快乐的漂流小学生作文600字（共14篇）
那一天，我们很早就出发了。经过了几个小时的长途跋涉，我们终于到达了目的地――大荆双溪。买了门票后，我们来到了出发点，穿好救生衣我就迫不及待地坐上了皮艇。我拿起竹竿学着大人的样子在水里划了几下，原先平静的湖面立刻泛起了涟漪。我高兴地又用力划了几下，爸爸一把夺过我手中的竹竿，说：“你好好坐下，小孩子划太危险。”
爸爸和几个叔叔一起划动竹竿，皮艇向前前进了，我们小孩子高兴得直拍手。开始水面很平静，溪流也没有坡度，不经意间只有几朵小水花溅到身上，溪水凉凉的感觉真爽。我向两岸望去，两边的景色还别有一番情趣：周围是连绵起伏的群山，郁郁葱葱的密林，远远看去不留一点空隙，时不时的还有几只小鸟从远去掠过，拍拍翅膀好像在欢迎我们的到来。
我一边欣赏着风景，一边哼着歌，完全陶醉了。只听“砰”的一声响，我一个没坐稳差点摔倒。原来我们倒了一个急流区，皮艇晃了一下，我赶紧坐好。爸爸和叔叔们又开始划动了，这一下，我可不敢再这么逍遥自在了。我“正襟危坐”，生怕一不小心掉入水中。突然，皮艇又抖了几下不动了，任凭大人们怎么划都不行。怎么回事啊?叔叔俯下身去看个究竟，原来是碰到礁石了。幸好这里是浅水区，大人们下去把皮艇往前用力推了几下，我们又开始了快乐的漂流行。
方法一：快乐作文要求教师精心创设情景，激发学生写作兴趣
作文教学难，一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣；二是“巧妇难为无米之炊”，学生觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望，提高学生的观察能力显得尤为重要。首先，教师在作文教学中要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，充分参与到活动和生活之中。有了激情、感受与材料，才能变“要我写”为“我要写”。其次，教师不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，不同的表达方式，这也决定他们会选择不同的题材与表达方式反映、创造自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致学生语言贫乏，内容千人一面，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的心理特征，创新作文形式，让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。第三，教师要紧密结合学生现实生活，充分调动学生写作文的主观能动性。语文泰斗叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”
方法二：教师要鼓励学生说真话、写真事，有真情实感
生活是写作的源泉。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，需要反映他们的真实生活，表达真情实感。教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于体验生活。真实的感受是学生写作的第一要求，真实的情感最能打动人心，既丰富学生的内心体验，又提高学生的认知水平，使他们的想象力和创造力尽情释放。比如说我组织学生在劳动课上进行校园拔草，拔草后我安排了一篇写拔草劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写得很真实、生动、感人。如果不是亲身经历、感受，写出的情感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活、与做人相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、虚情假意。
另外，教师一定要赏识、尊重学生的作文成果，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕语言文字不规范，教师也应予以表扬，在此基础上，再对学生存在的问题予以指导改正。
方法三：教师的作文教学要善于从课文例子中对学生进行引导
课文都是精挑细选的优秀范文，作者巧妙的构思、优美的语言、独特的观察视角等都值得学生学习，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛也不失为一个好方法。教师在教每篇课文时都要充分利用教材这个例子，让学生潜心地读，自由地想，无拘无束地议，在此基础上，师生一起归纳、总结带有规律性的要点，再提供适当的时间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现文章中心关系不大的内容一笔带过，要略写，通过教学课文，让学生进行仿写、扩写等。当然，教师一定要注重引导学生在阅读中积累优美词句，通过各种渠道进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，从而在写作时下笔如有神、文思如泉涌。
方法四：教师的课堂讲评是引导学生写好作文的重要环节
学生写的好不好，关键是教师作文课上的讲评和引导。学生作文不能写一次就完事，必须要反复修改。好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌百回改，千锤百炼始成金”。语文教师要牢牢把握作文的批改讲评是作文教学中重要的一环。他们既要肯定学生在作文中的优点，也需指出其中的不足与失误，同时强调师生合作评议，学生自主、合作修改，养成勤于修改的好习惯。学生在作文中出现的优点、闪光点要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发作文兴趣。
总之，语文教师要引导学生从自己的生活实际出发，做生活的有心人。同时，在新教学理念的指导下，给予每个学生合理有效的引导，给学生创造一个自由广阔的空间，充分发挥每个个体的个性，这样，就一定能让学生乐于作文，并写出好作文。
在我们的学习生涯中，我们一路向前，路是平坦的，即使有一些阻碍，也是爸爸妈妈们替我们挡去。在平常生活中，父母总是认为学习最重要，衣服他们洗，饭也他们做，为了让我们节省时间学习，一些很简单的家务事，也都是家长做。虽然学习很重要，但是从小锻炼独立，坚毅的性格和遇到突发事件时的应变能力更为重要。
读完这篇课文，我不禁想到如果是我们流落荒岛，我们会怎样?
