二年级音乐下册第二课

二年级音乐下册第二课（共11篇）

二年级音乐下册第二课 篇1

作为一名教师，在教学方面搞好教学是自己的本职所在。因此我在第二课堂教学工作上坚持认真上好每一节课，认真批改每一份作业，努力使自己做得更好。一方面，我不断地充实自己，积极参加课题研究，坚持听优质课，虚心向别的老师求教，以使自己的业务能力进一步提高。

本学期第二课堂教学中，我根据二年级语文教学的目标及内容，努力抓了三方面的训练：

1.在识字教学中，注重将学生引领到生活中去识字。

激发学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度识字，提倡个性化识字的方法。让学生找出自己认为最有效的识字方法。通过不断的求异，激发学生的思维。《小学语文新课标》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从一开始我就要严格要求、严格训练。而且注意写字习惯、姿势的养成教育。

2、在阅读教学中，强调有层次的读书。

首先是读课文：初读，将课文读出感情，谈自己的理解与感受；再读，将课文读入心，积累语言文字，在不同的层次的读中、教学生个性化的学习，让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读。其次是让学生通过读提出问题，教师归类出有价值的问题共同讨论、培养学生的问题意识，再次去指导朗读，以提高朗读能力和水平。

3、说话、写话教学

重视说话、写话训练，以看图说话为主。教给学生看图方法，教给学生写作技巧，看图时要求学生弄明白图画所表达的时间，地点、人物，事件等。由说到写，慢慢训练。另外要求学生仿写课文，续写课文。有时出一些简单的命题，让学生去写，逐步培养了学生的说话写话能力。

在第二课堂教学中，我始终以课程标准为依据，以追求课堂教学实效性为目标，以学生为本，以培养学生能力为遵旨，力求做到如下几点：

1、用全新的教育教学理念，改革第二课堂的教学。

我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式。

2、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知—交流汇报---质疑问难――合作探究――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，第二课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

另外为了训练学生的语文综合素质和多方面的能力，我要求学生每周办一份《语文小报》也收到了良好的效果。

我还利用网络飞信，每天给学生发一些语文知识，帮学生积累。拓展了学生的知识面。

通过自己的不断努力，本班学生通过第二课堂的学习，基础知识都掌握的非常扎实牢固，阅读、说话和写话能力不断加强，学生的自学能力有所提高。

二年级音乐下册第二课 篇2

本课是《写字》 (《九年义务教育小学课本人教版新课标》) 第八册第二课《左中右结构 (一) 》的内容。教材列举了长短、宽窄不同的“衍、澈、辩、倒、游、谢”6个左中右结构形式汉字, 要求学生识读范字掌握其特点和写法。把“例、滩、彻、树、嘲”5字补写完整, 书写“道谢、例外、关键、沙滩、旅游、健康”6个词语, 挑选自己喜欢的字练习, 本课共计练习51个汉字, 多种练习, 从模仿到自主练习, 达到熟练程度。

左中右结构是在左右结构的基础上进行的延续, 因此, 首先让学生明确了解左右结构的特点并能熟练地书写。由此, 学习左中右结构的字就不显得很难了。要注意吸引学生的兴趣, 不要很直接地让学生看结构很复杂的字体, 其实再复杂的字体, 通过教师的点拨, 学生便会豁然开朗, 所以教师一定要起到引导、指路的作用。

本课利用电脑操作让学生了解, 左中右结构的三部分并不都是一样的, 而是有变化的, 书写是有规律可循的, 让学生仔细观察, 抓住左、中、右三部分宽窄、高低的变化特点, 得出左中右结构字的基本类型, 掌握书写方法。

【教学目标】

1.培养学生认真读帖, 观察、比较、分析左中右结构汉字“结构随行, 写得紧凑”的规律, 激发学生自探规律的学习兴趣。

2.感受左中右结构汉字在一个方块内三部分组合宽窄高低、参差变化、相互让就的动态美。

3.学会“看—想—临—比—改”五步临写法。从模仿练习到自主练习, 达到熟练书写的程度。

【教学过程】

一、游戏导入, 激发兴趣

1.拍照游戏:体会单人照、双人照、三人照时同学形体变换的必要性。

2.揭题:从拍照中引申出左中右结构字的安排也要注重各部分的穿插和避让。

(设计理念:从拍照片和左中右结构字之间寻找共同规律, 初步了解各部分之间的变化, 激发学生学习的兴趣, 揭示造字的原理)

二、识读范字, 掌握特点

分组出示范字“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”。

1.观察、比较、分析它们共性的特点。说说“倒、衍、辩”左中右三个部分宽窄、长短的变化。 (板书:宽窄、长短)

2.体会汉字的形体美。师:这里有三座不同套型的房子, 你看看汉字宝宝的体形, 它该进哪座屋子? (中部较宽、短) 用图形课件演示三部分宽窄、长短不同。

3.为什么有宽窄变化?

