声音的特性课件

声音的特性课件（推荐9篇）

声音的特性课件 篇1

一、教材分析

本节课选自人教版《物理》(八年级)(上册)第章第三节。“声音的特性”

1.本节课在教材中的作用与地位

在学生了解了声音的产生、传播之后，对身边出奇的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。这是声现象的重点，也是难点。

对于学生从整体上把握和理解声音，认识听不见的声音从而把握声现象，培养起观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义，并激发起学生学习物理的兴趣。

2.教学目标

知识与技能

( 1)了解声音的三个特性：音调、响度、音色。

(2)知道音调跟发声体的振动频率有关，响度和发声体的振幅有关，不同发声体发出声音的音色不同。

(3)让学生初步了解实验解决问题的思想。

过程与方法

(1)让学生通过聆听，观察，猜想，实验，分析与合作，自主探究和构建知识体系。

(2)初步了解科学探究的过程，学习科学探究的方法。

(3)重视导学案的作用

情感态度与价值观

培养学生注重对自然现象的热心观察，积极思考，科学探究及互动合作的情感态度。

通过体会现实世界声音的丰富多彩，激发热爱大自然，热爱科学，热爱生活，奋发向上的健康心态。

3.教学重难点

教学重点：音调和响度与什么因素有关? 教学难点：音调与响度的区分

二、学情分析

知识层面

越来越多的学生学习乐器，但是学生对于声音的特性有关的知识(尤其是音调和响度)十分模糊，甚至存在错误的理解。

能力层面

他们虽已具备了一定的观察 、实验分析和概括事物的.能力，但是他们的理解能力 抽象概括能力和语言表达能力还不够强。因此，需要老师引导他们，化繁为简，化抽象为具体，化不可视为可视。

三、教法学法分析

1.分析教育对象：初中生的心理特点

初中生的年龄大致在12—15岁左右，处于青春期，身心各方面都将发生巨大变化。其主要特点：

一：认识能力发展迅速 二：感情丰富、不稳定 三：自我意识和独立意识增强

2、教法制定

音调与频率的关系 ：实验探究—归纳法 频率的相关知识 ：自学指导法

影响响度的因素：实验探究—归纳法 声音的音色：归纳法

1、学习方法是学生获得知识和技能的方法

现代教学观认为，教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的习惯和学习品质。法国数学家笛卡尔曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”从这个意义上说，学会如何学习，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。要拥有科学的学习方法，就要求我们从平时已经“学到了什么”转移到“会学什么”，“会不会学”上来。有没有科学的学习方法显得更重要。

所以导学案的作用就显现出来了。

2、我认为：课前导学，课上的实验探究，观察体验，师生讨论，课后自学。它们都是一种教学手段，最终的目的就是：激发学习兴趣，以培养学习与探究的习惯和能力。

我所选择的学法：归纳法 ，自学法 ，实验探究，转化法

四、教学过程

课前已收批了导学案，对学生自学的情况有了一定的了解，学生对课程的内容也有了一定的了解，所以新课的导入一定要新颖一些。

1、新课导入

教师:上节课我们已经知道振动会发出声，那么我们听听声音有何不同?教师按不同的键，让学生听声音的不同，

学生:会说出声音的高低不同，进而引入课题，之后提出问题、进行实验探究

2、实验探究(一)

提出问题(一)

(1)频率的物理意义是什么?什么叫频率?频率的单位是什么?

(2)频率跟音调的关系是什么?

我让同学们阅读教材内容,了解下面的问题,从而让学生带着问题学习。

实验探究

就是师生共同完成课本上钢尺振动的演示实验，让同学们注意观察当钢尺伸出桌边的长度不一样时钢尺振动的快慢及声音的特点。(如图)

自由讨论与得出结论：

让学生以小组的形式,结合上面所提出的问题和所做的实验进行自由讨论,得出各组结论.然后选出具有代表性的小组做观察总结.

牛刀小试(一)

用能激发学生兴趣的试题来，巩固所学知识，并维持学生的兴趣。

3、进行拓展性探究

提出问题(二)

教师:为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?

进而揭示学生二种我们人类听不到的声波，通过阅读进行探究

在学案的考考你中我所布置的这部份内容是一个科普性的问题，蝙蝠之间如何进行交流?鲸类之间如何进行交流?大象之间如何进行交流?仿生学在这方面有哪些应用?

学生可以查阅各种资料，借助网络进行查找，以增加学生的视野和学习的手段。

4、实验探究(三)响度

课程进行到了这，我会播放一段音乐，在听音乐时教师改变音量，进而引出响度。

之后各组进行响度大小比赛，组长在要前面用直尺做实验，让学生在不同位置观察，进而得出声音的响度与发声体的振幅和距离有关的结论

注意版的新课标已经明确指出，初中阶段的探究性活动，不必在每一个探究性活动中都要将如发现问题，提出问题等要素全部体现出来，根据实际情况，能体现出二到三个就行。

5、实验探究(四)音色

先通过对多种乐器发出的乐音进行判断,进而观察它们的结构与材料,得出声音的音色不同的原因是结构与材料的不同,同时引导学生进行相应的应用举例.

布置作业

结合本节所学内容,举出生活中有关音调不同的例子.

查阅书籍或电脑,搜集生活中声波的应用 .

