4.下乡支教

4.下乡支教（精选7篇）

4.下乡支教 篇1

《整洁》美德活动，美德辅导员郑艳红利用形象逼真、色彩鲜艳的教学挂图和巧妙的语言引导，让孩子们在观察中学习，在讲述中体验，激发和挖掘了孩子参与整洁活动的兴趣，同时在老师尊重、激励的美德语言感染下，体现了幼儿园美德教育生活化、游戏化的新理念。课后，双方幼儿园领导和教师进行了教学交流，金集镇幼儿园的老师对清水二幼的两节示范课给予了高度的评价，清水二幼的老师带来的不仅仅是一个教育活动的设计、一个教育手段运用的示范，更是一种教育理念的传递，使她们不仅得到了经验，还开扩了思路，起到了积极的引领作用。真正达到了互助互长互促互进的目标。

二幼信息第4期清水县第二幼儿园2011年5月4日结对帮扶送教下乡 清水二幼作为“省级一类幼儿园”，多年来一直坚持发挥示范辐射作用，坚持送教下乡为帮扶乡镇幼儿园服务。2011年5月 4日上午，李红红园长组织骨干教师来到金集镇幼儿园开展送教下乡活动。

王亚琴老师的音乐欣赏活动《爆米花》，趣味盎然，让孩子在轻松愉悦的环境中感知音乐、表现音乐体验了音乐活动带来的愉悦情绪。郑艳红的《整洁》美德活动，利用形象逼真、色彩鲜艳的教学挂图和巧妙的语言引导，让孩子们在观察中学习，在讲述中体验，激发和挖掘了孩子体现整洁美德的兴趣，同时在老师尊重、激励的美德语言感染下，体现了幼儿园美德教育生活化、游戏化的新理念。

4.下乡支教 篇2

一、是“支教”, 还是“只教”?

【案例一】某校有一位支教老师, 学校会议、下班辅导、教研活动一律不参与, 上完课就回市区, 其他一概不管, 变成了纯粹的“教书先生”。每次跟人谈到自己的支教生涯, 她都会说:“和市区重点中学比较, 在那里像神仙, 好轻松。”

解析:由于支教评价机制的不完善, 对支教老师的教育教学能力如何以及支教期间的表现情况, 不能客观、全面、公正地评价。再加上支教老师的人事关系、工资关系、福利待遇还在原单位, 大多数学校对支教老师的所作所为“无可奈何”, 支教考核一般都给予“优”。导致了一部分支教老师不是很在乎支教工作, 出现了“出工不出力”的现象, 不参加学校的其他活动, 不注重教学质量与学生的学习情况, 缺乏有效的课堂管理, 有的甚至不批改作业, 学生对此意见很大, 影响了师生关系的和谐, 甚至造成师生的冲突。而支教之后, 拍拍屁股走人, 回原单位还被评为“优秀教师”, 可留下的尽是“烂摊子”。笔者认为, “下乡支教”的老师大都是城区重点中学的优秀教师与骨干教师, 有着较强的教育教学能力、丰富的教育教学经验、先进的教学理念和教学方式。“下乡支教”可以充分发挥他们的教学骨干作用, 通过开示范课、专题讲座、教研活动等各种教学交流, 探讨教学中一些普遍性问题或者是“难点”“热点”问题, 传授先进的教学方法, 指导校本课程的开发与利用, 引领青年教师专业迅速成长, 为农村中小学老师“充电”。支教老师应在短暂的支教生涯奉献一丝微薄之力, 而不应只教书或“享清福”。

二、是“支教”, 还是“指教”?

【案例二】某校来了一位城区重点中学的支教老师, 是原学校的教研组长, 市级“教坛新秀”, 在国家级刊物发表教学论文数篇。但他自命清高, 总以为自己的教学水平很高, 对其他老师是“不屑一顾”, 听不进别人的意见, 经常指指点点, 夸夸其谈, 显示“高人一等”的教学能力。但他又不根据学生实际情况进行教学, 把城区学校的那一套教学方式“搬”来, 结果学生的成绩一塌糊涂。

解析:案例中这个教师的个人素质很好, 有着过硬的教学能力、很强的教研能力。但他过于自负, 轻视了农村学校教师的教学水平, 把“支教”仅仅认为是“指教”, 这是对支教的误解。笔者认为, 支教老师不仅要发挥“专业引领”的一面, 也要重新审视自己的教学能力, 对自身的教学情况及时反思和总结, 尽快摸索符合农村学生实际情况的教学方法, 增强支教工作艺术, 提高教学实效。农村虽然物质匮乏, 但不缺乏优秀教师。农村中小学也是“卧虎藏龙”之地, 支教老师要敢于虚心向农村学校的优秀教师学习刻苦钻研、迎难而上、甘于奉献的精神, 善于倾听教学建议, 积极参与教研活动, 经常听课评课, 促进教学思维的拓展, 丰富教学经历。更要从学生的实际出发, 寻求一种适合学生的教学方式, 构建和谐的师生关系, 尽量把“差的学生教好, 好的学生教得优秀”, 争取做到“支教过后, 留有余香”。

三、是真“支教”, 还是争“支教”?

【案例三】某城区中学每年暑假都会很多老师申请要去对口学校支教, 派谁去呢?这些老师中不乏有工作十年以上的骨干老师, 是学校的脊梁和招牌, 他们都去支教, 学校提高教学水平要靠谁呢?要是不让去, 他们就失去了晋升职务的机会, 对他们也不公平。校长很烦恼。

解析:看了这一案例, 你可能觉得老师思想觉悟提高了, 连支教都是“争先恐后”, 争着“接受贫下中农再教育”。答案是否定的, 因为该区教育局出台了关于支教的硬性规定, 内容大概是凡参加高级职称评定的教师应有在农村学校任 (支) 教一年以上的经历, 不支教, 升职评先免谈。所以很多老师快到评职称时, 就开始走关系、托人情争取支教的名额, 希望圆“支教梦”, 来年可以在职称评定时占得先机。我们不难看到, 这种支教方式已经披上了功利的“外衣”, 逐渐偏离了“下乡支教”的本意。我认为, 对于支教老师的选择一定要有标准和条件, 而不能“滥竽充数”。支教老师至少要符合以下三点:骨干教师或者优秀教师, 有良好的思想道德素质, 吃苦耐劳、甘于奉献的精神;要有较强的专业知识、专业能力、教学能力;要有较强的责任意识, 能真心地对待支教事业, 热爱支教事业。有了这些条件, 校长既可以在选择支教教师时尽可能地做到公平公正, 又可以促使本校老师勤于钻研、认真教学, 提高教育教学水平, 争取获得支教的机会。这种“争支教”的现象就可以被充分转化为提高教育质量的措施, 让真正可以评高级职称的老师“真支教”, 一举两得。

四、是真“支教”, 还是假“支教”?