在荒岛上叫天天不应，叫地地不灵的险境下，我们能像鲁滨孙一样很快镇定下来，了解处于什么样的困境吗?不，我们不会，我们会惊惶失措，不会考虑到现实的处境，更没有自救的能力。
在没有食物的荒岛上，我们会像鲁滨孙一样，自己打猎，尝试种地吗?不，我们不会，我们只会捡食野果，等待死亡的降临。
在野人撕咬自己的同类时，我们有胆量像鲁滨孙一样勇敢地站出来吗?不，我们不会，我们会以最快的速度躲得越远越好，恐惧不安的为自己祈祷。
我们不得不承认自己的`懦弱，在毫无波浪人大海上，让我们学会不要一味地依赖。
车一到地儿，我高兴地跳下车，冲到了那条清澈的小河前面，跳进了小河里，哇，水可真凉啊!我捧起一捧水，是那样干净，如果世界上每条河流的水都这样清澈该多好!
“漂流了，姐!”我一听到小妹地叫喊，急忙“扔掉”手里的水，冲向漂流点。穿好救生衣后，我拿上船桨，登上了橡皮船。
我坐在上面使劲划船，这水速，太慢了!我刚准备加把劲，“哗”的一声，我们的小船顺着一个小坡流冲了下去，飞溅的水花瞬间把我淋成了落汤鸡。
在经历了“九九八十一道磨难”之后，我们来到了一个比较开阔的小湖泊前面。两边山绿绿的，水面上倒映着山的影子，一阵风吹来，倒影晕开了，荡起了一圈圈的波纹。
然而好景不长，我还沉浸在美景中的时候，橡皮船已经来到了打水仗的地方。只见两边的.人把水道堵得窄窄的，仅容许一只船通过。他们人手一样武器——水枪、小水桶……还有拿碗的。这时候，一股股水柱，一片片水幕已经向我们迎面而来。“哼，我可不是逃兵”我拿起我的三孔水枪向他们射去。但是我这一小股水流，对他们来说简直就是小菜一碟。我匆忙戴上泳镜，放下水枪拿起船桨拼命打水，好多次桨都碰上了水下的大石头，我感觉桨都险些折断。但是我拼了命泼出的水流对于他们来说依然起不了作用。我着急的哇哇大叫，但是那些个水柱却喷进了嘴里面。“打不过了，我投降。”我叫嚷着“老爸快划”，使出了三十六计的——走为上。我这时忽然想起了一个成语——瓮中捉鳖!