板书设计

声音的特性

音调：声音的高低。(粗细)

频率

响度：声音的强弱。(大小)

振幅

声音的特性课件 篇2

一、课件语言=教师评价

在现在的课堂上, 很多教师应用多媒体时喜欢插入声音。然而, 由于课件中声音的出现, 很多教师将“你真棒”“了不起”“很好”……教师评价的语言也省去了。例如, 在教学一年级《找规律》时, 教师让学生寻找事物的规律, 在学生找出每一组事物中重复出现的物体时, 课件都会发出“你真棒”的声音。课件中偶尔出现的评价或许能及时调动学生的积极性, 但泛滥的出现, 就只能使学生产生听觉疲劳, 让学生对课件中的评价声产生麻木、厌烦的情绪。何况, 教师的一声“你真棒”或许能让学生从无所谓的学习中过渡到爱学、乐学的氛围中。教师的及时评价最大限度地调动了学生的学习热情, 拉近了师生距离, 因此, 让教师的评价多一些, 课件的评价少一些, 用教师评价创造出课堂教学艺术的佳境。

二、课件音乐=音乐欣赏

音乐具有伴音、转场、强化等作用。在课件中恰当地利用好音乐, 能够起到渲染气氛、描绘意境、强化内容、激发兴趣、产生共鸣等作用, 使学生能够从中获得美的感受。然而在很多的课堂中, 音乐已经不仅仅是伴音, 而成了课堂的主旋律。例如, 在教学三年级下册《年月日》时, 教师在课前已经给同学们听了一首奥运歌曲《我和你》, 上课铃声一响, 又让同学们听了《义勇军进行曲》, 中间又让学生听了《快乐的节日》, 学生合作探究平闰年时又放了音乐, 在探讨“为什么小明12岁了却只过了3个生日”时, 又播放了《生日快乐歌》……音乐之多, 选择之用心, 与其说这是一节数学课, 倒不如说是一节音乐欣赏课。这样的课堂, 音乐不仅没有起到渲染气氛、描绘意境、强化内容、激发兴趣、产生共鸣的作用, 相反, 更多的是扰乱学生的思维, 使学生步入音乐欣赏的误区。

三、课件声音=课堂活跃

课件声音的有效使用可以调动学生的学习积极性, 吸引学生的注意力, 恰当地处理和运用声音在课件中具有画龙点睛的作用。然而, 那些无用的课件声音却打破了课堂的和谐。课件中, 激光声、风铃声、掌声……层出不穷, 刺耳的声音持续不断地在课堂中响起, 声音远比课堂思考多。学生心里或许一直在想, 下一个会是什么声音?也或者, 他们会想, 可以让我安静地学习吗?……例如, 教学小学二年级乘法口诀时, 当学生在编口诀时, 学生说出一句口诀时, 课件出示一句, 与此同时, 发出激光声、风铃声、掌声等不同的声音, 使汇报的同学无法完整表达, 其他同学也无法安静地倾听, 这样的课堂, 有了声音上的活跃, 却少了学生思维的活跃。

四、课件旋律>学生思考

在三年级《年月日》的教学中, 有教师在教学完月的认识之后, 要学生小组合作探讨几年一闰, 以及闰年年份与4的关系时, 放出了《新年好》的音乐。由于学生经过前面学习月的认识, 已经产生了疲劳感, 而闰年的探讨又具有一定的难度。学生听到他们熟悉的音乐, 马上就有人跟着哼起来, 接着就有不少人听着音乐, 看着大屏幕发呆。因此, 教师开始不断地提醒同学们要认真思考, 然而几分钟过去了, 音乐重复地播放, 思考的同学越来越少, 听音乐的人越来越多, 问题始终没有解决。本来很不错的一节课, 却因为最后学生的“抛锚”变成了教师的“独角戏”。在这样的课堂上, 课件中的旋律覆盖了学生的思考, 使学生无心进行思考, 更多的是参与音乐中的交流。太熟的音乐容易使学生产生联想, 在感情上形成共鸣, 引起学生在音乐方面的过度注意, 而单纯去欣赏音乐, 从而影响学习信息的获取。

浅论多媒体课件中的声音审美 篇3

关键词：多媒体课件；音乐；配音解说；音响；审美

在多媒体课件中，声音是极富感染力的一种表现形式。声音与字幕、画面结合起来，更能强烈地冲击听众的感官，吸引大家的注意力，影响人们的思想感情，从而使课件的现场效果得到大幅度提高。因此，在多媒体课件的制作中，注重提高声音审美的效果具有非常重要的意义。

一、多媒体课件声音美的表现形式及作用

多媒体课件中的声音分为音乐、配音解说和音响三类，它们的美体现在科学性、教育性、艺术性三个方面。

1.音乐的审美作用

音乐是通过有组织的音符而发出的音响，刺激人的听觉神经，使人产生情感共鸣的一门艺术。音乐独特的表現方式和“愉悦内心”的接受方式，在激发人的情感方面比其他艺术来得更直接、更迅速，且效率更高。同时，音乐的非语义性又可使欣赏者摆脱文本精确描述的桎梏，可以自由地发挥想象，在广阔的自由思维空间翱翔。

在多媒体课件中，音乐的使用一般有单独的音乐欣赏、配音音乐和背景音乐三种形式。

音乐欣赏多媒体的主题为音乐，其他媒体为辅助形式，它用于培养学生的审美能力和综合素养。如在音乐欣赏多媒体中，《爱我中华》的乐曲旋律高亢激昂，意境深邃，从始至终表现民族的大团结精神，描绘出一幅多民族的国家和睦团结、亲如一家的意境，其独到的歌曲展示了多民族的风情，让我们感受到了少数民族的灿烂文化。课件再配以图片、画面或视频信息，深刻展示出“56个民族56枝花，56个兄弟姐妹是一家”的和谐风貌，也反映了民族团结是国泰民安的保证。通过作品的欣赏，可使学生深深地感受到不管我们身穿哪种服装，不管居住在祖国的哪个角落，我们永远都是相亲相爱的一家人，我们同升一面旗，共爱一个家。