【案例四】某重点中学的一位教务主任到对口学校支教, 由于原学校公务繁杂, 无暇顾及支教工作, 经常请假或者叫人代课, 教学质量明显下降。校长很无奈, 只好让他回原学校工作, 叫本校另外一个老师上课, 不过还是算有支教经历。

解析:很多支教老师都是“人在曹营心在汉”, 放不下原学校的工作, 而“鱼和熊掌不可得兼”。这种“一心二用”的做法, 或多或少影响正常的教育教学工作, 影响了支教老师的形象与声誉。很多支教老师被安排教“次科”甚至去管理实验室、图书室、器材室等工作。这种“大材小用”的安排, 就源于学校对于支教老师不信任, 实质就是无效支教, 没有任何意义。为避免这种现象发生, 首先, 支教老师要放下原学校的一切工作, 全身心地投入到支教工作, 不能身兼两职;第二, 对于支教的教学情况要严格把关, 支教老师的年度考核在支教学校进行, 与其他老师一起进行工作量化, 公平竞争;第三, 要用好支教老师, 挖掘他们的潜能, 用到最需要的地方, 而不是浪费人才。做好这几点, “假支教”就会无藏身之地。

对“下乡支教”的四点追问 篇3

一、是“支教”，还是“只教”？

【案例一】某校有一位支教老师，学校会议、下班辅导、教研活动一律不参与，上完课就回市区，其他一概不管，变成了纯粹的“教书先生”。每次跟人谈到自己的支教生涯，她都会说：“和市区重点中学比较，在那里像神仙，好轻松。”

解析：由于支教评价机制的不完善，对支教老师的教育教学能力如何以及支教期间的表现情况，不能客观、全面、公正地评价。再加上支教老师的人事关系、工资关系、福利待遇还在原单位，大多数学校对支教老师的所作所为“无可奈何”，支教考核一般都给予“优”。导致了一部分支教老师不是很在乎支教工作，出现了“出工不出力”的现象，不参加学校的其他活动，不注重教学质量与学生的学习情况，缺乏有效的课堂管理，有的甚至不批改作业，学生对此意见很大，影响了师生关系的和谐，甚至造成师生的冲突。而支教之后，拍拍屁股走人，回原单位还被评为“优秀教师”，可留下的尽是“烂摊子”。笔者认为，“下乡支教”的老师大都是城区重点中学的优秀教师与骨干教师，有着较强的教育教学能力、丰富的教育教学经验、先进的教学理念和教学方式。“下乡支教”可以充分发挥他们的教学骨干作用，通过开示范课、专题讲座、教研活动等各种教学交流，探讨教学中一些普遍性问题或者是“难点”“热点”问题，传授先进的教学方法，指导校本课程的开发与利用，引领青年教师专业迅速成长，为农村中小学老师“充电”。支教老师应在短暂的支教生涯奉献一丝微薄之力，而不应只教书或“享清福”。

二、是“支教”，还是“指教”？

【案例二】某校来了一位城区重点中学的支教老师，是原学校的教研组长，市级“教坛新秀”，在国家级刊物发表教学论文数篇。但他自命清高，总以为自己的教学水平很高，对其他老师是“不屑一顾”，听不进别人的意见，经常指指点点，夸夸其谈，显示“高人一等”的教学能力。但他又不根据学生实际情况进行教学，把城区学校的那一套教学方式“搬”来，结果学生的成绩一塌糊涂。

解析：案例中这个教师的个人素质很好，有着过硬的教学能力、很强的教研能力。但他过于自负，轻视了农村学校教师的教学水平，把“支教”仅仅认为是“指教”，这是对支教的误解。笔者认为，支教老师不仅要发挥“专业引领”的一面，也要重新审视自己的教学能力，对自身的教学情况及时反思和总结，尽快摸索符合农村学生实际情况的教学方法，增强支教工作艺术，提高教学实效。农村虽然物质匮乏，但不缺乏优秀教师。农村中小学也是“卧虎藏龙”之地，支教老师要敢于虚心向农村学校的优秀教师学习刻苦钻研、迎难而上、甘于奉献的精神，善于倾听教学建议，积极参与教研活动，经常听课评课，促进教学思维的拓展，丰富教学经历。更要从学生的实际出发，寻求一种适合学生的教学方式，构建和谐的师生关系，尽量把“差的学生教好，好的学生教得优秀”，争取做到“支教过后，留有余香”。

三、是真“支教”，还是争“支教”？

【案例三】某城区中学每年暑假都会很多老师申请要去对口学校支教，派谁去呢？这些老师中不乏有工作十年以上的骨干老师，是学校的脊梁和招牌，他们都去支教，学校提高教学水平要靠谁呢？要是不让去，他们就失去了晋升职务的机会，对他们也不公平。校长很烦恼。

解析：看了这一案例，你可能觉得老师思想觉悟提高了，连支教都是“争先恐后”，争着“接受贫下中农再教育”。答案是否定的，因为该区教育局出台了关于支教的硬性规定，内容大概是凡参加高级职称评定的教师应有在农村学校任（支）教一年以上的经历，不支教，升职评先免谈。所以很多老师快到评职称时，就开始走关系、托人情争取支教的名额，希望圆“支教梦”，来年可以在职称评定时占得先机。我们不难看到，这种支教方式已经披上了功利的“外衣”，逐渐偏离了“下乡支教”的本意。我认为，对于支教老师的选择一定要有标准和条件，而不能“滥竽充数”。支教老师至少要符合以下三点：骨干教师或者优秀教师，有良好的思想道德素质，吃苦耐劳、甘于奉献的精神；要有较强的专业知识、专业能力、教学能力；要有较强的责任意识，能真心地对待支教事业，热爱支教事业。有了这些条件，校长既可以在选择支教教师时尽可能地做到公平公正，又可以促使本校老师勤于钻研、认真教学，提高教育教学水平，争取获得支教的机会。这种“争支教”的现象就可以被充分转

化为提高教育质量的措施，让真正可以评高级职称的老师“真支教”，一举两得。

四、是真“支教”，还是假“支教”？

【案例四】 某重点中学的一位教务主任到对口学校支教，由于原学校公务繁杂，无暇顾及支教工作，经常请假或者叫人代课，教学质量明显下降。校长很无奈，只好让他回原学校工作，叫本校另外一个老师上课，不过还是算有支教经历。

解析：很多支教老师都是“人在曹营心在汉”，放不下原学校的工作，而“鱼和熊掌不可得兼”。这种“一心二用”的做法，或多或少影响正常的教育教学工作，影响了支教老师的形象与声誉。很多支教老师被安排教“次科”甚至去管理实验室、图书室、器材室等工作。这种“大材小用”的安排，就源于学校对于支教老师不信任，实质就是无效支教，没有任何意义。为避免这种现象发生，首先，支教老师要放下原学校的一切工作，全身心地投入到支教工作，不能身兼两职；第二，对于支教的教学情况要严格把关，支教老师的年度考核在支教学校进行，与其他老师一起进行工作量化，公平竞争；第三，要用好支教老师，挖掘他们的潜能，用到最需要的地方，而不是浪费人才。做好这几点，“假支教”就会无藏身之地。

