工作实践成果范文

工作实践成果范文（通用9篇）

工作实践成果范文 篇1

----德旺乡党建工作经验成果汇报材料

近年来，德旺乡着力“三个下功夫”，发挥农村党建在加强农村基层组织建设、夯实基层基础工作的核心引领作用，推进农村社会管理创新，促进农村和谐稳定和各项事业的科学发展，2010年，2010年，全乡生产总值达7465.92万元，同比增长12%;烤烟产值从588.7万元增加到634万元，创税126.3万元，增长

7.8%;粮食总产量达975万公斤，同比增长3%；招商引资达6300万元；社会固定资产投入近3000万元；农民人均纯收入增长达2835元，同比增长10.7%。实现了历史性大跨越。

一、强化三个职责，在上下联动下功夫

1、强化乡党委关键责任。按照书记带头抓，党委共同抓，组织各工作部门全力抓的要求，狠抓乡党委管党责任的落实，发挥乡党委表率作用。把农村基层组织建设纳入乡党委主体目标责任体系，建立健全了党建工作党委例会制度和乡党员领导干部党建工作联点制度，乡党委坚持每年召开专题党建工作会，坚持每季召开工作例会，了解情况，发现问题，及时解决。按照党员领导干部联系制制度，党员领导干部每人联系一个村，每月深入联系点调研指导工作，促进了农村党建工作开展。

2、强化部门帮扶责任。按照“经济部门治穷、政法部门治乱、党政部门治瘫”的原则，实行县直部门联点帮村制度，实行对口帮村目标管理责任制。并做到“五不脱钩”，即：村班子不健全不脱钩；领导核心作用发挥不好不脱钩；农业结构调整不见成效不脱钩；村风民风没有明显好转不脱钩；群众反映的热点难点问题得不到解决不脱钩。帮村工作实绩作为年终评优评先的主要依据，纳入县直部门四个文明考核和领导干部绩效考核。

3、强化乡镇联村责任。按照乡镇模块管理的要求，坚持“抓乡带村、乡村并举”的思路，在加强乡镇党委自身建设的基础上，着重督促乡镇党委落实好“联村”职责，形成了“工作分块、干部编组、责任到人、领导协调”的乡镇工作格局。对村级班子和农村党员干部队伍的经常性教育和管理。乡镇班子成员和联村干部坚持驻村入户，抓班子带群众，解疑难办实事。并严格实行联村班子目标管理责任制度和村干部述职评议制度、奖惩激励制，实现村班子管理规范化、制度化、经常化。

二、实施“四基”工程，在求实效上下功夫

1、抓基本班子，实施“领头雁工程”。一是以选人育人为核心，着力加强领导班子建设。改革和完善农村基层干部的选拔方式，选配好乡村干部，选准配强乡镇党委书记和村党组织书记。实行乡镇领导班子届中考核，对经组织部门考核后认定不称职或不胜任现只的领导干部进行调整，把思想观念新、农村工作经验丰富的优秀干部充实到班子中。全面整顿建设，乡镇领导班子，整体提升服务功能。二是着力抓好村级后备干部队伍建设。把农村科技致富能手、回乡知识青年、退伍军人、民营企业骨干以及外出务工经商人员中的优秀分子纳入视野，每个村培养3-5名后备干部人选，通过压担子、交任务、领办发展项目等多种方式，加强村级后备干部的培养。三是实施“治瘫工程”，切实解决村两委班子的软弱涣散问题。对后进村要及时进行整顿，把致富能力强、群众拥护信赖的人选进班子；实施“一村一名”大学生，选派县直和乡镇干部担任村第一支书，增强村级班子战斗力。

2、抓基本队伍，实施“素质工程”。每年，要按照分级培训的原则，不断拓宽培训渠道，拓展培训领域，有针对性地加强对党员的教育培训工作。针对部分党员宗旨观念淡薄、服务意识

淡化、不能很好发挥党员骨干作用的现象，从抓党员思想整顿入手，通过上党课、集中办班等形式，开展“两个务必”、“四个观念”、“科学发展观”等方面的教育，强化他们全心全意为人民服务的宗旨观念，忠实实践“科学发展观”战略思想，树立起新时期党员的良好形象。针对党员缺少致富技术、致富能力差的现实，以科技示范园、示范基地为依托，有针对性地开展“科技下乡”、“学技致富竞赛”等活动，进行市场经济、农业科技、WTO等方面的培训，提高党员的“双带”能力。

3、抓基本阵地，实施“更新工程”。农村基层党员干部的活动阵地和基础设施建设是抓好农村党建工作的基础。采取“财政拨一点、乡镇支一点、党费出一点、联点单位帮一点、村里筹一点”的办法，推进村级组织活动场所建设，采取内联外引、争项立项的方式，加快乡镇基础政权建设，积极改善农村干部工作生活环境。

4、抓基本服务，实施“民心工程”。开展以“引领群众办事、方便群众办事、帮助群众办事”为主要内容的便民服务活动，一是构建便民服务网络。按照“四个落实”（即：落实场地、落实时间、落实人员、落实责任）和“六个有”（即：有一套健全的制度、有一本规范的台账、有一块代理值日牌、有一份承诺服务时间表、有一块服务事项公开栏、有一块办理结果告知窗）的要求，在县、乡、村设立了便民服务机构，着力构建县、乡、村“三级联动”服务网络。二是规范便民服务程序。村级便民服务站主要是按照“受理协办—报送—回复”的程序运行，乡镇便民服务中心按照“受理登记—部门承办—全程代理—情况反馈—办结归档”五个环节进行。三是完善便民服务制度。实行办事公开制度，对办理事项、办事程序、申报资料、承诺时限、收费标准、办理结果实行“六公开”，接受群众监督。实行规范上岗制，建

立统一的登记簿，设制规范的承办单，推行台账式管理，值班人员实行佩证（或挂牌）上岗。实行优质服务制度，对能当场办结的事项，必须当场办结；一时办不了的，要承诺时间办；确实不能办理的，要向群众说明原因，做好解释工作，确保群众事事有回音、件件有着落。实行督查考核制度。实行责任追究制度，增强干部的责任心和践行宗旨的意识，提高服务效率。搭起党群干群“连心桥”。

三、实行“四轮”驱动，在深入创建上下功夫

1、典型带动。“点燃一盏灯，照亮一大片”。坚持典型引路，以点带面，推动基层组织建设。重视培植和树立一批优秀党员典型、优秀基层组织典型、优秀党员科技致富典型，并不失时机地开展声势浩大的“党建大宣传”活动，营造浓厚的宣传氛围。同时，创办基层党组织建设示范乡镇、示范村、流动党员管理示范点，掀起“学先进、赶先进”的热潮，培养党员致富“示范户”，发展党员“示范经济”，发挥党员“双带”作用。

2、管理驱动。实行“三结合”：与加强村级组织建设相结合、与“绩效考核”管理相结合、与创“五个好”基层党组织相结合；推行“村务公开”，实行村民自治，完善各种档案资料，开展各项活动，促使他们强中更强、好中更好。同时，探索新形势下农村党建工作的新形式，实行村企联建，实现“农企联姻、优势互补、相互促进”，以及把党组织建在农业产业链、专业协会和各种联合体上等，以此促进新农村建设，拓展农村党建空间。