多媒体中的配音音乐和背景音乐是其他媒体的一种辅助形式，它用于进一步表现、强化课件的主题。在这里，以其他媒体信息表现为主，音乐为辅，其声音的强弱、音调的高低、节奏的急缓，都随主媒体而变，主辅相互配合互补，来更好地表达主题，音乐起到的是画龙点睛的作用，这就是配音音乐和背景音乐的美之所在。配音音乐和背景音乐的作用不可小视，运用得好可以给人留下非常深刻的印象。譬如，在《口腔医学知识学习多媒体光盘》的课件中，根据课件的具体内容，辅之以不同的配音音乐，即为各种口腔卫生保健知识配上柔和程度不同的轻音乐，使本来学生不太容易接受的一些口腔疾病知识图谱，让学生听着音乐学习，感受到了一种美学氛围，提高学生的学习兴趣。

总之，在课件中通过对美妙音乐的运用，可以将枯燥、单调的文化知识，通过对表达各种情感的音乐的欣赏，培养学生丰富的情感世界。

2.配音解说的审美意义

在多媒体课件中，经常要用到解说，解说用来表现对主题的阐述、解释、说明与补充，与其他媒体互为补充、交相呼应，以便更深刻、更全面、更完美地表现和展示教学内容。配音解说的美可以表现在以下两个方面：

（1）从形式上讲，配音解说的美表现在解说语言自身的美。①用语科学、标准、规范，并且符合教学内容的学科特点，体现科学内容的严密、逻辑上的简单等科学美。②斟字嚼句、用语讲究，遵循简单、对称的美学原则，如在解说词中大量运用对偶、排比、回环与重合等，这些修辞手法能起到很好的艺术效果，它能够给人特别是学习者以快感和愉悦，提高学习的效果。③配音解说的美还表现在解说员的声音长短的控制、音调音色的变化、空间距离的张弛和情感的把握几个方面。比如，讲解新内容时，语速要适中，要根据具体的内容（如重点、难点）、受教育者的具体情况灵活处理主次、强弱、高低和快慢等具体的情况，使课件运行节奏富有变化；阐述问题时语速要慢、要有启发性，给学生以思考的信号和时间；得出结论时语言要准确有力，以表明其结论准确、不容质疑；需要抒情的内容语言要充满情感、要有激情，以激起受教育者情感和思维的共鸣，增加学习效果。这种配音解说随教学内容而快慢有变、有粗有细、有紧有松、有张有弛。起伏跌宕，本身就是一种艺术，一种美，这种美使课件具有较强的艺术感染力。

（2）从功能上讲，配音解说的美表现为它在教学效果上的功效美。①美的配音解说能使学生受到美的熏陶，提高审美素养，受到美的教育。配音解说音色音调要富有感染力，饱含着情感，用生动形象的语言来感染人，打动人心，使人的情感产生共鸣，在不知不觉中受到美的教育。②美的配音解说能优化教学过程，提高学习效率。在多媒体中配音解说一般是对主题的阐述、解释、说明与补充，与其他媒体互为补充、交相呼应，以便更深刻、更全面、更完美地表现和展示教学内容。例如，图片、视频信息形象生动，但有时却很难表现本质性、深层次的规律，而解说既可以概括揭示画面内容，可以解释补充画面内容，同时也能提高学生注意力，诱发学生听觉上的共鸣，使学生把形象思维的感性认识上升到理性认识，从而产生最佳的教学效果。

3.音响的审美效果

音响是指除音乐和解说之外的一切有声语言的总称，它包括天然音响和人工合成音响两大类。天然音响是指未经加工、润饰的现实生活中的音响，如自然界的风雨雷电、鸟语马鸣、流水海啸、林涛兽吼等声音，它们具有原发性、客观性和真实性等特征，能给人以朴实无华、亲切可信的审美感爱。人工合成音响是靠人工模拟、虚构制作出来的音响，如模拟的山谷回声、化学反应声响、物体暴烈、界面按钮声响等，它们具有假定性和夸张性特征，给人以戏剧性、艺术性的审美感受。

在多媒体课件中，音响有时用于传播主体教学信息，一般情况却是用于辅助其他媒体，起衬托作用。但它本身所具有丰富的审美表现力在多媒体课件制作中已越来越引起人们的重视。

音响所表现的美主要体现在以下两个方面：

（1）美的音响能很好地传播教育信息。多媒体课件中，音响的使用主要在于传递教学信息，如化学试管里发出的“嘶嘶”声，表示正在进行激烈的化学反应，时钟滴答作响表示时间很快流失，另外，在多媒体课件的操作中，经常使用反馈提示音响，如当操作正确时给出轻快的音响，操作失败和不正确时给出暗淡刺耳的音响等等，刺激学习者认真学习、回答，从而获得美的享受。有时音响用于传播主体教学信息，如《心脏体格检查》课件中的听诊，将心脏跳动的12种脉搏进行放大处理，作为课件传播信息的主媒体，12种声音的脉搏跳动表示各自不同的心机状况，生动地传递了《心脏体格检查》课件所要传递的教学信息。