下乡支教总结 篇4

篇一：下乡支教个人总结

XX年的7月15日我们来到了清远英德的浛洸一中，在这我度过了09年暑假的最美好时光。有努力的汗水，有奋斗的欢笑，有无限的感动……这是一个解决问题的过程，同时这是我的成长过程。作为支教组的组长，我承担的更多，付出的努力要更多，但我愿意，因为我相信成长收获也多。

从方案开始着手写到最终的当地实践，风风雨雨，一直努力~

从一到达时的卫生打扫到最后的送车离别，点点滴滴，无限感动~

从陌生相聚、相识到一起生活、一起挑战，友谊天长地久~

还记得，一到学校，我们看到我们的宿舍那个不好开口的脏呀！不过我们齐齐打扫二小时搞定了全部卫生。对比下，真是有成就感啊！呵呵~然后就是我主持启动仪式，与学生初次见面，与学校主任交涉，开始忙碌咯。学校的主任很愿意帮助我们，谢谢主任了！这次下乡，麻烦主任很多事情了，主任很热心，总是尽最大的能力帮我们，十分感谢！在之后就是大家一起在饭堂吃饭啦！吃饭前唱队歌，呵呵~很开心！接下来的日子，重新安排课程，上课，与学生相处，解决支教组问题，与其他组一起搞户外活动，与队友的相处等等，整个过程，有开心，有委屈，有欢笑，有泪水，还有汗水，有感动，有不舍……

作为支教组组长，一开始去到发现学校的设备根本上不了我之前写方案时安排的很多课程。我不得不再重新安排，重新设计、写教案。这让我很担心、很着急。因为我想做到最好，不求轰轰烈烈，但求默默努力、尽如人意得做好。所以前两天的时间，我很挑剔，也不经常和学生接触，一直为我们支教组的整个教学计划的安排而担心。真的很愁，但是又不能说出来。每个组有每个组的忙碌和问题要解决。我作为组长，一定要自己承担好，做好支教这一块的工作！虽然我们支教组做事情低调，但我们很努力，付出了其他人不是明显看到的努力；我们很团结，每天晚上都要进行小组讨论，互相帮助，共同解决问题。所以，因为有了我们支教组的每一个人的共同努力，一切都顺利地进行着。作为组长，我有组长的责任。不仅仅要负责课程的安排，还要管理好学生和组员。我会根据组员不同的特点来安排课程，也结合自愿原则，希望组员得到最大的锻炼也是我下乡的一个目标之一。

最基本的我负责的课程我还是要好好上好，做好带头作用。对着学生不管上课前有多委屈，心情多不好，一旦上课我都会调整好心情，以最好的状态面对学生，上好课程。我负责的课程有英语口语、趣味语文、主题班会、中学生礼仪等。虽说课堂上会出现有个别学生不听课，但整个课堂气氛和效果我都挺满意的，蛮好，比起上一次下乡，上课明显好多啦！我一直相信多锻炼就会有提高！多努力就会有收获！重新备课，真的很难。既要考虑学生的特点和接受能力，又要想好讲授表现的方式，还要准备课件和大量的资料。这对与我们来说都是一个挑战。我相信我们支教组每一个人在教学上都有很大的锻炼。我也是！呵呵~但我认为我这里在不知不觉中提高的。

这一次的下乡，我的大部分精力是在怎么处理一个组的事情，而在自己教学上没有特别的关注，只是做到最好就是了，不去想那么多。我更多的是想如何让其他的组员上好课。在我们其中一个上课的时候，其他不上课的都会在后面听课，下课后给上课教师提出自己的意见和建议。我认为我这个要求还是挺好的，这样才能互帮互助，互相提高。开始我在全组也进行了反思，得知自己与学生的接触并不多，之后进行改进，获得了很多学生的友谊。然后在我们组的交流讨论中，我得知我上课应该多关注发言比较少、与教师少互动的学生，不忽视每一个学生。我尽量改，对每一个学生都要公平。我后期做到了。这是我的一个进步，呵呵~自我表扬下~

在生活上，我们大家一起吃饭，一起在宿舍睡觉等等，日夜的相处，感情更深。我十分记得，在吃饭前，饭桌上的乐趣。呵呵~陈莹帮着勺汤，晓霞的快速吃饭，我和缪玲的包餐…呵呵~饭桌上的玩笑，饭桌上的建议，就差点没有延伸到饭桌会议了，呵呵~很开心！还特别记得我们的一次自己包饺子、自己煮，大家一起吃饺子火锅，那个乐呀！哈哈~还有吃西瓜！我还常到隔壁宿舍混吃，呵呵~与队友、组员的相处也很好！相互之间的微笑、鼓励，给了我很大的动力。我们支教组一起共事，有饭桌欢笑、宿舍娱乐，也有委屈泪水。但当我们中有人心情不好的时候，我们都会关心开导她，温暖她。真的很有幸和她们一起下乡。在这一段时间，问题那么的多，还有不理解和委屈，但我们一起走过了，我们收获了！值得！最后晚会后的深夜全队与指导老师一起聚餐庆祝很开心，我不会忘记！

在情绪的管理上，我有时做得还是很不好的。一开始是着急、紧张，自然表现出的是很严肃，整天想着怎么解决问题，满脑子就是要做好每一件事情，安排好、上好每一节课。有时候我还很挑剔，追求完美，要求比较多。还好有支教组的所有组员的支持，感想她们每一个！有时我也有委屈，被误会是件很不是滋味的事情，但是为了整个队伍的利益，不得不忍！这次下乡或许在我情绪的管理上我有长进，懂得抑制住自己不好的情绪。之后，我反思自我。我常笑啦，友好微笑对人，不管是谁，谁都会感到舒服的。特别要说的是，我在情绪很糟的时候，还要去上课，要去面对可爱的学生们。我会很快的调整自己的情绪。我认为我不该用我不好的情绪去影响学生。而学生们可爱的天真的表情也会让我的不良情绪消失。于是我会用热烈的笑脸对着学生们，灿烂地对着学生们笑，用最好的情绪上好每一次课。

篇二：三下乡支教志愿者总结

7月12日中午十二点，xx美院的21个支教志愿者从本部出发，前往xx市xx县的xx中学支教。经过六小时的长途颠簸，来到那个古老而淳朴的学校时，天色已黑，待安顿下来已是深夜12点。

支教，对于我来说是一个具有挑战性的任务，当我知道去这所中学的时候，就知道哪里的条件是比较艰苦的。但是能让我真正的去体会一次做老师的感受，能让我走进农村教育的一线，去了解中国农村教育的现状。

