刻舟求剑的故事

刻舟求剑的故事（精选11篇）

刻舟求剑的故事篇1

有一个楚国人出门远行.他在乘船过江的时候,一不小心,把随身带着的剑落到江中的急流里去了.船上的人都大叫：“剑掉进水里了!

这个楚国人马上用一把小刀在船舷上刻了个记号,然后回头对大家说：“这是我的剑掉下去的地方.”

众人疑惑不解地望着那个刀刻的印记.有人催促他说：“快下水去找剑呀!”

楚国人说：“慌什么,我有记号呢.”

船继续前行,又有人催他说：“再不下去找剑,这船越走越远,当心找不回来了.”

楚国人依旧自信地说：“不用急,不用急,记号刻在那儿呢.”

直至船行到岸边停下后,这个楚国人才顺着他刻有记号的地方下水去找剑.可是,他怎么能找得到呢.船上刻的那个记号是表示这个楚国人的剑落水瞬间在江水中所处的位置.掉进江里的剑是不会随着船行走的,而船和船舷上的记号却在不停地前进.等到船行至岸边,船舷上的记号与水中剑的位置早已风马牛不相及了.这个楚国人用上述办法去找他的剑,不是太糊涂了吗?

他在岸边船下的水中,白费了好大一阵工夫,结果毫无所获,还招来了众人的讥笑.

这则寓言告诉我们,用静止的眼光去看待不断发展变化的事物,必然要犯脱离实际的主观唯心主义错误.

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刻舟求剑的故事篇2

关键词：“刻舟求剑”,机械运动,参照物,选择

我们在小学语文课本中已经学过寓言故事“刻舟求剑”。故事的大意是：楚国有个人，有一次乘船过江，一不小心把身上挂的一把宝剑掉到江中去了。他不慌不忙地从口袋里取出一把小刀，伏下身子，在船帮上刻下了一个记号，嘴里不停地念叨：“这是宝剑掉下去的地方。”同船的人见他不着急的样子都很纳闷，有人问他：“为什么不赶快下水捞宝剑?你在船帮上刻个记号有什么用呀?”他却说：“不着急，我已经作了记号，等船靠岸了，我再下水去捞吧。”等到船靠了岸，人们纷纷下船。这个楚国人却对着船帮上所刻的记号处，跳下水去寻找宝剑。大家都莫名其妙，一会儿他钻出来，又对着船帮的记号看了看，自言自语地说：“我的剑就是从这里掉下去的，怎么找不到了呢?”同船的人看到他这样寻找宝剑都感到很可笑。此寓言在现实生活中比喻看问题做事情死板不灵活，不知情随势变。

寓言的主人公为什么捞不着宝剑呢?我们先分析一下他用来寻找宝剑所选择的参照物：落到江底的宝剑，相对于江底或地面上静止的物体位置不变，因此以江底或地面上静止的物体为参照物，宝剑是静止的，但是相对于主人公在船帮上所刻的记号的位置却发生了改变，所以以主人公在船帮上所刻的记号为参照物，宝剑是运动的。寓言的主人公错误地选择了捞取宝剑的参照物，这就是导致他无论怎样也寻找不到宝剑的原因。通过以上分析，我们发现，研究一个物体的运动情况时，正确选择参照物会对解决问题起到事半功倍的效果;一旦选错了参照物，问题解决起来就会事倍功半，甚至问题根本不能得到解决。这就是正确选择参照物的重要性。同时我们也发现，同一物体是运动的，还是静止的，以及它的运动情况如何，取决于所选择的参照物，这就是运动和静止的相对性。

在初中物理中，关于机械运动的内容学生感到难以下手的是：给定一个物体的运动情况，要求判断此物体有这种运动情况所选的参照物;或者给出几个物体的相关运动情况，要求判断这些物体以另一物体为参照物的运动情况。这里介绍一种用“物体相对位置变化情况”来“求解”参照物或判断物体运动情况的方法。因为“物体的运动和静止是相对于参照物而言的”，所以两个相关联的物体A和B，如果他们的相对位置没有改变，那么A和B以对方为参照物都是静止的;如果他们的相对位置发生改变，那么A和B以对方为参照物都是运动的。具体到物体的运动方向，如果A相对于B向右(左)运动(也可以是其他方位如：上、下、东、西、南、北等)，那么B相对于A就向左(右)运动，也就是以B为参照物，A向右(左)运动，以A为参照物，B向左(右)运动。