（2）美的音响能很好地烘托环境气氛，增强现场的真实感。在多媒体课件中，使用最多的媒体是文本和图像，它们在传输信息方面有很大的优势，但信息是静态的，息息无声、默默无闻的界面使学习者感到没有朝气，没有活力，更缺乏真实感和艺术感染力。音响特别是自然音响的使用可以增强真实感，如在《情境英语会话》课件中各种场景中的现场声，如街道上行驶的汽车声、商场中人群熙攘的噪杂声、校园里学生的嬉闹声等等都是最好体现。学生在这种真实的氛围中，可不知不觉地进入主题意境。

建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是意义的主动建构者，强调学生的学习应该处于真实的环境中，在真实的环境中学生才能有效地完成对知识的意义建构。如在模拟类学习课件中，《处置爆炸袭击事件的卫勤应急保障》的爆炸声、墙壁倒塌及破碎的玻璃声、《火线抢救》的枪炮轰鸣声等等，要学习的知识与场景浑然一体，这种音响的使用能诱人联想，让人经久不忘。

如前所述，多媒体课件声音美的作用特别是在激发学生的学习兴趣，提高学习效率方面起到了非常重要的作用。另外，教育心理学家的实验结果表明：用口头传授法，学生在3小时以后记得教授内容的60%，3天后记得15%；用视听传授法，学生在3小时后能记得90%，3天后记得75%。也就是说，视听结合时，记忆效率最高。可见要提高教学效率，必须充分发挥视听感官的综合感知功能。所以，多媒体课件只有将画面、解说、文本、视频等多媒体信息紧密结合，才能提高信息传播的效率，帮助学生完成复杂的思维活动，从而优化教学效果，提高学习效率。

二、提高多媒体课件声音审美的途径

我们认为，要提高多媒体课件的声音审美水平，应从以下几个方面入手：

1.提高课件制作人员的审美水平

有良好的声音审美特点的多媒体作品，必然是多媒体课件制作者辛勤工作的结果，也是他们审美素质的体现。在多媒体课件制作中，要想突出声音的审美特征，制作人员必须首先要了解其审美特征和表现形式，拥有这方面的知识，才能根据课件的具体情况、具体要求灵活加以运用，才能制作出上乘的多媒体艺术作品。因此，提高课件制作人员的声音审美水平至关重要。

2.把握声音运用的科学性

声音运用的科学性是指在声音使用的安排上要科学，要符合学习内容、学科特点以及教育学、心理学的规律，不可滥用。如在背景音乐的使用中，要注意根据学习内容来控制音乐的舒展与轻缓；选择音乐的强度和基调；确定每一页面中音乐的出现和消失的特技形式；背景音乐的强度与配音解说同时运用时强度的比例要适中，要求达到背景音乐可以增加意境，消除疲劳，但却不会干扰配音解说的艺术效果。

3.合理安排配音解说

提高配音解说的美可以从以下几方面来进行：

（1）根据课件的具体内容来选择配音人员。不同的配音人员的音质、音色、音调和感情色彩都有不同，只有选择合适的配音人员使配音与学习内容相对应才能取得良好的效果。

（2）配音解说词的编辑要合理。解说词是对学习主题的阐述、解释、说明与补充，因此，配音解说词的编写要符合学习内容，要与知识点相对应，要详略得当，重点、难点突出，以弥补其他媒体的不足，最大限度地发挥语言优势，使配音解说起到画龙点睛的功效，突出其教学性特点。

（3）應注重对配音的整体把握。每一课件都有特定的学习内容，有一定的中心思想，配音前配音人员应事先选定某一情感基调，在这一基调的制约下，不同部分的解说可以有所起伏，否则，就会产生混乱，失去美感。

（4）在语速上要注重从整体上进行把握。语速过快，学习者对其内容的理解跟不上，过慢，显得松散、拖沓，若一个节奏贯下去又显得平淡和枯燥，因此要有节奏上的变化。对于一般描述性内容，语速可以适当放快，但对于重点、难点内容，速度则要放慢，给学生以想象、思维的空间，同时要有启发性，预示和激励学生开动脑筋思考。

另外，还要注意发音的标准性问题、停顿把握的时机问题等等。

4.从整体上把握背景音乐和音响的使用

提高多媒体课件的声音美，必须注意对背景音乐和音响从整体上进行把握。一般说来，背景音乐和音响在多媒体课件中都处于辅助地位，为课件增加艺术性、真实性，激发情感，从而提高课件的实用性。但二者的作用又不完全相同，因此，在使用中也应有所区别，何时使用背景音乐而不使用音响应根据课件的具体要求来定。

声音的特性 篇4

课型：新授课

课时：1课时

教学目标

知识与技能

1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。

2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。

3.知道不同物体发出的声音的音色不同。

过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解学习物理学研究问题的方法。

情感、态度、价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。

教学重、难点解析

《声音的特性》教案设计 篇5

【课题】

声音的特性

【教材依据】

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级物理第一章第三节

【教学设计思路及方法运用】

本课是声学中比较重要而且难度较大的一节课，对于“音调”“响度”和“音色”这三个概念的区分一直是初中物理教学的一个难点，物理概念的建立应该符合学生的认知规律和生活经验，要避免把概念直接灌输和强加给学生。依据新课程理念，在本节课教学过程中，通过学生喜闻乐见的乐器将乐音的这三个特性展现给学生，充分调动学生主动探究的积极性，通过演示实验、师生讨论、学生展示、阅读理解、练习巩固等多种教学方法，使学生成为学习的主体，经历探究过程，体验探究乐趣，从而全方位实现本节课的三维教学目标。

【教学目标】

一、知识与技能

1、了解声音的特性.

2、知道声音的音调跟发声体的振动频率有关;响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关;不同发声体发出的声音的音色不同.