终于驶离了那条吓人的人道。船也漂进了终点。
作为一个被遣送到这儿来的人，于勒知道，已经无法像以前那样整日挥霍，因为，他根本没有能够用来挥霍的钱财，他深知，这一关要靠他自己，只有靠自己，他才能活下去。打工无疑是使他活下去的唯一出路。
毫无疑问，于勒的职业生涯起初没有什么起色，根本没有人愿意要他，此时的他，刚走出一家橡胶园的大门，他看着背后华丽的大门，暗叹了一口气。
“哎呦。”于勒慌忙抬头，发现前面有一个老人正倒在地上，似乎被马车撞倒在地，他赶忙跑过去将老人搀扶起来，老人看着于勒，似乎几天没吃过饭的样子，便问道：“小伙子，你是一个好心人，你有工作吗?如果没有去我那里干吧。”于勒惊喜万分，连连答应。
剩下的几年里，于勒在老人的庄园里老实本分，被老人所信任，便将一些买卖交给于勒管理，于是于勒也有了一笔不菲的积蓄。便给远在法国的哥哥写了封信，希望能够赔偿哥哥的损失。
再后来，老人病故，老人的子女不想再经商，便将那庄园卖给了于勒，于勒用心经营，终于成了一个阔绰一时的富人，这期间，他又给他哥哥写过一封信，希望再挣些钱就回哈佛尔和家人一起快活的过日子，他哥哥一家还因此高兴了一段时间。
然而，天有不测风云，一场突如其来的飓风使他变得一无所有，不得不再次流落街头。
一、从命题入手，力求多样，以激发学生的创作热情。
俗话说“题好一半文”，可见题目在文章中的重要性。文章的题目，通常是由作者自己确定的。但是，小学生的作文训练则不同，出题的和作文的往往不是一个人。小学生作文很多情况下一直要求写身边的人和事，这本无可非议，但许多作文的命题年年如斯，毫无新意，使孩子们觉得提不起写作的兴致。所以，命题时方式应多样化，须有一定的灵活性和伸缩性，同时还要切合学生实际，使学生有话可说，有事可写；要有童趣，宜小宜实。
当今的孩子好奇心、想象力之强，远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事，我们何不好好利用？实践告诉我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式命题，在“趣”字上下功夫，不但可引发孩子们写作的兴趣，还能活跃孩子的思维。只要正确引导，孩子们的想象之水便会如泉喷涌，不愁无米下锅。
例如：写课后创意小文章。即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进行补充；或干脆来个“老文新写”，换上孩子们自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，思想有火花，因而迫不及待地想发表自己的见解，“火花”的碰撞会诱发新的“火花”，因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂可完成。这样，既减轻学生负担，又提高学生的思维能力和写作能力，可谓事半功倍。又如学生们都很喜欢的编写童话故事。我曾尝试让学生带上自己喜爱的卡片、毛巾或笔盒回来，或独立或两三人一起编一个小故事，孩子们一改以往作文课上不爱说的习惯，个个说得眉开眼笑，兴致勃勃，编写的故事情节曲折，颇具新意。
在教学中作文的训练方式应该灵活多样。教学中选用那种方式，视情况而定。如根据儿童思维发展的年龄特征，低年级宜练童话体作文，中年级最佳的作文训练形式是素描，高年级应转向实用性的命题作文和自由命题作文。在教学中，我们可以采用以下方式训练：（1）给图形、画面等，让学生展开想象，创编故事；（2）引导学生自创情境，写事记事；（3）与艺术创作相结合，如自画自写、手工记实、听音乐作随想等；（4）创写理想人物，如我理想中的教师等；（5）写观察日记等。实践告诉我们，写孩子们爱写乐写的内容，能让孩子奔驰在自己创设的理想天地，能让孩子 体会到用文字描绘自己那独特的畅想而快乐。能有效消除孩子怕作文厌作文的不良情绪。语句流畅了，孩子的表达能力和写作水平自然也就提高了。
二、从构思立意上求新，让孩子发挥创意，激发写作兴趣。
磨灭了个性，也就扼杀了创造力。没有个性的东西，哪谈得上新意？生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的个性，他们观察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此，我认为，我们应尊重孩子们的个性，让他们说“真话”，这样的文章才是有生命的，才是有新意的。
作为语文教师，我们应提倡这种文风。在教学中我体会到，指导作文立意不能统得过死，要引导学生在判断、观察、思考的基础上，让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社会的主流，但不管是褒是贬，只要是孩子真心的感受，老师都不要随意加以否定，而应尽量给予肯定，指导其做到材料与中心相符即可。
