教育技术培训模拟试题

教育技术培训模拟试题篇1

一、单选题

1、网络为教学带来了全新的环境，其趣味性、交互性、信息丰富等特性影响着这一环境下的学习者。下面关于网络环境下学习者特征的说法中，错误的一项是()。(1分)

学习者更容易张扬个性

学习者的扮演意识减弱

学习者的学习风格能得到充分的发挥

学习者从众和服从权威的心理在减弱

2、下列选项中不属于教学资源范畴的是（）。(1分)

地理课本

教师

学习者

投影仪

3、布卢姆将认知领域的教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是()。(1分)“能够对文章的大意进行概括”属于领会层次

“至少能用3个新学的词语在8～10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于分析层次

“认识14个生字，认识偏旁‘学’字头”属于识记层次

“能够用本课生词‘应接不暇’造句”属于运用层次

4、有关教学内容分析的作用，下列描述错误的是（）。(1分)

学习内容的分析，可以为教学序列的安排提供更多的指导学习内容的分析，有利于教师选择恰当的教学策略

学习内容的分析，有利于把握知识的整体性

学习内容的分析，有利于确定学生的知识基础

5、对于小学 5、6 年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（）。(1分)

学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题

学生探究知识的热情度非常高

学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析

学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导

6、自从家中配备电脑后，王老师就很少手写教案，一般都是通过各种工具软件设计电子教案，下列有关电子教案的描述中不合理的选项是（）。(1分)相比手写教案，电子教案更利于存储和共享

相比手写教案，电子教案更利于把抽象的教学内容具体化

相比手写教案，电子教案更利于教师的修改

相比手写教案，电子教案的编写可以节省纸张

7、王老师在写教案的过程中，想把文字的字体由“楷体”改为“宋体”，下列操作中不能使王老师达成目的是（）。(1分)

用鼠标选中要处理的文字，单击右键然后点击对话框中“字体”，在出现的对话框中更改字体

用鼠标选中要处理的文字，同时使用快捷键Ctrl+Ｄ，在出现的对话框中更改字体

用鼠标选中要处理的文字，点击菜单栏的“格式”→“字体”，在出现的对话框中更改字体

用鼠标选中要处理的文字，点击菜单“工具”→“选项”，在出现的对话框中更改字体

8、上课前，王老师发现自己制作的“演示文档．ppt”在教室的计算机上打不开，系统提示“请选择打开方式”，这时可以解决该问题的途径是（）。(1分)

重新启动计算机

完全安装MS Office 更换电源插座

换台显示器

9、刘老师在网上搜索到了一些数字资源，想将这些资源整合到自己的PPT课件中去，以下关于整合这些资源的操作步骤哪个是错误的？（）(1分)使用“插入→图片→来自文件”，在打开的插入图片对话框中选择图片文件，可将选中的图片插入到幻灯片中

选择“插入→影片和声音→文件中的影片”，在打开的插入影片对话框中选中Flash文件，可将选中的Flash文件插入到幻灯片中

使用“插入→影片和声音→文件中的影片”，在打开的插入影片对话框中选择电影文件，可将选中的影片或者视频插入到幻灯片中

使用“插入→影片和声音→文件中的声音”，在打开的插入声音对话框中选择声音文件，可将选中的声音插入到幻灯片中

10、教师在讲课前要认真备课，合理安排教学内容，下列对教学设计在教学中的作用描述错误的是（）。

(1分)有利于教学理论和教学实践的结合

有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长

有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力

有利于提高教师的学科知识水平，而且是最有利的方法

11、根据不同学生的能力基础设计相应的评价水平，这体现了新课程评价的()理念。(1分)

评价标准层次化

评价方式多样化

评价主体多元化

评价内容综合化

12、以下是对评价量规具体应用的一些理解，其中正确的是()。(1分)

一个评价量规至少要具有评价要素、权重、指标三个基本部分

评价量规要采用表格的形式展现

评价量规一般要有一个完整的评价描述

评价量规不拘泥于形式，可根据实践需要灵活选择

13、以下有关教学交流的认识，错误的是（）。(1分)

在课堂教学交流中教师一定要保持课堂气氛的严肃，以免失去对课堂的控制权

教师和学生的交流必须建立在师生之间相互尊重的基础上

教师和学生的交流不能只谈教学内容中的知识点

教师要时刻关注每一个学生的学业与生活，多了解学生

14、黄老师组织学生进行分组讨论时，发现有一个小组的学生偏离了讨论话题。黄老师可以使用下列哪种方法让这个小组集中对主题进行讨论？（(1分)在全班批评该小组，迫使其进行集中讨论

批评小组长

参与其中，并适当提出问题指导，引向主题

顺其自然

15、还有两周就要考试了，小红正在紧张地复习准备，对知识点进行了仔细地梳理，这体现了评价的（）。

(1分)诊断功能

调节功能

教学功能

激励功能

16、作为一名教师，要想迅速的从新手成长为专家型教师，必须善于反思。当您反思自己教学设计方案中的教学过程设计这一部分时，您认为下列因素不需要考虑的是（）。(1分)

教学思路是否清晰、教学结构是否合理

是否注重新旧知识之间的联系，重视新知识的运用

学习的开展是否有层次性，能够体现学生的发展过程

是否使用了先进的信息技术来激发学生探索生物世界的好奇心

17、现代教师常需要选择合适的教学媒体来支持自己的教学，以下有关如何选择教学媒体的建议，您认为不合理的是（）。(1分)应该在确定教学目标和知识点的基础上，确定使用媒体的目标，再据此选择媒体的类型以及媒体的内容

选择了教学媒体之后，直接推广使用可以提高教学效率

选择媒体时可以按照戴尔的“经验之塔”理论进行选择

选择媒体内容时可通过选编或修改已有的内容、重新制作新的媒体来实现

18、在教学过程中，教师经常用到助教型课件，下列关于助教型课件的说法中，你认为不正确的是（）。

(1分)助教型课件的特点是单学科的、以知识点为中心、以一节课或一个知识单元为课件开发的周期助教型课件的作用主要是用来上课演示或提供学生操作和操练，其效果评价是依据学生的反应

助教型课件按课堂教学中使用的目的可分为教学导入、内容讲授、实验演示和应用评价四种类型

内容讲授型的助教型课件，为学习新知识、新技能创设必要的情景或以系列问题的形式激发、唤醒学生新旧知识的联系，使学生作好知识上和心理上的准备

19、教师在制作电子教案时，要将图片数据压缩，您认为应该选用下列哪种工具？(1分)FrontPage

Photoshop SmartSaver Word

20、教学目标的确定是教学前期分析的主要目的，对于教学目标的意义，下面描述中错误的是（）。(1分)

教学目标是学生学习的一个导引

教学目标是教师教学的重要参照

教学目标是教学的重点和难点

教学目标是进行教学评价的依据

二、多选题

1、认为学习者在学习过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？(2分)

建构主义

人本主义

认知主义

行为主义结构功能主义

2、教师、学生和教学环境等组成教学系统，下列有关现代教学系统的说法中，你认为正确的是（）。(2分)

学生的学习是围绕着教师的讲授展开的，因此学生与教师之间的关系是教学系统中最基本的关系

师生之间的业务关系是最基本的教学关系，是教学得以进行的基础，教师的角色是设计者、组织者、授业者、管理者和研究者，对整个教学活动负责

学生的角色一般是接受者、参与者、学习者和被管理对象，同时又是学习的主人和自我教育的主体

教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更适合学生学习

师生情感关系伴随着教学活动的开展而自然形成，受到教学过程和结果的直接影响。富有魅力的教学过程和高效优良的教学结果，会促进师生的情感关系更加融洽和谐；反之则可能使师生的情感关系恶化

3、王老师对现代教学系统的理解如下，其中不正确的是（）。(2分)一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果

教学内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的

教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更符合学生学习

学生之间的关系很重要，直接影响学生的学习和发展

师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者

4、在对某单元课程进行教学设计的时候，必须综合考虑以下哪些因素？(2分)

