优秀中学生物实验室工作总结
优秀中学生物实验室工作总结一
生物科学是一门实验科学，生物实验则是学生学习生物知识的必要途径，实验教学是生物教学中的一个重要组成部分，中学生物实验室工作计划。在这个学期中为了使崖子初中的生物实验教学有一个好的效果，所以我制定了一份具体的工作计划。
具体内容如下：
1、认真看书学习，多掌握一些生物实验方面的知识，取人之长，以补己之短。借鉴别人的经验、已经比较成形的模型，结合自己的实际情况设计一些简单明了的实验改进实验教学。增强学生学习生物的兴趣，尤其注重学生的动手动脑的能力，发展学生的智力。
2、对所有的仪器及时编号、登帐。由于学校的搬迁，学校现有的仪器由三部分组成——学校原有的、分校的、原二中的，这就需要对所有的仪器重新排序，重新编号，在学校统一的领导和规划下，重新建账，重新填写仪器柜号和有关的内容，规范管理仪器，工作计划《中学生物实验室工作计划》。并按学校要求做好明细账。在学校校产管理员的培同下，本学期清查一次仪器。
3、对分校各班学生按照实验室座位排座次，学生做实验时要有秩序
地进入实验室，并对号入座，协助任课老师维持好实验室秩序。
4、认真钻研教材、大纲，开齐教材所规定的所有学生实验和演示实验。并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示实验作一些改进和增设一定的实验，以便在教学上有利于突破重点难点。
5、协助好教师做好演示实验，保证每个演示实验能100%成功。在进行分组实验时，指导学生顺利进行实验，并及时处理实验过程中的突发事件。
6、备好各种材料，如：实验室计划、总结，各级部分组实验和演示实验配档。认真填写各种表格，严格签字手续，并督促别人填表和签字。制度上墙，并按要求悬挂整齐、美观。
7、搞好实验室的清洁卫生工作。保持地面、窗台、实验桌面干净，无尘土，空中无灰网。门窗玻璃整洁，窗帘洁净，不打结；经常开窗通风，保持室内干燥，仪器柜内无灰尘、无斑点。每做完一次实验要及时打扫卫生，保证每月一次卫生大清查，并及时做好仪器的清理归类工作。
8、做好各防护措施，做到“十防”。防潮、防火。防鼠，防锈、防尘、防光、防毒、防震等。
9、每月底将月工作总结及教师的实验情况统计表填好，送交教导处。
优秀中学生物实验室工作总结二
一学期即将结束，回顾这一段的工作，我觉得我们在实验教学方面发挥了应有的教学辅助功能。以教学为中心，以提高教学质量为重点，紧紧围绕学校的整体工作，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作的发展。生物实验室各项工作顺利完成。总结如下：
一、教育观念，重视实验室的建设
生物学是以实验为基础的自然科学，学生通过亲自动手动脑，亲自体验，获得知识，充分体现新课程的标准，应重视实验室的建设，添置急用的实验设施，确保实验教学的正常开展，在开学初就制订出生物实验计划，督促各年级生物老师制出了本期该年级的实验计划。由此推动了本期实验教学有序的有计划的进行。
二、加强仪器设备管理，充分发挥设备的利用率，完好率。做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。对显微镜、解剖器等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。三、一些标本，完善实验设施
发挥自己的特长，发扬吃苦耐劳的精神，为学校实验室做一些标本，既可以为学校节约经费，以可以锻炼动手能力。保持实验室始终处于工作状态，服务于教学，尽量做到所有实验都有能开展，并及时指导生物学科的教师进行实验教学。
严格实验准备制度：演示实验当天，分组实验一天前交实验通知单到实验室，准备好实验后，老师先预做实验，以此保证实验顺利地进行。实验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。对新的实验仪器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作使用。而且积极参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了实验老师的教学工作。
仪器原则不外借，若借出要由主管教导或校长同意后才能，并要及时追回。做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。实验室努力为教学服务，做好实验仪器的摆放、回收、验收、登记工作。尽量创造条件做好每一个分组实验。
四、开展好兴趣小组活动，培养学生的爱好
学生接受的信息多，有好奇心，学校尽力为他们服务，作为生物学实验室应当为他们提供好场所，我将尽力为人出他们服务。如：课后开放实验室，为有兴趣的学生提供实验服务，如提供实验咨询，租借实验仪器等。
五、做好每周一次的卫生大扫除，保持实验室干净，整洁。
六、加强仪器室安全管理。
1. 建立健全实验室管理制度
俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”只有建立健全各种管理规章制度, 并狠抓落实, 才能使实验室的管理规范化得以实现, 才能保障实验教学的正常进行。我校通过《实验室管理制度》、《实验室工作职责》、《教学仪器设备管理制度》, 明确学校领导、科任教师和实验员的职责和应遵守的条例, 理顺三者之间的关系。用《学生实验规则》、《实验室规则》对学生进行管理, 让学生明确奖惩条例, 自觉遵守实验室的规章制度。通过制度管理生物实验室的使用者和管理者, 并做到在使用中逐步完善, 在完善中自觉执行, 一切按制度办事、运行, 切实做到有章可循, 有矩可守。
2. 建立实验室管理档案资料
实验室管理档案包括仪器、药品管理档案和实验教学档案。实验室的特点是教学仪器、药品、材料种类繁多, 设备复杂。建立档案记录时, 要做到及时、认真记录, 分类存档。仪器药品档案有以下内容:“教育装备年报汇总表”, “低值易耗损耗表”, “仪器、药品分类总账”, “仪器药品购入验收记录”, “损坏赔偿记录表”, 等等。仪器药品一律按照国家教委编发的中学理科仪器目录进行统一编号, 使账本和各项记录规范化。新购进的仪器和药品, 首先进行验收和记录, 然后上账本, 凡损坏或正常消耗的仪器、药品及时记录。每一学年对实验室进行一次盘点, 核对账目和记录, 做到账、记录、实物相符。做好仪器维修和保养记录, 尤其是生物实验室的一些较贵重的仪器, 要定期检查、保养, 发现问题立即修理, 以提高设备的完好率。建立生物实验教学档案。它包括以下内容:“学年实验计划”, “演示实验通知单”, “学生实验通知单”, “实验情况记录表”, “实验室使用情况登记表”, 等等。把各种实验资料收集建档能客观反映实验设备效益, 检验实验研究水平和组织管理水平, 因此建立生物实验室档案资料是提高管理水平的一项有效措施。
3. 实验器材管理
