溜冰作文小学（精选15篇）
溜冰小学作文1
看着小区里有很多人穿着溜冰鞋溜来溜去，感觉非常好玩。
回到家后就对妈妈说：‘‘妈妈，我看见有好多人在玩溜冰鞋，我也想要一双。’’妈妈对我说：‘‘你作业都没写完还想要溜冰鞋？’’我低下了头，妈妈又对我说：‘‘只要你到达了我的要求，我就给你买。’’
于是我就跟爸爸和妈妈约定好了，等我把作业全部写完就带我去买溜冰鞋。于是我就开始写作业，别的同学在玩的时候我在家里写作业。每次与爸爸妈妈下楼散步的时候，看着别人穿着溜冰鞋滑来滑去，我心里想玩的心都没了，所以我就拉着妈妈回家叫她陪着我教我写作业。每次院子里有人叫我下楼玩的时候，我都会压着想下楼玩的冲动，对他们说：‘‘你们下去玩吧，我还有好多作业没写呢，所以不想下去了。’’
虽难我这样的要求自己，可是我还是控制不了想看电视的冲动，着样一来就浪费了许多的时间。于是我就要求自己一定要把作业写完才能去看电视。
就这样坚持了两个礼拜我终于把作业写完了，到了第二天早上爸爸和妈妈带我去买溜冰鞋了。
终于我穿上了我想了很久的溜冰鞋了，可以跟其他小朋友一样穿着溜冰鞋在院子了溜来溜去了。
溜冰小学作文2
今天中午，吃过午饭，妈妈带着我和李浩川还有表哥一起去蓝天俱乐部溜冰。
来到溜冰场，里面已经有很多人，有的像燕子飞，有的像明星跳舞，还有的在旁边扶着栏杆走。我和表哥还有李浩川迫不急待换上溜冰鞋，溜进场里去了。
我是三个中最舍溜的一个，但是里面有许多高手，所以我不能骄傲，一位大姐姐来到我的身边，拉着我的手，带着我在场里穿来穿去，真是开心！
过了一会，我对表哥和李浩川说：“我们比赛吧。啊。”我拿了一根粉笔画了一条线为起点，又画了一条线就终点，开始比赛了，我的两脚，两只胳膊前后摆动，身体向前倾，飞快冲向终点，他们俩还在后面拖拖拉拉呢。最后，我得了第一。
玩得正开心，妈妈说：“时间到了，要回家了。”我们实在不想回，最后还是恋恋不舍地回家了。
溜冰真好玩，以后我还要来溜冰。
文章条理清淅，语句通顺，把溜冰场的情景，自己溜冰的感受都写出来了。
溜冰小学作文3
今天，我随着爸爸去方塔公园溜冰。好久没溜了，我迫不及待地穿上溜冰鞋，往前滑去，啊，一种像小鸟般自由飞翔的感觉回来了！
记得两年前，妈妈刚把溜冰鞋买回家，我就急着想要溜，可妈妈说：“步行道，溜冰是要有窍门的。首先要立稳，再一步步走稳才能溜。另外，身体还不能挺得很直，要往前弓一点。”妈妈说的话我都记住了。
之后，有一次，爸爸出去买菜，妈妈还在睡觉，我就偷偷地穿上溜冰鞋，手里拿着一根棒子作为支撑点，在自家院子里溜了起来，一边溜一边撑，一边撑一边溜……妈妈起来了，看见我已经能够站稳了，很惊讶：“咦，这个小佃娘倒挺有点本事！”但妈妈也批评了我几句，“以后不能一个人出去练，万一出了什么事，怎么办呢？”接着，妈妈牵着我的手陪我练起来。经过几个回合，我找到点溜的感觉了，就要妈妈松开我的手，然后，我按照妈妈讲得窍门慢慢地、一点一点地向前滑、滑、再滑。终于，我完全放松学会了！哇，那种感觉真美妙啊！我想：小鸟在天上飞，鱼儿在水中游，大概也是这样的吧！
溜冰小学作文4
暑假已经过去了，可是暑假里发生的一些事我还记忆犹新，最有趣的要数学溜冰了。
怎么学的呢？这就说给你们听。一天下午，我姐姐要带我到楼下广场去溜冰，可我不会。梦泽姐姐说：“没关系，我教你。”我一听这话来了劲头，立刻拿起溜冰鞋往楼下跑去。广场上溜冰的人真多，我迫不及待地穿好了溜冰鞋，可还没来的及迈出一步就跌了大跟头，四脚朝天，疼得我都快要哭出来了。梦泽姐姐在一边看了哈哈大笑，并鼓励我说：“男子汉，大丈夫，不要气馁，再起来溜啊！”我也不愿示弱，强忍着疼痛，扶着栏杆小心翼翼地，艰难地往前走。一步、两步、三步，唉又跌了个大跟头，这次可比上次疼多了，连腿都跌青了，这下我干脆坐在地上不起来了，心想：这溜冰可真难学，早知道就不来了。这时姐姐跑到我跟前说：“怎么了，想打退堂鼓啦？万事开头难，只要能坚持，你一定会学会。”听了姐姐的话，我脸都红了。
是啊，学东西哪有不交学费的，不经历磨难，怎能体会到成功的喜悦。我立马又站了起来，扶着栏杆练啊练啊……
溜冰小学作文5
今天，学校的地面变得又湿又滑，所以全校同学和老师们就集体上演了一幕幕精彩的“花样溜冰”。
大清早，孙老师和往常很不一样地慢悠悠地走进了教室。只见她的眼睛盯着地面，步子比平时小，速度也比平时慢，那样子真有点像京剧里踱着方步的老公公。我们班陈宇南走路的样子就更滑稽啦！走路时他并不抬脚，而是让鞋底贴着地面往前滑，这样交替着往前溜，好像在溜冰。
为了不让自己滑倒，我走起路来也是格外小心。 我让双脚靠近地面，迈着小碎步，快速往前移动。同学们笑我就像个穿和服的日本小姑娘，走路迈不开步。我想：像就像呗，总比摔得四脚朝天要好！
转眼要放学了，大家都小心翼翼地过了一整天。不过，能看到各式各样的“花样溜冰”，还真有趣呀！
溜冰小学作文6
今天下午，我和舅舅，舅妈，妹妹一起去施耐庵公园去玩。
我和妹妹一开始玩了套圈，划船，掉鱼等等有趣的东西。我们走着，走着便走到了溜冰场。一进门，只见里面有的坐着，有的蹲着我心想:他 们有可能累了吧！还有像穿梭似的溜冰场内溜来溜去。忽然，我看见有一位差不多有十八九岁的大姐姐穿着溜冰鞋在跳着美丽的舞蹈，十分漂亮。我看着，看着仿佛 自己也在那里自由自在的溜着。还有一些初学者就在那儿耐心的学着。我实在是忍无可忍了，急忙穿上那沉重的溜冰鞋，向溜冰场移去。嘿！溜冰场上就像一个超猛 的吸尘器似的两脚不听使唤向前滑去，身子一仰，摔了个两脚朝天，痛极了！
舅妈见我摔倒了急忙扶起我语重心长的说：“做每件事都要有恒心有耐心，这样做每一件事才能成功！”听了舅妈的一番话，我就瞪大双眼仔细的观察那些人溜冰。我突然发现了一个重大的消息：他们的身体都稍稍向前倾，双腿成八字形，滑行起来把重心移到滑行的脚上，我大胆的学着他们的样子滑行了起来。