如不少“好立意”实际上都是我们老师成年化的观点，孩子们觉得陌生、无趣，激发不了动笔的热情。我们更没必要教孩子从小讲套话、给别人戴高帽。这种扼杀个性的劣举我们不能做。当然，当学生或贬斥或批评或暴露时，我们可在作文的评语上下功夫，让学生对未来充满希望。如：“孩子，让我们共同努力吧，相信明天会更美好。”“我们的身边还有很多品格高 尚的人，他们才是社会的主流呀。”等等。这样，可防止学生思想上的偏颇，引导学生健康成长。
此外，我们还应该引导学生在观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《误会》、《理解》、《收获》、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
三、从语言表述入手，激发创造性，鼓励个性化语言。
语言本是极具个性化的东西，如果让孩子从小便人云亦云，会磨灭孩子们的个性。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，已显示出不同的禀性，有的快人快语，有的入木三分；有的喜欢揭短，有的善于赞美；有的知识面广，“妙语连珠”，有的小小年纪已有些“油腔滑调”。不管哪一种，都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言，多说多写 “生活语”。平时，每听到孩子们说的精彩的语言，我都会及时赞扬。很多时候，批改作文时， 每 发现优美的个性鲜明的语句，我都会及时摘抄，让孩子们共同欣赏。评讲作文时，我有意将 不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时，我都会让学生反复诵读，领悟作家成功的语言表述。
我们还必须注意的是，作文教学要与阅读教学密切结合。作文和阅读是小学语文教学中最重要的训练项目，两者相辅相成，互相促进。在阅读教学中，要指导学生学作文者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
我们早早地起了床，坐着车来到了遇龙河上游。(.)一到码头，首先映入眼帘的是大大小小的竹排。突然，湖面上传来一阵阵欢叫声，我抬眼望去，原来是许多人坐在竹伐上，人人手中都拿着一支大水枪，在打水仗呢！随着筏工一声吆喝，我们的竹筏向河中心漂去。竹筏开动了，这艘竹筏真漂亮啊！竹筏由十几根竹子并排捆扎而成，竹子两头翘起，有利于竹筏在水中航行。中间摆了一排椅子，专供游客休息用的。遇龙河的水清澈见底，两岸群山环绕，形状各异，有的像尖尖的笔，有的像两个人拥抱在一起，还有的像孙悟空和猪八戒。这么美的风景，我觉得我们好像在画中游，随着竹伐的不断前进，一片芦苇出现在我们眼前，翠绿翠绿的，像是一片绿色的海洋。还有那长长的马尾竹，那竹子太长了，上方的叶子又非常的茂盛，密密麻麻的向下弯，看起来像一条条马尾巴。一阵风吹来，竹子随风飘动，发出“嘎吱嘎吱”的声音，仿佛随时都会折断掉下来似的。突然，前方出现了一条大水坝，拦在竹筏的前方，听船上的筏工说，那水坝是在旱天的时候，蓄水来浇灌庄稼的，坝上有几只鸭子，长得肥肥胖胖的，非常可爱。竹筏顺水而下，前方迎来了一大片茂密的莲叶，上方开满了粉红色的莲花。漂亮极啦！竹筏不断的向前漂流，两岸美丽的风景也源源不断地出现在我的眼前。在这风景如画的山水中，不时地出现一些不速之客来打破这画中的宁静。看，天空中出现了一群大雁，它们排着整齐的人字形，向着远方的开空飞去。岸边的一个小竹筏上站着几只鱼鹰，鱼鹰的脖子上系着绳子，昂着头，盯着水中，好像随时会跳起来扑向河中抓鱼呢！
遇龙河风景如画，美丽极啦！这次漂流我感觉好像是从画中来又回到画中去，我非常开心，我能看到那么美的景色，“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”这句话说得果然不错，阳朔山水不愧是天下第一绝呀！
第一次，看见这个传说是在一本书上，当时，就随口问了一声坐在我旁边的霖，相不相信这个传说?她说，相信!可我呢，却是半信半疑，现在回想起来还蛮有意思的。
又一次，再创新作文上，看到一篇看到漂流瓶的文章，主人翁习以为常的买了许多大大小小的瓶子，没事的时候就将它人进水里。她的家附近没有海，但她却执着的相信这个传说，还在不停的往水里扔瓶子。
看来，现在我不得不慢慢开始相信这个传说了。现在，我认为这个传说是美好的，因为把自己的愿望和大海一起漂流，而且又会有许多人看见，也学看到的人并不了解，但是他会怀着一种好奇的心理，这样这个人的心也会跟着你的愿望一起漂流。
人们都说宁可信其有，不可信其无。就算这是假的，但它却是美好的，我也愿意相信它。
关键词：小学高年级；快乐作文；教学策略
语文学习中，很多学生很害怕作文写作，有的学生一到写作文的时候就会产生很大的抵触情绪。对于小学高年级的学生来说，教师只要实施科学合理的教学方法，就可以使学生在