二、过程与方法

1、经历“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的探究实验，进一步了解物理学的研究方法。

2、通过对乐音的感性认识，产生探究乐趣，在研究中学习理论知识后，再用来解释相关的自然现象，从整堂课的学习过程中体验学习和运用物理知识的意义和方法。

三、情感态度与价值观

1、感受物体发出声音的丰富多彩，更加热爱世界，热爱科学。

2、在轻松愉悦的学习氛围中，提高学习物理学的兴趣。

【教学重点】

知道声音的三个特性，会加以区分。

【教学难点】

音调和响度的区别

【实验器材】

演示用：手风琴、口琴、竖笛、吉他、单摆

学生实验：个别同学自带乐器

【其他教学资源】

多媒体教学设备及相关课件

【教学流程图】

【板书设计】

三、声音的特性

1、音调----声音的高低----由频率决定

频率：物体在1s内振动的次数。单位：Hz

次声波 人耳听觉范围 超声波

20Hz----0Hz

2、响度----声音的强弱----与振幅有关

振幅：物体振动的幅度。

3、音色----声音的特色----与发声体的材料、结构有关

【教学过程】

一、激趣导课

1、组织教学：同学们好!今天能有这样的机会跟大家一起学习我感到非常高兴。但愿在这节课上，大家不但能学到知识，更能收获快乐。

2、手风琴演奏 学生随琴声模唱音阶。

(手风琴音域宽，到达高音区后学生难以跟上，活跃气氛，激发兴趣。)

提出问题：大家为什么跟不上了?(声音太高了)

3、导出课题：对了，声音是有“高、低”的区别的，在物理学里，我们就把声音的高低叫做“音调”。(板书)

我们平常听到的声音是千差万别的：小号声高亢嘹亮，双簧管甜美圆滑，小提琴柔和纤细，大提琴低沉浑厚……那么，声音除了音调不同之外，还有哪些基本特性呢?让我们进入本节课的学习：(板书课题“三 声音的特性”)

二、民主导学

1、音调：

(1)刚才我们已经感受到声音是有高低的，我们这里所说的音调指的就是声音的高低(板书)。

(2)为什么有些音高而有些音比较低呢?音调的高低是由什么决定的呢?让我们一起来探究：

a.看一看：拆开手风琴，取出一排簧片，学生观察：有的簧片长，有的簧片短，它的排列很有规律。

b.试一试：用小刀拨动长短不同的簧片，仔细听，发现长的簧片发出的声音低，短簧片发出的声音高。

c.演示：单摆的线越长，摆动得越慢。

d.提示：通过刚才的现象你联想到了什么?

e.学生回答，老师引导，共同概括：音调由物体振动的频率决定;频率指物体在1s内振动的次数。单位是Hz(板书)

根据上述经验：手风琴的簧片越长越厚，振动时频率 越慢 ，发出的声音就 越低 ;相反，如果簧片越短越薄，振动时的频率 越快 ，发出的声音就会 越高 。

(3)验证：其它乐器能发出高低不同的音，也是这个道理吗?

口琴：同手风琴，簧片越长而厚，振动频率越慢，发出的音越低。

竖笛：通过手指堵按不同的音孔改变空气柱的长短，从而发出了高低不同的音。

吉他：要求学生弹几个不同音调的音，其他同学观察思考：他可以通过什么样的方法来发出高低不同的音呢?(通过弦的长短或粗细以及松紧都行。可以联想其它弦乐器：二胡调弦及演奏过程;小提琴与大提琴的区别等)

概括：管乐器、弦乐器，包括有些打击乐器(如编钟、木琴、架子鼓)都是通过改变发声体的振动频率来发出不同音调的音的。

(4)示波器：看看音调不同的音的振动情况。(多媒体演示)

(5)拓展：表现力非常丰富的钢琴被人们称为“乐器之王”，它有88个琴键，音域很宽，几乎包含了音乐中使用的所有音。那么，有没有比它的音更高或更低的音呢?

感受：20Hz----20000Hz的纯音(多媒体播放)

老师概括：频率在20Hz----20000Hz之间的音是人们的听觉能够感知到的声音，如果频率低于20Hz,叫次声波;高于20000Hz,就叫超声波，这两种声音是人耳听不到的。(同时板书)

学生阅读：课本P20第二、三、四段，了解超声波和次声波。

过渡：钢琴的表现力丰富不仅仅是因为它的音调范围广，还由于它的每个音在发声时还有强弱的不同，钢琴刚刚发明问世时它的英文名字叫“PIANOFORTE”，就是强和弱的意思，那么音的强弱区别在物理学里叫什么呢?------响度

2、响度：

(1)响度，即声音的强弱。(板书)

(2)响度与什么因素有关呢?

a. 学生演示：在吉他上用不同的力度拨动同一根琴弦。

b.引导学生讨论发现：响度与发声体的`振幅有关。

师板书后演示口琴上响度不同的音，并告诉学生，在音乐教学以及生活中，人们所说的音量指的就是响度，以加深学生理解。

(3)练习加强：

①一位男低音歌手在放声歌唱，另一位女高音歌手在为他轻声伴唱，他们中 的音调高， 的响度大。

②有位同学在参加器乐比赛前，先要把二胡两根弦的松紧度调节好，这个过程他是在调节琴弦发出声音的 ;他演奏时摁着二胡弦的左手在上下不同的位置移动着是在改变声音的 ，他右手拉弓时非常动情，用力时大时小，这又是在控制声音的 。(选填“音调”或“响度”)。

提出新的问题：拉二胡的同学和另一位弹钢琴的同学演奏了同一支曲子，可观众一听便知道是哪种乐器在演奏，他们是靠什么辨别声音的呢?

