高一生物竞赛试题（精选11篇）
一、冲出重围
1、下列哪些蚊子会吸人的血？----B
A.雌蚊和雄蚊B.雌蚊C.雄蚊
2、严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的CO2，目的是什么？----C
A.为医院节省开支B.节约氧气 C.CO2可维持呼吸中枢的兴奋
3、蜂群中蜂王是雌性还是雄性？雌性
4、宋 晏殊 《渔家傲》 词：“嫩绿堪裁红欲绽，蜻蜓点水鸟游畔。”蜻蜓点水是蜻蜓在干什么？产卵
５、下列动物中尿素含量最高的是什么？为什么？--C，狼是食肉动物
A.兔子B.牛C.狼
6、生男生女，男方决定还是女方决定？男方
二、激流勇进
1、骨髓移植实质是移了什么？造血干细胞
2、我们所说的“四不像”是指那种动物？-----麋鹿
3、鱼儿在一天中的什么时候最容易因缺氧窒息而翻塘？---早晨
五、不入虎穴，焉得虎子
１、最原始的哺乳动物------鸭嘴兽是卵生还是胎生？----卵生
２、海马其实是一种鱼吗？-----是
３、酸酸乳、酸牛奶、纯牛奶按营养价值从大到小顺序是纯牛奶、酸牛奶、酸酸乳 ４、给庄稼施农家肥，是为了让植物吸收到更多有机营养吗？不是
5、人体含水量百分比最高的器官是：----A
A.眼球B.胃C.口腔
６、近亲结婚会增大各种遗传病患病概率吗？不是
六、风险提速
１、姗姗小朋友在吃苹果的时候，不小心将苹果的种子咽了下去，这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险，它先遇到像轧钢机一样上下坚硬的怪物；刚躲过一劫又遇到酸雨；后来又钻到一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘的消失了；走出迷宫，它与一些很臭的东西混在一起，离开了姗姗的身体。请分析：
⑴.它在哪里遇到像轧钢机一样的怪物？--口腔
⑵.它在哪里遇到了酸雨？--胃
⑶.又长又窄的迷宫是什么部位？--肠道
一、“起始课”的目的和意义
俗话说：“良好的开端就等于成功了一半。”对于“起始课”的重要意义早已引起很多教育工作者的关注。作为某学科某一学段的第一课，目的在于使学生了解本学段准备学什么和如何学的问题。但作为高一生物“起始课”，除了具备一般“起始课”的特点和意义外，还具有其特殊的意义，即肩负着对学生进行初高中生物知识特点、课程目标以及学习方法指导的重任，以便学生用良好的心态和正确的方法快速适应高中的生物教学，达到高效学习之目的。
二、“起始课”的内容设置
（一）初中、高中生物课程的不同
1．课程理念、课程目标及教学内容的不同。
初高中生物尽管在课程理念上保持了一定的一致性，都遵从了“提高生物学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”等理念，但在此基础上高中又增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求，且在内容和目标上也呈现出了一定的递进关系。初中侧重于对生命现象的了解和认识，而高中则上升到了深入理解和实际应用的层面，更侧重于对生命活动的本质和规律的理解与应用，注重对学生探究、综合和分析应用能力的提高。比如“细胞”这一主题，初中侧重于细胞的结构；高中侧重于细胞亚显微结构和功能、细胞的各种生命活动，讲“活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。另外，由于生命科学是发展中的科学，随着科技的发展和学生认知水平的提高，在一些生物学原理和结论的阐述上也发生了变化，使其趋于更全面、更科学、更严谨。如酶在初中表述为“生物体细胞制造的一种蛋白质，它能使食物中的糖类、脂肪、蛋白质变成可吸收的物质”，而高中却是“活细胞产生的具有催化作用的有机物”。这就将酶的范围扩大了，说明酶的化学成分除了有些是蛋白质外，还有一些是其他的有机物，如RNA。在高中，学生需要了解这些知识上的变化，从而有意识地关注这些变化，以准确记忆和应用。
2．初中、高中学习方法的不同。
高中生物的学习既要注重对知识的理解，又要注重对基本生物学原理、生物学结论等知识的记忆，这样才能用规范、科学的生物学原理或术语分析、解决一些生产和生活中的问题，而不能仅仅停留在对知识的简单记忆上。为了让学生掌握正确的学习方法、高效学习，我们从课堂听讲、做笔记的方法以及课外学习时间安排等方面给予了学生一定的指导。
(1）听讲、做笔记要兼顾。
首先，提醒学生避免出现两个极端：一个是上课不动笔记录。“好记性不如烂笔头”，上课听懂只是学习的最低层次；若上课听不懂，说明基础比较弱，就要花大气力去预习；但是听懂了还必须做适当的记录，毕竟人的记忆力是有限的，记忆和遗忘都是有规律的，必须遵循规律加强记忆，避免遗忘。另一个是上课只顾做笔记，一节课的笔记非常整洁、完整。这类学生上课的注意力完全集中在做笔记，根本不知道教师讲授的内容。其次，介绍正确的听课方法。提前预习所学内容，在教师讲解过程中，涉及教材上没有且有利于自己更好地理解和掌握教材知识的拓展与补充内容要做笔记；教师对教材中定义、原理或结论的解释中，遇到自己没想到或理解偏差的地方要做笔记。课堂笔记应该是比较简洁明了的，往往只有自己能很好领会，其他人看不太明白。为了让知识更系统、更完整，方便自己以后复习，还要利用课外时间对课堂笔记再做适当的整理和修缮。
(2）学会放弃是一种学习策略。
研究表明，一个学生若把自己的精力放在会或稍微努力一下就会的知识上将得到最大收益。上课听讲也是如此，在课堂上若遇到听不懂或不太明白的问题，要大胆暂时放弃。放弃不是丢弃不管，而是迅速把问题记下来后接着听教师后面的讲解，记下的问题利用课外时间找同学或老师帮忙解决。切忌上课遇到问题就反复纠结，有的甚至找同学询问，这样不仅影响自己听课，使自己漏听更多的重要考点，而且还可能干扰其他同学听课。所以，适当放弃实际是为了得到更多。
(3）不需要每天都安排很长的学习时间，但要每天都坚持学习。
