如何转化后进生的点滴感想

如何转化后进生的点滴感想（精选16篇）

如何转化后进生的点滴感想 篇1

我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小凡同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：小凡同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

而此时此刻，当我再次面对这样的学生，面对这位学生时，我改变了以往的方式 “小朋友们，刚才这位同学读得太轻了，但他很勇敢地举了手，让我们再来认真地听一听，请他读得响亮点，好吗？”我面带微笑、亲切地问学生。或许是学生察觉到了我眼中流露出的那份渴望，大家异口同声地说：“好”！那位学生胆怯地又动了几下嘴唇，声音比第一次稍微响了一点，因为每位学生都那么用心听，课堂变得如此安静，所以我们都听见了。可我不想只是满足于此，“哦，有进步了，可老师还想再听你更响亮地读一次，行吗？”他用眼神告诉我他愿意，就这样，他又连续读了第三次、第四次、第五次，“哇”！你的声音好响亮啊！老师听到了，同学们也听到了，对吗？”大家一脸徽笑地应和着。他也笑了，那笑中，包含着多少，我想最多的是被表扬、被关注之后的那种快乐吧！更有一种被压抑许久之后突然释放的轻松与惬意吧！

他轻轻地坐了下去，仍是坐得端端正正，不同的是，他不同的是他的眼神不再呆滞，那是一种怎样眼神，充满希望，充满自信．对了，那是一种会说话的眼神。或许，这双眼睛会更多一些他和我之间的交流，我也会心一笑。

如何转化后进生的点滴感想 篇2

一、建立师生情感, 激发学生的学习兴趣

德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课标也要求我们在英语教学中, 不但要重视学生的语言知识和语言技能, 更要关注学生学习情感态度的发展。营建和谐的师生关系, 良好的课堂气氛可以有效地激发学生学习的兴趣。生动活泼的课堂气氛, 能使学生发自内心地表达自己的情感, 在民主、和谐的氛围中加强学生与教师间的交流。

兴趣是个人力求知识, 探求知识的倾向, 是推动学生自主学习的内在动力。学生有了兴趣, 才有求知欲, 学习才能变得积极主动。我校刚毕业的那一届学生, 在八年级期末统考中, 英语成绩排全县倒数第一, 120分的题, 最高分只有60分。他们九年级时, 学校把这个班的英语教学工作交给了我。由于我在学生中口碑比较好, 绝大多数学生都比较喜欢我。在我的教学中, 大家都在认真地学习。尤其是许多后进生, 在课余时间都在背英语单词。在升学考试中, 这个班的英语科平均分在全县的排名进步了8个名次, 其中有11名学生成绩在90分以上, 向学校交上了一份满意的答卷。从中不难看出, 很多学生有“爱屋及乌”的心理, 对喜欢的老师教的课, 他们就会多花点时间去学习。反之, 不喜欢的老师的课, 他们就会少花工夫, 甚至可能厌学、不学。

二、表扬、鼓励是激发后进生学习的原动力

我们在教育中不难发现, 后进学生平时听到的批评较多, 受到的责备较多。但事实上后进学生的自尊心也很强, 这些学生渴望得到老师的表扬和鼓励, 当他们真正体会到老师的关爱、帮助, 并因此深受感动时, 我想教育离成功也就不远了。

现在, 在我班里有两个学生, 他俩都是典型的后进生。有次早读课上, 我听到他们时不时发出大笑。我装着没有听见, 轻轻地走到他们俩面前, 发现他俩在考验彼此认读单词, 谁不认识就被对方在额头上用手指敲一下。据我观察, 前一天课上教的单词, 他们居然大部分都记住了, 实在出乎我的意料。到了英语课的时候, 我特地当着全班同学的面对他们俩进行了表扬, 还说他们自创的学习方法很值得推广。这时, 看到他俩脸上那灿烂的笑容, 我心里也暗自高兴。因为我相信他们会慢慢喜欢上英语的。果然, 在后来的学习中, 我发现他们确实比以前更加努力了, 课上也能积极地回答一些简单的问题了。

