我理想中的校园（通用12篇）
大和庄学校五年级一班张文述
我想，每个人都曾构想过自己理想的校园，当然，我也有我自
己理想的校园蓝图，一起来欣赏欣赏吧。
我理想中的校园是一座美丽的，功能完备的现代化学校，使到
这里来学习的同学都生活幸福，心情愉快地学到更多的知识。
走进校门是一个宽阔的操场，操场上铺着绿色环保型地板，当
我们在上面奔跑游戏时，脚底会感到柔软舒适，即使摔上一跤，也不再会头破血流。大风吹来，也不会灰尘满天。
正对操场的是一座高大宏伟的教学楼。一间间宽敞明亮的教室，就是我们的班级，黑板是一块电视屏幕墙，老师可以通过电脑给同学们上课。老师和同学都轻轻松松的能完成教、学任务。
教学楼后面是一片果园，里面种有香蕉树，桃树，梨树，苹果
树„„一年四季，瓜果不断。这样，大家就可以吃上自己辛勤汗水换来的劳动成果，无污染、无公害天然绿色食品，看同学们的笑脸就知道这些果子有多香甜。
果园旁边是后花园，花园面积很大，种满了各种花木，鲜艳的花朵，争奇斗艳、香气怡人。只要你愿意，就可以找到一块安静的地方在那里看书。旁边的同学趴在地上干什么呢？原来是看蚂蚁在搬运食物。草丛是小生命的家园，同学们可喜欢这些小动物了。
你看，这就是我理想中的校园。独一无二吧。
评语：文章结构完整，能按照顺序展开丰富的想象。构想理想中的校园美景。层次清楚，条理分明。用词恰当明快，字里行间透露出童心童趣，是文章跳动着生命力。
《狐假虎威》续写
大和庄学校五年级一班罗天宇
自从老虎被骗了以后，一直怀恨在心，总想报复狐狸，可是狐狸从那以后很少出门，老虎根本抓不到它。
原来狐狸在它家的楼上和地下室里存了很多粮食，它不缺吃穿，所以很少出门。老虎心想：“我得想个法子让狐狸从家里出来，想什么办法呢？用火烧，万一把森林烧掉怎么办。让老鼠去吃光它的粮食，也不行，老虎和狐狸几乎是同一种人，再说狐狸一定在家放了一大堆老鼠夹子„„”
正当老虎不知怎样做的时候，它看见一只猴子正吊在树上打秋千。它想这个森林里一般动物们都很讨厌狐狸，猴子一定也不例外。于是，老虎问狐狸：“你恨不恨狐狸？它做过伤害过你的事吗？”猴子听了生气地说：“这个坏东西，上次来我家偷东西，还咬伤了我的腿。我真想把那只狐狸好好揍一顿，已解我心头之恨。”老虎一听，喜上心头，对猴子说：“我给你一个报复它的机会你要不要？”猴子连声说：“要，要。”老虎忙走上前和猴子咬咬耳朵，猴子听了连连点头。
夜幕降临，猴子从烟囱偷偷潜入狐狸家里，偷光了狐狸家的粮食。又利用手中的万能钥匙，把狐狸家的地下室一扫而空。
天亮后，狐狸发现家里的粮食全没了，饥饿难耐，便出门找吃的东西。一出门，便被早已等候在门外的老虎捉住了，一顿好打，打得狐狸抱头鼠窜。
从此以后，老虎又恢复了昔日森林之王的威风，狡猾的狐狸再也别想蒙骗大家。
评语：文章凭着丰富大胆的想象，流畅多彩的语言，将狐狸被惩治的过程呈现在大家面前。中心明确，发人深思。
狐假虎威新编
大和庄学校五年级一班张赛男
“狐假虎威'的故事,大家都已经知道.那次,老虎是丢尽了脸,弄的它几天不敢出门.怕百兽们嘲笑,它咬牙切齿地说:“哼.狐狸呀狐狸,咱们走着瞧.”
再说狐狸,它可得意啦,暗想:哼,什么虎大王,就是一只纸老虎.我何不再找机会耍它一下,再显显威风.一天老虎下山去了,刚下山,就看见了狐狸,心想:真是冤家路窄,我报仇的机会来了!狐狸见了老虎,吓得魂儿都飞了一半,但狐狸毕竟是骗人的老手,很快又镇静下来.它脸上堆满媚笑,说:“虎大王,您好!”老虎问:“你上次为什么骗我?弄得我......哼,你安的什么心?”
狐狸一想说:“虎大王,冤枉呀!我是天上派来给您抓跳蚤什么的.”狐狸油嘴滑舌,倒把老虎给蒙了.老虎又问:“上次你把我的威风都扫尽了，哪里是服侍我?”狐狸笑着说：“我是让您出名呢,其实您的大名已经上书了,小学生都知道了!“老虎相信了狐狸,说:”你过来给我抓跳蚤吧!“狐狸跳到老虎背上.狐狸骑在虎背上,装模做样地东挠西搔.过了一会老虎想，看来它真是为我服务.它们走了一段路.这时,狐狸坐在虎背上,摸摸虎屁股,拍拍老虎头,神气得不得了.”老虎屁股摸不得“"骑虎难下”之类的词儿,对它是用不上了.老虎很高兴,但它哪知道,在树后,在草丛,在树上,许多双小动物的眼睛正盯着它们议论纷纷呢.老虎原想报仇,可又被狐狸耍了,狐狸又一次借老虎的威风炫耀了自己.评语：文章构思巧妙，文笔简洁流畅。想象大胆丰富并极具新意。读起来新颖奇特，有吸引力。
把掌声送给小刚
大和庄学校五一班张新宇
小刚是我的同学，高高的个子，一头乌黑的头发，一对有神的大眼睛，看上去长的很帅。他是从四年级转到我们开元小学的。
他刚来我班的时候性格很孤僻，不愿意与人接触，同学们主动跟他谈话聊天，他什么表情都没有。课下常常独自坐在座位上看着别人玩。学习上也比较吃力，背诵、听写和计算他总是在全班的最后，有时作业也不认真写，字迹潦草，错误很多。老师常常亲切的来到他身边，询问，教育„„他可好把脸一扭，爱理不搭的对待老师。
老师经常示意我们同学多和他接触，沟通。老师也耐心地关心帮助他，发现小刚的丁点进步就表扬激励他，还决定让他和小红在一个座位，因为小红是我们班里最受大家欢迎的同学了。慢慢的小刚受到感动开始打开心扉，脸上有了灿烂的笑容。和我们大家的关系和谐了，学习也赶上来了。
在上次的期末考试之后，我看到小刚的分数都是九十多分。名次由原来的倒数突飞猛进到前十名，我开始对他刮目相看，心想：小刚真是今非昔比呀，可以称他为当代吕蒙了！因此还得了上一学年的进步奖。领奖时我们全班同学不约而同的给他响起热烈的掌声。
这学期小刚表现更优秀，他经常主动的擦讲桌，清理角落里的纸屑，整理图书„„我从心底感到他的变化大，进步快，情不自禁的想为他鼓掌。
但与此同时, 有的课堂也出现了表面上一团热闹, 实质上效率极低的问题。具体表现为:过度追求课堂的趣味性, 在课堂上过多使用游戏、多媒体视频等手段, 使学生对待知识也形成了一种游戏的态度;对学生一味地表扬, 学生为了得到教师的赞赏, 急切、浮躁地想表现自己, 不愿聆听别人的想法, 甚至没听清教师的问题, 就急忙回答;在自主、合作、探究等环节中, 学生没有充分地思考、探索、交流, 只是做做样子、浅尝辄止, 就匆匆走了过场, 向着预设的下一环节直奔而去……如此种种, 由于学习态度或学习方式的不当, 学生思维层次肤浅, 考虑问题片面, 知识掌握必然不扎实, 学习效果必定不理想。
