父母对小学生评语

父母对小学生评语（共8篇）

父母对小学生评语 篇1

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《家长对三好学生评语_父母对优秀学生的评语》的内容，具体内容：孩子的成长离不开父母的教育，所以家长对于学生的评语也很重要。你想知道家长对三好学生评语怎么写吗?今天我为大家整理了家长对三好学生评语，欢迎大家阅读。家长对三好学生评语...孩子的成长离不开父母的教育，所以家长对于学生的评语也很重要。你想知道家长对三好学生评语怎么写吗?今天我为大家整理了家长对三好学生评语，欢迎大家阅读。

家长对三好学生评语

1.XX 是个懂事活泼的孩子。就是学习时不是很认真，能完成作业但不是很用心，不专心。希望在新的一年里，能改进。

2.XX 是一位兴趣广泛，聪明活泼，全面发展的好学生。尤其对生物学类知识，与绘画艺术兴趣较为浓厚，并能积极主动的去学习与探索。但自我管理能力尚待提高。

3.XX 是个懂事的孩子，自己的事情自己完成。能帮助家长做些力所能及的家务。对待小朋友也很有爱心，乐于分享。在学习上有些贪玩，粗心，希望在学习上能更上一层楼。

4.XX 是个快乐的小孩，喜欢交朋友，不自私，爱看电视，爱 ipad，爱音乐，爱温泉。但是不懂得珍惜自己的时间，妈妈希望你能珍惜自己的时间。

5.XX 本学期进步较大，特别是学习方面，语文和英语在老师的教导下进步较快。小家伙性格比较急躁，爱哭没有毅力，平时自己的事能独立完成，但遇到困难易放弃，希望长大后能改变。

6.XX 在这学期的学习中，进步很大，在各方面都表现良好。学习习惯也有了很大改善。作为家长很欣慰。这与老师们的辛勤努力是分不开的，在此衷心感谢。她在寒假中，认真听家长的话，主动完成老师布置的作业，不足之处就是还不够认真，需改进。

7.一个学期以来，XX 在各方面都有所进步，这样的成绩是离不开老师们的耐心帮助，老师们辛苦了!我相信通过我们家长的老师的教育下，XX会更上一层楼。

8.曾经的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治疗”，懂得孝敬父母善解人意，也懂得得了换位思考，对事情有了自己独到的见解，并且能大胆地表达出来在家里在能够与父母沟通，理解父母的良苦用心天资聪慧但学习方面还缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就会更好!

9.她从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅做好自己的本分，很少让我们操心有广泛的兴趣爱好，喜欢书画，弹琴等思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母懂得站在他人的角度去看待问题心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号

10.女儿从小学起就是一个优秀的学生，并且担任班干部多年，学习成绩名列前茅她比较听话，让我省了不少心总的来说，女儿比较独立自主女

儿爱读书，而且有主见，不盲从，我不追求她的成绩，因为她懂得取舍女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到

11.谢谢老师给予 xxx 这么高的评价，这学期 xxx 在老师的帮助指导下得到了锻炼和提高，尤其是绘画和手工有了很大的突破老师们精心准备的各项活动中，孩子的手脑协调能力也提高了，表达能力也进步了不少，衷心感谢老师对孩子的关心和鼓励，只有咋你们的努力下孩子才有这么大的进步

12.xxx 这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对 xxx 要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子

13.xxx 这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格

14.xxx 在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，大胆的表现自己

15.孩子能健康的成长我们就很高兴了，我们一定会配合老师，让孩子取得更大的进步这学期能够逐渐改掉怕生，能够独立面对新的事物和人，但缺乏在遇到事情不能独立面对，希望老师能和我们一起帮助她解决这方面的问题

家长对优秀学生的评语

1.××是一个聪明活泼,善于与别人沟通的男孩子,可是太贪玩了,也很贪嘴,上课经常迟到讲笑偷吃零吃搞小动作,这些都是你走向成材的绊脚石,希望浩维珍惜自己的才能,并把它全情地投入到学习中去,老师相信浩维一定能建立自己的事业,开创属于自己的一片天地

2.××给老师一个最深的印象是独立自理懂事听话,但作为班中的值日班干部,未能形成积极的管理意识,李斌要相信自己,坚信自己长大会领导别人,你有这个能力!请你积极地投入管理班集体的活动中,多想办法,多作尝试,过程虽然很有可能很累也很困难,但老师相信,这会让你终生受益

3.×××最大的优点就是对老师的批评能立即改正并态度非常的好,与同学的相处也非常的融洽,但对自己的要求不高,上课常讲话,不搞卫生,作业时有欠交,希望尽快树立自己的人生路向,并努力朝着这个方向坚强勇敢地前进,老师期待看到你的进步!

4.××热爱班集体,团结同学,积极参与体育活动,漫画也有特长,卫生工作有进步,但上课自控力较差,有随意讲话及语言不文明现象,希望发挥特长,继续为班争光,更严格要求地要求自己,争取更大的进步

5.昊勤对老师诚实有礼,积极参与体育活动,热爱帮助同学,但上课易开小差,时有欠交作业,在课室常吃零食及乱扔垃圾,总体表现不够严格要

求自己,希望昊勤赶快改正缺点,争取更大的进步

6.××是一个优点和缺点都很鲜明的学生,为人热情开朗,不拘小节,肯帮助人,但个性太强,不会迁就和体谅他人,上课自控力低,课室内常不穿校服及吃零吃,希望今后改正缺点,发扬优点,争取更大的进步

7.一开学××给老师最深的印象是一个害羞的男孩儿,给同学稍为一说笑,马上就忙低下了头羞红了脸冠林正直善良,尊重老师,团结同学,有上进心,但为人不太有主见,喜欢依赖人,其实你是一个了不起的男孩,不断默默地努力吧,老师和家长都会看在眼里的,我相信冠只要更自信,一定可以在上成为一颗耀目的恒星

8.××可爱的时候让老师很想拥抱一下你,可恶的时候让老师很想一口吃掉你,唉,你什么时候才可以正正经经地做人,一丝不苟地做事?!当然,你学习较自觉,人也非常聪明,就是自控力太差,嘴太馋,你不小了,老师希望你能成熟一点,刻苦学习,长大成为一个大学生,以后做一番事业出来,你行的!

9.平时不爱开口的你，尊敬老师，和睦同学，能按时完成作业，在学校一直给人一种内向胆小的印象，为什么在家会那么固执急噪?呢学习需要一步一个脚印，需要刻苦谦虚，“梅花香自苦寒来”，只要你上课多动脑，作业不马虎，你的成绩一定能够有很大提高

10.你机灵调皮，尊敬师长，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，但在学习上无进取心，得过且过，课后贪玩少，温习功课，上课有时开小差希你正视自身缺点，加倍努力，今后定能淋漓尽致地发挥你的聪明才智

11.你的天真单纯让人喜欢，你的懒散好动又让人心烦要好起来，作业

工整，发言积极，但只是短暂的断续的，为什么不能专心一点持久一点呢?要知道“成功是从来不和懒汉交朋友的”，刻苦学习吧，相信聪明的你一定不会辜负大家的希望!

