幼儿户外游戏的价值（共13篇）
《幼儿园指导纲要》中规定：“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动中”的教育原则，并指出：“游戏是对幼儿实行全面发展教育的重要形式”。这充分说明了幼儿的游戏在幼儿的整个身心发展过程中起着举足轻重的作用。随着课程改革的深入展开，在幼儿园中“以游戏为基本活动”已经成为基本的教育原则，教育与游戏的有机结合成为现代学前教育改革和发展的方向之一。那么，幼儿的游戏的有哪些特征，它对幼儿的发展起着怎样的作用等成为了值得我们思考的问题。
一、幼儿游戏的特征
自从有了儿童就有了游戏，哪里有儿童哪里就有游戏。儿童离不开游戏就像鱼儿离不开水，鸟儿离不开翅膀。游戏作为儿童活动的一种模式，具有自身所固有的基本特征，其特征主要包括以下几个方面：
（一）游戏是幼儿主动的活动 学前儿童的身心都处于迅速发展的时期，随着年龄的增长，基本动作有了一定的发展，手指小肌肉的也逐步发展，动作逐渐精细，能够实行一些手的操作活动。思维和想象有了一定的发展，能够使用比较简单的语言表达自己的意愿，有活动的需要、探索的需要、有理解周围世界的需要、有操作实物的需要、有与同伴合作的需要以及反复练习探索的需要。而游戏作为一种比较轻松、愉悦的活动，游戏中有动作，有玩具，有操作材料，还有生动形象的情景，形式多样，内容丰富多彩。所以，游戏能适合幼儿的需要，引起幼儿的兴趣，幼儿在游戏中能够全身心的投入，具有积极的主动性。
（二）游戏是幼儿对实际生活的再想象 游戏是一种社会化的活动，幼儿在游戏中反映的不是周围的生活，他们不但仅仅仅模仿，而是通过自己的想象，将日常生活中的各种表象，形成新的形象。在游戏中，幼儿不受时间、空间的限制，通过想象形成新的情景。比如：把圆形纸片当成飞碟，把椅子当成汽车。同时，幼儿会根据游戏的需要，改变物品的功能。例如：把矿泉水瓶当成点滴瓶，把婴儿车当成超市购物车。在游戏过程中，幼儿充分想象，真实体验，获得对事物的认知，获得身心的愉悦（三）游戏是一种幼儿积极参与，并获得愉悦体验的活动 幼儿在不同的年龄会玩不同的游戏，游戏适合幼儿的需要和身心发展水平，所以，能使幼儿感到满足和愉悦。在游戏中，幼儿能够自由想象，自由创造，加之游戏对幼儿没有限制的目标，因而在游戏的过程中总是伴随着儿童愉悦的情绪。
二、游戏活动的发展价值 （一）游戏促动幼儿身体发展 游戏能够促动幼儿的身体发育，发展幼儿的基本动作和基本技能。爬、跑、跳、攀爬、钻等等游戏，锻炼了幼儿的肌肉活动水平，幼儿的肢体动作逐步协调，平衡水平得到提升。加之，幼儿在户外实行游戏活动的时候，能够接受到新鲜空气，充足的阳光，增强了幼儿对外界环境的适合水平，有益于幼儿身体健康。
（二）游戏促动幼儿语言发展 幼儿在游戏中，会和同伴实行语言上的交流，发展了幼儿的口头表达水平和幼儿组织语言的水平。而语言游戏的展开，让幼儿在一种幽默、荒诞的氛围中，以一种机智的方式练习语法规则，例如颠倒歌。
（三）游戏促动幼儿想象力发展
幼儿在游戏中主动自由地想象游戏的情景，并会在游戏中把身边的物品想象成游戏中的其他事物。例如：把积木当成蛋糕，把瓶盖当成碗等。物的取代能够根据幼儿的想象变化而变化，并不受外界环境的干扰，在这个过程中，幼儿的想象日益主动化和有意义。
（四）游戏促动幼儿情绪情感发展 游戏活动的内容和形式多样，幼儿在游戏中喜欢通过扮演来体验积极情绪。例如在小年龄阶段，幼儿喜欢在娃娃家中通过扮演爸爸、妈妈等角色，从而体验到爸爸妈妈对自己的关心和爱。随着幼儿年龄增长和游戏的结构逐渐复杂，幼儿的情绪情感体验也会更加丰富。例如在一些故事表演中，幼儿能够难受到故事中的喜怒哀乐等；在音乐游戏中，幼儿能够欣赏各种形式的音乐，能够逐渐提升幼儿的鉴赏水平，感受的音乐作品中的美，而且能够创造美。同时，通过各种对各种游戏的体验，能够丰富幼儿的情绪情感消除一些消极的情绪，对他们实行了潜移默化的影响，发展了幼儿友好、自信、互助、爱憎分明、同情、责任等积极情感。
（五）游戏促动幼儿思维水平发展 幼儿在参与游戏的过程中，思维活动一直处于一种兴奋的状态。例如：在玩“娃娃家”的游戏中，幼儿就会思考角色的分配、选择什么材料实行游戏等问题。在益智游戏中，需要幼儿积极思考，解决问题，猜谜语、五子棋等游戏都能够促动幼儿智力的发展。
（六）游戏促动幼儿社会交往水平发展 游戏为幼儿提供了相互交往的机会，幼儿在游戏中发展了交往水平，学会了与同伴分享，互助协助、合作等人际交往技能。通过这种交往，也构成了幼儿在实际生活中的交往网络，幼儿逐步理解了周围的人和事物，掌握了人与人之间交往的技巧。同时，幼儿通过一些角色扮演，也了解到了社会上各种各样的角色的职能，了解了社会的构成，有助于现实生活中的角色转化，增强幼儿的社会适合水平。
一、幼儿园户外游戏开展的价值
1.培养幼儿参与体育活动的兴趣
兴趣是最好的老师,能够让孩子主动学习。户外游戏活动能够让孩子释放自己的天性,无忧无虑地玩耍,各种好玩的体育活动吸引着孩子,在这个过程中能逐渐培养孩子参与体育活动的兴趣。
2.促进幼儿身体素质提高
适宜的户外活动可以让孩子享受阳光、温度、空气等,对孩子的各项机能有促进作用。并且科学地进行体育运动可以促进孩子肌肉、骨骼的生长,提高身体素质,使孩子更加健康快乐地成长。
3.促进幼儿综合能力提高
幼儿在运动中不仅要协调好自己的动作,学习跑、跳、攀爬等动作,而且要与小伙伴之间相互玩耍,相互交流,促进彼此友谊的建立,同时,也可以提高人际交往能力、合作能力等,促进幼儿综合能力的提高。
二、幼儿园户外游戏教学现状
现如今,有些幼儿园老师缺乏创新教学理念,在日常教学中过分保护孩子的安全,而限制了幼儿的自由玩耍时间和运动范围,大部分老师只是让孩子在室内进行智育方面的锻炼和学习,阻碍了孩子自主自由探索游戏,创新自己。缩减幼儿的户外活动让他们提早学习并不能让他们“赢在起跑线上”,相反,从儿童的长期发展角度来看,这是不利于孩子成长的。
三、提出有效策略促进幼儿园户外游戏活动的开展
1.老师和家长改变传统观念
幼儿园老师应该注重改革创新,改变传统教学观念,认识到户外游戏活动的重要性,在日常教学中引导孩子进行户外运动,培养他们的运动兴趣,促进孩子综合能力的提高。家长也应该改变传统观念,将孩子从室内带到室外,不要让孩子成为温室里的花朵,让孩子自由进行户外游戏活动。
2.合理安排教学计划,增加户外运动形式
幼儿园老师应该合理安排教学计划,适当增加户外运动形式。老师在日常教学中应合理安排教学内容,在课本知识的学习中加入游戏时间,让孩子舒缓自己的学习心情。同时,教师可以增加一些户外运动形式,如跳格子、跳绳、萝卜蹲等比较活泼的游戏,能够充分带动孩子的积极性。