怎样才能使语文课堂走向生动又高效的理想境界呢?我想, 不仅要重视课堂上学生的“动”, 也要关注他们的“静”;不仅要重视自己的教学方法, 更要关注学生的课堂状态。现从自己在课堂教学中关注的“四心”谈一点体会。
一、静心倾听
语文能力训练“听说读写”中“听”排在首位, 可见学会倾听的重要性。要让学生懂得, 在课堂上不仅要表现自我, 更要静下心来聆听别人的声音, 从而取人之长, 补己之短。仅懂得还不够, 更要让学生学会倾听。教师总是抱怨自己讲过的东西, 学生一问三不知, 归根结底, 还是因为学生没有掌握倾听的方法, 养成倾听的习惯。
在让学生学会倾听的过程中, 我注意了方法的指导, 先扶后放, 循序渐进。每接一个新班, 我都会先跟学生聊聊“倾听”的话题, 告诉他们:听别人说话, 一要听准音, 二要抓住主要意思。然后, 在课堂教学中有意识地训练, 比如让学生听了某位同学的精彩发言后, 学着说, 看自己能不能把别人的意思表达出来;在适当的时候, 引导学生倾听别人发言后思考:同意吗?自己的观点是什么?……在教学《天游峰的扫路人》一课时, 关于“扫路老人的工作到底累不累”这个话题, 一位学生认为:“老人的工作很累!日复一日, 年复一年, 老人每天上山下山, 打扫一千八百多级台阶, 这是多么繁重的工作呀!”我告诉学生, 听了其他同学的观点后不要盲从, 要思考后再提出自己的观点, 并用理论和事实证明自己的观点。学生们有的表示赞同, 能够联系游人们气喘吁吁、半途而返的表现以及自己爬山的切身体会论证;有的提出了不同的意见, 认为老人每天边赏风景边为游人服务, 心情舒畅就不觉得累了, 甚至还结合了自己练琴、写毛笔字、为社区服务的经历来证明。这样, 层层深入、步步为营, 学生就渐渐形成了批判性倾听的习惯。学会了静心倾听, 学生在课堂上也就能真正碰撞出思维的火花, “合作、探究”等环节中就不会出现各自为政、走走过场的现象了。
二、用心阅读
阅读是学生与文本对话的过程, 也是提高学生语文素养最直接、最有效的方法和途径。只有引导学生用心阅读, 才能使其真正理解课文, 积累语言, 提高表达能力。那么, 怎样才能让学生用心来阅读教材, 而不是浮光掠影、一目十行呢?同样需要教师循序渐进地进行引导。
一般初读教材后, 教师会先让学生说说自己通过阅读了解了什么, 说得好的及时加以表扬;说得不够好的则有针对性地指出不足, 提出努力的方向。这样, 或得到教师的鼓励, 或羡慕别人的成功, 或明白自己的问题, 为了和其他同学一争高下, 大家自然就铆足了劲儿, 更加认真地阅读教材了。学生们都是具有“向师性”的, 渴望得到教师欣赏的目光。记得在教学《草原》一课时, 初读课文后, 班上一位上课好动、做事毛躁的男生举手了:“草原一碧千里, 景色真是太美了!我也想去那里骑马、喝酒!”虽然回答得不是很全面, 但我立刻竖起大拇指:“用上了文中的成语, 把草原汉子的豪迈都读出来了。再仔细读读, 看还能了解些什么。”这高帽子一戴, 他又埋头读了起来, 这一节课上得特别认真。但是, 也不能一味给学生戴高帽子, 这样他们为求速度, 不加思考, 认知便只停留在教材表面了, 一旦囫囵吞枣的坏习惯养成, 就很难再用心读书了。待到再读教材时, 我常引导学生大胆质疑, 而学生们想要提出好的问题, 就必须全身心都融入到教材中。突破重点难点时, 我还让学生边读边在教材上圈圈画画, 甚至写下自己的感悟, 这样的阅读, 可谓心、脑、手、口多种感官并用。长期进行这样的训练, 学生便会水到渠成地养成用心读书的良好习惯, 我们的阅读教学也可事半功倍了。
三、潜心思考
学习的过程就是一个思考、感悟、内化的过程, 容不得半点浮躁, 否则就是走马观花而已, 无法学到真正的知识。问题提出后, 我总要给学生留有充分的学习时间和空间, 引导他们潜心思考、用心感悟, 在充分理解教材的基础上再发表见解, 与学生、教师进行交流碰撞、合作探究, 将课本内容内化成自己的知识。
对多媒体图画、视频的运用, 如今我也很谨慎。今天, 图画和视频无疑更能吸引学生们的注意力, 那缤纷的色彩、生动的画面、逼真的声音能让学生更快地融入课文的情境之中。曾经, 我也在课件的制作中大量运用我能找到的一切图画和视频。我以为, 给学生们一个视觉、听觉的盛宴, 可以让他们在轻松有趣的氛围中完成对文本的探究, 对知识的掌握。于是, 在教学《黄果树瀑布》一课时, 我寻找了许多关于黄果树瀑布的图片, 模拟了瀑布由远到近的声响, 甚至为了让学生深刻理解作者坐在瀑布下产生的联想——“坐在下面, 仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣, 人就像漂浮在一片声浪之中, 每个细胞都灌满了活力”, 我还特地下载了一段交响乐演奏的视频让学生们欣赏体会。可结果事与愿违, 真正上课时我才发现, 由于画面的影响过大, 学生们反而不能深入思考, 只是被动地接受了一个个美好的画面。在惊叹瀑布的壮美和交响乐的恢宏的同时, 他们却失去了与文本对话的兴趣, 失去了一次良好的锻炼和提升想象能力、联想能力等能力的机会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”此时的我才明白了这句话的真正含义。对语言文字的深入理解应该是学生主动思考内化的一个过程, 被动地强加于他们教师自以为鲜活的画面, 这样的课堂看起来生动, 其实未必有效。在课堂上, 一切教学手段的运用, 应以能够让学生潜心思考为前提, 使参与的师生都能有所收益、提高, 这样的课堂教学才是高效的。
四、随心表达
语言文字的运用表达是带有学习者个人经验的一种能力, 它不是纯客观的, 它应带有浓厚的主观色彩。苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中, 摆在第一位的并不是背书, 不是记住别人的思想, 而是让学生本人进行思考, 进行生动的创造。”这就告诉我们, 在课堂教学中, 必须给学生一个轻松的氛围, 让学生自由地去实践和探索, 随心地去运用和表达。
一个清新的早晨，缕缕阳光透过树叶的缝隙，像碎金一般洒落在地上，耳边不时传来几声自由的鸟鸣和孩子们悦耳的晨读。然而这样的美景却常常被不远处传来的呵斥声刺破：
“你怎么这么笨!这么简单的单词都学不会，将来能干什么?”