虽然短短几天的支教，但对于每个支教老师来说，是一次难得的磨练。要求我们能吃苦耐劳，而且意志力要坚强，我们去那里的目的是想把我们所懂得的知识交给他们，把城市的东西带给乡下的孩子。同时我们也是抱着互相学习，互相提高的心态来到那里的。在支教中要以教师的要求来要求自己，服从学校的安排，一切支教活动才能得以顺利进行。

那里的老师和学生都很淳朴，第一天上课还不是很熟悉，就会觉得很孤单，但是一天天的相处，当他们叫一声“老师好”或“师姐好”的时候，我就会非常的开心。每次下课都有很多学生问我问题，我很想把我知道的所有东西都告诉他们，让每个孩子都有一个学习方向，鼓励他们自信的朝自己的方向努力。

去到xx中学，我发现这里的教学条件很差，师资水平也比较低，五十多个学生只有一个老师，像美术课这种专业训练课，对以初学者来说，需要老师的详细讲解，我们7个组成一小组，针对他们的实际情况指定一个短期的计划，达到一个是他们学会自己学习的目标，每天示范和讲解，把学生分成小组教学，使每个学生都有所收获，每次课后我都会对他们的作业进行讲解。虽然我不能记住他们的名字，但我记住了他们那双渴望学习的双眼，每天晚上也会给他们一些教学视频看，很多学生都不知道可以上网找一些教学视频，我们叫他们以后怎样上网学习，希望他们可以通过网络学习到更多的知识。

当教学活动进行一般的时候突然因为一些特殊情况停止了，学生必须回家，我们离开前天，我对他们的作业进行点评，还送去我们带过去的学习用品，鼓励他们在以后的学习中继续努力。回广州那天很多学生去送我们，其实我多想留下来继续进行这次支教，但教育局的文件已下，有的学生哭了，舍不得，其实我们也舍不得……

我们的支教时间很短，所能做的事情毕竟有限。不过这样的一次经历，将是我教育道路中的宝贵经验，我将永远记得这次的xx之行。

篇三：师范生三下乡支教总结

XX年7月11日，一个不平常的日子。我们xx师范大学自强社驻从化xx中学三下乡的26名队伍出发了，我很荣幸能够以支教组副组长的身份和其他25名队员一起出发，一起度过这有意义的9天9夜。短暂的9天9夜，让我们收益终身。也正是为了这9天9夜，我们26个队员做了无数的前期工作。那么，扪心自问，我在这9天9夜的前后做了什么呢？我有什么不足呢？我又收获了什么呢？

我做了什么？

还记得那还是4月末，自强社就开始组建三下乡队伍，我成功竞选上了支教组副组长。作为副组长，肩上的责任自然就大了。队伍刚组建完，我们就开始了各小组方案的撰写。从各份教案的讨论，到教案的初步修改，组长丹霞都在操心着，我就协助她完成各项工作。到后期方案基本定稿了，到以后的三次试讲，我都在协助丹霞的工作。任何一个细节我们都不放过，任何一个问题我们都要指出，任何一个不足我们都要改进。

到7月份真正下乡了，也就是在那9天9夜中，我除了完成自己的教学任务和班主任工作外，还要和组长丹霞一起统筹整个小组的工作，就在那9天9夜中，我度过了人生第一个通宵，带领了我第一个班级的学生，上了第一节我专业的信息技术课。尽管每天的工作都很多，几乎每天都在熬夜，但每天都不累，因为学生都很开心。学生开心是对老师最大的肯定。

我有什么不足？

沟通不够！

不管是与队员的沟通还是与学生的沟通都不够。首先作为一个组长，就该充分的与组员沟通，尤其是在前期的准备工作中，很多事情都应该多与组员沟通，毕竟方案是靠所有组员一起实施的，但是我感觉我和组员们的沟通很少，一直都不了解组员的需求，这对于一个组长来说是很严重的问题。其次作为一名队员，就该多与队员们沟通。我承认我是个内向并且不善于言辞的人，但是我想既然作为同一个下乡队伍的成员，就应该多沟通，多互相了解，多互相关心。最后，我在下乡期间既是一名老师，又是一名班主任，与学生的沟通与交流就不能少，虽然我作为副组长我比其他班主任老师工作会更多，但是难道就没时间与学生交流了吗？丹霞不也是组长吗？为什么她与学生的交流就可以这么多呢？反思一下，还是我自己的问题啊！

准备不充分！

俗话说，不打没准备的仗，但是即使有准备，但准备不好，还是会打败仗的。现在前期工作的准备中，由于期末考试临近，我把很多心思放在备考中去了，很多时候都以考试为借口推掉工作，把工作推到考试后，谁知考试后有没有好好准备，导致很多工作都没准备好。还记得在第一节实验课前取仪器的时候，由于我之前没有准备好仪器和药品的数量，所以导致有点混乱，这都是准备不充分惹的祸啊！

我的不足固然有很多，也正是因为这些不足，让我在这次三下乡活动中学到了很多很多。

我学到了如何更好的进行人际交往。不管是跟队员们的交往，还是跟学生的交往，都教会了我很多很多，其中最让我收益的，是我从中明白了与人交往的重要性，明白了与人交往的技巧：与人交往要主动，与人交往要注意身份与角色，要多站在他人的角度想问题……这些道理，也许有些我以前已经明白，但在这一次下乡后，我的体会就更深了。

篇四：大学生假期下乡支教实习总结

参加支教实习是我一直以来都在梦想的事情，因为我是师范类专业生，我需要多参加实践，我需要更多的学习，我需要更多的讲课，我需要更多的实践才能将自己的能力锻炼好，我想参加下乡实习是一个非常好的锻炼机会，我相信我会一直不断的努力下去的，我会在不断的教学中提高自己，帮助别人。

由于这次下乡最终确定较晚，前期工作非常紧张，支教的准备只是在最后一周里进行。周二我们初步制定了一个支教计划，包括学生的组织，队员支教的安排及教案等问题。周四，所有队员将自己的课程报给了我们。但由于考虑到其他工作的不确定性，我们并未具体排出课表，而是选择到当地再具体定，我们只是从所报课程中挑选了几个精品课程，作为重点来安排。

问题，应对及经验：

1由于工作上的疏忽，队员教课的物品未进行有效的看管，致使有些队员物品丢失，造成损失。虽然我们发动小孩子进行寻找，但还是没有找回，以后的支教中一定要注意这个问题。

2下乡临时更换地点，致使支教工作正式开始的时间推迟，造成了很多问题，并且人员的安排也受到限制，我们不得不更改方案及课程，使后来的支教工作受到影响。以后下乡前要尽量把下乡中不可控的变量减少，以免增加工作的难度。