3、载体牵动。首先，以争创“五好”乡镇党委活动抓实乡镇“龙头”建设。每年结合农村党建考评，评出成绩突出的在“五好”乡镇党委，形成创“五好”、抓党建、促发展的局面。其次，以争创“五好”农村党支部和学技致富竞赛活动抓实村级组织建设。把竞争激励机制引入联创活动，培育出先进典型，大张旗鼓地评选“五好党支部”、“科技示范户”、“科技示范村”，形成你追我赶搞联创的态势。再次，推行农村党员“四联责任岗”，即产业建设联系责任岗，维护稳定联防责任岗，扶贫帮困联户责任岗，社会事业联点责任岗，形成党员承诺制，解决农村行路难、上学难、致富难等具体困难，解决矛盾纠纷。

工作实践成果范文 篇2

近年来, 随着国网丽水供电公司在科技投入的加大和科技管理水平的进一步提升, 丽水公司在充分发动群众的基础上, 涌现出一批突出的发明创造带头人, 开展了一系列的科技创新工作, 自主研发了一系列解决生产实际需求的诸多优秀成果, 技术攻关效果显著。从调研情况来看, 虽然这些专利的实用性很强, 对电网安全、电网建设等有很好的促进作用, 但大部分的专利成果应用范围只限于专利完成单位, 甚至在专利的完成单位都尚未很好的推广应用[1], 因此开展专利成果转化及推广应用工作势在必行。

2 专利成果的转化及推广应用的基本内涵

专利成果的转化, 是指为提高生产力水平而对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新工艺、新材料, 发展新产业等活动。不是任何专利成果都可以转化, 转化的专利成果应当具有实用价值。开展专利成果的转化及推广应用就是让具有可观市场前景的技术先进且应用成熟的专利成果进入生产领域, 产生显著经济效益和社会效益, 即专利成果的物化过程。

3 专利成果的转化及推广应用的途径

3.1 建立健全组织机构及制度建设

丽水公司在科技创新领导小组的管理下专门成立了专利成果转化工作组, 由相关业务部门专职、科研骨干、劳模工作室主要成员等组成。从而形成了层次清晰、定位科学、分工明确、运转高效的科技创新体系框架。制定《国网丽水供电公司专利工作管理办法》, 明确工作目标、职责及流程。

3.2 组织推荐基层单位优秀专利成果

由各基层单位 (含县公司) 组织开展本单位的专利成果评优推优工作。基本原则为:推荐专利成果应为已获得国家专利证书的“技术含量高、应用效果好、推广价值大”的专利;推荐的成果须为专利权人授权国网丽水供电公司无偿使用、推广;推荐的成果已在本单位运用半年以上, 在改进生产技术, 解决生产、工作的实际问题中具有良好的实用性, 在全市范围内有广泛推广价值的。

3.3 建立评估标准并进行专利评审

从经济社会效益、技术新颖性和创新性、推广应用面、推广应用数量需求、成果性价比、与电网建设和管理需求的关联密切程度等6 个方面建立专利成果的转化及推广应用的评估标准, 各方面所占比重如图1 所示。

组织相关专家以专利展示汇报及查阅相关资料的方式, 按照专利成果的转化及推广应用对参评专利成果进行评审, 并确定优秀专利成果进行转化及推广应用。

3.4 营造氛围广泛宣传专利成果

一是开展“现场宣传”。召开现场发布会, 全面展示专利成果实物, 让参会人员近距离体验专利成果对生产力的提升。二是开展“展板宣传”。在公司大楼设立展板专区, 对优秀成果进行展示。三是开展“网站宣传”。在公司网站设立专利成果展示专栏, 以文字、PPT、视频等多种形式展示推广的专利成果, 提升员工对专利成果转化的认知度。四是开展“视频宣传”。在公司本部宣传视频上循环播放专利成果应用成效, 进一步激发员工的科技创新热情。

3.5 强力推动专利成果的推广应用

有计划的强力推动专利成果转化及推广应用工作[2,3], 重点开展“层次高、影响面广、成效显著”的专利成果进行推广, 应用面覆盖公司47 个基层供电营业所, 182 个一线班组。主要做法为:一是分工合作, 明确各相关职能部门的推广责任;二是形成标准, 明确推广应用的范围和数量;三是生产制作, 明确承揽专利的生产制作企业;四是现场培训, 高效的实现专利成果在各专业领域上的应用。

3.6 建立健全专利奖励机制

为规范国网丽水供电公司专利工作, 充分发挥专利制度在公司发展中的作用, 促进公司技术创新和形成企业自主知识产权, 推动公司加强对知识产权的管理、保护和利用, 制定了《国网丽水供电公司专利奖励办法》。该办法详细规定了专利奖励要求及专利奖励发放规则, 从组织和物质上保障了员工投身该项工作的积极性和主动性。通过该办法的制定, 进一步激励各级专业技术人员的创新意识和专利意识, 鼓励创新成果取得专利权, 提高专利质量, 促进专利的实施和推进, 实现公司科技创新工作的稳步发展。

4 结论

专利成果的转化及推广应用充分发挥了企业整体技术优势和各方面积极性, 发挥了优秀专利成果的延伸和带动作用, 并进一步推进新技术应用, 提高电网技术装备和管理水平, 提高科技项目管理水平, 促进科技资源优化配置, 从而为企业带来丰厚的经济和社会效益。

参考文献

[1]刘期家, 冯晓青, 胡梦云.我国专利成果转化现状成因与对策研究[J].广西社会科学, 2014 (1) .

[2]王瑜.如何提高专利转化率[J].中国发明与专利, 2009 (7) .

研修成果范文 篇3

一、幼儿教师特征及现状 1.幼儿教师都应当具备这些特征

第一，要有系统的幼儿教育专业理论知识学习，有专门的幼教技能作保证。

第二，要以儿童的利益高于一切作为行动的原则。

第三，要有“专业自主”的外界环境和自身能力——能够运用专业知识独立判断、决策。在我国很多地方，任何人都可以办幼儿园，很多地方幼儿教育“正规军”办不过“杂牌军”，甚至有些地方把开办幼儿园作为下岗职工再就业的一个先进经验进行推广。

如果幼儿教育是一个专业，那么我们就不能一味强求，迎合非专业人员及家长的需求，我们的教育工作必须按照专业人员的要求和规则进行，我们的从业人员也必须遵循专业的判断。教师的专业化水平并不等同于专业技能水平，它不仅指你歌唱得好不好，琴弹得好不好，更重要的是你能不能达到专业的基本特征要求，能不能按照专业化的标准来要求自己。我们的园长、教师教育管理者在这方面还有大量的工作要做。

2.为什么幼儿教师不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位？

现在很多幼儿教师反映工作很辛苦、社会地位很低，不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位，很多地方幼儿教师的工资几乎与当地最低生活水平持平。可以说，这在全国是一个很普遍的一个现象。当然，幼儿教师的工资待遇和社会地位低下，这与当地的经济、教育、社会、文化等多方因素分不开的。但是，我认为一个重要原因就是，我们自身专业化水平过低。因为任何一种职业的社会地位和学术生命，首先取决于它的专业化程度。专业化是提高幼儿园教师社会地位的最重要的途径。

截止目前，我们工作在教育前线的教师中仍有相当多的没有按照专业化要求规范自己，也没有坚持不断提高我们的专业化水平。我们普遍把教师这个职业理解得过于简单。“在一般人眼里，从职业技术和科学创造性来说，中小学生教师都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。”现在尤其糟糕的是，我们教师自己也是这样认为的。