12.老师真的很佩服你——小不点的你竟然那么的乖巧听话守纪懂事，学习自觉，作业认真，还能和别人一样做好卫生值日工作，这需要多大的毅力呀!在同龄孩子中陷阵是佼佼者!细巧可爱的小精灵，继续加油吧，老师会为你成长道路上每一点进步大声喝彩!

13.大大咧咧的你，尊敬老师，热爱集体，特别欣赏你踏步的样子，真像一个运动员!下学期来，你的字也有了很大进步希望你进一步严格要求自己，做事所动脑，不毛糙，培养条理性，让好习惯成为你学习生活上的好伙伴

14.知道吗?开学初你的顽皮好动着实让老师头疼欣慰的是现在你变了，那么听话守纪，认真专注，那坚持分钟的端坐身姿和以前简直判若两人，真让大家刮目相看!可是，要想取得好成绩，除了要好外，还得会动脑筋，讲究方法，望你新的一年里多和“细心”交朋友，进一步提高学习成绩

15.你是个文文静静的小姑娘，尊师守纪，学习自觉，团结同学，文明有礼中午卫生检查工作细致负责，很少要人操心如果再活跃一点，上课积极动脑，大胆发言，多参加班级活动，你会更加出众

16.你是个勤奋，好学的孩子作业认真，字迹总是那么清晰，工正，学习有上进心，成绩有明显提高，希今后继续努力，争取做个好学生

17.你是一个性格内向的孩子同学与你较易相处，学习上较认真，上课

专心，老师布置的作业能按时完成但活动中不大活跃，兴趣不浓上课举手不积极，学习不得答，正确率不高，成绩不够理想希你今后大胆发言，争取取得优异的成绩

18.你是一个忠厚老实的男孩平时能和同学友好相处，气量大，胆量较小，但上课不专心，爱开小差，老师布置的作业不能按时完成，学习成绩特别差希今后改掉坏习惯，争取更大的进步

19.你聪明能干，做事很有主见，老师很喜欢你，不过现在你比以前调皮，上课时发言少了，课后动歪脑子，使劲地玩是少不了你了，你说是吗?老师不希望你这样做，只希望你与优秀生比一比，找出自己与别人的差距，你才会有进步才会更优秀，让别人更加喜欢你

20.当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，写得字非常漂亮，每天你都能把我们班的毛巾洗得干干净净，老师要对你说声谢谢，现在你真的比以前懂事了，老师希望你今后上课时要多发言争取更大的进步

父母对三好学生的评语

1.屈 XX 开朗热情听话喜欢参加学校各种活动，同时在本学期的学习和生活上都有很大的进步，能自觉完成各科老师布置的作业，但是不够认真，尤其学习的积极性自觉性和独立性有待进一步提高。做事比较急燥马虎，对自己没有足够的自信心导致很多时候不能充分发挥自己的长处。在阅读方面要强于上学期至少可以做到主动阅读但是缺乏思考，不能很好的理解文章的中心思想。有时碰到不懂的题时不善于主动和老师沟通。针对以上

存在的问题希望老师能严格要求，我们一定配合老师，让孩子把自己要做的事尽力做到更好，争取培养出自信，阳光而充满活力的孩子!

2.“是玫瑰总要吐露芬芳，是金子总要闪耀光芒。”你是一个前程似锦的人，胜利在向你招手，曙光在前头。

3.自信的人，总能够战胜困难，战胜自己，取得一个又一个胜利;自满的人，总会被暂时的胜利冲昏头脑。

4.你已经站在了人生的起跑线上，为了实现心中的远大目标，你正努力拼搏着。成功属于不畏困难勇往直前的人。相信自己!

5.诚实纯朴的你已经扬起了理想的风帆。但是不要满足已经取得的成绩。

6.这学年过去了，因为你不断进取，勤学苦练，所以，你的成绩一次比一次优秀。相信新学期的你会更上一层楼。

7.你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优;同学们也喜欢你，喜欢你热情大方。无论何时何地，我都将永远为你祝福。

8.如果你在春天里开始播种，那么，秋天就会有喜人的收获。为了秋天的丰收，今天就开始耕耘吧!

9.你是一个聪明好学的孩子，老师为你高兴。有了今天的付出，才有明天的收获。相信自己，珍惜时光，播种希望，一定能收获幸福的人生!

10.有了百折不挠的精神，有了勇往直前的拼搏，你就能够在浩瀚的知识海洋中自由自在地遨游，并且能够到达胜利的彼岸!

11.你已经懂得了学习的重要，老师为你高兴。我相信，在成长的过程中，你会信心百倍，朝着更高的目标努力奋斗。

12.一学期以来，你为班级做了很多工作，辛苦了。我感谢你。希望你能再接再厉，力争更好的成绩。

13.在学校里，不光要学会知识，还要学会学习，学会生活，学会做人。只有这样，才能使自己成为一个对社会有用的人才。

父母对小学生评语 篇2

在传统教学中教师评语像裁判式的生硬、刻板、冷冰冰的，如语句不通顺，条理不清楚，中心不明确，等等，挫伤了孩子的写作积极性。或空洞、含糊，如文章很生动、内容具体、想象丰富等，使学生如堕云雾之中，觉得作文很抽象，产生一种恐惧心理，认为作文是一件很难的事、很苦的事。只有站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，才能激发学生的写作热情，从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。

一、赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣

在《语文标准》中，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。按照这一要求，相应的作文评语可作如下表述：(一)对程度较差的同学的鼓励。“心里想说什么，你就写什么，老师相信，你一定能够办得到!”“老师觉得，这一次作文比上一次作文写得好多了!”(二)对程度较好的同学的赞扬。“我想，在你的心中一定有一汪清澈的池水，一群活泼的小鱼。你的文章就像那池水和小鱼一样可爱。”“我觉得你家乡的那条小河太美了，我脑海中时不时浮现小河的影子。”实践证明，在写作初始阶段，教师对学生的作文评语，少一些批评、指点，多一些鼓励、赞扬，学生对写作的兴趣就会越来越浓。

肯定性的评价，凸显教师的教育理念。学生得到肯定后，心智模式就会得到调适，不但会改变对评语的态度，而且对作文的态度会有显著的变化。许多学生以往对老师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。我曾作过对比，在一次作文中，我随机在几个同学的作文本上写一个大大的“棒!”“好!”，或画上一个大大的大拇指，或写上：“你的想法跟老师的一样!”学生拿到作文本子后眉飞色舞、逐个相告。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了，写作兴趣被激发起来了。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写作文了。

学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。学生每次作文都是他们创造性的劳动，他们都期待得到老师的肯定和表扬，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。