如果，我们看到的是这样一幅景象——
孩子学习单词遇到了困难，妈妈耐心地劝导：“慢慢来，别着急，多读几遍就会了。”
清晨的阳光渐渐明媚起来。终于，孩子微笑着响亮地背出了那几个单词。
二
一个闲适的下午，阳光暖暖地拥抱着大地，忙了一星期的主妇带着孩子在小道上散步谈心，轻言细语，一片详和安宁的景象。偶尔有一辆三轮车从她们身边驶过。吃力而缓慢。妈妈一下子找到了送上门来的“论据”：“看到了吗，你要是不好好学习，将来就和这个三轮车夫一样，没钱没地位，靠出卖体力谋生!”
……
如果，我们看到的是这样一幅景象——
三轮车从人们身边驶过，邻居、熟人都热情地和车夫打声招呼，道声辛苦；年轻的妈妈对孩子说：“看到了吗，每个人都在为自己的人生目标而努力拼搏，你将来也一定要做个有人生目标的人，而且要为之付出自己的努力哦!”
三
一个等待进餐的傍晚，孩子好奇地在厨房门口张望着，大眼睛盯上了案板上水淋淋的黄瓜。于是，孩子小心翼翼地拿起刀，笨拙地切起了黄瓜。
“妈妈，将来我想当个厨师”，孩子满怀憧憬地仰面对妈妈说。
“傻孩子，怎么能想当个厨子呢，将来我们要做科学家，做公务员，做白领才行，知道吗?”
如果，我们看到的是这样一幅景象——
妈妈亲了亲孩子，面含微笑：“是吗?我家宝贝喜欢做菜，将来一定能成为让妈妈骄傲的全世界最出色的厨师!”妈妈走到孩子身后，拿起刀。细心地教孩子如何切菜。
四
如果这个世界上许许多多的画面，都可以变成我希望看到的那一幅，那么我理想中的教育就已经在这个世界上降临。
我理想中的教育，不是将我们这些孩子分成三六九等，也不是教我们死记硬背，更不是教我们一切只冲着一个“官”字、一个“钱”字而去。
教育，应该教给人理想，教给人平等，教给人真诚，教给人勤劳，教给人奋斗的勇气和方法……我不知道这样的理想中的教育何时才能真正植根于我身边的这个世界。
我理想中的校园是一个环境良好和美丽的校园，校园里还有篮球场、排球场、羽毛球场，这些球场一到了下午就会有许多的人在球场里打球，舞动着他们的`身姿形成一道美丽的风景。
我们现在的校园也有这些球场，但是在球场里的不是学生在舞动而是教师在舞动，在我理想中的校园的球场中舞动的是学生而不是教师，我理想中的校园和现在的校园对比，差别就在于一个的校园的球场是为教师服务而另一个学校的校园则是为学生服务。
我理想中的校园里有一个美丽的食堂，食堂里有桌有凳供我们在食堂吃，而现实中的校园则是无桌无凳供我们在食堂吃。
我理想中的校园的学习兴趣很浓但在现实中的校园学习的兴趣不浓还不要紧，人们还整天想着打架。如果一个校园是安静而又能美丽的而另一个不学习专想着打架的校园，两个校园一比就可以清楚的看出哪个是天堂哪个是地狱。
我在想为什么理想中的校园样样都是美好的呢?因为它是想像的，所以就会样样都是美好的。
我认为只要想学习的学生就该在良好的学习环境中学习，才能提高知识水平，才能提高道德素质。
教材分析：
校园是学生学习知识、学习做人、健康成长的地方，通过本课学习可以教育学生既要热爱现在的学校，更要对他未来的新面貌充满着美好的憧憬。
教材首先从观察身边的校园环境入手，为学生提供思考空间。以熟悉的校园照片引导学生进入教学情境，从平面示意图的表现进一步有序的展开学习，教学楼、办公楼、篮球场等不同的建筑设施及校园文化为教学提供了相关素材。
教材以详细的图文资料，为展开设计思路、平面设计图及效果图的绘制做出示范。最后，根据设计方案制作规划模型，把设计思路付诸艺术形象，以此完善体验、探究、创造的过程。
教学目标：
1、学会平面规划示意图和效果图的绘制方法；掌握建筑模型基本的制作方法，并运用于规划设计。
2、能够和同学相互合作，共同完成规划设计和制作等学习任务。
3、了解校园的规划设计，关心爱护校园环境。
教学重点与难点：
重点：用手绘的方法画出理想中的校园规划。难点：理念和方法在具体设计中的体现和运用。
教学准备：
教具：校园景物图片，平面图、效果图范作，建筑物模型范作，各种绘图工具如圆规直尺、三角板、铅笔和彩笔等，各种制作工具及材料如剪刀、美工刀、胶水、各种纸材、泡塑块等。
学具:绘制平面图、效果图的工具材料，制作模型的工具材料（材料可于课前布置学生大量收集）。
教学过程：
一、情景导入。
欣赏几幅校园摄影图片（学生们熟悉的地方，激发学生学习兴趣），设问进入教学情境：请介绍我们的校园，它有什么特点？还应增添什么？
多媒体应用：课件展示几幅附近校园的照片。
二、分析、探讨、切入主题介绍校园，了解校园的使用功能。
1、由学生介绍自己的校园有哪些配套设施，如教学楼、办公楼、实验楼、教学楼、篮球场、田径场等，明确他们的空间位置。
2、课件展示师生共同画出的校园平面图。设问：你理想中的校园是怎样的？（学生分小组讨论）媒体展示校园平面图，演示他们的空间位置。（也可通过绘画或粘贴示范演示）
三、认识校园特色及规划。
1、通过讨论理想校园环境引导学生找出校园特色。
2、校园设计理念：注重实用功能和美观外貌，以人为本，为同学们提供舒适的学习环境。