二、幼儿教师专业化的内涵和标准 幼儿教师专业化七条标准。

1.对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践。

2.善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为计划课程和个性化教学的依据。

3.善于为儿童营造和保护幼儿健康安全的氛围。

4.会计划并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展。

5.与儿童建立起积极的互动关系，支持儿童的学习和发展。6.与幼儿家庭建立积极有效的关系。7.尊重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童个性的发展和学习。

三、专业化教师应该具备的知识结构

按照知识在教学中的性质和所发挥的作用，专业化教师应该具备的知识分成三大类。

1.本体性知识。它是指教师具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础，教师的本体性知识必须达到一定的水准。

2.条件性知识。它是指教师具有的丰富的学科知识，它仅仅是个体成为好教师的必要条件。

3.实践性知识。它是指教师具有的教育科学和心理科学知识，它们是教师进行教育科学的条件。可以包括学生身心健康发展知识；教与学的知识；评价学生学习(发展)的知识等几个方面。

四、教师专业化的基本途径 1.通过系统的理论学习。2.通过研究其他老师的经验。3.在教室里(实践中)检验已有经验。4.后期不断的提升自我学习。

五、教师专业化发展策略

1、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基础

教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。当今“以儿童为本”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识，要求幼儿教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。幼儿教师专业自我意识在时间维度上，包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识、对自己未来专业发展规划的意识；在内容维度上，则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提，它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度、未来的发展目标支配今日的教育行为，又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感，从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。幼儿教师的专业自我意识过低或过高，都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。例如，如果幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定的、缺乏挑战的职业，是一种日复一日、年复一年的机械重复工作，那么，三十年的幼儿教师生涯或许就是他一年工作的三十次重复；而如果过高估计、过分自负以至虚妄自大的专业自我，则又会导致其因盲目自尊而藐视教育理论，轻视他人有益的教育经验。

2、自我规划：幼儿教师专业自我发展的关键

教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。为此，幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，预期自己的发展方向，确定发展目标，制定发展计划，使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。幼儿教师从人职到成熟，一般要经过以下4个阶段：一是为本专业生涯的生存而适应的阶段，这是一个对幼儿教师而言极具挑战性的时期，它意味着面对新天地急盼成功的一名新幼儿教师，面对复杂的教育情境与工作环境，个人的矛盾心理不断形成，困惑也随之产生；二是具备了适应本专业能力的阶段，该阶 段的幼儿教师常常会问自己这样一些问题：“我如何帮助一个腼腆的孩子?”“我如何帮助一个调皮的孩子?”“我如何帮助一个看上去不愿学习的孩子?”这时教师的教育能力已从原来的形式的层面开始转入到与教育和儿童发展切实相关的一些具体问题上；三是开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段，该阶段的幼儿教师已开始不愿与儿童一起做事情，而喜欢与同事聊天、交流，看杂志，或通过各种途径搜索一些其他信息，并开始关注本专业领域的一些新发展，这时幼儿教师的专业发展已开始进入到理论层面；四是本专业的相对成熟阶段，该阶段的幼儿教师已具有了足够的教育教学经验，并能提出一些较深刻、抽象的、要求反思和探究性的问题，这时幼儿教师的专业发展已开始升华到教育的精神层面，对于教育有了相对成熟的理解。幼儿教师专业发展阶段理论要求幼儿教师在制定专业自我发展规划时应做到：首先，自我分析，全面认识自己的能力、兴趣、优势和缺陷；其次，环境分析，把握专业发展的大方向，使自己的发展与学校、社会和儿童的需求结合起来；第三，确立目标，形成专业发展愿景，列出优先发展领域、短期目标与长远规划等；最后，拟定专业发展路径，精心设计行动方案。

3、自我反思：幼儿教师专业自我发展的有效方法

反思是思考的一种方式，是在头脑中对大量丰富、具体、生动的感性材料加以梳理，并运用总结、判断、推理等思维形式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。美国学者舍恩认为，人们职业水平的提高，最重要的渠道不是离开职业活动的专门学习，而是在职业实践中不断反思。美国心理学家波斯纳则提出了一个教师成长的公式：经验+反思=教师成长。我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见，自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源，是教师专业自我发展的有效路径和方法。自我反思强调幼儿教师的思考和体验。体验意味着作为教育主体的幼儿教师对教育行为的自觉体悟和反省，体验使得自我反思超越。

测绘成果保密管理制度范文 篇4

测绘成果保密管理制度

在项目开发及建设过程中，为切实保障涉密测绘成果的安全，维护国家安全和利益，防止泄密事件发生，特制定本测绘成果管理制度。

一、本单位工作人员须严格遵守《中华人民共和国测绘法》、《中华人民共和国测绘成果管理条例》和国家保密法律法规的规定，切实做好涉密测绘成果的保密工作。

二、建立涉密测绘成果保密管理责任制，单位主要负责人承担涉密测绘成果保密管理领导责任，保密管理人员承担涉密测绘成果的保密管理责任。

三、对涉密测绘成果的使用、传递、复制、保存等情况实行登记管理制度。凡使用涉密测绘成果须经主管领导批准，并予登记后，方可提供。涉密测绘成果使用后应及时归档。任何个人不得擅自复制、转让或转借涉密测绘成果，不得擅自拷贝、对外传送涉密测绘成果数据。

四、处理、传输、存储涉密测绘成果数据的计算机软件和硬件系统必须采取安全保密防护措施，设置进入登陆密码和屏幕保护密码，；安装加密防毒软件。涉密计算机及信息系统应采取物理隔离措施，不得与互联网、外部网络相联，不使用无线网卡等无线联网装置。

五、涉密测绘成果只能用于被许可的使用目的和范围。因使用目的或应用项目结束等原因，须销毁涉密测绘成果的，必须报本单位主要领导审批，并报原测绘成果提供单位备案。

六、销毁涉密测绘成果须经专人清点、核对、登记、造册，由本单位主管领导和成果资料档案负责部门派员销毁。对销毁的时间、地点、方式及销毁过程中存在的问题进行记录，与销毁清册、领导批示一并存档。

七、如发现涉密测绘成果泄密、失密事件，应及时报告单位主管领导和国家保密管理部门，及时查清事件发生的原因及责任，将事件调查处理到位。

工作实践成果范文 篇5

【摘 要】“三严三实”彰显了我们的党和军队一鼓作气抓作风、驰而不息的坚定决心和恒心。在新的阶段，我们的党和军队面临的形势依然错综复杂，支撑发展的要素条件也在发生深刻变化，我国经济正处于结构调整阵痛期、增长速度换挡期，到了爬坡过坎的紧要关口，改革“险滩”等着去涉，“硬骨头”等着去啃。因此，全体党员及各级领导干部，必须以“三严三实”来要求和对照自己，切实将“三严三实”落到实处。

【关键词】“三严三实”;作风;党性;事实求是

践行“三严三实”要求，就是要把修身、用权、律己作为一种规范，让实实在在的谋事、创业、做人成为一种行为习惯，让“三严三实”成为党员干部日常学习工作生活的行为准则。

一、下大力践行“三严三实”要求

加强学习，补足精神之“钙”。一个领导干部，如果平时不学习，空虚无聊，时间久了，难免会被歪风邪气所侵蚀，就会得“软骨病”，就可能导致政治上迷茫、道德上失范、生活上放纵。这几年发生的形形色色的领导干部违纪案例都充分证明了这一点。可以说，学习是提高思想认识的前提，是加强自身修养、提升自身免疫力的有效途径，是筑牢理想信念、补充精神之“钙”的重要基础。