“倒、衍、辩”左中右三部分中中间部分较宽、短 (课件演示中间部分特点) , 独体字“至”书写时也较宽, 三点水、言字旁作为偏旁书写时也写得较短, 结字随形, 因此在左中右结构书写时中部仍然较宽。 (板书:结字随形)

4.出示范字“谢、澈、游”。师:仔细看看它们的体形, 能进刚才那幢房子吗, 为什么? (中间部分较窄、长)

“谢、澈、游”中言字旁、三点水书写时仍然遵循结字随形的原则, 在左中右结构汉字书写时写得较短, 中间部分“身、育、方”分别写得较长, 书写汉字有规律可循。

5.总结规律, 出示儿歌:

左中右, 别碰撞, 宽窄高低要细想。

避让穿插形体美, 和睦团结好风尚。

左中右三个部分要紧紧地团结在一起, 中间的部分要写得正一点, 左中右三个部分高低、长短要恰当, 碰撞在一起不好, 应该像小朋友一样, 要讲文明, 讲礼貌, 互相谦让, 书写时要注意笔画的变化。

(设计理念:初步感知左中右三个部分之间的参差变化, 举一些生活实例让学生领悟字理如同做人之道。让学生通过自主尝试和比较, 学会发现问题, 编写朗朗上口的书写儿歌, 指导书写)

三、临写范字, 指导方法

1.明确书写要领, 师范写“倒、辩”。

“倒”:中部较宽短, 右部较窄长。

“辩”:中部窄短, 右部宽长。

2.指导自主临摹“五步练字法”。

(1) 看。仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置。

(2) 想。想一想范字结构的主要特点, 左中右三部分的大小、高低关系。

(3) 写。在田字格里临写一个。

(4) 比。与范字作比较, 找出缺点。

(5) 改。再次临写, 改进缺点。

3.学生尝试练习“倒、辩”, 各写三个。

4.教师异步指导, 并随机抽取典型作业。

5.指导书写“衍”。

(1) 出示小篆“衍”, 理解字义。会意字, 本义:河:水流入街道来了。现指是多余的。

(2) 设立病字医院。以“衍”字为例, 讲解分析:

各部分要减肥, 长短适宜。

各部分要穿插, 相互避让。

各部分要紧凑, 高低适当。

6.师范写, 明确书写要领。

“衍”:中部较窄, 中部较长、偏下。

7.学生练写“衍”三个, 同桌互评。选出最漂亮的一个圈起来。

四、明确要领, 自主临摹

1.指导学生同桌合作摆放“谢”, 要求:左中右结构三部分和谐, 田字格中位置正确。

2.指名上台摆放。

3.引导总结:“谢”:左部较窄, 右部宽长。师范写。

4.回忆五步临写法, 学生尝试练习“谢、澈、游”, 各写三个。

5.教师巡视, 个别辅导, 提醒正确的坐姿, 并随机抽取典型作业, 讲解、示范。

(设计理念:通过小组合作动一动、摆一摆、比一比, 概括写字结构规律, 引导学生写好左中右结构的字, 让学生明白书写汉字有一定的规律可循)

五、自主练习, 拓展运用

1.补笔练习。

(1) 示范。补写“例”。

(2) 学生练习:“滩、彻、树、嘲”等字, 先补笔画, 再完整练习。

(3) 反馈, 重在补笔效果。

2.书写词语。

(沙滩) 运动, 有益 (健康) 。

(旅游) 时迷路了, 遇到好人帮助, 连声 (道谢) 。

成绩好的同学 (关键) 是上课专心听讲, 无不 (例外) 的。

3.把你喜欢的字挑几个再练一练。

(设计理念:从扶到放让学生自主学习, 在拓展中提高实际运用的能力, 学会举一反三)

五、作业反馈, 评价小结

1.四人小组推荐一位同学的优秀作业, 参加“小书法家”的评选。

2.学生欣赏“小书法家”的作业, 教师适当点评示范。

3.为班级“小书法家”“小评论家”颁发“书签奖”, 统计全班合格率。

4.小结:今天, 这节课我们一起学习了左中右结构字的书写特点, 今后, 在书写时碰到这一类字一定要先分析每个偏旁部首的特征, 给每个部分都排好合适的位置, 处理好大小比例的关系, 那么你的字就一定会写得更加亮丽。让我们端端正正写字, 堂堂正正做人, 共创和美世界。

(设计理念:通过多种形式的评价方式, 提升学生对字的鉴赏审美能力, 通过互评改进, 让学生感受到自己的进步过程, 增强自信)

【教学反思】

一、注重学法指导, 培养和锻炼学生自学能力

左中右结构的字较为复杂, 不可能面面俱到去分析, 这节课教师教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时, 教师不是包办代替把现成的结论“喂给学生”, 而是设疑提问, 让学生积极主动探究, 独立思考, 尝试答问, 分组出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”, 学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短, 最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”, 形成书写知识要领。在写字技能教学阶段, 常采用尝试练习和自我评价方法, 让学生自己发现问题, 改进缺点, 调动学生的学习主动性和积极性。在本课教学中教师还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字, 一看 (仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置) , 二想 (思考一下范字的特点) , 三写 (先临写一个范字) , 四比 (与范字比较找出缺点) , 五改 (再次临写, 不断改进缺点) , 对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶, 感知与领悟书法魅力

在教学过程的各个环节中, 教师启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中, 教师通过拍照片、拼字游戏等创设的情境, 让学生看一看、想一想、答一答, 引发学生学习的兴趣和动机, 明确本节课的学习目的要求, 知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点, 掌握左中右三部分宽窄、长短的变化, 教师创设让汉字宝宝找房子的情境, 让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏, 教师从出示“衍”字的小篆, 理解字意入手, 帮助学生识字、写字, 激发学生热爱祖国语言文字的感情, 认识中华文化的丰厚博大, 感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价, 激励和引导学生超越自我