生物学实验器材分为通用仪器、专用仪器、生物标本、模型、玻璃仪器、化学药品和挂图等几类。在管理工作中, 做到科学化管理, 仪器药品存放要本着上轻下重, 防潮、防压、防霉、防锈蚀、防虫蛀, 整体美观的原则。要保管好各种器材、药品, 防止各种事故的发生。 (1) 通用仪器 (如天平等) 、专用仪器 (如光学显微镜、解剖器具等) 易受腐蚀, 应单独存放, 不能和化学药品放在一起, 要保持干燥、清洁。 (2) 生物标本按干制标本、浸制标本、剥制标本、骨骼标本及玻片标本等分类、定位存放。浸制标本的瓶口蜡封严实, 保存液随时补充, 以浸没标本材料为宜。干制标本、剥制标本和骨骼标本厨内要放置樟脑丸、硅胶, 防虫、防潮。玻片标本放于标本盒内, 水平放置。所有标本应有编号和标签, 厨门上要有目录单, 便于取用和归位。 (3) 模型使用后装入塑料袋, 挂图使用后打开平铺在图架上, 应与化学药品分开放置, 防止老化, 并注意防虫、防潮。 (4) 玻璃仪器不易受化学药品腐蚀, 两者分别按类、按序、定位存放在相邻橱柜内。玻璃仪器应先洗净干燥后存放。化学药品根据药品性质, 酸性物质和碱性物质、氧化剂和还原剂不能混在一起存放;易挥发的药品要用蜡封保存;见光易变质的应避光保存;易燃药品要特殊保管;剧毒药品要封好瓶口放入专柜, 用锁锁好, 并定期检查。
4. 学生实验的管理
在学生第一次上实验课时, 对学生的组次、座次固定下来, 不随意更改, 并统一编号。教师按分组顺序, 把组次写在桌上, 留下一个分组编号名单, 遇到问题时有据可查。每组选一个责任心强、有能力的同学担任组长, 并交待其任务和职责。如果实验过程中, 出现仪器损坏、丢失或清洁卫生不好的情况, 由实验小组长根据位次号查出, 责任到人, 可减少仪器的损坏和丢失。实验开始前, 各小组长先检查仪器是否完好, 药品是否齐全, 如果仪器出问题或操作遇到障碍, 及时向教师报告, 让教师来调节和帮忙, 保证实验课顺利进行。所以对学生实行定位管理是提高实验课质量、保证实验室纪律和减少仪器损耗的关键。
5. 实验室必须配有合格的实验员
随着基础教育课程改革的实施， 以创新教育为核心的素质教育正在深入展开，教师的教育观念、学生的学习方式都发生了深刻的变化。因此，如何在新课程背景下充分发挥中学生物实验室及其资源的作用，如何构建适应新课程要求的生物实验教学管理新模式，是当前亟待解决的问题，下面就生物实验室的管理谈谈自己的认识与体会。
1、制定实验教学计划：实验教师要协同任课教师制订学期或学年度实验教学计划，计划排定后要认真贯彻执行，不能随便更改。实验教学计划应于每学期初分学科由相关教研组与实验教师共同制定；据课程标准、教学要求和学校实验仪器设备确定本学期应开设的演示和学生实验，原则上所有实验均可开设或改进后开设；排出本学期《实验教学计划表》并张贴。学校领导、教务管理人员、实验教师要经常督促，定期检查，保证计划的实施，以提高实验的开出率和教学仪器的使用率，并认真作好记录。
2、发实验通知单：任课教师开设演示实验应提前两天，开设学生分组实验应提前一周通知实验室人员进行准备，按照要求准确如实填写《实验教学通知单》，必須准确填写实验类型。
3、安排实验教学：实验教师按照《实验教学通知单》中要求的实验时间根据本校实验室的使用情况进行实验室安排，必要条件下可以在时间和实验室安排方面进行适当的调整。
4、准备实验器材：实验教师要按照任课教师的《实验教学通知单》提前准备好实验仪器和用品。如果是教师演示实验，实验教师准备好实验仪器和用品后交给任课教师，需填写《教学仪器设备借还登记册》和《教学仪器设备代理卡》。
实验教师准备实验的过程主要有以下几方面：①熟悉实验：除熟悉教材之外，还要熟悉与该实验有关的仪器器材，包括投影片、光盘、录像带等，必要时还应从网上查阅并下载有关资料。②装配调试：无论是简单的实验，还是复杂的实验，在进入课堂之前都必须经过装配调试和操作试验，任课教师或实验教师对准备好的演示实验或学生实验事先要做一遍，总结操作步骤和操作技巧，排除课堂上可能发生的不利因素，使之达到最佳实验效果。③设计实验：设计实验要遵循四个原则，即原理正确，器材易得，操作简单，现象明显。同时，要充分利用学校现有仪器器材，运用电教等多种手段，通过多种媒体向学生传授知识。④注意细节：准备实验要与实验类型相适用；要仔细检查调试，坚持课前试做；要精选仪器，配齐实验用品；准备好的器材要放置有序，整齐美观。⑤特殊情况处理：一个实验从装配调试完毕到进入课堂实际操作通常有一段时间间隔，在备课时要考虑环境和天气的变化带来温度、湿度、搬动对实验的影响，还要考虑停电、仪器易损部件的损坏等偶发事件的应急处理方法。
5、组织实验教学：实验设计应该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。一般情况下，学生分组实验应由任课教师和实验教师共同组织上好实验课，辅导学生实验，督促并检查学生填写《实验报告册》。实验教师在实验进行过程中要对实验器材和实验药品密切关注，出现问题及时处理，材料和药品不足须及时补充更换。实验结束时应督促学生整理实验器材和桌面，得到教师许可后，学生方可离开实验室。实验教师知道任课教师填写《实验教学记载表》和《学生分组实验记录表》。如果是教师演示实验，则在教师演示完成后，任课教师自行填写《实验教学记载表》和《教师演示实验记录表》。
6、整理实验器材：一个班级实验结束，实验教师应及时检查、整理、补充实验器材和药品，以便平行班继续实验；整个实验结束应对仪器进行保养或洗涤、晾（烘）干，收归原处，需要填写《药品消耗登记册》和《教学仪器损坏赔偿登记册》（如有需要）。如为演示实验，任课教师应及时将仪器药品送交实验室，交实验教师处理，并填写《教学仪器借还登记册》、《药品消耗登记册》和《教学仪器设备损坏赔偿登记册》（如有需要）。
7、填写相应记录：实验结束后，实验教师要对本次实验进行总结反思，应认真如实填写实验情况记载，包括实验成功的经验和失败的原因及感想等内容，供下次做该实验时参考。还要认真如实填写《教学仪器设备损失报告单》，及时向学校提出申请。本学期结束后，实验教师要统计填写《中学实验教学情况统计表》、《教学仪器设备报损报废申请单》、《教学仪器设备维修登记册》等，哪些仪器已损坏，需要维修或补充，实验教师要做到心中有数。
在实验室管理过程中，实验教师要认真做好有关资料的搜集整理工作，各项工作进行情况及结果要如实记录在册。记载实验室工作记录要实事求是，随做随记，养成习惯。为了便于操作和掌握，我们将实验室的管理和使用编成如下流程图：
新课程改革要求我们要与时俱进，要充分利用课程改革这一契机，推进学校生物实验室科学化、规范化和现代化管理，开展生物实验教学，从而达到优化教学实践，提高教学质量，全面提高学生素质的目标。
参考文献
[1] 南京市教育装备与勤工俭学办公室.南京市中学生物实验室管理基础与技能培训讲义. 2013.5.
[2] 黄桂琼.初中生物实验仪器的管理与使用.实验教学与仪器.2013.10.
[3] 彭阳县教体局.彭教体发[2015]68号文件《关于印发《彭阳县中小学实验室、图书（馆）室及功能教室管理与使用办法》的通知》.2015.4.24.
[4] 牛臣亮、赵立峰.显微镜的使用、保养和维护.生物学教学.2008.7.
[5] 田福珍.高校中体视显微镜的维护保养刍议.辽宁中医学院学报.2004.5.6.3.