由于生物课时少，每周授课内容有限，加上生物知识比较零散，知识间的逻辑联系不是很强，学生在理解的基础上不加强记忆就很容易遗忘。同时，生物学科的答题规范性要求很高，必须用规范的术语（即教材中的生物学原理和结论）解决实际问题。因此，及时巩固复习、反复记忆是学好生物的前提。为此，我们给学生提出了每天坚持用10分钟时间学习生物的要求。学习内容可以是复习，也可以是预习，但一定要坚持。
（二）高中生物课程设置及教学目标
为了丰富学生的学习和生活，充分展示每个学生的特质，满足学生的多元化发展，使每个学生得到最优化成长，我校特意为学生开设了一系列校本课程，供学生选择和发展。
1．国家级课程。
国家级课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程改革方案》的精神与要求设计的，分为必修和选修两部分。每部分包括三个模块，每个模块36学时，2个学分。主要介绍模块间的关系和文理科学生要学习的内容及必修一的知识框架。
2．校本课程。
校本课程是为了促进学生的多元化、最优化发展而设置的一系列有学校特色的课程。我们生物学科开设了三类课程：拓展课程（竞赛班和培优班）、主题课程（由校内外专家定期对某一主题开设讲座）、提升类课程（通常说的“辅差”）。同时，介绍各类课程的教学内容、教学目标及时间安排等。
（三）高中生物课的评价体系
为了尊重学生的特长和创造力，使学生认识到自己的力量和优势，帮助学生树立自信心，形成自主性、独立性、坚持性等良好个性品质，发展其良好的自我意识，我们根据美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳的“多元智能理论”，结合学科特点，兼顾教学目标的三个维度，采用多元方法拟订了评价体系，其中包括过程性评价、终结性评价和加分三个部分。
1．过程性评价（50%）。
(1）平时表现（30%）：主要根据学生的课前预习、课中参与、课后复习和反思提问等情况进行综合性评价，一般分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等四个等级。具体评价目标如下：(1)提出问题（5%),(2)随堂检测（5%),(3)作业（10%),(4)实验（10%）。
(2）单元测验（10%）：每个单元学习结束后进行25分钟的限时检测。
(3）期中考试（20%）：学校组织的学期中段考试。
2．终结性评价（40%):
期末考试（模块考试）。
3．加分（10%）。
生物是一门应用性、实践性很强的学科，也是发展性的前沿学科。为了激励学生关注生活、生产实际与生物间的联系，鼓励学生主动参与生物学科的学习，我们开展制作模型、制作生物专题手抄报、撰写生物科普小论文等一系列的竞赛加分活动。同时，对于积极地为老师提供辅助教学素材的也视情况给予一定的加分。
三、教学反思
关键词：高一生物；教学方式；学法指导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-104-02
通过高一学生开学两个月时所做的生物学习情况随机调查，我发现在学生对待生物课方面，大多数学生迫于升学的压力，不得不学，但不感兴趣，所占比例高达29.5%，大约有14.8%的学生上课觉得无趣，有时发呆，与同学说小话；能听懂课但经常容易走神的学生所占比例相当大，约48.2%，在课堂上能积极思考问题，踊跃发言，觉得很有趣味性，这部分学生仅占到12.5%。
调查发现，在生物学习中43.5%的学生学了知识不会做题，死记硬背，没有好的适合自己的学习方法，导致学习效率不高。约1/3的学生临场发挥欠佳，约1/5的学生听不懂老师讲课。学生自认为基础不好，学习方法需要改进的分别占到25.5%和38.8%。对于一些生物学上开放性问题，30%的学生有兴趣深入探究，28.3%的学生根本没有兴趣。在平时生活中，遇到现象是否思考过用所学生物学知识去解释它，47.2%的学生有时思考，基本不思考及从来不思考的人分别占到了34.3%和13.3%。
在学生学习生物的方式上，基本能做到课堂认真听讲，约1/3的学生能够课前预习，课后认真复习，自学并深入探究的占到了21.1%。最有效的学习生物的方式是问老师，占到了42.2%。
针对以上问题，要转变观念，从过去单纯研究如何教，转向研究学习的主体—学生如何学。陶行知先生也曾说：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”从调查结果看，在高一生物学科的教学中重教轻学的现象较为严重，教师只顾埋头教书，对学生的学习方法缺乏指导，致使学生学习效率低下，学生能力也没有得到很好的提升。生物学科不比其他学科，学生都有多年的学习经验，大都有一套适合自己的行之有效的学习方法。由于中考不考生物，这就导致学生对初中生物具体有哪些内容没什么印象，更不知道是怎么学习的。对于绝大多数学生来讲面对“全新的学科”，“全新的知识”学生有的是茫然，是不知所措，而有效的学习方法是要靠尝试取得，可是高中学习，没有他们可以用来尝试的时间，这样教师对学生学习方法的指导就显得尤为重要。
首先，引导学生从思想上重视生物学科，由于高考指挥棒的作用，学生从生物在高考理科综合中的分值少，只有90分，而其他各科都在100分以上，进而得出生物对高考总分贡献小这样一个结论。正是由于这样一个存在于思想深处的想法，致使大多数学生都不能对生物学科的地位给予一个正确的认识。我们可以引导学生从各学科投入学习的时间上加以分析，其他学科如语文、数学从小学开始学习，物理、化学等也至少是从初中开始学习，而生物只不过是从高中才开始正式学习，高考中他的理论回报就高达90分的分值，相比其他学科多则十几年，少则五六年的学习时间投入，任何一门学科平均一年的分值也比上生物。这样分析自然显的很有说服力，必将使学生认识到生物是所有学科中花费时间最少，而又是最容易得分的学科。其次，引导学生认识生物学科的特点，掌握科学的学习方法。