本单元教学内容的特点

老师自身的信息素养

实施教学的课堂环境

学生的学习基础学生的性别比率

5、一个完整的教学设计过程一般包括哪几个部分？(2分)

确定目标

前端分析

制定策略和选择媒体与资源

试行方案

评价和修改

6、你想通过电子方式来审阅学生的作业，在下列所给出的软件中，你可以选择哪些软件？（）(2分)

WORD

POWER POINT WINDOWS MEDIA PLAYER WPS OFFICE

EXCEL

7、张老师和同事经常会在一起谈论课件制作工具软件的种类和使用方法。请问，以下属于“编程型”课件制作工具的有哪些？（）(2分)

WPS Excel Flash

PowerPoint DreamWeaver

8、演示型课件是教师们非常青睐的一类课件，制作起来也非常简单，请选出下列能制作演示课件的工具软件（）。(2分)MathType MS-office Excel MS-office PowerPoint

Z+Z智能教育平台

Authorware

9、小组汇报和展示作品的时候，你认为以下教学决定合适的是（）。(2分)小组成员分工合作汇报

小组成员各自汇报个人完成的工作

小组汇报完后，同学们相互讨论，各抒己见，互评作品，并提出改进意见

小组汇报完后，由教师给出评价和修改意见

小组汇报结束后作品可以直接上交

10、以下可以作为师生间的实时交流手段的是（）。(2分)网易POPO

BBS MSN

Winamp

三、是非题

1、教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。(1分)

是

否

2、教学评价中的观察法是指在人为控制状态下的观察。(1分)

是

否

3、表现性评价直接测量学生对教学内容的掌握情况，而不是仅仅说明已经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。(1分)

否

是

4、王老师利用DV拍摄了一些视频资料，他打算在课堂上展示，他可以选择电视机与DV直接相连接，进行播放。(1分)是

否

5、根据新课程实施对于教师教育技术能力的要求，教师要尽可能多地使用先进教学媒体，丰富课堂教学，体现现代化的教学。(1分)是

否

6、使用“教育技术”和“教育技术”为关键词在Google中搜索，其结果一模一样。(1分)是

否

7、教学支架是互动递增的，学生进步快，教师的支架就撤除得慢，学生进步慢，教师的支架就撤除得快。(1分)是

否

8、学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们接受信息的感官若长时间处于同一种刺激之下，就会麻木，降低接受效率。因此，教育传播媒体的使用应注意不要让学习者长期处于媒体的刺激之下，应适当改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学目的。(1分)是

否

9、教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态——信息化教育，教育信息化是追求信息化教育的过程。(1分)

是

否

10、教师和辅导员只属于资源的使用者，本身并不属于资源。(1分)

是

教育技术培训模拟试题篇2

1.1 交通安全形势严峻

进入21世纪以来, 我国道路交通运输迅猛发展, 机动车保有量和驾驶人数量持续大幅度增加, 年均增长率分别达到13%和11%。截至2009年底, 全国机动车保有量已超过1.86亿辆, 机动车驾驶人接近2亿人。2009年, 全国共发生道路交通事故23.8万起, 造成6.8万人死亡、27.5万人受伤, 万·车死亡率为3.6, 我国已经连续多年是世界上交通安全形势最为严峻的国家之一[1]。

1.2 重特大交通事故频发

2009年全国道路交通事故中, 发生一次死亡3人以上交通事故1 276起, 一次死亡5人以上交通事故261起, 发生一次死亡10人以上特大交通事故24起。超速行驶、逆向行驶、酒后驾驶等违法行为是导致重特大交通事故的主要原因[1]。

研究表明, 我国交通事故中95%以上由于驾驶人原因导致, 而其中90%以上由于驾驶人的违法过错所致, 远远高于发达国家。这直接反映出当前我国驾驶人的交通法制意识、安全意识和文明意识较差, 不能适应机动化、快速化的现代交通方式[2]。

1.3 交通安全教育不完善

近年来我国在交通安全教育领域开展了大量工作, 如2009年“禁止酒驾”专项宣传活动等, 取得了一定的效果, 但从长期来看, 交通安全教育工作仍然存在很大的挑战。交通参与者的交通安全意识养成和交通素质提高具有长期性、渐进性, 而现有的宣传教育手段单一, 内容缺乏针对性, 可接受性不强, 随着经济社会的发展, 驾驶人的区域流动性强, 施教组织难度加大。

要尽快从根本上提高全民交通安全意识、规范交通行为、提升国民的交通安全性, 必须通过技术开发与新技术集成应用, 突破传统的驾驶人培训和教育模式, 创新教育手段和载体, 以有效预防道路交通事故的发生、减少交通事故伤亡和损失。随着虚拟现实技术的不断发展与应用, 模拟仿真驾驶已逐渐成为训练提升交通安全意识的重要手段。

驾驶模拟仿真技术

驾驶模拟仿真技术结合了虚拟现实技术与车辆传感器技术, 由安装在驾驶舱的传感器将驾驶人的操作信号采集输入计算机, 计算机中的汽车运动动力学模型软件计算出车辆瞬间的位置及运动姿态参数, 再将参数输入图像处理模块, 产生与车辆运动相对应的连续变化的道路交通场景图像, 通过显示设备呈现给驾驶人, 实现人-机实时交互仿真, 具体过程见图1[4]。

驾驶人通过控制驾驶模拟器的操作部件可以进行与虚拟视听环境的交互练习, 从而进行驾驶技能训练。驾驶模拟器一般在室内环境运行, 不受天气、时间的影响, 无污染, 不会发生交通事故, 同时具有很强的扩展性, 能够根据不同的研究对象特征, 设计有针对性的培训或实验内容。

2.1 国内外应用现状

鉴于利用虚拟仿真实验开展交通安全意识培训或驾驶人行为特性研究的优势, 国内外许多研究机构和汽车公司建立了类似的实验环境, 并将其应用到人-车-路系统, 特别是驾驶人行为特性相关的研究中, 以寻求改善交通安全状况的途径。如丰田公司2007年建成的驾驶仿真模拟系统, 主要用于研究和分析各种实际驾驶过程中易发生的驾驶状况, 包括打瞌睡、未注意路况和疲劳驾驶等情况。美国爱荷华大学的NADS驾驶模拟平台通过研究交通流的变化对驾驶人驾驶行为的影响, 并基于驾驶人对驾驶过程的预估, 演算自动驾驶模型, 评估自动驾驶对驾驶人的影响。国外研究表明, 驾驶模拟器的训练有利于驾驶人掌握驾驶技能, 日本自上世纪80年代以来培训的驾驶人90%都采用了驾驶模拟器, 取得了比较理想的效果[5]。

国内, 吉林大学的汽车动态模拟国家实验室, 结合人-车-路环境, 研究道路条件、特性和其它因素对驾驶行为的干扰与影响。武汉理工大学建立的汽车驾驶模拟平台主要基于道路交通, 用于驾驶人培训和考核、汽车自动驾驶仿真研究和交通诱导等研究方向。

面向交通安全教育的驾驶模拟器

3.1 驾驶模拟器分类

根据用途的不同, 驾驶模拟器可以分为研究型模拟器和训练型模拟器。

研究型驾驶模拟器主要用于汽车设计研究、驾驶人特性实验、道路安全性分析等领域, 属于专业研究型设备。如福特公司的VIRTTEX试验平台、吉林大学驾驶模拟平台等, 特点是结构复杂、功能全面、投资大。

训练型驾驶模拟器结构相对简单, 通过虚拟交通场景和操作驾驶操控部件进行人-机交互, 为驾驶人提供一定沉浸感的虚拟驾驶感受, 用于驾驶技能的培训。

3.2 交通安全教育驾驶模拟器与训练驾驶模拟器的区别

1) 功能作用不同。传统训练型驾驶模拟器主要用于驾驶学员的培训, 使学员熟悉驾驶操作、掌握基本驾驶技能, 训练内容以培训考试场景为主。交通安全教育驾驶模拟器注重通过系统、完善的训练场景和内容, 培养驾驶人的交通安全意识、守法意识, 提高驾驶人规避危险的应急操作能力。