二年级音乐下册第二课 篇3

关键词：写作；词汇；句型；提纲；模仿；自评；互批；点评

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

《英语新课程标准》指出作为教学的重点我们需要培养学生的英语语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种基础技能。写作是中学生应该撑握的一项最难也是基本技能。近年来中考中书面表达占据至少10%的分值。这让我们必须更加注重学生的写作能力的培养与提高。但是根据对我校多届毕业生书面表达的最后得分的统计情况，我们发现书面表达的差距是最明显的。以我校2015年中考866人参加所获得的数据为例：约38%即329人书面表达十五分满分可以拿到10分以上，约40%即346人书面表达十五分满分可以拿到5-9分，但仍有约22%即191人书面表达十五分满分拿到5分以下。因此要想提高中考成绩我们认为写作教学应从多加关注学生的写作实践训练，让每一个写作的话题都贴近她们的生活，精心准备一堂写作课，坚持以学生为主参于主体。现在我以七年级下册第二单元的写作课案例和大家分享一下写作教学。

首先，全面分析学生在写作中的主要问题。《英语新课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示或提示写简单的文章、写日记、写信等。《Go for it》教材每单元也编排了较多的围绕本单元功能话题的写作练习。但学生们往往不能很好的根据所给信息和要求来写出质量高的作文，问题主要表现在以下几个方面：1、习惯性的使用翻译方式，用词不当，意思表达不清；2、时态、人称、词形、单复数及短语搭配等基本语法运用不当；3、格式，人称错误；4、连词等运用不到位，没有基本的文章脉络，信息的堆积；5、书写基本功差，断句，段落间距和词的间距不明显。有位老师总结写作的要点如下：先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。如本篇写作主要是谈谈自己的日常生活，使用第一人称，一般现在时，注意的关键信息是日常活动如起床，洗澡，吃饭，刷牙，穿衣服，运动和上下学等动词以及频率副词的使用和时间的多种表达方式。根据规律可以总分总三段式解决段落问题。

其次，充分的听说读信息的输入。英语教学中的写一定是在听、说、读的过程中积累了丰富的语言材料的基础上得以实现的，是学生用努力结合自己的实际生活和所学用英文叙述自或者生活实际或则思想情感的过程。在本课的写的训练中，首先要强化日常活动和时间表达的词汇、第一人称的动词用法和基本的句型。在写作之前先读背2b 和3a 的文章案例，以便积累词汇、短语、好句子，写作时才有话可写，同时在读背的过程培养学生用英语思维的习惯，有利于在写作中正确地运用英语句式，避免出现“中国式英语 ”。适当训练学生改变人称造句、复述课文等，从领会他人的日常生活提高到灵活应用于自我的生活，做到边学边用，在用中学，学中用，因此写作是学生综合能力的体现。

再次，在写之前可以先列提纲，适当训练学生提取信息点，把握写作的段落和词数的控制能力，为写出规范的作文打好基础。注意交代时间、地点、人物、具体动作内容描述要清楚而且要详略得当。列提纲也便于教师根据提纲及时得到反馈信息并及时纠正不足。认真写好开头和结尾的总结句。注意句式变换和连词的使用可以为我们的文章添彩。如and， but， so， because是我们本单元可以使用的连接词。

最后，采取自批结合同桌互批的方式来发现问题。 初一学生的写作需要循序渐进，教师应该有更多的耐心和宽容心。可以尝试首先学生们可以交换作文批改，有助于学生们相互学习、相互促进、取长补短，同时体现了学生的合作学习，增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者，以达到提高学生英语写作兴趣。再订正之后，小组决定推出优秀作文让老师点评。让学生看到自己身边的人也可以写出模范作文，培养写作的自信心和进取心。人人争当模范小作家。教师评价小组推优作文时教师需要多使用鼓励的评价语，欣赏学生们的每一个小进步。如我欣赏你的某一个词，某一个句子等等。本课中就有很多学生写出很多经典的句子如：I always eat breakfast at 8 oclock. Because my mother says， “it is good for my health.” I never eat anything after dinner. Because i dont want to be fat. I like playing soccer. So i always play soccer after school for an hour.等等这些美句需要我们老师的关注，并表扬她们的成果。也有一些学生犯了一些常见的错误如：I never late for school. I like play basketball. 等这就需要我们发挥集体的智慧，共同寻找错误点，分析错误的原因，并帮助犯错的学生理解记忆。切记直接给学生范文，抹杀学生的创作热情和打击学生的积极性。

二年级音乐下册第二课 篇4

教 学 目 标

1.音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。

2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。3.在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。4.继续学吹竖笛。教 材 分 析 1．《马刀舞曲》

这是前苏联作曲家哈恰图良(1903～1978)于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。

乐曲采用带再现的三段体结构。

一开始，由定音鼓、军鼓及弦乐器等用急板速度奏出节奏强烈的4小节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后，木琴、木管、圆号奏出由同音反复及小二度半音进行构成的旋律：后两小节的旋律由长号用滑音与木管交替奏出，相互呼应。在反复一遍后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。