3、关注细节：校园雕塑、指示牌、宣传栏等。展示不同类型、风格的校园图片。
四、创意表达。
理想中的校园如何表达呢？
以设计大赛的形式组织学生以小组为单位展开讨论。（关键词：功能、美观）将本组的设计方案绘制出平面图和效果图。效果图虽然也是在平面上表现，但展现的是人在正常观察位置和角度实际看到的立体效果。效果图除了采用线条或色彩进行手绘以外，现在已更多地使用计算机绘制，但操作者应具备一定的绘画造型能力。
多媒体展示多种技法表现的校园绘制效果图（手绘线条、手绘淡彩、计算机绘制等）
五、作业展评
1、组织设计评选，每组选派一名代表陈述本组的设计方案，展示设计图，突出校园的设计特色。
在学校里，学生不是孤独的，而是不仅可以和同龄人交友，更可以与高年级同学，甚至老师、园丁、校长成为朋友，在这里人人平等，相互尊重。学校里最好听的声音是读书声和歌声。课堂上中师生的诵读如同黄河大合唱的让人心动；校园中飘荡的童稚歌声摄人心魄，课间孩子们欢笑声让足以天上的自由飞翔小鸟也羡慕......然而，不知从何时起，我们的课堂没有了读书声，只有教师的谆谆教导和苦口婆心的说教，老师们用一张嘴代替了讲台下几十学生的口，老师一个人的声音代替学生几十个人的思考，老师一个人的思考占据了学生好几十个人的灵魂；也不知从何时起，我们的校园里没有了歌声，取而代之的是大量的书写，超负荷的训练，数学的枯燥运算代替孩子们丰富的联想，考试成绩变成了大山堵塞了孩子歌喉；更不知从何时起，我们的校园里没有了笑声，孩子们一张张备受压抑的面孔呈现的是单调呆滞的表情，他们的身躯不再挺拔，他们的步伐不再轻盈，他们的身心不再自由，每天在题海中遨游，在斥责声里挣扎。
但是，学校不是地狱，理应充满孩子们的欢声笑语，理应充满朗朗的读书声，理应充满充满童趣，理应让历代美文化作涓涓细流滋润孩子的心田，让美妙的歌声为孩子们的生活涂满色彩，让充实、活泼、快乐的学校生活支撑起孩子一生的辉煌！
写字课, 低年级写铅笔字, 中年级写钢笔字, 高年级写毛笔字。我并不奢望学生个个成为书法家 (但一个班出一两个书法爱好者应该不成问题) , 但他们个个都应将字写得规范、正整、美观;他们可能写不好行书、隶书, 他们不用成名家, 但他们应该能分辨出隶书、行书, 了解名家。
阅读课上, 我会带领我的孩子们遨游在世界各类经典书籍的海洋里。由此, 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。通过阅读, 我的学生会了解历史、了解社会、了解自然、认识人生, 他们的知识面广了, 视野开阔了, 思想充实了, 写作能力就提高了。更重要的是, 书陶冶了他们的性情, 使他们变得睿智, 小小年纪就温文尔雅、自信从容, 他们将来的人生, 我们何须担心?
语文活动课, 我会和孩子们背《三字经》, 讲成语故事, 对对联, 写一首小诗, 搞演讲比赛, 开辩论会。每月出一期班刊, 让孩子们在活动中感受祖国语言文字之博大精深, 体会自如运用祖国语言文字的成就感。
我们的活动课会让孩子们终生难忘, 终身受益, 他们自己出的班刊将伴随他们一生, 给他们留下美好的回忆。
理想的语文教学, 我会把有的课堂搬到教室外, 校园外。春天, 让学生体会“草色遥看近却无”“春风像母亲的手抚摸着你”;夏天, 让学生感受“捕蝉”的乐趣, “汗滴禾下土”的艰辛;秋天, 带学生去橘园, 体会“黄澄澄的橘子像一个个小灯笼挂在树上”那种丰收的喜悦;冬天, 让学生体验“好一个粉妆玉砌的世界”那“沉甸甸”“蓬松松”的雪球儿。
学生体会了他人的感受, 才会写出自己的感受。大自然成了孩子们最好的教科书。
我也会考试, 但我的考试不只看结果, 我更重视过程。我的试卷不会是第1题看拼音写汉字, 第2题辨字形组词, 第3题多音字组词, 第4题写近义词、反义词, 第5题按要求写句子 (包括写比喻句、拟人句、陈述句与反问句互改、修改病句、扩句和缩句) , 然后阅读, 最后作文。
我会考写字, 但我不只看写对了没有, 我更要看学生写得规范不、美观不。因为, 现在多数学生写字不规范。
我会考阅读。阅读中我会考朗诵, 这样, 从学生的朗读中我可以掌握他们对文章情感的体验, 掌握他们的识字量、阅读理解能力。
我当然会考写作。写作是各种能力的综合运用。一篇文章可以考查学生对各个知识点的掌握和运用情况。但是, 我的作文题目一定是紧紧联系学生的生活实际的, 我对内容的要求一定是要写出自己内心真实的感受的。我会指导他们写具体, 但不会有字数要求。我的作文课是学生痛快地宣泄, 而不是搜肠刮肚地、讨好老师地胡编乱造。
我不会考查字典。“鱼”字用部首查字法, 学生拿到字典, “ク”查不到, 再查“—”, 还查不到, 再查“田”, 还查不到, 学生自然会想到“鱼”是一个象形字, 会不会是个部首字呢?这不就查出来了吗?
我更不会考缩句。如对“一只小松鼠渐渐隐没在密林深处”进行缩句。这么简单一句话, 除了“一只”“渐渐”两个词老师们一致同意去掉外, 其他都争议不断, 有多种答案。这样的缩句到底意义何在?