下面举几个教学实例：

例1：中国人民解放军海军舰艇编队2008年12月26日下午从海南三亚起航，赴亚丁湾、索马里海域执行护航任务。这充分体现了中国政府积极履行国际义务，展示了负责任的大国形象，体现了中国政府以人为本、执政为民的理念，也体现了我们中国人民解放军在积极维护世界和平与稳定方面发挥的积极作用。这次护航任务也展示我们中国人民解放军海军舰艇部队在应对多种安全威胁、完成多样化军事任务方面的信心和能力。自我军海军舰艇编队出征以来，全国各大媒体给与了充分关注。下面是新华网2009年2月1日对我海军赴亚丁湾、索马里海域舰艇编队进行补给的一则报道。

当地时间1月31日，中国商船“新非洲”号为海军护航编队送来了新鲜蔬菜和水果，“武汉”舰出动直升机进行补给，这也是海军编队出海以来首次进行垂直补给。

新华社记者朱鸿亮摄

问题：当直升飞机给“武汉”舰进行垂直补给时，“武汉”舰继续航行，此时直升飞机以海岸为参照物是____的，以“武汉”舰为参照物是____的。

解析：直升飞机在给舰船进行垂直补给时，直升飞机在舰船的竖直上方随舰船一起运动，直升飞机和舰船的位置没发生变化，因此以舰船为参照物直升飞机是静止的。进行垂直补给时舰船在航行，所以舰船和海岸的位置在发生变化，此时直升飞机随舰船一起运动，那么直升飞机和海岸的位置也在发生变化，也就是说以海岸为参照物直升飞机是运动的。

经过以上分析可知答案应为：运动;静止。

此题不仅考察学生的物理知识掌握情况，使他们用所学物理知识关注、解决实际问题，而且培养他们关心时事政治的意识，激发他们的爱国主义情感。

例2：甲、乙、丙三人同坐于一辆行驶的汽车中，甲说：“我没动。”乙说：“我‘走’的真快呀。”丙说：“路边的树在向南倒下。”那么，关于他们的说法，甲选择的参照物是%%%%%%%%%%%%%%%，乙选择的参照物是%%%%%%%%%%%%%%%%%%%，丙选择的参照物是%%%%%%%%%%%%%%%%%。以路边的树为参照物汽车向%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%运动。

解析：因为甲、乙、丙三人同坐于一辆汽车中，相对于同一参照物而言甲、乙、丙三人的运动情况应该是相同的，从他们各自所说的运动情况不尽相同可以看出他们所选择的参照物也不尽相同。下面根据甲、乙、丙三人的说法分析一下他们各自所选择的参照物：(1)甲说自己没动，所以甲选择的参照物是和他的相对位置没有发生改变的物体，如汽车内的物品、乙或丙等都可以;(2)因为乙说自己在“走”，所以乙选择的参照物是和他的相对位置发生改变的物体，如路面、路边的树木或建筑物等都可以;(3)因为丙说“路边的树向南倒下”，所以丙选择的参照物是和树的相对位置发生改变的物体，如汽车内的物品、甲、乙或丙自己等都可以，并且由“路边的树向南倒下”可以知道路边的树相对于汽车向南运动，也就不难推导出汽车相对于路边的树木向北运动，即以路边的树木为参照物汽车向北运动。

经过以上分析可知答案应为：车内物品或乙、丙;路边的树木或路边的建筑物、路面;汽车内的物品、甲、乙或丙自己;北。

例3：甲、乙、丙三人各驾驶一辆汽车，他们各自以自己为参照物，得出以下结论：甲看到乙向东运动，乙看到路边的站牌没有动，丙看到甲向东运功。那么以路边的站牌为参照物，甲向%%%%%%%%%%%%%%%%%%运动，乙是%%%%%%%%%%%%%%%%%%的，丙向%%%%%%%%%%%%%%%%%%运动。

解析：题中给出了甲、乙、丙三人各自看到的其它物体的运动情况，而且他们三人都是以自己为参照物的，我们就要用“物体相对位置变化情况”来“求解”他们三人相对于路边的站牌的运动情况了。我们首先要理出解决问题的头绪：首先找出相对于路边的站牌静止的物体(人)，然后根据其他物体(人)和这一物体(人)相对位置变化情况来判断他们各相对于路边的站牌的运动情况。按照以上思路对问题分析如下：(1)因为乙看站牌没有动，所以乙和站牌的相对位置没有发生改变，即以站牌为参照物乙是静止的;(2)甲看到乙向东运动，也就是乙相对于甲向东运动，可以判断甲相对于乙向西运动，即以路边的站牌为参照物甲向西运动;(3)丙看到甲向东运动，也就是甲相对于丙向东运动，可以判断丙相对于甲向西运动，由于甲相对于路边的站牌向西运动，那么相对于路边的站牌丙就以大于甲的速度向西运动，即以路边的站牌为参照物丙向西运动。