3.在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化
开展户外游戏的目的就是让每个孩子都参与到运动当中,促进幼儿综合能力的提高。有关幼儿园应该在形式多样的游戏活动中注重科学化与兴趣化,吸引孩子的注意力,让他们自主地进行户外活动,同时结合科学的游戏活动促进孩子成长。
4.鼓励幼儿自主探索
在户外体育游戏活动中,教师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。根据幼儿的个性特点,教师要注重培养幼儿的积极性和主动性,以满足他们活动和学习的欲望和需要,支持幼儿富有个性的独特的表达,尊重幼儿的意愿,以幼儿为主体,鼓励幼儿自主地探索,放手让幼儿去玩,在玩中学,玩中乐,玩中求发展。
户外是一个开阔、自由的场地,幼儿可以在户外自由地玩耍、自由地交流沟通等。针对当前幼儿园户外运动的开展现状,老师和家长应该共同合作,一切为了孩子的健康成长,改变传统观念,鼓励孩子去户外运动;合理安排教学计划,增加户外运动形式;在形式多样的游戏活动中注重科学化与兴趣化;鼓励幼儿自主探索,自主游戏,体验户外运动的真正价值。通过这些方法促进幼儿园户外运动的进行,最终有利于幼儿的全面发展和学校教育事业的发展。
摘要：幼儿教育是孩子的启蒙阶段,对孩子未来成长有非常重要的作用。对当前幼儿园户外游戏开展教学现状进行分析研究,发现其中存在的问题,认识到户外游戏活动的价值,提出一些创新教学方法。有效开展幼儿园户外游戏活动,可以让孩子自主探索,最终促进学生全面发展和健康成长,有利于学校教育事业的持续发展。
关键词：幼儿园,户外游戏,价值,现状,组织策略
参考文献
[1]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究,2012,26(7):126-129.
[2]郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].华中师范大学,2010.
关键词：幼儿园；户外游戏；价值；现状；组织策略
爱玩是孩子的天性。幼儿的认知能力和自制能力有限，幼儿的学习具有无序性、隐蔽性、情景性等特点。而幼儿园开展一些户外游戏比如体育活动、扔沙包、踢毽子等，通过这些游戏不仅可以提高孩子的身体素质，也可以让他们在娱乐中增强注意力，学习到新知识。幼儿教育应该本着一切为了孩子、一切为了家长、服务于社会的主导思想，全面推广素质教育。课程与教学定位应以幼儿主体的发展为基本特色，在教育方法方式上注重自主个性、多样性，在日常生活中引导幼儿自己动手学本领；走出去亲近自然、接触社会进行学习；充分利用自然资源引领幼儿自主创造性地学习，以促进幼儿全面和谐地发展，旨在培养幼儿成为自强、自主、合作的创新人才。但是，现在有些幼儿园老师的教学理念缺乏创新改革，户外游戏活动开展较少。所以，有关幼儿园领导和老师应该认识到户外游戏的重要性，在日常教学过程中合理安排教学计划，带动孩子做游戏。
一、幼儿园户外游戏开展的价值
1.培养幼儿参与体育活动的兴趣
兴趣是最好的老师，能够让孩子主动学习。户外游戏活动能够让孩子释放自己的天性，无忧无虑地玩耍，各种好玩的体育活动吸引着孩子，在这个过程中能逐渐培养孩子参与体育活动的
兴趣。
2.促进幼儿身体素质提高
适宜的户外活动可以让孩子享受阳光、温度、空气等，对孩子的各项机能有促进作用。并且科学地进行体育运动可以促进孩子肌肉、骨骼的生长，提高身体素质，使孩子更加健康快乐地成长。
3.促进幼儿综合能力提高
幼儿在运动中不仅要协调好自己的动作，学习跑、跳、攀爬等动作，而且要与小伙伴之间相互玩耍，相互交流，促进彼此友谊的建立，同时，也可以提高人际交往能力、合作能力等，促进幼儿综合能力的提高。
二、幼儿园户外游戏教学现状
现如今，有些幼儿园老师缺乏创新教学理念，在日常教学中过分保护孩子的安全，而限制了幼儿的自由玩耍时间和运动范围，大部分老师只是让孩子在室内进行智育方面的锻炼和学习，阻碍了孩子自主自由探索游戏，创新自己。缩减幼儿的户外活动让他们提早学习并不能让他们“赢在起跑线上”，相反，从儿童的长期发展角度来看，这是不利于孩子成长的。
三、提出有效策略促进幼儿园户外游戏活动的开展
1.老师和家长改变传统观念
幼儿园老师应该注重改革创新，改变传统教学观念，认识到户外游戏活动的重要性，在日常教学中引导孩子进行户外运动，培养他们的运动兴趣，促进孩子综合能力的提高。家长也应该改变传统观念，将孩子从室内带到室外，不要让孩子成为温室里的花朵，让孩子自由进行户外游戏活动。
2.合理安排教学计划，增加户外运动形式
幼儿园老师应该合理安排教学计划，适当增加户外运动形式。老师在日常教学中应合理安排教学内容，在课本知识的学习中加入游戏时间，让孩子舒缓自己的学习心情。同时，教师可以增加一些户外运动形式，如跳格子、跳绳、萝卜蹲等比较活泼的游戏，能够充分带动孩子的积极性。
3.在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化
开展户外游戏的目的就是让每个孩子都参与到运动当中，促进幼儿综合能力的提高。有关幼儿园应该在形式多样的游戏活动中注重科学化与兴趣化，吸引孩子的注意力，让他们自主地进行户外活动，同时结合科学的游戏活动促进孩子成长。
4.鼓励幼儿自主探索
在户外体育游戏活动中，教师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。根据幼儿的个性特点，教师要注重培养幼儿的积极性和主动性，以满足他们活动和学习的欲望和需要，支持幼儿富有个性的独特的表达，尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，鼓励幼儿自主地探索，放手让幼儿去玩，在玩中学，玩中乐，玩中求发展。
户外是一个开阔、自由的场地，幼儿可以在户外自由地玩耍、自由地交流沟通等。针对当前幼儿园户外运动的开展现状，老师和家长应该共同合作，一切为了孩子的健康成长，改变传统观念，鼓励孩子去户外运动；合理安排教学计划，增加户外运动形式；在形式多样的游戏活动中注重科学化与兴趣化；鼓励幼儿自主探
索，自主游戏，体验户外运动的真正价值。通过这些方法促进幼儿园户外运动的进行，最终有利于幼儿的全面发展和学校教育事业的发展。
参考文献：
[1]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012，26（7）：126-129.
[2]郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].华中师范大学，2010.