我心目中理想的居所，至少要有两套以上，一套位于大城市，方便日常的工作和事业发展；一套位于宁静的田野乡村，生态环境好，空气质量好，负氧离子含量高，为家人提供周末度假、融入自然的机会。
作为在都市的第一居所，我心目中理想的房子要有十个基本要素。
第一，要位于城市中心。
因为城市中心，是政治、经济、文化、金融、商业、教育、医疗、信息、娱乐、体育和交通等各种资源要素的集聚中心，不仅方便一家人日常的工作和事业发展，而且对于小孩的教育、老人的养生医疗都很方便，最好在城市CBD附近，离知名的幼儿园、小学、中学走路就能到，最好不超过1000米，这样不会消耗掉你不多的自由时间；离知名医院不要超过三个红绿灯，超有安全感，有个疑难杂症开车5分钟内能搞定；离工作、事业发展的办公场所开车10分钟内搞定，最好有地铁，利用这10分钟时间思考一下当天工作安排足够，这样不会将时间浪费在路上。
第二，要有稀缺景观。
孔子云：“智者乐水，仁者乐山。智者动，仁者静。智者乐，仁者寿。”在我没年老色衰之前，暂时不会常年待在乡村山野，不会近山，因此第一居所不仅要有都市的繁华和便利，而且还要有静谧、自然的环境，我喜欢水，最好有一线江景，或一线湖景或一线海景。
古人说，要“居，善地”。我认为，与人相容的地方就是善地。水是随遇而安的，无处不是善地。心，善渊。心像深渊那样。在一线水景的地方，视野会无比宽阔，心情会无比舒畅，蓝天白云倒映水中，诗情画意自然而来。人，心情好了，干什么事儿都顺利，也容易长命百岁。
同时，从投资的角度理解，江、河、湖、海，在任何一个城市，都是最抢手的稀缺资源，依托一线江景，或一线湖景或一线海景等景观所建楼盘，因水而高贵，因水而稀缺，更因其投资、自住两相宜的特性，升值潜力最佳，比如黄浦江畔的豪宅最近十来年，已经从1万元每平方米升值到二三十万元每平方米，升值几十倍。即使在中部省会城市南昌红谷滩新区，赣江旁的江景住宅已经从十来年前的普遍一千多元每平方米升值到今天一万多元了，最贵的大宅已经超过两万元每平方米了。
第三，要有适合慢步，或慢跑，或快跑的公园。
像商联中心一线江景纯粹大宅一样，不仅坐落在城市中心，而且比邻一线赣江，离赣江市民公园百米之遥，走个三五分钟就到。那个写出《不二》的冯唐说：每天跑跑，三五千米，汗出透，整个人都好了。
第四，附近要有图书馆、博物馆、科技馆。
有图书馆，就有看不完的书；有博物馆，就能了解这个城市的过去；有科技馆，就可以预见未来。人，除了工作，总要看看书，以培养气质；总要了解过去，以憧憬未来。
第五，附近要有足够好的生活配套设施。
比如要有一定格调和品位的茶馆、咖啡馆，适合一个人偶尔去坐坐，发发呆，或者与朋友吹牛、聊天，或者与美女调调情；要有不太闹的酒吧，晚上烦了，适合呼朋引伴，一醉解千愁；要有几十家不同风味的好餐馆，好到你不想做饭，每天都能体验不一样的饮食，比如有正宗法餐，有本帮菜，有麻辣火锅，有日韩料理，有粤菜，如能汇聚各国美食成“舌尖上的世界”，则是人生一大快乐。
第六，交通方便，距离高铁站、机场最好半个小时车程就到。
首先，一个男人，在年轻时有事业要发展，经常会出差，往来各大城市，交通很重要，半个小时是一个最佳距离，不会浪费时间在路上；其次，人在一个地方呆腻了，总是向往下一个地方，旅行、度假、走亲会友、艳遇……
第七，建筑要有文化传承，100年不落后。
城市的魅力，来自于对城市历史的传承与创新，巍巍中华，伴随着时代的发展、文明的进步，中国古建筑的美、韵律、形态、功能也随之展现出丰富的变化。从南方的赣派建筑、徽派建筑、岭南建筑、围屋，到西北的窑洞建筑，以及北方的四合院建筑等等，灿烂的建筑文化，创造出数不胜数的宫殿、陵墓、庙宇、亭台、楼阁、民宅……
但是房地产疯狂发展的黄金十年，由于市场经济及西方文化入侵，许多非常美又极富地方特色的街区，被重复堆砌的钢筋水泥和千篇一律的花坛草坪所替代，如今我们的城市正越来越丧失个性，千城一面。
梁思成、林徽因等名人故居被推土机推倒、大连5000年历史的郭家村遗址遭破坏性开发、近千年的安徽释迦古寺旧址上如今站着一排排商品房……毁古求利的开发工程，日复一日，被遗忘的历史文化让人痛心疾首。
建筑是凝固的音乐，是时代的标杆。
今天的我们，除了在机械地模仿西方建筑而搭起的一座座水泥森林的同时，是否有想过这个时代能留给未来一些什么？杭州有"埃菲尔铁塔"、北京郊外有“法国城堡”、南昌有“凡尔赛宫”……在中国，随处可见著名的西方文物建筑、风景地貌，甚至整个欧洲小镇——都是山寨复制品。
当今中国的建筑设计，盲目照抄照搬国外著名建筑的例子已经不胜枚举。当今中国的建筑设计，盲目照抄照搬国外著名建筑的例子已经不胜枚举。
当然，也有一些有理想、有情怀、有温度的企业家，比如由江西43位赣商领袖共同投资建设的商联中心，就赋予了建筑以文化魅力。其规划设计创意灵感源于赣商杰出代表、元代著名航海家汪大渊，他搭乘商船出海远洋，先后航海两次，后出著作《岛夷志略》共涉及国家、地区220余个。古代赣商到国内外做生意，也是坐帆船由水路出发，古代的水上丝绸之路就是这样来的。商联中心最终选用“帆船”的造型，希望能延续这种赣商情怀与精神，像一艘“帆船”停泊江边，随时准备航海出发。
其建筑设计灵感源于江西的陶瓷艺术。江西的很多陶瓷艺术都远销世界各地，商联中心主创设计师、HOK建筑设计总监Jeff Kaeonil希望把独具江西特色的陶瓷艺术融入项目，并且让经历过项目的人很清楚的看到这一点，所以把塔楼塑造成很大的陶瓷雕塑。让人们看到它是弯曲的、造型优美的雏形陶瓷塔。
这种有文化的建筑，能够传承几代，成为一个时代的符号，套用百达翡丽那句著名的广告词：“没有人能真正拥有商联中心，只不过为下一代保管而已”。
第八，要有设计美学和极致产品力。
一直以来，在设计领域，意大利可谓是世界顶尖级的“时尚古都”与“设计之都”。在众多设计风潮中，意大利设计因其独特的民族特色和深邃的思想内涵，赢得了全世界的尊重。不管是顶级皮具、服装、家具奢侈品，还是顶级跑车，都美得让人惊艳。意大利著名作家和艺术评论家乌贝托·艾科（Umberto Eco）在谈到意大利设计时不无自豪的说：“如果说别的国家有一种设计理论，意大利则有一套设计哲学，或许是一套设计思想体系”。