三、在教学中, 后进生也应该享受和优生同等的待遇

在英语教学中, 有些教师不重视英语科后进生:在课堂提问时, 不考虑难易程度, 不顾及后进生;在评讲练习时, 面向中上生, 忽视了后进生;在批改作业时, 只注重成绩较好的学生作业, 其余的则只是写个年月日。这些不民主现象必然会使英语科后进生的自尊心受到创伤, 使其产生自卑感, 甚至和老师产生对立情绪, 对英语学习产生厌倦感, 最终放弃不学。因此, 教师备课、提问、评讲甚至在布置作业时, 都要考虑到各个层次的学生, 决不能让后进生感到茫然。我在进行教学时, 会尽可能使后进生感到易学。同时, 我想方设法把复杂的知识变得简单明了一些, 化繁为简, 使每一位学生, 包括后进生都能理解。比如, 我在训练听力时, 会让优生听录音完成练习, 而让后进生听过录音后, 再看听力材料, 然后完成练习, 这样就降低了教学内容的难度, 后进生也会学有所获, 从学习中找到成就感。

四、帮助后进生找到适合自己的学习方法不容忽视

有些学生英语较薄弱, 并不是他们智商低, 也不是他们不努力, 而是还没找到适合自己的学习方法。这就要求英语老师能够根据这些学生的自身情况, 教给他们一些切实可行的好方法, 以便提高学习效率, 达到事半功倍的效果。如:如何预习, 为听课做好各方面的准备;如何掌握知识的重点、难点及正确的听课方法;如何运用各个感觉器官, 做到读其音、观其形、释其义, 以此提高词汇的记忆能力;如何借助关键短语, 简述课文、背诵课文等。

五、检查反馈、辅导, 达到进一步提高后进生学习成绩的目的

在教学中我对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题我尽可能利用课内时间, 为学生进行集体辅导和矫正;而对少数学生存在的问题, 则进行分门别类指导, 并加强个别的辅导等。

对后进生的辅导工作是一项长期的、循序渐进的工作。“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面。在教学中, 教师还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系, 协调一致了, 才能逐步学好基础知识。

转化后进生的点滴感受 篇3

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0080-02

我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵荷花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。那么如何做好后进生的转化工作呢？下面我谈谈自己在这方面的点滴感受。

一、找准后进生的成因，对症下药

（一）个体因素：个体原因早现多方面。除去智力因素外，有的是自小学低段开始基础没有打牢，并没有及时补充，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成的学习困难就越大，从而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生学习勤奋刻苦，但是没有掌握正确的学习方法，又不能及时请教老师或寻求同伴，别人花5分钟学习，她却要花费20分钟，甚至40分钟，日积月累，对学习丧失了信心。

（二）家庭因素：孩了生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户了女，个别进城务工了女，个别留守儿童。部分个体户对孩了学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩了耳濡目染；进城务工人员把孩了-完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩了的学习，只管孩了吃、穿，这些孩了都没有养成良好的学习习惯。

（三）学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁杂，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪。有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，导致孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来，在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。

二、针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨

（一）善于关心后进生，给后进生前进的勇气

心理学家认为，“爱是教育好学生的前提”。作为一名教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。比如我班的李某，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予她关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会。大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，她重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仪体现了老师无私的爱，更重要的是给了后进生前进的勇气。

（二）善于因材施教，激发后进生的求知欲

首先，建立学生档案，摸清后进生的特点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得到发挥，从而掌握到有用的知识，并诱发其学习知识的欲望，使他们由厌学向愿学、乐学转化。

（三）善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步

人人都有优点，后进生也不例外。教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。我班女生刘某，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向，不喜欢参加集体活动。我从与她的几次谈话当中得知，她认为自己比较“笨”，不会学习。我也从音乐老师那得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面发展的更好一些；鼓励她多与同班同学交朋友，多参与班里的活动。在我的推存下，她参加了小舞蹈队，并且取得了很好的成绩。在以后的日子里她说道：“老师，我都没想到自己会变化这么大，我现在对自己充满了信心，我一定要用自己的能力取得好成绩……”

（四）善于运用集体的力量，教H转化后进生

良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，后进生就没有了市场，前面有优秀学生引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。我在担任班主任期间，每期都要评选“星级学生”，把他们的照片贴在光荣栏里，成为全班学习的榜样，并且让这些优秀学生分别与后进生结成朋友，从思想上、学习上帮助他们，及时了解后进生的思想动向，及时沟通。有了学习的榜样，后进生的转变效果也就更明显了。