张朝阳:那些刻舟求剑的情结篇3

然而，就在一年半前，张朝阳的战略还是：倾全力打造微博，目标赶超新浪。而且当时立下军令状的张颇为懊恼：“年初的时候光顾盯着搜狗的事情，微博的事情没盯住，最后一失足很悔恨。”“这个事情让新浪撞大运撞上了。”

可是，即使目前的重点在视频上，搜狐的做法看起来也有些匪夷所思，因为搜狐视频虽投入巨大，但至今仍以搜狐网一个频道的方式在运营，即使将成立独立公司，也不会有独立网站。针对搜狐视频可能启用独立域名的传言，张的回复是：脑子进水的人才可能有此想法。

但几年战略摇摆不定的结果，在搜狐的财报上已经开始体现出来。搜狐刚发布的今年第一季度财报显示，第一季度的净利润同比下降46%，环比下降55%。可以说，这是一个相当不稳定的状态。

然而，在张朝阳战略摇摆的背后，我们却能看到他“极为稳定”的一面——张朝阳是个有综合性门户情结的人，似乎还停留在互联网创业初期对门户的执迷上。只是，几年来这种门户情结被换了一个词表达：搜狐矩阵。可是，对于如今已经高度细分的互联网产品，在单品上打造亮点的战略意义已经远重于综合性门户网站的价值了。这就是为什么新浪会倾公司之力陆续在博客和微博上突破，而其它门户网站常常是一个部门在做这些事情的原因。张朝阳的门户情结很多人有感触，不少业内人士曾著文对搜狐固执地追求“中国互联网第一门户”提出质疑，认为这种追求已经有些偏执了。

但不管受到怎样的反对，在张朝阳这里，都有一个“明确”的目标：追求的是“搜狐矩阵”的门户效应，而不一定是单品第一。

看来，门户情结已经渗入张朝阳的骨髓，挥之难去。

评心：

每个管理者都会沉淀下一些情结，一如张朝阳身上留下的互联网行业初期的门户烙印。要知道，在当时整个社会都对门户模式狂热推崇，是根本瞧不上其它类型网站的。

各种情结，有的对管理者是建设性的，有的则是破坏性的，面对过往的情结，管理者有没有归零和反思的能力非常关键。而归零首先是第一位的，因为情绪决定“大脑”，这个情结是建设性的还是破坏性的，只有“放下”之后，才能真正看出来。否则会发现：你的情结在哪里，哪里就会变得特别有道理。

为什么情结会有这样的影响力？因为每一个情结都是有独立生命的，它有自己的独立判断，进而影响到管理者的整体判断。这就是精神分析心理学中认为的：人并非自己的主人。

许多企业家的成败，都有其情结的影子，比如：稻盛和夫敬天爱人情结，乔布斯的人生短促、强烈追求完美的情结，以及孙宏斌早期的速度情结，李经纬、史玉柱的“大厦”情结，而史玉柱则在受挫后抛弃了这个情结背后的心理需求，换了另一种方式成长。

清理你的情结，反思你的情结，对管理者是一个比学习管理理论更重要的事情。因为情结才是真正决定你做事轨迹的内在动力。

责任编辑：焦晶

寓言故事《刻舟求剑》的读书笔记篇4

故事里的楚国人身上的剑调到江里去了，他没有立刻跳下水去找剑，而是急忙掏出一把小刀，在掉剑的那侧船舷上刻了个记号，并自言自语的说：”我的剑是从这里掉下去的。“等到船靠岸后，他马上从刻记号的地方去寻找自己的剑。

楚国人只知道剑是从刻记号的地方掉下去的，却不知道船已经移动了位置，这样找剑，结果可想而知。他失败的根本原因就是头脑僵化，不懂得根据事情发展的实际情况灵活变通。

这个故事也启示我们：无论做任何事情都要看清楚问题的实质，而不应该只看表面现象，更不能自以为是。

刻舟求剑寓言故事原文篇5

刻舟求剑

楚(周代国名，都城在今湖北江陵县北)人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契(jù qì)其舟，曰：“是吾(wú)剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣(yǐ)，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎! ----节选自《吕氏春秋·察今》

注释

1.涉--渡，由后文的“舟”得出。

2.者--……的人，定语后置的`标志。

3.其--他的，代词。

4.自--从。

5.坠--掉，落。

6.于--在，到。

7.遽--立刻，急忙，马上。

8.契--用刀刻。

9.是--指示代词，这儿。

10.吾--我的。

11.之--结构助词，不译。

12.所从坠--从剑落的地方。

13.其--他，代词。

14.者--……的地方。

15.求--找。

16.之--剑，代词。

17.矣--了。

18.而--但是。

19.若--像。

20.此--这样。

21.不亦惑乎--不是很糊涂吗?“惑”,迷惑，糊涂。“不亦……乎”是一种委婉的反问句式。

译文

楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”

船停下来后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。

船已经向前走了，而剑没有，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗?