轻松愉快的环境中完成作文训练，有效地提高其作文水平。学生需要跟随教师的引导，将对快乐作文的兴趣激发出来，积极主动地投入到写作中去，提升自身的写作水平。
1 快乐作文的含义
所谓快乐，指的是一种积极向上的生命体验，令人们感到满意而幸福，使绝大多数的人们心生向往。在本文中所说的“快乐”，指的是小学生将自己的亲身经历、内心想法等在愉快的情绪中使用恰当的文字进行表达，在这个过程中感受到学习带来的快乐，通过和他人的交流感受到人际交往的快乐，这种“快乐”是学生对于学习和写作的真诚感受。
2 实施快乐作文教学策略的原则
语文应该在积极生动的状态下进行学习，要想改变传统语文学习中僵化的情况，必须将教师的引导作用充分发挥出来，激发学生的创造灵感和灵活性，通过师生之间的配合、课内外的联系等来实现，在具体操作中我们需要注意以下几个原则：
（1）主体性原则。对学生的主体地位给予足够的尊重，教师在每堂课开始的时候对写作的重点进行简短而准确的指导，指导时间不宜超过十分钟，让学生拥有更多的时间去自由而快乐地进行创作，真正将学习的主体地位还给学生。
（2）全体参与的原则。教师要鼓励每个学生积极地参与活动、进行创作。不管是写作指导、快乐作文还是习作的评奖，都需要让每个同学都参与进来，做到人人为我、我为人人，通过全体学生的参与来实现教学目标。
（3）民主性原则。教师在教学过程中需要对学生给予足够的尊重，不管是学生的构思还是想象都是他们的自由。教师在对学生进行引导的时候，应使用平等的态度进行对话，保证对话环境的轻松愉快，帮助学生学会写作、欣赏佳作以及评改，以提升其写作水平。
（4）实践性原则。教师应该从写作的主题和要求出发，营造出相关的情境帮助写作，并且努力联系学生的实际生活，将自己的生活体验或者经历恰当地表达出来，在实践过程中不断提高写作水平。
（5）激励原则。教师对学生的个性以及他们身上表现出来的差异要给予足够的尊重，对学生的情感予以关怀，学生不同方面的表现只要是合理的、正确的，就要用不同的角度来予以肯定和鼓励，积极地评价他们的学习方法、思维方式、表达能力以及评改的态度等，激发学生在写作方面的热情和自信，感受到创作带来的快乐体验。
3 快乐作文教学策略
3.1 教师需要改变自己的教学思路
负责小学高年级语文教学的教师首先要对作文写作的重要性有足够的认识，在进行作文教学的时候要使用恰当的教学方法。教师首先要转变教学思路，认识到在作文写作中处于主
体地位的是学生，让学生真正主动地进行写作。教师自己并不是写作的领导者，只是起到引导的作用，负责对学生进行指导。在学生开始写作之前，教师需要将学生的写作兴趣激发起来，创造一个快乐的环境来进行写作练习。教师只有改变了自身对写作的思想认识，才能够让学生真正领会到写作的快乐。
3.2 培养学生的写作兴趣
小学生年龄比较小，对社会以及身边的一切都充满了好奇心，在这种关键的认识社会的时期，写作训练也会比较容易开展。教师要善于利用技巧将学生的写作兴趣激发出来，让学生真正快乐地写作。提升写作兴趣的方法有很多，例如多媒体教学法就是就是最常使用的方法，教师可以通过多媒体来将制作出来的课件播放出来，这种动态性的画面可以有效地拓展学生思维，使学生更容易融入情景的描写中去，同时这些课件还可以将学生的注意力吸引过来。例如以春天为题进行写作的时候，就可以将春天的生机盎然之景使用多媒体播放出来，这样可以给予学生启发，写出更精彩的内容。教师还可以利用多媒体进行优秀作文素材的展示，帮助学生积累材料，保证其快乐地写作。教师在引导学生的过程中，要引导学生充分发挥想象力，这样才能拓展思维，提高学生的创新能力。
例如以高科技创新为主题进行写作的时候，教师就可以让学生展开自己的想象，未来社会是什么样子的？人可不可以住在外太空？可以不用汽油就让汽车运行吗等等。学生在引导中就可以独立展开充分的想象，描绘出自己想象的场景，最终形成一篇立意独特思维新颖的好文章。
3.3 积累阅读材料
学生想要保证作文的质量，平时的素材积累是必不可少的，只有保证积累素材的数量，才能在有限的时间中完成优秀文章的创作。之所以很多学生的作文空洞乏味，就是因为缺少
素材作为支撑。有的学生的作文层次杂乱、没有主次之分，也是因为素材不加挑选使用得太多。由此可见在作文写作中，素材的积累是多么的重要。在积累作文素材的过程中，首先要熟读课文，将课文中可以利用的素材充分收集并利用起来。小学课本中每一篇课文，都是专家精挑细选的，与小学生的实际情况相符合，可以很好地培养学生们的情感认识。学生在课文朗诵和学习的过程中，要善于发现好词好句并且将其积累下来，最好能够反复熟读到可以背诵为止，将自己的作文素材库进一步扩充。
3.4 进行快乐作文的相关训练