（五）善于持之以恒，防止后进生的反复

后进生的情绪、思想不稳定，有些不良行为已成定势，自制力差，刚刚表扬了他，他又犯了错误，常常出现反复现象。因此，教师要有长期关心后进生的心理准备，当后进生出现反复时，应耐心的同他总结，了解反复原因，以诚相教。后进生白某，是个最没有记性的学生，表现时好时坏，我就多次找他谈话，专门为他建立一本师生联系本，把他的优点和贡献都写到本子上，同时写上他的缺点和我对他希望，每次找他谈话，都要求他把本了带来。一学期下来，我和他谈话达30多次，他的成绩逐步地赶上来了，很少再犯错误了，还得到了班上的进步奖，该生的家长双于握着我的于，激动地说：“感谢老师的教育，锈铁也发光了。”

（六）善于总结，建立档案，积累经验

对后进生转化工作的点滴体会 篇4

摘 要：多给学生微笑、赞扬、交谈、忠告以及表现的机会，同时采取有效的措施才能做好后进生的转化工作。

关键词：微笑；赞扬；鼓励 ；表现的机会

每个班级总有那么几个学生，不但学习成绩不好。而且品质和纪律表现也较差，一般称这些学生为“后进生”，这样的学生令很多班主任头疼。怎样和这些学生交往，怎样转化这些学生，是班主任必须考虑的问题。我想，对这样的学生，班主任不妨从以下几方面着手：

一、多给学生微笑

微笑是人类美好的表情，它蕴含着信任、友善、和谐。学生们渴望老师的微笑，他们从老师的微笑中能够读出老师的爱心，更能读出自己在老师心目中的位置。每天，老师能给这些学生送上一个诚心的微笑，会使他们感到暖融融的，会使他们在和谐的师生关系中潜移默化的转变。

二、多给学生赞扬

美国著名心理学家威廉?詹姆斯说：“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。每个人都渴望得到他人的赞扬，学生更是如此。那些各方面表现差的学生受到斥责、批评要比得到赞扬多得多。老师和同学们往往用另一种眼光看他们。生活在这样的氛围中，他们的自尊心、自信心就很难树立起，往往会产生自卑和破罐子破摔的心理。但是，任何人身上总有一点闪光的东西，更何况学生正在长身体长知识的阶段，在他们身上总有闪光之处，老师要善于捕捉这个闪光点，并把它扩大开来，适时给以肯定和赞扬。在生活中，赞扬永远比责斥、批评、冷眼、漠视要好十倍，甚至百倍、千倍。它是后进生扬起自信的风帆，是他们抬起头来走路信心和决心。

三、多给学生鼓励

鼓励的话语能够给人以勇气和力量，能激发人的潜力。每天多给学生一些激励，就如同给钟表上发条，给汽车油箱加满油，他们就会信心十足地走好自己的路。有时整整学生的衣袖，拍拍肩膀等等，这样能给学生很大的鼓励，使学生体验到老师对他们的关爱。

四、多与学生交谈

学生都有和老师进行交谈的欲望。班主任老师每天应尽可能抽出一点时间和学生以平等的心态交谈。通过交谈，可以了解学生的所思、所想、所为、所好、所恶，了解他们的内心世界，更重要的是通过交谈，能够拉近老师和学生的心理距离。

五、多给学生表现的机会

每个学生都有旺盛的表现欲，他们往往通过自我表现来引起他人的关注、重视，以求得他人的认可和赞扬。班主任老师应掌握并顺应学生的这一心理，给这些学生创造一些机会，让他们有机会展示自己，帮助他们打消自卑心理，树立“我能行”、“我并不比别人差”的自信心，并将这自信心转化为积极向上的动力。

六、多给学生忠告

如何转化后进生的点滴感想 篇5

一个班级中的学生，大部分学生都是积极向上的，后进生总是少数，但能否转化他们却直接影响到良好班风和学风的形成。后进生虽然有缺点，但他们并非不可救药。一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾、复杂的。因此，在转化后进生时，必须找到和挖掘他们身上的闪光点，从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，只有那样，才能架起沟通师生感情的桥梁，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们学习物理的兴趣。