寓言故事

战国时，楚国有个人坐船渡江。船到江心，他一不小心，把随身携带的一把宝剑掉落江中。船上的人对此感到非常惋惜，但那楚国人似乎胸有成竹，马上掏出一把小刀，在船舷上刻上一个记号，并向大家说：“这是我宝剑落水的地方，所以我要刻上一个记号。”

大家虽然都不理解他为什么这样做，但也不再去问他。

船靠岸后那楚国人立即在船上刻记号的地方下水，去捞取掉落的宝剑。捞了半天，不见宝剑的影子。他觉得很奇怪，自言自语说：“我的宝剑不就是在这里掉下去吗?我还在这里刻了记号呢，怎么会找不到的呢?”

至此，船上的人纷纷大笑起来，说：“船一直在行进，而你的宝剑却沉入了水底不动，你怎么找得到你的剑呢?”

股权激励不必刻舟求剑篇6

股权造富不是传说

2001年，福建某知名国企开始实行全员持股，高管以信托贷款的方式购买公司股份，普通员工以身份置换金购买股份，由于企业经营效益较好，此后每年分红比例都高达20％。2007年，该公司被行业巨头以近60亿人民币的价格收购，收购溢价接近10倍，超过当年该公司上市时的市盈率。

这是一个很有代表性的案例，股权激励让改制后的老国企焕发了青春，更重要的是，股权激励让绝大多数员工从收购溢价中获得了巨额财富，造就了一批千万及大批百万富翁。

股权激励作为一种重要的薪酬补充方式，在国内已被普遍接受，特别是自2009年深市创业板推出以来，巨大的财富放大功能让很多企业高管迈入亿万或千万富翁的行列，这是单靠工资和奖金很难达到的高度。

目前，很多上市民企都在推行股权激励，但激励政策又往往被迫搁置，这里固然有监管层的原因，其中更为重要的是企业无法制定出一个合理的股权激励价格，再加上近年来股市起伏不定，导致很多企业的股权激励无法实施，或执行后因股价低于预期而放弃，2011年就有广州国光、德豪润达、双林股份及中能电气等几十家企业，因为净资产收益率或净利润增长率达不到要求而放弃。但上市民企毕竟有限，相对于上市民企股权激励的乏力，绝大多数未上市的民企股权激励更是显示出很多先天不足，要付诸实践更是难上加难。

为何干打雷不下雨

相比上市公司的严格监管，非上市公司股权激励操作起来本应该相对容易，但为何还会有这么多企业只是“雷声大雨点小”，或是“干打雷不下雨”呢?笔者认为主要有如下几方面原因：

稀释老板股权

本土民营企业老板对控制权看得很重，即使是联合创始人的股权也会慢慢被老板收购，这和中国“卧榻之旁，岂容他人安睡”的传统观念密切相关。另外，近几年出现的职业经理人和老板争夺公司控制权的个案，更是让众多民企老板始终对股权激励保持“高度戒备”，宁愿支付高薪，也不愿授予股权。正是老板或创始人的这种“守成”心态，导致企业高管或核心骨干看不到希望而纷纷离开，也最终让企业失去了生机和活力。

激励作用有限

目前非上市公司的股权激励收益更多来自于利润分红及股权的增值，如果企业不上市，仅靠分红而带来的财富增值非常有限，大多数企业年分红比率低于20％，与上市公司动辄十几倍或几十倍的造富能力相比微乎其微。这也让很多企业失去了股权激励的群众基础，特别是那些上市预期不明显的企业，他们更多的是运用利润分成的方式来激励高管及核心人员。

双方谈判力不同

企业实行股权激励时，劳资双方的谈判力明显不同，而且职业经理人内部很难形成同盟，因此在与资方进行股权激励谈判时很难实现预期。特别是在某些老板掌控力很强的企业，基本是老板一言九鼎，职业经理人很难从老板那里争得更多利益。而且在实际操作中，企业老板也多采取各个击破的方式，让职业经理人在“自我满足”中失去和老板博弈的机会。高管人员尚且如此，其他核心骨干也就只能被迫接受了。

缺乏法律依据及保护

非上市民营企业的股权激励均为企业自发行为，尚无法律法规对股权激励的双方进行监管，更多是来自于劳资双方达成的协议。一旦出现纠纷，职业经理人仍处弱势地位，很难通过法律途径维护自身的基本权益。