二.游戏玩法：将家长的眼睛蒙上，原地转三圈，请小朋友用语言指挥家长将鼻子贴到动物的准确位置即获成功。
三.游戏规则： 家长要将眼睛蒙好不能偷看。幼儿只能用语言指挥。
穿珠比赛
游戏名称：穿珠比赛
二.游戏玩法：参加游戏的小朋友每人取一根绳子，三十秒之内谁穿的珠子在八个以上即为获胜。
三．游戏规则：游戏过程中，家长不可以帮助幼儿。游戏每组四人同时进行。
赶小猪
游戏名称：赶小猪
游戏玩法：幼儿手持球拍从起点将皮球赶至门内即为获胜。
游戏规则：幼儿不得用手接触皮球。家长只能用语言指导不得参与。
1、游戏名称：我的宝宝在哪里
游戏准备：布带若干
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，请幼儿手拉手围成圆圈，相应的家长蒙上眼睛站在圈内，幼儿手拉手边唱歌边绕着家长转，唱完歌曲立定，然后请家长去寻找自己的宝宝。
游戏要求：幼儿不能发出声音，去找父母，父母通过触摸找到自己的宝宝
2、游戏名称：我给爸爸（妈妈）穿鞋子
游戏准备：家长的鞋子
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸（妈妈）的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者
3、游戏名称：踩气球
游戏准备：气球若干
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，老师给每个家庭发一个气球和一根细绳，请家长将气球吹大绑在自己的脚腕，身背幼儿。听到老师的口令游戏开始，家长就背着宝宝踩其他家庭的气球，气球被踩爆即被淘汰，比一比谁是冠军。
4、游戏名称：小脚踩大脚
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，幼儿双脚踩在家长的脚上，家长和幼儿手拉手，听到口令后，家长带着幼儿向前跑，幼儿双脚不能离开家长的脚，看看谁先到终点。
5、游戏名称：揪尾巴
游戏准备：尾巴若干
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，家长将孩子抱在怀里，在幼儿的屁股上挂一条尾巴，听到口令后开始游戏，在保护好自己的尾巴的同时将别人的尾巴揪下来。
6、游戏名称：两人三足
游戏准备：绳子若干、游戏玩法：一家长与一幼儿将相邻的两条腿用绳子绑在一起，听到口令后，两人一齐向前跑，看谁先跑到终点为胜。
7、游戏名称：推小车（幼中）
游戏玩法：家长抓住幼儿的两条腿，幼儿双手撑地，听到口令后，幼儿双手向前爬，看谁先到为胜。
8、游戏名称：可爱的袋鼠宝宝
游戏玩法：让幼儿抱紧家长的脖子，双腿夹紧家长的腰，像小袋鼠一样紧紧地挂在家长的胸前，家长弯下腰，双手双脚着地向前爬，先到终点者为胜
9、游戏名称：俯卧撑
游戏玩法：幼儿抱紧家长的脖子，双脚夹紧家长的腰，背在家长的背上，家长双手着地做俯卧撑，看哪个家庭坚持最久为胜
10、游戏名称：穿大鞋
1.练习排队齐步走。
2.经过互相配合，协作完成游戏
二、活动准备：大的报纸团或皮球作豆子
三、活动过程：
1.请幼儿三个三个组成一组，扮成蚂蚁。(第一个幼儿站立，两手作触角;第
二、第三个幼儿分别弯腰，双手抱住前面一个孩子的腰)
2.请一组组的“蚂蚁”排好队行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到别人。
3.设置必须的距离，在终点放置一些物品作“豆子”。请“蚂蚁”从起点到终点，再回到，比赛搬豆，看谁搬得快。
中班体育游戏教案：两人结冰
一、活动目标：
1.鼓励幼儿不怕冷地，勇敢的参加体育活动。
2.听信号进行走、跑、跳的动作练习，发展幼儿灵活的反应本事。
二、活动准备：检查幼儿的穿戴
三、活动过程：
1.幼儿分散在场地上，自由做走跑跳及其他练习动作，并听教师数1~10，当数到10的时候教师喊：“结冰”，全体幼儿就不动了。
2.教师说：“冰化了”幼儿散开继续自由做动作，如此重复游戏。。
3.幼儿熟悉游戏后，教师可改变口令，如“两人结冰”“三人结冰”等，幼儿必须两人或三人身体的某一部分接触，表示冻结在一齐了。
规则：
【设计意图】
中班幼儿随着年龄的增长，对户外游戏活动的兴趣越来越浓，特别是对有一定难度和挑战性的游戏很感兴趣。在及时捕捉到了孩子们的兴趣点之后，设计本次户外游戏活动，培养孩子在游戏中的合作意识及合作能力，让幼儿体验游戏的快乐。
【活动目标】
1、训练幼儿快跑中身体动作的协调性及躲闪的动作的灵活性，发展幼儿身体的平衡能力。
2、培养幼儿能在游戏中合作意识及合作能力，让幼儿体验游戏的快乐。
【活动准备】 彩色布条平整的场地 音乐光盘
【活动过程】
一、幼儿听音乐《欢乐小兵》做热身运动。
二、游戏开始：
1、幼儿想想怎样玩布条。
幼儿自由找朋友，分散练习，教师巡回指导。
2、教师请幼儿示范玩法，把布条塞进裤腰，让对方揪出布条。
3、教师讲解玩法规则：幼儿自由分组，5----6人为一组，教师数“一二三”，幼儿开始在指定的范围内四散跑开瞅准机会揪对方揪尾巴，但不得推拉，先揪下对方尾巴为胜，幼儿进行游戏。
4、教师提问：怎样不被对方捉住尾而自己却能捉住别人的尾巴？鼓励幼儿快跑躲闪身体灵活动作要快。
三、自由玩布条
1、幼儿探索布条的新玩法
2、教师提问：你们知道，布条除了有这些玩法，还有其他什么有趣又好玩的方法吗？自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自发现的新玩法。
【延伸活动】
将幼儿探索的新玩法揪尾巴的游戏，回家后请家长与幼儿一起玩，共同体验游戏的快乐。
【活动反思】
一、幼儿游戏教学中的问题
1. 未充分理解幼儿的认知发展规律