要实现对后进生的转化，我认为必须做到以下几点：

一、掌握心理，有的放矢

教师不要只把精力投放到少数优等学生身上。教师喜欢好学生，讨厌差生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生后进生的一个重要原因。教师应把真诚的爱给予后进生；尊重他们，关心、理解、宽容他们；对他们要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，给予学习方法上的指导，帮助他们制订可行的目标。后进生对物理没有学习兴趣的原因不外乎就两种：其一，基础太差，学习自觉性差，问题累计越来越多，因而失去了兴趣。比如物理公式定义等，由于本身背记较慢，所以常常落后，终于积少成多，成为了后来学习的障碍，逐渐失去了学习兴趣。其二，学习方法欠佳，影响了学习效果，失去了学习信心。经常遇到一些很刻苦的学生，却怎么也学不好，他们自己苦恼却无可奈何，时间一长，他们就自己失去了信心。对待后进生可以有针对性的根据他们的实际情况，制订不同的学习目标，由易到难的让他们真正体验到学习的成功，从而获得成就感，提高他们的学习兴趣和信心。

二、帮助树立学习的自信心

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此，教师应善于扑捉学生学习的动机，教师应适时创造条件让后进生在平时的学习中获得成功感，从而激发他们的学习动机和兴趣。”一般来说，后进生往往是“双差生”,思想品德差、学习差。因此在加强对后进生的思想政治工作之外，要改变他们学习落后的状态，使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。作为老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提一些适合后进生的简单问题，让他们主动参与回答，或平时的课堂板演也经常让后进生大显身手等，从而激发他们主动参与学习的勇气。

创造性的使用教材，创设生动真实的情境，给更多的后进生机会。在做物理演示实验的时候，可以让后进生积极参与其中，帮自己拿实验器材等，或者让他们帮我调节天平等，哪怕是放个砝码也行。让其真正参与到物理教学中，感受到学习物理的趣味性，从而激发学生主动积极地参加物理课堂上设计的许许多多的小实验，让他们亲自动手去完成一些简单的小实验，他们每节课都会因为小小的参与而喜悦，我相信他们在那一刻起对物理学习是有兴趣有信心的。不怕后进生不愿意参与，只怕老师不给机会；不怕老师给的机会多，只怕老师没创造机会。

三、发挥集体力量

在做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量，组织一部分优秀学生帮助后进学生，形成强大的教育优势，使他们慢慢的进步起来。在班上也可以用“兵教兵”的方法，倡导全班同学都来关心“后进生”,帮助“后进生”.根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”.使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

四、善于抓住教育学生的最佳时机

学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此教师要好好利用开学初期这段时间，多找后进生谈谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔考一次高分，偶尔做一件好事，此时都是教育后进生的最佳时机。

五、联系家长，共同教育

如何做好后进生的转化工作 篇6

“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作要注意研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。

一、用爱启迪后进生，激发学习情感。

孩子在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要真心爱后进生，走入他们的心灵世界，使其感到，教师的确是可以信赖的的人。我班有一个叫陈建生的学生，他父亲三年前不慎双腿跌断，瘫痪在家，去年下半年，他母亲又患了乙型肝炎，家中经济更加困难。该学生没有料理，经常旷课，学习成绩很不理想。面对这种情况，我没有训斥他，并主动帮他补课，减轻他的负担，激发他渴望进步的学习情感。

二、要保护后进生的自尊心，树立自信心。

英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。我曾教过一名叫纪瑞峰的学生，是个调皮鬼。有一次，我喊他到黑板听写词语时，发现他写的粉笔字比一般学生好，于我就利用他的这个优势安排他和宣传委员一起出班级黑板报，为他创设显示才能的机会，激励他的自信心。经过半年的努力，语文期末考试成绩由开学初的３２分上升到７６分，令大家刮目相看。同时我又利用他学习上的点滴成功，引导他学会在行为上自我控制和完善。使其优点不断巩固发展，最后成为一名合格的小学毕业生。

三、建设班集体，优化后进生的心理环境。

就班集体而言，优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有一种潜移默化的影响。为此，我十分注意班集体的建设和发挥班集体的力量，使全班形成奋发上进的氛围，并具有亲切感、安全感、信任感，使后进生感到集体的温暖。

