谈小学体育课的创新

谈小学体育课的创新（推荐10篇）

谈小学体育课的创新 篇1

一、小学体育课培养学生创新能力的必要性

（一）社会的发展要求培养学生的创新能力。现在的知识经济迫切需要创新型人才，而学校是培养人才的重要的基地担负着圣神的使命。体育学科具有鲜明的独特性，大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。

（二）学生的成长规律要求发展学生的创新能力。小学是六、七岁的儿童进入系统性学习和正规学习的阶段，这期间，儿童在生理和心理上都发生了巨大的变化，教师应该抓住小学学生的关键期着重引导和帮助学生进行创新来达到创新能力的提高。

（三）学生的成才需要发展学生的创新能力。体育课是一节开放的课程，在体育课堂上对孩子创新能力的培养以及对他们的新想法的肯定，学生的积极性得到进一步的激发，更好的参与课堂的活动中，同时也会将这种的创新思维的能力延伸到其他学科以及其自身的成长过程中，很大程度上促进学生的成才。

二、小学体育课培养学生创新能力的途径

（一）激发学生主体性，唤醒学生创新意识。学生是教学过程中一个重要的因素，学生有其独特的属性，学生是自觉的完整的个体。体育教师在教学的活动中根据学生的身心的特点明确教学的目的，对学生的学习动机、兴趣和爱好深入了解。要注意调动学生学习的自觉性和积极性，引导他们主动的参与体育教学过程，尽快成为学习的主人，使学生在体育的课堂上满足自己的兴趣，实现目标，真正的体现学生的主体的地位，学生的主体地位的确立可以激发学生创新的欲望，从而唤醒学生创新意识。

（二）建立新型的师生关系，开发学生创新思维。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的学习环境能使学生的个性乐观活泼心情舒畅，学生容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣。小学对老师的有着特殊的依赖感，为了培养学生的创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。

（三）运用新颖的教学方式，培养学生创新能力。每个学生都有创造欲望。在体育的教学中，要想法设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。要培养学生的创新思维，就应该有与之相适应的，能促进创新思维培养的教学方式，从调查的数据显示当前体育创新教学模式主要有以下几种形式：情景教学法占32%；启发式教学占42%；学生的自主学习占21%；开放式学习占5%。从老师的面谈和学生的交流中，情景教学方式是最课堂效果较好的一种的方式，学生的参与性较高，思维也更加的活跃。

三、小学体育课培养学生创新能力的要求

（一）学校领导的重视是重点。学校的领导者对体育创新教育的重视程度与体育的创新教育的实施也有着密切的联系，学校领导对体育重视可以促进教师的大胆的创新，同时可以为体育教师的专业素质的培训提供良好的平台，激发教师的思想活力和提高创新能力，教师创新能力的提高可以更好的引导学生创新能力得到进一步的发展。

（二）教师素质的提升是关键。体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师首先是一个富有个性和创新意识的人。体育教师应该改变观念，在课堂中要重视学生的思维的训练，以便更好的促进学生创新能力的发展。学校应建立健全培养创新型教师队伍的管理机制，要分期分批培训教师，以新的理论、新的知识、新的教育技术武装教师要组织教师参加教育科学研究，从中扩展视野，激发教师的思想活力和提高创新能力等，不断的探索有利于培养学生创新能力的教学方法。从而使教师队伍适应实施创新教育的需求，只有这样才有可能培养出适应时代要求的创新型人才。

（三）学生的参与是核心。教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大因素的相互协调。三大因素之间既相互联系又相互独立。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学。学生没有参与课堂活动中就等于这节课是老师的“独场秀”。老师上一节没有学生参与的课，不能称之为是上课，在这样的课上学生不会有任何收获，根本达不到课堂教学的目的，更谈不上学生创新思维的激发。教师要运用各种手段激发学生学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，更好的参与课堂教学中使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程。在这样的课堂环境中学生的思维能得到进一步的开发，思维也更加的活跃，从而促使学生创新能力的提高。

四、结论

谈小学体育课的创新 篇2

关键词：中职学校,体育课,改革,创新

随着当前教育事业改革如火如荼, 中职学校作为专业的技术学校, 在教学过程中的改革与创新也备受瞩目, 但是中职学校体育教学却没得到科学有效的改革, 仍然沿袭着传统的教育模式进行, 导致学生学习体育的兴趣不高, 这既不符合教育改革的方针, 也限制了中职学校体育教学的发展。 教师教育观念落后、 教学内容单一、 学生个体差异化严重是当前中职学校体育教学方面面临的最为严重的问题, 只有充分意识并解决这些问题, 才能让中职学校的学生的综合素质得到全面提高。

1、中职学校体育课的现状及存在问题

中职体育课作为学生在校园时光最重要的体育锻炼途径, 肩负着提升学生身体素质的责任, 可是在具体教学中存在着诸多问题, 主要表现在以下几个方面: (1) 教学目标不明确, 教育观念陈旧, 对体育课重视程度不够。教育教学理论仍然延续着老一套的体育教育理论框架, 教学过程环节过度强调教师在体育课中的主导地位; (2) 教学大纲对体育课程规定过多, 过分强调教师的中心地位。在课堂中, 体育教师占主导地位, 而学生只能被动地接受他们感兴趣或不感兴趣的技术动作训练和在老师安排下单调乏味的重复动作训练, 自己的自由锻炼时间占据很少一部分; (3) 课程内容单一, 过分强调运动技巧。在教学过程中, 体育教师的教学方法一味地遵循 “讲解———示范———分组练习———巡回指导———结束考核”的程序, 导致学生学习的主动性、独立性和创造性无法得到充分培养; (4) 教学评价和学生体育成绩考核标准单一, 过分注重于竞技运动成绩。这种统一内容, 统一标准的成绩考核标准严重挫伤学生参与体育锻炼的积极性。