二、商榷式的评语，有利于培养学生的自主意识

小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商榷式的评语，他们更易于接受。学生也是有思维的人，他们有成人意识、人格尊严，他们渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后，觉得老师在和自己商量，会油然而生对自身的价值的认识。(一)字迹潦草。“其实，你的文章写得很不错，可老师却花了很大的劲才看出来。下次把字写好一些，行不行?”(二)行款、标点的问题。“你是一个聪明的孩子，看看课本上的文章，你就知道应该怎么安排题目和段落文字了。”“……顺便说一声，每一行的开头不能随便打标点的(引号、括号等除外)。”(三)不爱修改。“文章写完后，自己读几遍，再让同学们看一看，一定会找到很多修改的地方，文章也会越改越好。”“这个词是不是可以换一个?”“这句话太长了，用标点把它分开行吗?”“你说对吗?你再去看看还会看到些什么?”等。这样学生就有写作的热情，会畅所欲言。

商榷式的评语既能充分发挥教师评语的作用，又能带动学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导修改作文，调整自己的言行，收到显著的效果。同时，能增加学生修改作文的积极性，提高学生自己修改作文的能力。

三、情感式的评语，有利于培养学生良好的品质

作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写得是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目，那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语只能引起学生的厌倦和反感。请看作文《月亮娃娃》的评语：“周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、样子，而且写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。”这样的评语不仅指出了所评作文的内容和写法上的特点，而且表达了对一个小女孩真挚的理解，语气是那样亲切、温和，像老师，更像妈妈。再看一段为《给姑妈的一封信》写的评语：“沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事———爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗?你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗?那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧!全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。”这样的评语，语气更像谈心，从写作的角度看，谈心也是一种在内容上对学生进行写作指导的方式，而且是一种很好的方式。

小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。老师用真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。同时老师对小学生作文中反映出来的思想、行为等问题，应及时地加以引导，通过评语，指导学生的行为。有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。如我教三年级时，有位学生作文中写他第一次洗碗，结果却因不小心摔碎了碗的事，他在作文中写道：“今后，我再也不洗碗了!”我看了之后在评语中写道：“第一次洗碗，不小心摔碎碗是正常的事，郭老师相信你一定能做好的，试一试，我相信你能行!”这位学生在《记一件难忘的事》中，写真的再一次去洗碗，这一次妈妈还表扬了他。我又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给我打了个电话，感谢我的教育。这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵影响是深远的，使他们幼小的心灵得到了感染。

做过班主任的作文老师可能都有这样的体会，作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。

四、激励性的评语，有利于促进学生的创新思维

作文本身是富有创造性的过程，因此，如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新，等等，但不管是哪种途径，教师评语中的引导都是非常关键的。综合以上观点，针对学生出现的不同问题，便可作出相应的评语。(一)提笔就写，条理不清。“其实，你应该算得上是一个会写作的孩子，只是太性急，如果作文之前先想清楚写些什么，前后怎么安排，你的文章一定会写得更好!”(二)面面俱到，多而不精。“问问自己，哪些内容最能够表明文章的中心呢?就详细写写它们吧!”(三)语言平淡，缺乏想象。“我们学过的许多文章，语言优美，想象丰富，例如《XXXX》一文就很好，我们一起去研究研究，把作文写得更好一些。”(四)生搬硬套，人云亦云。“我知道你很想写出一篇好文章，不过，照搬不是一个好办法，大胆地去写，你一定能够写出属于自己的好文章。”

当然，学生写作思维能力的发展是一个长期的过程，是一个复杂的话题，还值得我们去进行更深入的研究。

著名教育家齐佛说过，什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师就予以充分的肯定。如写《我的妈妈》，有位学生没有写妈妈怎样关心他学习和生活，而写了妈妈对他的严厉。我在评语中说：“妈妈的严厉与慈爱形成了鲜明的对比，母爱显得真实、充分。此文可以试投《时代小记者》。”后来此文果然发表。从此该生作文的积极性一直很高。

五年级作文《%%，我想对你说》，一位学生写道：“每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀!老师，请你改一改你的教育方法好吗?”我在旁边评道：“我的教育方法是欠妥当，请原谅，好吗?”这个同学看完以后还主动找我承认上课时不注意听讲的错误，并希望老师能帮助他。

我还经常写上这样的评语：“如果你有作家一样善于观察的眼睛，你简直就是小作家!这篇文章写得太好了，郭老师很想读你的下一篇文章!”一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。我要感谢您的鼓励。”作文评语的魅力和功能由此可见一斑。

总之，优化作文评语，教师要转变原有的教育理念。要赏识学生的创造性劳动，不一定要求他们写得生动、形象、具体，而要从是否说真话、写真事、抒真情的人文性角度出发，尊重学生的真实的体验，使他们喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心灵与老师交流。唯有如此才能提高学生的作文水平，增强学生的主体意识，从而达到提升学生的人文素养的目的。

参考文献

[1]语文课程标准.

父母对小学生评语 篇3

随着社会的发展，中国离婚率正有不断上升之趋势，这种婚变对小学生来说，往往成为一种严重的恶性心理刺激。他们在学习、品德各方面不乏有出类拔萃者，但也有小部分离异家庭小学生存在着一定的心理问题而导致学业落后，品德不良，这将不利于他们的健康成长。在现实生活中人们不难发现，父母的离异往往会给孩子造成严重的心理创伤，有些小学生会发生性格上的改变，甚至会出现心理上的障碍或疾病。因此，我们在教育实践中，更需要运用科学的教育方法对他们进行健康的心理教育。

一、离异家庭小学生心理现状

父母离异给小学生所带来的影响往往是负面的、直接的。对特定的社会文化关系的理解决定儿童的心理品质和行为方式的形成。父母离异，家庭解体，儿童的社会文化关系产生了变化，如果他们没能及时作出相应的适应性变化，就会出现心理异常的情况，继而影响身心健康发展，无法正确认识自己。

1.情绪不稳定，波动幅度大

在离异家庭中，人际关系是多变的。生活在这种家庭中的孩子，幼小的心灵时刻承受着情感上大起大落的冲击。孩子的情绪表现为十分烦躁、易怒、爱哭、情绪十分低落，经常发呆。

2.消极心理占主导地位

父母离异导致家庭破碎使离异家庭子女的情绪情感发展普遍受到严重的消极影响，极易产生强烈的愤怒、抑郁等不良情绪。对周围的人和事失去兴趣，甚至对未来感到悲观失望。

3.情感适应过程比较长

由于婚变给离异家庭子女造成的心理危机一般不会短期内消除，处在这种状态下的小学生很难适应或者无法适应当下的生活，他们需要很长一段时间才能适应父母离婚带来的生活上的影响。

二、父母离异对小学生的不良影响

据调查，父母离异小学生的心理问题检出率高达50%以上，超过同类群体的3～5倍。家庭环境影响小学生的健康发展，家庭结构是否完整尤为重要。离异家庭的小学生生活在一个残缺不全的家庭中，享受不到正常孩子所能享受的完整的父母之爱，严重地阻碍了他们的身心发展。