3、音色：

(1)游戏：猜乐器(学生现场演奏或多媒体播放不同乐器发出的声音，让其他学生辨认)

(2)概括：你能听出不同乐器的声音，并不是依靠音调和响度，而是依据另一个声音的特性，那就是“音色”。音色与发声体的材料、结构有关。不同人的发声器官都有着一定的区别，所以发出的音色就不同。“小沈阳”能模仿其他歌手唱歌就是在模仿他们的音色。电子琴可以调出各种乐器的声音也是靠模仿各种乐器的音色实现的。

三、检测导结

1、巩固练习：

2、反馈激励：

3、结语：通过这节课的学习，我们一起探究了音调和响度分别与什么因素有关，认识了声音的三个特性，感受到了多种乐器发出的优美动听的声音，最后就让我们在一段美妙的乐曲声中再次感受一下不同音调、响度和音色的乐音带给我们的听觉享受吧。

(民乐欣赏)

声音的特性教学设计 篇6

【教学目标】

1．知识与技能

● 了解声音的特性。

● 知道声音的音调跟发声体的振动快慢即频率有关；响度跟发声体振动的快慢即振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2．过程与方法

● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3．情感态度和价值观

● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

● 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

【教学难点】

● 音调与响度的区分

【教学资源】

大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。

（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替）

【教学过程】

一、课题引入

同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）

请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。

板书：

课题：§2．2 声音的特性

二、新课教学

（一）手耳并用

请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。

生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。

生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。

生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。

生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。

生5：…………

教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。

板书：

声音

响度：表示声音的强弱（大小）

音调：表示声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）

声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？

学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？

教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。

与前面声音的不同对应。

板书：

声音 振动

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢

振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？

（二）探究响度与什么因素有关：

【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？

学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。

【进行实验】

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。

你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？

生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。

有其他更直观的反映方法吗？

生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。

还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。

板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

（三）探究音调与什么因素有关：

【猜想与假设】音调可能与什么因素有关

学生猜想音调可能与频率有关。

引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。

【进行实验】

请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。

生2：用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。

生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。

生4：……

生5：……

引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？

教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析：

大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？

学生总结出：

大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。

同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。

教师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让学生比较音调的高低，并分析。

吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。

板书：（将音调与频率用箭头联系起来）

音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢

频率低，音调低；频率高，音调高。

演示：观察声音的波形

将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。

听一听、议一议：

播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。

讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

（四）探究声音的特性之三──音色

游戏：

（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏）梁祝2（二胡演奏）

同学们辨别是何种乐器演奏的

教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。

引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

板书：

音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

（五）自己阅读教材，还能学到些什么？

让学生自学频率的概念、单位、超声波、次声波等知识，并进行展示与交流。

想想议议：

为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

（六）课堂练习：

1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？

（1）对不起，请您讲话声音高一点（）

（2）李宁唱歌的声音真好听（）

（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（）

2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（）不同。

A．音调

B．响度

C．音色

D．都不是

3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。

4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（）

A．说话声的响度

B．说话声的音调

C．说话声的音色

D．敲门声音的不同

5、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（）

A．音调变高

B．音调变低

C．响度变大

D．响度变小

课堂练习后音乐欣赏：

欣赏男低音John Denver与男高音Domingo合唱《Perhaps Love》，再次体会音调的高与低，在优美的音乐声中结束学习。

课外知识拓展：

自学课本科学世界──乐音和乐器，理解不同乐器改变音调和响度的方法。

声音的特性课件 篇7

本文中操作步骤的讲解以Power Point2007版本为主, 同时指出相应操作选项在Power Point2003版本中的位置。

●保持存储路径的一致性, 实现声音文件异机正常播放

解决声音文件异机播放问题, 最简单的方法就是保证PPT课件以及声音文件在异机上的存储路径和本机上的存储路径完全一致。例如, 本机中的PPT课件和声音文件存放在E盘根目录下, 那将PPT课件和声音文件拷贝到异机上时, 同样放置在E盘根目录下。这种方法比较简单, 不足在于异机声音上文件路径一旦有所变动, 声音文件的播放就可能出现问题, 这不利于PPT课件的共享与交流。

●将文件“打包”, 实现声音文件异机正常播放

此方法中的“打包”是指微软的“自动打包成CD”功能, 这里并不是要将文件打包成CD, 而是要将文件打包存储在另一个文件夹中。

1.在菜单栏中选择“打包成CD”。 (如图1) (在PowerPoin2003中操作选项为“文件→打包成CD”)

点击“选项”。选中“链接的文件”。

“链接的文件”是指PPT课件中链接的声音或其他素材。需要选中此选项, 以实现声音文件同PPT课件一同“打包”。

2.点击“确定”返回打包界面 (如图1) , 点击“复制到文件夹”, 填写文件夹名称, 指定文件要复制到的位置。

3.点击“确定”, 完成PPT课件“打包”过程。

这种方法的优点在于课件制作过程中不必顾及声音文件的位置、格式;不足是经过“打包”后PPT课件大小可能会有所增加。例如:同一个声音文件在不同地方被引用, 课件经过“打包”后, 这个声音文件会以文件名不同的几个文件存储在课件中, 导致PPT文件大小增加。