意大利的设计哲学就是优质生活的哲学。意大利的设计师倾向于把现代设计作为一种艺术和文化来操作。
而建筑，作为对东方文化有深厚感情的人，我欣赏日本的东方禅意建筑美学，光线与空间，扑朔迷离的美感。比如安藤忠雄的三教堂系列：“水之教堂”“光之教堂”“风之教堂”，通过将自然因素引入使纯净空间具有了强烈的神秘色彩。安藤忠雄就是利用无形的隐喻特征，来表达日本传统精神最为成功的典范。安藤忠雄没有使用任何传统元件，但成功地将东方建筑的精华——精神与气质用现代的手法体现出来。好的产品，总是给人以情感的归宿与温暖感人的体验，增强人与产品的认知感与依赖度，增加人对品牌与文化的认知，能让你不断思考，是产品设计美学关注的核心。
第九，房子功能齐全。
首先，我喜欢孩子和朋友，最好要有一个四五十平方米的客厅，这样不仅方便和小孩子玩，更适合亲友来了喝茶、吹牛。希望客厅有一面墙是博古架和书架，摆满了自己喜欢的书，以及从世界各地收集来的艺术品、纪念品，这些东西不一定很贵，但一定是有意思的。
还要有一个摆得下一个能轻松坐10人大圆桌的餐厅，方便过年过节时父母、兄妹来时聚会。餐厅有一个可以摆下100瓶酒的酒柜，随时聚会时都可以找到好酒喝。
要有中西厨，西厨要有咖啡机，放点咖啡豆，磨出一杯热气腾腾的咖啡，精神抖擞；最好有蒸炉，烤箱，方便偷懒的时候可以做蒸菜，烤红薯、烤肉；中厨要有洗碗机，垃圾粉碎机，双开门大冰箱，三眼灶，这些都是节省时间的好东西。
我喜欢读书，最好要有一间书房，里面有明窗静几，喜爱的书籍不少，我轻轻进入，安静地离开，推开窗前帘布，可闻江（湖/海）风，可观江（湖/海）景。书桌是一个百年老木大板，上面有自己喜欢的茶具、茶盘，友人来时，可以喝到自己亲手砌的茶。
要有四个卧室，一间自己住，两间小孩住，一间客房偶尔父母住。
要有洗衣房，里面有最好的洗衣机、烘干机，这些现代化的设备都是节省时间的好东西。人生短暂，时间，一点都不能浪费，因为浪费了就不会回来了。
第十，要有好邻居。
每个人都有自己心目中理想的大学，那是多么让人羡慕 而我理想中的大学,神圣、高大、神秘……我的目标，的地方。在大学我们可以做自己想做的事情，无忧无虑的过着自己想要的生活，这样的大学生活谁不羡慕? 我的理想就是——山东大学。我梦想有一日我穿着山大的校服，踏进那庄严屹立了116年的大门。这是一件多么幸福的事情，有着万重的期待……
山东大学简称三大(SDU），山大总占地面积8000余亩，由中华人民教育部直属，中央直管副部级建制，山东大学是中国近代高等教育的起源性大学。其主体是1901年创办的山东大学堂，是继京师大学堂之后中国创办的第二所国立大学，也是中国第一所按章程办学的大学；其医学学科起源于1864年，开启近代中国高等医学教育之先河。（位列“211工程”、“985工程”，入选“2011计划”、“珠峰计划”、“111计划”、“卓越计划”，是一所综合性全国重点大学。历年分数线在650分左右。
我想往山大的主要原因是——我姥爷是山大物理系毕业的，我大姨也是山大的博士生，从小我就受姥爷的熏染，对山大产生了特殊的感情，向往之感，在我心中山大是多么高大。所以我的梦想大学就是山大。
山大的校园，充满了诗情画意，充满了阳光雨露。一排排教学楼高大气派，一条条校园道路宽阔整洁，理想中的课堂是轻松活跃的，理想中的教师是严谨幽默的，理想中的校园是甜蜜充实的，而理想中的大学生则是浪漫纯情自由自在的，他们不受思想的羁绊，在大学的校园里放飞青春，追逐理想，描绘灿烂光辉的人生篇章！
我觉得我心目中理想老师的声音应该像段老师这样：听，段老师又再用她那富有磁性的声音，抑扬顿挫地给我们示范朗读杜甫的《绝句》了，全班同学的心随着她的声音起伏跳跃着。
我觉得我心目中理想的老师还应该像罗老师这样：瞧，陈浩铭把纸撕成碎片随手撒在地上，罗老师看见了立即让他捡起来扔进垃圾桶，并给他讲了许多环保的知识。
读村上春树的小说，一度天昏地暗。他小说里的女子，或宁静或活泼，但距这个世界都是遥远的：挥之不去的神秘气质，内心深处的创伤哀痛，强烈的死亡气息。
他说：“我理想的女性在这个世界上不存在。”
是，这样的女子无法存在。她们生活在异度空间，那是村上春树理想中的世界，一片走不出的青春森林。在这片森林里，“迷失的人迷失了，相逢的人会再相逢”。
那时，我以为他是水仙男人，有超严重的自恋情结，性格自闭，长相沉闷而帅气，当然还独身，没有哪个女人配得起他。却完全不是。
村上春树应该是个能把理想与现实生活分得很开的人。尽管他说理想中的女性不存在，却并不妨碍他早婚。
他22岁就结婚，长得也不帅，人也没有什么怪癖。结婚时他大学还未毕业，爱人阳子小姐来自天主教女校，性格活泼，与这个世界有着一些淡淡的隔膜。婚后的第16个年头，他写《挪威的森林》，阳子化身他小说里活泼的绿子，遍布阳光。
在现实生活中，他清醒理智，生活规律得近乎刻板，他只管埋头创作。阳子总是他的第一个读者，对小说提出一些修改性的意见，而对外的一切事务，包括与出版社打交道，也由阳子打理。
他与阳子结婚35年，虽然没有孩子，两人感情却很牢固。似乎作家所有的坏毛病在他身上都无法找见。他既无昼夜颠倒的坏习惯，也无四处留情的不良记录，他对婚姻善始善终，这一切正常得让他不像个作家。可他确实是写畅销书的大牌作家，还是纯文学领域的畅销作家。他名利双收，让很多写纯文学作品而不叫座的作家，慨叹不已。
他是诺贝尔文学奖的候选人，还上了亚洲十大居家好男人的评选排行榜，对婚姻的理解他却冷静深刻，“说得残酷一些，婚姻生活就是近乎冷酷的相互磨合的过程”。
很显然，就如《挪威的森林》里的渡边最爱的女性不是绿子而是直子一样，与他生活多年的阳子，尽管与他夫妻感情甚好，却并不是他理想中的女性。他明白，理想的永远在理想中，只有心甘情愿与婚姻里的她磨合感情，才能拥有现世的幸福。