一、观察和实验的指导
生物学科的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法，我们不仅要引导学生重视知识的学习，还需要重视学习和体验生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。学生的学习从感性认识开始，以感知为基础，而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强，教师除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心生活中的生物学知识。
在观察具体事物时，要指导学生明确观察内容、步骤和方法。在此基础上，学生才能通过观察得出结论或验证结论。刚刚接触高中生物的学生，由于知觉的无意识性，往往显得手足无措，因而教师应充分运用心理学的注意规律，使他们的注意力具有指向性和集中性。比如观察的步骤一般是由整体到部分，从上到下，从前到后，由表及里。观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察的要求是认真、细致、全方位，全面观察有利于培养学生良好的观察习惯，有利于形成学生严谨的治学态度。重点观察就是结合学习内容的重点和难点，对某一方面或几个方面进行深入地观察。
在观察和实验的基础上，还应进一步启发学生思考，实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃。
二、阅读指导
阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。生物有一半是语文，阅读能力的培养对于生物学的学习显得尤为重要。阅读从时间上分为课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题、带着问题听课；课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。只有学生明确了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。
在阅读时要指导学生做到眼、口、手、脑并用，养成良好的阅读习惯。
三、知识深加工的指导
新授课后或阶段性复习时，学生对所学知识进行深加工是理解整理知识的过程，是去粗取精浓缩知识的过程，是去伪存真形成真知的过程。常见的方法有比较法、分类法、联系法、归纳法等。
四、记忆方法的指导
艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们，学习刚结束遗忘也就开始了，并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。
教师在教学中应指导学生及时复习，一章节一单元结束后应及时进行阶段性复习，与遗忘作斗争。
记忆一般包括机械记忆和理解记忆两种。机械记忆适用于无意义的材料，如生物学上的数据。生物学绝大多数知识都需理解记忆，而理解记忆又建立在比较、分类、归纳等基础上。如用比较法记忆光合作用与呼吸作用的具体过程，利用知识体系由点到面去回忆有关知识点，此外还有联想记忆等方法。
学有法而无定法。教学中我们针对学生的学习情况进行学法指导，力求共性和个性的统一，力求学生形成行之有效的学习方法。对于少数学习特别困难的学生要双管齐下，既要指导学法又要培养他们的非智力因素，激发兴趣，增强学习的信心，使他们走出学习的低谷。
（扫描版）新人教版
2013-1014必修1检测答案
选择题答案：
1-5 BCBBC 6-10 ACABB 11-15 BABCD 16-20 DBDCA 21-25 AACCA 26-30 BCDCC 31-35 DDDBD 36-40 BAADB 非选择题答案：
41．（1）N、P N 葡萄糖（单糖）
细胞质基质 功能：细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所，其为新陈代谢的进行提供所需要的物质和一定的环境条件。例如，提供ATP、核苷酸、氨基酸等。 化学组成：呈胶质状态，由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等组成。
细胞骨架 真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的细胞骨架。细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关。
概念及其反应式：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。总反应式：co2+h2o───→(ch2o)+o2反应式的书写应注意以下几点：(1)光合作用有水分解,尽管反应式中生成物一方没有写出水，但实际有水生成;(2)“─→”不能写成“=”。对光合作用的概念与反应式应该从光合作用的场所——叶绿体、条件——光能、原料——二氧化碳和水、产物——糖类等有机物和氧气来掌握。
高一生物知识归纳要点答案
1.1
1、病毒 活细胞 寄生 蛋白质 2、基本单位
3、细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 4、组织 器官
5、系统 细胞 个体 6、细胞 7、同种生物 8、所有的种群 9、群落 无机环境 10、细胞代谢 细胞增殖 细胞分化
1.2
1、低倍镜 视野中央 2、转换器 3、遮光器 反光镜 4、细准焦螺旋
5、将遮光器上的小光圈换成大光圈 将反光镜的平面换成凹面 6、大 暗 少
7、小 亮 多 8、有 长 无 短 9、物镜 目镜 10、有无以核膜为界限的细胞核
11、染色体 核糖体 12、施旺和施莱登 13、虎克
2.1