如何做好后进生的转化工作 篇7

第一要“知心”。所谓后进生, 即常说的“问题学生”。通常指那些思想不求上进, 思想品德水平低, 行为习惯较差, 学习不努力, 学习成绩不好, 因而未能达到学校的基本要求, 缺点和问题较多的学生。随着进城务工农民的增多, 留守儿童越来越多, 他们长期跟着爷爷、奶奶居住, 缺少父爱、母爱, 有些性格孤僻、脾气暴躁、不求上进, 使后进生在班级中所占的比例有所提高, 常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展, 影响班集体荣誉和全班学习成绩的提高。因此, 我们教师要通过多种途径和渠道了解他们的家庭背景、影响他们思想品德变差的各种因素;把握其内心世界, 弄清他们产生问题的具体原因;了解他们的性格特点、觉悟程度和承受能力;知道他们心里在想什么。我当07级 (3) 班班主任时, 曾有一个学生, 不愿与老师和同学接触, 经常独来独往, 下课时独自在教室, 时常和同学们打架。针对这一情况, 我通过家访了解到他的父母去广东打工长达9年之久, 从未回家过一个春节。他是被寄养在伯父家, 父母每半年寄一些生活费回来。由于长期缺少父爱和母爱, 他养成了孤僻、沉默寡言、脾气暴躁等性格, 加上学习成绩不好, 因而在心理上造成创伤, 影响了正常的人际交往。于是我处处关心他, 对他进行耐心地疏导, 对优点和长处及时地进行表扬, 同时我又要求班上的同学以友好的态度对待他、关心他, 以及召开《和同学友好相处》、《为班集体荣誉争光》等主题班会活动, 渐渐地消除了他的心理压力。经过一个学期的时间, 使这个学生消除了交往上的挫折心理, 自信心逐渐增强了, 学习成绩逐步提高。因此, 作为班主任要了解后进生的内心, 然后运用后进生的心理特点对症下药, 做好转化工作。

第二要“谈心”。后进生的心灵、心里世界需要经常疏导, 因此, 教师要持之以恒地找学生“谈心”。人非草木, 孰能无情?有时, 心灵的感应会创造奇迹, 情感的沟通能改变人生。情通才能达理, 感情作为一种潜移默化的教育力量, 已成为广大教师, 特别是班主任的共同认识。因此, 谈心的实质就是以教师之心去理解学生之心、感化学生之心、启迪学生之心。用自己的情感去感召学生, 唤起他们的学习热情, 唤起他们对美好未来的追求。

第三要“攻心”。攻心指从精神上或心理上瓦解对方。这里指用道理打动学生的内心, 让其领会和接受正确的意见。学生要接受外部思想的影响, 改变自己的态度或行为, 就要经历思想解冻、对新观点的认同和把新观点融入自己思想的过程。因此, 教师要循序渐进地对学生展开“攻心”, 切不可操之过急。在与学生交谈的过程中, 先消除其对立情绪, 建立起师生心理上的亲近感, 然后再动之以情、晓之以理、持之以恒地激发后进生的上进心, 向学生指导“人生难免有挫折”、“挫折和失败是成攻之母”、只有经受起挫折的考验, 勇往直前, 才能到达理想的彼岸。

第四要“爱心”。爱心指关怀、爱护他人的思想感情。一位教育家说过:“没有爱就没有教育。”作为班主任, 我们每天都在以我们的言行与孩子们进行心灵的对话, 只有给予他们真诚的爱, 才能赢得他们发自内心的爱。正所谓:以情的付出赢得情的回报, 以爱的播种获取爱的丰收。我们要博爱每个学生, 博爱落后学生, 用这样的爱, 建立自己的威信, 取得学生的信赖。我觉得爱是一种信任, 一种理解, 一种鞭策, 它能触及人的灵魂深处。我相信爱能融化一切, 只有真心地付出“爱心”, 才能“爱生”;只有“爱生”, 才能维护后进生的“自尊心”, 帮助树立“自信心”, 激发“上进心”;只有付出“爱心”, 才能不进行体罚或变相体罚后进生。用实际行动去感化后进生, 使他们对生活充满信心, 充满希望, 树立远大理想。

