：建设学习型、服务型、创新型政党。
11.心中“四有”：心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。
12.人民是党工作的最高裁决者和最终评判者。
13.党的三大任务历史任务：推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展。
14.党最大的政治优势是密切联系群众，党执政后最大的危险是脱离群众。
15.共产党人的政治灵魂和精神支柱：对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念。
16.在所有党的纪律和规矩中，第一位是政治纪律和政治规矩。遵守政治纪律和政治规矩是遵守党的全部纪律的基础。
17.遵守政治纪律和政治规矩“五个必须”：必须维护党中央权威，必须维护党的团结，必须遵循组织程序，必须服从组织决定，必须管好亲属和身边工作人员。
18.党的组织生活是党内政治生活的重要内容和载体，是党组织对党员进行教育管理监督的重要形式。主要是认真落实“三会一课”、民主生活会和组织生活会、领导干部双重组织生活、民主评议党员、谈心谈话等制度。
19.干部“四铁”要求：铁一般信仰、铁一般信念，铁一般纪律、铁一般担当。
20.“四自能力”是指增强我党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力。
21.党风廉政建设和反腐败斗争的两个责任:落实党委的主体责任和纪委的监督责任，强化责任追究。
22.“三清”目标：干部清正、政府清廉、政治清明。
23.“四风”问题：形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。
24.党员干部用权“四要求”：公正用权、依法用权、为民用权、廉洁用权。
25.批评和自我批评是我们党强身治病、保持肌体健康的锐利武器，也是加强和规范党内政治生活的重要手段。
26.当代中国的第一要务是发展;中国执政者的首要使命是集中力量提高人民生活水平，逐步实现共同富裕。
27.中国梦的本质：国家富强、民族振兴、人民幸福。
28.良好社会风尚目标：知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐。
29.社会主义核心价值观是文化软实力的灵魂，是文化软实力建设的重点，是决定文化性质和方向的最深层次要素。
30.社会主义核心价值观在国家层面的价值要求是富强、民主、文明、和谐;社会层面的价值要求是自由、平等、公正、法治;公民层面的价值要求是爱国、敬业、诚信、友善。
(二)习近平总书记关于新时期机关党建工作重要讲话摘要
1.机关党的建设是机关建设的根本保证。
2.中央和国家机关党的建设必须走在前、作表率。
3.深化全面从严治党、进行自我革命，必须从中央和国家机关严起、从机关党建抓起。
4.只有坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党，以党的政治建设为统领，才能永葆中央和国家机关作为政治机关的鲜明本色。
5.只有坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，高举思想旗帜、强化理论武装，机关党建工作才能始终确保正确方向。
6.只有围绕中心、建设队伍、服务群众，推动党建和业务深度融合，机关党建工作才能找准定位。
7.只有持之以恒抓基层、打基础，发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，机关党建工作才能落地生根。
8.只有与时俱进、改革创新，勇于探索实践、善于总结经验，机关党建工作才能不断提高质量、充满活力。
9.只有全面落实党建责任制，坚持党组(党委)班子带头、以上率下、以机关带系统，机关党建工作才能形成强大合力。
10.中央和国家机关出问题危害很大，属心腹之患而非皮癣之忧，小毛病不治久而久之也可能引起中风、心梗，必须采取有力举措加以解决。
11.新形势下，中央和国家机关党的建设的使命任务是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，以党的政治建设为统领，着力深化理论武装，着力夯实基层基础，着力推进正风肃纪，全面提高中央和国家机关党的建设质量，在深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想上作表率，在始终同党中央保持高度一致上作表率，在坚决贯彻落实党中央各项决策部署上作表率，建设让党中央放心、让人民群众满意的模范机关。
12.带头做到“两个维护”，是加强中央和国家机关党的建设的首要任务。
13.中央和国家机关广大党员、干部特别是党员领导干部、一把手做工作要首先自觉同党的基本理论、基本路线、基本方略对标对表，同党中央决策部署对标对表，提高政治站位，把准政治方向，坚定政治立场，明确政治态度，严守政治纪律，经常校正偏差，做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决照办、党中央禁止的坚决杜绝，决不能在政治方向上走偏了。
14.不能在部门打着维护党中央权威的旗号损害民主集中制。
15.讲政治是具体的，“两个维护”要体现在坚决贯彻党中央决策部署的行动上，体现在履职尽责、做好本职工作的实效上，体现在党员、干部的日常言行上。
16.如果党中央发出的号令没人听，做不到令行禁止，那还谈什么维护党中央权威和集中统一领导!
17.带头做到“两个维护”，从根本上讲就是要做到对党忠诚。
18.忠诚必须体现到对党的信仰的忠诚上，体现到对党组织的忠诚上，体现到对党的理论和路线方针政策的忠诚上。
19.如果连本职工作都没做好，不担当不作为，把党组织交给的“责任田”撂荒了甚至弄丢了，那就根本谈不上“两个维护”!
20.要把学习宣传先进典型作为深化主题教育的重要抓手，同模范机关创建活动结合起来，引导党员、干部见贤思齐。
21.党员领导干部要把对党忠诚纳入家庭家教家风建设，引导亲属子女坚决听党话、跟党走。
22.带头做到“两个维护”，既要体现高度的理性认同、情感认同，又要有坚决的维护定力和能力。
23.提高政治定力和政治能力，要靠学习，更要靠政治历练和实践锻炼。
24.中华民族伟大复兴绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。要战胜前进道路上的各种风险挑战，没有斗争精神不行。
25.中央和国家机关党员领导干部要坚持底线思维、增强忧患意识、发扬斗争精神，善于预见形势发展走势和隐藏其中的风险挑战，在防范化解风险上勇于担责、善于履责、全力尽责。
26.深化理论武装，提高学习教育针对性和实效性。
27.中央和国家机关必须走在理论学习的前列，在学懂弄通做实上当好示范。
28.中央和国家机关党员、干部要在学习理论上有更强自觉、在学懂弄通做实上有更高要求，不能随大流、一般化。
29.在理论学习上，要自觉主动学。必须强化学习自觉，增强学习内生动力，利用业余时间刻苦学习。铢积寸累，日就月将，才能水到渠成、融会贯通。
30.要及时跟进学。党中央作出新的决策部署、出台新的文件，都要第一时间学习领会，养成读人民日报时政报道和重要评论、看中央电视台新闻联播、读《求是》杂志的习惯，线上线下同步学习，做到学习跟进、认识跟进、行动跟进。要联系实际学。弘扬理论联系实际学风，紧密联系思想和工作实际，把研究解决问题作为学习的着眼点，决不能坐而论道、凌空蹈虚。要笃信笃行学。要学而信，从渐悟
走向顿悟，掌握马克思主义立场观点方法，学出坚定信仰、学出使命担当。要学而行，学以致用、身体力行，把学习成果落实到干好本职工作、推动事业发展上。
31.以提升组织力为重点，锻造坚强有力的机关基层党组织。
32.要树立大抓基层的鲜明导向，抓紧解决一些基层党组织弱化、虚化、边缘化问题，推动基层党组织全面进步、全面过硬。
33.建设好党的组织体系这座大厦，要让组织体系的经脉气血畅通起来，让党支部强起来。
34.要落实党支部工作条例，按照“增加先进支部、提升中间支部、整顿后进支部”的思路，抓两头带中间，推动后进赶先进、中间争先进、先进更前进。
35.要发挥支部管到人头的特点，严格党员教育管理监督，落实好“三会一课”等制度，把党员管住管好，使每名党员都成为一面鲜红的旗帜，每个支部都成为党旗高高飘扬的战斗堡垒。
36.加强分类指导，科学精准施策，做到“一把钥匙开一把锁”，不能搞“一刀切”。要制定分类指导意见，增强机关党建工作的针对性和有效性。
37.持之以恒正风肃纪，建设风清气正的政治机关。
38.这次主题教育聚焦初心使命，就是聚焦宗旨意识、人民立场、使命担当。
39.中央和国家机关要带头弘扬党的光荣传统和优良作风，让群众切身感受到新变化新气象。
40.持续深化纠“四风”工作，特别是要力戒形式主义、官僚主义。
41.作风建设永远在路上，没有完成时。
42.各部门要把自己摆进去，对困扰基层的形式主义问题进行一次排查起底，主动认账，立行立改，注重从思想观念、工作作风和领导方法上找根源、抓整改，切实把基层干部从一些无谓的事务中解脱出来。
43.各部门党组(党委)特别是主要负责同志要树立正确政绩观，不定不切实际的目标，不开不解决问题的会，不发没有实质内容的文，不做“只留痕不留绩”的事，坚决克服形式主义、官僚主义。
44.群众工作是我们的看家本领，我们党靠群众工作起家，同样要靠群众工作实现长期执政。
45.中央和国家机关居“庙堂”之高，离“天线”近、离“地线”远，容易脱离群众、脱离实际、脱离一线，容易滋生官僚主义、衙门作风。中央和国家机关党员、干部要坚持对上负责和对下负责的统一、让党中央放心和让人民群众满意的统一、为了群众和依靠群众的统一，无论作决策还是抓工作、促落实，都要体现宗旨意识、人民立场，都要贯彻党的群众路线。
46.密切联系群众的一个重要方面，就是大兴调查研究之风。
47.领导干部要深入基层一线，增强同人民群众的感情，学会做群众工作的方法，从基层实践找到解决问题的金钥匙，促进各项工作推陈出新、取得突破。
48.坚持严字当头，把纪律挺在前面。
49.各级干部在政策制定、行政审批、资金分配等方面都有一定权力，很容易被别有用心的人“围猎”，必须高度警觉。
50.要严字当头，把纪律的螺丝拧得紧而又紧。
51.要深化运用监督执纪“四种形态”，特别是要在用好第一种形态上下功夫，多做红脸出汗、咬耳扯袖的工作。
52.要抓好纪律教育、政德教育、家风教育，深化以案为鉴、以案促改，引导党员、干部正确处理自律和他律、信任和监督、职权和特权、原则和感情的关系，筑牢拒腐防变的思想道德防线。
53.要加强对党员、干部全方位的管理监督，特别是要加强对权力、资金、资源集中的重点部门和关键岗位的监督。
54.要深化标本兼治，突出重点削减存量、零容忍遏制增量，一体推进不敢腐、不能腐、不想腐。
55.必须正确处理干净和担当的关系，决不能把反腐败当成不担当、不作为的借口。
56.只有做到自身正、自身净、自身硬，才能确保既想干事、能干事，又干成事、不出事。
57.要把干净和担当、勤政和廉政统一起来，勇于挑重担子、啃硬骨头、接烫手山芋。
58.要践行新时期好干部标准，不做政治麻木、办事糊涂的昏官，不做饱食终日、无所用心的懒官，不做推诿扯皮、不思进取的庸官，不做以权谋私、蜕化变质的贪官。
59.提高中央和国家机关党的建设质量，必须深入分析和准确把握规律和特点，使各项工作更好体现时代性、把握规律性、富于创造性，推动机关党的建设高质量发展。
60.要善于把全面从严治党理论转化为推动机关党建的思路和举措，推动党中央全面从严治党决策部署在中央和国家机关落地生根。
61.要重视总结提炼机关党建实践中的创新经验，从特殊到一般，从个性到共性，从感性到理性，不断上升为规律性认识，使其能够长久发挥作用。
62.解决“两张皮”问题，关键是找准结合点，推动机关党建和业务工作相互促进。
63.各部门党组(党委)要围绕中心抓党建、抓好党建促业务，坚持党建工作和业务工作一起谋划、一起部署、一起落实、一起检查，使各项举措在部署上相互配合、在实施中相互促进。