几个小时悄悄地流走，我的屁股虽然痛极了，但是我还是很开心，因为我会溜冰了。
溜冰小学作文7
我的课余生活非常丰富多彩，像一幅美丽的画。有时骑自行车，有时玩老鹰抓小鸡，还有时打羽毛球……但我最印像深刻的是学溜冰。
星期六的下午，妈妈带我出去溜冰。我在溜冰的时候，我摔了一跤，说：“哎呀！”妈妈急忙跑到我身边，小心翼翼地扶我起来，就问：“有没有受伤。”妈妈蹲下来仔细一看，发现我的膝盖果然受伤了！妈妈立刻把创口贴贴在我的膝盖上，说：“不能溜冰了！等你的膝盖好了才能溜冰！”我只好乖乖地跟着妈妈回去。
一天一天过去了，我的膝盖好了，可以溜冰了。我跌跌撞撞，先是一个跟斗，然后又摇摇摆摆地站起来，却又来了一个屁股蹲儿。
就这样，慢慢地，慢慢地，我学会了溜冰，心里开心极了！因为溜冰可以锻炼我的身体，所以我学溜冰。
我喜欢我的课余生活。
溜冰小学作文8
我的课余活动有跳长绳、打陀螺、扔垒球、打羽毛球……我最喜欢溜冰。
有一天，妈妈给我买了一双溜冰鞋，还给我买了许多的塑料杯子。我问妈妈：“妈妈，你买这些塑料杯子有什么用呢？”妈妈说：“让你学溜冰呀！”我呆头呆脑的说：“学溜冰？怎么学呀？”要把杯子放在地上，还有很整齐，而且每一个塑料杯子中间要留一些空隙，你穿着溜冰鞋一个一个弯弯扭扭地溜过去。
晚上，妈妈带我到岳林广场上学溜冰。我们来到广场的中间练起了溜冰。妈妈把杯子放到地上，我穿上溜冰鞋滑了过去。因为我从来没有学过溜冰，也没看过别人学溜冰，所有，我才刚溜到第一个杯子就摔倒在地上，龙得四脚朝天。我没有放弃，在妈妈的指导下，我摔倒了又爬起来，起来又倒下，一遍又一遍，我终于学会了。
通过溜冰，我懂得只要刻苦努力，做什么都能成功。
溜冰小学作文9
小时候，我羡慕小朋友溜冰。读一年级的时候，妈妈同意让我学溜冰，我好开心!妈妈再三强调：“如果要学会溜冰，就要不怕摔，不怕疼。”我点点头。 来到广场，我迫不及待地换上溜冰鞋。呀!这鞋可真重呀，像绑了两块大铁块在脚上。我战战兢兢地站起来，刚想走一步，便一下子跪在地上，疼得我哇哇大叫。这时教练走过来，告诉我溜冰要领：首先脚要站成外八字，走路时脚要抬高，手放在背后，身体稍微向前倾斜。我按教练说的滑了起来，没滑几步，轮子一滑，重心不稳，身子向后一仰，就摔了个四脚朝天。教练告诉我溜冰不能太急于求成，心急吃不了热豆腐。
于是我又慢慢地滑着。可没过多久，“咚——”的一声闷响，我双脚腾空，又一屁股坐下去，眼泪在眼眶里打转。我搜索着妈妈的身影，但是妈妈只是意味深长地看着我。我仿佛感受到妈妈给我的鼓励：“孩子，加油!你一定行的!”于是我重新站起来，认真地练习。终于，功夫不负有心人，很快，我便能顺利地滑起来，虽然还是会摔倒，但是我从没哭过，也没有让别人扶我起来，现在，我已经是中级班的学员了! 学溜冰，让我懂得了无论做什么事，只要坚持不懈，锲而不舍，就可以成功!
溜冰小学作文10
暑假里，爸爸给我买了一双溜冰鞋。
第二天，我就迫不及待打开包装袋，把胖嘟嘟的小脚伸进了这双一共有八个小轮子的天蓝色轮滑鞋里，便试着站了起来，没想到，我刚刚站起来就摔了个四脚朝天，真是不堪设想。唉，我怎么这么倒霉呀！算了，再试试吧。我赶紧地抓住了身边的扶手，小心翼翼地爬了起来，我慢悠悠地向前挪去，可这崭新的轮滑鞋一点儿也不听使唤，我向右拐，它却向左滑，向左了，它又向右来了个九十度大转弯，害得我又跌了个“狗啃泥”，真是让人哭笑不得，好惨哦！但我可不想半途而废，反而更加努力地学了起来，我学着大哥哥大姐姐的样子，身体向前倾，脚形成八字步，手插在背后，像刚学会走路的孩子一样慢腾腾地走了起来。时间一分一秒地过去了，我放开胆子溜，没想到，我能轻松自如地溜冰了！
我终于会溜冰了，这也让我明白了一个道理：成功是需要刻苦努力的，同时还要善于找到窍门。
溜冰小学作文11
坚强，是我们生活组成的一部分。没有坚强，就没有通向成功的动力。
那天，我跟着爸爸去学溜冰。爸爸先买了两双溜冰鞋，然后带我走进溜冰池。我看着大哥哥、大姐姐在溜冰场上高兴地滑着。他们各有各的绝招，我真羡慕他们呀！
于是，我让爸爸赶快教我。爸爸耐心地说：“你先把两脚分成八字形，接着一步一步地向前滑去。有我在，你不用担心滑倒。”听了爸爸的话，我迫不及待地开始溜了。可是，刚迈出两步，就摔了个四脚朝天，我摸着摔疼的屁股，像泄了气的皮球。这时爸爸意味深长的说：“不要灰心，要学会坚强。失败是成功之母嘛！”听了他的话，我又鼓勇气，朝前滑去。
功夫不负有心人，我终于会溜了，而且还溜得飞快。正在我得意忘形的时候，忽然前面出现了一个坡。我大惊失色，刹车已经来不及了，可我总不能听天由命吧？爸爸坚强的话语又鼓励了我，我把握好身体，腾空而起，转了一圈就顺顺当当地落了下来。顿时，场上响起一阵掌声。那一刻，我学会了坚强。
那一刻，我才明白：没有坚强就没有克服困难的勇气；没有坚强，就没有通向成功的动力。
溜冰小学作文12
星期天，我跟着爸爸妈妈还有同学一起去市政府广场去学滑冰。
可是我老是滑不好要摔倒，过了一会我实在忍不住了，便怒气冲冲地问妈妈：；妈妈为什么我老是摔倒，妈妈笑咪咪地说：“孩子，滑冰可不是那么容易就学会的。你要一步一步慢慢的来。
我先让爸爸牵着我的`手，在平地上练习了一会儿，然后，让爸爸把手放开。本来刚开始还好好的。可到了一个很斜坡时，我的脑子一片空白再加上没有刹住车我一下子就摔到在地上了来了个四脚朝天。”呜呜……我大哭了起来，爸爸一脸严肃的看着我，说：“做什么事都要用心，不能急于求成。来从哪里摔倒的就从那里爬起来。爸爸的话给了我极大的鼓励，我又重新试了几次，虽然还是要跌跌撞撞的，但是我吸取了之前的经验不会再摔倒了。慢慢的我就滑的越来越好呢！那种感觉真是太棒了！
通过这件事我也懂的了一个道理做什么事都要用心，要不怕苦不怕累。