3由于时间较紧，前期准备的学生登记报名的方式未能实行。这导致来到学校的孩子年龄过小，不仅很多课无法进行，而且课堂秩序很成问题。作为应对我们临时增加了音乐课的数量，并且我们让年龄稍大的孩子当助教，一定程度上改善了课堂的秩序，但由于孩子们已经来到了学校，不可能再让他们回去重新招生，小孩子秩序差的问题一直是我们很难办的事情。如何解决支教对象的选择目前仍是个问题，以后再进行下乡一定要认真考虑这个问题。

4孩子年龄过小使得大班课几乎无用。但我们所住的地方恰恰是一个中学，有两个初三班正在上课，我们就联系校方，最终确定下来每天给初三班上两节课。所安排的课程贯穿着独立、自信、奉献和感恩的精神，真正交给了他们一些东西。另外，学校要求我们给初三班办一次关于立志的讲座，我们经过调查，发现学生中普遍厌学，对人生充满迷茫，最后我们决定在四号晚上开一个“我的未来不是梦”交流会，我们队员给他们讲一些关于人生，关于学习的内容。这受到了孩子们的热烈欢迎。以后的下乡应该注重初中生这一块，他们更能理解我们所传播的精神。

关于支教作用的几点思考：

支教是增近和村民感情的绝佳手段，这一点没有错，但我们决不能把它仅仅当成是种手段，蕴涵在它背后的，对于支教的行动者及受众，都有十分重大的意义。

1我们队员是支教的行动者，我们亲眼看到学生们对我们的喜爱，他们对知识的渴望。而我们的行动是可以改变他们的生活的，在他们眼中，队员们就是榜样，我们的品格会深深地影响听课的学生，我们激情，他们也会感到生命充满活力，我们勇敢，他们也会自信……每一个支教的队员都会发觉，在那里你竟然会有那么大的魅力，这时你就会有一种责任感，要让学生们因为你而更加坚强，勇敢。另外，从客观上，支教也锻炼了队员的能力，为以后步入社会打基础。

2这一点是支教的意义，同时也是下乡的意义。那就是对于支教的队员来说，这是一个自我价值发现的过程，同时也是一次成长的过程，在将来的生活中，你会受益匪浅。

3最直接的，就是给小孩子们提供了一个快乐的活动场所，在我们下乡的几天里，这里就是他们的乐园。不管你教的是什么，仅仅是热闹本身对于他们也是有意义的。而且，支教期间可以组织他们一起唱歌，这样，在联欢会上演出，让家长看到自己的孩子表演节目，这对于孩子和家长都是一件好事。

4就像第一条涉及到的，支教可以发现并组织起来有特长的孩子，用课余时间排演节目，这对联欢会的顺利筹办也是有帮互助的。

5我们给初三的孩子讲课取得很大成功，这让我们意识到对于年龄相对大些的孩子，我们可以教给他们更多。他们有一定的理解力，我们可以传授些精神方面的东西给他们，像自信，坚强，奉献，感恩，爱和热爱家乡等，思想上能产生共鸣，我们真正能够把我们的一些理念传授给他们，让他们重新思考自己的人生，发现自己的价值。这才是支教真正的价值所在，知识和技巧的作用是有限的，而精神的作用却是无穷的，我们的支教就是应该把那些可贵的精神传授给他们，让他们受用一生。

总体来说，这次下乡支教工作的开展比较成功，达到了并且有些方面超出了我们的预期。但由于主观和客观上的一些原因，仍然出现了一些问题，这都需要我们在以后的下乡工作中注意吸取经验教训，多加注意，做更充分的准备。

这一次下乡支教实习总体对我来说，是一次非常成功的实习，我在支教的过程中，也找到了教学的方法和教学的真谛，我相信我会在不断的发展中锻炼更多，我相信我会一直不断的努力下去，我相信这一次实习对我来说是一次宝贵的财富，我相信我会做的更好，我相信在我不断的成长中，我会一直不断的努力下去，我相信这是对我的考验，我会在将来教学时更好的发挥我的能力！

篇五：暑期三下乡支教活动总结

10年7月13日，华南师范大学文学院0601支部“星星点灯”服务队启程赴惠州博罗公庄第一中学开展暑期三下乡活动。9天的服务活动在全体队员的共同努力和公庄校方的积极配合下取得了圆满成功，服务队队员也在这次活动中受益匪浅。

作为支教组的成员之一，除了配合服务队其他组的活动外，我主要的任务是参加支教组组织的传统教学和特色课堂活动。

在传统教学活动方面来说，为了实现教学活动的多样性，支教组设置了语文、英语、历史、音乐等课程。而本着方案课表与实际情况相结合的原则，我在这次的支教活动中选取了讲授语文、音乐两门课程。课前准备资料，备课，试讲，走上讲台真正讲课，所有的步骤都按照正式讲课的标准来实行，而每一次讲课的不足又成为宝贵的经验，为下节课的改进提供了参考的依据。讲授完所有的课程，我有以下的一些心得体会：

首先，扎实的专业知识与史学知识是成为一名合格语文教师的重要条件。在我以前的观点看来，一个人的专业知识是决定其能否在所学领域中有所成就的保证。相对而言，其他知识是否具备显得有些无关紧要。而这次下乡的支教实践却证明这一想法是有失偏颇的。诚然，要想上好一节语文课，专业知识是最基本的前提条件。但是在备课的过程中，我却感觉到只是用所学专业知识来支撑一节课是远远不够的。比如说赏读一首诗词，一般要涉及讲到该诗词作者的生平事迹，而作者的生平事迹又是在特定的时代背景中发生的，作者的所见所闻所感必然有着时代的烙印。要想把这些具体问题结合到一起来讲，就要求我们必须在掌握好专业知识的同时学好史学知识，“文史不分”这句话在实践中得到了有力的证明。

其次，学生的自主参与对教学活动的正常开展及成效保证起着非常积极的作用。在当今的教学条件下，传统的“满堂灌”教学方式已经与客观的教学环境、学生主观的思维模式不相适应。现在的学生普遍对知识怀有好奇心，但又容易产生情绪化的心理并且缺乏持续保持良好学习状态的能力。因此，“填鸭式”的枯燥教学方式会让学生产生厌烦老师讲课的心理，因而容易出现只是老师单方面讲课而学生开小差的情况。面对这种情况，老师应该采取积极措施激发学生学习兴趣让其学会自主参与教学过程。例如，在正式讲课以前讲一些与课文内容相关的趣闻轶事作为引入语激发学生的听课欲望，或者在课堂中穿插讲一些小知识之类的缓解沉闷的课堂气氛等都是一些可以参考的方法。另外，讲课过程中很重要的一点就是要实施好鼓励赞扬机制。学生都有一个很鲜明的特点就是希望得到老师的肯定，渴望老师在众同学面前表扬自己。老师在上课的时候可以抓住学生的这种心理，通过适时适当的表扬来鼓励学生主动回答问题、自主参加课堂活动，以此达到老师、学生双方互动学习的积极效果。再次，要注重课外与学生的沟通，在双方的交流中获取改进教学工作的建议。学生是老师实施教学活动的直接对象，因此，学生的课后感想、反馈意见是评定老师教学成果的其中一个衡量标准，更是老师改进教学工作的动力与参考。老师在课后应该多与学生沟通，了解学生对该课程的看法及其掌握程度，为下次的教学工作提供事实依据、参考准绳，这对于改进老师教学工作来说是必不可少的。