64.要改进完善机关党建工作考核评价机制，发挥考核的指挥棒作用、选拔任用的导向作用。
65.加强和改进机关党的建设，既要以目标为着眼点，在统筹谋划、顶层设计上下功夫，以增强方向感、计划性;又要以问题为着力点，在补短板、强弱项上持续用力，以增强精准性、实效性。
66.发现问题就要认真解决，解决问题更要防止形式主义、官僚主义。
67.要瞄着问题去、对着问题改，精确制导、精准发力，直到问题彻底解决为止。
68.制度制定很重要，制度执行更重要。
69.一些部门执行制度先紧后松、上紧下松、外紧内松，制度成了“橡皮筋”、“稻草人”，产生“破窗效应”。
70.要带头学习、遵守、执行党章党规，从基本制度严起、从日常规范抓起。
71.中央和国家机关工委要加强督促检查，对党内法规制度执行不力、落实不好、问题突出的，要敢于亮黄牌、掏红牌。
72.要推进理念思路创新、方式手段创新、基层工作创新，创造性开展工作。
73.要紧扣机关党建时代特点和党员思想行为特征开展工作，积极探索有利于破解难题的新途径新办法，积极探索信息化条件下开展工作的新载体新路数。要探索分众化、差异化的招数，增强工作有效性。
74.加强和改进中央和国家机关党的建设，必须牵住责任制这个“牛鼻子”。
75.各部门党组(党委)要加强对本单位党的建设的领导，履行好全面从严治党责任。各部门党组(党委)要牢固树立抓机关党建是本职、不抓机关党建是失职、抓不好机关党建是渎职的理念，坚持“书记抓、抓书记”。
76.领导班子成员和各级领导干部要履行“一岗双责”，不能认为自己是搞业务的就对党建工作不使劲，要明责、履责、尽责。
77.机关党委书记要聚精会神抓党建。机关党委要聚焦主责主业，真正发挥职能作用。
78.做好新时代机关党建工作，离不开一支高素质专业化的党务干部队伍。
79.要注重选拔政治强、业务精、作风好的干部从事机关党建工作，推进党务干部和业务干部的交流，使党务工作成为既成就事业又成就人才的工作。
80.要加强和改进专兼职党务干部教育培训，提高素质能力，把党务干部培养成为政治上的明白人、党建工作的内行人、干部职工的贴心人。
81.社会主义法治最根本的保证：党的领导。
82.家庭是人生的“第一所学校”，家长是孩子的“第一任老师”，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好“人生第一粒扣子”。
83.理想信念是共产党人安身立命根本，是共产党人的政治灵魂。
84.我们的干部特别是领导干部要培养斗争精神，始终保持共产党人敢于斗争的风骨、气节、操守、胆魄;要增强斗争本领，科学预见形势发展的未来走势、蕴藏其中的机遇和挑战、有利因素和不利因素，透过现象看本质，抓好战略谋划，牢牢掌握斗争主动权。
85.打好防范化解重大风险攻坚战，要坚持结构性去杠杆的基本思路，防范金融市场异常波动和共振，稳妥处理地方政府债务风险，做到坚定、可控、有序、适度。
86.金融是国家重要的核心竞争力，金融安全是国家安全的重要组成部分，金融制度是经济社会发展中重要的基础性制度。
87.开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党的迫切需要;是推进新时代党的建设的迫切需要;是保持党同人民群众血肉联系的迫切需要;是实现党的十九大确定的目标任务的迫切需要。
88.“守初心”就是要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，以坚定的理想信念坚守初心，牢记人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标，时刻不忘我们党来自人民、根植人民，永远不能脱离群众、轻视群众、漠视群众疾苦。
89.“担使命”就是要牢记我们党肩负的实现中华民族伟大复兴的历史使命，勇于担当负责，积极主动作为，保持斗争精神，敢于直面风险挑战，以坚忍不拔的意志和无私无畏的勇气战胜前进道路上的一切艰难险阻。
90.“找差距”就是要对照习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署，对照党章党规，对照人民群众新期待，对照先进典型、身边榜样，坚持高标准、严要求，有的放矢进行整改。
91.“抓落实”就是要把新时代中国特色社会义思想转化为推进改革发展稳定和党的建设各项工作的实际行动，把初心使命变成党员干部锐意进取、开拓创新的精气神和埋头苦干、真抓实干的自觉行动，力戒形式主义、官僚主义，推动党的路线方针政策落地生根，推动解决人民群众反映强烈的突出问题，不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感。
92.全党同志要时刻牢记，我们的权力是党和人民赋予的，是用来为党和人民做事的，只能用来为党分忧、为国干事、为民谋利。
93.广大干部特别是年轻干部要保持对党的忠心、对人民的感恩心、对事业的进取心、对法纪的敬畏心。
(三)习近平总书记关于脱贫攻坚工作重要讲话摘要
1.人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。
2.人世间的一切幸福，都需要靠辛勤的劳动来创造。我们的责任，就是要团结带领全党全国各族人民，继续解放思想，坚持改革开放，不断解放和发展社会生产力，努力解决群众的生产生活困难，坚定不移走共同富裕的道路。
3.消除贫困、改善民生、实现共同富裕，是社会主义的本质要求。
4.全面建成小康社会，最艰苦最繁重的任务在农村、特别是在贫困地区。
5.没有农村的小康，特别是没有贫困地区的小康，就没有全面建成小康社会。
6.到 2020 年稳定实现扶贫对象不愁吃、不愁穿：保障其义务教育、基本医疗、住房，是中央确定的目标。
7.各级领导干部一定要多到农村去，多到贫困地区去，了解真实情况，带着深厚感情做好扶贫开发工作，把扶贫开发工作抓紧抓紧再抓紧、做实做实再做实，真正使贫困地区群众不断得到真实惠。
8.小康不小康，关键看老乡。
9.如期全面建成小康社会，从现在情况看，最艰巨最繁重的任务在农村，特别是在贫困地区，这是全面建成小康社会最大的“短板”。
10.脱贫攻坚已经到了啃硬骨头、攻坚拔寨的冲刺阶段，必须以更大的决心、更明确的思路、更精准的举措、超常规的力度，众志成城实现脱贫攻坚目标。
11.全党同志务必把思想和行动统一到党中央决策部署上来、统一到实现“两个确保”的目标上来，决不能落下一个贫困地区、一个贫困群众。
12.在脱贫目标上，实现不愁吃、不愁穿“两不愁”相对容易，实现保障义务教育、基本医疗、住房安全“三保障”难度较大。
13.要动员全党全国全社会力量，坚持精准扶贫、精准脱贫，坚持中央统筹省负总责市县抓落实的工作机制，强化党政一把手负总责的责任制，坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶志、扶智相结合，深入实施东西部扶贫协作，重点攻克深度贫困地区脱贫任务，确保到 2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困，做到脱真贫、真脱贫。
14.各地一定要按照党中央确定的脱贫目标，既不能降低标准，也不能吊高胃口。
15.没有农村贫困人口全部脱贫，就没有全面建成小康社会。
16.在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，弱有所扶上不断取得新进展。
17.各级党委和政府要高度重视扶贫开发工作，把扶贫开发列入重要议事日程，把帮助困难群众特别是革命老区、贫困地区的困难群众脱贫致富列入重要议事日程，摆在更加突出的位置，要有计划、有资金、有目标、有措施、有检查，切实把扶贫开发工作抓紧抓实，不断抓出成效。
18.抓好党建促扶贫，是贫困地区脱贫致富的重要经验。
19.要强化扶贫开发工作领导责任制，把中央统筹、省负总责、市(地)县抓落实的管理体制，片为重点、工作到村、扶贫到户的工作机制，党政一把手负总责的扶贫开发工作责任制，真正落实到实处。
20.选派扶贫工作队是加强基层扶贫工作的有效组织措施，要做到每个贫困村都有驻村工作队，每个贫困户都有帮扶责任人。
21.工作队和驻村干部要一心扑在扶贫开发工作上，强化责任要求，有效发挥作用。对在基层一线干出了成绩、群众拥护的驻村干部，要注意培养使用，让他们在扶贫开发工作中发挥更大作用。
22.加强领导是根本，发挥各级党委领导作用，建立并落实脱贫攻坚一把手负责制，实现省市县乡村五级书记一起抓，为脱贫攻坚提供坚强政治保障。
23.要坚持党中央确定的脱贫攻坚目标和扶贫标准，贯彻精准扶贫精准脱贫基本方略，既不急躁蛮干，也不消极拖延，既不降低标准，也不吊高胃口，确保焦点不散、靶心不变。
24.精准扶贫，就是要对扶贫对象实行精细化管理，对扶贫资源实行精确化配置，对扶贫对象实行精准化扶持，确保扶贫资源真正用在扶贫对象身上、真正用在贫困地区。
25.扶贫开发要做到六个精准，即扶贫对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人(第一书记)精准和脱贫成效精准。
26.精准扶贫，关键的关键是要把扶贫对象摸清搞准，把家庭盘清。
27.精准扶贫，一定要精准实施。要坚持因人因地施策，因贫困原因施策，因贫困类型施策。
28.脱贫攻坚要取得实实在在的效果，关键是要找准路子、构建好的体制机制，抓重点、解难点、把握着力点。
29.做到一户一本台账、一户一个脱贫计划、一户一套帮扶措施，倒排工期，不落一人。
30.解决好“怎么扶”的问题。开对了“药方子”，才能拔掉“穷根子”。要按照贫困地区和贫困人口的具体情况，实施“五个一批”工程。
一是发展生产脱贫一批。
二是易地搬迁脱贫一批。
三是生态补偿脱贫一批。
四是发展教育脱贫一批。
五是社会保障兜底一批。
31.精准扶贫是为了精准脱贫，要加快建立反映客观实际的贫困县、贫困户退出机制、努力做到精准脱贫。
一是要设定时间表，实现有序退出。
二是要留出缓冲期，在一定时间内实行摘帽不摘政策。
三是要实行严格评估，按照摘帽标准验收。
四是要实行逐户销号，做到脱贫到人。
32.打好脱贫攻坚战，关键是聚焦再聚焦、精准再精准，采取更加集中的支持、更有力的举措、更加精细的工作，瞄准特定贫困群众精准帮扶。
33.要有序推进易地搬迁扶贫，让搬迁群众搬得出、留得下、能致富，真正融入新的生活环境。
34.要聚焦特殊贫困人口精准发力，加快织密筑牢民生保障安全网，把没有劳动能力的老弱病残等特殊贫困人口的基本生活兜起来，强化保障性扶贫。
35.产业扶贫是稳定脱贫的根本之策，但现在大部分地区产业扶贫措施比较重视短平快，考虑长期效益、稳定增收不多，很难做到长
期有效。如何巩固脱贫成效，实现脱贫效果的可持续性，是打好脱贫攻坚战必须正视和解决好的重要问题。
36.各级财政要加大对扶贫开发的支持力度，形成有利于贫困地区和扶贫对象加快发展的扶贫战略和政策体系。
37.对比较典型的贫困地区，怎样给予更加倾斜的政策，给予更大力度的支持?越是贫困的地方，越是拿不出配套资金，这样扶贫政策就很难落实，效果也不会好。这个问题要加以解决。
38.要优化转移支付和对口支援的体制机制，贯彻落实扶持集中连片特殊困难地区、牧区、边境地区、人口较少民族地区发展等政策举措，加大基础设施建设力度，推进基本公共服务均等化，增强民族地区自我发展的“造血”能力。
39.在增加财政投入的同时，要加大扶贫资金整合力度。一方面财政投入不足，另一方面有限的资金又被分割，造成资金使用效率低下，各地对此反映强烈。这个问题表现在下边，根子在上边，必须下决心解决。
40.加大对脱贫攻坚的金融支持力度，特别是要重视发挥好政策性金融和开发性金融在脱贫攻坚中的作用。
41.扶贫资金是贫困群众的“救命钱”，一分一厘都不能乱花，更容不得动手脚、玩猫腻!要加强扶贫资金阳光化管理，加强审计监
管，集中整治和查处扶贫领域的职务犯罪，对挤占挪用、层层截留、虚报冒领、挥霍浪费扶贫资金的，要从严惩处!