强化道德修养，筑牢立身之本。从古至今，我们中华民族就强调做官先做人，从政德为先。《论语》曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之”，讲的就是德乃为官之要。习总书记多次引经据典强调，治国先治吏，官清民自安;礼义廉耻，国之四维，四维不张，国将不国。总书记在1990年主政福建时写过一篇《为官四要》，建议大家认真读一读，其中就讲到为官之德在于清廉，当领导要以德服人。

秉公用权，强化对权力的监督制约。对各级领导干部而言，能否正确行使权力是最经常、最现实的考试。老实讲，权力就是一把双刃剑，用好了会利国利民，用不好则损害党的事业，也毁了自己、害了家庭。习总书记谆谆告诫大家：很多人有权力了，往往会成为被“围猎”的对象;当官发财两条道，当官就不要发财，发财就不要当官。

坚持实事求是，勇于担当实干。检验“三严三实”专题教育成效的标准是整改成果，落实整改主要靠实干。实干是对领导干部履职尽责的基本要求。毛主席曾经说过，共产党人是靠实事求是吃饭的。习总书记深刻指出，坚持实事求是，就能兴党兴国;违背实事求是，就会误党误国;坚持实事求是，最基础的工作在于搞清楚“实事”，关键在于“求是”。做人一世，为官一任，要有肝胆，要有担当精神，应该对“为官不为”感到羞耻。

二、必须在务实落实中形成导向

“谋事要实、创业要实、做人要实”，关键是以“实”为本。空谈误国，实干兴邦。不务实、不落实，再好的蓝图也是水中月、镜中花。十八大以来，全军吹响强军兴军“集结号”，要求全部精力、各项建设都围绕强军来筹划、来推进，真正做到“军队要像军队的样子”，这是当下部队谋事创业最大的“实”。部队紧贴作战对手、紧贴使命任务、紧贴战场环境，始终以临战姿态、实战标准狠抓基础训练、课题使命训练、高难科目训练、实战背景训练，自觉做到打赢先打假、求胜先求实、治训必治虚、为战不为看，大力肃正训风演风。

“三严三实”要求部队以战斗力为根本标准全面搞建设，着眼培养高素质官兵扎实打基础，严格依据法规制度反复抓落实，持续推动基层全面进步、整体过硬;应正确处理好完成重大任务与抓好经常性基础性工作的关系，紧跟遂行战备任务实际，扎实抓好动态分散条件下基层工作落实;应充分利用蹲连住班、下连当兵等时机，深入一线了解官兵所思所盼，倾尽全力解决基层实际问题，做到面对面指导、实打实帮建。

各级领导干部必须理解更到位、把握更准确，应积极顺应深化改革大势，大力解放思想、与时俱进，自觉跳出眼前看长远、胸怀全局看本级、着眼未来谋发展，坚决克服守旧观念、守常思维、守成思想，以全新理念破痼症、以创新手段解新题、以成功经验谋效益，切实打好深化改革攻坚仗。

三、必须在标本兼治中巩固成果

干部作风问题，从根子上讲是党性问题。解决这个问题，一靠深化理论武装奠基，重点是学深悟透习主席系列讲话精神，不断在汲取政治养分中“补钙质”“强筋骨“”充氧气”，以理论的清醒保持政治上的坚定;二靠严肃组织生活铸魂，不折不扣地落实好双重组织生活、党日党课尤其是民主生活会等基本制度，自觉拿起批评与自我批评这个利器，向组织“说清楚”、交“明白账”;三靠纯洁道德操守固本，切实弄懂“做什么样的人、怎么做人”“当什么样的官、为谁当官”等问题，充实精神家园，努力打造“金刚不坏之身”。

我们务必准确聚光、找准查实，既按上级规定深查共性的，更紧贴个人实际找准个性的，通过对准焦距、找准穴位、聚力突破，牵引整治向纵深推进;务必从严查摆、严肃整治，紧紧围绕能打胜仗这一使命要求，解决好影响制约战斗力建设、公正用人、官兵关系等方面存在的作风顽症，对一些潜规则和习以为常、见怪不怪的陈规陋习下猛药、下狠手，切实让不良风气无处藏身;务必立言立行、从我做起，发扬“钉钉子”精神，切实以自己的实际行动影响和带动身边人，以良好的整治成效取信官兵感召部队。

各级加强作风建设已取得明显成效，还须从制度上把好经验、好做法加以固化，及时将认识成果、实践成果上升为制度成果。要编紧编实“笼子”，领导应主动把自己摆进去、编进去，从制度建立一开始就不留“后门”，防止严下不严上、严人不严己;应大力增强制度刚性，能细化的尽量细化、能量化的坚决量化，压缩弹性空间，变“软指标”为“硬杠杠”。加强监督检查，给“高压线”通上“高压电”，形成“闭合回路”，严格责任追究。各级领导干部应发扬钉钉子的精神，保持力度，保持韧劲，善始善终，善作善成，不断取得作风建设的新成效，以良好的作风促进“三严三实”落实到工作中、体现到行动上。

参考文献：

基于成果的教育评价体系改革实践 篇6

关键词：基于成果的教育,课程目标,评价体系

基于成果的教育是由斯派蒂提出的, 他指出:“基于结果的教育明确地意味着关注和组织教育系统中的每件事物, 围绕着一个根本的目标让所有的学生在完成他们的学习经历后都能获得成功。这意味着首先要对教育结果有一个清晰的了解, 然后据此组织课程、指导课程及评估以保证这一学习成果最终能发生。”可见, 在基于成果的教育方法中, 需要首先设定教学目标和学生应掌握的程度, 同时采用合理的评估方法去评价学生的学习效果, 保证高职人才培养目标的实现。

一基于成果的教育模式

基于成果的教育是指根据不同的教学目标、要求、对象, 设计不同的评量模式, 并使其质量多元化。它要求对学生的综合职业能力进行评价, 综合职业技能既包括知识和技能, 又包括能力和职业素养, 因此需要合理有效的评价依据和评价模式对教学效果进行教学评判。

基于成果的教学模式要求教师必须清楚学生在完成一门课程时应达到什么样的结果, 然后通过设计合理、有效的课程内容与教学方法使他们达到这些结果, 由教师直接评估学生的成绩。在学习的过程中, 教师和学生不考虑他们何时能“完成任务”, 直到学生能通过实践操作向教师展示其掌握的技能, 达到教师预期设定的结果, 才算获得成功。

二课程目标设置与评价合理性

在基于成果教育的教学过程中, 重点是课程目标和评价依据的设置, 通过对知识的学习和能力的培养, 将学生的掌握情况与预期设定的目标进行比较, 教师能够对学生进行客观、完整的评价。

课程目标要包括对基本概念、解决问题和实践技能的掌握情况。基本概念是学生需要知道、理解基础知识;解决问题是通过学习基本概念, 学生能够解决哪些可能发生的问题;实践技能是学生通过不断地练习能够掌握的实际操作技能。