在幼儿的意识成长初期,在游戏过程中,往往会利用对游戏工具的独自操作来寻求愉悦和满足感,而没有深入与他人交流合作的意识。幼儿在此阶段的特征导致他们出现自娱自乐和孤军作战的活动方式。所以,指导老师在进行游戏引导时,要注意把握孩子的这一心理,帮助他们在彼此间建立友好默契的联系,通过情景设计来指导孩子角色扮演,这也有助于孩子更好地融入社会和外界,养成良好的交流习惯。此外,幼儿对游戏的创造开发力度不大,比如当老师把游戏道具摆放在学生面前,学生只会挪动道具、随意扔掷,而不会对其有创造性的使用方案。如果要求幼儿在自主户外游戏中开发智力,就需得到老师合理的指导。
2. 忽略情景设计的引导
如前文所言的各种游戏实践中,幼儿对道具的利用效率并不是很高,只是最初级简单的物理搬移运作。而在游戏设定的前期准备过程中,老师对游戏效果有较高的预期要求,甚至会准备比较有潜力的道具来考验幼儿的水平。但往往在实际操作中,幼儿由于对游戏的驾驭能力不高,不能完成任务,难以在简单的玩具和比较有难度的游戏意义之间建立联系。老师在游戏过程中,要加强对情景设计的运用,给孩子设定比较合适的角色,帮助其在各角色间实现互动交流。
3. 游戏与学习关系拿捏不当
虽然,由于幼儿教育与游戏的特殊关系,户外能动性游戏在教学中有很大的用武之地,但不可以颠倒游戏和学习的关系,混淆反而会降低效果。游戏化教学只是一种方法,游戏只是一种形式而不是课堂的重点,不能偏离了主旨和大纲。游戏也不能完全代替知识的讲解,而是要结合一些其他的教学方式,随着幼儿年龄的增大,减少其对游戏的依赖度。此外,在疯狂的游戏化教学模式中,不能忘了教育的纪律,不能干扰其他幼儿的教育活动是基本要求,也不能在教育实践中胡作非为、肆意妄为,使游戏变成让孩子迷醉于玩乐的工具,教育的宗旨必须把握好。
二、在幼儿教育中添加自主户外游戏成分的意义
1. 增强学习趣味
幼儿都是比较好动的,自由意识比较强烈,刚开始接受专业的幼儿教育时,难免会因为行动和思想受到规定的限制而对学习略显反感。此时,需要正确的方法加以引导,培养在学习中的乐趣。在课堂教学中,加入游戏的成分,可以使幼儿从自由玩耍的阶段过渡到游戏课堂,从而进入较为严肃的学习环境中,层层递进,有利于幼儿带着兴趣逐步进入状态,进而可以心甘情愿、自觉地去努力学习。而如果按照传统教学的方式,老师们倾向于单方面灌输,随之而来的是巨大的背诵和作业压力。自然法认为,教学首先就要突破学生不愿学、害怕学的心理防线,自然法强调理解是表达的前提,设计一定的情景来帮助表达,可以使学生更好地掌握知识。
2. 学习语言表达
据相关的调查研究发现,增强户外自主游戏在幼儿教育中的比重这一实践是有其科学性和客观效果的。用游戏化教学方式和传统教学方式的班级之间存在着很大的差别。在进行幼儿教育时,以游戏为载体贯穿教育过程,可以使实践中的气氛非常活跃,孩子的参与度很高,积极性很强,教育的效果也比较好。由于幼儿的智力未完全开发,可能在语言的表达方面存在很大的欠缺,而良好的语言表达习惯可以帮助孩子练习逻辑思维、开发智力。在游戏的过程中,他们对语言的运用是在具体的场景中,可以更深刻地了解和把握。所以,自主游戏无疑对帮助孩子提高表达能力有益。
三、优化游戏化教学成效的举措
1. 确定目标
确定目标是老师对整个游戏化教学的引导,以求最大可能和效率地达到教学效果。老师是引领孩子走进学习大门的人,有着全局性和指导性作用。如果没有科学的目的做引导,老师就可能会忘记自主户外游戏是为了改善教育质量的初衷。要充分发挥孩子的自主性,使户外游戏有着个体化、特色化的目标,具体而易操作,这样才能保证老师和幼儿在游戏中不至于迷失方向。
2. 设计游戏
游戏的设计必须结合户外的特殊场地,同时最大限度地考虑幼儿的自主性,做到开发幼儿智力和完成教学目标的双重任务。完善的形式表达,它要求要建议可操作,易于幼儿了解和参与,在陌生的小朋友之间打破僵局、活跃气氛、放松心情,同时又准确生动全面地传达某些常识。户外游戏尤其要注意合作性游戏的引用,这是为了培养大家团结的意识。可以选择情景扮演、边说边演、写写画画等形式的其中一种,也可以几种相搭配,比如,“对答如流”“比说比画”“扮灰太狼”和“听音识画”等就是常用的合作性游戏。
3. 参与体验
从比较深刻的角度来阐释参与的意义,可以说参与是一个活动,也可以说是一种文化,参与可以最大限度地调动大家的积极性,培养合作意识,能高效率、又快又好地完成任务。而在幼儿自主户外游戏中,也要注意其参与度的高低,组内异质、组间同质是进行游戏常常会遵照的原则。在这个原则之下,教师注意自身要学会摒弃原有的固定模式,给予孩子发挥创造力的机会,不要让“预设”成为孩子自主探索的“羁绊”。从简单的道具操作,到比较复杂的游戏难度升级,最后鼓励小组内部的小朋友们进行充分的讨论和积极的问题探索,然后成员的分工和角色分配是在充分考虑个人形象和人物个性的基础上进行的。小组在行动过程中,要不断发现问题、解决问题。
在游戏之前,老师往往会交代教学目的,指出教学内容,设计好教学游戏来引导孩子参与活动。接着,在老师布置好游戏以后,各组应该随即快速反应,以最活跃的姿态着手操作,各自行动。完成以后,各组查看成效,加以判断和比较是有必要的。这可以使孩子从内心深处注意竞争和抓紧,促进下一次的更上一层楼。
总之,幼儿是比较有创造力的群体,游戏可以帮助幼儿提高动手能力、开发智力。在幼儿教学中,自主户外游戏是一个非常值得鼓励的教育手段。在游戏开始前,老师要注意孩子的性格特点,从而针对性地设计游戏,等所有的游戏开展完毕,活动也接近尾声的时候,则该给这节课一个综合的分析,得出一个总结性的经验归纳,作为以后课堂、游戏和教学的宝贵指导方法。当然,教育工作者必须统筹好游戏和教育的关系,合理分配,做好巩固拓展,这样有利于孩子在游戏的轻松氛围中完全吸收知识。
摘要：幼儿教育是当代中国一个非常重要的教学板块,而鼓励幼儿积极参与户外游戏则有利于激发幼儿的学习兴趣,所以,幼儿的自主户外游戏在教育中的应用应该被重视。那么面对已经隐藏在现象背后的隐忧,应该想出什么样的策略来优化幼儿教学呢?如何通过游戏这个引起大众兴趣的轻松诙谐的角色,来活跃孩子的思维、激发孩子对学习的热爱?这无疑应该引起许多家长和教育机构的注意,助推幼儿的成长。
关键词：幼儿教育,自主户外游戏,意义,措施
参考文献
[1]谢文娟.以“戏”激学,以“戏”促学--中职英语游戏化教学的探究[J].海外英语,2014,(3).