42.扶贫开发是全党全社会的共同责任，要动员和凝聚全社会力量广泛参与。要坚持专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫等多方力量、多种举措有机结合和互为支撑的“三位一体”大扶贫格局，强化措施，扩大成果。
43.党政军机关、企事业单位开展定点扶贫是中国特色扶贫开发事业的重要组成部分，也是我国政治优势和制度优势的重要体现。
44.一人就业，全家脱贫，增加就业是最有效最直接的脱贫方式，长期坚持还可以有效解决贫困代际传递问题。
45.加快老区脱贫致富步伐，必须真抓实干，贯彻精准扶贫要求，做到目标明确、任务明确、责任明确、举措明确，精准发力，扶真贫、真扶贫，把钱真正用到刀刃上，真正发挥拔穷根的作用。
46.加强考核，确保成效。要用严格的制度来要求和监督，不能做与不做一个样、做多做少一个样。
47.打赢脱贫攻坚战不是搞运动、一阵风，要真扶贫、扶真贫、真脱贫。
48.要加强考核监督，合理确定脱贫摘帽时间，坚持成熟一个摘一个，既防止搞短期突击，也不能故意拖延到最后一刻。
49.从脱贫攻坚工作看，形式主义、官僚主义、弄虚作假、急躁和厌战情绪以及消极腐败现象仍然存在，有的还很严重，影响脱贫攻坚有效推进。
50.脱贫致富贵在立志，只要有志气、有信心，就没有迈不过去的坎。
51.要帮助贫困地区群众提高身体素质、文化素质、就业能力，努力阻止因病致贫、因病返贫，打开孩子们通过学习成长、青壮年通过多渠道就业改变命运的扎实通道，坚决阻止贫困现象代际传递。
52.激发内生动力，调动贫困地区和贫困人口积极性。“只要有信心，黄土变成金。”贫穷不是不可改变的宿命。
53.扶贫既要富口袋，也要富脑袋。
54.要把扶贫同扶志结合起来，着力激发贫困群众发展生产、脱贫致富的主动性，着力培育贫困群众自力更生的意识和观念，引导广大群众依靠勤劳双手和顽强意志实现脱贫致富。
55.群众参与是基础，脱贫攻坚必须依靠人民群众，组织和支持贫困群众自力更生，发挥人民群众主动性。
56.贫困群众既是脱贫攻坚的对象，更是脱贫致富的主体。
57.打赢脱贫攻坚战面临 4 方面困难挑战：一是剩余脱贫攻坚任务艰巨。二是新冠肺炎疫情带来新的挑战。三是巩固脱贫成果难度很大。四是脱贫攻坚工作需要加强。
58.从实践看，疫情或灾害对减贫进程会产生影响，我们必须采取有效措施，将疫情的影响降到最低。
59.疫情对脱贫攻坚的影响主要表现在四个方面：
一是外出务工受阻。
二是扶贫产品销售和产业扶贫困难。
三是扶贫项目停工。
四是帮扶工作受到影响。
60.高质量完成脱贫攻坚目标任务要做好六方面工作：
第一攻坚克难完成任务。
第二努力克服疫情影响
第三多措并举巩固成果。
第四保持脱贫攻坚政策稳定。
第五严格考核开展普查。
第六，继续推进全面脱贫与乡村振兴有效衔接。
61.脱贫攻坚越到最后越要加强和改善党的领导，各级党委(党组)一定要履职尽责，不辱使命。
62.在这次新冠肺炎疫情防控中，贫困地区基层干部展现出较强的战斗力，许多驻村工作队拉起来就是防“疫”队、战“疫”队，这同他们经受了这几年脱贫工作历练是分不开的。
63.脱贫攻坚不仅要做得好，而且要讲得好。
64.贫困群众“两不愁”质量明显提升，“三保障”突出问题总体解决。
65.贫困地区经济社会发展明显加快，治理能力明显提升。
66.今年脱贫攻坚任务完成后，我国将有 1 亿左右贫困人口实现脱贫，提前 10 年实现联合国 2030 年可持续发展议程的减贫目标。
(四)习近平总书记对湖南工作的重要指示摘要
1.习近平就做好中部地区崛起工作提出八点意见：一是推动制造业高质量发展;二是提高关键领域自主创新能力;三是优化营商环境;四是积极承接新兴产业布局和转移;五是扩大高水平开放;六是坚持绿色发展;七是做好民生领域重点工作;八是完善政策措施和工作机制。
2.“一带一部”区域定位：湖南处在东部沿海地区和中西部地区过渡带、长江开放经济带和沿海开放经济带结合部。
3.湖南是全国脱贫攻坚任务最重的省份之一，要把脱贫攻坚作为“十三五”时期的头等大事来抓，要发扬湖南人“吃得苦、霸得蛮、扎硬寨、打硬仗”的优良传统，坚决打赢脱贫攻坚战。
4.湖南推进供给侧结构性改革需要把握的“五个关系”：“加法”和“减法”的关系、当前和长远的关系，力度和节奏的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、政府和市场的关系。
5.湖南是农业和粮食生产大省,要把粮食安全、食品安全牢牢抓在手里,同时根据新常态解决好农业现代化和社会主义新农村建设问题。
6.湖南要再接再厉，继续做好长江保护和修复工作，守护好一江碧水，因地制宜推动经济高质量发展。
(五)习近平总书记对当前有关工作的重要指示摘要
1.打赢疫情防控人民战争要紧紧依靠人民。要做好深入细致的群众工作，把群众发动起来，构筑起群防群控的人民防线。
2.在疫情防控斗争进入关键阶段，气可鼓不可泄，要一鼓作气，咬紧牙关，坚持到底，扛得住，守得住，不能前功尽弃。
3.疫情就是命令，防控就是责任。
4.经过艰苦卓绝的努力，武汉保卫战、湖北保卫战取得决定性成果，疫情防控阻击战取得重大战略成果，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作取得积极成效。我们要继续抓紧做好各项工作，时刻绷紧疫情防控这根弦，扎实推进复工复产复学，确保完成决战决胜脱贫攻坚目标任务，全面建成小康社会。
5.大家克服疫情影响，及时返岗复工，既是为企业好、为国家好，也是为自己好。企业正常生产就能保障国家经济正常运行，就能给大家创造就业机会，大家有收入，家里就有了保障。
6.疫情特别严重的地区要集中精力抓好疫情防控工作，其他地区要在做好防控工作的同时统筹抓好改革发展稳定各项工作，特别是要抓好涉及决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的重点任务，不能有缓一缓、等一等的思想。
7.要积极推动企事业单位复工复产，对受疫情影响较大企业，要在金融、用工等方面加大支持力度，帮助渡过难关。
8.要抓紧推进经济社会发展各项工作，精准有序扎实推动复工复产，实现人财物有序流动、产供销有机衔接、内外贸有效贯通，把疫情造成的损失降到最低限度。各级党委和政府要贯彻党中央决策部署，做好统筹推进疫情防控和经济社会发展各项工作。
9.武汉人民用自己的实际行动，展现了中国力量、中国精神，彰显了中华民族同舟共济、守望相助的家国情怀。
10.要把严防境外疫情输入作为当前乃至较长一段时间疫情防控的重中之重，增强防控措施的针对性和实效性，筑起应对境外疫情输入风险的坚固防线，不能出现任何漏洞。
11.疫情防控斗争实践再次证明，中国共产党领导和我国社会主义制度的、我国国家治理体系具有强大生命力和显著优越性能够战胜任何艰难险阻，能够为人类文明进步作出重大贡献。
12.疫情防控这根弦必须时刻绷紧，绝不能前功尽弃。各地区部门要抓紧抓实抓细常态化疫情防控，有针对性地加强外防输入，内防反弹举措，不断巩固防控战果。
13.中国共产党根基在人民、血脉在人民。党团结带领人民进行革命、建设、改革，根本目的就是为了让人民过上好日子，无论面临多大挑战和压力，无论付出多大牺牲和代价，这一点都始终不渝、毫不动摇。
14.“能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。”我反复强调，人民是我们党执政的最大底气，在这次疫情防控斗争中，在党中央统一领导下，全国动员、全民参与，联防联控、群防群治，构筑起最严密的防控体系，凝聚起坚不可摧的强大力量。广大人民群
众识大体、顾大局，自觉配合疫情防控斗争大局，形成了疫情防控的基础性力量。
15.中国共产党把为民办事、为民造福作为最重要的政绩。党员、干部特别是领导干部要清醒认识到，自己手中的权力、所处的岗位，是党和人民赋予的，是为党和人民做事用的，只能用来为民谋利。
16.我们追求的是经济的科学发展、是贯彻新发展理念，追求的是广大人民群众的幸福美好生活。其实在追求这些的时候，也会间接推进国内生产总值降幅尽可能减少，但着眼点着力点不能放在 GDP 增速上。
17.在疫情防控常态化前提下，坚持稳中求进工作总基调，扎实做好“六稳”工作，全面落实“六保”任务，进一步统筹做好经济社会发展、脱贫攻坚、维护稳定等各项工作，确保完成决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚目标任务。
18.人民至上、生命至上，保护人民生命安全和身体健康可以不惜一切代价。
19.对我们这样一个有着 14 亿人口的大国来说，农业基础地位任何时候都不能忽视和削弱，手中有粮、心中不慌在任何时候都是真理。
20.必须在一个更加不稳定，不确定的世界中谋求我国发展。对此我们要有清醒认识，也要有足够预案。
21.努力在危机中育新机、于变局中开新局。
22.我们党没有自己特殊的利益，党在任何时候都把群众利益放在第一位。这是我们党作为马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。
23.这次疫情给我国经济社会发展造成了较大冲击和影响，但某种程度上也孕育了新的契机。我国经济稳中向好、长期向好的基本面没有改变。要积极主动作为，既立足当前，又放眼长远，在推进重大项目建设、支持市场主体发展、加快产业结构调整、提升基层治理能力等方面推出一些管用举措，特别是要研究谋划中长期战略任务和战略布局，有针对性地部署对高质量发展、高效能治理具有牵引性的重大规划、重大改革、重大政策，在应对危机中掌握工作主动权、打好发展主动仗。
24.必须把为民造福作为最重要的政绩。我们推动经济社会发展，归根到底是为了不断满足人民群众对美好生活的需要。要始终把人民安居乐业、安危冷暖放在心上，用心用情用力解决群众关心的就业、教育、社保、医疗、住房、养老、食品安全、社会治安等实际问题，一件一件抓落实，一年接着一年干，努力让群众看到变化、得到实惠。
25.要做好高校毕业生、农民工、退役军人等重点群体就业工作。
26.要抓紧完善重大疫情防控救治体系和公共卫生体系，加强城乡社区等基层防控能力建设，广泛开展爱国卫生运动，更好保障人民生命安全和身体健康。
27.各级领导干部要树立正确的权力观、政绩观、事业观，不慕虚荣，不务虚功，不图虚名，切实做到为官一任、造福一方。
28.我们党要做到长期执政，就必须永远保持同人民群众的血肉联系，始终同人民群众想在一起、干在一起、风雨同舟、同甘共苦。
29.在疫情防控中，我们按照坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，抓紧抓实抓细各项工作。及时采取应急举措，对新冠肺炎实行甲类传染病管理，各地启动重大突发公共卫生事件一级响应。坚决打赢武汉和湖北保卫战并取得决定性成果。
30.继续抓紧抓实抓细各项防控措施，更好复工复产，做到安全生产、健康生产，把失去的时间抢回来，努力完成今年的目标任务。
31.现在不收提留、不收税、不收费、不交粮，而是给贫困群众送医送药、建房子、教技术、找致富门路，相信乡亲们更好的日子还在后头。
32.乐业才能安居，解决好就业问题，才能确保搬迁群众稳得住，逐步能致富，防止返贫。
33.坚持不懈用延安精神，教育广大党员、干部，用以滋养初心、淬炼灵魂，从中吸取信仰的力量、查找党性的差距、校准前进方向。
34.全面建设社会主义现代化国家，既要有城市现代化，也要有农业农村现代化，要在推动乡村全面振兴上下更大功夫，推动乡村经济、乡村法治、乡村文化、乡村治理、乡村生态、乡村党建全面强起来。
35.在严格做好疫情防控工作的前提下，有力有序推动复工复产提速扩面，积极破解复工复产中的难点、堵点，推动全产业链联动复工。
二、时事政治理论知识摘要
1.我们也清醒看到面临的困难和问题。受全球疫情冲击，世界经济严重衰退，产业链供应链循环受阻，国际贸易投资萎缩，大宗商品市场动荡。国内消费、投资、出口下滑，就业压力显著加大，企业特别是中小微企业困难凸显，金融等领域风险有所积聚，基层财政收支矛盾加剧。政府工作存在不足，形式主义、官僚主义仍较突出，少数干部不作为、不会为。一些领域腐败问题多发。在疫情防控中，公共卫生应急管理等方面暴露出不少薄弱环节，群众还有一些意见和建议应予重视。——李克强
2.紧扣全面建成小康社会目标任务，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作，在疫情防控常态化前提下，坚持稳中求进工作总基调，坚持新发展理念，坚持以供给侧结构性改革为主线，坚持以改革开放为动力推动高质量发展，坚决打好三大攻坚战，加大“六稳”工作力度，保居民就业、保基本民生、保市场主体、保粮食能源安全、保产业链供应链稳定、保基层运转，坚定实施扩大内需战略，维护经济发展和社会稳定大局，确保完成决战决胜脱贫攻坚目标任务，全面建成小康社会。——李克强
3.当前和今后一个时期，我国发展面临风险挑战前所未有，但我们有独特政治和制度优势、雄厚经济基础、巨大市场潜力，亿万人民勤劳智慧。只要直面挑战，坚定发展信心，增强发展动力，维护和用好我国发展重要战略机遇期，当前的难关一定能闯过，中国的发展必将充满希望。——李克强
4.我们没有提出全年经济增速具体目标，主要因为全球疫情和经贸形势不确定性很大，我国发展面临一些难以预料的影响因素。这样做，有利于引导各方面集中精力抓好“六稳”、“六保”。“六保”是今年“六稳”工作的着力点。守住“六保”底线，就能稳住经济基本盘;以保促稳、稳中求进，就能为全面建成小康社会夯实基础。——李克强
5.无论是保住就业民生、实现脱贫目标，还是防范化解风险，都要有经济增长支撑，稳定经济运行事关全局。要用改革开放办法，稳就业、保民生、促消费，拉动市场、稳定增长，走出一条有效应对冲击、实现良性循环的新路子。——李克强
6.要大力提质增效，各项支出务必精打细算，一定要把每一笔钱都用在刀刃上、紧要处，一定要让市场主体和人民群众有真真切切的感受。——李克强
7.就业优先政策要全面强化。财政、货币和投资等政策要聚力支持稳就业。努力稳定现有就业，积极增加新的就业，促进失业人员再就业。各地要清理取消对就业的不合理限制，促就业举措要应出尽出，拓岗位办法要能用尽用。——李克强