而在特色课堂方面，我们主要开展了班委选举、主题班会、师生交流会等活动。这些活动的开展给我最深的体会就是：作为一名老师，要在保证正常的教学课程的同时尝试用寓理于情的特色活动方式加强对学生的德育观念教育。而在开展活动的时候，应该多给学生鼓励和支持，用实际行动去感染学生，以此达到开展活动的目的。

现在的学生都有很强的自我观念，传统的死板说教对于德育观念教育来说已经不合时宜。针对此情况，老师可以考虑开展以各种主题为主的活动，寓教于乐，寓理于情，让学生在轻松的活动气氛中学到课外知识。另外，学生一般有很强的表现欲，但也普遍存在临场胆怯的弱点。这时，老师就应该给予学生精神上的鼓励和行动上的支持。例如，班委选举，学生有竞选的欲望但是缺乏竞选的勇气，老师可以通过带动全班同学鼓掌鼓励等措施来激发其勇气。又如，师生交流会，学生想通过唱歌表达对老师的感情但又羞于开口，老师可以自己主动要求跟学生一起合唱，以此缓解其紧张心理。老师采取的各种措施是保证活动顺利开展的一种方法，更是用实际行动教育学生的途径，学生因此会在活动的过程中受益良多。

下乡支教学习总结 篇5

每个人都有愉快的度过自己暑假的方式，而我们选择背上行囊远赴他乡，为寻梦也为圆梦。去时的路途总是比想象中的遥远和艰难，经过30个小时的彻夜未眠终于到了云南，而后又是一夜的火车终于到达丽江与大部队会合。这夜我们开了一个简短的会议，互相认识了解一下。第二日便启程前往我们的目的地——宁蒗县永宁乡永宁完小。

地震之后，学校的教室变成了危房。当地居民正在全力重建满是裂痕的教学楼，我们失去了遮风挡雨的教室。这样的情况，在来之前已经有所预料，所以都准备好了帐篷、睡袋、气垫等野外露营的工具。可是，当杨校长把我们带到一片平地上时，情况仍然超出了我的想象。这是山脚下的一块平地，放眼望去难以在脑海里勾勒出我们日后在此生活教学的画面，没有洗澡的地方，也没有烧火做饭上厕所的地方。这一切的一切在未来的几个小时几天里，通过我们的双手创造了出来。从未有野营经验的我们在组织者的领导下按地形搭好了帐篷，这就是我们未来十几天的营地了。在我们的队伍当中有学土木工程的，他们负责搭建简易澡堂(选择地形，打好木桩，再围上三色布)和灶台，于是我们又有了自己的生活区。虽然正式的支教生活还没有开始，我们社会实践的动手能力却有了质的飞跃。晚上篝火，我们围坐在一起，聊人生聊理想，一群志趣相投的年轻人相互倾诉此次前行的目的、对支教的理解和希冀。这眼前的一切对我们而言都是新的，这里的山这里的`空气还有这里布满星斗的夜空。

八月五日，阳光计划暑期兴趣支教班正式开学了。这天一直在下雨，清早起来，我们一起搭建前夜才送来的教学帐篷。孩子们来得都很早，有的要翻两座山头才能来到这里，有的出来的太早没有带伞走到半路才下起雨来。很多孩子躲在学校门口的墙根边躲雨，看到这样场景的我，脑袋里一直充斥着某些念头，喉咙一直在嗓子眼打转，却不知道怎样用言语表达出来。大山里的孩子即使上学的路途再遥远都不会觉得苦，即使风雨也要兼程。也是第一次让我感受到了教师身上所肩负的使命感，即使我们没有太多的教学经验。哪怕是短短的十几天，我们既然选择了站在讲台，就要对得起身后的黑板和眼前抬头仰望渴求知识的孩子。开学典礼正式开始，我被分配做四、五年级的班主任，班上的人可多了，大家挤在一个帐篷里做着简短的自我介绍。有时候当我看着一个孩子问问题，他们都会害羞的低头笑，小小的声音回答我。那时候好像我也会被他们感染，和他们一样善良一样可以拥有这样纯粹的羞涩。当我问到谁愿意做班长的时候大家都很踊跃，所以只好让他们推荐，于是我认识了我们班上第一任小班长——旦史次里。他是一个很负责的好班长，布置作业课后打扫都能安排的井井有条。

除了班主任，我还有一项工作便是下午带孩子们的兴趣班——教孩子们跳街舞。因为之前有3年的舞龄，所以在教学方面还比较得心应手。但让我苦恼的是孩子们刚开始接触舞蹈时的羞涩。我一直在向孩子们灌输因为快乐所以舞蹈因为音乐所以舞蹈的概念，并且以自己的肢体语言和闻歌起舞的方式感染他们。久而久之的，孩子们也不那么放不开了。取而代之的是每天下午我们一起跟着节拍律动起来的快乐。在担任班主任和舞蹈老师的这段期间里，我收获的不仅仅是孩子们带给我的爱，还有我在我本职工作岗位上乃至将来的任何时候都应该具备的责任感使命感和担当。

三下乡支教总结 篇6

践志愿服务活动

支 教 总 结

赴徽县虞关乡中心小学社会实践志愿服务小分队

二零一零年九月十五日

为党旗添彩，倡文明新风

——记天水师范学院文史学院“三下乡”社会实践服务小分队

执笔人：09级人文教育

关靖云

天水师范学院文史学院暑期“三下乡”社会实践小分队一行15人赴徽县虞关镇中心小学参加为期十天的社会实践活动,此次社会实践活动以“为党旗添彩，树文明新风”为主题，活动内容共分为义务支教、支农、农村社会状况调查等几大项。而本次社会实践的重点在于义务支教方面，从整个实践活动的成果来看,得到了校方和广大村民的热烈好评,特别是我们实践活动中的义务支教环节为这的学生带来了新的授课方式，同时也给全体队员提供了很好的锻炼机会,把我们学到的知识运用到实际的教学活动中去。

在整个支教活动中,我们积极组织队员与校方相关老师联系，认真准备我们的教学方案。在教学内容方面，作出了创新性的变化，此次教学活动我们采取了由学生自由选课的方式，根据学生的兴趣爱好开设相关科目，并根据队员们的特长安排了任课老师。为了保证正常的教育教学,对两个年级各分派一名实践队员来担任班主任并且认真做好学生的出勤、思想、纪律等日常教学工作。整个教学安排大体分三部分：课堂教学，汇报演出以及小型运动会的开展。现将此次义务支教活动做一总结：