溜冰小学作文13
我最喜欢的运动是溜冰，我十分想买塑料溜冰鞋，就在今年夏天，妈妈给我买了塑料溜冰鞋。
溜冰鞋一到，我就迫不及待地穿到脚上，我穿上溜冰鞋才没滑几下就‘’扑哧＂一声摔在地上。我嘟着嘴巴埋怨道：‘’学溜冰可真难！＂妈妈说：‘’溜冰一点都不难，只需你用心去学就一定能行。＂妈妈还说：‘’学溜冰不摔跤，怎样能学会呢！‘’我一下明白了妈妈的话，我当心翼翼地慢慢地在草坪上走，不一会儿，就学会了走。我又接着学滑，滑呀滑呀，有时被石头绊倒，有时被地上的缝隙卡住……我溜冰的时分一直没有遗忘妈妈的话。我每天放学回家做完作业我就在小区一圈一圈的练习滑，练啊练啊，直到我滑得又快又好的时分，我想我的愿望完成了，我那时快乐得不知道怎样形容。有一次小区里举行运动会，我参与了溜冰竞赛，我穿好塑料溜冰鞋，做好准备动作，裁判说：‘’开端＂！我像离弦的箭一样飞快的滑了进来，最终赢得了第一名。
我经过自己的努力取得了胜利，胜利的过程也让我改动了观念：原以为学溜冰很难，但只需我用心学就一定能胜利。这就是我的身手，自己练出来的身手。
溜冰小学作文14
暑假里的一个下午，姐姐带我去体育馆溜冰场学习溜冰，我心里很高兴。我走进溜冰场，看见场上的人女闲熟的动作溜起来如飘似飞，我也很想找一下这种感觉。于是，就迫不及待地换上溜冰鞋，谁知我刚移到两步，两脚就不由自主地向前滑去，身子一仰，摔了一个仰面朝天，真痛噢！
姐姐扶起我来，说：“学溜冰摔跤是家常便饭，要有信心，坚持到底才行啊！”我不服气地说：“我才不信呢，你吹牛。”姐姐说：“那你一跤也不摔给我看一看。”我刚移动几步，就摔了一个仰面朝天。姐姐连忙跑过来，对我说：“你别耍牛脾气了，这下总该信了吧！”听了姐姐的话后，我就开始仔细观察那些“明星们”溜冰的动作，再加上姐姐的指点，我扶着墙慢慢的滑，当我掌握平衡后，大胆地向场中央滑去。跤倒了，爬起来，又跤倒了，再爬起来‥‥‥渐渐的我找到了溜冰的感觉，滑快了也稳了。
一个下午过去了，我身上满是灰尘，屁股也摔痛了，担我心里很高兴，因为我懂得了，失败并不可怕只要能从每次失败中总 经验，又何尝不可。俗话说：从哪里跌倒就要从哪里爬起来。在学习上我也决不能气馁。
溜冰小学作文15
今天，妈妈突然跟我说：“你今天去溜冰，我也去溜一下，OK？”“OK！”我爽快的答应了，妈妈是第一次溜，说不定会闹出什么笑话哩！
我来到溜冰场，换好鞋子，在溜冰场上溜了几圈，才发现妈妈扭扭捏捏地出来了，我叫她在墙边扶着栏杆滑。滑了一会，妈妈说她不行了，得找一个教练教她滑。于是妈妈请了一个教练，妈妈左一下右一下，好像刚学会走路的小宝宝在走路。一堂课的时间快要结束了，教练要去教其他人了，我滑到妈妈身边，妈妈突然拽着我的手，我拉着她，滑了一会，妈妈滑的时候歪歪扭扭，一直用力扯着我的手，一上一下的，疼死了，我的手就快被扭断了。最好玩的是，我和妈妈滑的时候，突然有一位叔叔直冲过来，应该是没学过，滑的时候也是歪歪扭扭，那位叔叔撞了一下我们，我、妈妈和叔叔摔了个四脚朝天，幸好我反应快，马上站了起来，妈妈还要工作人员扶她起来哩！
一、写作与观察相结合, 有感而发, 写出真情实感
小学生作文时, 常感到无话可说。其实, 生活中的每一事物, 每一个细节都能成为写作的内容, 关键在于作者能否发现和用心去感受、体悟。观察是儿童认识世界的起点, 也是儿童语言表达的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的能源。”叶圣陶先生也说:“作文这件事离不开生活。”因此, 作文教学要重视培养学生的自主的观察能力, 教给学生观察的方法, 使学生成为探究者和发现者。我在小学作文教学中, 特别注意引导学生自觉地亲近自然和生活, 观察社会与生活, 用心去感悟生活和表达生活。要求学生把自己看到的、观察到的、听到的东西写下来。我们知道, 儿童认识世界, 总是从生活开始的。车尔尼雪夫斯基曾经指出“美是生活”。的确, 生活中蕴藏着丰富的美的因素, 教师要引导学生观察生活中常见的现象, 并进行思考, 教师应该指导学生到生活中去寻找美。变“要我写”为“我要写”让学生写出自己的童心童趣, 从而实现孩子们的写作梦想, 体验到成功的喜悦。例如, 学校进行诗歌朗诵比赛, 自己的同学站在了赛台上。此时, 他的表情是怎样的, 老师和同学们又以怎样的目光望着他, 当时自己的心情怎样, 等等, 这些都应该引导儿童观察体验。
二、写作与积累相结合, 日积月累, 丰富写作词汇
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”所以, 学生要想写好作文, 必须要有丰富的素材, 而好词佳句又能为文章增色不少。教学实践证明, 朗读和背诵对提高学生写作能力十分重要。小学语文教学标准规定:“要重视背诵”。这完全符合儿童精力旺盛, 时间充裕, 模仿性强, 记忆力好的特点。见于此, 我引导学生有意识, 有目的地积累词汇、佳句、名段、名篇。既要整理好课文里的, 又要搜集好课外书上的好词佳句。要求学生无论课内课外, 只要阅读就要做好读书笔记, 摘抄优美句段, 积累写作素材。课本中的课文, 大多是经过挑选的好文章, 我充分利用早读课, 课堂教学时间, 让学生认真阅读并且要求在家每天必读。要求学生每周至少读两篇好作文, 并进行摘录整理。每次作文之前要先读范文, 再进行写作。这样经过一段时间, 学生逐渐养成了自觉诵读的习惯, 几年下来学生的词汇量自然丰富了。
三、写作与阅读相结合, 范文引路, 激发写作激情