8.要打好蓝天、碧水、净土保卫战，实现污染防治攻坚战阶段性目标。加强重大风险防控，坚决守住不发生系统性风险底线。——李克强
9.保障就业和民生，必须稳住上亿市场主体，尽力帮助企业特别是中小微企业、个体工商户渡过难关。——李克强
10.困难挑战越大，越要深化改革，破除体制机制障碍，激发内生发展动力。——李克强
11.着力抓好农业生产。稳定粮食播种面积和产量，提高复种指数，提高稻谷最低收购价，增加产粮大县奖励，大力防治重大病虫害。——李克强
12.高质量共建“一带一路”。坚持共商共建共享，遵循市场原则和国际通行规则，发挥企业主体作用，开展互惠互利合作。引导对外投资健康发展。——李克强
13.加强公共卫生体系建设。坚持生命至上，改革疾病预防控制体制，完善传染病直报和预警系统，坚持及时公开透明发布疫情信息。——李克强
14.我们要坚持对台工作大政方针，坚决反对和遏制“台独”分裂行径。完善促进两岸交流合作、深化两岸融合发展、保障台湾同胞福祉的制度安排和政策措施，团结广大台湾同胞共同反对“台独”、促进统一，我们一定能开创民族复兴的美好未来。——李克强
15.以习近平同志为核心的党中央团结带领全国各族人民攻坚克难，完成全年主要目标任务，为全面建成小康社会打下决定性基础。——李克强
16.各级政府要始终坚持实事求是，牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，遵循客观规律，一切从实际出发，立足办好自己的事。——李克强
17.“六稳”工作是：稳就业、稳金融、稳外贸、稳外资、稳投资、稳预期工作。
18.“六保”工作是：保居民就业、保基本民生、保市场主体、保粮食能源安全、保产业链供应链稳定、保基层运转。
19.党的十九大的主题：不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。
20.中国共产党人的初心和使命：为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。
21.十九大报告指出的我国“十个方面历史性成就”：经济建设取得重大成就;全面深化改革取得重大突破;民主法治建设迈出重大步伐;思想文化建设取得重大进展;人民生活不断改善;生态文明建设成效显著;强军兴军开创新局面;港澳台工作取得新进展;全方位外交布局深入展开;全面从严治党成效卓著。
22.区域发展“三大战略”：“一带一路”建设、京津冀协同发展、长江经济带发展。
23.“四个意识”：政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。
24.群众路线教育实践活动要求：照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病。
25.“三严三实”：严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实。
26.“两学一做”：学党章党规、学系列讲话，做合格党员。
27.好干部标准：信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。
28.严厉整治“四风”：形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风。
反编译是一种将机器语言形式的目标代码翻译成与其功能等价的高级语言形式代码的方法,是软件逆向工程的一个重要组成部分,对软件的维护、移植、理解破解以及开发等都有重要作用。国外从20世纪70年代初开始了反编译的研究,国内的反编译研究开始于80年代,但由于技术上的难点,国内外至今仍没有开发出有普遍实用价值的反编译系统。
随着反汇编、软件调试和跟踪技术的发展,目前对绝大多数软件,都可以用静态分析器(IDA),动态调试(SoftICE)把其可执行代码转化到中间代码———汇编代码,这一过程即为反汇编。而怎样把得到的汇编代码翻译为高级语言形式(如C语言),仍是一个难点[1]。目前一般的做法是,从汇编代码中逐个分析数据区中所有的全局变量,从而定义新的变量结构,提炼和翻译出C语言代码,对于较大的文件,这个过程工作量极大而且很容易出错。现采取一种新的方法,把反汇编得到的汇编程序的数据区中的数据读取到新文件的数据区中,并且以内联汇编的方法直接读取新文件的数据区的全局变量,这样,就可以省去分析和定义原文件的全局变量类型,不容易出错,而且效率上比传统方法有很大提高。
1基础知识
1.1 PE文件
PE文件使用的是一个平面地址空间,所有代和数据都被合并在一起,组成一个很大的结构。件的内容被分割为不同的区块(Section,又称区段节等),块中包含代码或数据,各个块按页面边界对其,块没有大小限制,是一个连续结构。每个都有它自己在内存中的一套属性,比如:这个块否包含代码,是否可读等。每一个区块都有不同名字,这个名字用来表示区块的功能。常见的有:.text、.rdata、.data、.idata、.rsrc等。各种块的义如下:
.text:是在编译或汇编结束时产生的一种块,其内容全时指令代码;
.rdata:是运行时期只读数据;
.data:是初始化的数据块;
.idata:包含其他外来DLL的函数及数据信息,即输入表;
另外,PE文件非常好的一个地方就是在磁盘上的数据结构与在内存中的结构是一致的。
1.2反编译
反编译(decompilation)是将程序较低级形式转换为功能等价的较高形式(如C或Java语言等形式),是编译的逆过程。反编译一词首次出现于1960年,美国海军电子实验室构造出第一个把UnivacM—460机器代码翻译成NELIAC的反编译器161。该系统的研制成功表明了研制反编译器是可行的。实际上,自从编译技术产生依赖,人们就开始研究反编译技术。反编译作为一种软件分析和理解的工具,是软件逆向工程的主要组成部分,具有重要的实用价值。反编译一般包含两个步骤,前端的工作主要将二进制代码翻译成脱离机器特性的中间代码,后端主要完成该中间代码到某种高级语言的翻译。
反编译的效果测试与验证:如图1所示,如果对于每一种输入,都有输出1= 输出2= 预测结果,则可说明编译是可靠的。同样也可通过比较原始程序和反编译结果在程序功能空间中的拓扑结构是否完全一样,来判定反编译是否做到了输出结果与原始程序功能等价,当然,这通常是要经过大量的测试的[2]。
1.3 反编译重要工具——静态分析与动态调试
所谓静态分析,指的是从反汇编出来的程序清单上分析程序流程,从静态分析工具所提示的信息入手,尽可能多地了解程序中各个模块所完成的功能。通过静态分析可以更好地了解程序模块之间的关系,从而更好地根据自己的需要来方便、快捷地找到要实现的功能的入手点,对于理解和反编译程序尤其是较大的软件有很大的帮助。常用的反汇编静态分析工具有IDA Pro、W32Dasm、Sourcer、Hiew等,其中IDA Pro是迄今为止功能最强大、丰富,支持文件种类、CPU指令集最多,交互性最强,因而使用也最为广泛。
虽然从通过静态分析可以了解程序的基本思路,但是并不可能真正了解地了解软件的细节。因为许多软件在整体上完成的功能,一般要分解成若干模块来完成,而且后一模块在执行时,往往需要使用其前一模块处理的结果(称为中间结果)。若只对软件本身进行静态地分析,一般是很难分析出这些中间结果的。而只有通过跟踪执行前一模块,才能看到这些结果。另外,在程序的运行过程中,往往会在某一地方出现许多分支和转移,不同的分支和转移往往需要不同的条件,而这些条件一般是由运行该分支之前的程序来产生的。如果想知道程序运行到该分支的地方时,去底走向哪一分支,就必须动态地跟踪和分析,这时候就需要用SOFTICE、OllyDbg或TRW2000等工具一步一步地单步执行软件,对其进行动态分析。本文使用了Soft ICE作为动态调试工具,由于它充分利用了80386CPU内置的调试功能,极大地提高了调试效率,它不仅具有丰富的断点类型,而且可调试BIOS、DOS中断服务程序等,因此是一种很好的调试工具。
2 基本思想
采用先将可执行代码(.exe)通过软件IDA或OLLYICE转换成汇编语言(即反汇编) 作为中间代码,通过分析处理汇编程序,再从中间代码转换到CC++语言。其中由于汇编代码能方便地直接读取和写入内存数据,因此采用内联汇编的形式直接读取或写入全局变量数据,而不用去分析这些变量的类型和结构,通过分析源文件PE格式,从而读取源文件数据区的全部数据,修改定位新文件的数据区,并把从源文件读取的数据写入到生成新文件的数据区,在新程序中以内联汇编的方法直接读取新文件的数据区的数据。该方法在效率上比传统方法有很大提高。
3 流程和实例
为了更直观地理解提出的反编译方法,这里以LS.exe(文件列表生成器)为例,讲解对其反编译的方法和流程。
(1)反编译/.exe文件的PE文件,提取其数据区的数据,并将其写入文件保存。首先用IDA静态分析软件的PE信息,观察其数据区(包括初始化和未初始化部分)的名称(一般为.data)以及虚拟内存地址,然后根据该名称定位到具体的SECTION,找到SECTION里面数据区的起始地址和长度,根据它们定位到LS.exe的具体位置,将数据读取出来,并把它写入文件保存起来。分析结果如图2所示。
由图6可以看,出初始化数据区起始地址为0x14 000,长度为0x3 000,为可读写段。
(2)利用反汇编软件IDA把.exe文件反汇编为汇编代码形式。如图3所示。
(3)提取汇编代码里面所有的调用接口,把其定义为一个独立的C函数调用形式。由此可得到一个新的C语言代码的文件。
跟踪汇编代码里面的有call语句和jmp等调用接口,用Soft ICE动态调试软件确定其返回参数、参数个数以及参数类型,根据这些信息声明为C函数形式。其中涉及到直接读取内存数据的都用内联汇编形式表示,这样可以节约分析数据类型结构的时间。
(4)通过C编译器把该文件连接编译、生成新的.exe文件,然后把第一步提取出来的数据文件导入该.exe文件中,形成新的可执行文件。
(5)对新生成的可执行文件进行性能测试,检验其是否与原来的软件功能一致。若有不一致的地方,则需要对反编译过来的软件进行错误检查与分块检查与调试等。
(6)细节与注意事项
若为了实现功能,加入自己编写的源代码,这时会出现一些新问题:由于加入了代码,导致代码区长度增加,因而数据区整体后移,因此代码区读取数据内存地址也相应增大,因此需要用搜索替换的方法查找原内存地址并把它替换成新的内存地址,这样程序就可以读取到数据的正确的内存地址。
反编译不是完全精确的,不能总是期望识别函数中所有的变量。另外,现在有许多软件是有加密的,因此反编译工作中还需要先对其加以破解。
4 总结与展望
反编译的研究是一项博大精深的逆向工程,现提出了一种基于反汇编基础上的从中间代码反编译到C语言代码的反编译中,以内联汇编的方式直接读取新文件的数据区的全局变量,省去了分析和定义源文件的全局变量类型。用此方法的优点是反编译的效率比较高,但存在的不足是这种方法反编译出来的代码可读性较差,修改的难度比较大。
参考文献
[1]陶正,郭义喜.防止反编译技术研究.装甲兵工程学院学报,2006;20(40):64—67
关键词：初中语文；文言文教学；基础知识；字词；语法 文言文教学在语文教学中占据着重要地位，其中文言文基础知识教学作为文言文教学的重要组成部分其重要性更为突出。文言文基础知识教学包括文言文字词教学、语法知识教学等，但目前这两个方面的教学存在一些问题。但是，纵观当前初中语文教学的课堂，文言文教学存在诸多的问题。本文主要从当前文言文教学的基础知识教学谈起。
一、文言文基础知识教学问题
这里的文言文基础知识教学问题不是从当前的某些教师淡化“言”而一味的重视“文”的角度说。本文所提的问题是教师在坚定文言文既有“文”又有“言”的观点的基础上来说：教师重视文言文的“言”，却没有合适的教学措施以达到理想的教学效果。具体表现如下：
1.字词教学。当前的文言文字词教学中存在的问题主要是：字词与文本分离。教师在实际课堂教学中，在梳理文章内容之前，会运用多媒体将所谓的重难点字词一股脑地呈现在幻灯片上。作为教师，总是担心学生会因为字词的不熟悉、不理解而影响后面的整个教学过程。或者，由于教学观念的陈旧，部分教师认为在疏通文意之前直接呈现字词的注释是教学过程必走的流程。这样的教学方式，使得其教学效果不理想。纵观这样的模式化、机械化的课堂，我们不难发现学生的积极性不高，不愿意听和看，课堂死气沉沉没有活力。这也是预料之中的，没有创新和诚意的课堂，学生自然没有兴趣参与。
其次，当前文言文字词教学使用最多的手段就是翻译。把文言语句译成现代文，是学习文言文的手段，教师以为学生记下翻译就能了解字词知识，就能学好文言文。这种机械式的翻译主要特征是教师连串地讲解课文内容，即按照教学大纲的要求，以讲解课文为核心，先逐一讲解重点实词、虚词以及句式，接着疏通、翻译全文，甚至是用多媒体直接呈现翻译内容，让学生看和读翻译成白话文的语句。这种教学的最终效果是：没有理想的“效果”。甚至可以说是一种“双输”的效果。其一输是，教师抱怨讲文言文太累。因为在整个课堂上，教师喋喋不休，整个课堂几乎都是教师的声音。教师忙得不可开交，确实很辛苦。其二输是，由教师把持、喋喋不休的课堂，学生几乎没有思考的余地，没有独立理解和翻译文章的能力，此时的学生变为了被动接受教师知识、抄录笔记的机器。
2.语法知识教学。对文言文语法的掌握是学习文言文能力的体现，熟悉文言文的语法知识是深入理解文言文的一个重要的技能。但是当前文言文的语法教学并没有形成一个有效地教学方法，大多数情况下只是教师在课堂中顺便提了一下。这与教师对语法知识的教学不重视和教师自身的语言学功底不够厚实有关，使得教师对学生的语法学习缺乏相应的有效方法的指导。
二、文言文中基础知识教学策略
根据上述对文言文基础知识教学存在的问题的具体分析，笔者总结概括出如下的一些应对策略。
1.字词教学。首先，教师要做好学生的预习工作。学生在课前预习的时候通过对工具书等资料的查找，独立自主完成文言文中他们自己所不知道的重难点字词学习。教师需要做的工作是，交给学生预习的方法和在课堂上检查学生预习的情况。教师要坚定以学生为主体，教师为主导的观念不动摇，同时对学生充满自信，相信学生自己的能力。学生自己可以做的，教师绝不插手也坚决不做无用功，只是在适当的时候给予指导并起到管理、调控的作用。这样既可以培养学生搜集和处理信息的能力，又能够充分地调动学生学习的主动性和培养学生形成良好的学习习惯。值得注意的是，在预习这一环节中，教师一定要注意对学生预习方法的指导、预习内容的布置和预习结果的评价，调动学生预习的积极性，从而达到良好的预习效果。