1.智力发展方面

离异家庭子女的智力障碍主要表现为认知水平差、智商低、学习成绩落后。一般离异家庭的小学生上课时注意力涣散、不能集中，注意的稳定性较差、难以持久，观察问题不仔细，记忆力差。父母在家庭中的社会角色是无法互相替代的，而小学生智力的发展是受离异家庭中的父母角色缺失的影响的。

2.情绪情感方面

父母离婚、家庭解体破坏了和谐的家庭氛围和温馨的家庭环境。离异家庭中的小学生突然失去了父母的爱，失去了原有的安全感和幸福感，感到无法适应，继而变得抑郁、惊恐不安。他们对人怀有敌意，并且不信任人，自我封闭，更不愿与人进行情感交流，遇事易怒、冷漠，稍不如意就采取过激行为来发泄心中长期压抑的不满，做事不考虑后果。

3.社会适应性方面

离异家庭小学生社会性不良发展突出地表现在同伴关系、亲子关系等人际关系上，家庭结构破裂导致家庭关系失调是造成这种状况的根本原因。家庭关系失调是造成这种社会适应不良的主要的原因，在一个由夫妻和子女构成的三角家庭关系系统中，任何一方的缺失都会导致家庭结构的破裂，从而使家庭关系失调。而小学生在社会中与人之间的交往水平、互助水平和评价水平降低恰恰是由家庭关系的失调带来的家庭气氛沉闷所致。

4.性格发展方面

离异家庭的小学生比完整家庭中的小学生更易形成自卑、孤僻、懦弱、粗暴等性格特点。他们怕被人笑话，为父母离婚感到羞耻，觉得自己低人一等，对自己也渐渐失去了信心，觉得自己非常渺小、无助和不幸。他们的思想、行为比较固执，不愿意信任别人，常把别人的劝说、好意或中性态度误解为恶意，认为世界上的坏人多，对侮辱、伤害耿耿于怀。

三、离异家庭小学生心理问题成因

1.社会因素的影响

社会对离婚现象存在一定的偏见，周遭的议论和评价都会在这些学生的心理上造成强烈的反感，这种社会环境给予离异家庭子女的心理暗示就成为了他们的心理负担。再加上我国正处于转型期，社会问题层出不穷，政府无论在财力还是物力、人力等方面，都难以完全顾及日益增多的离异家庭的需求，导致社会救助不利。

2.家庭因素的影响

人类最具有可塑性的时期是孩子时期，这个时期会影响每个人的今后一生。而在小学生性格形成和发展的过程中，父母的一言一行影响着孩子，可以说，父母就是孩子的标杆，孩子就是父母的影子。父母离异，对子女在小学时期正确人生观、价值观的形成产生了负面的影响。儿童心理学家李·索克说过：“离婚问题是儿童面临的最严重最复杂的精神健康危机问题。

3.自身主观因素的影响

其实并不是所有生活在离异家庭的学生都是问题学生，都会出现心理问题。有一些学生可能在逆境中直面人生，自立自强，但也有离异家庭的学生不能正确地理解父母的离异，想法和行为也比较极端，受到生活变化的冲击，他们不善于调节和宣泄，大多选择消极的抵抗，自暴自弃，不求上进，回避现实，认为人生没有美满和幸福可言，出现价值偏差。

四、离异家庭小学生心理问题的教育指导策略

离异家庭小学生主要存在着不良心理表现为自卑、孤僻、厌学、逆反等心理现象。这些不良心理现象会带来一定的消极作用，严重地影响着小学生的健康成长，离异家庭小学生的智能发展受到了直接的抑制和妨碍。因此，必须重视身处离异家庭中的小学生群体，这不仅关系到这些存在心理问题的小学生的前途，而且对小学生道德品质的养成也具有重要意义。

1.家长应树立责任意识，注意教育与爱的统一

德国教育家福禄培尔说：“国民的命运，与其说在操纵者手中，倒不如说握在母亲手中，父母对子女的养育、教育关系到孩子的未来，国家的命运。”

（1）创造和谐的家庭环境，形成良好的亲子关系。

即使父母离异，只要父母关系和谐，就不会传递给孩子紧张情绪，要尽可能地减少小学生的惊恐、困惑、焦虑不安的负面情绪，继而才不会随着年龄增长变得性格孤僻暴躁。

（2）夫妻离异后，应该采用共同抚养的方式对孩子进行教育。

共同抚养一方面是法律意义上的共同抚养，而另一方面则是要让子女明白，自己不会因为父母离婚而失去其中一方，要让孩子知道爸妈永远都爱自己，不会离开自己。

（3）父母应该提高自身素质。

父母要积极提高自身的素质，要充分意识到离异是夫妻双方的事情，不能牵扯到子女，学会冷静处理双方矛盾和问题，给孩子一个良好的成长环境。

2.学校应发挥主导作用，进行爱的补偿

就学校而言，老师应该给予更多的关爱以及关注，温暖离异家庭中的小学生。情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，父母离异的小学生，由于家庭的破裂，尤其需要更多的爱来弥补充实。为此，我们应该采取相应的教育措施，使他们和其他学生一样，开朗活泼的学习生活。

（1）建立良好的校园环境和氛围，创设愉快和谐的课堂学习环境，发挥隐性课程作用，重视个体性格和意志的培养和熏陶。

（2）教师要充分发挥导向作用，帮助小学生建立团结、和睦的人际关系。让他们主动关心别人，大胆表现自己。

（3）开展丰富多彩的课外活动，满足学生喜玩好玩的天性，活动中对这些孩子加以指导，给予关注，使他们感受人生的美好，从而敞开心扉，形成活泼开朗的性格。

（4）开展心理健康教育，对于有心理与行为问题的离异家庭小学生要给以心理个别辅导与咨询，逐步渗透正确的思想可以有效地缓解小学生的心理压力，给予其心理支持。

3.社会应营造和谐的氛围，共同关心离异家庭小学生的成长

充分利用社区教育资源，健全社区互助网络，营造和谐的氛围，形成教育合力，对社区人文环境与人群对离异家庭及其子女的认识进行改善，减少歧视，减轻离异家庭小学生的生活压力和负担。社区可以开展一帮一活动，对离异家庭小学生的成长加以关注，对离异家庭施以关怀和帮助，对孩子们的自尊心加以保护，勿歧视，勿冷落。

建立心理干预机制也是必要的，不断上升的离婚率导致离异早已成为一个世界性的社会问题，许多国家进行了调查与研究，并开展了各种活动来帮助离异家庭小学生。通过各种活动、课程把由于父母离异而产生的各种消极影响降到最低程度，帮助离异家庭子女健康发展。

小学生感恩父母书信评语 篇4

2、愚儿--识得以长进，承蒙师传管教有方，用心良苦。但愿其儿虚心学习，有志气学好本专业课，为未来的前程奠定好知识基础，成为社会上有用的人才。作为父亲敬向各位关照学子的师长以及热情帮助同学，表示深深的感谢，祝大家：新年快乐，万事如意。

3、希望老师在以后学习过程中，对她多加辅导，上课多点她回答问题。

4、老师们：新年好!郑灿哲是个很听话的孩子，希望您们在上课时对她多提问，针对孩子的弱科目进行辅导，最后祝老师本学期工作取得巨大进步和成果!