在小学作文教学中, 我把写作与阅读结合起来。读是写的基础, 写的能力要在读的基础上培养和提高。在教学中我体会到:就写论写, 越写越难;以读促写, 大有可写。通过一定量的阅读, 熟记语言点, 扩大知识面, 学习遣词造句和谋篇布局等有关写作技巧, 以提高运用语言表达思想的能力。在阅读教学中, 帮助和引领学生从阅读的“范文”中, 读出自己生活中的类似情景和感受。并告诉他们只要积极参加阅读, 在阅读中就能学到写作方法, 并能写出好文章。在平时的教学中, 注意以各种文体和课文为范例, 对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 不仅能使学生及时巩固所学写作技巧, 还能锻炼他们的恒心和毅力。因为阅读教学中的许多文章更能使学生产生写作冲动。他们也能从阅读中汲取写作技巧, 体会到表达方法。相同体裁的篇目会对他们产生影响力, 使他们能从丰富多彩的生活中发现美, 体悟美。在阅读中学生讨论所读的文章好在哪里, 为什么要这样写。如果是自己又该怎么写, 写什么。“阅读引路”会让学生更迅速地进入写作角色, 激发学生潜在的习作激情。
四、写作与实践相结合, 实践感知, 引起创作冲动
在日常教学中, 教师要有计划, 有目的地组织一些有益的课外活动, 如野炊, 踏青, 游戏, 访问, 科技观察, 比赛等。并组织学生写成文章, 编成相声, 话剧, 小品等, 并与生产劳动结合起来。这样学生在亲身经历中, 丰富自己的生活经验, 进而积累写作素材。比如, 让学生跟爸爸妈妈一同参加秋收劳动, 要求他们观察秋天田野的丰收景象, 体会挥汗秋收的情景。一位同学在《秋收》一文中这样写:秋天的田野, 呈现出一派丰收繁忙的景象。你看, 玉米地里, 一个个沉甸甸的玉米棒子绽开了笑脸, 爸爸正在忙着收玉米, 汗水从爸爸紫红色的脸上流淌下来, 脊背上流下来的汗, 把爸爸的衣服都湿透了, 但是他却顾不得擦一把。看到爸爸妈妈忙碌、疲惫的身影, 我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含义。这段文字内容丰富, 情真意切, 这正是小作者亲眼目睹了爸爸妈妈的艰辛劳动, 才产生了这真挚的情感。
五、写作与讲评相结合, 深情赞美, 品尝成功喜悦
儿童心理学告诉我们:作文评讲重在鼓励, 要着重表扬肯定。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望, 教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生在积极愉悦的气氛中, 接受老师的作文指导, 及时的赞扬、鼓励, 学生会增强作文的信心, 就会受到事半功倍的效果。因此, 我在讲评中, 在指出存在的不足、问题之后, 总是大加赞美之辞, 深情的表扬, 使孩子体会到成功的乐趣, 感受到成功的喜悦, 把激情冲动的表达欲望深埋在每一个孩子的心中, 激起他们习作的兴趣, 增强习作的自信心。也许只是一句话, 正是他们内心的激情冲动, 孩子们就会迈上创作之路, 翱翔在语言的天空里。
总之, 在培养学生写作能力的过程中, 创造性地利用课本和其他教学资源, 激发学生写作兴趣, 增强学生的写作信心, 坚持“五个结合”, 设计出科学合理的系统写作练习, 有意识地加以引导, 努力创造写作的环境和写作实例, 放手让学生去实践, 学生一定能写出文法正确, 语言优美, 语感地道的好文章。
参考文献
[1]儿童心理学.浙江教育出版社.
[2]教育部.关于减轻过重课业负担深化中小学素质教育的若干意见.2011.
[3]教育部.小学语文课程标准确 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.
大家集合在一个大大的广场的中心点儿，一到那我立即穿好溜冰鞋，等大伙儿都准备好以后，王艺昀爸爸就让大家排成一列比赛溜冰喽!
我们绕着小区你追我赶，都想拿第一，最后我和蔡志凯先到达了终点，其他同学也陆陆续续地赶上来了，大家都累得气喘吁吁。接着我们又去公园玩了一会儿，女生玩滑滑梯玩得不亦乐乎，男生玩枪战也玩得很刺激。
下午写完作业后，我迫不及待地穿上溜冰鞋，可是第一次穿这鞋子，不免有一些手忙脚乱，过了好久，才穿上这溜冰鞋。我鼓起勇气站了起来，但觉得地球好像失去了引力，轮子不听使唤，右脚要往前走，左脚却却要往后走。我拼命的想稳定住，但还是摔了个嘴啃泥。我脚上感到一阵疼痛，可是我不会向他低头。我费了九牛二虎之力，吃力的站了起来。站起来之后，我吸取了刚才的教训，先稳定住，然后用轮子慢慢的向前移。过了一会儿，我有点得心应手起来，突然弟弟从前面飞奔过来，我已紧张，又摔了个四脚朝天。一个下午，经过我艰苦的训练，虽然滑的不怎么熟练，不过也滑会了，不至于被弟弟嘲笑了。但我也付出了惨痛的代价，摔了四五个跤。
一到星期六星期天，我就会在家里溜冰，溜冰时的困难，使我懂得了我不应该向困难低头，要勇于战胜困难，从哪儿摔倒，就要从哪儿爬起来。
最近我们小区风靡溜冰鞋，我对那些人真是;”羡慕嫉妒恨”于是我软磨硬泡，爸爸妈妈才给我买了一双漂亮的溜冰鞋。溜冰鞋可好看了！它穿着粉红色的“衣裳”，上面还有图案：一只可爱的小熊猫，头上还戴着一顶黄色的小帽子，它正津津有味的吃着竹子。溜冰鞋还有四个轮子。
有一天，我写完作业，闲着无聊，并拿着溜冰鞋去溜冰，我三步并成二步地冲下楼，跑到楼下的大广场，把鞋子脱了准备穿上溜冰鞋，穿上一只，正准备穿另一只鞋时，溜冰鞋给了我一下”下马威“跌了一个四脚朝天。我吸取了教训，看见有一棵大树，我小心翼翼地走过去，一只手扶着树，穿好后我开始溜冰，可还不到一个小时，我又跌了一个四脚朝天，心想：老是摔跤不是办法。于是我开始扶着墙一步一步往前走，经过几天的练习，我终于能骑走如飞一般了。
经过这一次学溜冰，我不仅学会了溜冰，而且还懂得了一个道理：做任何事都不能急于求成。
那么, 要怎样才能提高小学中年级的作文水平呢?