在进行写作训练的时候，首先要注意氛围的营造，教师要打造一个宽松愉快的环境，学生置身其中的时候才能有更高的兴趣进行写作。教师在开始上课时就可以播放相关的视频，让学生深刻地了解到写作的背景，然后开始写作过程。在此期间课堂需要保持安静，每个学生都可以在这种安静的环境里扩展思维、展开想象。学生在完成写作以后需要进行点评。首先由学生将自己的作文读出来，然后讲讲自身在进行创作时候的思路，并进行综合性的评价，然后教师要就这篇作文中的精彩之处和不足的地方进行有针对性的点评，让学生产生客观而清晰的认识，也可以安排别的学生进行点评，需要注意的是教师需要纠正学生点评中不恰当的地方，引导学生们一起将这篇作文中的好词好句找出来，针对不足之处要委婉提出并让学生改进。在学生修改作文的时候，教师一定要认真给予学生充分的帮助，使他们看到自己的优点和不足，从而更好地扬长避短、取长补短，在快乐写作的过程中提高作文水平。
例如与未来科技有关的作文，学生可能会想象到时候大家都不用去学校进行学习，只需要坐在家里打开电脑，就可以学习到最先进的知识。教师这时候需要轻松地进行点评，首先夸奖学生的想象力，然后鼓励学生通过现在的学习掌握更先进的科学技术，将其应用在我们的生活中，这样就可以真正实现我们的愿望了。
参考文献：
[1] 吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程.教材.教法，2014.7：55-59.
[2] 梁丽梅.以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学[J].教育导刊，2015.1：93-96.
按照老师的要求，我们每人最起码要带上十九本书，我从自己的书架上挑选了自己看过的十九本书，按照质量标上价格。我的原则是，尽量把书的价格标得高一点，好卖个好价钱，但同时，又不能标得太高，太高卖不掉。于是我选择了四折左右。把每本书都标上序号、姓名、班级、价格，我忙得不可开交。
周五一吃完饭，我们就拿着自己的`书放到了操场上。放眼望去，操场上简直是书的海洋，成千上万本，包含着丰富的知识，色彩斑斓，既赏心悦目，又惹人喜爱。同学们脸上都挂着笑容，显得非常兴奋。一个个满怀急切的渴望，看那样子，要把书一抢而空。我漫步在书海里，突然发现了一本令我梦寐以求的书——《福尔摩斯探案集》，正在我走向那本书时，另一位同学买下了那本书，我十分失望，只能继续挑选其他的了。
但失望马上被惊喜取代了，正当我往前走时，看到了全套的《昆虫记》，我二话不说，就买下了这十本书，虽然很沉重，但我喜不自禁。走着走着，我又看到了一本非常厚的书，需要二十元的书票——《小淘气尼古拉》，有英语又有汉语，是我很喜欢的类型。我毫不犹豫又掏出书票，喜滋滋地把它买了下来。就这样，我绕了操场一圈，买了一大堆我喜爱的书。手里已经抱不下了，我又花了四元的书票，买下了一个大纸箱，把书装了进去。我拖着这个笨重的大纸箱，一步一步地挪回了教室。
回到教室，我看到其他同学也都买了很多，但不如我多，最重的也只有我的二分之一。这么多的书怎么运回家呢?我只好把它们先放在传达室里，等周末的时候，搬来救兵，让爸爸运回家。
我，很小时候，就拥有一个幸福的家庭，隔壁邻居都很羡慕我们，所以，自小我就不用去烦恼家里的锁碎小事，天真、快乐的我就这样无忧无虑地成长着。
上小学时，我的基础不错。学习方面多数名列前茅，在老师、家长的心里，我一直是个活泼可爱，品学兼优的人，当然，我从不为学习不懂而烦恼，有时，遇到不懂的问题时，我从不摆架子，以热情开朗、虚心求学的性格来面对学习，班上的同学或许也被我那种氛围感染，每天都笑哈哈的。因此，班里同学的表现让我的心更甜、更快乐。
时间过得很快，转眼间已经是五年级的学生了，当然，学习也有一定的负担，有许多家长常道自己的儿女学习，可我的妈妈从不这样，她从不迫我，但有时我玩得太疯，她会提点我，学习考试前，她有一个习惯，就是前两天总会放我去大闹一下，心情轻松了，也快乐多了，学习的质量了也提高了。
在小学里，六年级的负担是最辛苦的，学习资料、试卷等，常把我小时候的快乐常“埋没”了，回家后，破天荒地向家长发脾气，父母却谅解我，在我需要时，为我提供帮助，在我不需要时，他们总在我背后支持我、鼓励我。为此，我再也不觉得辛苦，反而快乐！因为我背后有支持着我的父母。
但很遗憾，在升中考时，我考进入了不理想的学校，值得欣慰的是我考进全级最好的班。父母得知这消息，并没有责备我，而是细心地开导我，这次的失败并不代表永远的失败，只要你肯辛勤地播种种子，明天一定会有收获！就这样，“快乐”又陪伴在我的身边。
关键词：快乐作文；学生；教学方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0077
一、进行自主作文是实现快乐作文的首要条件