1、补充新课程教学所需的实验器材。制定仪器、药品的添置计划，定期对仪器进行维修和保养，提高仪器设备的完好率。为生物实验教学的有效实施做好充分准备。
2、上实验课时，主动去实验室巡视，帮助老师排除故障，解难释疑。仪器坏了、试剂不够，进行维修和补齐，指导帮助学生纠正错误的操作方法。
3、全面开放实验室，充分利用实验室仪器设备，为学生服务，鼓励学生自行设计实验．发展学生的创新精神，培养学生的实际动手能力。
4、实验完毕，及时检查仪器的数量和质量，如有差错按制度处理；及时准备实验材料，保证下个实验的顺利进行；做好有关的实验记录（如时间、人数、容易出故障的地方及改进办法等），及时填写相关表表册。
5、强化安全意识，确保实验室安全。做好实验室、仪器室防火、防触电、防盗工作，杜绝事故发生。
6、做好实验室工作各种文件的归档、整理工作，提高计算机的科学管理水平。
实验员：徐斌
2014年2月28日
生物实验室2013-2014学年第二学期工作总结
2013—2014即将结束，回顾这一段的工作，我觉得我们在实验教学方面发挥了应有的教学辅助功能。以教学为中心，以提高教学质量为重点，紧紧围绕学校的整体工作，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作的发展。生物实验室各项工作顺利完成。总结如下：
一、教育观念，重视实验室的建设
生物学是以实验为基础的自然科学，学生通过亲自动手动脑，亲自体验，获得知识，充分体现新课程的标准，应重视实验室的建设，添置急用的实验设施，确保实验教学的正常开展，在开学初就制订出生物实验计划，督促各年级生物老师制出了本期该年级的实验计划。由此推动了本期实验教学有序的有计划的进行。
二、加强仪器设备管理，充分发挥设备的利用率，完好率。
做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。
对显微镜、解剖器等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。
三、自制一些标本，完善实验设施
发挥自己的特长，发扬吃苦耐劳的精神，为学校实验室做一些标本，既可以为学校节约经费，以可以锻炼动手能力。保持实验室始终处于工作状态，服务于教学，尽量做到所有实验都有能开展，并及时指导生物学科的教师进行实验教学。
（一）严格实验准备制度：演示实验提前一天，分组实验提前三天前交实验通知单到实验室，准备好实验后，老师先预做实验，以此保证实验顺利地进行。实验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。对新的实验仪器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作使用。而且积极参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了实验老师的教学工作。
（二）仪器原则不外借，若借出要由主管教导或校长同意后才能，并要及时追回。做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。实验室努力为教学服务，做好实验仪器的摆放、回收、验收、登记工作。尽量创造条件做好每一个分组实验。
四、开展好兴趣小组活动，培养学生的爱好
学生接受的信息多，有好奇心，学校尽力为他们服务，作为生物学实验室应当为他们提供好场所，我将尽力为人出他们服务。如：课后开放实验室，为有兴趣的学生提供实验服务，如提供实验咨询，租借实验仪器等。
五、做好每周一次的卫生大扫除，保持实验室干净，整洁。
六、加强仪器室安全管理。
按照上级规定，加强仪器管理力度，有毒药品、危险品分类存放，本学期，我们在设备管理方面做了大量工作，更新了一部分设备，设备的利用率达到100%，完好率达到100%，维护维修设备，为单位节约了资金。
实验员:徐斌
为适应教学改革的需要，提高学生独立使用设备，独立完成实验的能力和设计实验的能力，并培养学生创新意识，同时为保证开放性实验教学能够安全规范有序、顺利高效地进行,生物实验室特此制定以下开放制度：
1.实验室负责人不得将钥匙直接给学生或给学生配置钥匙。指导教师不在学校期间，学生凭学生证领取钥匙，进入实验室，当天归还钥匙。
2.学生进入实验室前，务必了解实验室安全方面和所使用仪器、试剂方面的知识，并详细阅读与实验内容相关的文献资料，准备好实验实施方案，做好有关实验准备工作。
3.学生进入实验室，必须严格遵守实验室的管理规章制度。如若损坏仪器设备的须及时填写仪器损坏赔偿表。不得擅自借出仪器、试剂。
4.指导教师应做好开放实验指导工作。在研究过程中，指导教师应在确保实验安全的前提下，加强对学生实验素质和技能、创造性的科学思维方法和严谨的治学态度的培养。
5.实验室开放时间，实行周四6:20---7:00开放。无特殊情况不得延长时间做实验，如有需要应提前向实验室管理员申请，经批准后方可进行。双休日、假期如需要使用实验室应另行申请。
6.在实验的过程中，如遇到实验室管道漏水，电路漏电等情况，要及时与实验室管理教师联系。
一、室要保持安静,自觉遵守纪律,按班级有秩序地入座,不经教师允许不得擅自摆弄教学仪器,药品和模型标本等教学设备
二、做实验前,要认真检查所有仪器,药品是否完好,齐全,如有缺损应及时向教师报告,予以调整补齐,未经教师宣布开始不得擅自进行实验.三、实验药品不得入口,取用有毒药品更要小心,不得接触伤口,实验时所产生的有毒或腐蚀性废物,污水等要妥善排出或集中深埋,严格按环保部门规定处理,严禁随地抛弃.四、实验完毕后,要认真清点整理好教学仪器,药品及其它设备,玻璃仪器要刷洗干净,摆放整齐,并向教师询问仪器,药品禁止使用情况及问题,经教师或实验教师验收并得到允许后,再放好桌凳关闭门窗,方可离开实验室.五、要爱护公共财物,小心使用教学仪器和实验设备,注意节约药品和水电。
六、实验室内的仪器,药品,模型标本和其他设备未经实验教师许可不准带出实验室。七,熟悉灭火器材,砂箱以及校医药箱等的放置地点和使用方法,安全用具要妥善保管。
八、实验室工作人员要热爱实验与仪器管理工作，树立为教学服务的思想，面向教学，面向师生。
九、实验室工作人员与任课教师密切配合，提前一周准备好课堂演示和实验分组实验
十、学生实验要分好实验小组，固定座位，由实验小组长收发实验器材，组织本组实验。
2011年11月
太平中学生物实验室学生实验守则
一、实验前，学生要做好预习准备。
二、在实验过程中，要仔细观察各种实验的情况。作好记录，认真填写好实验报告。要求自己清楚，数据、曲线、表格应该按规定格式填写、描述。在规定时间内上交。
三、实验时应注意安全，使用玻璃仪器时，当心割破手指。使用易爆、易燃、腐蚀性、有毒性试剂时，应该、听从指导老师的指导，严格操作步骤。防止以外事故的发生。
四、用过的药品、试液应集中到在规定的桶内，不得乱倒乱抛，保持实验室的清洁、卫生。
五、实验完毕后，洗干净所用过的实验器材并整理好，摆放整齐。
六、室内要尽量做好防尘、防潮、防磁场等。
一、目前中学生物实验室存在的问题
1.生物实验室建设问题
目前中学生物实验室建设最突出的问题是实验室资源分配不合理, 地区差异、城乡差异明显。在一些乡镇学校建设中, 实验室是被视为累赘、浪费的投入, 学校往往不愿意投入大笔资金建设和管理生物实验室。如此一来, 导致生物实验室设备落后、实验设备与教学大纲脱节等。乡镇学校的学生难以接触到先进的实验设备和实验原理, 更不要说顺利进行实验操作了。而实验资源的分配不合理也是造成生物实验教学难以开展的另一重要诱因。
2.生物实验室管理问题
受应试教育和功利化教育的影响, 生物实验室更多的是围绕升学考试开展实验教学, 而不是进行科学研究。在生物实验室具体管理上更是漏洞百出, 繁多的实验器材被当作摆设, 很多器材更是未曾使用过。在这些仪器的维护和保存上, 管理人员任意妄为。长此以往, 生物实验也难以开展, 最终形成实验室建设匮乏和实验室管理落后的恶性循环。
三、中学生物实验室建设和管理策略
(一) 实验室建设策略
1.建设多功能生物实验室
多功能生物实验室, 顾名思义就是可以同时进行多种类型的生物实验, 实现资源的有效利用的生物实验室。生物学科中常常会涉及数学、化学等多门学科, 将这些类似的实验集中实施, 建设多功能生物实验室是行之有效的策略。例如, 在微生物与组织培养的教学中, 需要常规实验室、显微镜实验室、生物组织培养实验室等。将这些实验室集中建设, 可实现资源的集团化配置, 提高生物实验室的建设效率。在生物实验室中, 可以同时结合物理天平、化学材料、地理地貌教学, 实现多学科、多层次的生物实验室建设。
2.建设科学化实验室
笔者结合长期的生物实验室建设和管理经验, 发现很多乡镇学校的实验室仅是简单地由教室改造而成, 在建设布局、实验仪器安排、实验材料存放管理上存在很多问题。对于生物实验室建设, 最基本的专业实验室台面是必备的, 其次就是实验桌椅的摆放。所有的实验室台面必须是耐酸碱腐蚀的防水台面, 台面按照小组教学布置, 采用岛链式布局。与传统的课桌实验台面相比, 这样的布局会在很大程度上节约实验材料, 提高实验效率;岛链式台面布局也有利于学生观察, 方便学生在生物实验中讨论合作。在生物实验材料的选择上, 应遵循绿色环保原则, 实现绿色生物实验室建设。