其次，将文言文的字词教学融入文本的学习中，巧妙的设计和点拨，做到“文”“言”统一。例如，钱梦龙在《愚公移山》的教学中，设计了这样的一个问题：年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？从而成功地引导了学生学习“孀妻”和“遗孤”这两个字词。这样的教学方式既能调动学生的积极性，使得课堂不至于死气沉沉，又能够加深学生对陌生字词的理解。
再次，笔者在这里要强调的是，不是所有的翻译都应该被批判，只有那种每篇翻译、每句每字翻译是不可取的。教师在进行字词教学时要适当地运用翻译这种教学手段。
2.语法教学。首先，要认识到文言文的语法在文言文学习中的重要作用，教师在文言文教学过程中需要将语法教学重视起来。在知识中讲解文言文语法知识，在过程中培养严谨的文言文语法思维，在能力的提升中提供方法指导和情感解读。
其次，文言文的语法知识主要包括：文言实词、文言虚词和文言文特殊句式。在具体措施方面可以统筹语法重点，合理分配学时。讲文言文语法知识要有散有聚、有点有面、有讲有练。例如，有的教师给语法知识的学习制定整个初中阶段的教学目标。七年级上期：通假字和文言文的基本句式的讲解；七年级下期：文言词类活用轮廓的建立；八年级上期：古今异义词和一词多义的把握；八年级下期：文言文特殊句式和文言虚词的介绍；九年级上期：引入句法知识；九年级下期：建立文言文学习能力。当然，这种语法的教学自然也是不能和文本相脱离的，这种统筹的学习方式要以文本为基础。
3.翻译。文言文的翻译是运用现代汉语把古代汉语所表达的意思重新表达出来。文言文原作包括内容、形式、风格三个要素，这是互相联系互相制约的有机体。翻译时必须把这三要素表达出来，既要确切地表达原作的内容，又要把文言文转换成符合现代汉语规范的语言形式，还要保持原作的风格。这就是翻译文言文的原则，近代人严复把它总结为“信、达、雅”三个字。
信——忠实于原文，保持原文风格。要正确地表达原文的内容，不能随意增减变动，“信”是关键。
达——文句要通顺，表达要准确。要理解文言文与现代汉语在实词、虚词和句式等方面的对应规律，译文要符合现代汉语的规范要求。
雅——文字力求做到简明优美。 文言文翻译的方法有直译和意译两种。直译，就是用现代汉语，按照原文的词数、词序和句式，字字落实，逐词对译，不任意增减内容，改变语气。意译，就是不受原句词数、词序的束缚，甚至句式也可作必要的变换。翻译时，坚持以直译为主，意译为辅的原则。
《廉颇蔺相如列传》文言文知识归纳练习
一、掌握下列文言词
1、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人（宦官的头目）
2、舍人：为赵宦者令缪贤舍人（门客）
4、遗(wèi)：使人遗赵王书（送给）
5、即：即患秦兵之来（则，就）
6、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪（古代一种腰斩的刑具）
7、宜：宜可使（应该）
8、曲：曲在赵（理亏）
9、均：均之二策（权衡、比较）
10、必：王必无人（倘若，假如）
11、奏：相如奉璧奏秦王（呈献，进献）
12、却：相如因持璧却立（退后）
13、修敬：严大国之威以修敬也（整饰礼仪表示敬意）
14、倨(jū)：礼节甚倨（傲慢）
15、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉）
16、有司：召有司案图（官吏的通称）
17、决：决负约不偿城（必定）
18、径道：从径道亡（便道，小路）
19、间：间至赵矣（名作状，从小路）20、拔：其后秦伐赵，拔石城（攻下）
21、靡：左右皆靡（退却）
22、怿(yì)：于是秦王不怿（高兴，喜悦）
23、已而：已而相如出（过了些时候）
24、望：望见廉颇，相如引车避匿（远远看见）
25、高义：徒慕君之高义也（高尚的品德）
26、孰与：公之视廉将军孰与秦王（比……怎么样）
27、驽：相如虽驽（劣马，引申为愚劣，无能）
二、出自本文的成语
完璧归赵怒发冲冠负荆请罪刎颈之交
三、通假字
1、不：可予不（通“否”）
2、奉：臣愿奉璧往使（通“捧”）
3、案：召有司案图（通“按”，审察、察看）
4、孰：唯大王与群臣孰计议之（通“熟”，仔细）
四、一词多义
1、于：①君幸于赵王（介词，被）②故燕王欲结于君（连词，同）
2、负：①宁许以负秦曲（使担负，使承担）②秦贪,负其强（凭借，倚仗）③决负约不偿城（违背）
④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）
3、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）②且以一璧之故逆强秦之欢（介词，因为）
③以勇气闻于诸侯（介词，凭借）④愿以十五城请易璧（介词，拿，用）
⑤严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”）
4、见：①徒见欺（介词，被，受）②大王见臣列观（动词，接见）
5、舍：①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）②舍相如广成传舍（传舍：招待宾客的馆舍）
6、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）
7、顾：①相如顾召赵御史书曰（回头）②顾吾念之（只不过）③顾野有麦场（《狼》）（四面看）④念父母，顾妻子（《报任安书》）（顾惜，怜惜）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而）
8．幸：①而君幸于赵王（宠幸）②大王亦幸赦臣（幸好）③则幸得脱（侥幸）
9、引：①引赵使者蔺相如（动，延请）②左右或欲引相如去（动，拉）
③相如引车避匿（动，掉转）④君子引而不发，跃如也（动，拉开弓）
五、词类活用
1、负：宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）
2、完：臣请完璧归赵（使……完好无缺）
3、前：乃前曰（名作动，上前）
4、舍：舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）
5、间(jiàn)：间至赵矣（名作状，从小路）
6、廷：卒廷见相如（名作状，在朝堂上）
7、毕、归：毕礼而归之（使……完毕、使……回去）
8、刃：左右欲刃相如（名作动，杀）
9、西：相如奉西入秦（名作状，向西）
10、严：严大国之威以修敬也（形作动，尊敬）
11、急：大王必欲急臣（形容词使动，使…急，逼迫）
12、衣(yì)：乃使其从者衣褐（名作动，穿上）
13、先、后：先国家之急而后私仇也（形容词意动用法，以……为先，以……为后）
14、破：秦王恐其破璧（使……破碎）
15、交：为刎颈之交（动作名，朋友）
16、宽：不知将军宽之至此也（形作动，宽待）17使：秦王使使者告赵王（前一个使，动词，派遣）
18、闻：以勇气闻于诸侯（使……听闻）
六、古今异义的词
1、指示：古义：指给人看（请指示王）今义：上对下的说明
2、约束：古义：条约（未尝有坚明约束者）今义：限制使不超出范围
3、得罪：古义：得到惩处（赵岂敢留璧而得罪于大王）今义：冒犯
4、明年：古义：第二年（明年复攻赵）今义：“今年”的下一年
5、前进：古义：上前进献（于是相如前进缶）今义：向前行进
6、宣言：古义：扬言（（廉颇）宣言曰）今义：宣告
7、鄙贱：古义：地位低下，见识浅薄（鄙贱之人，不知将军宽之至此也）今义：鄙卑下贱
8、胜所以自附为婚姻（古：姻亲 今：因结婚而产生的夫妻关系）
七、句式归纳
1、廉颇者，赵之良将也。（判断句）
2、蔺相如者，赵人也。（判断句）
3、求人可使报秦者。（定语后置。=求可使报秦之人）
4、君幸于赵王。（状语后置。=君于赵王幸）
5、今君乃亡（于）赵走（于）燕。（省略句）
6、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略句）
7、和氏璧，天下所共传宝也。（判断句）
8、臣诚恐见欺于王而负赵。（被动句）
9、得罪于大王（状语后置。=于大王得罪）
10、不如因（之）而厚遇之。（省略句）
11、使不辱于诸侯。（状语后置。=使不于诸侯辱）
12、请奉盆缶（于）秦王。（状语后置。=请于
秦王奉盆缶）
13、遂与秦王会（于）渑池。（省略句）
八、难句翻译
1、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
译：想给秦国（和氏璧）秦国的城池又恐怕不能得到，白白地被欺骗了；想不给，就担心秦军攻来。
2、以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。
译：（秦五）拿城来换和氏璧而赵国不答应，理亏在赵国；赵国给秦国和氏璧而它不给赵国城，理
亏在秦国。比较这两个对策，宁可答应（秦国的要求）而让它承担理亏（的责任）。
3、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
译：秦国从缪公以来（经历了）二十多个国君，从来没有坚守信约的。
4、卒廷见相如，毕礼而归之。译：终于在朝堂上（设九宾之礼）接见相如，完成各项礼节让他回去。
5、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！相如本来（是）卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他的下面！
6、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译：我之所以离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您的高尚品德。
7、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
译：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊！
8、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。我之所以这样做是以国家之急为先而以私仇为后啊！
9、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。译：我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊！
《苏武传》文言知识梳理练习
（一）给加线的字注音。
1．稍迁至栘中厩（jiù）监；2．数（shuò）通使相窥（kuī）观；3．汉天子，我丈人行（háng）也；
4．既至匈奴，置币遗（wèi）单于；5后随浞野侯没（mò）胡中； 6．阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）
归汉；7．置煴（yún）火，覆武其上；8．乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）；
（二）解释加线的词，在括号中解释整个词语。
1．稍（渐渐）迁至栘中厩监；2．匈奴使来，汉亦留之以相当（互相抵押）；
3．汉天子，我丈人（对老人和长辈的尊称）行也；4．武帝嘉（赞许）其义；
5．乃遣武以中郎将使持节（使者所持信物）送匈奴使留在汉者；
6．因厚赂（赠送礼物）单于，答其善意；8．既至匈奴，置币（财物）遗单于；
7．武与副中郎将张胜及假吏（临时充任使臣属吏）常惠等募士斥候百余人俱（一同）；
9．方（正当，正要）欲发使送武等；10．会（适逢）缑王与长水虞常等谋反匈奴中；
11．及卫律所将（带领，率领）降者；12阴（暗地里）相与（互相，一起）谋，劫单于母阏氏归汉；
13．素与副张胜相知，私候（拜访）胜曰；14．吾母与弟在汉，幸蒙（希望得到）其赏赐；
15．单于出猎，独（只有）阏氏子弟在；16．虞常等七十余人欲发（起事）；
17．单于使卫律治（审理）其事；18．张胜闻之，恐前语发（揭露，暴露）,以状语（情况告诉）武；
19．事如此，此必及（牵连到）我； 20．虞常果引（牵攀，招供）张胜；21．引（拔）佩刀自刺；
22．宜皆降（使……投降）之；23．朝夕遣人候问武，而收系（逮捕监禁）张胜；
24．武益（渐渐）愈，单于使使晓武；25．会论（判罪）虞常，欲因此时降武；
26．剑斩虞常已（之后），律曰；27．副有罪，当相坐（治罪）；
28．苏君，律前负（背叛）汉归匈奴；29．幸蒙（幸而蒙受）大恩，赐号称王；
30．乃幽（禁闭）武，置大窖中；31．武卧啮（咬，嚼）雪，与旃毛并咽之；
32．羝乳（生子）乃得归；33．武使匈奴明年（第二年），陵降；
34．前长君（大哥）为奉车；35．扶辇下除（殿阶），触柱折辕；
36．劾（弹劾，指控）大不敬，伏剑自刎；37．孺卿从祠（祭祀）河东后土（指地神）；
38．且陛下春秋（年纪）高，法令亡常；39．大臣亡罪夷灭（全家杀尽）者数十家；
40．子为父死，无所恨（遗憾）；41．自分（料想，断定）已死久矣！
42．陵见其至（极其）诚，喟然叹曰；43．使者大喜，如（依照）惠语以让（责备）单于；
44．单于视左右而惊，谢（谢罪）汉使曰；45．前以降及物故（死亡）；
（三）指出下列句子中的加线的虚词的意义和用法。
1．少以（因为）父任，兄弟并为郎；2．乃（就）遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；
3．因（于是）厚赂单于，答其善意；4．恐前语发，以（把）状语武；
5．即（假使）谋单于，何以复加？ 6．屈节辱命，虽（即便）生，何面目以归汉？
7．会论虞常，欲因（趁着）此时降武； 8．君因（通过）我降，与君为兄弟；