从信息论来看，要完成作文，需要经历外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这一过程，全凭主体积极而有成效的工作，而离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。笔者这里所说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。作为教师，我们应告诉学生，作文是我要写，而不是要我写，这样，学生们才能从作文中体会到乐趣与快感。但是现实情况并非如此，在教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生也有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此，交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，是教师改变作文教学现状的第一步。下面，笔者论述一下自主作文的具体体现：
1. 自主作文首先体现在写作时间和作文形式的自由。因为限时限量的作文训练会使每位学生产生恐惧心理，长此以往，学生的写作思维就会受限，缺乏写作的自主性，也就更不用谈让学生快乐地作文了。因此，作为语文教师，我们要教会学生在平时的生活中学会捕捉一些不期而遇的真实感受，注重对学生随笔、日记、读书笔记的练习，让学生养成随时随地都能记录下自己真实感受的习惯，为自己写作文积累材料。
2. 自主作文要保障学生在写作空间上的自由。写作内容完全由学生自己决定。教师的工作就是引导学生多角度地透视生活、观察事物，不仅限于校园和家庭，还要鼓励学生关注社会，积极参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，学会用自己的心灵去观察现实生活，强调观察、体味、思考，反对被动地、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活、感受周围的事物，从而信心满满地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
由此可见，自主探究和发现要比被动接受要快乐得多。写作的规律和技法也不是靠教师的灌输就可以掌握的。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生自我思考、探索和发现事物，而不是消极地接受知识。教师如果只是在课堂上传授写作技巧，那么他肯定不是一个好的语文教师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此，写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在于此。
二、激情有助于学生更好地进行快乐作文
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而，实现它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者打开了方便之门，自主只会导致作文教学的“无政府”状态，使作文教学无所作为。那么，学生的激情，以及对作文的热爱又应该怎样去点燃和呵护呢？
我们知道，学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再者，我们进行作文教学的目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。因为如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么实现快乐作文也就轻而易举了。
此外，要想使学生对作文产生激情，语文教师首先对写作要热爱，要作示范，经常“下水”作文。实践证明，如果一个语文教师只会谈经验说技巧，不亲自“下水”试一试，是不可能深刻地体会到写作的艰辛与快乐的。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如今我们不少的语文教师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞地说。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文教师会对学生产生积极影响，也只有这样的教师，才能说得出真正的经验和技巧，并且是学生们乐于接受的。这样，在作文课上，师生之间也能就写作的具体感受进行交流，从而产生心灵上的共鸣。我们可以设想一下，当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气的时候，写作文在这个班级或者这座校园还不是一件快乐的事情吗？
三、分享成功是快乐作文的最大奥秘
教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头也要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是教师冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，笔者奉劝所有一线的语文教师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻、构思精巧、风格独特、语言优美”的要求苛刻学生的作文。