(二) 实验室管理策略
1.实验室管理责任化
在传统的生物实验室管理中, 常常会出现实验仪器损坏、实验材料浪费等问题。对此, 实施责任化的实验室管理策略势在必行。将各个实验室分配给对应的学科教师进行管理, 实行责任制, 谁损坏谁赔偿, 谁管理谁负责。当然, 这不应只是随口说说, 制定责任化规章制度才是生物实验室管理的首要前提。但是, 切忌过分拘泥于形式和管理而影响师生生物实验学习的积极性, 应采用鼓励与责任相结合的模式, 对参与生物实验室管理的教师进行薪酬待遇发放, 实现激励作用。定期评比实验室管理优秀工作者, 对生物实验室管理和生物实验发展作用显著的教师、学生予以奖励。
2.实验室管理全民化
在每次生物实验结束后, 教师总要花费大量的时间进行实验仪器清洗和整理。学生在生物实验过程中, 还会出现仪器损坏、仪器操作不当的现象, 这些都是阻碍实验室管理的巨大障碍。要想实现生物实验室的有效管理, 全民化管理是首选。教师在实验教学中, 要向学生灌输爱护实验仪器的思想, 树立严谨扎实的实验态度。在每次生物实验完成后, 要求各个小组完成相应的整理清洁工作之后再离开实验室。在新课程理念背景下, 很多生物实验都是教师未曾接触的, 要想实现这些实验的有效管理, 教师必须提高自身实验技能和实验修养。
【关键词】中学生物 实验 材料选定 实验过程
实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以更要求教师在生物教学中更加注重实验教学，以下为多年教学经验总结出的对于生物实验教学的认识。
一、实验课与理论课是相辅相成、缺一不可的
根据实验教学这一特点和生物科学发展状况，生物实验教学目标除了巩固认识和培养实验技能外，还应包括：
（1）培养学生的生物科学探究能力，如观察能力、思维能力、实验操作能力、创新能力等；
（2）使学生了解科学实验方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法和基本仪器使用方法；
（3）培养学生的科学态度、意识、精神，如实事求是的科学态度，独立自主的思想意识和追求科学真理的不懈精神和创新精神等。为了实现这些目标，就应转变观念，应给学生提供一个宽松、和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态；生物实验课应给学生更多的兴趣自由、思想自由。当然，这些思想还应落实到实验教学模式、方法的改革上。
二、优化实验教学模式
（1） 使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定。这样有利于加深学生对实验过程的了解、实验作用的理解，使学生变要我做实验为我要做实验，同时，在一系列参与过程中，学生的能力也得到了发展。
（2）不应只重实验结果，更应看重实验过程。实验过程中，手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，即获得了综合性、协调性的发展。这是理论课替代不了的，也正因如此，我们应加强学生的实验操作环节。首先，时间上应确保这一环节的完成；同时，应鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料，如“观察叶片的结构”实验，除了教材介绍的用菠菜做实验材料外，可让学生带其他叶片做实验。当然，学生自己的尝试可能得到不正确的结果，但由自己获得“为什么”的道理要比接受现成的“是什么”更有意义。成功的实验不一定是得到了正确结果，更重要的是参与和体验了探究过程。
（3）教师应从监管者变为引导者。教师是指导者，指导学生的实验，解答学生在实验中遇到的困惑，而不是监督者，监督学生是否讲话、是否按规定的步骤操作、是否损坏了东西等。教师不要过多地干涉学生的实验操作，要放手，给学生自由，改变那种“一放就乱”的旧观念。学生在实验中可以互相帮助、讨论，甚至争论。
（4）采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作。改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的怪现象。教师在实验中或实验后提出一些与实验过程有关的问题让学生思考，从而使每一位学生都能体验一种动手实验的快乐。
三、加强和完善生物实验教学
实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。《标准》的内容标准部分列举的一些活动建议中，相当部分就是实验。
（1）学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。
（2）实验设计应该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。
（3）在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结果等。
（4）要注意实验安全教育。安全使用实验器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等）和实验药品（酒精、酸、碱等）是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生自我保护意识。
（5）增设学生自行设计实验，这也是实验内容优化的核心。为了发挥学生的主导作用，在实验课的后期，实验室在白天对学生实行全面开放。学生两两结合成一个小组，在给定的范围内，学生自行设定实验目标、自行设计实验方案、自行进行准备工作、自行完成实验并分析处理实验结果。由于学生思路受限制较少，在实验中表现出的创新性想法，对指导教师本身也很有启示作用。
四、改进实验评价方法，建立正确的实验教学导向
如何科学有效地评价学生生物实验是当前亟待解决的问题。对知识的评价基本上能够借助于笔试，但对其他方面的评价，仅由笔试手段是有局限的，是相当片面的。因此，我们要改革和完善实验课的评价方式。
教师应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。
五、合理安排实验课，为提高实验教学质量创造条件
变实验大班上课为小班。实验课实行小班上课是优化教学模式、提高教学质量的基本保证。人数少可确保每个学生都能独立地参与实验，也使教师在有限的时间内指导更多的学生。那么在现有条件下采用小班上课是否可行呢?只要安排合理，完全是可行的。生物实验室闲置是相当普遍的，增加几倍实验量是完全可以的，比较难处理的是时间的安排，可以与其他学科实验课穿插进行，如一个班的一个组上生物实验课，另一组上物理实验，或与自习课、练习课交替进行。这样对每个学生来说，课时量并没有增加，只是增加了实验室的利用率和教师的工作量
生物实验，培养学生的观察能力、思维能力。学生实验操作能力的培养是实验教学的基本任务，主要体现在实验过程中表现出来的规范性、熟练性和创造性。
时间：2011年10月12日
地点：生物实验室
参与人：生物组
主题：培养学生善于分析实验程序
一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以，学生实验中，不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”出现结果就行了。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。
岳阳市第十二中学 李彪
教学目标
1、探究酸雨对生物的影响。
2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验
3、认识酸雨的危害，树立环保意识。教学重点
1、探究酸雨对生物的影响。
2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 教学难点
认识酸雨的危害，树立环保意识。课前准备
蚯蚓若干条、清水、模拟酸雨、棉球、纸板。教学过程
一、引入
“酸雨对生物的影响”是人教版《生物学》七年级下册第114-115页的一个探究实验。对于这个实验，书上并没有给出明确的实验设计，只是在实验提示中这样提示：“可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况。”课本中的这种设计只能说明酸雨对植物的影响，并不能说明酸雨对动物的影响；并且该实验设计较为复杂，也需要较长的时间。
通过以下我对实验进行的改进，不仅能让大家很明显地看到酸雨对动物的影响，而且实验操作简单，不需要很长的时间。
二、实验原理
蚯蚓对酸性物质很敏感，利用蚯蚓的这个特性可以很明显地看出酸雨对蚯蚓的影响。用食醋和清水配制实验用的模拟酸雨，PH值控制在小于5.6的范围内。用蘸有模拟酸雨的湿棉球擦拭蚯蚓的体表，可以明显看到蚯蚓的反应。
三、实验过程
1、将一条蚯蚓取出，放在纸板上。