9．后虽（即使）复欲见我，尚可得乎？ 10．若（你）知我不降明；
11．羝乳乃（才）得归；12．单于使陵至海上，为（替）武置酒设乐；
13．因（于是）泣下沾衿，与武决去；14．武以（在）始元六年春至京师。
（四）指出下列句子中的词类活用现象。
1．置煴火，覆武其上（使……卧）； 2．惠等哭，舆归营（名词作动词，抬，扛）；
3．单于壮其节，朝夕遣人候问武（意动，以…为壮）；
4．会论虞常，欲因此时降武（使动，使……投降）；5．空以身膏草野（使动，使……肥沃）；
6．杖汉节牧羊，卧起操持（名词作动词，持）；7．臣事君，犹子事父也（名词作动词，侍奉）。
（五）指出下列句子的句式特征并翻译。
1．乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（定语后置句）
译文：就派苏武以中郎将的身份，让他持节出使匈奴，送留在汉朝的匈奴使者。
2．缑王等皆死，虞常生得。（被动句）译文：缑王等人都在混战死亡，虞常被活捉。
3．信义安所见乎？（宾语前置句）译文：（您对汉朝）的信义表现在哪里呢？
4．子卿不欲降，何以过陵？（宾语前置句）译文：您不肯投降的心情，怎能超过当时的我？
6．子卿尚复谁为乎？（宾语前置句）译文：您又为谁（守节）呢？
7．武父子亡功德，皆为陛下所成就（被动句）。译文：苏武父子无功无德，都为皇上所栽培。
（六）找出下列句子中的通假字，并写出其本字。
1．女为人臣子，不顾恩义（）；2．畔主背亲，为降虏于蛮夷（）；
3．掘野鼠去草实而食之（）；4．空自苦亡人之地（）；
5．且陛下春秋高，法令亡常（）；6．因泣下沾衿，与武决去（）；
《张衡传》文言知识梳理练习
（一）官职专名及相关用语
(1)举：推荐。（被）举荐任官。（“举孝廉不行”）(2)行：去应荐。
(3)辟：征召，召来授官。（被）召。（“连辟公府不就”）(4)就：就职，任职。
(5)召：召请来授官。（“累召不应”）(6)应：应职，接受官职。(7)拜：任命，授给官职（“拜为上卿”）
(8)迁：调动官职。（“再迁为太史令”）左迁，降职贬官。(9)转：调动官职。（“再转复为太史令”）
(10)徙：调动官职。（“所居之官辄积年不徙”）(11)出：离京去外地为官。（“出为河间相”）
(12)下车：指官吏初到任。（“下国伊始”“衡下车”）(13)视事：指官员到职工作。（“视事三年”）
(14)除：拜官。除去旧职任新职。（“予除右丞相兼枢密使”）(15)乞骸骨：请求辞职，告老还乡。
（二）一词多义
1、观
①观太学（观摩学习）②大王见臣列观（殿堂）③此岳阳楼之大观也（景像）
④玄都观里桃千树（道士庙）⑤启窗而观（看）
2、征
①公车特征拜郎中（征召）②咸怪其无征（证明）③挟天子以征四方（征伐）④岁征民间（征收）
3、因
①因入京师（因而）②因以讽谏（就）
③因其势而利导之（乘、顺着）④因宾客至蔺相如门前谢罪（通过、经由）
4、乃
①十年乃成（才）②遂乃研核阴阳（就）③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（竟、却）
④政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼（于是）
5、公
①公私之积，犹可哀痛（与私相对，属于国家的）②邪曲之害公也（公正、公正的人）③残贼公行（公然、公开地）④脚著谢公屐（对人的尊称）⑤便可白公姥（称丈夫的父亲）
6、制
①其牙机巧制（制作，构造）②秦有余力而制其弊（制服，控制）
③吴起……赵奢之伦制其兵（统率，指挥）④乃重修岳阳楼，增其旧制（规模）
（三）文言句式
①举孝廉不行（被动句）②连辟（被）公府不就（被动句）⑤残贼公行，莫之或止（否定句宾语前
王安石(101 2月18日-1086年5月21日)，字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。北宋抚州临川人(今江西省东乡县上池村人)，中国历史上杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。北宋丞相、新党领袖。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。其亦擅长诗词，流传最著名的莫过于《泊船瓜洲》里：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
“说”是 古代的一种文体, 可议论、说明、描写, 都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。
(二)指出通假字
1. 长乐王回深父。
(三)找出古今异义词并解释
1. 比好游者尚不能十一。
2. 世之奇伟、瑰怪、非常之观。
3.此所以学者不可以不深思而慎取之也。
4.于是余有叹焉。
5..至于幽暗昏惑而无物以相之。
(四)指出下面语句中词类活用类型并解释
1.唐浮图慧褒始舍于其址。
2.以故其后名之曰褒禅。
3.而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
4.有泉侧出。
5.问其深，则其好游者不能穷也。
6.好游者亦不能穷也。
7.而其见愈奇。
8.盖其又深，则其至又加少矣。
9.火尚足以明也。
10.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。
11..至于幽暗昏惑而无物以相之。
12.后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。
13.往往有得。
(五)一词多义：
实词
道
有碑仆道
师者，所以传道受业解惑也
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首
何可胜道也哉
策之不以其道
盖
日初出大如车盖
盖失强援，不能独完
况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士仰慕，若水之归海
盖其又深，则其至又加少矣
文
独其为文犹可识，曰“花山”
不以木为之者，文理有疏密
属予作文以记之
文过饰非
观
古人之观与天地、山川....
而世之雄伟、瑰怪、非常之观，
虚词
然
至于颠覆，理固宜然
吴广以为然
有穴窈然
然视其左右，来而记之者已少
乃
以其乃华山之阳名之也
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也
良乃入，具告沛公
于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出
其
⑴始舍于其址。
⑵以故其后名之曰褒禅。
⑶距其院东五里。
⑷以其乃华山之阳名之也。
⑸其文漫灭。
⑹独其为文犹可识曰“花山”。
⑺其下平旷，有泉侧出。
⑻问其深。
⑼则其好游者不能穷也。
⑽入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
⑾然视其左右，来而记之者已少。
⑿盖其又深。
⒀则其至又加少矣。
⒁既其出。
⒂则或咎其欲出者。
⒃而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
⒄以其求思之深而无不在也。
⒅其孰能讥之乎?
⒆后世之谬其传而莫能名者。
(六)指出句式特征
(1)唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之
(2)距洞百余步，有碑仆道
(3)然力足以至焉
(4)有志与力，而又不随以怠。
(5)今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
(6)此所以学者不可以不深思而慎取之也。
(7)此余之所得也
(8)今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
(9)唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之。
(10)古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得
(七)固定句式积累
(1)其孰能讥之乎?
(2)何可胜道也哉!
(3)此所以学者不可以不深思而慎取之也。
《游褒禅山记》
文学常识
王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。北宋抚州临川人(今江西省东乡县上池村人)，中国历史上杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。北宋丞相、新党领袖。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。其亦擅长诗词，流传最著名的莫过于《泊船瓜洲》里：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ”
“说”是 古代的一种文体, 可议论、说明、描写, 都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。
(二)指出通假字
1. 长乐王回深父。父，通“甫”，古代对男子的美称。
(三)找出古今异义词并解释
1. 比好游者尚不能十一。 【十一】 古义：十分之一。 今义：数词。
2. 世之奇伟、瑰怪、非常之观。【非常】古义：不平常。今义：十分，很。
3.此所以学者不可以不深思而慎取之也。【学者】古义：泛指求学的人，指读书人 今义：特指有专门学问的人。
4.此所以学者不可以不深思而慎取之也。【所以】古义：相当于“……的原因”。 今义：常用来表示因果关系的连词。
5.于是余有叹焉。【于是】古义：“于”，介词，在;“是”，代词。 今义：合用为一个连词。
6..至于幽暗昏惑而无物以相之。【至于】古义：“至”是“到”，“于”为介词。 今义：表另提一事。
(四)指出下面语句中词类活用类型并解释
1.唐浮图慧褒始舍于其址。(舍：名词活用为动词，筑舍定居。)
2.以故其后名之曰褒禅。(名：名词活用为动词，命名，称呼。)
3.而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。(极：名词活用为动词，尽情享受)
4.有泉侧出。 (侧：名词作状语，在一侧。)
5.问其深，则其好游者不能穷也。(深：形容词用作名词，深度。)
6.好游者亦不能穷也。(穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。)
7.而其见愈奇。(见：动词作名词，见到的景象。)
8.盖其又深，则其至又加少矣。(至：动词用作名词，到达的人。)
9.火尚足以明也。(明：形容词用作动词，照明。)
10.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。 (险远：形容词用作名词，险远的地方。)
11..至于幽暗昏惑而无物以相之。 (幽暗昏惑：形容词作名词，幽深昏暗、叫人迷乱的地方
12.后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。(谬：形容词的使动用法，弄错，使……错误。传：动词作名词，流传的文字。名：名词作动词，说明白。
13.往往有得。(得：动词用作名词，收获)
(五)一词多义：
1、实词
道
有碑仆道(路，道路)
师者，所以传道受业解惑也(道理)
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首(主张)
何可胜道也哉(说，讲)
策之不以其道(方法)
盖
日初出大如车盖(车盖)
盖失强援，不能独完(承接上文，表示原因，可译为“因为”“是因为”“是由于”等)
况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士仰慕，若水之归海(超过，胜过)
盖其又深，则其至又加少矣(有“大概”的意思)
文
独其为文犹可识，曰“花山”(文字)
不以木为之者，文理有疏密(纹)
属予作文以记之(文章)
文过饰非(掩饰)
观
古人之观与天地、山川......(欣赏)
而世之雄伟、瑰怪、非常之观，(景象)
2、虚词
然
至于颠覆，理固宜然(如此，这样)
吴广以为然(对，正确)
有穴窈然(形容词词尾，“……的样子” )
然视其左右，来而记之者已少(但，但是)曰
乃
以其乃华山之阳名之也(副词，表示判断，可译为“是”“就是”)
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也(竟，竟然，居然)
良乃入，具告沛公(于是)
于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出(才)
其
⑴始舍于其址。(代词，它的`，代华山)
⑵以故其后名之曰褒禅。(代词，那)
⑶距其院东五里。(代词，那个)
⑷以其乃华山之阳名之也。(代词，它)
⑸其文漫灭。(代词，它的，代仆碑)
⑹独其为文犹可识曰“花山”。(代词，它上面)
⑺其下平旷， 有泉侧出。(代词，它的，代华山)
⑻问其深。(代词，代上文“有穴窈然”的“穴”，译作“那个洞”)
⑼则其好游者不能穷也。 (代词，译作“那些”)
⑽入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。(“其进”的“其”是指代第一个分句，译作“那”，“其见”的“其”是指代第一、二分句，也译作“那”)
⑾然视其左右，来而记之者已少。(代词，它的，代后洞)
⑿盖其又深。(代词，指代后洞，译作“那”)
⒀则其至又加少矣。(代词，那些)
⒁既其出。(句中语气助词，没有什么实际意义)
⒂则或咎其欲出者。(代词，译作“那”)
⒃而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(第一人称代词，自己)
⒄以其求思之深而无不在也。(代词，他们)
⒅其孰能讥之乎?(副词“其……乎”这个固定格式，用来表示反问，可译作：难道……吗?)