2) 软件效果不同。传统驾驶模拟器中的场景和道路要素往往缺乏规范化设计, 建模粗糙, 车辆动力学模型简单, 运动效果与实际偏差较大, 真实感差。交通安全教育驾驶模拟器基于真实道路进行高精度三维场景建模, 添加规范的道路标志标线和交通设施, 导入符合实际的交通参与者模型, 利用车辆动力学模型和整车模型进行驾驶仿真, 构建接近真实道路驾驶状况的仿真环境。

3) 硬件构成不同。传统驾驶模拟器多采用静止式底座、单显示屏、非标驾驶零部件构建硬件环境, 缺乏动态效果, 操控真实感差。交通安全教育驾驶模拟器采用多自由运动平台、多屏显示屏、实车操控部件, 能够提供车辆运动姿态体验、视觉沉浸体验和操纵触感体验, 从而构建了真实感强的硬件环境。

4) 应用范围不同。传统驾驶模拟器用于驾驶学员的培训, 仅适用于驾校等培训领域。交通安全教育驾驶模拟器能够用于驾驶技能培训、交通安全教育、驾驶游戏体验等多个领域, 适用于驾校、公安交警宣传部门、车管所、科技馆、少年宫等不同场所。

因此, 开发一种面向驾驶人交通安全教育的驾驶模拟器, 作为交通安全教育的新工具和新载体, 具有形象生动、互动性强、群众乐于参与和接受等特点, 能够产生良好的教育效果和社会反响, 为建设更安全的交通系统, 保障驾驶人的行车安全起到很好的作用。

3.3 交通安全教育驾驶模拟器施教需求

交通安全教育驾驶模拟器的目标用户群体包括3类驾驶人, 如图2所示:正在学习驾驶的准驾驶人、初具驾驶资格的新驾驶人、交通违法/交通事故多发的驾驶人。针对不同目标群体, 设置相应的培训内容:基本驾驶操作训练、模拟驾考训练、特殊路段驾驶训练、恶劣天气驾驶训练、安全常识驾驶训练、危险状态驾驶训练、复杂路况驾驶训练。

1) 基本驾驶操作训练。训练驾驶人对于方向盘、挡位、离合踏板、制动踏板、加速踏板等各个操控部件的正确操作。通过开发驾驶模拟器训练程序, 指导驾驶人进行各种驾驶操作, 由计算机自动评判驾驶人的操作是否正确, 如是否存在挂挡不进、高速低挡等, 及时给出提示信息。

2) 模拟驾驶考试训练。训练内容与场地驾驶技能考试科目 (即“科目二”) 相同, 包括桩考、坡道定点停车和起步、侧方停车、通过单边桥、曲线行驶、直角转弯、限速通过限宽门、通过连续障碍、百米加减挡等, 可以在虚拟环境下训练控制车辆的能力和正确判断车身空间位置的能力。

3) 特殊路段驾驶训练。模拟城市道路、高速公路、山区公路等典型道路类型, 增加驾驶人对于不同道路路况、不同通行条件的驾驶经验。

(1) 城市道路。包括十字路口、丁字路口、人行横道和多车道等城市交通环境, 以及信号灯、交通标志、标线等交通管理设施。采用随机的机动车流和行人, 帮助驾驶人体验在城市中驾驶的感觉, 并从中学习城市道路交通规范。

(2) 高速公路。高速公路具有车流量大、车速快等特点, 驾驶人应当控制好车速, 选择合适的车道, 保持与前方车辆的距离。通过模拟训练, 可以提高驾驶人控制安全车速和认知交通指示牌的能力。

(3) 山区道路。山区道路线形复杂, 坡长弯急, 隧道较多, 特别是砂石路段, 道路通行条件显著恶化。通过模拟驾驶训练, 掌握山路驾驶车辆的正确方法, 确保山路行车的安全。

4) 恶劣天气驾驶训练。模拟对安全驾驶影响较大的常见恶劣天气, 如雾天、雨天、冰雪、沙尘暴等, 使驾驶人感受到不同天气的特点, 熟练掌握恶劣天气情况下的驾驶技术。

(1) 雾天。雾天造成能见度下降, 驾驶人判断车间距离、发现环境物体、识别道路交通标志等都较困难, 交通事故发生率比较高。

(2) 雨天。雨水洒落使风窗玻璃和后视镜模糊不清, 视线模糊导致反应能力下降;潮湿路面的光线反射、路面积水导致轮胎附着力下降, 直接影响行车安全。

(3) 冰雪。下雪时雪花造成周围环境一片白色, 驾驶人难以及时发现车外物体, 识别能力变弱;由于路面积雪结冰, 车辆轮胎的附着力明显降低, 导致车辆滑溜。

5) 安全常识驾驶训练。选取驾驶人应知应会的安全行车基本常识, 如行驶速度与制动距离的关系、路面类型与制动距离的关系、车身长度与转弯内轮差的关系等进行模拟驾驶训练, 有助于驾驶人直观理解和掌握安全驾驶知识。

6) 危险状态驾驶训练。模拟典型的严重交通违法行为, 如超速行驶、酒后驾驶、闯红灯等, 以及车轮爆胎、制动失效、车辆侧滑等典型的行车紧急状况, 使驾驶人充分感受到交通违法的危害, 提高安全意识, 同时训练紧急状况下处置技能。

(1) 超速行驶。超速行驶导致车辆操纵稳定性变差, 制动距离变长, 驾驶人视野变窄, 反应能力降低, 是导致事故的重要原因之一。通过模拟因超速行驶而导致险情的场景, 可以提高驾驶人对安全车速控制的意识。

(2) 酒后驾驶。酒精使驾驶人对外界的反应能力及控制能力下降, 视觉能力变差, 运动反射神经迟钝。通过虚拟驾驶环境使驾驶人体验到酒后驾驶的严重危害, 从而自觉抵制酒后驾驶。酒后驾驶时视线模糊、反应迟钝等状态的模拟, 可以通过图像处理、信号处理技术来实现。

(3) 车轮爆胎。爆胎是多见的紧急状态, 会导致车辆难以控制方向, 失去平衡而发生危险。通过模拟高速行驶时的爆胎场景, 可以培养驾驶人的应急处理能力。

7) 复杂路况驾驶训练。选择交通流复杂、干扰因素多的城市道路、普通公路等, 通过模拟复杂交通环境和典型危险交通事件, 提高驾驶人的交通安全意识、危险预知能力和应对操作能力。

(1) 城市道路。模拟商业区多车道主干道、住宅区单行道等典型城市路段, 机动车、自行车、行人等随机运行;沿途模拟城市道路行车中常见的危险交通事件, 如前方车辆突然制动、出租车急停载客、行人闯红灯等, 培养驾驶人的安全意识和城市道路安全行车的驾驭能力。

(2) 普通公路。模拟国道、省道等公路交通环境, 根据不同道路的通行条件, 沿途模拟若干交通事件, 如对向车辆越线超车、摩托车突然猛拐、牲畜占道等, 培养驾驶人安全驾驶意识和应急处置技能。

交通安全教育驾驶模拟器关键技术

4.1 软件开发

交通安全教育驾驶模拟器软件开发的关键技术主要包括场景建模、视景驱动、车辆动力学模型开发、交通事件编辑、评判专家系统等。其中, 交通事件编辑和评判专家系统是交通安全教育驾驶模拟器区别于传动训练驾驶模拟器之处, 也是实现安全教育功能的关键之处。

4.1.1 交通事件编辑

在交通事件仿真方面, 可通过脚本语言和事件触发器, 完成各类交通事件的触发与事件过程的正确仿真。可采用两类交通事件触发方式, 一是地点触发, 如本车行驶到道路某位置时定制的事件出现;二是驾驶行为触发, 如本车速度超过设定值时定制的事件出现。能够与系统中的其他子系统 (如视景仿真、声音仿真等) 协调工作, 可完成各类交通事件的触发与事件过程的正确仿真, 并应具有良好的可扩展性。