2、中职学校体育教学改革创新成效

2.1、确立以加强学生身体素质为首要目标的思想

随着教育改革的不断推进, 各大型院校在体育教学观念上已经由过去单一的体质教育、体育竞技教育转向“健康发展”和“终身运动”。中职学校也逐步普及和落实这一教育观念的转变。学生的身体素质得到良好提高才能为未来的学校打下良好的身体基础, 使得学生在德智体美方面得到充分的提高。 中职学校虽然在其性质上是在高中教育阶段进行的职业教育教学院校, 以培养技术型人才和高素质劳动者为目标, 但是院校的学生大多处于青春发育后期, 院校在培养人才的过程中, 必须考虑到学生的健康发展与职业技能培养相结合, 职业技能培养必须建立在学生健康成长的基础上。因此, 以以加强学生身体素质为首要目标是中职院校体育课改革创新的中心思想。

2.2、教学模式向“以学生为主体”的方向转变

在传统体育教学过程中, 老师是体育课程的主角, 在上课前已经精确地计算好该节课如何分配动作展示、 学生演练和自由活动时间。而学生只能在规定的时间内, 重复地练习老师教导的运动技巧。在“以学生为主体”的课程教育模式中, 学生由过去被动接受的课题转变为主动学习、自主运动的主体, 其自主性和积极性得到了极大的提高。另外各所中职院校根据学生的兴趣爱好, 合理利用校园资源, 为学生开设选修课程, 如游泳、棒球、定向越野、攀岩等项目, 提供学生自主选择的自由, 激发学生运动的主动性和积极性。揭阳市综合中等专业学校位于广东潮汕地区, 当地以“南少林正宗武术”的“南枝拳”闻名天下。该校学生热爱学习南枝拳, 于是该校与武馆的教练合作, 请其亲赴校园开始南枝拳培训课程, 当地学生踊跃报名, 体育课成为他们心中的热爱。深圳大学龙岩学院在体育课创新方面做出巨大成效, 该大学未来培养学生的 “终身体育艺术”, 创新性地实施了俱乐部教育模式。在学院师资力量和场地的支持下, 龙岩学院开设体育舞蹈、啦啦操和武术等多项新的体育项目, 吸引学生自主选择运动项目, 自由选择任课老师、自主选择上课时间, 并聘请校外的专业指导老师对学生进行专业化的培养。由于分时授课为学生提供了灵活的时间安排, 上体育课的学生参与人数显然比以往增多, 甚至有许多学生在空闲时间到教学场地旁听。这种新型的教学模式, 不仅满足学生的个性化时间安排, 更激励了校园内教师通过提高自身上课的专业性和趣味性吸引更多学生加入他们所在的体育项目俱乐部, 提高了学生与教师的整体互动积极性。

2.3、教学内容娱乐性加强, 学生参与感提高

随着当前校园建设的推进, 学生的兴趣爱好也不再仅限于篮球、足球、跑步等传统体育项目, 一些中职学校开设向体育教学设施和师资力量的投入也不断加大。一些流行的体育项目如街舞、体育舞蹈等都被学校很好地安排并得到同学的积极参与。 部分有条件的中职学校甚至专门为了提高学生的素质水平, 在体育课中开始素质拓展这一项目, 不仅是同学们提高参与体育活动的兴趣, 更有助于培养学生超越自我、锻炼意识、适应社会、团结队友等优良品质。

在新增的体育教学项目中, 素质拓展项目最受到学生的喜爱。素质拓展训练的培训是一种体验式的课程教学方式, 也就是学生直接通过项目游戏的体验而掌握知识、 获得技能和塑造正确人生观价值观的历程。素质拓展对于训练场地、器材的要求不高, 方式灵活多变, 其教学重点在于通过团队协作的小游戏, 凝聚参与者的团队精神, 培养学生之间的信任感。例如信任背摔项目, 仅需要一个高台。参与者在高台上背对队友倒下, 在活动中参与者必须对在台下接他的队友无条件信任, 克服心中恐惧, 挑战方可成功。素质拓展训练引入中职学校体育课还处于一种尝试阶段, 学校可根据其具体情况, 将素质拓展作为选修课试点教学, 待师资力量得到满足, 时机成熟后在进行全校推广。

2.4、开始理论知识教学, 教育学生安全有效地参加体育锻炼

各大高校的理论学习不仅仅是对体育理论知识的教学, 更是对运动技巧外的运动医疗保健知识、体育健康知识的教学。通过这些知识的教授, 加强学生对体育的正确认知, 让其认识到体育运动不仅仅是一项教学任务, 更是一项对其未来人生具有基础保障功能的生活方式。在体育理论知识教学中, 教师应当注重教学方式的趣味性, 避免死板的理论教学引发学生对理论知识学习的厌烦感。在课堂中老师可以通过普及运动创伤的护理及健康常识, 将发生在学生身边的体育知识, 以深入浅出、通俗易懂的讲解方式, 举例为学生一一说明, 这样学生可以从身边实际发生的事例, 更好地理解, 更易接收新的体育知识。

3、中职体育课的创新建议

3.1、明确教育目标, 倡导健康运动

中职体育教学应突出健康和能力的培养, 使学生在上课期间体能与个性、身心健康都能得到均衡发展。体育教学的目的并不仅仅是培养学生的运动技巧, 更是一项建立学生积极健康的生活方式的长期工程。 树立终身体育馆有助于培养学生的自学能力和自觉锻炼习惯, 使学生掌握运动技术, 学会自主锻炼身体的同时, 也能提高自身积极进取, 团结友爱的优秀价值观和人生观。