一、变口语化向书面语转化的训练
现在, 有不少人认为说出来的口头语言, 写下来就是书面语言, 说得好就是写得好。这是不理解口头语和书面语言存在的差别。中年级学生在写作时使用口头语言, 使作文内容显得生硬, 缺乏生气, 没有诱人的味道, 像喝一杯白开水。因此, 教师在教学中要做到几点: (1) 鼓励学生多造句, 能否把一个句子写好, 是训练口头语言向书面语言转化的一个因素; (2) 平时遇到好词、好句、好段、好篇, 动员学生多读、多记, 有意识地向学生渗透书面语言的训练; (3) 培养学生养成写日记的习惯, 这样学生不但积累了作文材料, 同时语言表达也得到了日复一日的锻炼。通过这些方面的训练使学生书面语言的基本功日益完善。
二、篇、章的训练
语言的本质特征在于它是人类社会的交际工具。虽然词、句子、句群, 都是表达语言的单位, 但是能够完全体现语言社会交际的不是词、句子、句群, 而是成篇的文章。因此只有让中年级的学生写成成篇的文章, 完整地表情达意, 才是一篇成功的作文。当然有的学生刚开始时, 可能不尽人意。教师要在教学中找出其中的闪光点进行肯定、鼓励, 这样才能激发学生写作文的极积性。从篇、章对学生进行训练, 逐步使学生写出的文章结构紧密, 内容充实, 有灵有肉。
三、进行直观的作文训练
写出自己的所闻、所见、亲身体验, 才能有真挚的感情流露。能否这样, 直接关系到一篇作文的, 这样对写作文收藏也快。如在一节写物的作文课上, 教好坏。常常带学生到户外去观察, 不仅用眼同时也用心去观察师走进教室, 从包里拿出一个苹果, 先让学生从苹果的外形、颜色进行观察, 在大脑中对苹果剖开分别让学生尝尝, 是什么味道, 这样学生对苹果这东西就有了一个完整的认识了, 写出的作文就能做到言之有物、言之有情。通过这方面的训练, 使学生能产生创造性的想象, 这样就培养了他们提笔就能写的能力。
星期天，妈妈带我和哥哥去广场学滑冰。
这是我第一次学滑冰，刚开始，我不会滑，光害怕摔倒。妈妈说：”不要害怕，把身子向前倾，脚往旁边滑。“我按照妈妈说的去做，妈妈在后面跟着，我在前面滑。我试着把脚抬起来，一步一步的滑，有妈几次都摔倒。哥哥在旁边直笑我，说我真笨。看着哥哥滑的那么好，我真羡慕。我都有点不想滑了。但又听到妈妈说：”无论做什么事，都要有恒心，不能半途而废。“我想也是，是啊，哥哥滑了好几年了，我才第一次滑，我现在怎么能和他比呢。我一定认真的学，一定要超过他。
有了动力，我按照妈妈说的，模仿哥哥的样子，终于找到了滑的感觉，滑起来觉的轻松多了。妈妈说：”女儿真棒！“我下定决心，一定要学好了，到时找哥哥单挑。
到了溜冰场，我一眼就看见许多人在溜冰。他们个个穿着溜冰鞋，潇洒地在光滑的冰面上轻快地滑着。我迫不及待地穿好溜冰鞋，扶着栏杆慢慢向前滑着，心想;这还不简单呀，有什么好学的。我正在准备露一手给别人看，忽然，脚下的轮子不听使唤，我摔了个四脚朝天。
我不甘心地站了起来，歪歪扭扭地溜了几步，不想又重重地摔倒在地。当初的轻松感一下消失得无影无踪了。我心里怦怦直跳，怕别人笑话。只好硬着头皮跟爸爸学溜冰。爸爸先教我走步，眼看正前方，迈出左脚，接着再迈出右脚，身体慢慢向前倾，尽量保持身体的平衡。
我小心翼翼地挪动着身子，一点儿也不敢怠慢。溜了几步，脚下有点感觉。“这下该不会摔跤了吧。”心里想着，我的手脱离栏杆，稳稳当当地走了几步。“哈哈，我会溜冰了!”话音刚落，“扑通”一声，我又摔跤了，屁股差点开花。我不耐烦地说;“不学了!”爸爸滑过来说;“万事开头难。如果一遇到困难就放弃，那么你就什么也学不到。”听了爸爸的话，我鼓起勇气再一次站了起来，慢慢地移动双脚，一步，两步，脚下的轮子转动起来，越转越快。渐渐地，我们像一只快活的鸟儿在溜冰场上来回穿梭。
教师要冲破传统作文教学的桎梏, 肃清片面追求升学率的影响, 把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活, 作文就是我手写我口, 我口说我心, 用自己的话表达真情实感, 可以弘扬真善美, 也可以抨击假恶丑。作文教学力求做到教学生作文, 又教学生做人。内容开放。习作从现实生活中提取素材, 让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来, 写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。在习作体裁上不拘一格, 可以是写人记事、写景状物的记叙文, 也可以是发表某种意见, 阐明某一观点的议论文;可以是介绍、说明事物的说明文, 也可以是计划、合同等应用文、形式开放。不拘泥于每周两节的作文课, 把作文训练延伸到家庭, 延伸到社会, 延伸到学生的日常生活中去, 做到课内与课外相结合, 集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔, 写观察日记、读书笔记, 召开演讲会、读书报告会, 编辑小报等多种训练形式, 多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 知识心理就发育不全, 很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷, 下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝, 酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长, 见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中, 我们还应认真运用好每篇课文的写作方法, 指导学生学会仿写, 从而帮助学生打开写作思路。当然, 在对学生进行范文指导的过程中, 我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文 (仿范文部分精言、警句) , 仿其格 (仿范文布局、格式、结构、写作思路) , 仿其法 (仿范文观察方法、思路方法) 。学生经过反复多次的仿写练习, 掌握了一定的基本方法后, 就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材, 发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”, 还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放, 从仿到创, 是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