●压缩解压文件, 实现声音文件异机正常播放

此方法是将声音文件与PPT课件放在同一文件夹里, 然后压缩文件夹, 拷贝移动到其它的计算机上演示, 实现PPT课件中声音文件的异机正常播放。

这种方法简单易行但不足在于, 将所有文件放在同一个文件夹中不利于文件的管理。一般建议存放文件的做法是将同类型的文件分别放入不同文件夹中, 如将声音文件与视频文件分别放在不同的文件夹中, 然后压缩文件夹, 按同样路径将文件夹拷贝到异机上, 经过解压, 声音文件也能够正常播放。

●将声音嵌入到PPT课件中, 实现声音文件的异机正常播放

将声音文件嵌入到PPT课件, 异机演示时只需要拷贝PPT文件, 无需拷贝声音文件, 就可以实现声音文件的异机正常播放。

1.在菜单栏中调整“声音工具→选项→声音文件最大大小”选项值。 (如图2) (在Power Point2003中操作选项为“工具→选项→常规→链接文件声音不小于”)

此选项是指任何超出设定值大小的声音文件都将被链接而不是嵌入到演示文稿中。因此要根据声音文件的大小来调整此选项, 需将此选项值调整到比要插入的声音文件大小较大一些。

2.在菜单栏中点击“插入”选项, 将声音文件插入到PPT课件中。

3.点击“声音选项”查看声音文件是否被嵌入到PPT课件中。如果声音文件的位置显示为“包含在演示文稿中” (如图3) , 表明声音文件已嵌入到课件中。

但应注意, 在此种方法中插入的声音文件的格式只能是WAV格式的。因为Power Point不支持MP3格式声音文件的直接嵌入, MP3格式的声音文件在PPT文件中采用的是链接的方式引用。下面的内容提供两种办法实现MP3格式声音文件的嵌入。

方法一:将MP3格式声音文件转化为WAV格式, 嵌入到PPT课件中。

1.利用音频转换软件将MP3格式声音文件转化成WAV格式声音文件, 或者在“开始菜单”中选择“附件→娱乐→录音机”, 将MP3格式声音文件内录, 保存为WAV格式声音文件。

2.调整“声音工具→选项→声音文件最大大小”选项值, (如图2) (在Power Point2003中操作选项为“工具→选项→常规→链接文件声音不小于”) 使得该选项值大于要插入的声音文件的大小。

3.在菜单栏中点击“插入”选项, 将声音文件插入到PPT课件中。

4.点击“声音选项”, 查看声音文件是否嵌入到文稿中 (如图3) 。如果声音文件的位置显示为“包含在演示文稿中”, 则表明声音文件已经嵌入到课件中。

音频转换软件有很多, 如4musics mp3to wav converter、全能音频转换通等。

方法二:利用插件工具如Top Byte Labs公司开发的MP3 AddIn, 将MP3声音文件嵌入到PPT课件中。

Top Byte Labs公司开发的MP3 AddIn的工作原理是:MP3 AddIn在内部给MP3文件增加一个文件头并更改其文件名, 使Power Point把插入的MP3文件当作WAV文件来处理。此插件只重写MP3文件的文件头, 对文件大小改变不大, 而通过音频转换软件后的文件大小会急剧增长。安装MP3 AddIn插件后, 可以直接将MP3声音文件嵌入到PPT中。

1.下载安装MP3 AddIn插件。安装完成后, 在PowerPoint2007菜单栏中会出现“MP3 AddIn”选项。 (如图4) (PowerPoint2003中在“插入→影片和声音”出现“MP3from File”) 。

2.在菜单栏中调整“声音工具→选项→声音文件最大大小”选项值。

3.点击“MP3 AddIn→MP3 from File”选择要添加的MP3格式声音文件, 将声音文件嵌入到PPT课件中。查看声音选项 (如图3) , 检查声音文件是否已被嵌入到PPT课件中。如果声音文件位置显示为“包含在演示文稿中”, 则表明声音文件被嵌入到PPT课件中。

MP3 AddIn插件下载地址:

http://www.topbytelabs.com/freestuff/download/mp3addin.msi

参考文献

[1]刘继芳, 韩昀.演示文稿异机正常播放的实现方法.农业网络信息, 2005 (12)

[2]Patrice-AnneRutledge, GeeteshBajaj, TomMucciolo.PowerPoint2007应用大全.人民邮电出版社, 2008

声音的特性教学设计 篇8

成功在教学案的使用方面，充分发挥教学案的作用。教学案都提早一天发给学生预习。然后收上讲学稿进行批改，从中发现学生对知识的把握情况。

其次是注重培养科学的探究方法。课堂上，先对学生进行引导，向他们介绍探究的思路。然后在实验过程中花了大量的时间，并且同桌合作，在实验中体会实验的魅力

我在上课时主要从三方面入手，一是创设物理情景，通过学生直接感受，让他们体验声音的三个不同特性，二是通过学生实验探究，激发学生主动参与、积极思考，让学生在实验探究中相互启发，深化对知识的理解。三是通过问题及合理的生活情境，加深学生对声音的特性的理解和对声音在实际生活中的应用。在鼓励引导学生主动参与的同时，注重培养学生的科学方法与创新思维，充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐。

在上课时主要存在的问题：

1.学生的表达能力不够强，这主要是在于教师平时要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

2.学生对日常生活现象观察和思考不够，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训练

3、课堂效率不高。对于学生通过自学已经掌握的知识重复讲，练习量不够

4、教师语言不太简洁，不具引导性。

5、作为老师，还是没有真正的转变角色，例如，在实验中，我发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急把实验做给学生看