4.1.2 评判专家系统

根据模拟器能够捕捉和记录的驾驶操作行为项目 (如速度值、是否打转向灯、是否制动等) , 研究驾驶行为正确度评分标准。可设定基础分, 对交通违法行为和不正确驾驶操作累积扣分, 最后给出评判得分。评判规则以公安部令中《科目二、科目三训练评判标准》为依据, 以提高驾驶人交通安全意识、规范安全驾驶行为为目的, 以驾驶模拟器软硬件功能可实现为前提, 制定面向交通安全教育的驾驶行为评判规则。

4.2 硬件开发与集成

硬件设备可分为车体系统、操控系统、显示系统、音效系统、信号采集系统、主控计算机系统等, 在驾驶模拟器中缺一不可。交通安全教育驾驶模拟器集成和应用相关领域高新技术, 以构造出高逼真度、高沉浸感的模拟驾驶仿真环境。

1) 多自由度运动平台。开发或集成2自由度、3自由度和6自由度运动平台, 可提供前后、左右、升降、俯仰、侧倾、横摆等方向上的运动及其复合运动, 配合车辆运行姿态产生相应动作, 提供更加逼真的驾驶体验感。

2) 表现力显示设备。基于不断发展的场景建模和视景驱动技术, 可以营造出更加逼真的虚拟交通环境;在显示设备方面, 采用3通道、5通道全视角显示技术, 以及立体显示技术等, 将为驾驶人提供更加生动、细腻、真实的视觉感受。

3) 分布交互式驾驶模拟系统[6]。分布交互式驾驶模拟系统是在现有驾驶模拟器的基础上, 集成了网络通信技术, 从而将若干台驾驶模拟器连接起来, 提供实时交互操作, 构建综合集成的驾驶仿真环境。分布交互式驾驶模拟系统的优势在于可供不同驾驶人同时进行模拟驾驶, 彼此之间的状态实时互动, 可以充分模拟接近真实的驾驶环境, 实现实际路网状态下的多人交互模拟。

结束语

首先介绍了我国的交通安全现状, 并结合虚拟现实技术和驾驶模拟技术, 研究了驾驶模拟器在交通安全教育领域的施教重点和关键技术, 尤其是对软件技术中的交通事件编辑以及评判专家系统, 硬件中的多自由度平台、高表现力显示设备以及分布交互式驾驶模拟系统等技术进行了重点分析。面向交通安全教育的汽车驾驶模拟器对于开展基于驾驶模拟器的交通安全教育工作具有重要的技术指导意义。

摘要：在分析我国交通安全现状及其特征的基础上, 介绍了虚拟现实技术的特征以及驾驶模拟技术背景和应用情况, 着重论述了面向交通安全教育驾驶模拟器的施教需求, 具体分析了实现的关键技术, 对交通安全教育工作具有重要的指导作用和现实意义。

关键词：交通安全教育,汽车模拟器,驾驶技能,虚拟现实

参考文献

[1]中华人民共和国公安部交通管理局.道路交通事故统计年报 (2009年度) [R].北京:公安部交通管理局, 2010.

[2]范士儒.交通心理学教程[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2006.

[3]胡小强.虚拟现实技术基础与应用[M].北京:北京邮电大学出版社, 2009.

[4]刘东波, 缪小冬, 高岩, 等.汽车驾驶模拟器及其关键技术研究现状[J].公路与汽运, 2010, 9 (5) :53-58.

[5]Yoshimoto K.The history of research and develop-ment of driving simulator in japan[J].Journal ofMechanical Systems for Transportation and Logis-tics, 2008 (2) :159-169.

教育技术培训模拟试题篇3

【关键词】情景模拟；护生；健康教育；

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）09-0138-02

随着现代医学模式的转变，护理工作由单一的疾病护理逐步转变为集治疗、预防、康复和促进健康为一体的多元化护理模式，使具有护理特色的健康教育成为社会发展和医学进步赋予现代护士的一项重要职能[1.2].但在临床护理教学中，我们发现护生健康教育能力普遍较差[3]。我科针对护生健康教育能力薄弱这一问题，根据护生具体的情况，采用情景模拟使其了解具体的健康教育训练目标和方法，使学生有目的、有计划的亲身实践，感悟到健康教育的重要意义，使健康教育能力得到了很大的提高。

1 一般资料 23位护生均为女性，年龄（19±2）岁，实习时间最少3周，最长5周，本科8人，大专12人，中专3人，均为毕业实习。实习前均通过了我院组织的不同层次实习护生入院考试，成绩合格。

2 方法

2.1 收集资料编写剧本护生分到我科后首先对护生进行健康教育能力的测评，调查护生对宣教的认知和相关知识的需求，然后调查病人对宣教内容、对护士素质等方面的需求，根据调查所得资料及科室疾病种编写针对不同疾病诊断、病情程度、年龄、性别、职业、文化程度、风俗习惯的宣教剧本。结合调查结果及护理部的培训目标制定培训内容。

2.2培训方法

2.2.1 意识教育观念决定态度，态度决定行动。培训中提出 “病人住院时最关心的是什么” “健康指导何时进行为妥”等问题让护生思考、讨论，让护生意识到健康宣教工作对提高病人满意度、信任度、促进护患关系协调和融洽的重要性。

2.2.2相关理论培训组织如何理解尊重病人，如何获得病人信任，如何掌握良好的沟通技巧帮助病人建立健康行为，如何根据疾病安置合适体位等。培训中结合图片、幻灯、培训老师示范等方式来加深受训人员印象。

2.2.3情景演练运用情景模拟表演的方式[4]。由科室总带教根据教学计划，编写的剧本，进行床边情景模拟健康教育，让护生耳濡目染，有针对性地进行健康教育。护生可选择一名管床病历，评估病人、准备病史、拟提问题、查阅文献，针对病人存在的问题，制订一个切实可行的教育计划，带教教师对护生进行一对一的指导，随时检查教育计划落实情况，了解护生对健康知识和技能的掌握及实施效果。最后由一名护生主持向病人实施健康教育，实施的护生将所提出的问题全部给予相应的健康教育后，护生发言，大家共同讨论，，调动大家的积极性，开动脑筋，可穿插示范，最后由总带教把讨论结果进行归纳、总结，提出本次实施健康教育存在的问题并提出改进意见。从情景模拟中引出问题，让护生加以分析、认识和控制，使护生知道应该怎样规范服务，认真工作，实施人文关怀和护患沟通，保证护理质量。经过多次练习，护生明显增强了与病人沟通的信心，提高了健康教育质量。

2.3测评方法及资料分析：分实验前后两次对护生进行健康教育能力测试（实验前为进入肿瘤科实习开始时；实验后为肿瘤科实习结束时）。针对健康教育能力要求，采用经专家认可的我院示教室自制护理教学特点评价表，总分100分，数据结果用两总体均数比较的t检验分析。

3 结果

表1实施前后护生健康教育能力的评分比较（n=18）

实验前实验后t P总分 74.83±7.4590.17±5.26 2.36 <0.01从表1可见：护生肿瘤科实习前后健康教育能力测评情况比较差异有统计学意义，实验后得分高于实验前得分。

4讨论

4.1沟通是护士与病人进行交流的一种治疗性的护理技术，是实施病人教育并取得成效的必不可少的方法[5]。总带教在临床护理工作中与病人沟通，进行情景模拟示范健康教育，让护生耳濡目染，认识到健康教育的重要性。使护生能主动关心患者的身心健康，为患者解决心理问题，融洽了护患关系，主动配合护生工作，护生从中也体会到自身价值所在，使其多方面得以锻炼，提高学生的综合素质。

4.2护生对健康教育的认识存在明显的不足，董小萍等人在“培养护士健康教育能力的探索”一文中报道出不知道健康教育是护士责任的占33.5%，无意识参与健康知识活动的达60.4%[6].教学中利用现场和模拟的病例，讲解了健康教育知识又说明了健康教育的责任，强调了护士是健康教育的主要实施者，如果不履行这一义务，有可能引起纠纷甚至诉诸法律。学生明确了肿瘤科护理工作与健康教育的关系，教学环节中学生均带着强烈的健康教育意识去进行，从而强化了健康教育意识。