接着由中音萨克管和大提琴奏出与前一主题作鲜明对比的抒情旋律：这一旋律重复一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主题再现。乐曲的结尾轻巧灵活，先作半音阶式的下行，再以五声音阶式的上行音调为结束，颇有东方的情调。2．钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)

新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。乐曲是三段体结构。

第一段以“”这样的手鼓节奏为引子，并在这样的伴奏音型上，奏出了欢乐歌舞的主题：这一主题通过重复、转调和发展，力度加强，变得更为热烈。但随即出现一段舒缓、柔和的旋律，与前段形成鲜明对比。它取材于第二段的主题音调，起到过渡的作用。在静寂中，手鼓的节奏突然响起，第二段的主题随之出现：手鼓节奏始终伴随着旋律，犹如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主题再现后，乐曲在强烈的手鼓声中结束。作曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格，描绘了一幅新疆人民欢庆节日的风俗画。

“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。

但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。

千姿百态，风格各异，特色纷呈。3．钢琴曲《小步舞曲》

17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。

乐曲为二段体结构。

第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼：

第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗：

接着音乐又趋平静：乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首《小步舞曲》，由于是g小调，所以与第一首《G大调小步舞曲》形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗，后者则给人以淡雅柔情之感。最后，《G大调小步舞曲》再次出现，构成了复三部曲式的结构，听来也别有意趣。

乐曲用弦乐和羽管键琴演奏，更能体现17、18世纪时期的巴罗克音乐风格。

小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。

作曲家介绍

巴赫(1685～1750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部《康塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。4．歌曲《我和提琴》

这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了“”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。5．歌曲《跳吧，跳吧》

这是一首新疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其基本节奏“，”贯穿全曲，曲调欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比，欢乐的情绪时起彼伏，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。教 学 建 议

本课内容拟用三课时完成。

第一课时：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》(一)。第二课时：学唱《我和提琴》(二)；竖笛吹奏练习。

第三课时：聆听《新疆舞曲》(第二号)；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。第一课时 教学内容：

聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》(一)教学过程：

一、组织教学： 听曲入室，师生问候。

二、新课 聆听《马刀舞》

1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?(电视剧、电影……)

2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。

设问：乐曲描绘了怎样的场景?

3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的)4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?…… 5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。聆听《小步舞曲》

1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。

2.师生交流所听乐曲的印象。3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：

(1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。

(2)典雅的宫廷小步舞曲。

4.如能放一段录像(宫廷小步舞曲场面)，配合乐曲，效果一定更佳(再次聆听)。5.“舞曲”体裁说明。

6.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。表演《我和提琴》 教学基本要求

1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的? 2.介绍挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。

(2)欣赏《我和提琴》演唱。

二年级音乐下册第二课 篇5

案

第二单元祝福妈妈

一、教学内容：

1、唱：《祝福妈妈》

2、做：只要妈妈露笑脸

3、听：烛光里的妈妈

二、教学目的：

1、通过歌曲学唱，感受合唱的艺术表现力，演唱时能做到均衡、和谐。

2、继续感受三拍子韵律，丰富对民歌音调的积累。

3、通过欣赏，了解音乐的表现手法，感受其音乐形象。

4、八孔竖笛，继续学习吹奏《烛光里的妈妈》

三、教学重点和难点：

1、唱好三部合唱歌曲，感受美妙的合唱效果。

2、增强对民歌的了解与认识。

四、教具准备：录音机、磁带、八孔竖笛

五、时安排：二时

第一时

教学内容：唱《祝福妈妈》

教学目标：

1、能有表情的演唱歌曲；

2、感受合唱的艺术表现力；

3、能均衡的、和谐的演唱三声部；

4、能养成“珍惜光阴、努力学习、勤奋劳动”的好习惯。

教学重点、难点：三声部合唱

教学准备：录音机、磁带、发声练习曲

教学过程：

导言：大家喜欢自由吗？那把自己比喻一下：我想我是自由的------------你可以通过肢体语言来表达下自由吗？

一、发声练习

1、出示

43|2——|34|432|1——||

321|7——|123|3217|1——||

2、演唱

在蔚蓝的天空中，云儿自由的飘（第一声部）。

在天空的下面，飞着自由的小鸟，还有着快乐的人们（第二声部）。

二、学唱歌曲

1、歌词朗读

聪明的你说：但少小不努力，贪玩耍恶勤劳，哪能飞的高？

这正是揭示了一个----------的道理呢？

2、揭题，感受

这是一首古老的德国民歌——祝福妈妈。快来听听吧！你在歌曲中体会到什么？把你感受说出来。

3、学唱歌曲

虽然歌曲很短小，旋律也很简单，但其中丰富的和声，增加了歌曲的立体感。形象生动，我们一起来享受美妙的三声部歌曲吧。

（1）主旋律（第一声部）——听唱法

（2）第二声部——跟琴声唱

（3）第三声部——听唱

（4）第一、二声部合唱，第三声部听

（）第一、三声部合唱，第二声部听

（6）第二、三声部合唱，第一声部听

（7）三声部合唱

合唱美在哪里？你觉得合唱的时候，要注意什么？

如果三个声部都在比谁的声音大，声音响亮，这样好吗？合唱时可是少了谁都不行哦！

三、总结下

安全小常识：过马路、左右看，大家要走人行横道。

公路若无斑马线，直行通过勿打闹。

第二时

教学内容：学唱民歌

教学目标：通过学唱《烛光里的妈妈

》，继续感受三拍子的韵律，并丰富对民歌音调的积累，增强民族自豪感。

教学重点、难点：视唱歌曲，感受三拍子的韵律。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、复习《祝福妈妈》。