一、徽县虞关中心小学概况 1.学校师资及教学设施：

虞关中心小学作为整个虞关镇上唯一的一所小学，承载这全镇的小学生教育工作，但是它的教学设施还不是很完善，教师队伍也不算强大。学校有两层教学楼，教师、学生宿舍楼各一座，但因坐落于半山腰，学生、老师的平时出行极不方便，同时也给教育教学活动带来了诸多弊端。2.教育教学活动的现状:

作为全镇唯一的一所小学，虞关中心小学承载着重要的使命。由于地处偏远山区，居民居住比较分散，而且路又难行，因此学校采用的是寄宿制。在整个教育环节，教学课程是按照教育部等有关部门的要求开设，但由于农村经济条件和教育体制的落后,学校为了抓好教育教学质量,使得更多的农村孩子能继续读书,学校更侧重于语、数、外等主干课程的教学，相比较之下,更多的孩子却在德、智、体、美等综合能力的发展方面受到严重影响。另一方面，由于学生两级分化比较严重，加之老师关注程度不够，导致有些学习成绩差 的同学很大程度上都存在一点自卑感，这毕竟对于一个小孩子的成长会造成很大的影响。

二、课堂教学总结

此次支教活动主要在于激发学生的兴趣爱好，充分发挥积极主动的精神以及丰富山区孩子们的教学内容，我们根据学生兴趣爱好以及队员们的特长开设相关科目，主要有：英语、数学、国学、美术、音乐、体育（体育舞蹈、健美操、舞蹈、武术、羽毛球、篮球、乒乓球）等，并根据队员们的特长安排了各任课老师。（具体安排见附表1）

我们将国学经典引进课堂，讲解经典，从小灌输传统文化知识。而英语、数学因是学校比较重视的科目，因此我们以辅导为主。由于学生对于音、体、美知识的严重缺乏，所以我们将教学的重点放在这方面。另外，由于陇南的七月骄阳似火，考虑到小学生身体素质，我们还对学校以前的作息时间做了调整。（相见附表2）义务支教特色内容

1、风雅国学

作为中小学生的基础课程之一，语文在一个学生的一生中起着至关重要的作用，随着社会不断发展，人们的思

想和社会风气的重大转型，一些中国传统的文化道德理念早已经缺失殆尽，但对于一个在成长期的学生而言，对其进行传统文化道德的教育那是不可或缺的。因此我将“国学经典”引入课堂并精心挑选了《弟子规》和《孝经》作为主要教材。我们根据学生年龄、文化水平将《孝经》作为五年级的课程，《弟子规》作为四年级的课程。从教学效果来看，学生们不仅对其中的思想领悟的很全面，而且许多学生能够身体力行，因此，语文语文教学的重点的我认为不仅仅在于对其基础知识的积累，而更重要的在于对学生身心发展和文化素质的培养。

2、流动图书馆：

经过我们从不同渠道的搜集和整理，用300多本涉及诸多学科门类（其中以启蒙和兴趣培养为主）的图书在虞关中心小学建立起了这里的第一个流动图书馆，并且充分利用活动课和课余的时间向各个年级的学生开放和借阅，这在无形中培养学生自学的兴趣和能力，促使他们从小就能养成一种读书学习的好习惯。

3、数学、英语趣味辅导

数学、英语如今已同语文一样作为中小学的基础课程，尤其是英语学习在当代社会中的普遍性和重要性使得大多数小学生及家长对英语教育十分重视，学校在这方面重视程度也较高，因此我们在这方面教学的重点主要集中

在放在对其疑难问题的讲解以及学习方法的讲授等问题上，我们的目的是最大可能的激发学生的学习兴趣使其掌握正确的学习方法，将学习英语和数学与身边的具体生活相联系，激发他们的学习潜力。

4、娱乐体育

体育在我们此次教学活动中占了很大的比重，我们改变了以往体育课单一的教学内容，此次体育课我们参照大学公体课的选课方式，以及各队员的特长开设了体育舞蹈、健美操、武术、羽毛球、篮球、乒乓球等课程，并由学生自由选择，这在很大程度上满足了学生的愿望与好奇心，给他们的学校生活添上了浓墨重彩的一笔。①别样的华尔兹

体育舞蹈对于这些学生而言都显得相当陌生。虽然如此，但他们却都有着接受、挑战这个陌生事物的勇气。通过对学生们讲解，是他们对体育舞蹈有了初步的认识。我们主要教授了他们华尔兹，从最初的别扭到演出时的轰动全场，从他们脸上的汗水到稚嫩的笑容，一切都是那么美好。别样的华尔兹使得他们有了一番别样的体验。

②活力青春，健美操

刚开始的时候问起学生们对健美操的理解，很多人都说那是健美的。通过我们十天的努力使他们对健美操有了新的认识，通过健美操基本动作的练习，青春的活力得以绽放，他们在健美操欢快轻松的韵律和节奏中感受快乐和向上的氛围。③武术

武术对于这个年龄段的孩子尤其是男同学的吸引力还是很大的，而我们队员中有擅长这军体拳的，因此我们重点教授了军体拳。通过对军体拳熟悉和掌握，使得这群孩子也体验了一番军旅生活，培养了他们吃苦、坚韧的精神，同时也增强了他们内心深处的那份果敢和英武。④羽毛球、篮球、乒乓球教学

因学校有着相应的篮球、乒乓球等教学设施，因此这方面的教学开展的相对容易。我们主要讲解了各类球类活动的比赛规则，规范了他们以前极不规范的比赛方式，并且组织了两个年级的乒乓球、篮球友谊赛，使他们在课

余生活中增强年年级间同学的交流。在欢声笑语中他们体味着运动带给大家团结、奋进和快乐。

5、青春飞扬，纵情放歌

以“为党旗添彩，树文明新风”为出发点，我们给学生带来了许多经典的红色歌曲，同时根据这些学生的年龄和接受能力对他们教授了《让世界充满爱》、《明天会更好》、《小红花》等歌曲。让他们能在优美欢快的旋律中感受生命的美好，激发他们对待生活的热情。

6、绘出梦想的天空

因为美术教学和设施的落后，导致对美术对梦想的表达有所欠缺。我们此次活动为他们带来了许多美术作品及美术用品，让这些孩子也能像城市里的孩子一样，绘出他们理想中的生活，为他们的生活绘出五彩的明天。

7、红色电影展播

在进行课堂教学的同时我们还带来了一些经典的红黄色电影，例如《建国大业》、《建党大业》等爱国影片，从小就培养他们的爱国情怀。

三、支教汇报演出，向学校、乡亲递上一份满意的答卷

1、教学汇报演出

经过全体队员和同学们的共同努力，十天的时间我们组织排练了一场难以忘怀的精彩节目。虽然只有两个年级的学生，但学生们的参与热情却是难以比拟的。健美操、武术、独唱、小品、经典诵读等节目赢得了一浪高过一浪的掌声。而体育舞蹈和诗歌朗诵将整个演出推现了高潮。