5、作为学子，应以学业为重，理当争分夺秒，那有缺课之理，违纪之言。如不痛该前非，则家里将不再供学。

6、孩子的字写得挺差，希望老师严格要求。

7、母亲通过十月怀胎把我们带进这个世界，经历的苦难是每个为人父母者最刻骨铭心的。所以，每个人都不能忘记家长，更不能做出对父母令人匪夷所思的举措。否则，就是罪人。相反的是，我们好好孝敬他们，尊重他们，关心他们和永远爱他们。而这种关心和感恩不是停留在口头上，更不是帮父母洗一次脚，送一束花，一件衣服就完事的。是要付诸于行动在日常之中。譬如，常回家看看，和他们聊聊天，帮他们做做家务等等。

学前班父母评语 篇5

2. 时间过得真快，转眼就要临近放假，你也要离开幼儿园，做一个小学生了。在幼儿园的三年时间里，你对老师同伴有礼貌，不论在幼儿园还是在园外，你看到老师总能主动的打招呼。你能认真参加各种活动，上课专心偶尔也能发言。你的小手也变得能干了，画画手工写字进步都很飞速，对学习兴趣也有了较大的提高。希望凡凡进小学后能更加懂事听话，做个聪明能干的好孩子。

3. 你是一个性格开朗的孩子，有着良好的情感，能主动关心帮助同伴，从不与同伴发生争吵，深得小朋友的喜欢。你做事认真细心对绘画手工有一定的兴趣。你喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。但你胆子较小，从不主动与老师交谈，课堂上也很少发表自己的见解。希望龙龙到小学后能大胆些，做任何事情都要对自己充满信心，要大胆的表现自己。

4. 你是乖巧懂事的好孩子，有着良好的午睡习惯和学习习惯，游戏也能积极主动地参与，如果以后能再勇敢些，老师相信，你一定会更出色!

5. 宝贝你是一个活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样。听老师讲你在学校表现的非常好，时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你关心集体时认真的态度，专注的神情。老师们都说，你上课回答问题时声音真响亮;小朋友们都说你每天到校最早。妈妈希望你能有更多的好朋友，你这么聪明，妈妈相信你一定能做到，对吗?

6. 你是个能干的好孩子。在幼儿园的三年时间里，能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。在午睡进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你做事认真细心对绘画手工有一定的兴趣。希望元荣到小学后能大胆些，做任何事情都要对自己充满信心，要大胆的表现自己。

7. 你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮，是个心灵手巧的姑娘。你喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。有时你也较贪玩，上课不够专心。老师发现你对计算方面的内容掌握不是很好，希望萍萍到小学后能努力学好每样本领，做个全面发展的好孩子。

8. 你是个聪明能干的好孩子，非常喜欢动脑筋，你还具有探索精神，常能自己发现科学的奥秘。你做任何事情都很认真仔细，希望你进入小学后能更加努力，敢于大胆发表自己的见解。

9. 你活泼可爱，乐于帮助别人，这学期你在写字等方面有了很大的进步,你喜欢读书，你的儿歌念得很棒，你的生活习惯较好，自理能力较强,能独立完成一些力所能及的事情。

10. 你活泼可爱，能干懂事，在园能尊敬老师，喜欢和同伴游戏。平时讲卫生，吃饭午睡比以前好，衣服被子叠得很整齐，自理能力强。你喜欢听故事音乐自编自演，象个小演员。你的拼音数学较前有进步。课堂上也能动脑子积极发言了幼儿园毕业班家长评语幼儿园毕业班家长评语。希望你在一年级好好学习，争取更大的进步。

11. 你活泼可爱，热情大方，平时爱劳动，乐于助人，是个善良的小女孩。你喜欢听故事，表演诗歌。你在学习感兴趣的本领时很认真，能积极动脑筋，大胆地表达自己的看法。你做作业很快，但质量不高。那妈妈你在一年级严格要求自己，争做三好学生。

12. 每天你总是一副嘻嘻哈哈的表情，让我感受到你是多么的幸福。你聪明可爱，剪纸做数学练习都不错。写拼音你总是第一个写好。可不注意质量

13. 你喜欢参加各类集体活动幼儿园毕业班家长评语评语。但不太遵守规则。希望你在一年级里做事要精益求精，争取好成绩。

14. 最喜欢你那可爱的笑容，你很诚实，对老师有礼貌，跟小朋友相处也非常好，你爱参加体育活动，而且饮食习惯也比以前好多了，健康的身体让你在体育课上惹人注目。希望你在一年级的各项活动中都能积极主动，成为全面发展的好孩子。

给父母的一封信作文加评语 篇6

你们好吗?

我从没有像这样问过你们。甚至是爸爸下班回来，也从没有向您问声辛苦，也没有主动给你换鞋。你们为这个家付出了太多，可是我却从来没有说过感恩。

我的表现也许从没有让你们满意过，向来都是你们训诫我，然后我理不直、气还很壮的顶嘴，那张写着58分的生物卷子在你们手中激烈的抖动着，可我却一脸无所谓的望着窗外的天空。

或许我真的不太适应你们两个一唱一和的教训我，次次都要把你们惹点小生气，可我却从没注意到，爸爸的身板已经不如从前那么硬朗了，连搬个东西也会被闪到腰。

我可不会像别人家的孩子一样搂着自己的父母说“我爱你”，也不会像别人家的孩子一样抱着自己的父母的胳膊撒娇。顶多会在饭桌上冲着自己的爸妈嚷：“哎呀哎呀，赶紧吃饭，要不一会儿鸡腿又被我抢光了。”

我发现我有点后悔自己的小冲动，每次吵架都会跟你们顶上几句让你们不顺心。那些带有些许叛逆的小青春，就在时间的缝隙里悄悄溜过。

我想，我该长大了。

你们的女儿

X年X月X日

父母对小学生评语 篇7

(一) 分析的背景

独生子女政策实施30多年来, 第一代独生子女已经经历了婴儿、幼儿、小学生、中学生等不同成长阶段, 许多已经成人、就业、成婚和为人父母。伴随着第一代独生子女的成长, 教育界已经清醒地认识到独生子女不仅是主要的教育对象, 而且正在成为教师队伍和家长队伍的重要群体。[1]80后独生父母已经开始在幼儿父母群体中占据重要地位, 并还将影响小学生父母群体的结构, 他们将对我国未成年人的成长产生重要影响。无论是对80后父母还是对独生父母在家庭教育中的负面报道都很多, 它们已经影响了家庭教育指导服务工作者的家长观, 并进而影响着指导服务工作者对待他们的指导态度、指导方法和指导效果。80后独生父母在家庭亲子教育中真的一无是处吗?情况已经引起社会学、教育学等不同领域人们的关注和研究兴趣, 而且已有研究获得了独生父母并非样样不如非独生父母的结果。[2,3]从不同专业角度, 采用各种研究方法, 组织多种职业背景的人员进行协同研究和分析, 有利于对80后独生父母的认识趋于全面和策略得以改善。