传统的教学过程没有课程目标的设计, 在评估方面, 通常是以一次考试作为评判依据, 不能从总体上衡量学生的掌握情况。而采用基于成果的教育教学方法, 对课程内容进行设计, 实现项目教学, 不仅为课程设置总体目标 (包括知识目标、能力目标、素质目标) , 还对每个项目设定了教学目标、评价依据和评价等级。在整个教学过程中通过对学生完成项目的过程的观察, 小组成员之间的讨论、协作、沟通等, 既有教师评价, 又有学生互评, 做到过程与结果并重, 公正——————————————————————————合理客观。

三评价体系改革实践

教学评价体系改革是课程改革的重要环节之一, 对学生的评价不再是由期末考试进行评定, 而是将日常性评价和总结性评价结合在一起。

日常性评价主要是对学生完成项目中学习的知识、技能以及素质的评价, 通过项目实施过程中进行提问、操作、测验、项目答辩等环节, 有效回顾知识点, 学生及时反馈, 它在教学过程中始终存在, 是持续的、不断进行的。教师发现问题后及时进行示范、纠正错误。学生通过日常性评价, 能够了解自身学习的情况, 通过努力学习、改正错误, 积极参与教学, 从而减轻学生负担。

从学生的角度出发, 每个项目的学习成果用记忆能力、理解能力、动手能力、表达能力、合作能力、创新能力六个要素来衡量, 学生在每个环节的表现, 则用优秀、良好、合格、不合格四个等级来表示。

总结性评价是根据已经制定的课程内容标准和权重, 对学生进行该课程完整的评价, 其形式可以包括实操、考卷、答辩等。教师通过总结性评价来检查教学效果;学生通过总结性评价来检查本课程的学习情况。

在教学过程中, 通过每个项目的日常性评价和最终的总结性评价, 教师能够对学生的整体表现进行公平、准确的评价。

四总结

学生成绩的评价是由多方面因素组成的, 可以通过多种方式进行评价, 应客观、公正地反映学生的实际能力。本文以基于成果的教育理念对课程教学进行评价改革的总结, 通过实践证明对学生的评价结果基本上是全面、公正的, 有利于提高教学质量, 提升教师能力, 实现现代高等职业教育的培养目标。

参考文献

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[2]袁式亮、黎月玲.成果导向教育模式在英语自主学习中的运用[J].玉林师范学院学报, 2009 (1) :131~134

工作实践成果范文 篇7

一、前段工作情况

1.我单位高度重视，把学习实践活动摆在统揽的位置。村两委会把学习实践活动作为重大的政治责任和促进湖滨发展的重要机遇，作为当前工作的头等大事，从指导思想、工作布局和力量投入上摆到统领和总揽的位置。镇党委召开第三批深入学习科学发展观活动动员大会后，我村迅速召开多形式动员大会，传达贯彻会议精神，精心制定了《湖滨村关于深入开展学习实践科学发展观活动的实施方案》。成立了以党总支书记为组长，支部书记为副组长、支部委员为成员、大学生村官为联络员的学习实践活动领导小组，组建了专门的深入学习的队伍，抽调了一批得力的工作人员，保证了领导到位、人员分工工作到位。

2.坚持思想领先，切实搞好思想动员和学习培训。解决思想认识问题，是学习实践活动顺利开展的前提和基础。党组织坚持把提高思想认识摆在首位，力求以思想认识的不断提高促进学习实践活动的不断深化。

一是认真搞好思想动员。我村于10月5日召开深入学习实践科学发展观活动动员大会后，全村党员、老干部、现职村片干参加，传达区委和镇党委学习活动会议精神、主要负责同志做了工作动员报告、对本村学习实践活动的目标任务和安排作了具体部署，会议落实了我村学习实践科学发展观的目标是：统筹发展有成效，高效农业示范村；创新发展有活力，创业之举典型村；跨越发展有体系，脱贫致富攻坚村；和谐发展有机制，湖泊风光生态村。

二是扎实抓好学习培训。国庆假期，我村党员、老干部按照镇党委学习实践活动领导小组要求，搞好自学，做到先学一步、学深一点。村实践学习小组进行为期5天的学习。着力谋划在推进农村发展和改革上进行创新，解决“三农”突出问题。各成员认真制定学习计划，将学习培训任务落实到每一天，普遍集中时间、集中人员、集中场地，统一组织学习，保证每个党员安心、静心、专心、用心地搞好学习，并不断创新学习形式，开展丰富多彩、生动活泼的学习活动，走庄入户搞民情走访，一心一意倾听民生。

三是切实加强舆论引导。结合我村有线广播资源，制订了学习实践活动宣传方案，对全村学习实践活动的宣传作出了周密的安排部署。通过层层动员、学习培训和广泛宣传，有效地提高了党员干部对开展学习实践活动重要性、必要性和紧迫性的认识，参加学习实践活动的自觉性、主动性明显增强。

四是充分运用解放思想大讨论活动成果，进一步凝聚学习实践科学发展观的共识。积极开展民意调查和群众评议工作。着重对大讨论活动征求的意见建议进行归纳整理，作为学习实践活动学习调研、分析检查的重要依据，努力拿出解决办法。努力推动湖滨科学发展成果的运用转化。采取适当方式进一步征求基层群众和社会各方面的意见，收回征求意见表112份，集中梳理群众建议，主要反映一是杨庄线道路拓宽通公交车、二是亮化工程、三是部分户落户十多年户口无法迁入，三点民生反映较强民情我们已与相关单位联系洽谈，尽快拿出处理实施方案。

二、下一阶段工作任务

进一步改进现职村片干的工作作风。学习实践活动中，要明确要求单位重点整改、着力解决作风评议中群众反映强烈的突出问题，将整改情况作为评价学习实践活动的重要依据，进一步改进村干部作风，树立良好形象。随着学习实践活动的环环推进、步步深入，更加需要我们以高度负责的态度、求真务实的作风和改革创新的精神来抓紧抓好。我村将按照党委的要求，努力谋深谋细，着力抓早抓实，确保每个阶段每一环节的工作都落在实处、取得实效。

分析检查（2009年11月中旬——2009年12月中旬）。这一阶段要重点把握三个环节工作：

一是开好民主生活会。班子成员要按照科学发展观的要求，结合工作，努力查找个人和班子在解放思想、践行科学发展观、为民办事以及党性党风党纪方面存在的突出问题，分析原因，开展批评与自我批评。通过互相交流、互相帮助，努力把思想和行动统一到全村经济发展上来。会前，要对第一阶段征集的群众意见建议进行汇总梳理，班子成员要写出书面发言材料。党支部要召开专题组织生活会，所有党员都要参加，交流思想，查找自身问题，明确今后努力方向。

二是形成分析检查报告。在入户走访征求意见、召开民主生活会、组织生活会的基础上，要围绕思想观念、工作思路、目标任务、制度措施等方面进行分析检查，查摆问题力求一个“准”字，不能避重就轻，敷衍了事。要形成专题报告，在党员大会上公布。

三是组织群众评议。组织评议要召集党代表、村民代表参加，以座谈会的形式对分析报告进行评议。根据评议意见，对分析报告作进一步修改完善，12月15日前上报镇学习实践活动领导小组办公室。