一成不变的指导模式, 千篇一律的课堂形式, 会使学生感到作文枯燥乏味, 让学生失去写作兴趣。因此, 教师要设计有趣的教学情境, 使课堂充满活力, 调动学生习作的积极性, 从而使学生在乐于参与中得到表达能力的训练。过去, 一上作文课, 有的学生就发愁没的可写, 这是学生不善于观察周围的事物, 没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉, 教师要引导学生走进生活, 留心观察, 亲身实践, 才能为写作积累丰富的素材, 写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪, 生活中的偶发事件, 重大节日的庆祝活动, 生活环境的改善等;让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等;让学生深入实际调查, 如环保调查, 节日礼品的调查, 零花钱的使用调查, 餐桌食品的调查等, 这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗, 深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感, 生活是永远写不完的诗, 作不完的画。这时学生的作品便会丰富多采, 各具特色。
今天晚上，我和爸爸妈妈去九峰公园溜冰。上幼儿园时，我在北洋学过一两次，但现在已经很久没溜冰了，不知道还会不会。
一到九峰公园，我就兴奋地换上溜冰鞋，绑好护膝，戴好头盔，这样子真是好酷呀。开始溜冰了，可我刚迈出一步，“哎呀!”我一屁股摔在了地上，疼得直叫。爸爸妈妈赶忙把我扶起，拉着我的手让我再试试。可爸爸妈妈一松手，我又摔倒了，还摔了个四脚朝天。原来我还不会溜冰，我有些沮丧。
旁边的一位叔叔看见了，说：“你先在草地上走，学会了走路再到广场上滑，会容易很多。”听了叔叔的话，我们都觉得很有道理，于是我就在草地上走来走去，在草地上走很简单，只要迈大步就行，不会摔跤。
走了一会儿，我觉得很无聊，就去光滑的地面上滑。一到广场的水泥地上，我连站都站不稳，心提到了嗓子眼，一步也不敢迈。爸爸跟在我后面，让我前进，我只好小心翼翼地挪动溜冰鞋，像古时候的姑娘走小碎步似的`。一边走一边不耐烦地嘀咕着：“怎么跟小屁孩学走路一样，溜冰太难了!”爸爸听见了，笑着说：“不要怕，只要放开胆子，掌握好平衡，摔倒了爬起来，一定能学会!”
渐渐地，我就放开胆子，抬起脚，大步向前滑去。爸爸离我越来越远，我的胆子越来越大，一点也不紧张了。最后，我居然可以很灵活地像小鸟一样在人群中穿梭了。虽然偶尔还会摔倒，但我不怕。
我一直想学溜冰，可是没有人教我，有一天，哥哥回来了，我问哥哥：你会溜冰吗？哥哥说：“会”你来教我吧，哥哥一口答应了。
这天我和哥哥来到溜冰场，穿上溜冰鞋，我站都站不稳，扑通一声，我摔在了地上，我一下子哇哇大哭，哥哥说：“你来抓住我”。我慢慢的站起来，在冰上，如果我没有抓住哥哥的手，我又该扑通一声摔在地上，因为冰上太滑了。哥哥突然松手，我一下可坐了下来，我想哭，可我还是忍住了，我慢慢站起来，想滑一下，可是一下摔了个四脚朝天，我一后悔，说：早知道我就不来溜冰了。可是我听到了哥哥鼓励的话，我鼓起勇气，站了起来，我先走到一边，看看他们是怎么滑的，他们有的`身轻如燕，有的还会在冰上旋转，我看了一下，他们都是双脚成八字，先迈右脚，在迈左脚，我试了一下，居然没有摔倒，我一兴奋，就往前冲，一马虎，摔倒了，我又慢慢向前走，这次我非常小心，不仅没有摔倒，还会往前冲了，哦！我终于学会了溜冰。
所谓“五求”写作能力培养法, 就是在小学语文教学过程中, 要通过“求真”“求广”“求新”“求美”“求心”, 培养学生对写作的兴趣, 使之掌握写作的基本技能, 进而使写作能力得到真正提高。
一、要“求真”
所谓“求真”, 就是要求学生在作文练习和写作时, 要以自己的真情实感去写, 无论是描写人物还是事件, 都要建立在对事实尊重的基础上。
对小学语文写作教学来讲, 对事实的尊重始终具有不容撼动的地位。尽管一定的想象力是必要的, 但想象必须建立在真实基础上, 是对真实的延伸与拓展而非对真实的扭曲与杜撰。如果说想象力是一个人的羽翼, 真实就是一个人的骨骼, 缺乏骨骼的支撑, 羽翼是不可能成为翱翔助力的。笔者在语文写作教学实践中, 始终注意向学生提出明确的求真要求, 一篇作文即使语言再华丽, 描写再生动, 如果缺乏真实作为基础, 那就不能被当做一篇成功的范文来看待。
例如, 学校每年举行跳大绳比赛, 比赛前, 笔者要求学生就这次跳大绳比赛每人写一篇记叙文, 并把写记叙文需要注意把握的要点向学生讲授清楚, 其中, 特别强调要认真观察, 写出真实场面、真实情感。学生作文交上来后, 挑选两篇比较好的在课堂上与学生一道进行修改和点评, 指出其优点, 并找出其有待改进之处。如此一来, 不仅这两篇原本比较好的作文在质量上有了进一步的提升, 而且还能让其他同学将自己的作文与这两篇作文进行对照分析, 找出差距和不足。通过多次类似的训练, 尤其是对作文在“求真”方面提出了明确的要求, 使学生在这方面的写作能力得到了显著提高, 很多同学实现了由起初恐惧作文到后来能够主动寻找生活中的素材练笔的转变。
二、要“求广”
所谓“求广”, 就是要求学生在学好教学内容之余, 尽可能广泛地获取与语文课本知识相关的课外知识。
读书破万卷, 下笔如有神!反之, 江郎才尽, 神思枯槁!因此, 小学语文课程标准明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品味。提倡多读书、读好书、读整本书。”有些学生课本知识学习得好, 该掌握的知识也都掌握了, 可是到了写作文时却总是语言匮乏, 笔下无物。有的学生尽管课本知识学习得并不突出, 但作文却写得生动灵活, 妙笔生花, 之所以会出现这种差异, 在很大程度上与学生对课本外相关知识的摄取量有很大关系。作文相对较好的学生大都阅读了大量的课外书籍, 视野比较开阔, 而作文相对差的学生往往很少阅读课外书籍, 视野相对狭窄。