4.3在平时的护理工作中，健康教育穿插于患者的整个住院过程来进行，但情景模拟示范需要一次性讲解健康教育的全方面，包括疾病的病因、诱因、并发症、如何预防、功能锻炼、出院指导等。因此这就要求护士要具有扎实的文化理论基础，丰富的专业知识，娴熟的操作技能，同时还需要具备演讲，指导，交流技巧等方面的知识，才能根据患者者需求的特点，接受程度，因人而异地向患者及家属传授有关疾病的基础知识，满足患者及家属的需求，这将促使护生自觉学习专科理论知识和相关知识，加强表达能力的训练。在健康教育的过程中，不断了解和发现自身的不足，更加主动地学习护理理论及沟通技巧，進一步提高自身素质。

4.4带教老师通过言传身教，将健康教育贯穿在护理实践的每个环节，使护生在临床实习中潜移默化培养健康教育意识和责任感，不但精通健康教育知识与技能，还善于对病人进行教育，使健康教育成为日后工作中的自觉行动。同时，带教老师带领护生一起负责病人住院期间全过程护理，探讨适当的健康教育方法，与护生一起共同实施完成。护生在进行健康教育前，往往要翻阅大量的资料、书籍，而带教老师要指导护生，更要不断积累和更新知识，才能解答学生的问题。通过护生在实习过程中的请教和提问，促进了带教老师业务水平不断提高。

5体会

在临床实践中，注重培养护生的健康教育能力，将更有助于她们缩短学校、教育与临床实践的实际距离，并为以后独立工作奠定扎实的基础。通过情景模拟，激发了学生自主学习的兴趣和潜能。学生认识到自身价值和责任，以增强学习的积极性、自觉性及工作的主动性，提高了语言表达能力，沟通技巧，提高了健康教育的能力和素质，培养了护生要关心和体贴患者，她们在实习中潜移默化地增强了服务意识，形成了良好的职业道德，对自己的前途充满信心。同时也提升了病人的满意度。

参考文献

[1]魏碧蓉，黄荔萍，薛海燕，等。培养高等护理人才健康教育能力的研究与实践[J]。护理研究，2005，19（9B）：1864-1866

[2]包家明，霍杰。护理健康教育临床问答[M]。北京：中国科学技术出版社，1999：137

[3]胡晓莹，金春莲。本科实习护生健康教育与临床实践一体化做学模式研究[J]。护理研究，2007，21（10B）：2714-2715

[4] 李何玲，胡宁娜。冉俐.运用情景模式训练提高护士沟通能力的时间及效果分析[J].护理管理杂志，2006，6（1）：44—45.

[5] 桂月玲，李玉肖，陈实娥.护患角色情景模拟在护理服务质量管理中的应用[J].护理学报，2006，13（4）：88.

现代教育技术试题篇4

1．教育技术学的研究领域是围绕（）和（）进行的设计开发管理和评价。

2．学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，具有（）和（）的特点。

3．教育媒体由传统教育媒体和现代教育媒体组成。在运用现代教育媒体进行教学时，硬件是教学媒体发挥积极作用的（），软件是（）。

4．各种教学媒体与一切可用于教育、教学的物质条件、自然条件以及社会条件统称为（）。

5．基于行为主义的学习目标编写方法我们称之为（）法。

6．“九大教学事件” 理论是由（）提出的。

7．（）将认知领域的学习分为知道、理解、应用、分析、综合、评价等六个层次。

8．CBE指的是“计算机辅助教育”。它通常包括（）和（）两方面的内容。

二、简答题（共6题，每题8分，共48分）

1．建构主义的教学观包括哪些内容？

2．现代教育技术的基本思想是什么？

3．简述IITC的具体目标？

4．简述学校应用现代教育技术的具体目标有哪些？

5．简述信息化教育具有哪些教育层面的特征？

6．简述教学设计模式的共同特征要素分别是什么？

三、论述题（共2题，每题15分，共30分）

1．结合你的学科教学实践，你认为信息技术应如何与学科实施整合？

安全教育培训试题(梁场) 篇5

武家庄制梁场岗前安全教育培训试题

姓名：

工种：

成绩：

判断题（对的打“V”，错的打“X”，每题3分，共计120分，）

1、我国安全生产的方针是：安全第一、预防为主、综合治理。（）

2、进入施工现场必须戴好安全帽，凡是高空作业都必须做好有效防护措施，其高度指离地面2米以上（含2米）的作业高空作业人员必须系好安全带，穿好防滑鞋。班组成员不戴安全帽或赤脚、赤背、穿三鞋的不准进入施工现场。（）

3、工地安全“三宝”：即安全帽、安全带、安全网。（）

4、安全和生产是一致的，不能分割，必须坚持在抓生产的同时抓好安全。（）

5、生活区可以使用电炉、电褥子、电热杯、热得快、电饭堡等大功率电器。（）

6、高压线断落地面，人在其10米以内区域时，正确离开危险的方式是：单足或并足跳离（）

7、各类气瓶按规定存放要求进行存放和使用，其中乙炔气瓶应垂直放置并固定，乙炔气瓶和氧气瓶的距离不得小于5米，气瓶与明火的距离不得小于10米（）

8、施工现场的脚手架、防护设施安全标志和警告牌不得擅自挪动。（）

9、施工技术员在交待施工任务时，同时必须向施工人员交待安全技术措施和安全操作事项。（）

10、用铁丝代替保险丝，也能起到相同的作用。（）

11、作业人员有权拒绝上级不符合安全生产的指令和意见，并及时向上级或越级反映。（）

12、班前不用对所使用的机具、设备、防护用具及作业环境进行安全检查，发现问题不用立即采取措施进行整改。（）

13、施工现场的四大伤害事故不是高空坠落、物体打击、机械伤害、触电事故。（）

14、电流通过人体时，称为触电。触电对人体的伤害有两种类型，即电击和电伤。（）

15、安全带使用可以低挂高用，也可以平等拴挂。（）

16、使用搅拌机等机械设备必须清洁，停用移动设备要定点存放。（）

17、乙炔瓶与氧气瓶间距不得小于5m，乙炔、氧气瓶距易燃、易爆物品和明火的距离，不得少于10m。检验是否漏气，要用肥皂水，严禁用明火。（）

18、持证上岗人员要按规定使用个人劳动防护用品，认真执行本工种的操作规程，不违章作业。（）

19、从事高空作业人员可以穿硬底和带钉易滑鞋。（）20、电气作业有时候可以不使用绝缘手套。（）

21、机械加工作业：工作前要穿好紧身工作服，袖口不要敞开，长发要盘入工作帽内，操作旋转设备时不能戴手套。（）

22、绑扎和安装钢筋时，不得将工具、箍筋或短盘随意放在支架上；暂停施工或离开时，应检查支架上有无易滑落物品；作业时，必须严格按照技术交底施作和听从技术人员的指挥，不得盲目作业和野蛮施工；暂停绑扎时，应检查所绑扎的钢筋成骨架，确保连接牢固后方可离开现场。（）

23、拼装、起吊模型前必须对吊环、吊钩、钢丝绳进行认真检查。确认符合要求后方可进行作业。起吊模型时必须由专人指挥，吊物下严禁人员穿越或停留。（）

24、使用切断机时要注意刀片的往返间隙，双手要握紧钢筋迅速送入，不准两手分在刀片两边俯身送料。严禁切断直径超过机械规定的钢筋，手握钢筋点距离与刀片距离不小于15厘米。机械运转中，严禁用手直接清理刀口附近的断头、杂物。（）

25、钢筋机械的钢筋摆动范围内严禁站人和非工作人员停留，机械运转时严禁在其上面放置工具、物品，并防止机械运转震动将杂物掉落机内。（）

26、进行混凝土捣固的作业人员必须穿胶鞋，手上带水不得接触电气开关，连接振动器的电源线必须绝缘良好，不得有裸体和漏电现象，使用前必须严格检查，以及检查振捣器外壳，接地装置振动器的搬移地点以及在间断工作时电源开关关闭等情况。（）