教学时，可以将第、6小节及第11、12小节的合唱部分作为合唱练习。要注意第二声部第6小节的导音“7”的音准和三部合唱连续的同音进行。提醒学生控制好气息，保持声音的位置，唱稳低音。合唱训练的过程应该由二声部过度到三声部合唱。引导学生倾听和声的美妙效果。

二、新授

导言：上前，来个“民歌大集合”的游戏，采取小组比赛的方式，每组能说出民歌的名字+1，能唱出其中几句旋律+2，能唱又能说出是哪个地区的民歌+，积分多者为胜，抢答的节奏为

XXXX|X0||

我要来一个！

获胜小组获“民歌小组”，个人荣获“民歌小天王”，不得重复。看来，大家对我们传统民歌还比较熟悉，这样的现象非常好，也同样希望大家不断的积累。

（一）、学唱《烛光里的妈妈》

1、初听、感受

我们现在听到的是山东民歌《烛光里的妈妈》从中你感受到什么？

2、出示歌谱。

3、作品介绍：《烛光里的妈妈》是一首山东民歌，音乐舒展豪放、旋律优美，具有劳动人民憨厚朴实的性格，为单乐段分节歌的形式，唱词为两乐句唱一句词，节奏较宽，有较多的拖腔。

4、视唱旋律学唱歌词。

（1）在老师引导下边拍手边唱。

（2）在老师指挥下，注意换气。

（3）提示3/4，感受三拍子韵律。、练习时要求学生自己学唱，以训练学生的独立视谱能力。注意连线的处理，拖腔高音要有气息支持，做到圆润、连贯。

6、说出自己的感受。

三、欣赏《只要妈妈露笑脸》。

1、教材分析：（略）

2、欣赏重点：培养学生音乐的听赏和联想能力。

3、教学过程：

（1）为了帮助学生理解音乐，在听赏之前向学生讲解有关的欣赏内容的大意。

（2）欣赏管弦乐合奏曲《只要妈妈露笑脸》，让学生感受乐曲那丰富的音乐表现力，展开联想。

（3）视唱部分旋律。

4、完成后的练习。

这首乐曲旋律的特点是（）。

优美、抒情的诙谐、幽默的雄壮、有力的

二年级音乐下册第二课 篇6

教学目标：

1.对自然界中飞的奥秘产生浓厚兴趣。

2.能用自然轻巧的声音演唱<<飞呀飞>>，并能大胆主动地参与<<飞呀飞>>的歌词创编。

3.能积极参加集体舞<<雁儿飞>>的动作与队形的设计，体验与他人团结合作，互助友爱的乐趣。教学设想：

本课我设计以“谁会飞”为主题，让学生扮演一个小天使的角色，将<<飞呀飞>>与<<雁儿飞>>巧妙的结合在一起，让学生在玩中学会和表演好这两首歌曲。教学重点：

学会演唱<<飞呀飞>>和表演<<雁儿飞>> 教学难点：

创编歌词<<飞呀飞>> 教学准备：电子琴 磁带 奖品 教学过程：

一、导入

同学们，上节课我们和小天使一起看了很多会飞的动物和其他的物体，今天我们在来看看还有什么可以飞?

二、复习歌曲<<飞呀飞>> 1.全班学唱 2.老师和学生对唱

三、集体舞<<雁儿飞>> 1.小朋友，你们看见过大雁吗?谁来说说大雁是怎么飞的? 2.大雁是候鸟，一到冬天就成群结队飞到南方去过冬，第二年春天又飞回来，它们在飞行时都排成一些队形如:一字人字形，队伍整齐而美丽。3.你们听他们还在唱歌呢！

4.这首歌是几拍子的?歌词里唱了些什么?你能学一学大雁飞吗?

5.学生模仿

6.下面我们一起来学唱这首歌 7.随音乐模唱旋律 8.老师加歌词进行演唱

9.你们来模仿大雁是怎么样的飞? 10.老师这里有几种大雁飞的队形，你们可以随意组合来模仿 11.学生活动 12.上台展示

13.同学们大雁是一个非常守纪律的动物，你们也要和他们一样在集体活动中都要守纪律呀!好，今天就到这儿下课!

二年级音乐下册第二课 篇7

关键词：音乐剧；育人价值；新课改；中小学音乐第二课堂

一、音乐剧的特征及其在国内外中小学音乐第二课堂中的现状

（一）音乐剧的简介

音乐剧是20世纪萌芽的一门新兴的艺术，早期被译称为歌舞剧，是一种综合性的舞台表演艺术。

音乐剧的篇幅长度并没有固定标准，但大多数的长度都介于两小时至三小时之间。通常分成两幕，间以中场休息。如果将歌曲的反复同背景音乐计算在内，那么一出完整的音乐剧大约包含二十至三十首曲。

音乐剧最大的特点是它是一种最贴近大众心声、最易感知、最有带入感、最为通俗易懂的艺术表演形式，因此，古往今来非常受大众的欢迎。一些著名的音乐剧包括：《歌剧魅影》《悲惨世界》、《音乐之声》《猫》、《西贡小姐》等。