⒆后世之谬其传而莫能名者。(代词，指代那些以讹传讹的情况，可译为“那”)
(六)指出句式特征
(1).唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之 (省略句，省略“于”)
(2).距洞百余步，有碑仆道 (省略句，省略“于”)
(3).然力足以至焉 (省略句)
(4).有志与力，而又不随以怠。(省略句，省略宾语) ：
(5).今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。(判断句)
(6).此所以学者不可以不深思而慎取之也。(判断句)
(7 ).此余之所得也 (判断句)
(8)今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也(判断句)
(9).唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之。(倒装句，介宾后置)
(10)古人之观于天 地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得(倒装句，状语后置)
(七)固定句式积累
(1).其孰能讥之乎? (难道……吗?)
(2).何可胜道也哉! (哪里……呢!)
文言文是以古汉语为基础，经过加工的书面语。言文是相对白话文而来的。
文言文的意思就是指用书面语言写成的文章。
【翻译手段】
录：
凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名、物名、度量衡单位、器具、数量词、庙号、谥号、特殊称谓、专门术语等专有名词，都可照原文抄录。此外，古今词义一致，如“山”、“火”、“车”、“问”、“逃”等，也无需翻译。添：
在原文有省略的地方，增添必要的内容，使译文通顺、明确。如“忽然抚尺一下，群响毕绝”（《口技》），其中“抚尺”和“一下”之间缺一个动词“响”，翻译应加上。又如“尝贻余核舟一，„„”（《核舟记》），译文时，句前应加主语“王叔远”，“一”字之后应加量词“枚”。释：
这是用得最多的一种手段；运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语。对通假字、一词多义、词类的活用，用法多样的一些虚词等要特别注意，一定要联系上下文，选准它的确切解释。理：
调整、理顺译文的词序。大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致，但也有一些文言句式，如“孔子曰‘苛政猛于虎也’”（《捕蛇者说》），原次序译作“苛酷的统治凶狠比老虎”，这不符合现代语习惯，应把“比老虎”调整到“凶狠”之前。删：
有些词语仅有语法作用而无法译出的，可删去不译。如“夫大国，难测也”（《曹刿论战》）中的“夫”，“何陋之有”（《陋室铭》）中的“之”，“学而时习之”（《论语》）中的“而”都属于这一类。缩：
文言文有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可将其意思凝缩。如：（秦）有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意，并吞八荒之心。（现代汉语中很难找到四种不同说法来译“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”三个短句，在翻译时可凝缩为“秦有并吞天下、统一四海的雄心”）
【分类】
实词
如果掌握了文言文的常用实词，就可以算是基本上读懂了文言文。在文言文中，文言实词是主要的语言材料，也是我们阅读时遇到的较大障碍，而学习实词的难度比起学习虚词来又小得多。所以，有目的、有重点、有系统地积累一些常用文言实词对学习文言文时很有帮助的。
那么，如何积累和掌握文言文中的常用实词呢？基本步骤应该是：逐步积累，反复巩固，扩展延伸。同一个常用实词，在这篇课文复习到时，可以想一想其它课文中是否见过，如果其它课文中见过，再想一想，这篇课文和其它课文中出现的这同一个词用法是否相同。若用法相同，则巩固旧知识；若用法不同，看一看不同在哪里，有什么规律可循。用这种方法，既省时间，又见效果。
虚词
所谓虚词，就是指那些不能够单独成句，词汇意义又比较抽象，但能通过它把实词组织在一起，完成句子结构的词类。在文言文中，虚词的使用频率很高，用法灵活，因此要想提高阅读文言文的能力，就要了解文言虚词的用法和意义。
动词
这是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词，动词经常作谓语，其中及物动词可以带宾语，不及物动词不可以带宾语。
主语、宾语一般是由名词或代词来充当的，在文言文中，动词如果处在了主语或宾语的位置，有时前面又有“其”字或“之”字，这样的动词常常活用为名词。例如：“盖其又深，则其至又加少矣”(《游褒禅山记》)中，动词“至”处在了主语的位置，它活用为名词，翻译时要译为“到的人”。
不及物动词如果带了宾语，则要活用为使动用法。例如：“项伯杀人，臣活之”(《鸿门宴》)中，不及物动词“活”就要译为“使„„活”；《小石潭记》中的“凄神寒骨，悄怆幽邃”中的“凄”就是“使.........凄凉”。
形容词
这是表示人或事物的形状、性质、状态、颜色等的词，形容词都能作定语，大多能作谓语。
在文言文中，形容词如果处在了主语或宾语的位置，有时前面有“其”“之”或数词，就活用为名词，这一点和动词有些相近。例如：“兼百花之长而各去其短”(《芙蕖》)中，形容词“长”“短”，就要译为名词“长处”和“短处”。
形容词是不能带宾语的，文言文中，形容词的后面如果出现了宾语，这个形容词必然要活用，具体来说有三种情况。
1、活用为一般动词。例如：“卒使上官大夫短屈原于顷襄王”(《屈原列传》)中，形容词“短”的后面由于出现了宾语“屈原”，就活用为一般动词，译为“诋毁、说坏话”。
2、活用为使动词。例如：“春风又绿江南岸”(《泊船瓜洲》)中，形容词的后面由于出现了宾语“江南岸”，活用为使动词，译为“使„„绿”。
3、活用为意动用法。例如：“孔子登东山而小鲁”(《孟子·尽心上》)中，形容词“小”的后面有宾语“鲁”，这里活用为意动词，译为“认为„„小”。
【虚词的注意点】
通假字
在古代汉语中，有些字可以用声音相同或相近的字来代替，这种现象叫通假。“通”是通用，“假”是假借。古汉语中的通假字有三种情况：同音通假、近音通假和变音通假。通假字的读音应读被通假字的读音，解释也应按被通假字的字义解释，表达时一般用“通”的解说形式。
(1)音同的通假。即借字为本字的声符(也有本字为借字声符的)，或借字与本字有共同声符的。
声符虽不同，但两个字的读音是相近的，表现为同声母或同韵母的形式。偏旁的通假字。通假字经常通过以下几种方法考查：(2)给句中加点的字注音(通假字读音有变化)。一词多义
我国的文字用法极为复杂，一个字词往往有很多的意义与用法。一词多义的现象在古代汉语乃至现代汉语都是极其普遍的。一词多义也是我们平时在阅读文言文、考试中经常遇到的问题。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。了解词的本义和引申义是掌握一词多义的基本方法，一个词的基本义称为“本义”，由本义生发延伸出来的意义称为引申义。另外，比喻义是通过打比方产生的词义，假借义是利用假借字形成的词义。
文言句式
文言句式与现代汉语句式基本相同。他们都分单句和复句，都有主谓宾和定状补六大成分。句子的语序也基本相同。当然，他们之间还有相异的地方，学习文言句式，要努力把握它和现代汉语句式的相异点。虽然古代汉语和现代汉语的句子形式基本上是一致的，但是，由于文言文有些实词和现代汉语用法不同，因此就出现了一些特殊句式。要想学好文言文，正确理解句子含义，领会文章内容，就必须掌握文言特殊句式。我们常讲的文言特殊句式就是判断句、省略句、倒装句、被动句和固定句式。
【18个常见虚词】
1、“而”字主要的用法如下：
一、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如： 蟹六跪而二螯。（《劝学》）
（二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如： 君子博学而日参省乎己。（《劝学》）
（三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如： 余方心动欲还，而大声发于水上。（《石钟山记》）
（四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。如： 青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）
（五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如： 诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）
（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如： 吾尝终日而思矣„„（《劝学》）吾恂恂而起。（《捕蛇者说》）
二．用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。例如：
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》）三．复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。例如： 一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）
2、“以”字主要的用法：
一、用作介词。主要有以下几种情况：
（一）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等。
例如：①乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》）②野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。（《逍遥游》）③斧斤以时入山林。（《寡人之于国也》）
（二）起提宾作用，可译为“把”。如：五亩之宅，树之以桑。（《寡人之于国也》）
（三）表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。如：罚所及，则无以怒而滥刑。（《谏太宗十思疏》）
（四）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。如：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，„„至于泰安。（《登泰山记》）
（五）表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”，有时可译为“率领”“带领”。如：天下有变，王割汉中以楚和。（《战国策61周策》）
二、用作连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。
（一）表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。如：归去来兮，请息交以绝游。（《归去来兮辞》）
（二）表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。如：引壶觞以自酌。（《归去来兮辞》）
（三）表示目的关系，“以”后的动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译为“而”“来”“用来”“以致”等。如：故远人不服，则修文德以来之。（《季氏将伐颛臾》）
（四）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》）
（五）表示修饰关系，连接状语来中心语，可译为“而”，或省去。如：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（《归去来兮辞》）
三、复音虚词“以是”“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。
3、“于”字主要的用法：
“于”是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。
（一）、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在„„方面”“在„„中”“向”“到”“从”“自”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。如：得复见将军于此。（《鸿门宴》）于其身也，则耻师焉„„（《师说》）寡人之于国也，尽心焉耳矣。（《寡人之于国也》）
（二）放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。例如：良曰：“长于臣。”（《鸿门宴》）
（三）、放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。例如：李氏子蟠，„„不拘于时。（《师说》）
（四）复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。
1、放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。于是葬死者，问伤者，养生者„„（《勾践灭吴》）
2、放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”“从这”等。例如：吾祖死于是，吾父死于是。（“在这职业上”《捕蛇者说》）
4、“为”字主要的用法：
“为”在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。用作动词，意思是“做”。还可作判断词“是”用。这些都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法。
一、用作介词。除表被动外，一般读去声。
（一）表示动作、行为的对象。可译为“向”“对”等。例如：此中人语云：“不足为外人道也。”（《桃花源记》）
（二）表示动作、行为的替代。可译为“替”“给”等。例如：公为我献之。（《鸿门宴》）
（三）表示动作、行为的时间。可译为“当”“等到”等。例如：为其来也，臣请缚一人过王而行。（《晏子使楚》）
（四）表示动作、行为的目的。可译为“为了”“为着”。如：媪之送燕后也，持其踵为之泣。（《触龙说赵太后》）
（五）表示动作、行为的原因。可译为“因为”“由于”。
（六）表示被动关系。读阳平声，可译为“被”。“为”所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟“所”结合，构成“为所”或“为„„所”。例如：不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）
二、用作助词。读阳平声，放在疑问句末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为“呢？”例如：如今人为刀俎„„何辞为？（《鸿门宴》）
5、“其”字主要的用法：
一、用作代词，又分几种情况：
（一）第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他（她）的”“它的”（包括复数）。如：女子十七不嫁，其父母有罪；（《勾践灭吴》）
（二）第三人称。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语或修饰语）应译为“他”“它”，不能加“的”。如：其闻道也固先乎吾。（《师说》）
（三）活用为第一人称。可用作写语或小主语，视句意译为“我的”“我（自己）”。如：勾践说于国人曰：“寡人不知其力之不足也„„”（《勾践灭吴》）
（四）指示代词，表远指。作定语，可译为“那”“那个”“那些”“那里”。如：
二、用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为“大概”“难道”“还是”“可要”等，或省去。如：圣人之所以为圣，„„其皆出于此乎？（《师说》）吾其还也。（《烛之武退秦师》）其有敢不尽力者乎？（《勾践灭吴》）
三、用作连词，作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为“如果”；或表选择，可译为“还是”。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？（《送东阳马生序》表假设）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（《逍遥游》）
6、“则”字主要的用法：
一、用作连词，可表示多种关系。
（一）表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为“就”“便”或译为“原来是”“已经是”。例如：故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）