3.2、建立符合学生个性化的教学模式

在中职院校的教学中, 学生的个性突出导致其教学难度剧增。由于新一代的90 后学生身体素质差异化较大, 教师应当有差别地对待每一个同学的体育锻炼成绩。 并且学校应当根据学生的兴趣爱好采取多样化的教学方式, 将健康运动的观念遍及各个层次的学生。教学形式可以是以选修课为主, 必修课为辅的方式;也可以是分段教学、循环教学、分组教学的方式。而且在教学过程中, 教师应当提供多种多样的合作机会, 培养学生积极合作交流的意识, 也能够更直接地了解学生的个性化需求。 在教学考核时更是应当采取灵活的考核标准, 对对身体素质好的学生采用横向比较标准, 对身体条件差的学生采用纵向比较标准 (即在教学考核中参考学生期初与期末的考核成绩) 。同时也要改变对体育教师教育教学能力的评价标准和体系, 不能将教师的评价准则建立在学生的运动成绩上, 应当采用适当的激励机制, 激发教师的工作热情, 让教师积极主动地引导学生参与体育锻炼, 提高学生的身心健康水平。

体育运动因人而异, 每个时代的青少年都有其鲜明的标志, 只有在因人而异, 因地制宜的状况下, 以加强学生身体素质为首要目标的同时积极引导学生健康运动和终身运动, 从教育教学内容、方向、模式上进行全面科学的改革创新, 才能使体育教学在中职院校中得到新的认识和重视, 从而提高全体师生对体育课的兴趣爱好, 使之建立健康运动和终身锻炼的良好生活习惯。

参考文献

[1]黄东生.当前中职学校体育课存在的问题及对策探讨.

[2]高建丽.浅谈中职学校体育课的改革与创新.

[3]朱喆.素质教育下的中职学校学生管理对策研究.

谈小学体育课的创新 篇3

一、重视学生体育情感的形成

在小学体育教学中，注重学生体育情感的培养，能够立足于学生的爱好，调动学生的体育学习兴趣，以使学生学会自己感兴趣的几项体育运动技能，这不但能够使学生的个性得以发展，而且还能够使学生学会体育运动的一些方法。比如，改革晨练。通常学校都要求学生晨练，可是形式与内容都较为传统，这难以调动学生的晨练兴趣。此时，学校能够以班级为单位，组织学生有氧健身跑，学校可以设置很多条的练习线路，如此，学生能够结合自身感兴趣的路线进行锻炼，进而实现晨练的需要。

二、注重学生智力的开发

体育教学的创新需要有效地激发学生的思维，增强学生的身体锻炼，为此，在小学体育教学中，教师应当有效地激发学生的智力。在传统意义上的体育教学中，教师讲解体育技能，仅仅为学生讲解需要做什么以及不需要怎样，然而没有让学生明确为什么这样做，而创新的体育教学不但要求学生明确如何去做，而且是学生学会这样做的理论依据，进而有助于开发学生的智力。例如，教师在对跑步、跳远、跳高等动作要领进行讲解的时候，能够教授学生人体机构与组织形式方面的内容，让学生明确人体运动的规律，从而进一步感受动作要领的合理与科学。总之，需要在教学的整个过程中开发学生的智力，进而训练学生的思维。

三、教师转变教学的角色

合作学习在小学体育教学中的应用，跟之前传统意义上的教学存在差异性，它的主体是学生，注重学生探究的自主性，然而，这也需要教师的引导与启发，这实际上是要求教师转变教学的角色。教师引导学生合作学习的时候，不仅仅应当将合作学习的情境进行设计和创造，还应当参与到学生的学习活动中。教师作为主导人员，可以有效地组织与启发学生的学习活动；教师作为合作人员，可以有效地跟学生合作。例如，教师在正式讲解新课之前的一系列热身练习，教师就能够放手，要求学生充当主角，启发学生在自主合作中实现。如，放松整理运动与徒手操等，教师能够划分学生为几个小组，由各个小组的组长指挥练习，以体现各个小组的主观能动性，教师仅仅需要进行相应的提示即可。

总之，在小学体育教学中，教师要想创新体育教学模式，务必重视学生体育情感的形成，注重学生智力的开发，以及转变教学的角色。只有如此，才可以实现理想的体育教学效果。

参考文献：

王瑛.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

小学体育教学方法的创新分析 篇4

摘要：小学教育是一个人一生中最为重要的启蒙教育，是一个人体力、智力以及能力发展的重要起步阶段。因此，小学教学应当是全面的教育。而体育教学作为小学教育中最为重要的组成部分，直接对小学生的综合素质造成影响。但是，由于家长和教师更为注重学生的文化课教育，因而忽视了体育教学的重要性，没有将教学重点放到体育教学中，因而使得小学生无法全面发展。而随着我国教学体制改革的推进，在小学教学中，要文化、体育并进，注重体育教学，确保学生综合素养的全面提升。因此，在当今的小学体育教学中，应当开拓创新，为体育课注入更多的活力。从创新的角度出发，提出了几点创新教学意见，以供参考。

关键词：小学体育教学方法创新

通过对小学生身体素质进行调研发现，我国小学生的身体素质逐年降低。这主要是由于学校较为重视文化课教育，而忽略了体育教育所致，使得小学生并不重视锻炼，因而导致身体素质差的学生逐年增多。作为祖国的花朵，小学生的教育一直是社会关注的焦点。但是，在重视文化教育的同时，越来越多的人开始关注小学生的“健康问题”，也越来越多的人开始意识到健康才是学习最重要的前提。新课标改革后，如何提高小学体育教学质量成为了当下小学教育中的重点研究课题。虽然小学体育教学已经有了一定的创新，但是仍旧存在诸多需要改进的地方，因此，创新教学策略的研究仍旧是目前小学教育研究者的重要任务。

一、实际教学中存在的问题

通过对传统体育教学的分析表明，无论是教学模式还是教学水平、测评标准，都无法对小学生综合能力的提高有所促进，甚至会阻碍小学生综合素质发展。

1.陈旧的教学模式。小学体育一直以来受到传统教学理念影响，大多采用满堂灌以及填鸭式的方式进行教学。体育原本应当是充满活力的，更容易引发学生学习兴趣的，但是由于教学模式国语陈旧，方法单一，不重视实践，使得学生根本没有心思、没有兴趣学习，影响教育质量。