关键词：户外体育；游戏；阳光体育
2011年我园在全国学前教育改革形势的影响下，向自治区申报“阳光体育如何开展幼儿户外体育活动，促进幼儿健康成长”这一科研课题，同年我园通过了审批，并开展了户外体育活动的实践研究。
一、研究意义
培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是学前儿童教育的一项重要任务，这项任务决定了作为健康教育的特殊意义。开展户外体育活动，体现了体育教学改革的发展趋势。
1.从国外学前教育看体育活動的先进性
意大利瑞吉欧的教育取向之所以风靡全世界，其主要特点是体现了儿童的“一百种语言”，它的儿童观是尊重幼儿的个体，鼓励幼儿富有个性的创造。再看英国的基础阶段教育原则在运用中强调：“满足幼儿的不同需要，提供一个安全的、支持性的且不受干扰的学习环境，幼儿可以选择自己感兴趣的区域，呈小组化进行游戏”。又如，德国的混龄教育，混龄班中的幼儿年龄各不相同，决定了其大多数教育必须个别化，教师要仔细观察每一个幼儿的不同特点，从而制订出具有针对性的教育方案。幼儿天生活泼好动，运动使他们释放活力，不同年龄、不同能力的幼儿一起游戏是他们健康成长的最佳方式。所以，户外体育活动在客观上促进了“尊重幼儿个性选择，开放式的个别化教育”的实施。
2.从国内学前教育看体育活动的重要性
新的《幼儿园教育指导纲要》提出了全新的健康教育观念：强调培养幼儿对运动的兴趣，积累运动经验，体验运动乐趣；强调充分利用自然环境中的各种因素进行锻炼，开展各种富有乐趣的活动；强调尊重个体差异，在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质……这些都体现了学前教育发展的国际化、人本化趋势。
3.结合园情，看实施体育活动的可行性
自从我园开展户外体育活动实践研究以来，教师积极研究组织各类体育教学活动，根据已有的经验，大家普遍感到仅靠单一的体育教学活动是无法完成体育目标的，幼儿体育应通过多种途径来完成，要重视多种形式的体育活动。为此，我园尝试开展了为期一年的户外体育活动，通过对户外体育活动的环境创设、目标制订、内容安排、组织形式以及指导策略等实践与研究，探索一种具有我园特色的幼儿自主性的体育游戏形式，为幼儿创设愉快、充实的运动环境，促使幼儿健康成长。
二、户外体育游戏的准备工作
首先，我园对全园幼儿分年龄段进行了基本的体能测试，具体内容：10米折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、坐位体前屈、走平衡木六项体能测试。这六项体能测试的意义分别是：10米折返跑——反应人体的灵敏素质，立定跳远——反映人体下肢的爆发力，网球投掷——反应人体上肢腰腹肌肉力量，双脚连续跳——反映人体协调性和下肢肌肉力量，坐位体前屈——反应躯干和下肢柔韧性，走平衡木——反映人体平衡能力。
其次，我们班级是小班，根据班级幼儿测试的结果，进行了分析。10米折返跑、双脚连续跳、坐位体前屈的优秀率没有超过8%，其他几项合格率超过50%。其中网球掷远大部分幼儿没有掌握掷球的要领，双脚连续跳时有的幼儿没有双脚并拢，有的幼儿是有些胆小。10米折返跑的原因是幼儿在触摸指定物体时耽误了时间，我们根据幼儿的弱项进行了计划，并在其中增添了趣味性的游戏。
总之，在幼儿期进行户外体育活动，可有效促进幼儿的活动能力和身体素质的提高，幼儿在户外利用阳光、空气和各种自身条件，进行体育活动，能锻炼机体，提高幼儿对自然环境的适应能力，增强体质，巩固和提高基本动作技能。经常在户外进行体育活动，能丰富幼儿的生活内容，使他们始终保持精神饱满，活泼愉快，性格开朗。这些都是任何室内活动所不及和无法替代的，同时也为以后的学习生活奠定了基础，符合素质教育的思想，对幼儿的心理、生理发展具有积极的促进作用。我们必须要重视幼儿的体育活动教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后德、智、体、美、劳的全面发展奠定坚实的基础。我相信我园的“阳光体育”户外体育活动会越玩越好，越玩越精彩！
（作者单位 内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第一
幼儿园）
【活动目标】
1、培养幼儿对户外活动的兴趣，愉快的参加各项户外活动，发展体育，增强体质。
2、帮助幼儿改进走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调、姿势正确。
3、幼儿培养在体育活动中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。
4、培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
6、培养幼儿乐观开朗的性格。
【活动意图】
经过幼儿在小班一年的练习与锻炼，我班幼儿的体育运动能力有所提高，幼儿对体育运动的兴趣很高，乐于参加各种带竞技性的体育活动。幼儿喜欢带有实物性的体育游戏，喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色。但是，由于个体差异，个别的男孩、女孩对于有挑战性的活动胆怯，例如攀爬架、平衡木。
【具体措施】
利用晨间活动，开展丰富的体育活动。在幼儿晨间入园的时间内，有目地的对幼儿进行体育锻炼，根据园内多样的体育器械，可静可动，例如玩呼啦圈，幼儿可以跳呼啦圈、转呼啦圈、开火车等多种玩法，也可加入辅助器械，例如在跳呼啦圈时加入梅花桩、跨桥、拱桥等器械，让幼儿在体育活动中得到更好的锻炼。
根据《纲要》要求，保证每天户外活动时间不少于2小时，结合教学，安排健康的户外活动，促进幼儿运动能力的发展，提高幼儿兴趣。例如：听口令四散追逐跑、躲闪跑，两人夹球走、从20――25厘米的高处往下跳等活动，设定游戏情景，如“狮王和小动物”“夹球合作一起走”“小伞兵”等进行讲科学的、合理的、有趣的户外活动。
幼儿园中精心为幼儿准备了种类繁多、数量充足的游戏器械，如：高尔夫、打地鼠、彩虹伞、碰碰车、飞碟棋、平衡木、沙包等各种各样的游戏器械，很多的器械是孩子们在小班没有接触到的，根据幼儿的运动能力发展情况，选择适合幼儿并有挑战性的器械，即调动了幼儿的积极性，又使活动的器械得到充分的利用。
1.提高头顶、脚走和手抛接等动作的技能。
2.发展动作的协调性、准确性和平衡性，激发对体育活动的兴趣。
游戏准备：
1、小沙包（每人一个）
2、平整、无障碍的空地，最好是跑道。
游戏规则：
1肩和头顶沙包行走时都不能用手扶。
2.行走时不能故意推、撞、踩他人。
3.结伴抛接沙包时不能往对方身上投。
游戏玩法：
1.顶沙包，幼儿在场地上手拿一个沙包等待，教师先示范，将沙包放在自己的头上，全体幼儿也把沙包放在自己的头上。当听到跟着老师走的口令时，幼儿一个个头顶沙包放在自己的头上，一个接一个跟在老师后面走。
2.抛接沙包。幼儿在场上分散站立，用双手将自己的沙包向空中抛起，待沙包落下时接住，再跑向空中，下落时用双手接住，如此反复。
注意事项：
1.活动进行时提醒幼儿不能拥挤在一起，要保持一定的距离，防止互相碰撞和踩踏。
游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。户外活动的渐进有效性是在组织幼儿活动时，通过设置不同难度的游戏使幼儿逐步的增强体质和提高活动兴趣。幼儿园良好户外环境必须满足幼儿的年龄特点，活动的设计安排，要充分考虑幼儿的兴趣和安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿的发展。在户外游戏中，为幼儿提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导幼儿主动学习的重要因素，它可以激发幼儿参与体育游戏，促进幼儿户外活动的渐进有效性。选择适宜的主题目标与户外活动目标相结合，使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外，还可以通过游戏材料的提供和游戏情节的设置，有计划、有目的地在游戏过程中渗透科学、社会、计算等多领域的主题目标，使主题下的户外活动不再是目标单一的体育活动，而是为主题教研活动服务的一个新载体。那么，作为一名幼教工作者，应如何保证和提高户外活动的质量呢？