2、用蘸有清水的湿棉球擦拭蚯蚓体表，观察蚯蚓的反应。
3、用蘸有模拟酸雨的湿棉球擦拭蚯蚓体表，观察蚯蚓的反应。
四、实验结果和结论
实验结果：用清水擦拭蚯蚓体表后，蚯蚓没有明显反应；用模拟酸雨擦拭蚯蚓体表后，蚯蚓有明显地不适反应。
实验结论：上述结果说明酸雨对蚯蚓有影响。
五、小结
一、首先要加强组织纪律教育
“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织，有纪律的实验习惯和良好作风。
二、预习好实验内容，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光了的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。
三、要有实事求是和富于探索的科学态度
要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画，在实验课中完成。如在解剖鲫鱼时，有的同学发现鱼的心室和动脉球的搏动位置在心房的上方，而在生物教学挂图中，心室位于心房下侧，在心室前端有一白色的动脉球，这就要按实际看到的画。又如初中生物课本中，用显微镜观察（人的口腔上皮细胞装片）实验，而在实验报告册上则要求，观察人的口腔上皮细胞要用0.01%亚基蓝溶液作为染色剂，如果此种试剂一时买不到，不进行染色，人的口腔上皮细胞透明度大，那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚，这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或墨水作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞装片，学生试着做了结果很满意。人的口腔上皮细胞被染成黄（红）色，细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。细胞周围空间呈白色，图像很清晰。再如有些同学，即使不用牙签轻刮口腔上皮，用一滴口水，处理后也可找到口腔上皮细胞，这又是为什么？等等。从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力，培养了学生观察思维、动手能力，培养了学生严谨的科学态度。
四、要关心爱护教学仪器，节省实验材料
在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时沾污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸，大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称，日期，班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。实践证明，在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料教育，有助于培养学生爱护公共财产，艰苦奋斗，自力更生的精神，有利于调动学生上好实验课的积极性。
五、做好实验小结，启发学生自我评价
实验结束前，用3-4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
六、要始终保持实验室整洁卫生
要养成整齐清洁的实验习惯。实验过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌（台）凳。对于贵重仪器如显微镜要求学生做到，实验完毕用软布认真擦净其各个部分，镜头（目镜和物镜）必须用擦镜纸轻轻地擦，擦完后转动转换器将两个物镜置于两侧，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立，以免落灰尘，罩上镜罩，把显微镜放回箱内，固定螺丝要拧紧，镜箱要锁牢，最后由值日生做好整个实验室的安全检查。
一、改革实验教学过程, 点燃学生对生物科学“爱”的火花
(一) 让学生参与到实验准备
实验的准备是实验过程的重要构成部分, 是进行实验操作的前提。实验前充分的实验准备是实验顺利进行的基石和结果可靠性的重要保证之一。以往实验前准备工作大都是由实验员或授课教师来完成的, 这虽能确保实验的成功, 却使学生失掉一个全面了解实验过程以及学习锻炼的机会。通过我们多年教学经验和新课标的要求, 我们一改传统之举, 尽量组织学生参与实验准备, 实验准备事宜由师生协同完成, 如捉蚯蚓、西瓜虫, 培养洋葱的根尖, 采集各种新鲜植物叶片, 培养和收集各种真菌, 做测定维生素C使用的水果蔬菜等都可以让学生自己准备。为了做好准备事宜, 教师根据实验内容的需要, 简单实验之讲解实验的目的、要求, 复杂的实验提供方法, 必要时作具体指导。学生每次参与准备, 都表现出极高的热情以及浓度兴趣, 参与不同实验得到不同的心得体会。
学生在准备过程中, 可能会发现一些教材上未曾提到的生物知识:如在哪里才能找到蚯蚓和西瓜虫?也就是他们的生活环境。日常生活中我们吃的各种水果的维生素C的含量和我们测定的是否一致?各种真菌的形态为什么有很大差异?只要学生提出问题, 也就说明调动了学生的思维, 激发了学生的学习和求知的欲望。由此可见让学生去准备实验, 可以开阔学生的视野, 提高学生的科学素质。
(二) 选拔培训分组实验的小组长
在进行学生分组实验之前, 进行实验小组长的选拔与培训。小组长以自愿担任的原则,
由积极、认真、负责、大胆的学生担任。经过培训的小组长能正确地使用仪器、规范地进行实验操作, 在实验时还能边操作边讲解, 实验过程中, 担负起对老师协助和对组员的和监督工作。并且各小组间进行实验操作规范, 完成时间和正确率的对比, 增强了学生参与实验的热情和积极性。在组织全组实验时, 事先选拔与培训小组长, 无疑加大了教师的工作量, 但是“磨刀不误砍柴工”, 这样使得学生分组实验的收效更佳。
(三) 完善实验过程
经过学生、学生组长在实验前的准备和教师的精心安排指导, 顺利完成实验课的具体内容后, 学生填写实验报告或者画实验结果图等, 然后组织学生以一组或一班为单位展开实验讨论和交流, 也可以提前印发讨论题。学生在激烈的讨论中取长补短, 在兴奋的状态中获取知识;在完成实验报告、作业的过程中加深对知识的理解与掌握, 圆满完成实验课教学。
二、扩展实验教学的范围, 开阔学生的思路
学生实验不但完成教材规定的内容, 也可以增加一些课外实验来拓展学生的思路。
(一) 改进实验条件或增加实验材料来扩大实验内容
如绿叶在光下制造淀粉的实验, 可以让学生自己选择不同植物的叶子进行实验;观察维生素C的还原性时可以多选择一些水果汁进行实验;酵母菌发酵的实验可以让学生自己控制不同的时间等等。这样不但加深了学生对课本知识的理解, 还开阔了学生视野, 提高了能力, 激发了学习生物知识的兴趣。
(二) 改进实验方法, 培养学生的发散思维
如在做检验种子成分的实验时, 不但选择更多种子, 而且设计不同的方法进行实验, 如直接用面包或馒头滴加碘液进行实验, 效果也很明显、直观。再如高中生物中的“色素”提取和分离实验, 一般用滤纸条进行层析, 也可以选择用圆形滤纸, 使色素从中央向四周扩散, 形成一个色素环, 从而使学生对色素带有了一个新的认识----不是上升而是扩散, 也提高了学生的发散思维。
(三) 成立课外活动小组, 结合农村的实际, 提高学生的参与度
在生物学习过程中可以多组织学生走出校园, 多参与一些社会实践活动。如学完植物部分后, 可组织学生到森林或植物园参观、认识各种植物名称及分类;学了动物部分后, 组织学生野外观察小动物或回家养殖一些家禽家畜进行观察;放假期间, 鼓励学生调查和了解当地的各种植物和动物种类及生存环境等。因为我县是一个林果县, 盛产苹果、樱桃、葡萄等, 因此让学生多参与当地林果生产等实践活动, 同时也可以观察树上众多昆虫以及林间的小动物, 既让学生能学以致用, 同时也扩大了学生的知识面, 使学生获得生动的感性知识, 激发和提高学生学习生物的兴趣。总之通过让学生多参与一些活动, 可获得直观的感性知识, 进一步提高了学生的生物科学素质。
总之, 由于笔者在中学生物实验教学中开拓思路和途径, 既让学生的实验考试成绩优异, 教学效果显著, 又培养了学生的多种思维和探索精神, 锻炼了动手实验能力, 提高了他们的生物科学素养[5]。
参考文献
[1]屈素贞.中学生物实验教学的现状与对策[J].教学研究, 2013, 3:57.
[2]王峰.中学生物实验教学与能力的培养[J].安徽教育学院学报, 2003, 21 (3) :123-124.
[3]徐墨涵.“中学生物学实验与教学研究”课程改革的行动研究[D] (硕士学位论文) .华东师范大学, 2010, 6.
[4]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D] (博士学位论文) .东北师范大学, 2012, 6.
浪桥中心学校---李润