因此，在评价作文的过程中，建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，进行有针对性的评价。对学生作文的起始状态，教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间、师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲的作文，教师要有宽容的态度，要尽量去发现其中的闪光点，因为教育的理念是要让每一个学生都感受成功，也只有让学生感受到了成功，学生们才能真正地快乐作文。
让学生分享成功的另一种方法是搭建展示平台。比如，教师可以让每一个学生准备一个精致的小本子，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、开辟专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。
综上所述，笔者相信每一位语文教师也都认识到了快乐作文是我们的永远追求。在新课程改革的形势下，一线教师要尽快解放思想、更新观念、勇于创新，努力调动学生作文的积极性，使其转变态度、养成习惯，视作文为乐事。只有这样，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。笔者想作为教师的快乐也莫过于此吧！
学校后操场有一丛竹子，我刚进校门的时候，它们是那么幼小，经过六年的风风雨雨，它们跟我们一起茁壮成长，已经成为郁郁葱葱的一片竹林了。现在，它们的旁边又栽了一棵棵小竹苗，生机勃勃地直立在阳光之下。我们上科学课时经常去观察竹林，刚开始观察的时候，竹子弯着腰，耷拉着头，竹叶也是苍白的。但是，经过几个月风雨的洗礼后，它们长高了，竹叶也变得绿了起来。我们在感受竹子坚忍不拔的成长中，收获到了快乐。
五年级的时候，我们进行了一个综合实践活动，至今难以忘怀。我们在综合实践基地里做了好多事情，做陶艺，做布艺等等。其中，我最喜欢在陶艺室里的那段时间。那是一个布满工作台地方，工作台上摆满了泥巴。老师给我们每个人都分了一块泥，让我们做自己想做的东西。大多数人都行动起来，我却愣在那里，哈哈，我在构思该怎样捏呢!终于，我想到了，就做一个高脚杯吧。说干就干，我的手开始不停地转动，翻滚起来。不一会儿，一个高脚杯就呈现在了眼前，虽然不是那么好看，但是我已经很满足了。这次实践活动让我体验到了创造的快乐。
还有一件事令我记忆犹新。我是一个比较胖的小学生，跑得很慢，上体育课时，总是落在别人的后面，当老末是经常的事。我不甘心，于是就开始坚持天天练习，慢慢地，我跑得快了起来。在近期一节体育课上，出乎大家的意料，我一举超过了四个人，告别了老末，跑了小组第四名。虽然不是第一名，但是进步让我感受到了快乐。我也懂得了只要坚持，就能有收获这个道理。
首先，到美国俄亥俄州与小姑姑集合，再一同搭姑丈的车到迪士尼所在地——奥兰多;姑丈开车开了十七个小时呢!我、哥哥和两个表姐早上五点多就被小姑姑“挖”起来，很累。在车上，有一只贪吃的狗作伴，它名叫Choko。一到饭店，我们四个小孩马上吵着吃泡面，填饱五脏庙后，筋疲力尽的姑丈倒头就睡;妈妈和两位姑姑聊到十二点多，我们也玩到一两点才入睡。
隔天早上，期待的心情到达高峰，小狗Choko一早就叫个不停，仿佛提醒着大家该出发了，我们也起了个大早，迫不及待的想去玩。吃完美味可口的西式早餐，我们飞也似的往前冲，希望能早一点玩到游乐器材。当“迪士尼”乐园出现眼前，大家都惊叹着这充满快乐与梦想的地方，乐园中应有尽有，小吃、餐厅、游乐 设施……，五颜六色，五花八门，令我头昏眼花。首先，我们搭乘了最刺激的云霄飞车，在车上早已被吓得魂飞魄散，下车后仍然心有余悸。那讨厌的咖啡杯令我晕 头转向，好不舒服。还有巨大的海盗船、可爱的旋转木马，好像在和我们招手，邀请我们来参观。
另外， 畅游海洋世界(Sea World)，也是精采无比，令人叹为观止;欣赏着优雅的海豚展现婀娜的身姿，美丽的鲸鱼舞动修长的尾巴，俏皮的海豹摇着微胖的身躯，我好像来到了梦幻天堂。
【快乐的漂流小学生作文600字】推荐阅读：
诚信漂流记的作文600字12-25
快乐的小学生活作文600字06-28
清远漂流小学作文500字10-16
快乐的六一小学生作文600字07-03
有趣的漂流小学日记300字09-11
读鲁滨逊漂流记有感600字精彩10-08
愉快的漂流优秀作文500字12-07
快乐小制作小学生作文600字11-18
小学生儿童节快乐作文600字06-14
漂流200字作文10-28