基于培养学生写作能力的需要, 笔者在教学实践中, 注意引导学生将课内与课外相结合, 制定相应的阅读计划。如学习课文《草船借箭》时, 引导学生阅读《三国演义》;学习课文《猴王出世》时, 为学生讲述《西游记》中其他脍炙人口、为青少年熟知和喜爱的故事。通过以上方法, 帮助学生清晰地梳理故事情节, 深入了解人物形象, 学习、理解并积累各大名家刻画人物性格的技巧, 最终体会作者的写作心意。
当前, 课外书籍对部分小学生的吸引力有所下降, 以网络、电视为代表的多媒体方兴未艾。无论是电子书还是电视剧, 只要运用得当, 都可以在一定程度上弥补书籍不够形象的缺陷, 对小学生尤其如此。因此, 需要将书籍阅读与多媒体阅读相结合, 需要教师在引导和把握方向上下工夫, 以多媒体之“形象”弥补书籍之“抽象”, 借多媒体的东风帮助学生培养阅读、写作兴趣。
三、要“求新”
所谓“求新”, 就是要求学生把已掌握的各种文学知识灵活合理地运用, 在作文写作过程中, 以独立创造取缔简单模仿, 以融会贯通替代生搬硬套, 在作文各个方面, 尤其在表达和素材方面, 不断揣摩, 反复推敲, 尽可能体现新意。
对小学生而言, 刚刚接触作文、语文知识相对匮乏、素材积累相对不足、文学水平相对不高, “求新”看似存在很大难度。笔者认为, 他们并不缺乏独立思考能力, 其想象力甚至远超过很多成年人, 缺乏的仅仅是如何把这思考和想象“表达”出来的方法而已。因此, 在语文教学实践中, 尤其是在作文课程中, 教师应对相关的范文以多层次、多侧面、多视角的多种表达方式进行讲解, 从而促使学生尽可能用“别人没有说过的话”来表达自己的“真情实感”。久而久之, 学生的表达能力便会得到提升, 将自己的思考与想象以自己的语言表达出来, 文章的“新意”也就有了。
四、要“求美”
所谓“求美”, 就是要求学生的文章具有书写之美、内容之美和形式之美, 即具有高度的“可读性”。
1.书写之美, 是文章的文面格式之美
随着信息化和电脑的普及, 无论是家庭还是学校, 学习方式和教学方式都有了改变, 客观上导致学生书写能力下降。作为一名学生把汉字写准确、规范、工整、美观, 这是小学阶段必须完成的任务。在课堂教学中, 教师对每个字不仅要讲授音、形、意, 还要教学生把汉字写好, 鼓励学生写一手好字。一篇文章的汉字之美是美文基础。习作布局要美:条理清楚, 详略得当。习作文面要美:格式规范, 标点正确, 书写美观。
2.内容之美, 是文章的组织结构之美
如“榕树的叶子是翠绿的”和“榕树叶子的颜色绿得鲜亮, 给人以翠色欲滴的感觉”两句话, 同为描写榕树的叶子, 很明显后一句不仅写出了叶子的绿, 还表现出潜藏于绿叶中的生命力在涌动, 体现出榕树充满活力的美。这就要求教师指导学生读美文、积累美文, 将美引入课内, 引导学生品词赏句、反复吟诵、积累。课外, 结合教材推荐美文让学生阅读。例如, 学习《藏羚羊跪拜》一文, 推荐《斑羚飞渡》, 积累词句段。习作的内容之美与前文提到的“求真”息息相关, 小学生能够做到言之有物, 避免空话套话和口号式的说辞, 表述自己思想或行为上的真实, 内容之美也就水到渠成。
3.形式之美, 是文章的表达方式之美
对小学语文教学而言, 遣词造句之美更多的体现在自己的文章中, 熟练和谐地运用多种修辞方法, 比喻、排比这些修辞运用得当, 能起到画龙点睛的作用。例如, 《桂林山水》一文中那经典的排比铺陈:“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿的仿佛是一块无暇的翡翠。”通过这段经典文章的阅读, 在内容上, 学生如身临其境般领略了那包孕着“静”“清”“绿”三大特点的漓江之水;在形式上, 更见识到排比的巧妙运用。进而, 教师可以顺水推舟地引导学生, 在自己的文章中也如此恰当、灵活地运用多种写作手法, 写出生动, 写出具体, 写出美感。
五、要“求心”
所谓“求心”, 就是要求学生要用心去对待每一篇作文的写作, 来不得半点马虎和应付。
梁启超先生曾经在读书方面举过这样的例子:“譬如同读一部《荀子》, 某甲泛泛读去, 某乙一面读一面打主意做部《荀子学案》, 读过之后, 两个人的印象深浅, 自然不同。”虽然小学生不适合读《荀子》, 也不适合急于著书立说, 但梁启超先生这个例子其中蕴含的思想对小学生如何提高写作能力仍然具有借鉴意义, 同样写一篇作文, 甲同学草草写完, 甚至自己连看都不去看就交上了事, 乙同学不仅认真地审题, 而且斟词酌句, 反复推敲, 并且还给父母和同学展示, 两个人作文的文采高低自然是易见分晓。小学生未必能够理解如何是奉献或敬畏, 但在作文过程中有额外地推动其反复推敲、追求卓越的动力, 并在此之后得到适度的鼓励与赞赏, 对其作文的自信心和技巧都有裨益。所以, 对于小学语文教师来讲, 应与家长时常沟通, 提倡多关注孩子的作文, 耐心阅读并提出恰当的建议和赞美, 这样的做法看似是小事, 却是帮助小学生作文写作能力提高的一个细节。
溜冰是我最喜欢的一项运动，记得我在三岁时，就开始学溜冰了。下面，我就来和大家讲一讲，我学溜冰的事吧：
有一天下午，爸爸妈妈带我去溜冰场玩。到了溜冰场后，爸爸妈妈就帮我戴上了帽子、护膝、护手等，全副武装之后，妈妈又帮我穿上了溜冰鞋。开始，我觉得溜冰应该是一件很简单的事情，就连忙站起来，不料，脚还没站稳，就摔了个四脚朝天。于是，爸爸妈妈立刻把我扶了起来，并且，一边扶着我，一边告诉我说：“脚要站稳，腿要半蹲，手放在背后，右脚先迈一步，左脚再迈一步，脚要成‘八’字形……”我听完后，于是，就松开爸爸妈妈的手，照妈妈说的去做了。可是，溜了几步，又摔了个仰面朝天。但我很快又爬了起来，接着练习了。我练了一次，两次，三次……，终于能顺利地溜到溜冰场的中间了——当然溜得并不好。但是，我终于学会溜冰了。
从那以后，我经常去溜冰。现在，我已经溜得非常好了，还学会了倒滑、急转弯、急刹车、玩漂移等。有时候，我还能教小朋友们怎么溜冰，怎样可以少摔跤，什么样的姿势会更好……并且，我还经常和小伙伴们比赛呢!每次，我都是第一名。