（二）音乐剧中的音乐特点

音乐剧的歌曲演唱分为通俗唱法的演唱形式和传统唱法的演唱形式。通俗唱法的音乐剧更为贴近大众口味，其中融合了一些当地流行的歌舞元素，如爵士和摇滚的音乐歌舞元素，在20世纪引起了一大热潮。传统唱法的音乐剧通常叙述一些历史故事，融合了一些时代特征，具有着另一番风味。音乐剧的音乐旋律之美有着召唤心灵的强烈感染力，并且，音乐剧没有固定的音乐风格，它的形成是通过多种音乐风格的融合，因此，音乐剧的音乐还具有多面性与广泛性的特征。

二、音乐剧走进中小学音乐第二课堂的重要性

（一）音乐剧丰富青少年情感体验及音乐表现的作用

音乐剧中有着丰富的角色设定，每个角色都极具戏剧性，通过歌曲和舞蹈等的渲染，充满着浓浓的情感色彩，所有的音乐剧基本以爱为主题，青少年经过多次的欣赏和体验，并通过模仿，可以帮助他们在潜移默化中提高自身的音乐表现能力，无论是在歌唱或是舞蹈中，对音乐的感知力和音乐的情感表达能力都会逐渐得到提高。

（二）音乐剧的欣赏与体验对中小学生学习声乐的促进作用

在音乐剧中，作为支撑的音乐剧三大要素：演唱、舞蹈、戏剧表演，这三者在不同的剧中都有不同的偏重，但音乐剧以“音乐”一词冠之，可见演唱在表演中占据的重要地位。音乐剧中的声乐演唱形式有独唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多种样式的交置。这可以很好的帮助到中小学生接触不同的演唱形式，锻炼他们的合作演唱能力。音乐剧的歌曲一般分为传统的美声唱法和现代的流行唱法两种形式。其中，传统的美声唱法不同于歌剧的美声唱法，它更注重气息的流畅性、声音的美感、抒情性、叙事性和情绪情感的带入性，而歌剧更追求声音的高位置、圆润度和技巧性。流行唱法的歌曲更为通俗，但它也区别于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中饱满了独特的戏剧色彩。

（三）音乐剧的欣赏与体验对中小学生学习舞蹈的促进作用

音乐剧中的舞蹈是其中的一大特色。类型可分为：音乐剧中的肢体语言和戏剧行动、歌舞和舞段这三类。音乐剧的舞蹈创作没有固定的程式化特征，也没有舞蹈种类和类型的限制，这样的特点很好的帮助学生接触到各种不同的舞蹈元素，经过一些简单的舞蹈片段教学，使学生学会运用自身的肢体语言来表达内心的情感世界，不再局限于只是通过歌唱或是语言来抒发情感，大大增加了学生的音乐感知力和肢体表现力，全身性的感知音乐的律动与情感。

三、音乐剧走进中小学音乐第二课堂的必要性

（一）音乐剧的育人价值与作用

新课改的音乐基本理念中强调的每一点在音乐剧的欣赏与教学过程中都能得到体现，可见音乐剧的各要素和特征非常符合新课程改革的具体目标和要求，并且，突出了音乐，强调了兴趣，注重了实践，感知了音乐文化的多样性，同时，还注重了个性的发展，开发了音乐创造力。

音乐剧的艺术综合性特征使得它富有强大的感染力与吸引力，再加上它音乐中的流行性元素更加使得学生产生浓厚的兴趣，而兴趣正是音乐第二课堂中最重要的学习动力，在音乐剧的教学过程中所营造的一种轻松愉快的氛围也是学生感知音乐的重要因素。

四、音乐剧走进中小学音乐第二课堂的展望

（一）音乐剧教学的引入对于中小学音乐教师的要求与促进作用

音乐剧的教学对于中小学音乐教师的各方面要求都是一个新的高度和挑战，它不仅要求音乐老师拥有过硬的多方面的音乐技能，并且对音乐教师的综合组织能力也是一个巨大的考验，这样的高要求会使音乐教育领域不断重视起来，设置系统的教师培训机制，不断增强音乐教师的专业素养并关注音乐教师的综合能力的发展，使音乐教育走向更为广阔的领域，避免局限性，跟上时代的步伐。

（二）音乐剧教学过程中应注意和避免的一些问题

在音乐剧走进中小学音乐第二课堂的教学过程中，不是所有的音乐剧都适合在音乐第二课堂中展现，应选择优秀的且合适的音乐剧进行教学，内容应是阳光的，积极向上的，符合青少年身心特点的。应让学生感知音乐后，通过自己的理解来用一些肢体语言表现音乐，必要的时候还可以加入一些原创的素材进去，充分发挥教学的创新精神。

结 语

随着时代的发展，人们对单纯的物质享受已经无法满足，更多的关注于精神上的质量。在我国大力提倡素质教育的影响下，中小学音乐教育在“以人为本”的社会中越来越受到人们的关注，同时，美育也被纳入为教育方针的内容之一。

本文通过对音乐剧的简要介绍，结合音乐剧自身的特点和中小学音乐第二课堂的教学目标、新课改对音乐活动课程的标准等一系列要求，阐述了音乐剧走进中小学音乐第二课堂的重要性与必要性，并根据教学现状做了一个小小的展望，希望通过对音乐剧的了解和中小学音乐第二课堂的认识，结合两者之间的关系和特点，将音乐剧的教学引入中小学音乐第二课堂中，使音乐剧在音乐活动教学领域得到更好的发展，并得到各界的高度关注，给音乐剧的教学过程制定一系列的评价标准。

参考文献：

[1]黄鑫.对国内音乐剧发展现状的研究[D].沈阳师范大学，2013.