一、提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件
首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，如：绳子、球、橡皮筋等，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则。其次是想尽办法扩大户外活动空间。利用走廊、操场、草坪轮流安排活动。如：在走廊上画上各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；在通道边上画上各种几何图形相互交叉的曲线，让幼儿沿着每一种图形找方向。
二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动
在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏；午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等；在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。
三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动
在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。农村幼儿园受办园水平的影响，班多、人多、器材少、场地小，户外活动只能在指定的范围内游戏，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，我们改变了这种旧的组织模式，在组织户外活动时，打破了班级界限，由两个班合作开展体育活动，通过尝试，我们深刻体会了这种组织方法在促进幼儿全面发展的优越性。
1.自由选择玩伴、活动器械，培养幼儿独立性。打破班级界限后，幼儿的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，培养了幼儿的独立性和自主性。
2.为幼儿提供了交往的机会，培养了幼儿的良好个性品质。打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。如：在合作游戏中，和同龄班幼儿合作，幼儿处于同一个年龄段，各方面能力素质基本相近，两人旗鼓相当，共同组织、共同设计，而和年龄小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要担当起“领导者”、“设计者”的角色，幼儿需要重新调整自己，想想怎样来合理分工，怎样来以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功，同时还要保护好弟弟、妹妹。打破班级界限，幼儿玩伴多了，活动器械多了，提高了活动兴趣，但同时也容易产生矛盾。如：大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团，针对这种情况，我们教师抓住契机，对幼儿进行随机教育，使幼儿在活动中产生公德意识和规则意识，玩大型玩具时，大家要排好队，一个一个挨着上，如果有谁夹塞，就会受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起来，帮他拍拍土，因此，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，并具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助。为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。
3.注重个体差异，因材施教，循序渐进，激发幼儿的成就动机。所谓成就动机是指一种以高标准要求自己，力求取得成功为目标的动机，成就动机可促使幼儿积极努力克服困难，力求上进，教师应尊重幼儿的独立性，鼓励他们做事的欲望和兴趣，帮助他们尽早获得成功经验，体验到成功的快乐。混龄活动中，幼儿年龄不同，发展水平不同。同时由于受遗传、环境等因素的影响，同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在混龄活动的具体组织指导中，在面向全體的同时，注重个体差异，因材施教。使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。
随着经济的快速发展, 滑滑梯、小转盘以及现代化的体育器材等各式各样的现代化设施涌入幼儿园的户外活动中, 这些活动对幼儿的发展起到了重要的作用。但是, 这些器材的玩法比较单一, 影响了幼儿创造力、想象力的发展, 甚至在一定程度上影响了幼儿的参与度。
而民间游戏却处于完全开放的局面, 因为其材料的选择、游戏的规则、游戏的参与者、游戏的空间是开放的。这些开放性的特征在更大程度上调动了幼儿的积极性, 使幼儿乐于其中, 这比简单反复的练习, 更有利于幼儿基本动作的发展。而且, 幼儿民间游戏的经常开展, 可以完成幼儿体育锻炼、增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的, 同时也对幼儿的社会性发展、幼儿认知的发展、规则意识的加强有很重要的作用。
二、民间游戏在幼儿户外活动中的利用现状
幼儿园对民间游戏的挖掘还是很欠缺, 只是对民间游戏拿来就用, 缺乏创造。在家庭中, 家长对一些民间游戏是比较熟悉的, 但是在实际生活中, 家长与幼儿在家中很少玩民间游戏。再者, 一些民间游戏需要协作完成, 现在的家庭中多是独生子女, 幼儿没有兄弟姐妹, 这样让孩子与孩子的互动逐渐被孩子与手机的互动所替代。
三、利用民间游戏丰富幼儿户外活动的有效策略
1. 充分挖掘创新民间游戏。大力鼓励家长、教师收集经典的民间游戏, 并且对收集到的资料进行分类筛选并创新。可以在玩法上进行创新, 如“丢沙包”游戏, 可以画“回”字迷宫形的道路, 回形的四边都有丢沙包的人, 其余人从入口进入, 跑回最中间, 然后又从中间跑出来, 如果没有打着, 并且能跑出来就算赢, 这个过程中幼儿既要躲避沙包, 又要竞赛, 可以极大地激发幼儿对民间游戏的兴趣。同时, 教师也可以对民间游戏的材料进行开发, 如制作玩的球, 材料可以是废报纸、一些水果的包装袋等。开发挖掘创新民间游戏, 对幼儿的发展能发挥更大的作用。
2. 利用民间游戏文化丰富幼儿园户外活动的教育性。户外环境对幼儿具有潜移默化的教育作用, 通过丰富户外环境的内容, 增加户外环境的教育性, 也是对民间游戏应用的模仿和学习。民间游戏大多是群体游戏, 幼儿在游戏的过程中必然会出现互相合作、相互帮助的文化, 如, 在“老鹰抓小鸡”的游戏中, “母鸡”对“小鸡”的保护和“小鸡们”之间的相互关爱;“拔河”游戏中幼儿的齐心协力, 这些都可以作为户外环境的内容, 从而对幼儿的人际交往产生指导。再者, 民间游戏中还蕴含着生活习惯和礼仪的教育, 如“找朋友”游戏中朋友间的问好, “问路”游戏中关于地方的描述等, 这些生活技能也可以作为户外活动的内容。
3. 利用民间游戏的多重参与性促进幼儿户外活动的相互合作。现在的大部分独身子女一方面呈现出独立、自信的优点, 另一方面也呈现出自私等缺点。而民间游戏大多是需要幼儿集体参与的游戏, 而且需要幼儿之间的相互合作和配合, 这就大大促进了幼儿之间的相互交流, 促进了独生子女对同伴友谊的感知。
4. 利用民间游戏吸引家长参与到幼儿的户外活动中。家园合作是幼儿园各类活动有效开展的重要环节, 家长参与到幼儿园户外活动中, 一方面增加了户外活动的趣味性, 丰富了户外活动的形式;另一方面也促进家长与孩子的交流、与幼儿园的交流。因此, 教师要在日常的工作中推荐一些家长可以与孩子一起玩的民间游戏, 如“拉大锯, 扯大锯”、“躲猫猫”等, 同时也可以鼓励家长发挥想象, 创作一些民间游戏材料。
(2014-10-25 22:32:53)转载▼ 标签：
幼儿
游戏活动
户外
幼儿园
游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。户外游戏活动更是深受幼儿喜爱，也能很好的发展幼儿的各项能力。