目前很多企业规定，员工从企业离职后，所持公司股份需要进行转让，而结算价格很多是以净资产为依据，但鉴于非上市企业监管并不严格，企业有意做低净资产，导致职业经理人很难得到合理收益，这是不同于上市公司股价透明的最大风险之处。如深圳某世界500强企业，很多员工并不清楚股权真正增值多少，只能被动接受年终分红。这种模式的成功之处在于在企业高速发展期可以给企业带来巨大的红利，而企业一旦增速变缓、盈利能力下降，股权不透明等弱点就将充分暴露出来。

持股风险降低积极性

目前国内很多中小企业本小利微，平均存活期短，持有公司股权虽然提高了职业经理人的工作激情，但也让他们承担了一定风险，如：2008年金融危机，很多外向型企业倒闭，当中不乏高管持股企业，突如其来的危机让他们血本无归，正是这种不确定性也在一定程度上降低了职业经理人的持股积极性。

非上市民企股权激励策略

以上种种原因，使民营企业的股权激励难以普遍推行。但股权激励作为一种被证明为很有效的激励方式，如何才能在民营企业中实现平稳落地，真正体现出激励作用，不仅需要先知先觉的企业家们在实践中摸索总结，更需要在理论方面予以完善和创新。借鉴上市公司的股权激励模式，民营企业可以“一个中心、两个基本点、四个区别”为原则，来制定股权激励策略。

一个中心

股权激励一定要以“绩效管理”为中心，必须建立在绩效管理的基础之上，民营企业若无法建立规范的绩效管理体系，股权激励将变成“空中楼阁”。股权激励只是给出了努力方向，但如何实现这个目标就需要明确的有计划的监控机制。因此，在民营企业推行股权激励，必须紧紧围绕“绩效考核”来做好基础工作。

两个基本点

股权激励必须围绕“净资产收益率”和“复合净利润增长率”这两个基本点。

“净资产收益率”代表了企业净资产的盈利能力，净利润是一个绝对值，只有同净资产做比较，才能体现出企业净资产的盈利能力。当净利润的增长幅度≤净资产增长幅度时，说明企业盈利能力开始下降，反之则说明企业盈利能力增强，因此“净资产收益率”是衡量企业盈利能力的最佳指标。

“复合净利润增长率”代表了企业盈利的持续性，中国企业特别是中小民营企业受外部环境影响特别大，外部环境好的时候大部分企业的盈利情况都比较好，外部环境差的时候则大部分企业盈利都很困难，真正体现一个企业竞争力至少需要3年的连续利润增长。

四个有区别：

1　有区别的股权激励方式

目前非上市民企对高管及核心人员的股权激励均采用“单一”方式，如“账面价值增值权”或“分红权”的方式。其实企业可根据自身情况，综合使用多种股权激励方式。

如企业高层管理人员可采取“账面价值增值权”的方式，且需采用购买型。即高层管理人员需在期初用现金以每股净资产价格购买一定数量股份，在期末可以每股净资产价格将股份回售给公司，差价部分为高管股权激励收益。

对于核心技术及中基层管理人员，可以采用虚拟型方式。激励对象不需付出现金而授予一定名义股份，在期末根据名义股权数量及净资产增量来计算收益。但相比高层管理人员购买型激励方式所承担的资金成本压力，虚拟型激励方式分红时须有一定比例的折扣。

2　有区别的股权转让价格

非上市公司股权转让一般以净资产价格为依据，因此针对不同职级及不同工龄的员工，股权转让价格应有所区别。

职位越高的管理人员，股权转让价格应该越高，因为高级管理人员对企业业绩的影响最大，因此较高的股权转让价格可以提高高级管理人员股权增值的难度，因此对高级管理人员不应该采用≤净资产价格转让，而是采用≥净资产价格转让，这样也可以鉴别出哪些是真正对企业发展有信心的高管人员。反之，对于职位较低的人员，股权转让价格应稍低于高管人员，这样中基层人员会为能得到更多的净资产增值而努力工作，同时由于承受来自高管分解下来的压力，会加倍努力工作。

对于不同工龄的人员，股权转让价格也应有所区别，针对入职年限不同可设定不同的转让价格，老员工的股权转让价格不应低于新员工，甚至高管人员，因为老员工的历史贡献不容忽视，同时也让新员工看到忠诚于公司带来的好处，以达到降低员工流失率的目的。

3　有区别的股权激励考核期限

考虑到不同等级人员的流动性及稳定性不同，因此股权激励考核期限应有所区别。对于高层管理人员，股权激励考核期限不应少于3年，以保证公司业绩的可持续性及评价的客观性。对于中基层员工，股权激励考核期限可以年度为单位，体现当期激励的及时性，最大限度地调动中基层员工的积极性。