1、组成生物体的元素在无机自然界都找的到 元素的含量相差很大 2、新铁臂阿童木(你懂的) C H O N P S C H O N C 0
3、斐林试剂 麦果葡 等量混合 50~65水浴 蓝色 棕色 砖红色
4、苏丹Ⅲ 苏丹Ⅳ 5、洗去浮色 6、橘黄色 7、双缩脲试剂 8、留出一部分样液 蓝色 紫色 9、碘液 蓝色
2.2
1、氨基酸 20 氨基 羧基 R基 通式(略) 2、脱水缩合 肽键 3、免疫 4、种类、数目、排列顺序 肽链的空间结构 5、n-m n-m m m
2.3
1、脱氧核苷酸 磷酸 含氮碱基 五碳糖 2、ATGC 3、核糖核苷酸 磷酸 含氮碱基 五碳糖 4、AUGC 5、5 8 4 4 4 4 C H O N P 6、甲基绿吡罗红 7、改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色剂中的DNA与蛋白质分离，有利于蛋白质与染色剂结合 8、RNA 红色 DNA 绿色 这句话改成：DNA主要在细胞核中，线粒体和叶绿体中也有少量的分布，RNA主要在细胞质中。
2.4
1、C H O 2、葡 果 半乳糖 核糖 脱氧核糖 麦芽糖 蔗糖。 乳糖 3、淀粉 纤维素。 糖原(肝糖原 肌糖原) 4、还原性糖：麦 果 葡(其实所有的单糖都是还原性糖) 5、脂肪起到保温的作用、还有缓冲和减压的作用 6、构成细胞膜和细胞器膜的成分 7、胆固醇 性激素 维生素D
8、自由水和结合水 9、自由水的功能略，至少自己能说出三点，不会的话自己翻书去
高一学习生物的方法以及经验
高中学习生物的方法以及经验：培养观察和比较的能力
观察和比较在学习任何学科的学习中都起着至关重要的作用，因为观察可以让我们发现新事物，而比较能让我们发现新事物与旧事物的不同所在，能有助于我们理解并掌握新的东西，故而，在生物学的学习中我们一定要学会好好利用这两项本领。我们知道在生物学的学习中经常会做一些生物实验去获取或是验证一些结论，由此可见在生物实验中观察能力是必不可少的能力。高中生物学学习中需要记住许多公式概念等知识，这些知识中有些存在很大的相似性如果不仔细很可能就混淆了两者，在这种情况下比较就是显得十分重要了。运用比较的方法能让你在弄清楚两者的差异的同时对知识掌握得更加牢固，理解得更加透彻。
高中学习生物的方法以及经验：学会归纳总结
我们知道，为了把一个知识讲得很透彻，老师们在讲课的时候往往是将课程分成一块块进行讲授的，这样有利于学生对知识进行消化理解。但这样做也存在一个明显的缺点那就是知识缺乏整体性，显得零散。这就需要我们在学习之后对知识进行归纳总结找到各部分知识之间的联系，再像用线穿珠子一样将知识连贯起来形成一个完整的系统。这样做有利于我们对整个生物学科知识有一个全面的把握。比如，神经细胞、脑与脊髓灰质各自有他们的知识点，但是他们也有共通点，这个共通点就是把他们串起来的线索所在。
高中学习生物的方法以及经验：.正确利用所学
我们学习各学科知识的目的在于运用，生物学也不例外。一门知识或是技能只有在实践应用中才能真正被掌握，才能体现出它的价值所在。我们学习生物学的目的在于指导我们的生活与发展，这就需要我们有一双善于发现的眼睛和敢于动手事件的勇气。正确的利用所学的知识造福于社会发展，造福于人类发展应该是我们青年的所应有的理念。
高中学习生物的方法以及经验：养成良好的学习习惯
如果说学习成绩优秀的人都有一个共通点的话那就是他们都拥有良好的学习习惯。那么怎么才能养成良好的学习习惯呢?
a.课前准备
课前准备包括很多方面的内容，比如学习用具的准备、学习氛围的营造等，但在我看来最重要的是课前预习。为什么这样说呢?那是因为在课前预习的过程中我们可以对要学习的内容有一个大概的了解，知道课堂上要讲的内容是什么，哪些是我已经掌握的，哪些是我还没掌握的，哪些是我还比较模糊的，哪些是重点，哪些是难点，哪些是易错点，哪些是易忽视的地方，通过这样的预习能使我们在上课的时候能明白该将自己的注意力放在哪些地方。在这样做的过程中能让我们了解到自己的理解与老师的讲解存在哪些方面的差异，这些差异是怎么造成的，会不会对自己今后的学习造成影响。如果在预习时有不能理解的问题在课堂上没有得到解答，通过询问老师弄清楚了也是一种巨大的收获。除此之外，预习最重要的意义在于它是培养我们自学能力的重要一步，能为我们今后进一步学习深造打下坚实的基础。
b.课上认真听讲
课堂时间上是老师讲解知识的重要时间段，把握好这一段时间的学习是十分有必要的。怎么把握课堂有限的时间呢?首先由于在课前我们做了预习就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重点内容，在这些地方是我们关注的重点一定要仔细听老师是怎么讲解的。其次是要让自己的思路跟着老师的思路走，看老师是怎么引出知识点的，怎么围绕这个知识点展开具体的内容讲解的，怎么去分析、去理解这个知识点的。当你的思路跟着老师的思路去思考的时候你会很自然的被老师的讲解，被知识的魅力所深深地吸引住。最关键的一点是，如果你每堂课都这样做，当你积累到一定的经验的时候你会发现你在不知不觉中已经学会了发现问题，提出问题，分析问题，甚至是解决问题的能力。然后是学会联系所学的知识。在课堂讲解的过程中肯定会涉及到许多过去学过的知识，这些知识是我们学习、理解新知识的基础。通过联系旧的知识我们不仅不断巩固旧知识而且可以在此过程中建立新旧知识的联系，有利于今后知识结构框架的建立。举个例子来说，当我们学习细胞新陈代谢、遗传变异等知识的时候联系之前所学的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类化合物的结构和作用就能起到很好的促进新知识的理解。最后是善于记录。俗语说“好记性不如烂笔头”，得以流传千年的话语必然存在其合理性，我们在课堂上要善于做记录，将重要的内容进行标示和记录。这样做的好处不仅在于突出重点以便于以后复习使用而且在你进行标示和记录的过程何尝不是对这一内容进一步的记忆和理解呢?