第五要“诚心”。诚心即诚恳的心意。从心理学的角度看, 人与人之间信息的交流和传递需要一个较好的心理基础, 而决定这个基础的就是“信任”和“不信任”。一个人对外来的信息信任了, 就容易认同;不信任, 就难以接受。因此教师应靠“信任”架起师生双方心理沟通的桥梁。最重要的是教师的“诚心”, 以诚相待, 让后进生感受到教师的诚恳的心意, 只有这样才能消除对教师的防御心理, 对教师产生信任感, 敞开心扉与教师交谈。俗话说“精诚所至, 金石为开”, “亲其师, 信其道”就是这个道理。

第六要“公心”。公心即公正之心。在传统观念中, 教师都偏爱着“优等生”、“尖子生”, 常常把后进生当成“坏学生”, 严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生不上进的根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤, 正常成长遭到压抑。因此, 对于后进生的教育, 还应注意采用以增强后进生自尊心为出发点的转化方法。如果班主任对全班同学不公心, 经常对后进生进行讽刺、挖苦、训斥、歧视, 往往会打击他们的自尊心, 使他们永远“差下去”。在转化后进生工作中, 班主任要维护后进生的自尊心, 对他们倾注爱心, 尊重他们的人格, 用民主、平等、公正的方式对待他们, 防止后进生产生“破罐子破摔”的想法, 使其懂得“聪明在于勤奋”的道理, 经常有意投送亲切的目光和友好的微笑, 使其感受到“老师在关心我、爱我、帮助我”的温暖, 从而恢复自尊。

如何转化后进生的点滴感想 篇8

[关键词]转化 小学数学 后进生

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-038

后进生的转化是每个学校不容忽视的现实问题，后进生的基础知识薄弱、学习方法不得当、学习信心不足，遇事容易产生紧张、畏惧、逃避等消极情绪。对此，笔者从自身教学实践出发，探讨了小学数学学习后进生的转化方法，以供参考。

一、激发动力，培养后进生良好的学习心态

1.营造宽松、愉悦的学习氛围，强化参与意识。良好的学习氛围能使学生以饱满热情的情绪积极、主动、自觉地投入教学活动中，从而大胆发言、敢于提问与质疑。因此，在转化后进生的过程中，教师要注意结合后进生的心理特点，紧扣教学内容，巧设良好的学习情境，营造宽松、愉悦、民主、平等的学习氛围，点燃学生的参与热情。例如，学习“认识角”时，笔者从学生熟悉的生活实际入手，引导全班学生课前收集日常生活中各种各样有角的实物，并在课堂进行成果展示，然后让学生对这些实物进行观察、思考、探究、交流、讨论，说一说角的基本特征，等等。

2.巧设动手实践活动，激发探究动机。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”在小学数学课堂教学中，巧妙指导后进生动手操作实践，不仅可以诱发后进生的求知欲望，唤起后进生的学习热情，而且可以发挥后进生的主观能动性，增强后进生的动手操作和实践能力。例如，在讲解“毫米的相关知识点”时，为了让学生更加深刻地理解毫米、厘米、分米的概念和内在联系，笔者要求每位学生动手量一量手指的长度、练习本的长和宽、数学书的长和度以及桌子的长和宽等。这样通过动手实践，不仅深化了知识理解，而且培养了学生的实践操作能力。

二、指导学法，培养后进生良好的学习习惯

1.预习方法指导——预设练习，引领参与，感知新旧。后进生接受新知识的能力较弱，因此，教师在转化后进生时，要注意加强他们的预习指导，结合后进生的学习需求和认知发展规律，精心设计预习练习题，促使他们积极参与，保持后进生注意力的持久性，深化学生对知识的理解和记忆。例如，教学“年、月、日”时，笔者为后进生设计了以下预习任务，为后进生新课学习做好良好的铺垫。如①在2016年的日历上找一找自己、爸爸以及妈妈的生日，还有各种节假日的具体时间；②观察2016年的年历，你有什么新的发现？③关于年、月、日的知识，你已经知道了什么？还有什么问题？

2.听课方法指导——专心听，多提问，敢发言。后进生在听课时往往注意力不集中、精力过于分散、效率不高。因此，教师必须加强他们听课方法的指导，以提高他们的学习效率。一是指导后进生用心听课，排除干扰，将听不懂的地方当场记录下来，然后鼓励后进生多问多思，开动脑筋，大胆向教师和同学请教，变被动学习为主动学习，培养后进生的问题意识；二是鼓励后进生大胆发言，积极发表自己的看法和见解，说一说自己的学习方法、学习体会和解题思路，从而内化知识，提升能力。