27、拼装、起吊模型前必须对吊环、吊钩、钢丝绳进行认真检查。确认符合要求后方可

进行作业。起吊模型时必须由专人指挥，吊物下严禁人员穿越或停留。（）

28、压浆作业严禁与终张拉作业交叉作业，防止事故发生。凿毛人员作业前应认真检查平台的安全性，确认符合要求后方可作业，高空作业人员应系好安全带或安全绳。（）

29、在张拉作业过程中，作业人员不能在锚具正前方活动，以防预应力钢绞线拉断或夹片弹出伤人。并设立“正在张拉，严禁通行”的安全标识牌。禁止非预应力施工人员进入张拉作业区域。（）

30、张拉预应力钢绞线时，必须由专人负责指挥，操作时严禁摸、踩及碰撞预应力钢绞线，在量测预应力钢绞线的伸长量时，必须关闭供油油泵。（）

31、龙门吊司机操作时不准吸烟、吃东西、看书报﹑打手机﹑听音乐等，应严格遵守劳动纪律。门吊启动后，在开动前机械发生故障及看到信号时，司机都应发出警告信号，并紧急采取措施。（）

32、龙门吊司机及门吊操作者要作到：十不吊，即：指挥信号不明不吊、超过负荷作业不吊、工件紧固不牢不吊、吊物上面站人不吊、安全装置失灵不吊、光线暗看不清不吊、工件埋在地下不吊、有棱、刃工件不吊、棱刃没有衬垫不吊、容器吊斗过满不吊。（）

33、电工进入施工现场，必须穿绝缘鞋，戴好安全帽，严格执行电器安全操作规程，以防意外触电事故发生。在检修电线线路时必须断电挂牌并有专人看守，不准约时送电，作业使用的工具绝缘性能必须良好，使用前必须认真检查。（）

34、在拉设临时电源时，电线均应架空，过道处须用钢管保护，不得乱拖乱拉，电线被车辗物压。

35、从事移梁的作业人员必须严格按照安全操作规程进行操作，要求操作正确、稳妥可靠，服从指挥，配合协调。（）

36、汽车行驶：会车前应选择合理的行驶位置,当预测会车位置不理想时,要立即减速缓行或停车,不要犹豫不决,更不能抢行和强行；车辆通过视线不良的弯道时,应减速,鸣喇叭,靠右行驶;通过急转弯时,必须降速,在四级道路的弯路上沿外侧缓慢行驶。()

37、消防：施工的一切取暖设施应符合防火、防煤气中毒的要求。（）

38、生产、生活污水应按规定排放，不符合排放标准的应进行处理。（）

39、发现有人触电时，应立即拉闸断电或用木方等物将触电人与接触电器部位分离，然后实施人工急救并向负责人报告。（）

40、工地发生伤亡事故时，应立即有组织的抢救伤员，保护事故现场，及时向上级和有关部门报告事故（）

试卷答案

5、V、V、V、V、X； 6-

10、V、V、V、V、X； 11-

15、V、V、V、V、X； 16-20、21-40、全（V、V、V、V）

二教育技术中级培训模块一试题篇6

1、以下关于行为主义学习理论的描述中不正确的是（）。（10分）

A.在教学中要创建问题情境，让学生在解决问题的过程中习得技能 B.知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系 C.在教学中要把学习材料分解成能按顺序掌握的一些小步骤，并在每一步给予反馈

D.学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结

2、以下学习者特征分析与教学目标属于那个课？学习者特征分析：1.学生已经学过 “电磁继电器”部分，对电磁继电器的结构和工作原理有了认识。2.学生能够较为熟练地利用电学模拟实验室来设计实验。3.对动手设计物理实验有较浓厚的兴趣。教学目标：1．知识与技能。了解电磁继电器的原理，利用电磁继电器的知识设计报警电路。2．过程与方法。学生通过实验制作，在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。3．情感、态度和价值观。通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。（10分）

A.《Season》（小学英语）

B.《电磁继电器的应用》（中学物理）C.《找春天》（小学语文）

3、不同类型的网站域名分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（）。（10分）

A.gov B.com C.org D.Edu

4、本课程使用学科可达 16 个，目前只能采取 “ 重方法轻情境 ” 的方式处理。各位老师除了要分析（）必选案例外，还需要从另外的 25 个案例中至少选择7 个进行学习。（10分）A.7个 B.10个 C.5个 D.8个

5、下面的观点（），错误理解了信息技术与课程的整合。（10分）

A.信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程

B.信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程 C.信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程

D.信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合

二、多选题

6、信息技术与学科课程整合是指（）渗透在（）的各个要素中，影响各个课程结构要素，从而实现信息技术与学科课程整合。（10分）

A.计算机技术 B.信息技术 C.教育技术 D.课程结构

7、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。（10分）

A.课程资源 B.课程内容 C.上课环境 D.教学设备 E.课程结构

三、是非题

8、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。（10分）

A.否 B.是

9、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（10分）

A.否 B.是

10、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（10分）

教育技术培训模拟试题篇7

1 一体化的课程教学组织方式

1.1 不同课程教学的对接与支撑

我校的模拟电子技术和数字电子技术都在大二第一个学期开设, 传统的教学模式下, 这两门课程的教学是相互独立的, 解决问题时, 思维受到限制, 不能很好地将各门课程内容融会贯通, 创新能力的培养也无从谈起。推行CDIO教育模式后, 对两门课程整个学期的教学内容和授课次序进行了调整, 无论是案例与例题分析还是设计性的实验或作业, 学生都可以运用所学的知识来解决。如设计信号产生电路时, 有的同学用555来实现, 有的同学用运放来实现, 这样就可以引导学生对不同方法设计的电路的成本、准确度和稳定性进行分析, 从而找到最合适的设计方法。经常进行这样的训练, 有助于提高学生的工程素养。

1.2 个体学习与团队学习

随着团队在组织中的广泛应用, 人们提出“团队, 而非个体, 是现代组织中最基本的学习单位”, 个体创新行为往往是在团队工作背景下产生的。 (4) CDIO工程教育模式强调个人能力以及个人交往能力的培养。在学习过程中个体学习是培养自主学习的好方法, 也是培养自主创新能力的手段。团队学习则比较注重的是培养团队精神。创建良好的学习伙伴关系和学习化团队, 不仅是一种重要的学习能力, 对团队中每个成员的学习效率产生着决定性的影响, 而且对学生健康人格的发展和协作、交往能力的培养具有不可替代的作用。因此在教学过程中, 除了强调个体学习还特别注重团队学习。个体学习主要在课堂进行, 团队学习除了课堂时间还有课余时间。将学生以寝室为单位分成若干个小团队, 上课的时候各组同学坐在一起, 方便课堂的团队讨论, 也有利于促进团队作业的顺利完成。

1.3 教师讲授与学生讲授及讨论

传统的教学主要采用“说教”的形式, 由于学习内容比较枯燥, 学生主动学习的积极性低。虽然对基本电路的分析方法有所掌握, 但却不能灵活运用, 缺乏系统项目的训练。课程组通过分析课程特点, 在教学过程中采用教师讲授和学生讲授相结合的方式。教师讲授主要以案例分析为主, 通过具体案例来讲授所涉及到的专业知识。一章结束以后, 布置几个设计性的实例, 让学生以团队为单位自己设计, 并安排两到四节课的时间供学生讲授设计思路、所涉及到的知识, 并组织全班同学进行讨论。理论联系了实际, 学生的学习就有了兴趣, 这种组织方式能让学生体验了过程的艰辛以及探得结果的成就感。

1.4 教学反馈机制

传统的以考试成绩来反映教学效果以及学生的掌握程度的反馈机制不仅不能反映真实的情况, 对学生的学习积极性也有一定程度的打击。因此, 必须建立更加合理的教学反馈机制来监控教学质量和效果。图1可以用来概括在整个教学活动中的过程管理。

本反馈环中小节的反馈主要采用提问复习知识点的方式进行, 一般在讲授新内容之前进行;小节结束以后通过作业来巩固知识点;章结束后通过设计型电路来测试学生的综合应用能力;全部章结束后, 采用一次综合性的课程设计来测试学生对所有已学专业基础课程知识的应用能力。在各反馈环节中, 除了作业外可以根据学生的层次制定不同难度和学习目标的考核内容;在成绩计入方面, 有区别地对待。对于特别有想法, 设计思路特别好的学生可以适当加分。