生物对文科的学生来说，并不是一门重要的课程，因为不是高考科目，仅仅通过会考就可以。由于这个原因，学生普遍对生物这门课程不重视，大部分学生上课不听讲、开小差。对于教师来说，却不能放任，总想方设法让学生听课、使学生对自己的课程产生兴趣，确实是一件较难办的事。经过在实验中学的几个月，我有了一些体会：首先，师生关系要融洽。大部分学生自控能力较差但自尊心很强，所以有些事情老师应该以一个理解的态度去谈，而不是劈头盖脸一顿训斥。谈好了固然皆大欢喜，谈不好也不会故意不听课给你捣乱。
还要多与学生沟通、聊聊，学生感到这个老师不错，上课认真听课的人数也就会多了。其次，教学内容难度要适中。文科班的学生，理科科目的基础较差，根本无法跟理科班的学生相比。如果教学内容太难，那么，他们对你这门课刚提起的一点点兴趣，就会因为什么都听不懂而消失殆尽。于是，上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。
因此，在课堂教学中，对学生的要求不能太高，要特别注重学生的实际水平，根他们的接受能力来讲解教学内容。第三，语言尽量通俗易懂，多举些实例。生物课程与其他课程有些不同，虽然也是些理论知识，但与日常生活联系比较紧密。所以，基于这一点，我在课堂教学中，把书本中一些专业化的语言、术语，用比较通俗的语句加以解释，尽量使学生都能够听明白、听懂。
再则，我也比较注意收集一些与教学内容有关的、日常生活中的实例，在课堂中传递给学生，一来吸引学生的注意力，二来使学生理解掌握书本的内容。比如讲到脂肪不容易被分解供能的地方时，随带说一下增肥容易减肥难的原因，就会吸引很多的学生听课，同时一些知识也就掌握了。现在很多文科班的学生给我的评价就是“讲课很有意思”。当然还要注意在有意思的基础上别忘了传授知识的根本。
一正确的学习动机的形成, 是促使学生自觉学习的动力
尽管初中早已完成新课改, 初中生物新教材也非常注重培养学生独立自主的学习能力, 但是, 生物课在初中不是主要学科, 中考不考, 再加上初中各学校生物教师、教学资源较薄弱, 学校、教师、学生不重视该学科, 因此初中学生没有形成正确的学习动机, 表现为注意力不集中, 情绪不稳定, 意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。这就是一些学生中考成绩很好, 但到高中以后成绩不升反降的原因。高一学生注意力相对分散, 观察力不集中, 情趣易变。针对这些特点, 在培养学生学习兴趣时, 要坚持持久性。通过生动的教学过程, 培养和发展学生的意志品质, 激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此, 在教育教学中重视运用符合青少年心理特征的形象语言, 配合教具演示, 由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴, 学得乐意, 不觉疲倦。
二教给学习方法, 是形成学习能力的关键
学生学习能力的构成, 有四个要素: (1) 基础知识; (2) 基本技能; (3) 智力技能 (指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能) ; (4) 学习方法。过去受应试教育的影响, 教学中只重视前两者, 而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向, 为加强学习能力的培养, 我在加强双基教学的同时, 又重视思维、记忆等能力的培养, 尤其重视教给学生学习的方法。
1. 重视教给学生使用教材、获得知识和技能的方法
高一新生学习中存在一个重要问题, 就是学生不会使用教材, 笔者调查发现, 尤其农村初中, 生物课通常是语数外老师的附加课, 专业生物学教师匮乏, 这就造成了照本宣讲或一言堂教学模式, 也就谈不上教学生怎样使用教材了。在实施课程的过程中往往采用“填鸭式”教学, 学生没有学习的兴趣、没有了解社会、参与实践、亲身体验的机会, 只是被动地接受知识, 缺乏解决问题的能力。而新课程强调课程从知识形态走向生命形态, 课程具有生成性、丰富性、复杂性。生物课程作为科学领域的课程, 体现的主要是科学文化, 其内容包括科学知识、科学思维方式、科学工作的程序和方法、科学精神和科学态度等。教材不只是教师教学用的材料, 也是学生学习使用的材料, 因此, 在高中生物教学中, 教师首先要有新的课程观, 重新全面认识新课程, 形成生命形态的课程观。课程是师生交流对话的过程, 教师要与学生互教互学, 共同开发课程、共同研究课程, 教学就真正成为师生富有个性化的创造过程, 在新的课程观指导下充分吃透教材、挖掘教材、使用教材。其次, 引导学生在学习过程中要以课本为“本”, 以课外资料为辅, 切勿本末倒置。在研究透课本中的例题和习题前提下再向课外辐射。长期任教高三的老师会发现, 再好的教辅资料其实都是对课本重点知识点的重新梳理与再现。近几年的高考题中, 也常出现课本中的习题。因此, 教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。
2. 根据学生实际设计教学
教师在研究教材的同时, 更应该根据课改精神和新课标的要求, 研究学生的认知规律, 对教材进行二次开发, 结合实际从学生的角度设计教学, 充分体现出探究、思维过程。
例如, 在“生长素的发现”一课的教学中, 教师可以请学生思考:植物为什么会有向光性?学生可能提出各种猜想, 哪种猜想更为合理?让学生自己设计实验来论证猜想。其间, 教师可以在实验材料、方法处理等方面给予适当的提示和帮助, 而论证实验的过程、具体方案由学生完成。在学生的充分思考、相互合作、讨论学习后, 可以提供达尔文、温特等人发现生长素的过程供学生参考并引导学生将自己的实验设计与经典实验过程进行比较。在这个过程中, 若发现自己的设计和经典实验过程相似或相同, 学生会有莫大的满足感, 增强学习的信心和兴趣;如果不同, 学生也会在感叹经典实验之绝妙的同时主动反思, 从而改进自己的实验方案。学生在学习知识、方法和提升能力的同时, 更体验了科学研究过程的艰辛和愉悦。学习过程主要是思维过程, 因此, 教学过程中重视把思维过程充分地表露出来, 并帮助学生理解和掌握, 是教给学生学习方法的重要内容。