(二) 分析的数据

中国儿童中心受中国家庭教育学会委托, 2012年9-10月在山东省、山西省、河南省、江苏省、广西壮族自治区和重庆市等六个省、自治区和直辖市所辖51个县级行政区, 组织对14000多名3~18岁未成年人的家长进行过问卷调查。这次调查的内容除了家长的基本情况和家长接受家庭教育指导服务的情况外, 还包括家庭教育的情况。研究者对全部调查数据登录后进行了校验和整理。本研究选用了其中8085名3~12岁幼儿和小学生父母的调查数据, 根据预定目标进行了分析。

(三) 分析前的准备

1.提炼父母亲子教育的类别。具体过程为:在对12906名3~18岁儿童父母的20项亲子教育变量前后进行四次主成份分析的基础上, 提炼出由15个变量构成的“人性化与持续性”、“环境创设与时机榜样”和“方法直接与效果实在”三个因素, 每个因素各包含4~6个变量。三个因素的含义是: (1) “人性化与持续性”, 指家长在对子女进行教育的过程中体现人性化和持续性发展的程度; (2) “环境创设与时机榜样”, 指家长为孩子的健康成长对家庭内的环境氛围和活动机会的创设和利用水平; (3) “方法直接与效果实在”, 指家长在教育子女的方法上简单直接、讲究实效的程度。

2.计算父母亲子教育及各类别的发展水平。具体过程为: (1) 通过信度和区分度分析, 确定父母亲子教育及其三个类别的构成; (2) 通过四则运算和标准分计算, 在对类别变量进行合并后计算每位父母各类别亲子教育和亲子教育总体的发展分。父母亲子教育的各类别和总体发展分以标准分的形式表示;各类别发展分的数值在-1到+1之间;发展分数值愈大表示发展水平愈高, 发展分数值愈小表示发展水平愈低。

二、分析的结果

(一) 幼儿与小学生父母“是否独生子女”与“是否80后”对“家庭教育”存在交互影响, 具体表现为:80前出生的父母中, 独生父母的家庭亲子教育总体水平不如非独生父母, 但在80后出生的父母中独生父母与非独生父母之间的这种差别已经缩小;而对家庭教育的“环境创设与时机榜样”而言, 80后独生父母已经超越80后非独生父母。

分析的具体过程是:以“是否80后父母”和“是否独生父母”为自变量, 分别以“人性化与持续化”、“环境创设与时机榜样”、“方法直接与效果实在”和“亲子教育总体”为因变量, 进行有交互作用的双因素方差分析。[4]经双因素方差分析发现: (1) 在“人性化与持续性”上, 独生父母不如非独生父母, 具显著性意义;80后父母优于80前父母, 具显著性意义;但未发现交互作用有显著性意义。 (2) 在“环境创设与时机榜样”上, 独生父母优于非独生父母, 具显著性意义;80后父母虽不如80前父母, 但并不具显著性意义;两者之间存在交互作用, 且具显著性意义, 这种交互作用表现为80前独生父母不如80前非独生父母, 但80后独生父母超过了非独生父母。 (3) 在“方法直接与效果实在”上, 独生父母不如非独生父母, 具显著性意义;80前父母虽优于80后父母, 但不具显著性意义;未发现两者之间存在具显著性意义的交互作用。 (4) 从家庭亲子教育的总体上看, 独生父母不如非独生父母, 80前父母不如80后父母, 而且都具有显著性意义;两者之间存在交互作用, 且具显著性意义, 这种交互作用表现为80前独生父母发展水平的Z分数小于80前非独生父母.2835, 80后独生父母的Z分数比80前独生父母大.2005, 80后独生父母落后80后非独生父母的差距缩短为.1279。

不同年代出生的幼儿小学生的独生父母和幼儿小学生的非独生父母, 亲子教育的总体平均水平和“环境创设与时机榜样”平均水平的发展变化可见下图。

(二) 80 后独生父母“环境创设与时机榜样”优势具体表现为:“80 后独生父母”在“营造轻松、和谐、民主的心理氛围”、“提供安静、舒适的家庭环境”和“提供交往、运动和创造性活动的机会”三个项目上优于其他父母。

分析的具体过程为:采用相关分析的方法, 计算“环境创设与时机把握”指导性5个变量与“80后独生父母”的相关系数并进行显著性检验, 并将统计结果编制成表1。

表1数据表明:“环境与时机”涉及的5个变量与“80后独生父母”之间的相关系数的绝对值不大, 但其中“营造轻松、和谐、民主的心理氛围”、“提供安静、舒适的家庭环境”和“提供交往、运动和创造性活动的机会”与“80后独生父母”的相关系数均为正值, 而且都具有显著性。

(三) 80后独生父母具有的自身特点:家庭结构类型以主干家庭为多而核心家庭少, 家庭经济状况较好;父母的学历层次和职业层次较高, 外出务工的少;孩子与父母同住少而与祖辈同住多, 受祖辈影响大的多;父母业余忙于进修事业或亲子游戏的多, 而忙于家务或辅导孩子功课的少。

80后独生父母在家庭亲子教育的发展态势中, 处于有利地位。这种优势的形成与其自身的特点有关。揭示80后独生父母的自身特点, 有利于全面地、正确地认识和理解独生父母家庭亲子教育的真实状况。独生父母本身也是有不同类别的, 不同类别独生父母在家庭亲子教育中还会有各自不同的特点。揭示独生父母的自身特点, 还有利于对不同类别的独生父母进行分类指导。

分析的具体过程:采用相关分析的方法, 计算反映幼儿特点、父母特点和家庭特点的基本情况 (所谓“前置变量”) 与“80后独生父母”的相关系数, 并进行显著性检验;将统计分析结果编制成表2。

表2数据表明:

(1) 与“80后独生父母”之间呈现出具显著性意义的正相关的前置变量有:“孩子是独生子女”、“平时跟祖辈同住”、“不是外出务工人员子女”、“对象学历层次”、“业余忙于事业进修”、“业余忙于亲子游戏”、“主干家庭”、“家庭收支状况”、“家人中祖辈影响最大”、“教师”和“医务人员”;

(2) 与“80后独生父母”之间呈现出具显著性意义的负相关的前置变量有:“平时跟父母同住”、“进城务工人员的随迁子女”、“农村留守儿童”、“业余忙于家务”、“业余忙于辅导孩子功课”、“核心家庭”、“家人中父亲影响最大”、“职业为农民”和“无业人员”。

由此可见, 80后独生父母自身的特点是: (1) 孩子是独生子女的比较多; (2) 孩子与父母同住少, 而与祖辈同住多; (3) 自己不外出务工的多而外出务工的少; (4) 父母的学历层次较高; (5) 父母的职业层次较高, 其中农民和无业人员少, 教师和医务人员较多; (6) 父母业余忙于进修事业或亲子游戏的多, 而忙于家务或辅导孩子功课的少; (7) 家庭结构类型为主干家庭的多, 而核心家庭少; (8) 家庭收支状况较好; (9) 家人中父亲影响大的少, 而祖辈影响大的多。