4　有区别的股权分红规定

成语刻舟求剑的对对子篇7

2. 傻孩子,你倒是学会了刻舟求剑…但这剑却害了船上的所有人…额,当然了,有我,这个结果就要改一改…

3. 朱可夫用自己几十年来的梦境去跟外面的世界比对,无异于刻舟求剑。

4. 只知道黎昕落水的大致位置,但入水之后我却什么都看不见,刻舟求剑不适用于任何场景。

5. 我忍不住摇头,请司空摘星拿主意,无异于缘木求鱼、刻舟求剑,毫无可操作性。

6. 春秋说,你刻舟求剑吗,你在我下班时间来我公司找我,我们有时差延迟吗。

7. 任师傅,得掌握好停火的时间噢,要知道,您当年在山上‘跑反’静等土匪走远和现在既不同时又不同世,即使是人的心态亦不相同,千万不可刻舟求剑,把事情弄砸了。

8. 老爷,‘刻舟求剑’丘舟剑丘大侠拜见。

9. 凡鸦鸣鹊噪,东鸣则看震,西鸣则看兑,此皆不能胶柱鼓瑟、刻舟求剑者也,诸占例此。

10. 然而,规则的堆积,肯定扼杀人的自在,若一味拘泥于所谓规则行文,无异于削足适履,刻舟求剑,必使浮词伪语充斥文间。

11. 卡克乘坐螺旋飞抗机到达兰亚堡,由于战斗激烈导致相关温度等于12047102980975摄氏度,只是刻舟求剑的本色等。

12. 刻舟求剑的故事中的主人公犯了什么错误?学生:刻舟,刻坏了船家会找他赔!他应当用笔画就好了!一寝室女生凑在一起说伟大理想。

13. 史学家与好事者单单根据时间不相吻合而否定一切,正是刻舟求剑、不知变通的结果。

14. 刻舟求剑学过吗?你要执迷不悟的以昨天作为参照,今天你会死得很惨的……我今天心情不好,所以给你个机会,现在放弃还来得及。

15. 在基层这种事情,一数一大堆,毕竟政策是死的,人是活的,用千变万化的事情去代入一成不变的政策,只是刻舟求剑罢了。

16. 我们每天面对层出不穷的矛盾和变化,是刻舟求剑以不变应万变,还是采取灵活机动的变通方式应万变,这是我们需要确立的一种做人做事的心态。

17. 然而斗筲之儒死抱住先圣的骸骨不松手,刻舟求剑,削足适履,以至于作茧自缚,自欺欺人,垮坍也就是迟早的事了。

18. 与时俱进、开拓创新,才能在新常态下抢抓机遇、化危为机;墨守成规、刻舟求剑,就会迟滞不前甚至倒退。

19. 未必我讲的就是对的,即使当时是对的,时过境迁,也可能是刻舟求剑。

20. 但是对于这一双手,你会完全没有资格去说东说西,你会完全没有理由去刻舟求剑。

21. 季冬晨,你一定是在小学时就没好好听老师讲课,不然你不会不知道刻舟求剑的故事。

22. 窃以为,如此判定和刻舟求剑的愚公无分毫差异?试想一下,再愚蠢的城市建设者,在巨大的自然灾害过后,还在原址之上建造城池。

23. 可眼前情景,相要找回来不大可能,也只能刻舟求剑,来日再寻了。

24. 痴呆或者傻冒,为了自己心目中所谓的爱情,固执地吊死在一颗树上,呆呆地守候一辈子,有刻舟求剑之嫌。

25. 我的泡妞事业一直在刻舟求剑缘木求鱼,哪怕是一次际遇一次缠绵一次邂逅,都只是与我擦肩而过的名词,最终都会随风逝去,在脑海里留下一片空白。

《刻舟求剑》教案篇8

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、理解和体验。

二、教学背景分析

1、学习内容分析：

《刻舟求剑》是第八册第六单元的第三篇讲读课文。它出自《吕氏春秋.察今》。《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。

本课与讲读课文《古诗三首》、《西门豹》，阅读课文《三过家门而不入》构成一个单元，包括了古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化，产生热爱祖国语文的思想感情。

2、学生情况分析：

上学期已学过《滥竽充数》《狐假虎威》两则文言体寓言故事，已经具备了一定的自学能力，能结合注解理解句子的意思，了解文章的主要内容。但是古文对于四年级的学生来说，还是不那么好读的。读通、读顺、读出韵味，很不容易。

三、教学目标

1.学会本课4个生字。

2.理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。

教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。

四、教学过程

一、导入

《成语接龙》游戏

师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语,还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事？给我们什么启示?(设计意图: 在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。)