[2]廖向红.论音乐剧创作特征（节选）[J].戏剧（中央戏剧学院学报），2002，04：74-95.

[3]刘靓.音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想[D].湖南师范大学，2006.

[4]刘洋君.音乐剧的艺术特征及其多元化的演唱风格[D].新疆师范大学，2006.

[5]王旭华.西方歌剧与西方音乐剧艺术特征的比较[D].首都师范大学，2006.

[6]郭宇.音乐剧演唱方法及其表现力[D].湖南师范大学，2007.

[7]汪涛.论20世纪音乐剧的发展历程及其美学特征[D].西南师范大学，2002.

[8]吴娟.音乐剧的形成、发展及其演唱风格[D].上海音乐学院，2003.

[9]唐婷婷.音乐剧演唱特点对传统声乐教学的启示[D].南京艺术学院，2004.

[10]余翌子.“音乐剧唱法”的演唱风格及其声音概念[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2007，04：100-106.

[11]陈丹.初探音乐剧演唱风格的多元化[J].星海音乐学院学报，2005，02：100-103.

[12]刘靓.音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想[D].湖南师范大学，2006.

[13]赵玲，任琳，吴威.新课标实施中如何开展中小学音乐第二课堂活动[J].焦作师范高等专科学校学报，2004，03：48-49.

[14]耿国喜.浅谈中小学音乐第二课堂的开展[J].学生之友（小学版），2010，09：55.

二年级音乐下册第二课 篇8

三、教学目标

（一）感受与鉴赏 1.音乐表现要素

（1）感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。

（2）感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。

（3）能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。2.音乐情绪与情感

（1）体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。

（2）乐曲情绪的相同与不同 3.音乐体裁与形式

聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

4.音乐风格与流派

聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。

二年级音乐下册第二课 篇9

标题：1课题：古诗两首——《咏柳》

内容：

1、课时备课人：李贵芹备课时间：20130318

2、学科组长：李贵芹审查时间：20130318

3、学科领导：审查时间：

4、修改使用：使用时间：

5、课型：新授 教学目标：

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

6、教学准备：多媒体课件

7、教学设计：

一、导入

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1．自读生字，在文中为生字注音。2．抽读。

3．小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4．抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4．交流汇报1．2句（1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

5．交流汇报3．4句：（1）细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读 6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

8、练习设计：

解释下列字的意思。（1）妆（）成（2）丝绦（）（3）似（）

9、作业设计：

填空。

（）（）一树高，万条垂下（）（）。不知（）谁（），二月（）似（）。

九年级下册政治第二课知识点 篇10

1、为什么要构建人类命运共同体?(为什么)P22-23

(1)背景：当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。人类生活在同一个地球村，生活在历史和现实交汇的同一个时空，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。

(2)必要性

A.面临许多全球性问题

人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。例如，世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。

B.解决全球性问题的必然选择

没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。事不关己的态度，相互推诿、逃避责任的行为，将导致问题更加复杂，积重难返，造成自然环境和社会环境的恶化，甚至给人类带来灭顶之灾(错误做法)。采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择(正确做法)。

2、(从各国角度)各国应怎样构建人类命运共同体?(怎么做)P24

(1)构建人类命运共同体，各国要努力扩大利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。

(2)面对全球性挑战，各国应坚持对话协商，建设一个持久和平的世界;坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界;坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界;坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界;坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。(“五个坚持、五个建设”)

3、中国首倡的构建人类命运共同体理念的现实意义?(是什么)P24

人类只有一个地球，各国共处一个世界(理念的提出背景/原因)。由中国首倡的构建人类命运共同体理念，充分表达了人类追求和平与发展的愿望，为解决人类面临的共同问题提供了宝贵的思路，为人类未来发展提出了具有重要价值的构想，为人类共同美好的未来指明了方向(价值)。这一理念被写入多个联合国决议，得到了国际社会的广泛认同(国际影响)。

4、为什么我们需要关心人类共同命运?(为什么)P24

构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动，而写需要各国人民间的相互信任、守望相互和共同担当。

5、(从人民角度)我们如何关心人类共同命运?(怎么做)P25

(1)尊重生命价值，关注他人命运

关怀生命、尊重生命的价值，能够让我们不仅善待自己，而且把关切的目光投向世界，关注他人的命运，把他人看成同我们一样的人，理解他人的痛苦与快乐，看到生命中共同的渴望，增进包容与合作。

(2)将理论同实际行动相结合

我们要把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类的命运，又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。

6、关心人类共同命运应该具备的方法和能力?(是什么)P26

关心人类命运，不仅要有关注国际事务的意识，而且要掌握一定的方法，培养相应的能力。

(1)学习本国文化，积极参与不同文化的对话、交流活动。

(2)在对外交流中，积极表达代表本国立场的观点和主张，态度坚定而温和。

(3)努力学好外语，提高口语表达能力，了解相关国家的历史和文化。

(4)了解外国人的礼仪习惯、交往方式、思维特点，交往时遵循相关的行为规范。

(5)对生态环境、多样文化并存、和平与发展等方面的国际问题有一定程度的了解，形成对世界面临的共同问题的积极态度。

二年级音乐下册第二课 篇11

六年级下册第二课

《匆匆》

教学目标：

1、学会本课生字。

2、熟练地入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

3、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆要珍惜时间。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