一、户外游戏活动——熟悉又陌生
户外游戏指的是在建筑物的室外范围内（包括走廊）进行的游戏活动，户外游戏拥有广阔、新鲜、刺激的游戏环境，能够为幼儿提供丰富的游戏内容。不仅可以使幼儿得到愉悦的情感体验，而且可以使幼儿四肢的肌肉得到适宜的锻炼，增强幼儿动作的协调性和身体的灵活度。并且在户外，幼儿可以接触到阳光、空气、水、风等，有利于增强幼儿对外界环境的适应能力。
有关户外游戏活动的规定：
《幼儿园教育规程》：幼儿户外活动时间在正常情况下, 每天不得少于2小时,寄宿制幼儿园不得少于三小时, 高寒、高温地区可酌情增减。
《幼儿园教育指导纲要》：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高对环境的适应能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》：保证幼儿户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天户外活动时间一般不少于2小时,其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。（思考：目前户外游戏活动存在哪些问题？）
二、目前户外游戏活动面临的主要问题
场地不足，活动时间、活动量无保障。
缺乏活动器材，活动形式过于单一；或形式上热热闹闹，而运动质量却不高；或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。过分注重安全, 限制幼儿自由。人员不够、天气不好、家长不让等等都会成为妨碍户外游戏活动的理由和障碍。
放任自流，缺少适宜的引导与支持，教师的观察和指导不到位，缺乏目的性，成为“集体性的放风活动”。
活动内容缺乏系统性，存在随意性。
三、户外游戏活动的价值 北京师范大学刘焱教授认为:
户外游戏活动往往仅仅被人们看作是“身体的活动”, 事实上, 户外游戏活动包含着两种不可分割的、相互关联的学习过程, 即“学习运动”，“通过运动学习”
学习运动——指幼儿在户外游戏活动中能促进其生长发育, 提高身体素质, 学会运动的基本技能, 发展运动能力。运动促进心肺系统、运动系统的发育与技能的完善，促进基本动作和体能的发展。
通过运动学习强调的是通过户外游戏活动发展幼儿其他方面的能力, 培养良好的心理品质：1.促进幼儿感知觉的发展。2.刺激大脑，想办法探索。3.提高幼儿的合作和交往能力。4.培养幼儿自信、勇敢的个性心理品质。5.丰 富的体验感受。
四、《指南》背景下的幼儿园户外游戏活动
（一）《指南》健康领域目标 子领域： 身心状况:
目标：
1、具有健康的体态
2、情绪安定愉快
3、具有一定的适应能力 动作发展：
目标：
1、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
2、具有一定的力量和耐力
3、手的动作灵活协调 生活习惯与生活能力：
目标
1、具有良好的生活与卫生习惯
2、具有基本的生活自理能力
具有一定的适应能力:指对天气变化的适应；日常乘坐交通工具的适应性；对新环境的适应性。
动作发展：平衡、动作协调、灵敏、力量、耐力——最基本的身体素质 《指南》从幼儿身体素质的角度确立幼儿在大肌肉动作方面的学习与发展目标，充分体现出国家对于增强幼儿体质的高度重视。
（二）户外游戏环境设计
户外环境对幼儿的成长有着室内环境不可替代的独特价值, 是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。带着童心童趣创设有结构的安全有趣的户外游戏场地 1.绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化
儿童化、教育化、游戏化是幼儿园环境最突出的特征，所以，户外游戏环境规划一定要根据3～6岁幼儿的特点和需要设计，既让环境充满童趣，有童话般的感觉，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动如钻、爬、跑、跳等的需要，充分挖掘现有空间条件，让幼儿充分享受户外游戏的乐趣。2.有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间
户外游戏场地设计要充分考虑全园不同年龄段幼儿的特点和需要，比如小班幼儿，肢体动作发育尚不完善，容易摔跤，可以为他们设计一个专门的半开放的软游戏区，铺设软垫、塑胶地面或人造草坪，幼儿既可以跑跑跳跳，也可以爬爬、坐坐，适当投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽车等。如此一来，教师也可以放心让幼儿去户外游戏。
地面的设计应该软硬都有。除了前面谈到的为小班幼儿设计的软游戏区外，滑梯、秋千等处的地面也应该软化处理，避免幼儿落地时受到伤害；树林、山坡、草坪等应该尽可能保留其土质地面，便于动植物的生长，可以在连接处的路面进行硬化处理；另外，幼儿园还应该专门为幼儿设计车道等硬化地面，还要有沙池、水池等游戏场地。
户外游戏场地以开放性空间设计为主，也可以设计部分封闭或半封闭的空间，以利于幼儿的自由活动或交往活动，如游戏小屋、小迷宫、小城堡等。3．有适合四季游戏活动的空间设计
户外游戏环境规划一定要根据季节交替，考虑户外游戏需要，如果有条件，新建幼儿园可以设计绿色长廊，栽种紫藤、葡萄等藤蔓类植物，并架设秋千一类玩具；在沙池、水池、大型玩具旁栽种高大、枝叶茂密的乔木；提供山洞、小城堡、游戏小屋一类充满神秘感的设施。
4．事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题 户外活动面积不足的幼儿园，可以通过轮流、交替（错时分区）的方法，也可以通过开辟楼顶活动空间、立体地利用户外空间等方法使其得到改善。绿化场地要避开下水道等管道，戏水池、游泳池、喷泉、鱼池要方便接入水龙头。室内游戏场地与户外游戏场地可以用长廊相连接，户外每一个游戏区域之间有多个通道；避免游戏区域相互之间的干扰或者存留安全隐患，如车道应该是一个半封闭的区域，不能与秋千、滑梯等玩具区混在一起。(三)户外游戏环境的构成 1．大中型运动器械区
主要是指攀登架、滑梯（大型组合玩具）和秋千、跷跷板、转椅（中型玩具）等，这是户外游戏场的主要设备，能够为幼儿练习各种基本动作提供机会，促进大肌肉动作的发展。（5—10件）器械选择应有利于发展各动作（钻爬、攀登、旋转、支撑、悬吊等等）
攀登架——高度有不同水平变化
秋千、转椅——刺激前庭器官发育，促进感觉统合能力和平衡能力的发展。
脚踏石、梅花桩——促进平衡能力发展。2．集体运动场地
在我国绝大多数幼儿园都有全园一起做操的习惯，还有上体育课的传统，所以，幼儿园还需要有一块较宽敞的、平坦的空间，在这个空间上可以开展集体游戏，可以开辟车道，可以独立出小班的软游戏区。这样的游戏场地面经济条件较好的幼儿园可以全部软化，铺设塑胶地面或人造草坪，也可以有部分自然草坪。在集体运动场地上摆放可移动器材： 一类是能够发挥特定功能的器材：如平衡木、梯子、跳袋等等。
一类是能够做各种组合变化的非结构性材料：如球、圈、绳、棒、箱子、板条、轮胎以及风车、沙包、飞碟等（灵活使用、功能性强），所以最好在四周为每个班设计一个玩具储藏室。场地的四周最好栽种高大的乔木，保证夏季提供绿荫。3.攀爬区
小孩子都喜欢攀爬，尤其是中大班的幼儿，所以应该尽可能为幼儿设计1—3个攀爬区。比如可以在墙面设计横向攀岩，在绿色长廊设计软索爬梯，在草坪上设计轮胎爬墙、软索爬墙等。若幼儿园户外空间充足，可以设计一个小树林，栽种各种树木，包括果木、花木等，在小树林里吊挂秋千、摇椅等设施，保留树林的土质地面。4．草坪
有条件的幼儿园可以设计开阔大面积的草坪，不是观赏草坪，应该允许幼儿上去滚爬戏耍；没有条件的幼儿园可以铺设带状草坪，或者在裸露土壤的地面铺设草坪，作为软化地面的手段。5.种植区和养殖区
幼儿园可以为每个班的幼儿开辟一块种植区和养殖区，距离自己的班级较近，并有班级标牌，由幼儿自己管理，而不是交给门卫或教师管理；没有条件的幼儿园也应该利用现有场地、哪怕利用盆盆罐罐进行种植养殖活动也行，幼儿可以观察和体验播种、栽培、施肥、浇水收获等等过程。这是幼儿的探索活动，也是幼儿的游戏活动，是每个幼儿童年的乐趣所在。6.玩沙区