整改落实（2009年12月中下旬—2月）。这一阶段的重点工作有三个方面：

一是制定整改落实方案。整改落实工作要注重一个“实”字，整改方案要做到“三明确一承诺”，即明确整改落实的近、中、远基本目标和时限要求，明确整改落实的具体措施，明确责任人，并做出公开承诺，同时向党员、群众通报，接受党员和群众监督。

二是切实解决突出问题。本着实事求是，尊重群众意愿的原则，要着力解决农业产业结构调整缓慢，农民增收渠道不宽；设施农业虽已初具规模，但仍受资金、技术以及市场风险制约；党员干部带头致富、带领群众致富的能力不强等实际问题。通过查摆问题、解决问题，努力使学习实践活动取得实实在在的成效。多次深入基层调研，为群众排忧解难；村干部按照计划，不图形式，不走过场，轻车简从，频繁出现在乡村的田间地头、农家户院和企业。以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。湖滨村在发展过程中，要紧紧围绕第三批学习实践活动，坚持以人为本，时刻关注民生，要经常深入基层，了解群众的愿望和要求，解决好涉及群众切身利益的重大问题。要注重统筹兼顾，正确处理好发展和保护的关系，坚持走生态经济发展之路。同时，要认真贯彻落实好党的十七届四中全会精神，进一步加强农村基层组织建设，扎实推进农村基层民主政治建设，进一步提升基层干部队伍的凝聚力和战斗力，为社会主义新农村建设提供强大保证。

三是完善制度建设。要按照推动科学发展、可持续发展的具体要求，顺应民众意愿，在重大事项和群众普遍关心的问题上，进一步完善民主决策、民主管理、民主监督等一系列规章制度，建立起科学、民主、可行，符合村情和科学发展的长效机制。

总结和测评环节（次年2月初）重点抓两项工作：

一是搞好群众满意度测评。主要是对解决实际问题的成效和开展学习实践活动的实际效果进行测评，测评结果要向群众公布，以便接受群众监督。

二是做好学习实践活动总结。学习实践活动结束，要召开总结大会，对本次活动的做法、效果、经验及存在的问题，改进措施进行全面细致的总结，形成专题报告，上报镇学习实践活动试点工作领导小组办公室。

三、大学生村官参与学习实践活动

通过学习实践的深入，大学生村官他从基础做起，从小事做起，立足本村实际情况，围绕村两委会开展工作。担任民兵营长，他走村入户，逐户走访，排查摸底，积极的做好每个应征青年极其父母的思想工作，讲解入伍时的优惠政策，让有热情的青年积极的报名应征参加目测，并节省各项额外支出，出色的完成征兵任务；兼任连片队长，老百姓都对他持有怀疑的态度，但他真诚面对村组群众，从解决老百姓实际关心的事做起，借住邗江区通组道路建设的优惠政策，通过老板赞助，群众出资的办法，将水泥路修到了各户的大门口，得到了大家的赞同和肯定。

我们始终把学习实践贯穿到工作中，对大学生村官创业进行全方位的扶持，从调研到实施从登记到注册、从招工到运作、从生产到销售、从合作社的各个环节积极帮助他们搞好运作，解决部分剩余劳动力，带动群众共同致富，增加集体收入。

工作实践成果范文 篇8

形式：深入春运期间的乘务员工作，接触了解社会

时间： 2012年2月5日—2012年2月20日

地点：

组织者：

参与者：

报告人：

报告内容：

2012年的寒假，我选择了做春运列车学生志愿者。一直都很想做这份工作，今年终于有时间了。以前决定选择这份工作，是想趁机去祖国各地走走，领略一下祖国河山的大好风光。也可提前体验一下社会的万千百态。等做了才知道，原来远不止想象中的那么简单。

在过了面试，培训，体检，考核这几关后，又经历了漫长的放假后十多天的等待，我们组一行xx人长达半个月的火车之旅便开始了。

第一趟车是开往xx的临时加班客车，由于是临时加班，用的是很久以前的绿皮车，条件有些差，四面通风，水供应也不足。且又是第一次出车，没有经验，所以我遇到了很多困难，第一次上客就手忙脚乱，不是忘了这就忘了那。验票时乘客根本不理我，不是我们这节车厢的也硬冲上去，完全不理我的拦阻，当时不知道该怎么办，心里觉得特委屈，又有些无助。当时是春节前夕，回家的人相当多，于是出现了培训时老师所讲的那种情况，到了开车的时候门口被乘客堵住，自己都上不了车，因为还不知道怎么辨别车即将要开，一听到吹哨子就心慌，幸亏站台上的工作人员大声呵斥乘客下去从另外一节车厢上车，我才得以及时踏上火车。等到火车启动，缓缓离开站台时，看到勤工助学服务队的同学们和站台上的工作人员微笑着向我们挥手，感到非常欣慰，自信心也增添不少。接下来的旅程也有些艰苦，等我从刚开始的迷茫中反应过来，投入列车员的工作时，才发现这项工作远不止我之前想象的那么简单。车厢内到处都挤满了人，连每个边门口都挤满了人，要想从一节车厢走到另一节车厢，要花相当多的时间，留相当多的汗水。更何况还要整理行李，做好安全宣传，每到一个站都要清扫垃圾，要通报到站，要完成这一系列工作真的不是一件容易的事。在这些过程中，我遇到了相当多的困难，车厢内的乘客好像体会不到我们做这份工作的辛苦，刚上车就开始到处扔垃圾，任凭我们怎么宣传都制止不了这种现象，这就使得清扫垃圾这份工作异常辛苦，车厢内很少有我们的“立足之地”，为了不弄脏乘客的衣服和行李，我们的扫把只能一点一点的挪动，垃圾袋也得靠乘客的配合和帮忙才可以慢慢向前移动。还好乘客们都比较热情，也都还算通情达理，都很热情的帮忙扫地，帮忙牵着袋子。随处可见的方便面盒，更是我们清扫垃圾的一大难点，里面有残汤，留得到处都是，盒子也是随便乱扔，看着那些就想吐，但还是不得不把他们扫起来，有一些是扔到装热水那里的，有一些是扔到车厢，还有一些是扔到洗手间，扫不到，就不得不用手把它们捡起来。起初带了手套，捡得还蛮认真。有几次忘记带手套了，也不得不硬着头皮捡起那一堆堆吃方便面留下的垃圾，因为很多双眼睛在看着我，加上也不好意思再挤去车厢的尽头拿出自己的手套，有苦也只能往肚子里咽了。听到乘客说学生服务员态度真好，扫得真干净时，心里又安慰不少。到站报站时，我也是一点力气都没有，就像一个复读机一样，不停的播放：xx站到了，请要下车的旅客准备好行李到边门口准备下车。连乘客都取笑说：怎么不配个喇叭给你呢，你的声音太小啦！我才发现我平时好像也这样，总是不喜欢提高声音讲话，因为会太累。有趣的是最后报站报到乘客都烦了，不停地说你太负责了，不要再喊了，别人要下车的自己会知道，不用你着急。我才不好意思的停下来。由于是临时车，开得相当慢，还得安抚乘客的心，因为实在是太慢，还得担心乘客会跳窗，因此得不停的跟他们宣传不要跳窗，不停地解释为什么会那么慢，不停地劝他们不要躁动，耐心等等。除了这些，我们还要克服昼夜颠倒这些困难，克服预想不到的寒冷，克服几天不能洗头洗澡的困难。足足呆了5天，终于完成了第一趟出车，回到xx，准备过新年。