2.教师水平欠缺。在体育教学中，老师是引导者，是传授知识的关键，其教学水平会直接影响教学质量，也会对小学生对于体育是否会产生兴趣造成影响。一些学校在招手教师过程中，对体育教师的综合素质测评有所欠缺，因此，导师一些教学水平有所欠缺的人员进入到教学体系中，制约了学生对体育的兴趣培养。

3.教学评价体系不完善。评价体系是促进小学体育教学水平提升的关键，只有评价体系完整、科学，才能促进教学质量的提高以及教师教学水平的提升。但是在实际的教学中，由于各类因素影响，存在评价系统执行不严的问题。因此必须对体育评价体系进行强化，从而提高教学质量，从根本上为学生创造更好的体育教学环境，满足学生的学习要求，促进学生的综合素养发展。

二、如何创新小学体育教学

通过对小学体育教学中存在问题的分析可以看出，只有针对性地提出创新方法，才能有效解决目前小学体育教学中存在的问题。针对这些问题，文章提出了以下几点创新意见，即从理念、方式、教材、以及兴趣着手，从根本上提高体育教学质量。

1.创新理念。教学改革的首要内容应当是对教学理念进行转变，这就需要小学体育教师对自身的教学素质进行提升，这是教育的核心也是教学改革的重点，对于体育教学创新有着重要的影响。体育教师在小学体育教学中，对学生的学习起着引导的作用，是传授知识的领路人，因此教师的综合素质会直接对学生对体育知识的学习质量造成影响，因此，体育教师自身必须摆正自己的位置，重视自己的作用，在教学中转变理念，不但要传授知识，还应当重视学生兴趣的培养，促进学生整体素质的提升。

2.筹划教学准备工作。在教学中，课前要进行筹划，这是体育教学的基础。这种教学筹划要从小学体育教育的基础做起，从课堂开始筹划，这也是做好高效小学体育教学的关键。另外，在教学中，要注重教学的灵活性和主动性，针对具体的教学问题进行分析。

3.构建完整的教材体系。教材是所有教学的基础，是学生学习的向导。随着科技的进步，教材的形式开始多元化，除文字教材外，音像教材、网络教材都逐渐的走向课堂。但是由于诸多因素影响，目前小学教学中仍旧以文字教材为主，并且老师更容易接受文字教材。但是，文字教材的知识含量毕竟有限，且更新较慢，无法与时俱进，于是，无法培养学生的学习兴趣。而目前所使用的音像教材质量也不尽如人意，内容匮乏。而网络教学对于学校的硬件设施要求相对较高，一些小学的网络水平无法满足网络教学标准。因此，构建完整的教材体系能够进一步促进体育教学的创新，提高教学质量。

4.创新体育合作教学方法，提高学生体育兴趣。教师在施行教学的过程中，应当注意将教学内容同学生实际的生活、学习状况结合在一起。通过这种自主合作的教学模式，将教科书中的体育知识融入到生活中，即实际同理论紧密相联，通过这种创新式的教学方法，才能实现启蒙式的体育教学，才能真正培养出学生对体育知识学习的兴趣。

体育教学是小学教育中的重要组成，而想要有效对小学体育教学予以创新，必须充分了解实际教学中的问题，针对性的寻找解决方案，创新教学模式、方法，从而提高教学质量，实现体育教学的全面革新。

参考文献：

浅谈初中体育课程教学内容的创新 篇5

【摘要】新课程改革对初中体育教学提出新的要求，体育教学内容的创新有助于激发学生的学习兴趣，更好地落实素质教育的发展目标。教师应当在原有教学内容的基础上增加更多学生感兴趣的运动项目，有针对性地融入心理健康教育和德育教育，以增强学生的运动意识，培养学生的运动习惯。

【关键词】初中体育课程教学内容创新

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0223-02

新课程改革对初中体育教学提出新的要求，关注学生的身体健康和心理健康成长是教学的目标所在。初中生正处于身心成长的关键时期，体育教学对学生的全面发展具有重要意义。随着新课程改革的推进，初中体育教学也应积极实现教学内容的创新，引导学生转变学习观念，树立体育意识，提升综合素质。

一、新课程改革对初中体育教学的要求

新课程改革对初中体育教学提出新的要求。首先，体育教学应促进学生的身心健康成长。体育课程的特点是以户外运动为主，教师不仅要通过系统的运动指导使学生强健体魄，提高身体素质，更要在教学中融入心理健康教育，引导学生树立积极乐观、勇于拼搏的精神。其次，体育教学应注重对学生终身体育意识的培养。体育能力是体育课程区别于其他课程的关键，学生体育能力的增强来源于体育意识的驱动，教师要善于培养学生的体育兴趣爱好，使学生能够自觉主动地选择适合自己的运动方式，保证体育锻炼的持续性。最后，体育教学应注重德育教育的渗透。初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的阶段，体育教学应借助丰富多彩的活动，给予学生德育教育，培养学生的意志品质和情操修养。因此，新课程改革实施以来，初中体育教学开始从运动技能传授为主，逐渐向促进学生身心和谐发展的方向迈进。

二、初中体育课程教学内容创新的必要性

顺应新课程改革的目标，初中体育课程教学内容的创新对于激发学生的学习兴趣、更好地落实素质教育具有重要意义。兴趣是最好的老师，兴趣对于中学生终身体育意识的形成至关重要。初中生尚处于青春期阶段，他们活泼好动、思维敏捷，对喜欢的事物愿意投入更多精力。所以体育课程通过选择更多学生感兴趣的内容，可以充分调动学生的积极性和主动性，使学生自觉参与体育运动，从中感受体育课程学习的乐趣，以便于尽早形成终身体育意识，养成良好的运动习惯，树立“健康第一”的生活理念。而且原先的教学内容以关注学生身体素质为主，为进一步加强对学生心理健康的引导和德育熏陶，教学内容也应走向多元化，用丰富的内容带给予学生启发，使学生转变体育学习观念，提升综合素质。