与一般的教学模式相比, 该反馈机制更加关注工程推理, 可以训练学生的系统思维模式, 有助于提高学生发现问题, 解决问题的能力。

2 多元化的课程教学方法

2.1 演示教学法与案例法的灵活运用

模拟电子技术课程内容复杂枯燥, 掌握程度依赖于学生的理解能力。演示教学法就是将特定的教学内容形象生动地介绍给学生。 (5) 如在讲解器件时, 为了避免了抽象可以通过实物展示的方式使学生认识器件;在讲解PN结时, 可以采用flash多媒体演示, 将半导体内部载流子的运动过程直接生动地展示在学生眼前, 可以加深学生的理解;而对于具体电路的分析, 如单管共射极放大电路的研究时, 采用Multisim软件仿真对于元件参数对放大电路性能的影响则显得更直观, 更有说服力。在分析各种电路时, 教师还要选择好案例, 最好同一个案例用不同的分析方法或是同一个案例经过小小的变化以后变成另一个例子来分析。这样学生就对同一电路的不同分析方法或是不同组态电路的分析有一个系统的了解。

2.2 项目驱动与问题引导

项目教学法在教学过程中注重理论与实践相结合, 在教学过程中, 选择合适的项目, 比如一个具有电子混响、音调控制, 并可实现卡拉OK伴唱的音响放大电路。音响放大电路可以分成几个小的模块, 比如话筒放大电路, 电子混响电路包括滤波电路、延时电路、时钟脉冲产生电路、混响前置放大电路, 音调控制电路和功率放大电路。在讲授相应内容时可以作为案例, 也可以作为章结束后的设计性电路。课程结束后, 学生整合并适当调节参数就可以设计出音响放大电路。在教学过程中还要注意多采用问题引导的方式, 让学生自己去摸索, 教学效果更好。

3 实践教学改革

我校的模拟电子技术课程课时安排为:理论72课时, 实验18课时。为了在实验中体现模拟电子技术理论知识在实际电子电路中的应用, 采用验证性实验在课堂或课后以仿真的形式进行, 在实验室进行综合性和设计性实验的方式。在实验教学过程中, 指导学生按“设计目的及要求—查阅相关资料—实验方案设计—计算机仿真—元器件选择—实验室实施”过程完成实验。前面四个步骤在课后进行, 最后两个步骤到实验室完成。这种实践教学方式一方面提高了学生应用所学知识设计电路及调试能力, 另一方面也熟悉了从理论到工程实践的流程。

4 结束语

通过模拟电子技术课程改革, 我们发现引入CDIO工程教育理念后, 逐渐建立了以往教学中缺乏的工程观念, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的团队意识, 同时对教师自身的水平也做出了更高的要求。教学改革永无止境, 是一个需要一直探索的领域。只有这样, 我们才能够培养出适应时代需要的高素质的创新性应用型人才。

注释

11 华成英, 王红, 叶朝辉.电子技术基础课程研究型教学模式的探索与实践[J].北华航天工业学院学报, 2011 (4) :41-43.

22 许庆亚.企业对当代大学生素质要求的调查与思考[J].文教资料, 2013.10:151-153.

33 胡雄心, 姚远, 高红俐.CDIO模式下模电授课模式的探讨[J].电气电子教学学报, 2008.4 (30) :106-108.

44 王莉红, 顾琴轩等, 团队学习行为、个体社会资本与学习倾向:个体创新行为的多层次模型[J].研究与发展管理, 2011.4 (23) :11-18.

教育技术培训模拟试题篇8

一、单项选择题

1、用班轮运输货物，在规定运费计收标准时，如果采用

“A．V．”的规定方法，则表示()

A、按货物毛重计算B、按货物体积计算

C、按货物件数计算D、按货物价值计算

2、海运提单的签发日期是()

A、船只到达装运港的日期B、船只离开装运港的日期

C、货物开始装船的日期D、货物装船完毕的日期

3、在许多标准合同中，为表明由卖方承担包括理舱费和

平舱费在内的各项装船费用的贸易术语是指()

A、FOB LinerTermsB、FOB UnderTackle

C、FOB StowedD、FOB StowedandTrimmed

4、根据《2000通则》规定，按CFR贸易术语成交的合同中，不应计入货物价格的是()

A、货物成本B、运费

C、保险费

D、各项出口税费

5、某公司出口风扇1000台，纸装箱，合同和信用证上都规定不准分批装运。装船时有40箱破裂，风罩变形，不能出口。根据《跟单信用证统一惯例》的有关规定，只要货款不超过信用证总金额，交货数量许有5％的增减。据此，发货人()

A、可以装运960台B、可以装运950台

C、只可以装运1000台D、可以装运1050台

6、关于数量条款，《联合国国际货物销售合同公约》的规定为()

A、买方可以收取多交部分的货物或多交货物当中的一部分

B、如果卖方短交，卖方不能在规定的交货期届满前补交

C、卖方多交部分造成的所有开支均由买方负责

D、卖方只是无意中造成的多交，买方不得以合同规定为由提出赔偿

7、在交易金额较大，对开证行的资信又不了解或国际金融市场动荡时，为保证货款的及时收回，卖方最好选择()

A、可撤销信用证B、远期信用证C、承兑交单D、保兑信用证

8、关于信用证的有效期，除特殊规定外，银行将拒绝接受迟于运输单据出单日期()天后提交的单据

A、20B、30C、25D、21

9、必须经过背书才能转让的提单是()

A、记名提单B、不记名提单C、指示提单D、直达提单

10、海运提单和航空运单两种运输单据()

A、均为物权凭证

B、均为“可转让”物权凭证

C、前者是物权凭证可以转让

D、后者不是物权凭证不可转让

11、根据《UCP500》规定，信用证如未明确规定付款人，其汇票的付款人应是()

A、开证申请人B、开证行C、议付行D、通知行

12、在国际贸易支付中，托收是商业信用，使用的是商业汇票；信用证是银行信用，使用的汇票是()

A、商业汇票B、银行汇票C、银行本票D、支票

13、由出票人允诺于规定时间无条件的由他自己向受款人支付一定金额的票据是()

A、汇票B、本票C、支票D、发票

14、托收方式下D／P和D／A的主要区别是()

A、D／P是属于跟单托收，D／厶是属于光票托收

B、D／P是付款交单，D／A是承兑交单

C、D／P是即期付款，D／A是远期付款

D、D／P是银行信用，D／A是商业信用

15、买卖双方以D/P．T/R条件成交签约，货到目的港后，买方凭T/P向代收行借单提货，事后收不回货款()

A、代收行应负责向卖方偿付

B、由卖方自行负担货款损失

C、由卖方与代收行协商共同负担损失

D、托收行应负责向卖方偿付

16、根据《2000通则》的解释，在下列术语中，只适用于水上运输的是()

A、FCAB、FASC、DDPD、DDU

17、下列结汇单证中，属于金融单证的是()

A、汇票B、商业发票C、许可证D、保险单

18、汇票的抬头写明“PAYTOJohnSmithOnly”，则这种汇票()

A、可经空白背书转让

B、可以仅凭交付转让

C、可由JohnSmith背书转让

D、不能转让

19、进出口货物报关时，不同的贸易方式，使用不同颜色的报关单，进科加工进出口货物使用()的报关单。

A、浅蓝色B、粉红色C、浅绿色D、浅黄色

20、保险公司在保险单出立后，根据投保人的需求，对保险内容补充或变更而出具的一种凭证叫做()

A、保险凭证B、批单C、预约保险单D、保险修改书

21、L/C123456stipulatesanexpirydateonl0July2004withoutashipmentdate、whichmeanslastShipmentdateon()

A、05July～2004B、10july～2004C、15July～2004D、31july～2004

22、按照国际惯例，CIF贸易术语条件下，卖方负责保险，其投保的险别是()

A、水渍险B、平安险C、一切险D、一切险加战争险

23、出口报关时，托运人凭船公司签署的()到海关办理出口报关手续。

A、配舱回单B、S／OC、B／LD、M／R

24、我国出口商品的报价正确的是()