二、学习字词

师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学习较困难的字，并说说你是怎样记的？

(设计意图:学生在自学生字、词语的过程中，不仅学习了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。)

三、理解内容，明确寓意

1、师：下面谁愿意把课文读给大家听.2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后 <出示要求：>

(1)边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。(2)交流时，先读原文，然后再说说它的含义。(3)提出不能理解的句子。(4)交流汇报

A、估计：求剑若此，不亦惑乎！对策：师：这是什么句子？<反问> 你能试着读一读吗？能在说说它的含义吗？ B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗？> 对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。想一想我们还能用什么词加重反问的语气？

C、估计：真、太、十分、非常、难道

对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。

D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗？估计：像这样找剑，的确很糊涂呀！对策：为什么别人都这样议论呢？估计：船在动，而剑一直没动

对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗？<舟已行矣，而剑不行> 过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的？求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢？

(设计意图:抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。)

四、展开想象，深入理解

1、师：轻声读课文，用﹏画出相关的句子？

2、交流：先说说事情是怎样发生的？估计：

⑴、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，A、<生自由谈> 随生板贴图片

B、假设你是这位过江的乘船人，当时你的心情怎样？估计：着急

师：能用其他的词来表示你的心情吗？（迫不及待、急忙、赶快、迅速、飞快、立即、马上、）C、师：请你选择一个词说说你会怎样做? 估计：立即跳入水中捞剑

叫船夫马上停船，下水捞剑„„

过渡：我们是这样的着急，可是渡江的人有时怎样做的呢？ ⑵、遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

A、对策：他又是怎样想到呢？你能用这样的句式表达他的想法吗？他想（），所以（）。

B、小结：正是因为有了这么多的想法，他遽契其舟，谁能表演一下他遽契其舟的动作。

C、他不慌不忙地遽契其舟，会以怎样的语气说：“是吾剑之所从坠。” 估计：胸有成竹、自信、有把握、坚定、肯定、镇定自若师：你能试着读出这种语气吗？ D、渡江的人是这样的胸有成竹，假如你是划船的船夫会怎样说呢？

过渡：渡江的人没有听任何劝告，船终于停了，涉江人是怎样做的呢?请你用文中的一句话说说！

他马上从刻记号的地方跳入水里，发生了什么事？请结合这几方面先说说。①船靠岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？②他没捞到剑神情怎样？会做些什么？说些什么？③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论？师：课下我们可以为这篇课文进行续写。

3、师：于是众人纷纷议论，求剑若此，不亦惑乎！你对渡江的人这种作法有什么评论吗？

估计：他太傻了，师小结：比喻不能用变化眼光看待问题，不会灵活处理问题。

(设计意图:运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生“理解品味——想象说话——朗读体会”，进行语言文字训练。)

五、列举事例,总结课文.师：我们的生活中就有很多这样的事例，我们一起看一看。

事例1：李娜在一家民营企业做文秘工作，打印部提出的要求是：节约用纸，一张纸要正反两面用，非正式文件，一般不得用空白纸。有一次，废纸用完了，李娜只好用空白纸打印，经理一看用的不是废纸，脸色陡变，说：“为什么不用废纸打呀，打印室不是有明文规定？” 李娜解释说：“废纸用完了。”

人力资源部经理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室没有一张废纸！”

经理不相信，亲自到打印室检查，翻箱倒柜，还真找出几张废纸。在月末例行的会议上，经理扣了李娜当月的奖金。

从此以后，每到实在没有废纸可用的时候，李娜就非常着急。后来，有人指点：没废纸的时候，就把空白纸先打印一份其他文件，然后翻过来再打印。这样就永远有了用不完的废纸。从此，李娜再也没有挨过经理的批评。

又到了月末例会，经理对打印部的工作非常满意，提出表扬，还发了100元的节约奖。呵呵，是不是有点令人感到奇怪呢？为了节约一张纸，我们不得不浪费了更多的纸张和油墨，这其中的原因到底在哪里呢？不在于别的地方，就在于那个经理太过于自负，只知道以自己的经验办事，不能灵活处理问题，这跟那个楚国人刻舟求剑的行为又有什么两样呢？

事例2：我好几个月没有上小王家去了, 今天想去找他玩．我记得他家门口有一个破旧的小杂货铺, 很好找．谁知走到那里, 杂货铺不见了, 盖起了一座新的大楼．你能因为有了这个变化, 就不承认那里是小王的家吗？