针对上述问题，我觉得可以在如下方面进行改善。

1、合理安排时间，提前熟读教材、研究教案，精选习题。

2、收集教学资源，精心设计实验，提高学生课堂学习的兴趣。

物理《 声音的特性》教学设计 篇9

【教材分析】

1．本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音的特性，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。

2．教学重、难点

重点：表征声音的三特性及其决定因素。难点：响度与音调的区别。

【教学器材】

音叉、乒乓球、细线、钢尺、梳子、硬卡片。【学情分析】

本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1．通过探究实验理解音调与频率的关系，响度与振幅的关系。2.利用图表认识声音、超声波、次声波。3.利用实例区分音调与响度。

4.应用举例知道不同发声体的音色不同。

5.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐知识的兴趣。

【教学方法】

实验探究法 讨论法 举例法

【教学过程】

一、设置情境，引入新课

通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），学生讨论，这些声音有哪些特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。

二、新课教学

任务一：探究决定声音高低的因素

1、阅读教材，回答问题：(1)什么是音调？

(2)什么是频率？频率是用来表示什么的物理量？单位是什么？

2、实验探究决定声音高低的因素(动手实验，观察现象，小组讨论总结，得出结论。)探究刻度尺振动音调与频率的关系。动手实验：将一直尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动直尺，看直尺振动的快慢，听直尺发出声音的高低。改变直尺伸出桌面的长度，再次拨动，比较两次直尺振动的快慢及直尺振动的声音的高低。注意使直尺两次振动幅度大致相同。

实验现象：_____________________________________________________________；

实验结论：_____________________________________________________________。

(设计说明：要让学生探究音调与频率的关系，首先要明确刻度尺伸出桌面长短与振动快慢的关系。按探究的递进关系设计实验，让学生自己动手操作，形成结论，感悟和体验实验探究的方法，使学生对结论有实在的感性基础，从而理解结论，有利于提高学生的思维能力。)

3、问题与反思(个人独立思考，小组讨论，同学交流，个人整理简要答案)⑴ 研究声音高低，是研究哪些因素之间的关系？什么关系？

⑵ 男同学和女同学说话，哪个音调高？哪个频率大？

⑶ 人能听到的频率范围是多大？发音频率范围是多大？

⑷ 猫和狗能听到人听不到的声音吗？为什么？

4、当堂训练

⑴ 甲音叉的振动频率为500Hz，乙音叉的振动频率为800Hz,则()A、甲比乙音叉的音调高 B、乙比甲音叉的音调高 C、甲比乙音叉的响度大 D、乙比甲音叉的响度大

⑵ 小提琴的弦有粗有细，在粗细、长短相同时，弦越松音调越____，弦 越紧音调越____。任务二：探究决定声音强弱的因素。

1、探究决定声音强弱的因素

演示：轻敲和重敲同一音叉，观察音叉将乒乓球弹开的幅度大小并听音叉声音的强弱。实验现象：____________________________________________________________；

实验结论：____________________________________________________________。

（注：乒乓球振动幅度大小间接表明了音叉振动幅度大小即振幅的大小）

2、问题与反思

(1)研究声音的大小，是研究哪些因素之间的关系？它们之间的什么关系？

(2)男中音放声高歌，女高音轻声伴唱，这两个声音哪个响度大？哪个调高？

（3）声音的响度还跟什么有关？举例说明。

3、当堂训练

⑴ 用大小不同的力敲同一个音叉，发出的声音的不同之处是()A、声速 B、音调 C、响度 D、音色 ⑵“震耳欲聋”、“低声细语”反应的是声音的________特性，它与_____________和______________________有关。

⑶ 老牛吼叫发出的声音和蚊子发出的声音比较，则()A、老牛的音调高、响度大 B、老牛的音调低、响度大 C、老牛的音调高、响度小 D、老牛的音调低、响度小

⑷ 扩音机的作用是_____________________________。

(设计说明：对于音调和响度学生容易混淆，在此要强调所谓音调高就是生活中所说的声音尖、细或清脆等，音调低就是生活中说的声音憨、粗或低沉；而声音的大小则就是我们常说的洪亮、嗓门大等。)任务三：感悟音色

1、听一段分别用不同乐器演奏的曲子，这些不同的曲子分别是用什么乐器演奏的？你们是根据什么分辨出不同乐器的演奏声的？阅读教材后回答音色跟哪些因素有关？

2、当堂训练

⑴ 通常说：“闻其声便知其人”，也就是说每个人都有自己的________，听到说话的声音便可分辨是谁。

⑵ 我们能够分辨钢琴和小提琴的声音，是因为它们的_______不同。任务四：探究声音的波形图

1、演示：用计算机播放音叉、钢琴与长笛发出的C调1的声音片段，边听边比较它们的波形有何异同。

2、问题与反思

⑴每个人的声音波形相同吗？由此你会想到哪些与此相关的问题？

⑵同一个人说话声音大小不同时，声波相同吗？有什么区别？

3、当堂训练

音调相同、音色不同时，它们的波形是_________(填“不同”或“相同”)任务五：阅读“科学世界”，回答问题

1、乐音的波形有什么特点？

2、三种乐器是怎样改变音调和响度的？

三、课堂小结

四、当堂作业

1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？

（1）对不起，请您讲话声音高一点()（2）李宁唱歌的声音真好听()（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳()

2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（）不同。A．音调 B．响度 C．音色 D．都不是

3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是＿＿＿＿＿＿，不发生变化的是＿＿＿＿＿。

4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（）

A.说话声的响度 B.说话声的音调 C.说话声的音色 D.敲门声音的不同