2、召开表彰大会

为了表彰先进和鼓励优秀，激发学生们学习和对生活的热情，我们对其书画作品，艺术表演，体育比赛等活动中表现优秀的同学和集体进行了奖励。通过此次表彰大会让同学们体会到了积极进取，以及热生活，勇于探索的精神。

3、以微薄之资奉献爱心，共同筑造起爱的万里长城

经过全体的队员的共同努力，发动众多的大学生捐献了一些有用的图书和衣物，并且还向学生捐赠了一些崭新的学习用品，希望从内在的能鼓励和激发他们好好学习。

四、小型趣味运动会

在汇报演出之后的第二天天早晨，我们组织了一场小型趣味运动会，调动了几乎所有的同学共同融入到集体的队伍中来。比赛的主要项目有：蓝球投篮、投掷乒乓球、跳绳、踢毽子等。同时也对表现优秀的同学给与了奖励。小型趣味运动会为我们此行画上那个了一个圆满的句号。结语

从起点到终点，我们一路坚持了下来，在欢笑和泪水中我们细细品味着这一份特殊的收获；走出校园，来到农村，再回到城市，无论是我们的思想价值观，还是自身行动都有了明显的变化。经过亲身的体验，我们不仅把大学课堂的知识带到了中小学课堂，更是在每个实际的备课、课堂、课外以及带班等教学环节中去不断实践和提升自己，同时也在思想上去重新审视自我。我们共同感受到，此次“三下乡”社会实践活动同样给我们的人生上了重 要的一课，这笔宝贵的财富值得我们用一生去体悟和学习，短短的十天，我

4.下乡支教 篇7

志愿者赴各地支教的首要任务是使乡村教师能够充分理解基金会的理念, 并完成以下任务:传递梦想课程理念, 展示梦想课程授课方式, 建立志愿者和教师的人际关系, 最终帮助乡村孩子们自信、从容、有尊严地成长。这样的任务目标既可以看作是价值观念的传播, 又是一种共意性运动, 希望老师能够参与到实施梦想课程这一活动中来, 建构一种推行素质教育, 让孩子们自信、从容、有尊严地成长的共意。

新社会运动理论的主张者认为集体行动的参与者并非受到选择性激烈的驱使才投身运动, 他们也并没有严格的, 职业化的组织, 通常仅有十分松散的联系。在组织形态上, 新社会运动主张采取小范围、横向的行动。并且强调认同的重要性, 研究运动内部如何建构集体信念和身份认同, 以及运动通过何种方式令社会认同他们倡议的价值理念。近年来, 新社会运动理论整合了集体认同的构建和资源动员理论主张的政治机会和动员策略。社会运动被视作一个话语以及相互的持续建构过程, 机会结构、动员策略以及文化框架形成分析社会运动的概念工具。本文借用这一概念框架的分析工具, 来考察志愿者的意义认同。即个体的志愿者如何赋予自身行动以意义目标, 进而又是如何在组织化的志愿行动中传播价值观念, 建构共意的。另一方面, 志愿者如何制定和选择行动的策略来实施动员的。

意义指行动者为其行为目的而做的象征的确认, 而意义赋予的过程则是志愿者在自己的价值观影响下, 结合机会空间和拥有的资源的状况所进行的意义创造。志愿者赋予了活动以一定的意义, 在志愿行动过程中, 志愿者又将个人动机转化成集体认同。

志愿者在下乡支教过程中, 分享一词屡次被提及, 志愿者将他们进行的培训称之为分享。这是一种互动式的分享与讨论, 而不是传统意义上的说教式培训。在间歇休息时间, 志愿者都会为受训的老师们播放关于基金会的宣传片。在这几部宣传片中反复提及的词语是“梦想”、“分享”、“改变”等词语, 不仅使老师们对基金会有感性层面的认识, 还使得这些不断重复的词语浸润在三天的培训中, 使得老师能够产生认同。

团队建设被看作是培训的一个核心环节。团队建设的主要目的首先是缓解气氛, 打破与老师之间的隔阂, 同时通过做游戏的方式使老师们感受到团队精神。在团队建设中, 小组成员热烈讨论, 分享他们所理解的基金会理念, 使老师们产生团队归属感。拓展游戏又是团队建设的重要部分。拓展游戏设计的最重要的目的是让老师们放下身份、压力等阻隔, 像孩子一样享受游戏的快乐, 分享团队合作的精神。

闭幕式是培训行动策略中最后一环, 也是提升认同, 建构共意的巩固策略。在闭幕式中, 播放三天培训的影像, 不断地让老师们回忆这三天的点滴。在闭幕式时, 志愿者和老师手拉手围成一个圆圈, 分享关于培训、关于梦想课程甚至是关于生活的感悟, 志愿者为参加培训的老师亲自别上“梦想领路人”的徽章。通过这样的仪式, 成功地营造出一种乌托邦的气氛, 但是也正是这种气氛, 使得老师们形成了初步凝聚力, 更加认同梦想课程, 同时也认同自己, 不断地加强共意。

梦想教练计划对乡村教师的培训过程, 是一个使得乡村教师的技能和理念逐渐形成的过程, 在这一系列活动中, 老师们逐渐建立了对志愿者、对基金会理念、对梦想课程的集体认同。

共意的建构得益于志愿者采取了有效的行动策略。梦想教练计划所采取的行动策略有两个显著特征, 即:专业化机制与人性化运作。在支教过程中, 借鉴和运用商业领域的专业化、职业化手法和运作体系, 使得受培训的老师能够更快接受基金会的理念, 不断地培养出作为梦想领路人的荣誉感和对组织的信服和认同。

梦想教练计划除了强调志愿者和教师之间的日常关系的建立, 还利用网站、QQ等这种灵活便利、成本又低的沟通和组织管理方式。基金会网站是志愿者、受培训教师和关注这一志愿行动的人们在网络上信息传递和情感交流的家园。志愿者们拍摄的介绍和宣传梦想课程、基金会的纪录片, 也都促进了组织成员的凝聚力。这种真实生活和虚拟社区紧密结合的动员和组织方式, 对共意建构起到重要作用。■

摘要：本文通过研究上海真爱梦想公益基金会的“梦想教练计划”来阐述, 在下乡支教活动中, 志愿者是如何进行组织动员的, 为了传播基金会价值理念, 与受训老师建构共意, 是如何采取行动和策略的。

关键词：集体行动,共意建构,行动策略,组织传播

参考文献

[1]W·查理德·斯格特, 组织理论:理性、自然和开放系统[M], 高俊山译, 北京:中国人民大学出版社.

[2]朱健刚, 行动的力量——民间志愿组织和实践逻辑研究[M], 北京:商务印书馆.