三、初中体育课程教学内容创新的举措

初中体育课程主要涵盖田径、球类、体操及其他项目等教学内容，尽管各部分内容的学时在教学改革中有所调整，如田径、体操教学课时的增加或减少，但仍是以上述运动项目为主，这也是由体育课程本身的特点所决定，初中阶段需要对学生进行全面的身体素质训练。教学内容的创新则是在此基础上增加更多学生感兴趣的运动项目，有针对性地融入心理健康教育和德育教育内容，进一步增强学生的运动意识，培养学生的运动习惯。

（一）丰富原有运动项目

田径、球类、体操是初中体育教学的基础内容，原先的课程内容设计比较僵化，尤其强调田径课程的学时占比，这与体育课程被列入中考科目有着直接的关联。教师在教学中需要对学生高标准、严要求，学生也容易面临达标考核的压力。球类教学多以排球、篮球为主，体操动作设计较为简单，且球类、体操等教学内容往往被放置次要位置。实际上不同运动项目之间也具有相互影响的关系，学生在某项运动中耐力、速度的提升又可以作用于其他运动项目。因此，教师应当创新田径、球类、体操等基础运动项目的内容，以实现事半功倍的教学效果。

首先，田径项目对初中生的速度、力量和耐力要求较高，也是最容易对学生造成考核压力的教学内容，所以教学内容的创新应注重趣味性方向，如增加障碍赛跑、负重赛跑、障碍跳、拔河等运动项目，实现基本教学内容与趣味教学的结合。趣味性运动项目也能从不同角度促进学生速度、力量、耐力的提升，但其优势在于可以充分调动学生的积极性，使学生迸发运动激情。而且学生在良好的运动状态下往往能够创造超越平时的成绩，给自己带来极大的鼓舞。其次，随着中学体育运动场馆建设的完善，球类项目可增加网球、足球、羽毛球、乒乓球、棒球等项目，例如每学期集中推进两种球类的教学，使学生系统接受球类运动的技术指导与文化熏陶，培养运动爱好。最后，体操运动可增加当代流行的健美操、哑铃操、啦啦操，并配合音乐的融入，培养学生的审美。

（二）增加新型运动项目

在保证田径、球类、体操等基础运动项目的同时，教师可进一步增加新型运动项目，作为准备活动和整理活动的内容，给予学生释放压力、调节身心的机会。例如，太极拳、瑜伽运动速度虽然缓慢，但是能够通过呼吸、动作的调节，激发人的潜能，调节人的情绪，使人建立良好的心态，并缓解各种亚健康状态。这些专项的运动如果能够持之以恒，学生也会逐渐加深对体育运动及体育文化的认知，从而更有利于树立终身体育意识。而且从初中生的性格特征来看，他们喜欢尝试新鲜事物，对新事物接受速度快，教师可以持续教授学生太极拳、瑜伽运动的成组动作，并传递精神实质，学生经过长期的学习，对于选择适合自己的运动项目、安排日常锻炼内容也是至关重要的。

（三）引入拓展训练教学

拓展训练既有多元化的运动，也能对学生的心理素质培育产生积极的影响，是体育教学内容创新的又一方向。初中生多为独生子女，难免缺少对他人的尊重和关心，如同学之间易产生摩擦。引入拓展训练教学不仅能够丰富教学内容，激起学生的好奇心，更有利于针对初中生的实际情况，对学生进行心理健康教育和德育教育，培养学生的团队合作精神，鼓励学生战胜自我。教师可以在田径、球类、体操教学之外，安排一定时间的拓展训练内容，着重从身体素质、团队合作、自信心等方面给予学生教学指导，使学生不断感受自身的进步。

参考文献：

试论新课改下小学体育教学的创新 篇6

关键字：新课改

小学体育

创新

教育

随着素质教育在我国的全面实施，体育教学在教育中的重要性也在不断地增加。新课改的实施，不仅顺应了现代教育的要求，同时也是对教师和学生提出了新的标准。现在的体育教育，不仅要求教师在教学中教给学生体育基础知识，尤其要培养学生体育学习的创新能力。因此，教师必须依据教学内容和学生的特点，在体育教学过程中，充分发挥学生的主体作用，不断地改革创新，不断地完善教育理念，使自身教育方式符合时代的发展。

在新课改的要求下，小学体育教学也进行着不断地改革与创新。传统的体育教学中，不仅教学手段和内容都对学生形成了制约，而且导致了学生的身心素质难以提高，对体育学习兴趣不大。这从根本上决定了，当时的体育教学无法促进学生在思维能力上的创造，同时也无法加强学生在智力上的发展。因此本文将系统的论述，通过改变传统的小学体育教学方式，开发小学体育教学新的教学思路，例如在教学中利用不同的教学方案和组织小学生活动等方式，对提高小学生体育课堂的创新能力所起到的作用。同时在新课改对小学体育教学创新的要求下，我在以下几方面进行了分析。

一、新课改下教学的创新

（一）体育教学在思想上的改革创新

小学体育教学的目的在于增强学生的体质，提高学生的体育意识。在新课改的规定下，小学体育教学增加了，在思想上培养学生体育意识的要求，以求让学生主动养成锻炼身体的好习惯。于此同时新课改还提出，要不断的提高体育在学生心目中的地位，拓宽小学体育教学的教学空间。这样即有利于学生在学习的同时保持很好的身体素质，为学生今后的学习和生活做好准备，打下坚实的基础。又也有利于学生在锻炼身体的时候，掌握最基本的体育技能，进行合理、科学的锻炼。这是符合时代的发展规律的，同时也是响应了国家全面运动的号召。

（二）体育教学在内容上的改革创新 首先，要完善体育教学与健康教学的一体化过程，不断地提高学生的健康水平，让学生拥有强壮的体魄的同时，还要保证学生的心理健康。引导学生明白体育锻炼的重要性，不断磨练学生的意志力，为学生以后更加刻苦的学习打下良好基础。其次，要重视小学体育教学的整体化，以科学的方式培养学生的体育能力。最后，要不断地增加小学体育教学的方法创新，改变传统课堂沉闷、无趣的状况。小学体育教学要向着多样化、兴趣化、游戏化的方向发展，以求提高学生自主学习的意识，充分调动学生对于体育学习的积极性，使体育锻炼成为学生的生活习惯，形成体育与健康的有机结合。