3. 教会学生正确合理的分配学习时间
学生最佳的学习时间是课堂。课堂上有老师的引导, 有同学的帮助, 有丰富的学习资源, 有浓厚的学习氛围。许多学生不注意这一点, 上课思想开小差, 课后花费大量精力去弥补。有的学生认为最佳学习时间是晚上, 白天浪费时间, 晚上加班去学习, 长期下去, 结果是晚上休息不够, 白天精力不足, 成绩也无法提高。刚上高中的学生, 学习方法还停留在初中阶段, 老师布置的作业是促使其学习的动力。而高中留给学生自己支配的时间较多, 这就需要学生学会正确合理的分配学习时间, 以课堂为根本, 以自习为主阵地, 劳逸结合, 科学合理适时的学习。
4. 让学生积极主动地去适应老师
学生刚来到一个新的环境, 面对新老师会不适应。要引导学生积极地去适应不同老师的教学方法, 适应不同老师的发音及说话习惯。不同的老师亲和力不一样, 有的老师容易和学生打成一片, 有的老师比较严肃, 甚至让学生望而生畏。而听懂老师的说话是听课的前提, 不能因为听不懂老师的说话、害怕或不喜欢某老师而不喜欢这门学科, 这样的例子很多, 对今后的学习影响巨大。
三养成良好的学习习惯, 是发展学习能力的重要途径
习惯是一个人长期逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力, 且对将来工作和学习也有较大帮助。刚升入高一的学生, 学习方法、学习习惯尚停在初中阶段, 老师布置多少作业就完成多少, 一些习题老师怎样教就怎样做, 再加上周末要参加诸多培训班, 自主学习、探究能力较差, 自主学习习惯也有待提高。有的学生认为初三忙了一年, 到高一可以放松了, 尤其是住校生, 脱离了父母的监管, 这些暴露得更充分。因此, 在高一就应重视培养学生的学习习惯。学习习惯大致包括: (1) 认真听讲, 独立思考。 (2) 仔细观察, 用心去记。 (3) 规范书写, 准确描述。
1. 认真听讲, 独立思考
儿童的思维具有不稳定性, 中学生思维比较活跃。在学习过程中, 教会学生认真思考, 会想问题, 养成独立思考的好习惯。如:高中生物必修一第四章第二节——生物膜的流动镶嵌模型, 引导学生自主学习“对生物膜结构的探索历程”, 由欧文顿的实验得出什么结论, 由荷兰两位科学家的实验得出什么结论, 由罗伯特森1959年的实验得出什么结论, 由1970年科学家的实验得出什么结论, 最后到1972年桑格和尼克森总结出什么观点, 这样层层递进, 帮助学生总结出生物膜流动镶嵌模型的结论。这样, 学生的思考得到肯定, 印象就非常深刻, 而且从学习中获得成功和喜悦感, 尝到自主学习的甜头, 也有助于积极自主地去获取知识, 激发其学习的兴趣, 养成良好的学习习惯, 这种习惯的养成有助于思维品质的形成, 这点对刚进入高一的学生尤为重要。
2. 仔细观察, 善于想象, 用心去记
小学初中教材里直观的东西较多, 高年级教材中的图更抽象, 立体感更强, 尤其是细胞结构图、细胞的代谢, 看不见, 摸不着。就需要充分培养学生空间想象能力, 认真仔细观察、比较、想象课本上描绘的动植物细胞结构图, 不同细胞器的结构、功能及异同, DNA双螺旋结构, 细胞中各种生理活动如光合作用、呼吸作用等发生的过程、场所、区别与联系等。这样指导学生通过观察、比较, 找区别, 抓联系, 养成仔细观察、善于比较、发现异同、用心记忆的好习惯。
3. 准确记忆, 规范书写, 精确描述
许多老师都深有同感, 现在的学生动手能力、运算能力亟待提高, 出手就是错别字, 不使用计算器一算就错。学生在学习记忆过程中, 理解不深刻记忆就不准确, 只记皮毛, 只记主干, 从而造成“知其然而不知其所以然”, 养成大而化之不求甚解的学习习惯, 便出现如“成熟的哺乳动物的红细胞”“键那绿”“质壁分离的质指细胞质”“内囊体薄膜”“线粒体的脊”等错误。当刚学完分泌蛋白合成和分泌后, 我提了个问题“植物细胞中高尔基体的作用是什么?”学生几乎异口同声地说“与分泌蛋白的合成有关”。记忆不准确, 自然就不能精准描述。这就是许多学生考完试后很迷惑:考的知识点都知道但总是不得分或得不全分的原因。从高一对学生加强这方面的要求与训练, 让学生养成良好的学习态度与学习方法, 将在以后的学习中受益匪浅。
A. 细胞甲呼吸强度大于细胞乙
B. 细胞乙为胰腺外分泌细胞
C. 细胞乙合成的分泌蛋白多于细胞甲
D. 细胞中各种膜含量的差异取决于所含基因不同
推荐理由 生物膜系统把各种重要的细胞结构有机地联系起来。
2.下图表示同一生物不同时期的细胞图（仅画出部分染色体），相关说法不正确的是（ ）
① ② ③ ④
A. 若图①是某正常男孩，细胞中的染色体形态为24种，数目为92条
B. 非同源染色体自由组合发生在②的下一时期
C. 图③染色体、染色单体、核DNA之比为1∶2∶2，该图是观察染色体形态、数目最好的时期
D. 图②、图④所示过程仅发生在某些器官中，图②分裂后立即进入下一个细胞周期
推荐理由 有丝分裂和减数分裂之间的联系和比较是近几年高考的高频考点。
3.正常情况下，下图各曲线中改变横或纵坐标所示含义后，对曲线形状变化影响最小的是（ ）
A. 图①中曲线也可以用来表示ATP浓度变化对协助扩散过程中物质运输的影响
B. 图②中曲线也可以用来表示群落的演替过程中，物种丰富度的变化
C. 图③中曲线也可以用来表示有丝分裂过程中一条染色体中DNA数量的变化
D. 图④中曲线也可以用来表示细胞分化过程中细胞核中基因数量的变化
推荐理由 模型构建是一种重要的科学研究方法，其中比较普遍的就是曲线模型。
4.下列有关酶的叙述正确的是（ ）
A. 酶提供了反应过程所必需的活化能酶从而提高化学反应速率
B. 活细胞能通过转录、翻译产生酶，或通过转录产生酶
C. 人体中酶的活性受温度、pH的影响，并只能在人体的内环境中起作用
D. 酶的形成都要经过核糖体的合成、内质网和高尔基体的加工等几个阶段
推荐理由 酶在生物代谢中扮演着重要作用。
5.关于种群和群落的叙述，不正确的是（ ）
A. 对家鼠等有害动物的控制，要尽量降低其K值
B. 群落的空间结构有助于缓解种间竞争
C. 在没有自然选择的情况下，种群的基因频率仍有可能发生改变
D. 初生演替与次生演替的主要区别是速度的快慢