生物科学素养的培养已成为21世纪中学生物教育的主要教学目标。但对实施这一目标的重要环节——实验课教学在农村初中生物教学中往往被淡漠。实验课教学还存在许多问题。实验课教学效率不高、教学效果不佳是生物课堂教学最薄弱的一环。这一问题在生物学科教学中显得尤为突出。实验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。本文通过对农村初中生物教学的现状进行分析，并对如何改进生物实验课教学提出个人见解。
一、生物实验在生物教学中的地位
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。因此，中学生物课程应重视实验教学。
二、农村初中生物实验课教学现状分析
据了解，农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这里有主观原因，也有客观原因。一方面，学校及教育行政部门不重视，多年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考生物考分比值小，学校领导的应试教育观念没有根本扭转，不能对生物实验教学引起足够的重视。许多学校把生物学科看着是“副科”，让专业生物教师改教其他“主课”，甚至有的学校根本就没有专业生物老师，都是一些其它专业的兼职生物课，他们主要精力和时间都花在他们的“主课”上了，这些教师在生物实验技能上存在很大问题。另一方面农村中学由于经费问题、实验室、实验仪器设备、实验材料等硬件设施也不能满足教学需求。
现阶段农村初中生物实验教学存在的主要问题，我认为还是主观原因造成的，其具体表现在：
一、教师观念的错位，不利于培养创新型人才
许多教师在让学生做实验时，虽然给学生提供了实验机会，但没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的，在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。在整个实验教学中，教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，所以在教学中表现出较大的随意性。还有许多教师认为，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，因为到初三实验考试时，学生只要记住实验操作步骤和结论，就能顺利过关，不必知其所以然；还有一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会。许多教师也认为实验教学重要，但只认为它是理论课不可缺少的辅助，实验也是围绕知识目标而开设的，教师没有意识到实验教学在培养学生科学素养环节中的重要作用。这种在知识和能力培养中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力的实验教学，人为地割裂了目标定位，造成目前实验教学状况——重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养，这样的实验教学严重妨碍了培养创新能力人才的教学宗旨。
二、实验教学模式僵化，影响学生思维的发展
目前，在中学生物实验教学中，教师在每次实验课上要花相当长的时间讲教材中规定的，该实验的实验目的、实验原理、仪器、操作步骤和注意事项等，然后学生照着现成的实验步骤或照着老师的样子做，取几个数据，实验就算完成了。从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
三、实验教学安排和管理不合理
实验课与理论课一样都是大班上课，四、五十人在一起做实验，人多、空间小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
在新课改下农村生物实验教学实施对策
一、提倡和发扬生物教师的主人翁精神和责任感 新课程标准要求广大教师在教学理念和行为上主动适应课程改革的要求，设计富有创造性的实验和实践活动，以主人翁的意识和情感投入到课程改革中。这要求任课教师积极配合学校建设合格的生物实验室，科学设计实验室，选择设备配置，管理建设实验室，最大效力地发挥实验室的多功能性。在实验室建设中，我们不妨改变生物实验室的座位设计，变传统、刻板、一律面向教师和黑板的单一式为合作、实验、探究和交流、师生互动、生生互动、便捷、有效、生动、活泼的友好坐式。
在学校实验室，任课教师要参与到实验教学的准备工作中，并且任课教师在实验前必须进行预实验，在实验中进行换位思考，从学生的角度分析每次实验是否能达到实验的预期要求。
二、降低生物实验成本
生物课程标准在“课程资源的开发利用”中指出：“应高度重视学校生物学实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境。同时也应鼓励学生和教师利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。农村中学条件仍然比较落后，教师要养成节俭节约的美德。要在保证实验安全的前提下，发动学生利用日常生活中易得的物品来代替实验器皿，如用废弃的易拉罐、饮料瓶、包装容器等，做到物尽其用，变废为宝。教师要在实验过程中影响和启发学生善于利用和创造，要让学生意识到实验不一定非要到实验室才能完成，许多实验在生活中就能做。例如，探究蚂蚁的通讯。这样既延伸了学习的空间，扩大观察和实验探究的视野，又能使学生能认同人与生物圈的密切关系。另外教师还应注意留心身边可以成为生物教学资源的资源，在本校实验室不具备条件时，可以寻求帮助。
三、改革实验教学内容
现行的《生物学课程标准》特别强调，教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中，设计的内容，也改变了以往实验教学的僵硬模式，实验的设计多样化。教师要转变观念，建立以全面发展为基础，培养学生科学素质为重点的实验教学目标。例如：“探究光对鼠妇生活的影响”和“探究蚂蚁的通讯”是对自然现象的探究活动，“探究酸雨对生物的影响”主要是对自然现象，同时也涉及社会现象的探究活动，而“探究食物保鲜方法”则是探究学生生活中的问题等等。在新教材中还特别注意到在实验教学中，教育学生爱护生物，对野生动植物，不宜大量地采集，这既是爱护生物资源，也是一种情感教育，如在人教版七年级生物教材中涉及鼠妇等实验动物，还特别提醒实验观察后放归大自然。
四、改革现行的实验教学方法
农村中学现行的生物实验教学方法同样需要改变，《生物学课程标准》要求教师对实验的指导，不再是按照实验目的、实验原理、实验方法和步骤、实验注意事项等顺序进行，而是根据实验的需要，采取不同的方式。除此之外，学校条件好的可以让学有余力的学生帮助准备实验，以解决农村中学师资力量不足的问题。还要改变现在的实验评价方式，从发展的角度，从能培养学生综合素养的角度对学生进行评价。
C尾鳍
D所有鳍
2与防止水分丢失无关的是（）A蛇的体表有鳞
B龟的体表有坚硬的甲 C．昆虫的体表有外骨骼
D．狮子的体表有毛
3空中飞行的动物（）A．都是脊椎动物
B．都是无脊椎动物
C．既有脊椎动物又有无脊椎动物
D．既不是脊椎动物，也不是无脊椎动物 5．兔能够迅速对外界环境变化做出反应，主要是因为（）A．具有发达的大脑和神经及四肢
B．具有较大的耳朵 C．视觉敏锐
D．嗅觉发达
6．蚯蚓在干燥环境中不久就会死亡的原因是（）A．蚯蚓穴居生活怕干燥
B．神经系统受到损伤 C．血液循环不通畅
D．不能呼吸，窒息而死
7家鸽飞行时的呼吸特点是（）A．肺和气囊都能进行气体交换
B．吸气时，肺内进行气体交换
C．呼气时，肺内进行气体交换
D．吸气呼气时，肺内都进行气体交换 8心脏分为四腔的动物是（）A．蛙蛇
B．鱼蛙
C．鸽兔
D．鱼鸽
9动物运动时起动力作用的是（）A.关节 B.骨骼 C.骨骼肌 D.神经传来的兴奋 10 屈肘时，肱二头肌和肱三头肌所处的状态是
（）A．同时收缩
B．同时舒张
C．肱二头肌收缩，肱三头肌舒张
D．肱二头肌舒张，肱三头肌收缩 人运动时，关节所起的作用是（）A.支点作用 B.动力作用 C.调节作用 D.杠杆作用
12下列各项属于先天性行为的是（）A.马戏团的动物表演节目 B.蚯蚓走迷宫 C.老鼠打洞 D.警犬抓犯人
13把行为分为先天性行为和学习行为的依据是（）A.行为的获得途径不同 B.行为的目的不同
C.行为的方式不同 D.行为适应生活环境的作用不同
14下列不属于学习行为的是（）A.黑猩猩用石块砸坚果 B.工蜂群起攻击偷蜜吃的狗熊 C.蚯蚓在迷宫中总是跑到湿的一边 D.小狗会跳舞
15下列不属于动物间的信息交流的是（）A.蚂蚁的舞蹈动作 B.蜂王分泌特殊的分泌物 C.鸟类的各种叫声 D.乌贼遇到威胁时喷墨汁
16下列哪项不是动物在生物圈中的正面作用（）A蚯蚓改良土壤 B老鼠掘洞改变草原土壤结构 C蜜蜂传粉 D蛙类可控制一定的害虫数量
17腌制泡菜时，泡菜坛加盖后用水封口的主要目的是（）A．为了营造缺氧或无氧的环境，以利于乳酸菌的生存 B．为了保持菜坛内酸性的环境，防止乳酸菌死掉 C．为了保持菜坛内湿润，防止水分蒸发 D．为了防止蔬菜中的营养物质散失掉