（三）体育教学在目标上的改革创新

小学体育教学，不可以仅仅定位在体育知识传输的教育上。新课改下的体育教学，是以思想教导为目标，促使学生养成良好体育锻炼习惯的过程。因此要通过实践来培养学生的体育意识和健康知识。最终要让学生产生自主提高身体素质的意识，接下来在进行体育知识的传播与技巧的教授。这才是将体育教学从知识灌输层面，引导向知识与实践相结合层面的过程。

二、创建良好的体育学习氛围，激发学生的体育学习兴趣

（一）巧设情境，引发学习兴趣

每堂课的开始既是学生学习的起点，又是激发兴趣与吸引学生注意力的关键。俗话说的好：好的开端等于成功的一半。好的开始可以牢牢吸引学生的注意力，继而拨动学生思维，促进学生的积极参与。从而使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到体育学习活动中去，将会产生更好的教学效果。这样不仅让学生有一种身临其境的感觉，而且激发了学生对室内体育课的兴趣，同时也让学生在愉快的心境中，主动地进入课堂学习新知。

（二）适当鼓励学生，引发学习欲望

教师在教学过程中需要善于观察，以敏捷的目光发现学生的长处，并积极鼓励学生，从而使学生乐于学习、喜欢学习。激发学生的自信心，树立学生对于体育学习的成就感，这也将促使学生更加积极的参与到体育学习中来，更好的实现知识的传播与教学实践的结合。

三、倡导学生学生自主学习学生对于体育知识的自主学习，是离不开教师的指导的，教师必须鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题。在课堂教学中，给予学生一定的自选练习项目和时间。在教师的指导下，让学生根据个人特长，自由组合成小团体，通过小团体成员间的互相帮助、互相评价与组内总结等多种形式，来满足学生不同兴趣、不同基础、不同层次的需要。提高学生自主学习与自主锻炼的积极性，创设自我表现、自我证实、自强自信的氛围。同时也有利于对学生团结意识的培养，防止学生走入“一个人的国家”的误区。

四、鼓励学生提出问题

只有学生善于提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。学起于思，思源于疑，好问是知识的窗户，创新的动机。心理学研究表明“疑”最易引起思维的不断深入，是探索求知的开始，也是探索新知的动力。当代教学越来越重视学生在学习过程中的主体地位，要求培养学生发现问题，提出问题，进而解决问题的能力。所以，作为教师不仅要不断制造悬念，鼓励学生提出问题，鼓励学生创新。同时还要引导学生通过分析、观察、归纳、对比、联想等方法，主动地发现问题和提出问题，并且进一步促进学生主动学习，主动的去解决问题。这样才符合现代教育发展规律，和新课改对于小学体育教学的最终要求。使教师的教学力量、教学效率达到最大化，同时也让学生自主学习、兴趣学习等学习方式得到完好的应用。

五、总结

小学体育课教学如何创新 篇7

在实施新课程中, 针对学生的生性好动、注意力易分散、自我约束能力较差的弱势, 以及具有强烈的上进心和好胜心的心理特点, 确定不同层次、不同项目、大范围的教学目的。选项教学的最终目的是满足学生个性化学习的需要, 尊重学生的兴趣爱好选择学习, 以自己的努力达成课程目标, 充分调动学生对体育锻炼的自觉性和积极性。

一、积极开发课程资源, 力求选材内容更具时尚性

随着社会的不断发展和进步, 更科学、更方便、更适用于学生、中、老年人的健康项目 (即投资少, 健身娱乐性强) 相继出现。但体育项目并不是单一的, 而是建立在全方位、多层次上的, 学生除了参加某项体育活动外, 还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。所以, 我把教材内容分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如社会时尚项目有跆拳道、保龄球、足球、毽球、乒乓球、耍手绢、武术等项目。把这些内容融入到体育课堂里, 既有利于实现新课程的目标理念, 又有利于为学校教育教学提供教材内容, 形成自己鲜明、独特的教学风格。况且, 现在的学生对体育的需求不仅仅停留在体育的健身功能上, 更主要的是看中体育具有娱乐的功能。所以, 我在教材安排上, 尽量符合不同水平学生的生理、心理特点, 不断变换和更新教学方法, 对学生产生巨大的吸引力, 使所有的学生都能自始至终、全身心地参与活动, 摒弃传统教学的内容单调、枯燥乏味的老模式, 用新颖的运动项目, 给学生营造一种全新的学习氛围。

二、拓展教学有利空间, 让活动内容更能体现学生的主体地位

教学的主体性必须表现在学生的主动性, 而主动性中还要充分发挥学生的主体作用, 有效地使学生主动地参与到教学中来, 积极主动地探索和发现知识, 渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系, 因此, 在选项教学时, 我特别注意激发学生学习的内在动机:第一, 多给学生一些自己的空间;第二, 尊重学生的选择发展;第三, 多给学生展示的舞台。例如: (水平三) “篮球、软排、踺球、短绳”教学, 明显是一节多项目的选项教学, 学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目, 每项活动都有不同锻炼的价值。有的学生选择篮球和软排, 它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示;有的学生选择毽球、短绳, 它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生, 通过学习比赛的形式, 满足自己生理负荷的需要, 而体能差的学生则可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中, 学生始终处于一种既主动又活跃的能动状态下, 唤起学习的需要, 激发学习的动机, 进而达到自主学习的目的。