三、我们的认识

(一) 独生父母能够担负起教育子女的重任

无论是在人类纵向发展的历史或是遍布各国的人口结构中, 独生子女都是一个特殊的群体。80后第一代独生子女的产生并没有体现人们的生育意愿, 而是一种非自然的过程。经过数千年磨合而形成的社会、家庭和学校的成长环境, 更适合于作为主流人群的非独生子女, 而不是独生子女。在这种现实的、并不完全适合的成长环境中, 要让80后第一代独生子女也能得到同样良好的发展, 我们的做法必定是:一方面, 对独生子女提出需要更加努力才能达到实现愿望目的的更高的要求;另一方面, 改造我们子女成长的教育环境, 使其适应独生子女的成长。

上世纪七十年代与八十年代之交的那几年, 对我们来说是具有特殊意义的。1979年, 党的十一届三中会成功举行, 随之, 我国开始进入改革开放的伟大变革时期;1979年, 我国开始实行独生子女政策, 第一批610万孩子领取了独生子女证;1981年上半年, 全国第一所家长学校“母范学堂”在北京诞生, 从此揭开了我国对数以亿计的未成年人家庭开展家庭教育指导服务的序幕。应该看到, “80后独生子女”是伴随着我国改革开放的历程成长起来的一代新人, 在他们身上印刻着改革开放留下的深刻烙印;是我国开始实行“独生子女”国策后的第一代独生子女, 他们的成长牵动着亿万家长、教师和其他儿童工作者的心;他们的成长过程, 始终处于我国家庭教育指导服务广大工作者的视野之内。

出生于80后的独生子女经过三十年的成长而为人父母后, 能否担负起家庭教育的重任, 是检验三十年来独生子女教育成效的重要指标, 事关人们对“改革开放”、“独生子女政策”、“教育改革”和“家庭教育指导服务”的评价。我们从自己的研究得出的基本看法是:一、父母家庭教育素质的发展具有时代性, 一代更比一代强;二、独生父母家庭教育的发展潜力大于非独生父母, 事实证实了多年来独生子女教育的有效性。但我们同时认为, 要取得最终的结论, 还需要接受更多研究的检验。

(二) 需要对独生子女教育五要素组成的因果链进行全面研究

从家庭教育的角度, 独生子女研究可以分为“独生子女的产生因素”和“独生子女家庭的影响”两个研究领域。1在“独生子女的产生因素”研究中, 以家长出生年代、学历、职业、家庭经济状况等“家庭因素”为自变量, 以“独生子女家庭”为因变量, 研究是哪些家庭因素导致这个家庭成为独生子女家庭的。

在“独生子女家庭的影响”的研究中, 以“独生子女家庭”为自变量, 以家庭因素、家庭教育因素和儿童发展因素为因变量, 研究“独生子女的产生”会对哪些因素发生影响。“独生子女家庭的影响”的研究又可以根据因变量的性质分为三种不同的研究:第一种是“独生子女的产生”对家庭结构、家庭关系、家庭生活方式等家庭因素的影响;第二种是“独生子女的产生”对家长的教育观念、教养态度、教育能力和教育行为等家庭教育因素的影响;第三种是“独生子女的产生”对家庭教育的结果, 包括儿童的行为习惯、认知能力、情绪情感和社会性等儿童身心发展特点与水平的影响。

在家庭教育研究领域, 过去对第三种, 即独生子女家庭子女的身心发展问题研究最多;对第二种, 即独生子女家庭家长的家庭教育特点的研究也有不少;而对第一种, 即独生子女家庭的家庭因素的研究并不多。其中, 揭示独生子女对家庭因素的影响是其中的关键, 但对家庭教育研究者来说是一个难点, 需要社会科学工作者的支持。

本人认为, 我们可以将上述两类研究涉及的家庭特点、独生子女、家庭因素、家庭教育因素与儿童发展因素共五个要素组成一个因果链:家庭特点影响独生子女的产生, 独生子女产生后会影响家庭因素, 家庭因素会影响家庭教育, 家庭教育会影响儿童身心和发展。对这一因果链涉及的五个要素进行全面的研究, 揭示每一个因素在这一因果链中的作用, 是全面认识独生子女家庭教育的重要任务。

摘要：研究在对8085名幼儿和小学生父母“是否独生子女”与“家庭亲子教育水平”进行“双因素方差分析”后发现, 80前出生的幼儿父母中, 独生父母的家庭亲子教育总体水平不如非独生父母, 但在80后出生的父母中独生父母与非独生父母之间的这种差别已经缩小;而对家庭教育的“环境创设与时机榜样”而言, 80后独生父母已经超越80后非独生父母。独生子女的家庭教育研究涉及的家庭特点、独生子女、家庭因素、家庭教育与儿童发展共五个要素, 组成一个因果链, 对此进行全面的研究, 揭示每一个因素在这一因果链中的作用, 是全面认识独生子女家庭教育的重要任务。

关键词：80后,独生子女,独生父母,家庭教育,调查研究

参考文献

[1]郝克明, 汪明.独生子女群体与教育改革——我国独生子女状况研究报告[J].教育研究, 2009, (2) .

[2]李洪曾.80后非独生父母家庭教育令人担忧——出生年代与独生状况对非独生父母家庭教育影响的调查[J].上海教育科研, 2012, (4) .

[3]李洪曾, 杨智钧.“80后独生父母”在亲子教育行为上占据优势——出生年代与独生状况对亲子教育影响的调查报告[J].上海教育科研, 2012, (11) .

父母对小学生评语 篇8

关键词：当代大学生；感恩现状；感恩意识；对策

中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）22-0116-02

前言

近些年来，一部分大学生存在感恩意识缺失、感恩行为缺乏的现象，并由此引发了一系列道德危机事件。这种现状引起了全社会对于感恩和感恩教育的关注。对当代大学生进行感恩行为的调查分析研究，可以明确当代大学生感恩行为行动方面的不足之处，本文着重调查了当代大学生对父母的感恩行为。通过加强对他们的感恩教育使当代大学生增强对父母的责任感，激励他们努力学习，以回报父母，从而达到加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生基本道德素养的目的。正是基于以上现实背景，本文致力于当代大学生对父母感恩行为现状的调查研究。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

研究对象为当今高校的所有在校大学生（以北京林业大学所有在校大学生为调查总体）研究他们对父母的感恩状况。

选择以北京林业大学在校大学生为调查总体，随机选择在二教上晚自习的学生为调查对象，它涵盖全校各专业学生，这样选择调查对象，调查面广、实用性强，可操作性也强。

（二）研究方法

具体方法：采用问卷法收集数据资料，利用计算机进行统计分析，此外还结合文献收集等方法。

设计问卷：假设当代大学生对父母感恩行为缺失严重，其原因是由于家庭教育、学校教育和社会环境影响三方面原因造成的。从调查对象的性别、专业、是否独生子女以及出生成长地是农村还是城市，这几个方面分类统计设计问卷。