因此，他能拥有普通人的幸福生活，他每天4点起床，早晨写作四五个小时，晚上10点钟就寝，每天都跑10公里路，不跑步的时候就游泳。写作前，一般先听古典音乐。没有音乐的人生是他无法想象的。
在饮食上，他吃新鲜蔬菜、麦片、意大利面和面包，很少吃甜品、冰激凌和巧克力。他不让自己纠结在一些无望的感情里，只让他的小说去传达人生的寂寥、青春的伤痛、爱的遗憾、生命的无可把握。
我想，他写作，在幸福的表象里，追溯到的是生命本质的虚无。
而在他年少时，也有过随心所欲的生活：反抗父母对他进行的国文熏陶，坚持读世界文学全集；经历学潮运动，几乎不去学校；在新宿打零工，其余时间泡在歌舞伎町的爵士乐酒吧里，过着昼夜无规律的错乱生活。那时，他没有什么远大的理想，住在三鹰市的一间宿舍，在一家当铺买了支长笛，每天吹一支固定的曲子，后来的三鹰市在他的记忆里，就成了那支曲子。
这样无节律的快乐，想必村上春树不会再有。因为他知道，所有无节律的快乐，都是要用更大的痛苦去偿还的。青春本无忧伤，忧伤总是在青春失去之后。爱情、生命皆是如此。
为了“和谐华侨”的教育理想, 我们开始充满希望的寻梦之旅, 经过八年的艰苦创业, 如今, 一个符合人性规律与教育规律的和谐校园业已形成。
一、文化是和谐之魂
1.人本文化, 奠定和谐之魂
“以人为本”是学校的文化之魂, 在“为学生的人生幸福奠基, 为教师的职业幸福导航”的办学理念下, 我们达成了这样的共识:教师以学生发展为本, 尊重每个学生的生命价值, 完善学生的生存方式, 提升学生的学校生活质量, 为学生一生的幸福奠基, 让家庭、社会尽享学生健康成长的快乐;学校则以教师发展为本, 让教师的生命与才智在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展, 使教师真正成为令人羡慕和富有尊严的职业, 成为充满人类智慧和人性光辉的职业, 让教师尽享职业的尊贵与幸福。在这一理念下, 我们确立了学校发展的三个目标:其一, 学生发展目标, 即快乐学习, 享受成长, 全面发展, 奠基终身;其二, 教师发展目标, 即终身学习, 专业发展, 拥有成功, 实现价值;其三, 学校发展目标, 即教有艺术, 学有乐趣, 班有特色, 校有品牌。这三个目标表明:只有师生共同成长, 学校与师生才能共同发展。
2.人际文化, 编织和谐之纬
校园是师生心灵的栖息之所、精神的归属之地, 为了把学校打造成师生的心灵圣殿、精神乐园, 学校注重营造身心愉悦、平等友善、健康阳光和团结互助的氛围, 力争让尊重、信任、理解、沟通、交流与协作成为校园人际关系的主旋律。
(1) 干群关系——和谐互敬
学校管理公正、透明, 讲民主;领导班子务实、创新, 讲正气。这让教师感受到平等、友善和鼓舞, 感到安心、顺心和舒心。这样, 和谐互敬的干群关系形成了。
学校特别注重教职员工校园生活的幸福体验, 为此, 学校工会倡导“快乐工作、乐享生活”的理念, 并开启“温馨校园”工程。例如:温馨妇女节联谊 (3月) , 走进心理驿站 (4月) , “我运动我健康”——体育竞技 (5月) , “家有儿女”——送《读者》 (6月) , “畅游沙海、漂流黄河” (7月) , “欢乐中国游、红色寻根旅” (8月) , 足 (篮) 球联谊赛 (9月) , 户外拓展训练 (10月) , 雪地集结 (11月) , 元旦大联欢 (12月) ……丰富多彩的活动, 既凝聚团队精神, 又提高教职员工校园生活的幸福指数。
(2) 师生关系——和谐互动
教师以高尚的师德修养、精湛的教学艺术和敬业的教学风范赢得学生的尊敬和爱戴, 在每年一次的“我最喜爱的教师”评选活动中, 均有96%以上的教师获得学生的喜爱。这样, 和谐互动的师生关系逐渐形成。
(3) 家校关系——和谐互助
学校通过家长委员会、家校互访、“家长开放日”和班级Q Q群等形式对家庭教育的内容和方法进行指导, 通过亲子运动会和亲子共读等活动促成学校教育与家庭教育价值取向的一致。当家校的教育理念趋同、教育过程同步和教育途径互补时, 和谐互助的家校关系便形成。
3.节庆文化, 滋养和谐之树
在和谐校园中, 应有师生共同期盼和守望的节庆文化。在华侨实验学校, 节庆文化已形成“四节”纷呈的独特态势。“四节”孕育了校园文化的“四季”, 它们是“读书节”——“春之声”、“艺术节”——“夏之舞”、“体育节”——“秋之风”和“双语节”——“冬之韵”。它们以各自独特的魅力浸润华侨学子, 孕育独特的华侨文化。
二、发展是和谐之基
促进师生的成长与发展既是学校办学的根本, 又是和谐校园的基础。
1.以专业发展成就精品教师
为了发挥每个教师的智慧和才能, 学校构建了教师发展的梯度培养体系。为了每个教师的专业发展, 学校分别启动了“青蓝工程”“骨干教师培养工程”和“名师工程”。“骨干教师培养工程”和“名师工程”, 旨在培养和造就创新型、实践型和研究型的教师。“青蓝工程”则帮助青年教师规划成长, 找准方向, 以使他们学有示范, 赶有目标和研有方案, 最终在学习、实践和竞争中百炼成钢。
2.以全面成长打造优秀学子
为了实现“快乐学习, 享受成长, 全面发展, 奠基终身”的学生发展目标, 学校逐渐形成了自己的育人体系, 那就是:德育特色, 奠基高雅人生;书香特色, 濡养智慧人生;体育特色, 打造健康人生;艺术特色, 塑造多彩人生;科普特色, 激活创意人生。
(1) 德育特色, 奠基高雅人生
学校把校训“自律、笃礼、乐学、博趣”落实为德育“四工程”, 即自律工程、笃礼工程、乐学工程和博趣工程。
“自律工程”, 即要求学生懂得自尊、自知和自制, 能自觉守纪、自觉学习、自觉锻炼和自觉劳动, 在自觉中养成良好的习惯, 在自律中形成优良的品格。通过“自律工程”, 旨在培养学生守秩序、讲效率、有公德和爱劳动的好习惯, 从而逐步提高他们的生活能力。