三、拓展教学手段的运用, 重视现代教育意义

教材的灵活运用主要是指教学内容的多样性、层次性和教师组织活动的方式方法及课堂教学的应变能力, 让每个学生都各得其所, 使课堂变得更生动、更能强化体验式的学习, 从而有效达到预定的教学目标。例如:我校的民风特色“五彩手绢”作为教学来说, 是新颖独特的选材内容。当五彩缤纷的手绢在学生手中旋转, 那美丽的景象, 使我茅塞顿开, 从此以后, 手绢进入课堂。

1. 提高对艺术欣赏的能力

耍手绢, 是东北民间的传统艺术, 深受我校广大学生的喜爱。在教学中 (水平二) , 我把手绢当作道具使用, 我和学生是演员, 让每个人充分展示艺术才华。由于每个学生的感悟能力不同, 在教学中我采用分层次组织教学的方法和分层次设定教学目标, 按学生的技能掌握情况进行分组, 因为有的同学是初学, 有的同学基本掌握动作, 有的同学能掌握难度较大的动作, 可让他们根据自身能力水平选择学习小组。小组确定后, 再分组制定不同水平的教学目标, 初学组的同学要掌握手绢最基本的动作 (顶花、单手立花) ;稍好的同学, 就要提高动作的质量磨练耐久力;突出好的同学, 可以帮助其他同学, 也可以以个人或小组为单位创编所喜欢的动作或造型, 配上适当的音乐, 展示所他杰作, 在特定的集体环境中相互交流情感, 互相鼓舞, 增强集体观念, 培养意志品质。这种方式的教学, 不但使学生在轻松活泼的气氛中掌握手绢的技能, 而且使他们受到美的熏陶和艺术的感染。

2. 提高对科学知识的认识

耍手绢, 不仅锻炼了身体, 而且开发了大脑。一次偶然的机会, 区教研员突然问我这样一个问题:如果手绢选用抛的方式和沙包进行对比会是怎样?我被问住了, 想了一会说:“手绢轻, 沙包重, 一个抛得近, 一个投得远。”我这才明白他的用意。通过教学实践, 孩子们知道, 沙包可借用全身协调用力投得很远, 而手绢不行, 它不仅要借用全身的协调用力, 而且要有一定的技能技巧方可抛出去。在课堂上, 当实践证明了“沙包投得远, 手绢抛得近后”, 我问学生这是为什么?

问题刚说完, 就有学生举手了, 而且举手的越来越多, 有些学生已经迫不及待了。我就干脆让学生进行相互交流、讨论, 他们争议非常热烈。有的学生说:“手绢轻面积大, 在空中受的阻力也就大, 抛出去就很近;而沙包比较沉面积小, 在空中受风的阻力也就小, 结果投出去比较远。”说完还没等我允许就自动跑到同学面前用实践证明自己的说法是正确的, 同学们都给以肯定的掌声。虽然有个别学生提出了与众不同的看法, 但经过我与学生一起讨论, 最后达成共识:抛出物体面积大的, 受阻力就大, 抛出距离比较近;面积小的受阻力就小, 投出的距离比较远。学生均露出满意的笑容, 这种体验教学, 留给我的是深深的思考。

我发现体育课堂上有很多学科的知识可以运用, 如:音乐、美术、生理、医学等各方面的相关知识。所以要在学生学习体育知识的同时, 还把培养学生良好品质贯穿到每一节教学中, 严格要求严格训练, 让学生通过科学化加上苦练的体育实践活动, 在各方面都得以提高, 既增强体质又增加知识, 既调节情感又磨练意志。

浅谈小学体育教学创新 篇8

关键词：小学体育；教学创新；教师；学生

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0029

为了适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，笔者积极探索和实践课堂创新教学，着重抓好以下几个方面：

一、良好的开端——集合队形的变化

小学生都比较好奇，我们应保护好这种好奇心，这是创新人才的基础。所以，笔者从简单的、平淡的集合队形入手，用不断变换队形的方法来满足学生好奇的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识。体育课集合队形一般常规采用4列横队，时间一长，学生觉得单调。为此，笔者引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下，于是，同学们很高兴，个个想办法、出主意，每次课后根据学生提出确定下次课的队形，这样，每节课都有新的花样，而且这样一来，学生兴致高，集合快，精神面貌大大好转，学生早早地排好队在等待教师的到来。由于自己创新的意见得到教师、同学的赞扬，创新欲望更强，对创新也充满了信心，对体育课的关注大大提高。

二、精心的组织——教学分组的变化

小学生好奇心强，所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：

1. 自由组合的分组

在教学中，改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结、互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2. 互帮互学的分组

在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样，学有目标，提高他们的体育成绩。

3. 分层教学的分组

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得，学有所成”。

三、新颖的模式——教学情景的设置

小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。

如，在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”，跳过“小河”，爬过“山坡”，最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨、乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。又如在进行投掷垒球、实心球时，可与抗洪抢险相结合，这样有利于对学生进行爱国主义的教育。

四、大胆的尝试——教材内涵的延伸

在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编操和游戏的内容。有了创新意识、创新氛围，我们应让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题，提高创新的实践能力。结合体育课的特点，可把准备部分的徒手操让学生自编自练，并要求编的操最好不要雷同，为了使每个学生都有尝试的机会，每一节请一个同学来带操。

五、个体的兼顾——分层教学的实施

传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱，有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，笔者在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，笔者先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。

六、器材的改革——寻找身边的可利用物

体育课对体育器材的要求比较高，可是由于多种原因，学校器材的配置上不是尽人意，这样一来就限制了体育课的正常开展，另外，既使有体育器材，时间一长，学生也会对体育器材失去新鲜感而失去对体育的兴趣，这样就给体育教师提出了一个难题。我们不妨从身边去找，我们发现，身边的世界真丰富，报纸、可乐瓶、绳子、酒瓶、玩具、旧自行车胎等等，只要把这些用于体育课，体育课给学生的乐趣是无穷无尽的。有一段时期，学生中流行四驱车，在前一节课中笔者提议学生把装好的四驱车带来，在课堂中，笔者提出了人与车比赛，于是，在操场上车，人你追我赶煞是热闹，学生兴趣盎然。报纸可以一物多用，整张可以顶风跑，可以折飞机进行投掷，团起来可以作垒球用，另外还可以作道具等等。通过身边可利用物的渗透，体育课中学生的身体活动大大提高，兴趣也长久不衰了。