18下列是培养细菌和真菌的一般方法，请你按正确的顺序排列一下（）① 在温暖处培养②制培养基③冷却④高温灭菌
A④③①② B②④③① C②③④① D④②③①
19破伤风是伤口感染破伤风杆菌引起的，当伤口暴露于外时，破伤风杆菌是不能繁殖的，只有当伤口深，坏的组织多，隔绝空气时才生长繁殖。这说明破伤风杆菌的生长繁殖不需要（）A.氧气 B.适宜的温度 C.水分 D.有机物
20细菌细胞和动植物细胞相比，区别是（）A细胞壁厚薄不同 B细胞膜的厚薄不同 C没有成形的细胞核 D没有区别，都一样
21细菌和真菌在自然界中的作用是（）A．把动植物的遗体分解成二氧化碳水和无机盐，被植物吸收利用 B．细菌和真菌会破坏植物的根，影响植物对水分和无机盐的吸收 C．细菌和真菌是植物的营养成分
D．细菌和真菌会危害动植物和人的健康
22不属于共生现象的是（）A．生活在人的肠道内制造维生素的细菌和人 B．大豆和根瘤菌 C．地衣中的真菌和藻类 D．寄居蟹和它的壳
23营寄生生活方式的细菌和真菌，生活所需有机物来源于（）A．从肥沃的土壤中吸收 B．不需要外界的有机物，自己可以合成 C．从活的动植物和人体吸收 D．从死的动植物和人体吸收 24玻璃瓶中装进摇匀的糖水和酵母，能把套在瓶口的气球胀大，原因是瓶中产生了（）Ａ氧气 Ｂ二氧化碳 Ｃ酒精 Ｄ葡萄糖
25真菌通过下列哪种方式来繁殖后代（）Ａ分裂生殖 Ｂ孢子生殖 Ｃ有性生殖 Ｄ营养生殖
26根据生物间的共同特征将其划分的科学被称为（）Ａ生物学 Ｂ昆虫学 Ｃ分类学 Ｄ发育学
27下列生物共同特征最多的是（）Ａ东北虎和扬子鳄 Ｂ小麦和水绵 Ｃ玉米和高粱 Ｄ衣藻和小麦
28下列四项属于四类不同的动物，壁虎与哪种同类（）Ａ鱼 Ｂ蜥蜴 Ｃ青蛙 Ｄ蟾蜍
29下列有关分类单位的叙述正确的是（）Ａ分类单位越大，所包含的种类越少
Ｂ分类单位越小，植物所包含的共同特征越多 Ｃ同一分类单位中，植物的特征是完全相同的 Ｄ越小的分类单位，植物种类越多
30对于基因库的理解正确的是（）Ａ基因库是由同科生物组成的
Ｂ每种生物都是一个丰富的基因库
Ｃ同种生物在基因组成上都是相同的，不能构成一个基因库
Ｄ生物的细胞内有成千上万的基因，所有生物的基因构成一个基因库
31、将一黄色玫瑰的枝条做接穗，红色的玫瑰做砧木进行嫁接，嫁接上去的枝条上开的花是
（）
A．只有红色
B．只有黄色
C．橙色
D．有黄色又有红色
32、小麦和青蛙个体发育的起点都是
（）
A．成熟的卵细胞
B．成熟的精子
C．受精卵
D．种子或刚孵出的小蝌蚪
33、常用栽种蒜瓣的方法来繁殖大蒜，这是与下列哪种生物的繁殖方式相同。A.小麦种子发芽
B．黄豆发豆芽
C．扦插的柳枝发芽
D．蚕豆种子发芽
34、竹子的地下部分有很多竹鞭，竹鞭分节，节上的芽形成竹笋，由竹笋长成新的竹子，这样的生殖方法我们称它为（）。A、有性生殖 B、无性生殖 C、扦插 D、嫁接
35、下列动物都属于完全变态发育的是
（）A．蜜蜂和蟾蜍
B．家鸡和家鸽
C．青蛙和蜥蜴
D．苍蝇和蚊子
36、鸟卵中，将来可孵化成雏鸟的部分是
（）A．卵黄
B．卵白
C．胚盘
D．卵黄系带
37、下列植物的生殖方式是有性生殖的是（）A．椒草的叶能长成新植株
B．向日葵通过种子繁殖后代 C．月季可用枝条来扦插繁殖 D．桃可用嫁接来繁育优良品种。
38、有性生殖对生物的进化有重要意义，下列叙述中不正确的是（）A．后代具有两个亲代的遗传特性
B．后代具有更大的生活力 C．后代具备不受环境影响的特性
D．后代具有更大的变异性
39、人们常说“作茧自缚”，说的是蚕发育过程的哪个时期
（）A、卵
B、幼虫
C、蛹
D、成虫
40、在学习了生物的遗传和变异后，你认为下列现象不属于遗传的是 A．子女的一些性状跟他们的父母相似
B．一猪生九仔，连母十个样
C．小羊和小牛同吃一种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛 D．种瓜得瓜，种豆得豆
41、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。这句谚语所说明的生物现象是（）A、遗传
B、变异
C、生殖
D、发育
42、下列各组中不属于相对性状的是（）A．水稻的早熟和晚熟 B．玉米的黄粒和圆粒 C．小麦的抗病和易感染疾病 D．棉花的绒长和绒短
43、生物一般不会由于个体的死亡而导致该物种灭绝，这是由于生物具有什么样的生物特性
（）A．新陈代谢
B．生殖
C．遗传变异
D．进化
44、下列有关人类基因的描述中，错误的是
（）
A．基因是遗传物质中决定生物性状的单位
B．所有细胞中，基因都是成对存在的 C．一对基因中，可能都是隐性的 D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方
45、人的双眼皮是显性，单眼皮是隐性，现有一对夫妇，都是单眼皮，他们生的子女应该
（）
A．都是双眼皮
B．都是单眼皮
C．单双眼皮都有可能
D．不可能有单眼皮
46、如果某一种昆虫，缺乏适应变化着的环境所需要的变异，它可能
（）A．进化为另一新种
B．进化到高等形式
C．退化到低等种类
D．灭绝
47、马的体细胞染色体数目是64条，它产生的精子或卵细胞中有DNA分子（）A．32个
B．23个
C．46个
D．64个
48、性状表现正常的一对夫妇，生了一个白化病（致病基因是a）的孩子，这对夫妇的基因组成一定是
（）A．AA、AA
B．Aa、Aa
C．Aa、aa
D．AA、Aa
49、下列几种变异中，不能遗传的变异是（）A.人类的皮肤的黑黄白 B.玉米粒的黄白红
C.ABO血型
D.生长在遮阴处的小麦杆细穗小
50、原始大气中不含有
（）A．游离氧
B．氨
C．甲烷
D．水蒸气
51、下列关于基因的叙述中，错误的是
（）A．体细胞中的基因是成对存在的 B．一条染色体含有一个基因
C．基因往往有显性、隐性之分
D．受精卵中有父母双方的基因
52、下列说法不正确的是
（）A.人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体 B.控制生物性状的成对基因在形成精子和卵细胞时要彼此分开 C.受精卵内既含父方基因，也含母方基因
D.生物的遗传现象多于变异现象
53、下列动物在地球上出现的顺序是①鱼类②无脊椎动物③两栖类④鸟类⑤爬行类⑥哺乳类
（）
A．①②③④⑤⑥
B．②①③⑤④⑥
C．②③①⑤④⑥
D．④⑥②①③⑤
54、地球上最早的生命起源于
（）A．岩石层
B．火山周围
C．原始大气
D．原始海洋
55、器官移植的困难是机体对移植器官的排斥，这是因为植入器官相当于（）A．病原体
B．抗原
C．抗体
D．受损伤的组织
56、在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。下列对这一现象的解释中，正确的是
（）A．农药的质量越来越差
B．农药使害虫发生了抵抗农药的变异 C．农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 D．害虫会自然发生并巩固抵抗农药的变异
57、下列属于传染病的是
（）A．龋齿
B．破伤风
C．阑尾炎
D．心脏病
58、人患急性炎症时，会出现白细胞数目增多，这种现象从免疫角度看，属于（）A．特异性免疫
B．非特异性免疫
C．自然免疫
D．人工免疫 59、1988年上海市流行甲型肝炎，后查明是食用不清洁的毛蚶所引起的，这种不清洁的毛蚶成了甲型肝炎流行的（）A．传染源
B．传播途径
C．易感人群
D．病原微生物 60、小张患了感冒，需要用药，以下用药方法正确的是
（
）A.感冒糖浆很甜，可以多喝点
一、中学生物二次实验教学模式的教学目标
初次实验是中学生物传统的验证性实验或探究性实验,教学目的是帮助学生理解实验的基本原理,掌握规范的实验操作技能,加深对基础理论知识的认识[2],鼓励学生在认真分析实验现象的基础上,学会发现问题并能提出有研究价值的问题,为第二次实验埋下伏笔。第二次实验的教学目标是引导学生突破生物教材的桎梏,对提出的问题创造性分解与整合,借助科学思维和科学方法主动探究,培养学生开拓创新的精神和解决问题的能力。
二、中学生物二次实验教学模式的操作程序
1.初次实验
教师讲解生物实验的基本原理和目的,学生按照教材既定的步骤完成初次实验,或者是根据教材提供的背景知识推断出比较合理的解释,然后按照教材现有的实验指导进行操作验证。
2.发现问题
教师组织学生交流讨论,以观察到的实验现象为出发点,诱发学生继续“探疑”的动机,并敢于发表自己的独特见解。学生从观察现象产生疑问、提出问题梳理问题到提炼出有研究价值的新问题,为第二次实验奠定基础。
3.设计方案
学生围绕着问题,从多角度多层次构思思路,对实验现象及结果作出某些预测,合作探讨解决问题的方法及途径,并从中筛选出较为合理可行的实验方案。教师要指导学生对实验材料及用具的选择、实验变量的控制、对照组的设置、实验程序安排、记录表格的设计等环节进行整体细致的考虑,力求方法合理、器材简单、步骤简短、现象明显、分工明确、合作有序。
4.实施探究