第一次穿上溜冰鞋的时候，感觉比我的想象中平稳，那鞋的味道，也比我想象中的臭——我忍!!!爬进溜冰场，还好，没滑倒，只是，滑不动，可能是平时自己打篮球后仰惯了，滑冰的时候就是没办法把重心往前移，笨死了!!特别是看到一大帮小妹妹在我面前呼的一声飞过，而我却只能在原地跳恰恰舞，真是气死帅哥也!!心一急，四脚朝天，鞋轮子，在我的上空滚啊滚!!丢脸，赶快飞起来，幸亏屁股肉多。
本着“我是菜鸟我怕谁”的精神，我拼了······一番苦练，尽显菜鸟本色，终于滑得有模有样了，虽然动作不大优美，甚至说是比较难看，死油条说像是耍杂技!!!第一次溜冰 —— 一座山 —— 一座山不管了，能滑动就行!!!当然，这是需要付出代价的，再摔了四次，其中被人家撞到了两次，自己为了检查自己的水平跑去跟一帮“火车”赛跑摔的，真是不自量力。最后一次比较倒霉，迎面飞来一个失魂的女孩子，再加上失魂的我也飞了上去···我想，撞桃花运了，我上····但是，当我看到她那实在是不敢恭维的脸蛋和身形的时候，我决定在那一霎那做了一个惊天动地的选择——为了我一世英名——我自己摔在了地板上，痛啊!!!但为了避免失身，我忍了·······
一、激发学习兴趣, 提高写作水平
“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”兴趣是学生求知的动力, 失去了兴趣就失去了动力。小学生好奇心强, 求知欲望强, 教师应抓住小学生这一心理特征, 有意识地培养学生写作的兴趣。以往的教学模式, 没有掌握写作方法, 机械地让学生模仿, 导致学生文章千篇一律, 即无新意, 更无创新, 严重地制抑了学生思维发展, 只是为了完成教学任务而已。必须改变以往的教学方法, 积极运用多种手段, 创设情境, 引入作文教学, 激发学生创作动机, 使学生不断产生新的写作冲动, 从而积极主动地参与写作活动之中。培养学生写作兴趣, 可以贯穿在作文教学的各个环节之中。
俗语说得好: “好秧一半禾”。好的开头就等于成功的一半, 作文课开始, 教师就应激发学生的兴趣, 让学生带着求知欲望, 饱满的热情认进入写作状态。这就要求教师的课前根据写作要求等方面条件, 认真钻研教材, 精心设计, 把学生写作兴趣和知识的传授同步, 这样就能有效地提高学生的写作水。总之, 作为教师, 一定要牢记“兴趣是成才的起点, 兴趣是最好地老师。”
二、观察生活是写作的基础
生活是丰富多彩的, 生活是写作的唯一源泉, 是写作过程中的一个重要环节, 没有生活就好比无本之末。老师在指导学生写作时候, 要做到写前有意识地组织活动, 有计划地指导观察, 让学生写自己身边的人、事、物, 要求写真实活动。例如, 教学写家乡的果园时, 我就带着学生来到果园, 从沿途的风景到果园的各种水果, 一一观察, 从形、色、味、感等方面让学生亲身感受, 进行有重点的观察, 做到详略得当。重点突出, 在观察中一定要按照顺序进行观察, 可由整体到部分, 可从部分到整体, 做到每观察一处果园的品种时要一个自然段, 层次清楚, 段与段之间过渡自然, 可以用一句话承上启下, 可以用一个恰当的词, 做以转折引起下文, 这样文字结构严谨。再者, 要指导学生做到描写抒情有机结合, 表达自己的思想感情。
例如, 写植物君子兰时, 教师亲自把一盆君子兰花看搬到写作课堂上, 让学生认真地观察, 从茎、叶、味、形等方面进行观察, 学生就能做到有话可说, 有词可用。在文字中恰当地运用修辞手法, 一篇作文就会很容易写出来, 也不再生般硬套了。平时要求学生留意生活, 把生活中所见所闻记录下来, 为写作储备素材。教给学生观察的方法, 首先, 是指导学生学会观察, 养成良好的观察态度和习惯。其次, 是指导学生会有顺序地观察。再次, 是指导学生会抓住事物特点观察。最后, 是指导学生会全面观察。懂得比较观察, 多角度观察, 多个侧面观察, 跟踪观察等方法, 指导学生学会有目的、捕捉中心观察。这样, 学生观察有方, 说、写时顺理成章。
三、掌握课程中对不同年级的要求
语文教材的课程设置, 都是循序渐进的, 每一篇课文都是一篇好的作文范例, 教师讲解时应认真分析阅读课的教学内容, 找出不同写作方法, 结合实际传授给学生, 通过讲读课文, 让学生明确这篇课文好在哪里, 哪些地方在自己作文时需要注意运用……便于掌握及运用写作方法。再者, 就是教师要根据课标中的要求对应教学, 低年级以培养形象思维为重点, 使学生根据所观察事物的表象, 通过思考, 抓住特点, 事物语言的理解, 在头脑中形成事物完整形象。中年级以培养思维条理性为重点, 在说写训练中, 努力使学生认识事物存在、发展、变化的一般规律, 合理构思, 敏捷构制文字, 并能用口头语言, 或书面语言有条理地表达。做到顺理成章, 文通字顺。高年级以培养创造思维为重点, 发展想象、联想、推想、乃至遐想等能力。能根据事物由此及彼到与其相关事物, 能根据事物现存状态, 回想过去和推想未来, 能以因溯果, 以果追因。学生具备这种能力后, 在说与写文章时, 就能产生灵感, 文思敏捷。拟人、比喻, 夸张等修辞方法, 假设、因果关系句式将会运用自如。说写的文字将有血有肉, 充实具体, 形象生动。
四、在作文教学中指导学生进行想象和联想
想象是在知觉材料的基础上创造出的形象心理过程, 而联想则是由某人某事而想到与其相关的其他人或事的心理过程。想象与联想是作者构思和表达的两种手段, 它不仅使文字在内容上深刻, 主题更加鲜明, 而且使形式变化多姿, 段落有致。
新大纲明确指出: “要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性”这无疑中就拓展了学生的思路, 为学生找不到材料而发愁, 指明了道路。
例如, 在春天带学生观察家乡的小河, 学生对春天的小河描写的很好。“冰慢慢地融化了, 滋润着两岸的土地, 垂柳发芽了……”启发学生想象: 夏天、秋天、冬天里小河的景色如何? 不同的景色感受不同, 表达出自己的心情也不同。通过这样反复训练, 不仅丰富了学生的作文内容, 而且也提高了学生的写作水平。
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