第二趟车是从初二开始出发的。容不得我们过多的休息，年还没过完，我们就匆匆的从家里赶回来。准备下一次任务。这趟车是去xx，这一次我们有了一些的经验，比如报站时尽量语言精辟，就不用那么辛苦了，在车厢内均匀的绑一些垃圾袋，乘客就可以很方便的将垃圾扔到袋子里而不会随手乱丢，结果垃圾量减少了很多。晚上冷的时候尽量去车厢与乘客聊天，避免自己会冷到胃痛或者感冒，平时多喝水就不会那么容易上火了。遇到的乘客还是那么热情，总是帮着我们做这做那，给我们吃这吃那的。很遗憾的是值夜班时，跟他们聊天聊着聊着就在车厢坐在他们的位置上睡着了，睡得很放肆，不仅挡住了过道，还完全忽视了小朋友的热情，记得醒的时候，是小朋友叫了好久姐姐，我才被身边的同学推醒的。结果小朋友叫醒我，只是为了请我吃糖，虽然有些郁闷被吵醒，但却相当感动，小朋友和他的父母不住地请我们吃东西，虽然是大冷天，心里也是暖暖的。对于他们提出的问题和要求，能解决和满足的，我都是尽量解决和满足的，验票时我也不再那么认真，即使不是这个车厢的，我也会睁一只眼闭一只眼让他们上车，因为前面几节车厢更挤，我也是在外漂泊的人，我能体会到一个人出门在外的不容易，虽然有些失职，但我却无法控制自己的心软。这趟车好多小孩子，大概是一家子都在外面闯荡吧。有了小孩子，车厢也更添生气。两天的旅行，回到学校没一个小时，又得马上集中去火车站，准备去xx。这次是把我们组分成了几部分，我们十几个人是同另一个车班合作的，我们又得适应新的环境，这趟车由于不认真，犯了点小错误。刚开始上客时只顾着聊天，忘记了开门上客，结果旅客都排成了一条长龙，才去开门，旅客一窝蜂的冲上去，来不及验票，连安全踏板都没有打牢，为了保证乘客的安全，我只得一只手顶着踏板，一只手验票，还得大声的叫他们排队，不要着急，最后搞到自己满手是机油，洗了好久才洗掉，后来后悔及了，得时刻提醒自己做事要认真，切不可大意。这趟车上的旅客很和蔼，跟我讲话都用家乡话，幸亏跟我的家乡话差不多，才可以互相用家乡话聊天，但由于自己值夜班时只顾着看书，让一个旅客偷偷进了休息车休息，有些失职，感到很过意不去。绝不容许自己再犯同样的错误。很快又返程了，终于可以休息一个晚上再加一个上午了，第二天下午我们还得出最后一趟车。还是到xx，这次也是来回两次。结合前几次的经验，这次基本上没有出什么问题，除了最后这趟提前到站了，没来得及冲厕所，其他都算还好，都想着尽力去做好。

工作实践成果范文 篇9

关键词：成果展评,答辩内容,基本流程

综合实践成果展示课是教师组织学生围绕实践主题而开展成果展示并进行学生评价的课型。 成果展示评价对于综合实践活动目标的达成、合作学习能力的提高与活动经验分享、表达与人际交往能力的培养等都有非常重要的意义。

但不少的成果展示与评价环节, 往往重视结果呈现, 而忽视过程取向。 一是表现在成果展示时的“ 知识大搬运”。 或堆砌材料, 或引用数据, 而实际上学生可能并非亲历亲为, 既没有调查也没有研究, 甚至没有体验, 只是把书本知识、网络资料进行了“ 乾坤大挪移”;二是表现在成果展示中的“ 综艺大观”。 歌曲、舞蹈、相声小品纷纷登场, 场面热热闹闹, 但明眼人都看得出, 这大量的幕后工作都是教师所为, 这样的展示是出于教师意愿, 是为展示而展示。 于是, 教师对学生评价往往也注重物化的评价, 如积累的资料多不多, 设计与制作质量如何, 而对于难以量化的诸如问题解决、交往能力、学习劳动态度等就容易被忽视。 而这些, 通过答辩环节, 可以在一定程度上对成果展示和学生评价进行有益的补充。

那么, 在成果展示与评价环节, “ 答”什么?“ 辩”什么? 如何组织答辩呢? 笔者在教学实践中有如下体会。

一、成果展示与评价中答辩的内容

1 .答主题由来, 辩选题依据。

学生选择的研究主题是来自自己的兴趣还是依从于同伴的选择? 是否有足够的资源进行相关的活动? 学生是否有能力进行相关活动? ……通过答辩环节, 可以考查学生的问题意识, 选题时是否进行了可行性分析, 从而帮助学生对问题进行梳理, 对主题进行选择。

答辩实例1 :

“ 生活中的一次性用品” 之宾馆一次性用品。 小组呈现了她们进行访谈和调查的一些数据和录像后, 老师引导学生进行提问。

学生评委:其实我们小组当时也想选择宾馆一次性用品调查, 但后来觉得要到校外去找陌生的旅馆老板访谈, 我们做不到, 后来放弃了。 你们为什么选了一个比较难的问题呢?

学生答辩:因为我的叔叔在大酒店当经理, 我觉得我们小组去完成调查任务比较方便, 所以……

学生评委: 那你们选择这个任务前, 考虑过其他事情吗? 比如时间, 还有来回的交通等。

学生答辩: 我们在计划时就想好了, 要在双休日去这些酒店、宾馆, 交通是这样的, 我们小组都住在镇上, 离酒店并不远。 我们当时就觉得我们能够顺利完成任务的。

通过这样的答辩环节, 一方面让学生回顾主题活动最开始的目标, 检验活动小组是否已经达成既定目标, 另一方面, 使学生梳理主题活动的资源、 能力、 时间等人力、物力因素, 为以后的主题活动作铺垫。

2.答活动过程, 辩方法选择。

“ 经历过比什么都重要”, 从这个角度来说, 任何成果都比不上学生是否亲历亲为。 所以在答辩环节中要考查学生是否有计划地开展实践活动, 实践活动的进程如何, 主要通过哪些活动方式来进行的? 活动过程中遇到过哪些困难, 是怎么克服的? 经过这样的答辩, 学生活动过程会一一呈现, 活动成果的真伪也清晰可辨。

答辩实例2:

“ 亲近校园植物” 活动的成果展示课上, “ 绿茵小组”向同学们出示了他们手绘的校园植物分布图, 在图上清楚地标明校园植物的品种、数量和分布地点。 这份“ 植物地图”引起了学生的强烈好奇心。

学生评委:这张分布图是你们自己画的吗?

学生答辩:是的, 是高佳楠和朱懿画的。

学生评委:那这些品种和数据是怎么得来的?

学生答辩:我们先是去了解植物的名称, 然后每一种植物我们都数出准确的数量, 像珊瑚树、冬青、黄杨等我们就测量计算出面积。 我们在询问植物名称时意外地从总务处得到一张校园植物设计图, 开始很高兴, 但对比后发现设计与实际种植的大多数对不上号, 幸好, 后来为我们绘制平面图提供了参考。

教师:遇到过困难吗?