A、30美元／套

B、30美元／套FOB大连

C、30美元／套CIF大连

D、30美元／套CIF美国

25、国际贸易单证工作的基本要求是()

A、正确、完整、及时

B、及时、简洁、清晰

C、及时、正确、完整、无差错、清晰

D、正确、完整、及时、简洁、清晰

二、多项选择题

1、《UCP500》中对分批装运与转船的规定正确的是()

A、凡不明确规定不准分批装运，则视为允许分批装运

B、运输单据表明货物是使用同一运输工具并经同一路线运输的，即使运输单据注明装运日期不同及装运港不同，只要目的地相同，也不视为分批装运

C、如果信用证规定在指定的时间内装运，若其中任何二批未按约定的时间装运，则该批及以后各批均告失效

D、若信用证未明确规定禁止转船，则视为禁止转船

2、构成有效接受的条件包括()

A、接受必须由受盘人作出

B、接受必须是无条件的同意发盘的全部内容

C、接受必须在发盘规定的有效期内送达发盘人

D、接受的传递方式应符合发盘的要求

3、合同中数量条款为“1000M／TWith5％moreorlessatseller'soption"。则卖方交货数量可以是()

A、950M／TB、1000M／TC、1050M／TD、1500M／T

4、指示性提单的收货人一栏中可以做成()

A、ABCCoB、Toorder

C、ToorderofissuingbankD、Tothebearer

5、根据开证行所负的责任为依据，信用证可分为()

A、保兑信用证B、不保兑信用证C、可撤销信用证

D、不可撤销信用证

6、下列背书属于限制性背书的是()

A、PaytOACo．only

B、PaytOtheOrderOfACo．

C、PaytOACO．nottransferable

D、PaytOACO；nottOorder

7、汇付方式的种类包括()

A、信汇B、电汇C、票汇D、汇票

8、FOB、CIF、CFR的主要区别是()

A、风险划分的界限不同

B、交货地点不同

C、买卖双方承担的责任不同

D、买卖双方承担的费用不同E、订立合同的性质不同

9、出口茶叶，为防止运输途中串味，按照我国海洋货物运输保险条款应投保()

A、串味险B、平安险加串味险C、水渍险加串味险

D、一切险加串味险E、一切险

10、国际贸易中采用保付代理方式收取货款，对出口人的好处()

A、保理人负责进口人资信调查

B、出口商承担信贷风险

C、保理商承担信贷风险

D、保理商向出口人提供资金融通

E、保理商向进口人提供资金融通

三、判断题

()1、按CIF术语成交的合同，货物的运输和保险都由卖方一手操纵，卖方应及时落实货源，安排船舶，申报出口，装船发运和办理投保手续，按时履行在装运港交货的义务，并负担到目的港之前的风险。

()2、当买方不愿负担装卸费时，在商定合同时可要求在CIF后加列LinerTerms或Landed字样。

()3、见票后60天内付款的汇票属于远期汇票。

()4、根据《跟单信用证统一惯例》规定，信用证上未注明是可转让信用证或不可转让信用证时，则视为可转让信用证。

()5、根据《联合国国际货物销售合同公约》规定，一项发盘即使是不可撤销的，也可以撤回，如果撤回的通知在发盘生效之前或同时到达受盘人。

()6、清洁提单是指承运人在签发提单时，在提单上注明“清洁”字样的提单。

()7、保兑信用证中，当开证行不能履行付款义务时，再由保兑行履行付款责任。

()8、经过空白背书的提单成为记名提单性质的指示提单。

()9、如果信用证规定“FromChineseport”，则提单上的装运港应填写为“Chineseport”。

()10、报关、放行、结关三者之间的关系是报关是放行和结关的前提，放行是结关的前提。

()11、投保人是指与保险人订立保险合同，按照保险合同负责支付保险费义务，并享有保险金请求权的人。

()12、对于“迟到的接受”发盘人不受其约束，不具有法律效力，除非发盘人确认，并且毫不迟延地用口头或书面通知受盘人。

()13、根据《联合国国际货物销售合同公约》，口头达成的协议与书面达成的协议这两种做法的法律效力是不一样的。

()14、在信用证支付方式下，只要单据表面与信用证条款相符合，开证行就必须按规定付款。

()15、当卖方审核信用证发现与合同不符要求改证时，可填写信用证修改申请书要求开证行修改信用证。

()16、产地证的签发日期不应早于申报日期，但可以晚于货物装运日期。

()17、出口报关时，托运人凭船公司签署的M／R到海关办理出口报关手续。

()18、凡属于法定检验检疫的进口货物，未经检验检疫的不准投产、不准销售和使用。

()19、《2000年国际贸易术语解释通则》总共包括12种术语，分为E、F、C、D四组。

()20、CFRLINERTERMS表示卸货费按班轮的办法处理，其运输方式也采用班轮运输。

()21、通过托收即期付款交单支付货款时，买方必须在银行第一次提示跟单汇票或装运单据时付款。

()22、汇付方式适用于先付，即买方订约时立即付清全部货款，一般只用于专为买方加工的产品，或为争购市场上紧俏的商品。

()23、买卖双方间按CIFC5％成交交易总额为10万美元，则我出口业务中的最低投保金额为11万美元。

()24、出口公司在收到对方开出的信用证后，应严格按照信用证的有关条款进行发货、装运、制单结汇。不管有什么情况，都无权要求开证行修改信用证。

()25、某公司以CFR贸易术语出口一批货物，由于船只在运输途中搁浅，使部分货物遭受损失，我方可不理。

四、简答题

1、简答汇票和支票的区别。

2、简答跟单信用证的特点。

3、简答合同成立的有效条件。

4、简答海运提单的性质和作用。

5、简答EDI的作用。

五、计算题

1、某出口公司对外报价CIF纽约为1500美元，对方还价为C，FC3纽约1530美元，若要保持我方净收入不变，是否应该接受对方还价?

2、出口报价CIFHONGKONG USD 2000PerM/Tless3％Discount。试计算其折扣和净价。

六、案例分析

1、大连粮油进出口公司与荷兰某公司以CIF鹿特丹达成一份50公吨小麦出口合同，信用证方式支付，同时合同规定：“一月至五月装运，每月装运一次，每次装运10公吨”1月份，该进出口公司如期交付10公吨小麦，2月份，因货源紧张，未能装运，3月份，该进出口公司装运两次，共计20公吨，但货到鹿特丹后，遭到对方的拒收，同时要求撤消以后的两批小麦的供应，请你分析一下荷兰该公司的做法是否合理?并说明理由。(本题5分)

2、我方某公司向美国出口一批女式套裙，合同中规定红色：绿色为3：7，美商如期开来信用证，但证上写明绿色：红色为3：7，我方仍按合同装运，取得相关单据，到银行议付时遭拒付，问银行拒付有无道理?我方应如何处理?(本题4分)

3、某公司按CFR旧金山出口一批货物，合同原来规定海运，后因为美商急需改为空运。经商定差额运费由买方承担，国外来证注明：“AdditionalchargesbetweenseaandairfreightareIObebornebYthebuyersoutsideOfcredit”．我发货后按照CFR旧金山价格加空运加海运运费制作发票向银行议付，但是开征行拒付，这是为什么?(本题5分)

七、单证操作题

1．根据以下制单资料，缮制相关单证。

制单资料：

(1．客户名称地址：AL．BALOUSHI TRAD，NG ESTJEDDAH．

(2．付款方式：20％T/TBEFORESHIPMENTAND 80％D／PATSIGHT

(3．装运信息：指定APL承运，装期：2005．04，29；起运港：NINGBO，目的港：JEDDAH

(4．贸易方式：一般贸易

(5．价格条款：CFRJEDDAH

(6．唛头：ROYAL JEDDAH TEL：6477528

(7．货物描述：

P．P INJECTION CASES 14”／22”／27”／31”230SET@USD42．00／SET USD9660．00

P．PINJECTIONCASES 14”／19”／27”31”230SET@USD41．00／SET USD9430，00