七、评价的细化——个性化的终端评定

在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。体育课也不例外，我们在教学中实行了等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面的评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量，激发学生学习的兴趣。同时，笔者在开学初对学生进行评定，每个学生设定一个基数，在期末考核中，根据期初的基数来评定成绩，这样一来，学生的个体化身体差异减小了，只要你在本学期有进步了，那你就能取得好成绩。这样考核，學生的积极性有很大的提高。

谈小学体育课的创新 篇9

中小学体育教师体育课堂创新培训心得

明沙淖中心学校 宋苏平

2010年11月5日至7日，我代表学校体育教师参加了在呼和浩特市举行的“中小学体育课堂创新及教学观摩”活动，本次体育教研活动由中国教育学会组织，旨在进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，推广优质教学资源，交流传播体育课改经验。

培训会上，首都体育学院社会体育系主任、国家级社会体育指导员赵立做了《中小学体育课程改革的理论和实践》讲座，北京市朝阳区教研中心主任姚卫东、北京市特级教师薛贵、全国学生体质健康标准推广组委会专家丁玉山分别就中小学体育课堂教学、体育训练、体育专业教师素质培养等课题做了阐述和讲解，感悟很深。

谈小学体育课的创新 篇10

罗家镇岗下小学 高玉梅

摘要：电教技术的发展日新月异，如何利用现代电教技术手段，创新小学体育教学，除了结合小学体育教学规律，充分发挥现代电教优势外，还应重视开展创新性研究，在优化教学过程上下功夫，提高教学效果。关键词：电教 应用 创新 小学体育

随着现代教育技术的不断发展，其在教学中的作用日益显现，伴随着现代化教学手段的不断更新，在小学体育教学中如何加强电教手段应用，创新小学体育教学，越来越成为摆在广大小学体育工作者面前的一个重要问题，也越来越成为制约小学体育教学发展的一个瓶颈。之所以会出现这样一个难题，也在于小学体育教学的特殊性，体育是一门锻炼性、交际性、实践性很强的学科，以室外活动为主，电化教学难以开展，技术手段难以应用。因此，必须要将技术手段与教育规律结来进行研究，创新小学体育教学。

一、结合小学体育教学规律，发挥现代电教优势。

1、认识小学体育教学规律是电化教学发展的理论基础。小学体育教学有其特殊性，作为电化教学的主体，我们只有深入认识小学体育，把握教学规律，才能更好地将电教手段应用其中，从而发挥现代电教优势，提高小学体育教学质量。对于小学体育教学，从教学内容上来说，动作难度、强度不高，在内容上存在较多需要清晰、形象展示的部分，如：体育知识、发展历史、动作图像等等；从教学对象上来说，小学生具有注意力难以集中、兴趣难以持久等特点。因此，从对小学体育教学规律的把握来看，电化教学在小学体育教学中具有广阔的应用前景，通过电教手段的应用，可以改变以往上课的方式，改变传统教育单调模式，对抽象的、难理解的内容，可以使用更加形象、具体的方式展示给学生，使学生对教学内容更有兴趣，拓宽知识面。

2、掌握现代电教技术是开展小学体育电化教学的前提。现代电教技术包罗较多，既有音乐、图像等技术的单独应用，也有包括多种多媒体技术的有机整合应用。这就要求我们小学体育工作者勤于学习、勇于创新，积极学习多媒体技术、课件制作等电教技术，自觉更新知识储备，更新教学方法，更新教学手段，大力开展电化教学。

3、深化小学体育电教研究是提高小学体育教学质量的重要途径。

在小学体育教学中推行电化教学具有很多优势，教师运用电教手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教育过程中教师、学生二者之间的关系，通过电教手段的应用，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，改革教学过程中的教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小。电教技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学，从而让学生更加容易掌握教师的教学意图，更加清晰把握教学内容，从而提高教学质量。

二、开展体育教学创新研究，优化小学体育教学过程。

1、运用电教手段开展教学，激发学生学习兴趣。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。以多媒体为代表的电教技术在学生的眼中是新鲜好奇的象征，电化教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，能达到“课伊始，趣亦生”的境界。在体育教学过程中运用电教技术辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。

2、把握电教手段应用时机，强化教学效果。充分利用电教设备表现手法的先进性、广泛性、直观性特点，采用图形、图像使体育教学生动、形象、具体，有利于教师更有效组织教学内容，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。我们可以选用音乐、摄像、录象、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，电教手段在应用中关键是要找准其使用的最佳时机，教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，使多教媒体在课堂上发挥最大的作用。

3、运用电教手段，突出重点、难点，提高教学效率。在小学体育教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有的知识、动作的重、难点重复演示、示范困难，这些重点和难点往往都是抽象的，难以解答的问题，这对直观感收能力强、抽象思维能力差的小学生来说，学起来就有一定的难度，如何正确地把握教材的重点、难点，并通过有效的手段加以突破，这是课堂教学的一项重要任务。而引入电教技术进入教学过程，就能及时调控，起到很好的示范作用。电教技术可以变较复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。体育教师可以把自己很难示范清楚的空中动作的技术环节采用动画或影像的慢放、暂停、重放等教学手段配合语言的讲解示范出来。这样能够帮助学生更好地看清楚每一个空中分解动作的技术变化，调动学生的视觉直观功能，更快、更全的建立起动作表象，突出对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程，从而加深学生对所学知识技能的理解和记忆，增强教学效果。

总之，加强电教手段应用研究，同时，加强对小学体育教学规律的认识、把握，将两者有效地结合起来，优化教学过程，必能创新小学体育教学，促进小学体育教学的发展。

参考文献：

1、浅谈现代教育技术在小学体育教学中的应用张腾飞