事例3：有个同学說, 我妈妈没有文化, 照样当先进生产者．他怀疑学文化是不是真有必要．他不知道, 妈妈有妈妈生活的时代, 而我們却要一直工作到二十一世纪去．我們面临的任务是要实现四个现代化, 需要的文化自然要多些．谁如果不能认识到这个变化, 不及早做好准备, 适应时代的要求, 总归要被时代淘汰的．

小结：生活中像这样的事例还很多，作为学生我们更要用一种长远、变化的眼光看待我们的学习，只有我们学习好了，能力强了，才能适应我们飞速发展的知识时代，信息时代。(设计意图:促使学生知识和认识能力的迁移，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。)

六、理解寓意，积累词语

1、师：谁能再说说刻舟求剑的含义？

2、师：请你结合成语的含义，选择填空

守株待兔

见机行事

墨守成规

看风使舵

与刻舟求剑相反的成语：（）（）

与刻舟求剑相近的成语：（）（）

比喻试图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。指思想保守，守着老规矩不肯改变。看具体情况灵活办事。

看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。

(设计意图:加深对成语寓意的理解，又帮助学生积累更多的成语。)

七、讲述故事

请同学们先看一则动画，然后展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。<指一名展示>(设计意图:采用动画的形式，既调动学生的兴趣，又有效的引导学生想象，更好的理解文本。)

五、学习效果评价计

1、说说刻舟求剑的含义？

2、结合成语的含义，选择填空

守株待兔

见机行事

墨守成规

看风使舵

与刻舟求剑相反的成语：（）（）

与刻舟求剑相近的成语：（）（）

3、展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。

六、与以往教学设计相比的特点

1、根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用小组合作的形式，让学生在交流、讨论中自学字、词、句，理解古文的内容。

2、抓住重点句通过反复的朗读训练，让学生体会文中表达的感情。

3、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。

刻舟求剑教案篇9

1、背诵、默写《刻舟求剑》

2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译

3、分析课文，提示寓意

4、培养学生联系客观实际分析问题的方法

二、教学设想：

1、重点、难点、疑点

重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译

难点：对寓意的理解

疑点：通顺流畅地用白话表达

2、课型及基本教学思路：阅读讨论课

三、媒体平台：

1、教具、学具准备：投影仪、录音机

2、多媒体课件撷英：

（1）课件资讯

（2）素材储备

初中语文朗读磁盘

四、课时安排：

一课时

五、教学过程：

1、情境导入

我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。

2、课前热身

我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）

3、查字典，读准下面字

遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：

1、整体感知

（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。

（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。

（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。

2、四边互动

（1）请同学齐声朗读课文。

明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。

（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。

（3）请完成下面练习。

1。解释下列句中加点词

吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎

2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思

自度其足至之市

其：之：何不度之以足

从其所契者入水求之是吾剑之所从坠

4、请思考“探究·练习”

明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的`记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。

语文教案－刻舟求剑

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5、请背诵《刻舟求剑》

明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。

七、学习小结：

1、内容小结

文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

2、方法归纳

（1）学生质疑，教师点拨。

（2）联系实际，提示寓意。

3、延伸拓展

八、链结生活

链结：你是怎样看待“刻舟求剑”？请联系生活加以讨论。

九、实践探索

1、实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，让他们从中吸取教训。

2、巩固练习：回家搜集寓言故事，并能用白话讲出来，同时能说出它的寓意。

十、板书设计

人物：楚人

事件：求件

结果：没找到

《刻舟求剑》教学反思篇10

吴燕玲

在本堂课中，各环节我安排很紧凑，由浅入深，层层递进，课堂气氛活跃，学生参与的积极性较高，发言踊跃，真正参与到课堂中来，成为课堂的“主人”和老师一起探讨，把抽象的理论具体化，使其明白了其中的道理。

在整个教学过程中，我为学生营造了宽松的、平等的教学氛围，做到把“微笑带进课堂”，把激励带进课堂，充分调动学生的参与积极性，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。还教给学生学习文言文的方法，先熟读译文，感知故事内容，然后结合译文理解重点字的意思，再尝试理解句子意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。多读少讲，精心组织学生导读达标。教学过程中，将朗读训练贯穿始终，初读达到正确、流利；精读，着眼品析体会；熟读，力求感情到位。在品读时，教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读。

教学是门遗憾的艺术。在我这堂课中还存有不足之处，如：在字词教学方面，还不够到位，学生对字词的朗读和理解还不够熟练，这个目标不算完全达到。另外，在突破课文重点，即“体会在生活中，做任何事儿，都要讲究方法，学会变通！”方面，突破得不够，留给学生的时间不充分，前面松，后面紧，使得突破环节流于形式。

但我相信，在老师们的深入钻研下，在专家们的引领指导下，我们和孩子们一定会在发展中创新，在创新中发展。