（二）表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于“那么”“就”。如：向吾不为斯役，则久已病矣。（《捕蛇者说》）
（三）表示并列关系。这种用法都是两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个（或两个以上）分句之间（不是表示两词之间）是并列关系。可译为“就”，或不译。如：位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》）
（四）表示转折、让步关系。表示意思有转折时，“则”字用在后一分句，可译为“可是”“却”；表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，“则”字用在前一分句，可译为“虽然”“倒是”。如：于其身也，则耻师焉，惑矣。（《师说》）
二、用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。如：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）
7、“所”字主要的用法：
一、用作助词。经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示“所„„的人”、“所„„的事物”、“所„„的情况”等。如：道之所存，师之所存也。（《师说》）“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则“所”字结构起定语的作用。如：
二、在有些句子中，“为”和“所”呼应，组成“为„„所„„”的格式，表示被动。如：若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）
三、复音虚词“所以”。“所”和“以”连用，文言文中常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。如：亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（《出师表》）
8、“且”字主要的用法：
一、用作连词。表示递进关系、并列关系。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。（《烛之武退秦师》）有时相当于“尚且”，先让步，后推进一层。臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）
二、用作副词。相当于“将”“将要”“暂且”“姑且”。存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》）驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。（《黔之驴》）
9、“莫”字主要的用法：
用作无指定代词，充当主语。
（一）代人时，相当于“没有人”“没有谁”。如：宫妇左右莫不私王„„（《邹忌讽齐五纳谏》）
（二）代物时，相当于“没有什么”。如：
二、用作否定副词。
（一）放在动词或形容词之前，表示否定，相当于“不”。如：
（二）放在动词前面，表示劝戒或禁止，相当于“不要”“不能”。如：
10、“盖”字主要的用法：
一、用作副词。“盖”用在句首，作副词，表示下边说的一些话，是带有推测性的断定，相当于现代汉语中“大概”“推想”的意思。（表示这种意思的“盖”也有用于句中的。）如：盖均无贫，和无寡，安无倾。（《季氏将伐颛臾》）
一、用作连词。连接上文，起说明原因的作用，也含有不十分确定之意。如：盖在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。（《谏太宗十思疏》）
11、“然”字主要的用法：
一、用作连词，主要表示转折关系，可译为“可是”“但是”。如：然不自意能先入关破秦„„（《鸿门宴》）“然”有时和“而”连用，“然”代指上文所说情况，“而”表示转折，等于说“如此（这样），可是„„”。如：夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。（《得道多助，失道寡助》）然而成败异变，功业相反也。（《过秦论》）“然”还常和“则”结合，“然”是承接上文事实，“则”是由此进行阐述或论断，可译为“既然如此，那么（那就）”，也可单译为“那么”。如：是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》
二、用作代词。相当于口语中“这样”“如此”。如：不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）
三、用作助词，又分两种情况。
（一）用在形容词之后，作为词尾，相当于口语中“„„地”。如：蒋氏大戚，汪然出涕曰：„„（《捕蛇者说》）
（二）用在名词或短语之后，前面有“若”“如”“犹”等词与之照应的，可译为“的样子”“一般”“那样”。如：其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。（《逍遥游》）
四、“然”还常作应对之辞，同口语中的“是的”“对的”相似。或者表示赞成、同意，即“认为是”“认为对”的意思。如：（触龙曰）“„„岂非计久长有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。”（《触龙说赵太后》）成然之。（《促织》）
“虽”字主要的用法
“虽”作连词，在文言中有两种用法。
一、用在假设关系的句子里，作用是先承认一种假设，然后转入正意，可译为“即使”。如：今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣„„（《捕蛇者说》）
二、用在转折关系的句子里，作用是先承认一种事实，下面再转入正意。可译为“虽然”。如：臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！（《谏太宗十思疏》）
12、复音虚词“虽然”字主要的用法：
现代汉语用“虽然”的地方，文言只用一个“虽”字。文言的“虽然”，“虽”是转折连词，“然”是指示代词，结合在一起，有承上转下的作用，相当于“虽然如此”或“话纵然这么讲”。如：虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（《唐雎不辱使命》）
13、“乃”字主要的用法：
一、用作副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“就”“于是”“这才”等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟（然）”“反而”“才”等；还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”“仅”等。如：王曰：“善。”乃下令„„（《邹忌讽齐王纳谏》）„„今其乃反不能及，其可怪也欤？（《师说》）必以长安君为质，兵乃出。（《触龙说赵太后》）
一、用作代词。只用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
二、判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。如：若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》）
三、“乃”有时还可作连词用，释为“如果”“至于”等。
14、“既”字主要的用法：
一、用作副词。表示动作行为的完结，可译为“„„以后”“已经”“完全”等，有时“既已”连用，可译为“已经„„之后”；也可表示在隔了一段短时间以后，发生了某事，可译为“不久”，有时“既而”连用，意义不变。如：秦、晋围郑，郑既知亡矣。（《烛之武退秦师》）始皇既没，余威震于殊俗。（《过秦论》）
二、用作连词，连接词与词、分句与分句，表示两种情况同时存在，或者由前一分句的事实引出下一分句的推论。常和“且”“则”“又”等词前后呼应。如：既来之，则安之。（《季氏将伐颛臾》）
15、“即”字主要的用法：
一、用作连词。有在复句的前一分句表示让步，可译为“即使”“纵使”；或表示假设，可译为“如果”“假如”。如：即可不死，而离散不相见。（《与妻书》）
一、用作副词。用在动词前，表示前后两件事紧相衔接，或表示两种情况紧相联系。可译为“立即”“马上”“就”等。如：（樊）哙即带剑拥盾入军门。（《鸿门宴》）
二、用在判断句起确认作用，可译为“是”“就是”。如：水旱疾疫，即天地调剂之法也。（《治平篇》）
16、“之”字主要的用法：
一、用作代词，又分几种情况：
（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他（他们）”“它（它们）”。作宾语或兼语，不作主语。如：作《师说》以贻之。（《师说》，代人，作宾语）揉使之然也。（《劝学》，代物，作兼语）人非生而知之者。（《师说》，代事理，作宾语）
（二）指示代词，表近指。可译为“这”，通常作复指性定语。如：之二虫又何知？（《逍遥游》）
二、用作助词，也分几种情况：
（一）结构助词，定语或补语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，或用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“的”或“得”，有的可不译。如：一人之心，千万人之心也。（《阿房宫赋》）
（二）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如：句读之不知，惑之不解。（《师说》）
（三）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如：师道之不传也久矣！（《师说》）
（四）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如：填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》）
17、“何”字主要的用法：
一、用作疑问代词。
（一）单独作谓语，问原因，且面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。如：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）
（二）作宾语，主要代处所和事物，可译为“哪里”“什么”。译时，“何”要后置。如：大王来何操？（《鸿门宴》）
（三）作定语，可译为“什么”“哪”。如：然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）
二、用作副词。
（一）用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。如：徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）
（二）用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。如：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）
三、复音虚词“何如”“何以”。
（一）“何如”常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于“怎么样”或“什么样”。如：樊哙曰：“今日之事何如？”（《鸿门宴》）
（二）“何以”即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。如：何以战？（《曹刿论战》）
18、“因”字主要的用法：
一、用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”“由于”“趁着”“凭借”“经过”“通过”。如：恩所加，则思无因喜以谬赏。（《谏太宗十思疏》）不如因善遇之。（《鸿门宴》）
一、判断句
所谓判断句, 就是对事物的性质、情况等做出肯定或否定判断的句子。初学阶段, 记住几个判断句标志即可。肯定判断的标志有“者……也 (者也) ”这种形式和“是、乃”等副词, 否定判断的标志词主要是“非”。例如:
(1) 廉颇者, 赵之良将也。
(2) 同行十二年, 不知木兰是女郎。
(3) 莲, 花之君子者也。
(4) 问今是何世, 乃不知有汉, 无论魏晋。
(5) 子非我, 安知我不知鱼之乐?
二、被动句
所谓被动句, 是指主语与谓语之间的关系是被动关系。标志词主要有“于、见、为”等;若没有标志, 可根据现代汉语的顺序去理解。例如:
(1) 王建禽于秦。 (王建被秦国擒拿了。)
(2) 臣恐见欺于王而负赵。 (臣担心被大王欺骗而辜负了赵国。)
(3) 茅屋为秋风所破。 (茅屋被秋风吹破了。)
三、省略句
所谓省略句, 就是句中有成分省略。这在现代汉语中也有, 只是在古代汉语中的现象更多, 同学们要多注意主语、宾语和修饰语的省略, 翻译时应该补充完整。例如:
(1) (秦伯) 与郑人盟。
(2) 择其善者而从之, (择) 其不善者而改之。
四、倒装句
倒装句, 是文言文学习中较难理解的句式, 主要是语序和我们现代汉语习惯的“主——谓——宾”、“定语 (状语) ——中心词”这两种句式不同。初学阶段, 主要记住两种:一种是为了突出表达强烈感情时的主谓倒装句, 如“甚矣, 汝之不惠”;一种是否定句和疑问句中的宾语前置句, 大概格式如下:
(1) 时人莫之许也。 (否定句, 正常语序为:时人莫许之也。)
(2) 沛公安在? (疑问句, 正常语序为:沛公在安?)
一、深化学生对文言字词的理解
文言文中有很多字词都有与现代汉语完全不同的意思，弄懂这些词句在文中的具体含义是让学生透彻理解文言语句的基础，在此基础上，学生对于文言文所要表达的情感及意境才能够有所感知。为此，帮助学生深化对文言字词的理解，是教学中最为基本也是十分关键的。
白居易的《池上》是一首十分精致且别有韵味的小诗： “小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”短短20字给我们展示了一幅十分生动活泼的画面。要想让学生能够真的看到并且看懂这幅美丽图画，则需要透彻理解文言字词的意思。在这首诗中“不解”是什么意思，“一道开”在诗中又是指什么？如果学生仅仅按照现代汉语从字面上理解这些词句，就会越来越迷惑。为此，教师应引导学生对这些重点字词进行准确的理解，尤其要通晓那些和现代汉语差别较大的词汇，进而对诗作有更多的感知。
二、强化学生对诗歌的鉴赏能力
无论是小学语文教材中的古诗词，还是学生今后会接触到的各类古文，这些文言文中往往都蕴涵着一定的情感及意境，这也是文言文中最值得挖掘、最有价值的部分。在这一教学过程中，教师不仅要让学生准确地理解文言语句的含义，更重要的是，要引导学生感受诗歌所要传达的情感，感受字里行间透出的那种韵味。这个过程不仅能够加深学生对文言文的了解，而且也是提升学生诗歌鉴赏能力的良好途径。
王维的《九月九日忆山东兄弟》是一首非常经典的思乡诗作，“每逢佳节倍思亲”成为千百年来人们表达对亲人思念之情的绝唱。在教学时，教师首先要让学生明白诗歌中描述的是怎样的意境以及怎样的心绪，要让学生用心去体会作者远在他乡的孤独心情，体会佳节到来时作者心中涌起的那份浓浓的乡愁。诗歌是表情达意的最好途径，在引导学生对古诗词进行赏析时，最重要的一点是要让他们感受到诗歌中的情感因素。这不仅是文言文基础知识的重要构成部分，也是发展与锻炼学生古诗文鉴赏能力的良好途径。
三、深化学生对文言文背景的认知
文言文或古诗词创作年代通常都非常久远，经典的文章或者诗句大多都是当时社会的写照。因此，想要深化学生对文言文的理解及认知，多了解文言文相关背景知识是很有必要的。文言文的背景知识非常丰富且十分庞杂，初学时只需要学生对文言文有感性的认识，明白古诗文中的情感要素是非常丰富且非常深厚的就可以了。随着学生接触到的诗词越来越多，可以让学生对诗词的创作背景和几大基本类型有初步的了解，这不仅对学生今后学习古诗文有很好的帮助，也能够提升学生的人文素养及语文能力。
边塞诗在古诗词中占有较大比重。王之涣的《凉州词》就是一首非常典型的边塞诗，诗人以一个特殊的视角描绘了远眺黄河的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流露出一股慷慨之气，悲而不失其壮，作者虽极力渲染戍卒不得还乡的感情，却丝毫没有颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的博大胸怀。在学习这首诗时，除了要让学生对诗歌的字面含义有准确的认识，还要让学生体会到诗作者的那种情怀，进而理解边塞诗的含义。通过学习，能够有效地深化与拓展学生的文言文基础知识。
总之，要想巩固小学生文言文基础知识，应要求学生对教材中的古诗词有准确的理解，并对诗歌中所要表达的情感及意蕴有深刻的体会。此外，还应当不断丰富与拓展学生对文言文背景知识的认知。如是，强化学生的文言文基础知识就不再是一句空话。
【文言文基础知识汇编】推荐阅读：
文言文基础知识02-26
文言文基础知识总复习11-30
文言文知识归类01-16
文言文知识点整理06-19
课本文言文通假字知识06-28
《秋水》文言文知识点09-17
语文文言文知识梳理中考03-02
文言文狼知识点总结06-17
高中文言文知识点梳理07-15
文言文《伤仲永》知识点02-24