教学重点：教学目标的1、2、4为重点 教学难点：体会如何珍惜时间 教学资源：PPT 课时安排：2课时 教学过程与内容安排：

第一课时

一、导入新课

播放《时间都去哪儿了》视频，背景音乐为歌曲《时间都去哪儿了》视频播放完了我看到同学们都是思考的表情，确实是——我们的时间又到哪儿去了呢？在古往今来，许多文人墨客也都纷纷写出自己对时间的感悟，今天就让我们一起欣赏，朱自清先生脍炙人口的散文——匆匆。板书课题（提示：不要丢掉点匆字中间的长点）齐读课题

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《匆匆》教案-----庞娟

二、检查预习，初步感知

1、同学们已经提前预习过了课文，现在请看大屏幕，哪位同学读一下A组词语：A徘徊，蒸融，挪移

指导写字“蒸”（渗透汉字文化）

“蒸”字为后鼻音，上中下结构，同学们，知道“蒸”字古人是怎么造出来的吗？它的造字本义是这样的：古人在年末收成后，将专用炊具架在沸水锅上，利用热气烹熟米糕，用以冬祭。经过几千年的演变，“米”变成了“草字头”，下面加上四点底表示火烧，带四点底的字大多数与火烧有关，但我们这篇文章中出现的另一个带四点底的字——燕，不是这个意思，而是表示尾巴的意思，同学们都记住了吗？现在我们请同学读B组词语

B、默默，涔涔，潸潸，渐渐，匆匆，斜斜，白白，茫茫然，赤裸裸，轻轻悄悄，伶伶俐俐

大家请观察一下第二组词，你们发现了什么？（是的，这也是这篇散文的优美之处，大量叠词的运用，使文章读起来有诗的韵律）看来大家在预习时都很用心，现在请同学们自由朗读一遍课文，并看看作者，在这篇散文中向我们提出了一个什么问题，并勾画出自己喜欢的句子

找到作者的提问，（我们的日子为什么一去不复返呢？它到哪儿去了？）

三、品读感悟，体会感情

1、带着我们找到的问题，细细品读这篇散文，请全班女生齐读第一自然段，在读的过程中要仔细观察一下作者都用了哪些句式，字里行间又表达作者怎样的心情呢？燕子去了„„„起

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《匆匆》教案-----庞娟

（请同学举手回答）

①排比句，作者用对比手法把燕子去了还来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点

②本段最后四个反问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋，是个问句，作者在问谁？问你，问他，问所有的人，也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们，无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜，作者写这些文字时的惋惜、后悔、茫然、痛苦、无奈。当同学们感受到了作者的心情，再来读一读这一段，看看是不是有了新的感触呢？

2、全班齐读第一段

3、在我们回答前面的问题时，时间就在不知不觉中溜走了，正如作者所说：八千多个日子，已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，那么这句话作者表达的是什么意思呢？让我们一起去慢慢品味，请全班男生齐读第二自然段

请同学举手回答自己读懂了什么？本段又表达了作者什么样的心情呢？①八千多个日子为24年，小学六年级四千多个日子。

① 作者运用了比喻，把失去的时间比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，这种描写使本来无形的时间变得有形，② “溜”没有声音，没有影子，可以理解为时间无声无息的流逝非常快，③ 我不禁头涔涔而泪潸潸了，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得光阴虚度而无所作为，不仅流泪落汗（惋惜、留恋、自责，）由此可

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《匆匆》教案-----庞娟

见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，珍惜时间是一种好的人生态度，我们大家都要向作者学习，全班齐读第二段

同学们的表情都告诉我，你们都体会到了作者的心情，本节课就到这里，让我们在生活中对时间多一点珍惜，少一点浪费，今天的作业是收集珍惜时间，珍惜生命的名言警句下课。

第二课时

一、继续品读课文，体会感情

1、学习体会第三自然段

（1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

（学生可以照书回答）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

（2）体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边人“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

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《匆匆》教案-----庞娟

（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

（4）小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学学朱自清先生的写法，也抓住身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的。看谁写的最有朱先生的风格。

2、学生自由仿写练笔。

3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

三、试答追问，延伸拓展

1、学习体会文章的最后两个自然段。

①在第四自然段中，作者有几次追问（六次）？有几次做出了回答（前两次）？学生读书回答。

②引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。

（引导学生既要谈伟人、名人的事例，又要关注自己身边的普通人。）③出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

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《匆匆》教案-----庞娟

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2、出示自己搜集的名言警句，学生朗读。少壮不努力，老大徒伤悲。---《长歌行》 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。---颜真卿 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。---朱熹

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。---陶渊明 抛弃时间的人，时间也抛弃他。---莎士比亚

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。--富兰克林

五、拓展思路，深化认识

1、读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）

2、朱自清简介（略）

3、珍惜时间的名句格言（略）

六、板书设计

一去不复返时间 来去匆匆 要珍惜

留下痕迹