“笃礼工程”, 即要求学生为人处事有情有义, 接人待物有礼有节。学校每年都开展“十四岁青春仪式”和“教师节宣誓仪式”等仪式教育, 并结合实际制定“谈吐礼”“着装礼”“尊师礼”“敬长礼”和“待客礼”等礼仪常规。通过“笃礼工程”, 旨在提高学生辨别是非、美丑、善恶和真假的能力, 最终养成尊师敬长、礼貌待人的优秀品质。
“乐学工程”, 即学校依托九年一贯制特色, 注重学生学习习惯的养成教育, 对不同学段学生的学习习惯进行有针对性的培养和训练。一至二年级, 须写字端正, 作业规范;三至四年级, 须读书流利, 充满感情, 每天能预习、复习, 口算要快速正确, 做数学题要能验算;五至六年级, 须爱读课外书, 每天坚持写日记 (或博客) , 做数学题提倡多种解法;七至九年级, 须有预习、复习的习惯, 能高效、高质地完成作业, 并能借助网络查阅资料, 以形成自主、合作与探究的能力。
“博趣工程”, 即学校开展丰富多彩、益智益趣的课外活动, 为学生搭建发展爱好、培养特长和展示风采的平台。目前, 华侨实验学校设有书法、合唱、管乐、舞蹈、手工、美术、篮球、足球、田径、辩论、诵读和写作等数十个兴趣小组和社团。通过“博趣工程”, 旨在培养华侨实验学校的才艺之星。
“四个工程”的建设, 力争让学生在自律中获得自主的体验, 在笃礼中获得尊重的体验, 在乐学中获得成功的体验, 在博趣中获得情趣的体验。
为了让德育月月有主题, 期期有落实, 学校开展了“十个主题教育月”活动, 1月“游学月” (拓展国际视野, 接轨国际教育) , 3月“安全月” (注重生命安全, 学会自护自救) , 4月“环保月” (人与自然和谐, 低碳环保生活) , 5月“感恩月” (感恩亲人师长, 感恩社会自然) , 6月“诚信月” (修性养德立身, 诚实守信处世) , 7月“实践月” (以社会为课堂, 把实践当学习) , 9月“养成月” (言谈举止树行, 自律笃礼养成) , 10月“共建月” (家校社会一体, 校内校外共建) , 11月“科技月” (科普启迪智慧, 创新激活人生) , 12月“华硕月” (我以华侨为荣, 华侨以我为耀) 。主题月活动, 既关照学生在学校、家庭和社会等三个空间的生活, 又关注学生安全自护、品行自律和实践创新等三个维度的发展, 最终促进人与人、人与社会以及人与自然的和谐共存。
(2) 书香特色, 濡养智慧人生
学校通过系列读书活动推进书香校园的建设。在3月份的读书节系列活动 (“春之声”) 中, “经典诗文诵读”活动激发学生诵读经典诗文的兴趣。“图书银行”的创建, 养成学生乐读、好读的习惯。“好书伴我行”活动让知识因传播而美丽, 让心灵因交流而贴近。“书香班级”活动使读书渐渐成为学生的向往与追求。“读书节”系列活动的开展, 使学生在阅读中增长知识, 在背诵中积累文化, 在写作中体验成功, 从而养成热爱读书、博览群书的好习惯。在11月份的双语节活动 (“冬之韵”) 中, 语文课本剧展演、英语小品剧展演成为校园文化最亮丽的风景, 在展演过程中, 学生既演绎剧本, 又演绎成长, 还描绘青春。“双语节”活动将汉语与英语并举, 使传承与吸纳共存, 凸显华侨实验学校兼收并蓄、博采众长的特质。
(3) 艺术特色, 塑造多彩人生
学校“体艺2+1工程”为学生搭建起激趣、培能、竞技和展艺的发展特长之路, 力争人人拥有“两技一能”。每年的艺术节活动 (“夏之舞”) 便是学生展示的舞台。既有美术、书法作品及手工作品的展示, 又有合唱、器乐演奏和舞蹈表演等活动。如此有声有色、缤纷亮丽的活动提高了学生的才艺水平。
(4) 体育特色, 打造健康人生
学校形成了以“快乐大课间” (体育类兴趣小组、体育节) 为主线的校园体育框架。一方面, 体育类兴趣小组蓬勃发展, 使学校在市区运动会上的成绩屡创新高;另一方面, 每年的体育节活动 (“秋之风”) 则以盛会的形式将全体学生带入体验运动快乐、感受竞技魅力的浪潮中。例如, 广播操比赛、冬季长跑、亲子趣味运动会、田径运动会和球类比赛等, 培养了学生运动健体的基本技能和协作拼搏的体育精神。
(5) 科普特色, 激活创意人生
学校的科普教育形成了“科普教育, 启智创新”的育人特色。学校科技兴趣小组和社团活动 (例如, 航模、海模、车模、摄影、科幻画和电脑等兴趣小组;又如, 机器人、环保、生物、无线电测速和天文等社团) 丰富而活跃, 既增强学生的科技意识, 又锻造他们的科技精神。
三、特色是和谐之翼
教育要面向世界, 和谐校园的构建也要面向世界, 因此, 学校开始教育国际化的积极尝试。
1.构建学校现代教育体系
为了促进构建现代教育体系, 学校努力做到三点: 一是借鉴优质的国外教育资源, 从中汲取有价值的元素, 以具备国际视野;二是积极倡导参与式、体验式、自主式和生态式的新课程改革模式, 让自主、合作与探究成为学生学习的常态;三是通过双语标识、双语主持、英语角和英语沙龙打造视、听、说的英语交际环境, 通过演英文剧、看英文电影等活动来打造可触摸、可感知以及可对话的英语文化环境。
2.培养国际化人才
为了培养具有民族情怀、国际视野, 通晓国际规则以及能参与国际事务和国际竞争的国际化人才, 要努力做到三点:一是通过吸纳外国留学生、加强教师海外培训、缔结国际姊妹校、开设国际理解课程、开通国际游学营以及参与国际大赛等形式, 引导师生了解世界、走向世界, 培养“世界的中国人”;二是在人文环境上渗透“平等、尊重、和谐、包容”的国际人文精神, 并关注每个教师的发展和每个学生的成长;三是在办学理念、教育管理和学生发展等方面以国际理念和国际视野为根本。
3.孕育和谐力量
和谐孕育力量, 和谐创生美好。在和谐校园的构建中, 学校的面貌日新月异。学校先后获得“文明单位”“先进集体”和“学校文化建设示范校”等荣誉称号。同时, 学校收获了师生的成长与成功:不仅教学骨干、新秀大量涌现, 优秀班主任层出不穷, 学生更在各级大赛中摘金夺银。
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