学生按照重新设计的实验方案开展探究活动、观察实验现象、记录实验数据。教师巡视指导,发现问题,及时改正或适当点拨。
5.分析总结
学生分析讨论各自的实验情况,确定收集的实验信息是否支持先前的假设,运用逻辑推理对结果做出判断,总结出实验结论。教师要督促学生在自评和互评的基础上积极反思,正视失误,及时调整,进而提升学生自我认知、自我内省的能力。
三、中学生物二次实验教学模式的教学策略
1.注重基本技能的训练
积极的练习是形成生物实验基本技能的有效手段。第一,教师尽可能为学生创造更多独立操作的锻炼机会,尤其是针对某些实验动作要领及关键环节,要详细讲解并结合规范的演示,及时纠正学生错误操作,帮助学生逐渐掌握正确的实验操作技能。第二,教师在激发学生观察兴趣的基础上,引导学生自觉尝试,反复训练,养成良好的观察习惯。那些稍纵即逝的生物现象、偶然出现的现象、由量变到质变所显示出来的现象都是训练学生观察技能的好时机。
2.培养问题意识
心理学研究表明,学生如果没有质疑的习惯和思维,不重视问题意识的形成,就不可能在实验中敏锐地发现问题,提出新见解,创新思维就成了无源之水、无本之木。发现新问题是二次实验的起点,又以初步解决问题并拓展延伸新的问题为归宿,可以说,问题自始至终贯穿在整个实验过程中。因此,教师应努力为学生创设丰富的生物问题情境,以疑问、矛盾为思维的“催化剂”,唤起学生思维的能动性,启发学生发现新旧知识情境之间的冲突,激起探究欲望。
3.创新方法的指导
目前中学生物教材中并没有现成的创新经验与案例可供借鉴,教师要指导学生了解探究性实验设计包括哪些内容、必须遵循的原则和一般程序等,让学生学会如何提出问题、作出假设、预测结果;适当地为学生的探究提供线索,避免走不必要的弯路;教会学生通过实验来验证假设的正确与否,并在探究过程中不断修正与完善实验方案。
4.有效的组织策略
二次实验教学模式强调要突出学生的主体地位,但教师主导作用也不容忽视。第一,发现问题阶段。教师尽量营造轻松自由的学习氛围,设置有指向性的问题情境,诱导学生捕捉与教材相冲突的实验现象,激起学生发散性思维的连锁反应,选择适合探究的问题。第二,提出假设阶段。教师要巧妙地利用学生认知冲突,通过师生、生生互动讨论,鼓励学生冲破定性思维的束缚,拓展想象空间,提炼出独特见解。第三,实施探究阶段。教师努力创造实验的外部条件,而具体如何设计则放手让学生摸索,不可越俎代庖;但当学生的探究陷入困境时,教师要提供新的信息或建议,协助学生排除障碍,保证探究顺利进行。第四,评价反思阶段。组织学生针对实验过程中所体现出来的批判性思维及创新意识进行客观而全面的评价;教师可以就反思的内容、方法提供思路,引导学生冷静而辩证地反思自己的成败得失,寻求今后努力的方向。
四、中学生物二次实验教学模式的实现条件
1.对教师的要求
(1)树立现代化的教育思想
第一,掌握先进的教育理念。教师要认识到基础教育具有鲜明的前瞻性、生命性和社会性,是为学生的终身学习与适应未来社会发展需要奠定基础。第二,接受理性的师生观。学生是具有自我个性的、有发展潜力的个体,教师是学生学习的指导者、合作者和组织者。第三,构建新的教学观。教学不仅仅强调师生对课程文本做出创造性地解读,更注重学生亲身体验知识生成的过程,因此教师要引导学生在原有知识和生活经验的基础上,用好教材,超越教材,建构知识体系。
(2)专业素养的持续发展
第一,继续学习。教师要有储备丰富而深厚知识底蕴的强烈愿望和理想,坚持不懈地加强学习,加快更新本学科知识结构,活化教育科学知识,更加熟练地掌握实验技能,提高多层面、多元化的知识素养。第二,发展能力。教师要能够从更广阔的视野驾驭课堂,力求使教学过程进入到“科学与艺术”结合的完美境界;教师要能够敏锐地捕捉到学生思维撞击迸发的火花,鼓励学生的质疑精神和求异思维;教师应在行动中进行教育研究,成为教育理论的“开发者”和“应用者”。
2.对学生的要求
(1)敏锐的观察力
学生在教师的指导下学会目的明确、主次分明、细致入微地观察,能以生物学科专业语言描述实验现象,归纳实验结果,揭示现象与本质之间的内在联系,推测、想象事物发展变化的趋势,实现实验观察与科学思维的统一。
(2)强烈的问题意识
在实验过程中,学生勤于思考,敢于联系、猜测,总会产生许多疑问,甚至是于无疑处生疑。例如,能不能改变实验性质?能不能添加新的实验装置以排除干扰?能不能改进实验方法、简化步骤?还有更合适的实验材料吗?等等。观察———生疑是科学思维的开端,解疑———创新是科学思维的动力,问题意识是培养学生创新思维的载体。
(3)善于合作交流
小组合作学习,要求成员之间在协调攻关、资源共享的同时,能够明确分工,以组间竞争促进组内合作;每个学生都能主动参与讨论,清晰、简洁地表达观点,虚心接受同学的评价,汇集经验和知识;既张扬个性,坚持独立的思维,又能够保持团队沟通顺畅,凝聚集体共识,共同进步。
(4)良好的个性品质
普通高中生物课程标准倡导要“促进每个学生全面而有个性的发展”,良好的个性品质是造就创新人才的必要条件。创造性学习要求学生具备浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲、锲而不舍的意志力和严谨求实的科学作风[3]。惟其如此,才能克服惰性思维,诱发自主创新精神,勇于探索。
3.对教学条件的要求
(1)生物实验室的建设
第一,除常规生物教学所需要的仪器、药品以外,应补充一些与生活联系比较紧密的设备及试剂;第二,生物实验室的布局应有利于学生开展探究性实验和其他实践活动;第三,增加生物实验室开放的次数,延长开放的时间;第四,生物实验室应尽量配置多媒体设备,如投影仪、视频展示台等。
(2)生物教学资源的完善
第一,尽可能多订购一些生物实验教学软件、音像资料、专业期刊及图书、报纸等,让学生了解生物科学的最新进展,拓展科学视野。第二,准备典型的生物实验材料,包括足够数量和多种类型的实物、标本或图片资料等,以供学生选择、对比、分析。
(3)课时安排
以两节课连排为宜,让学生有比较充裕的时间讨论、思考、探究。
五、中学生物二次实验教学模式的评价
1.中学生物二次实验教学模式的特点
(1)重视基础教学
初次实验立足于生物教材,重视基础知识和基本实验技能的学习,而第二次实验的问题是从第一次实验产生,分析问题和解决问题的过程又应用到了初次实验的原理和技能,深化对基本知识及技能的理解。
(2)以问题贯穿教学
问题,一是来自于运用生物教材知识解释初次实验遇到的困惑,二是观察实验时捕捉到了与教材不相符合甚至是矛盾的现象。教师应注重激活学生潜在的质疑冲动和求异思维,诱导问题意识。
(3)教学的开放性
一是发展目标的开放性。学生从自己的知识基础、能力和兴趣的角度出发,对生物教材所设定的实验进行拓展、渗透等个性化处理,选择适合自己当前水平的探究问题。二是心理的开放性。宽松和谐的教学环境,有利于学生解放思想,张扬个性。三是问题设计的开放性。学生有独立思考、想象与发表意见的余地。
(4)具有可行性
二次实验的探究主题来源于生物教材又深化了教材,既不与应试教育的指挥棒相背离,又在一定程度上培养了学生的质疑精神和创新能力,容易被学校、家长和教师所接受。
2.二次实验教学模式实施需要注意的问题
(1)精心选择与整合实验教学内容
不是所有的实验项目都适合以二次实验模式教学。教师应精心选择、系统组织教材实验,循序渐进、扎扎实实地打好基础,再重点开展几个有代表性的二次实验,把学生的创新潜能“挖”出来,让实验“活”起来。
(2)教师的指导要把握好“度”
教师的指导要适度,既要防止干涉过多,又要避免放任自流。教师要科学设置问题的梯度,适时、恰当的“疏、引、拨”,用不同的方法启迪学生思维,引出疑问。对于学生提出的浅显问题,个别点悟;共性的难题则由教师分析讲解;争议较大的问题,让学生各抒己见、集思广益、自我领悟。教师应做好思想与知识上的准备,对学生突发奇想的问题及建议,不能嘲笑、指责,更不能不懂装懂,而是要允许学生表达自己的见解和体会,鼓励学生的求异思维,灵活处理“生成”的新问题,使学生能真正进入学习状态,体验到发现问题的乐趣。
(3)重视教学的实效性
要避免为了赶进度,过于急躁冒进、敷衍了事、流于形式,要留给学生足够的时间讨论与实施探究活动;要提高学生的参与度,使课堂无“闲人”或“假公济私”,学生能真正投入到探究活动中,避免形式热闹而实质肤浅。
(4)要建立良好的评价机制
评价的平台可以是课堂讨论,也可以是专题报告或校园网上交流;强调评价的发展性与过程性、评价内容的全面性、方法的科学性和结果的激励性;要尊重学生的个体差异,设置不同等级的评价指标,使得所有的学生都能体验到成功的喜悦;提倡评价主体的多元化,既有学生的自我评价、相互评价,也有师生之间的相互评价,体现以学生为主体,教师为主导的教学理念。
总之,教师要在遵循教育规律的前提下,在生物教学实践中不断验证、改进和完善教学模式,使教学活动回归学生的生活本质,应用模式又超越模式,促进教学的良性发展。
参考文献
[1]陈晓清,苏育才.二次实验法教学的探索与实践[J].生物学通报,2013(2).
[2]张成军.中学生物学实验教学[M].北京:科学出版社,2009.
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