推荐理由 种群数量变化规律的应用、群落的演替、生物之间的关系等知识是生态学的重要内容。
6.下列有关实验分叙述正确的是（ ）
A. 甘蔗汁颜色浅，是用来做还原糖鉴定实验的理想材料
B. 制作洋葱根尖有丝分裂临时装片的正确步骤是解离、染色、漂洗、制片
C. 探究马铃薯块茎的呼吸方式可以用消耗氧气量与产生二氧化碳量的比值来予以确定
D. 用纸层析法分离菠菜滤液中的色素时，橙黄色的色素带距离所画滤液细线最远
推荐理由 近几年高考实验的考查都是以课本基本实验为主，考查实验原理、方法、步骤、结果。
7.水稻是我省的重要农作物。下列有关水稻田的叙述，正确的是（ ）
A. 调查水稻田中某种害虫卵的密度应用标记重捕法
B. 在群落水平上研究，要研究水稻田的范围和边界
C. 弃耕后的水稻田上进行的演替速度慢，时间长
D. 人们进行除草、治虫等活动的目的是为了提高能量传递效率
推荐理由 生态学知识的运用是目前社会关注点。
8.某课题组开展光照条件对旱冬瓜种子萌发和幼苗生长的影响研究，获得如下图、表的结果。图中的光合速率用单位时间、单位叶面积消耗的CO2量表示。分析回答：
应该有课后及时总结的好习惯，总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。
复习巩固
总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。
这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。
课前预习
《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象，学生通过分析现象认识半透膜的作用;然后通过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最后通过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，通过这项活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下一定的基础。
二、学情
本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。
三、教学目标
在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学习科学探究的一般方法和步骤。
在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质;初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。
四、教学重难点
学会科学探究的一般过程
尝试提出问题、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
五、说教学方法
教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位通过分析、观察、讨论等方式，形成“自主、合作、探究”的学习模式。
六、说教学过程
(一)联系生活，导入新课
首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律，然后联系生活实际：在日常生活中，白菜放置时间长了，以及萝卜条放在盐水中，都会萎蔫;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得坚挺……这些生活现象说明了什么生物学原理呢?
学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。
(二)新课讲授
继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢?若解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图，引导学生说出二者结构最大的不同：(植物细胞最外层有细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡)，同时引出“原生质层”这一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。
接着，引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水，最核心的问题是什么?启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜?
引导学生分析上述问题有探究价值，接着引导学生作出大胆推测，并给出科学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都非常相象，所以由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应该是半透性的，相当于半透膜。)
作出假设：原生质层相当于一层半透膜。
依照课前分组，小组讨论实验基本思路，教师巡视，之后小组代表发言，引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。
教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实验材料的选择、实验用具和基本步骤。教师巡视指导。
讨论完毕，小组代表发言;教师引导其他小组对该小组方案进行评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：最好是有颜色的和有中央大液泡的材料，综合起来最佳的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。
引导学生参考教材中的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下面表格。
教师巡视指导。
小组代表叙述实验结果。
教师引导学生分析实验结果，并得出最终实验结论：原生质层相当于一层半透膜，并且植物细胞和动物细胞吸水和失水原理一样，水分都是顺相对含量梯度流动。