沙子有趣的物理特性使它成为一种多变化的、令人着迷的操作材料。因为沙子富有变化，所以可以天天玩，年年玩。幼儿园应该根据人数的多少设计几个不同规格的沙池，边缘可以用轮胎进行软化处理，轮胎还可以提供给幼儿一个走平衡的好场所。沙池四周最好有高大的树木，夏季提供树荫。7.玩水区
玩水区可以和玩沙区相邻。条件较好的幼儿园可以设计游泳池、喷泉、鱼池等不同的玩水区；条件一般的幼儿园可以设计简单的长条形玩水池，紧邻玩沙区，既可以为沙池供水，也方便幼儿玩沙后洗手。8．投掷区
投掷活动可以锻炼幼儿的臂力，发展手眼协调能力，所以，幼儿园可以在户外设计一个投掷区，如果空间不足，投掷区可以借用门廊、墙面、树林、长廊等地，不单独占用空间。9．涂涂画画区
户外涂涂画画，不同于室内桌面上的绘画活动，对于小孩子更有吸引力。幼儿园可以利用户外墙面为幼儿设计一面涂鸦墙，可以用水彩笔涂画、可以是粉笔涂画、也可以是毛笔或其他大刷子等工具和材料的涂画。墙面当然必须是可以擦掉、重复使用的。10.游戏小屋 幼儿园可以在户外设计一座童话式小城堡或小木屋，也可以利用农作物的秸秆或草席、稻草之类自然材料设计一座自然风貌的小屋，也可以简单地利用帐篷为幼儿设计几个悄悄话小屋，这些都会让幼儿在户外游戏时充满趣味，并增加幼儿社会性交往的机会。
（四）教师在投放材料时应考虑以下几点:
第一, 应根据幼儿的年龄和身心发展特点投放适宜其发展的不同材料。投放难易程度不同的材料，供幼儿选择；也可以循序渐进地投放材料，逐步提高运动强度和难度，让幼儿的能力逐步得以提高。一定要注意材料的趣味性。
第二,提供充足的低结构材料，幼儿可以自由摆放、组合，并能够探索出多种玩法的材料。低结构游戏材料有利于发展幼儿的发散思维、逻辑思维、动手操作等能力，培养幼儿的社会性（如沟通、交流、合作等）。
特别强调幼儿园应配备：
——摆动类、旋转类、攀登类、爬行类的运动器材
——并让幼儿都能有机会去活动
第三, 室内外游戏材料结合使用。将室内材料带到户外使用
（五）开展丰富多样适合于幼儿的游戏活动
以幼儿身体素质为切入点，考虑选择适宜的活动，激发幼儿兴趣，积累幼儿运动经验。
注意：
——不能只顾兴趣忽视动作要领的指导
——不能只顾动作练习忽视能力 一些运动活动的要求
1、一周体育活动保证体育课、体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展。
2、保证开展走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。
3、科学组织幼儿运动活动，掌握幼儿的运动量、时间、强度和密度，循序渐进，注意动静交替，确保幼儿游戏活动中的安全。
科学化的实质问题就是如何安排适宜的运动量，使其符合幼儿机体的运动负荷 运动量是指幼儿做练习时所承受的生理负荷量（数量、时间、强度、密度）
幼儿园教师常采用的方法是运动密度测量法和观察法。
运动密度= 幼儿实际参加活动的时间之和 ×100%
活动的总时间
（六）户外游戏活动的指导要点
华爱华（华东师大学前教育系主任、游戏专委会主任）认为：保证充分游戏时间，就保证幼儿在不同水平上富有个性的发展；创设丰富的游戏环境，就是给予幼儿自发探索自主学习的好机会。
1、保证充足的户外活动时间。每天不少于2小时，雨雪天、雾霾天在室内活动。
2、合理利用户外体育活动场地，保证幼儿足够的、安全的活动空间。提供丰富多样的运动器械（因地制宜，有效利用）
3、根据本园的师资条件和场地、器械条件，充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然地理环境；自制运动活动材料、利用现有自然物和无毒废旧物，积极开展适合幼儿的、丰富的户外活动。
4、建立适宜的运动活动常规
蒙特梭利“建立在规则上的自由，才是真正的自由”
规则隐含在环境中。让幼儿自己通过讨论来制定规则，学会自我管理。
5、注意安全和运动卫生
场地、器材的检修（定期大检修，随时有专人维护）
教师在游戏活动中注意：培养幼儿自我保护能力，满足幼儿好奇心，容许并鼓励幼儿适当的冒险性游戏行为；避免进行专门力量及耐力训练，可结合日常活动进行；运动前的充分热身，活动后的放松（呼吸、心率）、擦汗，活动量的循序渐进。
教师在户外游戏中的角色： A 游戏活动的组织者
游戏内容的选择 选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动，既具趣味性又能体现锻炼的实效性，使幼儿在有情节有趣味多样化的活动中得到身体上的锻炼。一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如音乐游戏、智力游戏等。科学的游戏活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。
提供多样化的游戏材料 除了提供幼儿园购置的一些体育器械外，还可以和家长创造性地制作可供幼儿进行各种动作练习的用废旧材料制成的玩具，如：零布头缝制的沙袋；毛线编织成的软飞盘、流星球；旧报纸卷的纸棒、揉成的纸球；塑料绳制作的毽子、编织的编网抛球；雪碧瓶做成的保龄球、拉上松紧带就成了跨栏等。经常变换这些材料，可以保证幼儿参与的兴趣，选择游戏材料时，要给幼儿自由选择的权利，对于多数幼儿都喜欢的材料，教师在投放的数量上要适当的多一些，增强幼儿活动的兴趣。
规则的制定 幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，在户外游戏活动规则尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。游戏规则应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。B 幼儿的引导者
在游戏中关注个体差异，做孩子的引导者。教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，面对不同的幼儿老师要给予不同的支持：胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，教师要从情感上让孩子体验到接纳与安全，首先要主动向他问好，并告诉他玩法，同时指导他玩一玩，如果玩起来有一定难度，要降低活动难度，并鼓励幼儿大胆尝试，让孩子得到第一次活动就成功的乐趣；对于一些大胆，动作发展良好的孩子，教师指导其探索游戏活动、运动器材的多种玩法，使幼儿的活动创意及身体动作得到进一步发展。对于好动的、不停选择大运动量活动的孩子，每隔一段时间教师要指导他坐一坐，或玩一些安静或运动量小的游戏，以保证这类孩子的活动和合理适中安全性。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。C 幼儿游戏的伙伴
在整个游戏活动中，教师还应该是富有童心的游戏伙伴，成为游戏活动的参与者，和幼儿一起开心的游戏，有了老师的参与，幼儿的兴趣会更加浓厚，而且还可以拉近师幼的距离。D 看护者 安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。活动过程中教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。活动前后为幼儿减加衣服。例如男孩子经常会结伴用拳脚相对打起来，这很容易造成其他幼儿受伤，我们必须及时制止，同时也应注意转移孩子的注意力，引导他们加入到同伴们的游戏中。
我们开展户外游戏活动的主导思想是：
1、幼儿觉得好玩、想玩、敢玩、喜欢玩，让幼儿学会玩，玩得高兴、玩得痛快，并能自愿、自觉、自主地参与活动。
2、注重培养幼儿的秩序感和规则意识，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质及主动、乐观的合作态度。
3让幼儿在游戏中获得情感、体质、认知、运动能力的整体协调发展，为幼儿今后的健康成长奠定良好的基础。
要让户外活动充满了吸引力，满足每个孩子学习发展的需要，把自由和快乐真正还给孩子，我们还有很长的路要走，需要我们不断的努力！
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