因变量：当代大学生对父母感恩行为。

自变量：家庭教育、学校教育、社会环境。

二、调查过程

本文采取问卷调查的形式做了调查，实发问卷100份，回收92份，回收率为92%；5份无效问卷，87份有效问卷，问卷有效率为：94.6%。

三、调查结果

（一）大部分大学生对父母都有感恩意识，并且比较注重在精神上回报父母

根据调查结果，大部分大学生都知道对父母感恩，对父母有感恩意识，其中87.4%的大学生都记得父母的生日，而只有4.6%的大学生不记得父母的生日。而调查到父母生日当天你会做什么，有73.6%的同学选择给父母打电话表达祝福，12.6%的同学选择了给父母送鲜花或礼物；有50.6%的大学生选择工作了多回家看望父母，42.5%的同学想工作以后多给父母买好东西孝敬父母。从这个调查数据中我们不难看出，当代大学生对于父母的辛苦付出是充满感恩的，并且很有意识要回报父母，普遍表示将来要在物质和精神上给父母以回馈，并且比较注重在精神上回报父母，他们除了表示生日给父母送礼物、工作了给父母买好东西外更加注重对父母精神上的慰藉，他们普遍表示将来会多抽出时间陪父母聊天，在生活上多关心他们，告诉父母自己过得好好的，让他们放心。

（二）当代大学生对父母普遍缺乏感恩行动

1.当代大学生对父母虽有感恩意识，但是缺乏感恩行动

根据我们的问卷数据来看，父母生日当天有32.6%的同学选择了心里有祝福但不好意思对他们表达；而有57.5%的同学想过为父母洗头或洗脚，但是从来都没洗过；有49.9%的同学偶尔空闲想帮父母做家务活，但最终都没帮忙，这说明当代大学生对父母有感恩意识，但是普遍缺乏对父母的感恩行动和回报，当代大学生对父母的感恩意识大于他们对父母的感恩行为。

2.感恩行为比较

本问卷又对当代大学生做了深入细致的调查，从男、女生，文、理生，独生、非独生子女以及来自城市和农村的大学生做了分类统计，当被问及面对家里的家务活，您怎么对待时，以及您经常会向父母的辛苦付出表示感谢吗？其中男、女生，文、理生，独生、非独生子女以及来自城市和农村的大学生的回答比例如以下图表所示：

从以上图表可以看出，当代大学生对父母的感恩行为普遍缺乏，而男生对父母的感恩行为明显低于女生，理科生对父母的感恩行为明显低于文科生，独生子女对父母的感恩行为明显低于非独生子女，而来自城市的大学生对父母的感恩行为稍高于来自农村的大学生。

整体来说，当代大学生对父母的感恩意识很强，都对父母心存感激，但有些人不会表达出来，也没有意识到应该为父母做点什么，如经常打电话，在父母生日的时候表达祝福。父母是我们生命中最重要的人，是影响我们最大的人，是最值得我们感谢的人。当代大学生对父母的感恩意识是非常强烈的，但行动跟不上意识，大部分同学都不太好意思对父母说些感谢的话，有时候想感谢父母，总觉得很别扭，以至于就不去做了。

（三）当代大学生对父母感恩现状调查的原因分析

1.家庭教育方面

（1）有44.8%的大学生认为父母偶尔教育我们要懂得回报、感恩，而不是经常教育。24.1%的大学生感觉到父母是感恩行为的表率，而58.6%的大学生只是偶尔才感觉到，这说明当代大学生的父母自身缺乏感恩行为，不能以实际行动来做出表率和示范，很多大学生家长不能做到对自己父母的孝敬感恩，不能言传身教，给大学生造成不良的家庭影响。

（2）另外，46%的大学生认为父母养育他们不需要他们的回报，这是由于父母过分溺爱当代大学生，只是对他们无条件付出而不要求回报，久而久之，大学生认为父母对他们的养育理所当然，对他们的关爱也理所当然，他们也就心安理得地接受父母的关爱，而不想着去感恩回馈父母。

2.学校教育方面

（1）学校过分追求升学率、就业率，缺少感恩教育和感恩实践活动的实施。

从以上图表可以看出，56.3%的大学生表示在学校偶尔接受过感恩教育，而只有17.2%的大学生表示在学校经常接受感恩教育。而仅有5.7%的大学生表示学校经常举行感恩实践活动，现如今学校教育过分追求升学率、就业率，忽视了感恩教育，缺少了一些感恩实践活动的实施。这必然造成当代大学生的感恩知识匮乏，感恩行为不足。

（2）学校长期的应试教育，忽视了学生在教育过程中的主体地位，忽视了学生的主观能动性以及自我表达能力的培养，久而久之，使当代大学生养成了被动接受父母的爱而不会主动对父母表达感恩。

在调查中，仅有11.6%的大学生认为从小学到现在所受的学校教育的方式重视发挥学生的主观能动性，而大多数大学生认为学校教育不重视发挥学生的主观能动性；这种教育方式产生的直接后果，53.5%的大学生认为使学生养成了比较被动地接受知识，久而久之不会主动表达。长期的学校教育是填鸭式的应试教育，而不是素质教育，忽视了学生在教育过程中的主体地位，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生自我表达能力的培养。长久以来，当代大学生只是被动地接受父母的养育和关爱，而不会对父母进行表达感激和感恩的行为，致使当代大学生的感恩行为缺乏。

3.社会教育方面

社会风气恶化，金钱至上、盲目攀比等，整个社会大环境受到污染，当代大学生在不良社会环境的影响下逐渐丧失了对父母的感恩行为。

有37.4%的大学生认为社会大环境是影响感恩教育现状的最主要的因素，社会上功利主义、拜金主义的不良风气也影响着逐渐走向社会的当代大学生们，他们过多考虑个人私利，追求物质利益和个人享受，盲目攀比而不顾父母的含辛茹苦，这种事件比比皆是，这种不良的社会环境也影响着当代大学生对父母感恩行为的表达。

（四）提出当代大学生感恩意识行为缺失的教育对策

有29.4%的大学生认为父母的引导及言传身教对培养当代大学生的感恩行为非常重要，有21.8%的大学生认为阅读古今中外的各类书籍及感恩事迹比较有效，20%的大学生认为应在学校开展感恩心理引导，使当代大学生学会表达，学会关爱。

我们认为大学生对父母感恩意识行为的缺失是由多种因素共同作用造成，因此，应整合家庭、学校和社会三大教育力量，努力提升当代大学生自身各种素质，让当代大学生在这个四位一体的体系中学会关爱父母、体谅父母，与父母和谐共处，最大限度地促进大学生感恩父母意识的形成，由意识上升到行动上，从而用行动和言语回报父母，进而回报社会，回报国家。

参考文献：

[1]赵艳红，范雯婧，郑治.大学生感恩意识淡薄的原因及对策[J].重庆文理学院学报：社会科学版，2009，（3）.