(三)巩固提高
回到课前所提的生活实际的问题，学生运用本节所学作出进一步的解释。这样培养学生善于用生物学理论解释生活现象的良好习惯。
(四)小结作业
本节经历了科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果，得出结论、表达交流等。
课后完成实验报告，并设疑：我们知道了水分子是顺着相对含量梯度进出细胞的，那其他分子呢?比如无机盐，他们是通过什么方式进出细胞的呢?请课后查阅相关资料，也可以设计实验进行探究。探究其他分子比如无机盐进出细胞是通过什么方式的。
七、说板书设计
物质跨膜运输的实例
一、提出问题
二、作出假设
三、设计实验(实验思路、实验预期、具体步骤)
四、进行实验
审题是指阅读题干，弄清题意的过程。它是解题的第一步，而且是关键的一步。通过审题，在头脑里形成要解答的生物问题，找到解决问题的简捷办法，从而顺利、准确地完成解题的全过程。审题贯穿于整个解题过程中，在未思考出试题答案之前，就要审题不止，而且题目愈难，愈要在审题上下工夫，以寻求突破，即使题目容易，也不能掉以轻心，否则也会导致错误。
一、审清题目中的关键词，抓住关键信息
所谓关键词，指的是题目中—些限制性语言，或是对题目中所涉及的生物变化的描述、对变化过程的界定等。因此，在审题时，要对有关的关键词进行圈定，仔细思考、斟酌。
【例1】植物根尖细胞中产生ATP的细胞器是
①细胞质基质 ②叶绿体 ③线粒体
A.①② B.①③ C.②③ D.③
【解析】本题具有一定的迷惑性，如果不认真审题，斟酌关键词，就会走入误区。题目中的“根尖细胞”“产生ATP”“细胞器”就是关键词，三个关键词对答案进行了重重限制。根尖细胞中无叶绿体，细胞质基质不是细胞器，所以同时满足这三个限制条件的就只有线粒体。
答案：D
二、审明题目中的隐含条件，挖掘隐含信息
隐含条件是指隐含在文字叙述、图形、图表中，需要认真分析才能挖掘出来的条件。生物试题往往是从一个具体的角度切入并与教材知识点有机结合，将所考查的知识点巧妙地隐藏在所设置的情境中。因此，审题时，必须把隐含条件分析挖掘出来，这也是解题的关键。
【例2】生活中清洗餐具的洁洁灵是一种污染源，会影响人的健康，为了说明这一问题，特设计了如下实验。
实验目的：观察不同浓度洁洁灵溶液对草履虫生活状态的影响程度。
实验材料及用具：草履虫培养液、已培养若干天的草履虫、蒸馏水、脱脂棉、吸管、
洁洁灵、量筒、小烧杯、大烧杯、玻璃棒、培养皿，解剖镜两台和计数器。
请帮助完成实验步骤的设计，并回答问题：
实验步骤：
第一步：配制________________，分别标以2号、3号、4号、5号标签。
实验现象记录：（每份样品观察20个草履虫）
（1）根据以上实验数据，绘出洁洁灵浓度与草履虫存活率关系的曲线，并加以解释。
（2）本实验的结论是_____________________________。
（3）由此可推论出________________________________________。
【解析】题目中说明了实验目的是观察不同浓度洁洁灵对草履虫生活状态的影响程度，第一步要配制4个梯度浓度的洁洁灵溶液，由题目中标号为2、3、4、5，可知1号就是对照组，不加洁洁灵。第二步，对实验材料进行处理，要体现自变量，控制无关变量，其中脱脂棉有什么作用呢？草履虫在水中要运动，不便于我们观察，因此，要用脱脂棉限制草履虫的运动。“解剖镜两台”又隐含什么意思？先同时观察两组（如1、2组）草履虫的生活情况并做记录，然后再对其他组进行观察记录。草履虫生活状况怎样衡量？通过计数器来计算数目。本实验的结论是洁洁灵对草履虫的影响情况，而实验推论是什么呢？仔细审题会发现，该推论已隐含在题目中，即洁洁灵是一种污染源，会影响人的健康。
答案：第—步：浓度为100×10-6mol/L、20×10-6mol/L、10×10-6mol/L、2×10-6mol/L的洁洁灵溶液 第二步：将蒸馏水、2号、3号、4号、5号溶液各10 mL分别倒入1～5号培养皿，然后在各培养皿中各放少许脱脂棉 第三步：向1号、2号培养皿中分别加入20滴草履虫培养液（有草履虫的）静置5 min后，分别用两个解剖镜观察20个草履虫的生活情况并记录。然后再把3号、4号、5号培养皿重复上述实验操作 （1）如图所示
（2）草履虫生活状况受洁洁灵影响很大，且浓度越高，危害越大 （3）生活中清洗餐具的洁洁灵既是一种污染源，同时也会影响人的健康，因此餐具用洁洁灵洗过后，要用清水冲洗干净，尽量降低对人体的危害
三、审核干扰条件，摒弃干扰信息
干扰条件是指题目中对考生的思维产生干扰作用的迷惑性条件。在审题过程中，只有仔细阅读题干，明确题目的设问，迅速摒弃这些干扰因素，抓住事物的主要矛盾，才能快速而正确地解题。
【例3】从已康复的甲型H1N1病人体内取得的血清可以成为许多病重者的救命良药，这是因为康复者血清中有 。
【解析】很多同学会毫不犹豫地在答题线上填入记忆细胞和抗体，这是由于他没有排除题目中“血清”这一词的干扰。血清、血浆和血液三者是有区别的：血液里含有血浆和血细胞，而血浆去除一些大分子蛋白质如纤维蛋白原剩下的称为血清，血清中并没有血细胞，所以本题答案中不能含有记忆细胞。
答案：抗体
【例4】将酵母菌培养在由硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，酵母菌数量的变化是
A.越来越多 B.越来越少 C.先增加后减少 D.基本不变
【解析】题目中营养液的配制成分看似全面，而实质上缺少必需的有机养料。酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机养科，则酵母菌数量肯定会越来越少，直至死亡。如果不能排除题中无关信息的干扰，就会误选C。
答案：B
【高一生物竞赛试题】推荐阅读：
高一生物期中期末试题10-06
高一生物新生入学考试07-22
高一生物期中成绩分析11-28
高一生物知识点总结05-24
高一生物下教学计划11-10
高一生物生本教学总结11-20
高一生物下教研组工作计划06-17
高一生物《细胞中的元素和化合物》说课稿11-24
生物竞赛06-17
初中生物竞赛07-23