学生答辩:一开始认植物名称时就有不少困难, 其实同学和老师对校园植物的认识很少, 我们想根据网络上的植物描述去对比, 但由于有些树叶已经落光, 只剩下光秃秃的树干, 无法辨认。所以其实我们的分布图中, 并不是标明了全部植物的。

通过答辩环节, 能够对学生的活动方法进行思辨, 引导学生优化活动方法, 提高活动效率。 如在“ 修正带的秘密”主题活动的成果展示阶段, 当“ 修正带的使用调查”小组进行汇报后, 有学生注意到了他们小组的数据中只出现了两个班级, 建议他们在全校进行调查。

学生答辩:全校班级太多, 有36 个, 况且好多同学不太喜欢接受毫无准备的采访, 有的班还把教室门关起来, 不让我们进去。 我们去向老师请求帮助, 老师说, 样本调查也是一种调查方法, 所以, 我们就只选择了两个班级。

学生评委:哦, 原来如此。 那你们的采访是毫无准备进行的是吧? ( 显然是针锋相对, 言外之意正是因为没有事先准备才会采访失败)

学生答辩: 我们不是没有准备的, 比如我们先进行了观察, 一、二、三年级基本是用铅笔的, 不会用修正带, 我们就不用去采访, 到其他班级去之前, 也总是设计好问题, 自己先模拟练习过, 而且还找了一些认识的同学先开始的……

通过这样的答辩, 学生的思维能力得到了较好发挥, 自主性得以充分体现, 通过生生互动, 对于解决具体问题的方法学生会有更感性的认识。

3.答成果结论, 辩展示方式。

答辩过程在考查学生方法性知识的落实, 通过活动, 学生的结论和观点是什么? 展示的方式是否恰当等。

答辩实例3:

“ 生活中的一次性用品” 一次性塑料袋调查小组的成果展示方式相当特别:先是一段方言的气象预报:今天风力五级, 风中伴有五彩的塑料袋, 美丽指数为十级, 相当漂亮。 侬看闹, 树高头, 阳台里都是花花绿绿的塑料袋。 接着是小组成员的家庭使用塑料袋统计折线图, 最后是“ 一站到底”关于塑料袋的知识竞答, 效果很不错。

学生评委:你们是怎么想到把塑料袋和天气预报联系在一起的? 还有这个游戏是谁设计的?

学生答辩:前一段时间, 学生不是在举行方言大赛吗? 恰好我们小组的朱同学参赛的节目就是一段天气预报, 所以我们就想好好利用。 那个游戏是这样的, 一开始我们的展示方式是介绍我们了解到的塑料袋知识, 组长说这样太枯燥了。 后来邵家烨说江苏卫视的“ 一站到底”很好玩, 就改成这样了。

教师:那你们通过调查活动, 你们的结论是什么?

学生答辩:通过调查, 我们知道一次性塑料袋的使用的数量很大, 危害也很大, 我们要少用一次性塑料袋。

事实上, 只见过程, 不见成果的展示在实际教学中还是很多见的, 学生往往过分关注展示的形式, 而忽视对于结论性的材料的呈现, 或者为了追求展示的效果, 往往用文艺的节目代替更能体现过程的原生态素材。 在答辩过程中, 可以使学生逐渐明白, 不同的材料应该以不同的形式展示, 如设计与制作的, 最好展示实物和不同角度的照片;调查研究的, 可以写成调查报告、绘制统计图等;体验性学习的, 可以是幻灯片或者心情日记等。

4.答收获体验, 辩疑点质问。

在答辩中, 教师要引导学生去反思活动过程获得的情感体验, 还要针对成果展示环节中的一些具体问题进行提问, 以辨别学生活动的真伪。 很多精彩的点评和质疑, 往往会产生更多的新的思考, 引发出新的研究思路。

答辩实例4:

“ 生活中的一次性用品”活动的“ 一次性餐具”调查小组向同学们展示了他们的几个小实验来说明一次性餐具的危害, 又展示了他们的问卷调查的情况。

教师:听说你们在进行问卷时还有个小故事, 说说看。

学生答辩: 要到校外去进行问卷调查, 我们几个男生都不敢第一个上前。 马晔辰找了一个平时比较熟悉的叔叔, 一切都挺顺利的。 我们就放开胆子每个人都开始了, 但有些人不肯配合, 还说自己是文盲, 这让我们挺泄气的。 但总算是把40 份问卷都做完了。

教师:最开心的是什么时候?

学生答辩:我们用一次性筷子和餐盒摆了一个大大的“ SOS”, 放在宣传窗那边, 全校的同学都去那里看, 这是我们最开心的时候。

学生评委:为什么你们的一次性餐具都是超市中的?

学生答辩: 我们小组是用手机拍的, 可是不知道怎么从手机上弄到电脑上。 现在用的照片是超市组的同学拍的。

学生评委:你们视频中做的筷子浸泡实验是真的吗?

学生答辩:绝对真实。 电影明星黄渤就发过这样一个微博, 经常使用一次筷子对健康是不好的。

答辩过程中, 最能考查学生能力的往往是“ 质疑问难”, 因为都是即兴的问题, 事先无法准备, 往往能将学生最真实、最朴素的状态显现出来。另外, 关注学生的显性成果, 也应关注学生的隐性成果。学生在活动中获得的经验、收获、体会对学生来说, 都是一种财富, 答辩过程中, 教师应该有意识地引导学生把隐性成果表达出来。

二、答辩在成果展示与评价中的基本流程

1 .前期准备。

这里所指的答辩, 不同于大专院校学生的论文答辩, 主要形式是以小组答辩的形式, 即每个成员都可以对老师和同学提出的问题进行解答和阐述。 在课前, 学生对自己小组的汇报内容应该都了然于胸。因为分工的不同, 不同侧重点的问题可以由相应职责的成员回答。

2.情境模拟。

在展示课之前, 指导老师可以组织组内成员事先模拟答辩, 将设想到的问题一一罗列出来, 小组成员做好一定的分工, 针对各小组成员在活动过程中作出的不同贡献, 分别做好准备, 例如:负责查资料的同学可以专门应答关于资料内容方面的问题, 负责调查的同学可以专门应答关于调查方面的问题等, 做好事先准备, 以保证答辩时有良好的发挥, 不至于相互推诿。

3.分组答辩。

在各组成果展示之后, 由教师和学生共同来提问, 学习小组进行答辩。 考虑答辩具有即兴提问和即兴回答的特点, 教师要加强提问与回答的调控, 使答辩不偏离活动主题和方向。

4.总结建议。

在答辩之后, 教师要指导学生进一步分析老师和同学们提出的意见, 总结本次综合实践活动的经验教训, 理清自己已经收获的知识、方法的使用等等, 更重要的是要列出那些在提出问题和选用研究方法、解决问题的方面存在的不足等。 教师还要提提建议, 教师和同学对答辩小组的提问不是要考倒学生, 更不是要为难学生, 而是要帮助学生提高他们的认知水平和思维能力。

答辩, 是在成果展示与评价阶段师生的平等对话, 不仅让指导老师更清楚地看到学生活动过程中的行为、 情感体验, 更让学生有颇多感触。 有学生说:“ 见他有些不知所措, 我便‘ 出手相救’, 终于是有惊无险。 ”有的说:“ 第一次当评委给别人打分, 我一直尽力在想应该给他们提什么问题, 所以他们的展示看得特别认真。 ”这是学生在活动中的情感体验和自我反思的过程, 答辩的目的就在于此。

参考文献

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