三、注重评价，让后进生体验成功的喜悦

评价是课堂教学不可缺少的部分，后进生是班级中的特殊群体，因此，教师在开展教学评价时，要注意把握好以下几点。

1.降低评价要求，保持后进生的学习热情。在对后进生进行评价时，我们不应用统一标准对待后进生，而应在准确定位后进生变化的基础上，降低评价要求。只有这样，才能调动学生的学习积极性，激励他们更好地学习。例如，在回答某一问题时，只要后进生敢于大胆发言，即使答案不完全正确或不全面，教师都应为后进生点赞，为他们加分，及时表扬和鼓励他们，激励他们不断突破自我、完善自我。

2.优化评价内容，增强后进生的学习信心。若以成绩进行评价奖励，那么后进生将难以得到奖励。因此，在转化后进生的过程中，教师要注意优化评价内容，改变传统以成绩衡量一切的评价标准。例如，教师可以将后进生的听课情况、举手发言情况、提问情况、作业完成情况纳入评价体系中，以肯定后进生的努力，激励后进生每天进步一点点，从而增强后进生的学习信心。

3.丰富评价形式，激励后进生学习。与优等生相比，后进生由于种种原因其受表扬的机会少。因此，教师在进行教学评价时要注意丰富评价形式，借助多样化的评价方式为后进生提供更多的接受表扬的机会。比如，开展小组评比，对表现出色的小组予以奖励，培养后进生的竞争意识；集体评比，增强后进生的集体荣誉感；等等。

总之，后进生转化问题是一项长期的工作，相信只要我们持之以恒，坚持不懈，不断思考和探索激励后进生参与学习的方法，那么后进生将会重拾学习的信心，以积极的心态迎向未来的人生。

如何有效促进后进生的转化 2 篇9

张海峰

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。转化后进生是教师教育工作中的一个难题,如何做好小学生后进生的转化工作呢?下面我从以下几方面谈谈自己的浅薄观点：

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或某些行为习性差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到家长的指责和老师的批评。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理，对自己周围的人们的态度和言行极为敏感，抱有敌意，甚至用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助。因而,无论对待什么样的后进生，都应本着“多表扬少批评，多鼓励少挖苦”的原则，避免那种一犯错就批评，一犯错就体罚得不好的做法，从保护他们自尊心的角度出发，最大限度的理解、宽容、善待他们，让他们感受到你对他们的爱，首先从感情上来喜欢你，接受你。只有这样学生才会因爱你而爱上你所教的学科。亲其师而信其道正是这个道理吧！

二、发现闪光点，增强后进生的进取精神。

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为一名教师要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。良好的自信心是成功的一半，后进生是因为他们缺乏自信。自信心是挖掘后进生潜力的基础，只有自信才有竞争，才有积极向上的进取精神，因此教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到较多的肯定和表扬，调动他们的学习积极性。

例如：我常常在学完一节内容时出几个重点题型的题目(有时是例题，有时是做过的习题,有时是将原题少加改动，起点不是太高)做小测验，只要他们平时认真听课，独立完成作业，就能得到七十到八十分的成绩，有时能得九十多分。这样既让这些学生掌握了基础知识，又让他们产生“我若认真听我也会做”的自信心理。从而逐步克服自暴自弃的心理，自信心诱发出他们的上进心，上课就会认真听讲，思考问题和解决问题也积极，使他们懂得要解决一道数学题就必须掌握相应的基础知识。这样他们在理解和掌握课堂上所教知识后，产生成功的喜悦感，进而激励他们去解决其它尚未理解和掌握的知识。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育实践中，我计划做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、因材施教，让后进生充分参与到课堂教学之中。

后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，不自信，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。后进生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，教师要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来，如何指导后进生进行学习，提高其学业成绩呢？我是这样做的：让后进生充分参与到课堂教学之中。

例如：为了能让我们班的后进生苏远程，能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并及时表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现他上课举手的次数越来越多。第二步：让他回答一些简单的问题，上黑板做一些基本题。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，如：什么叫做三角形的高？判断真分数、假分数的方法等。有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：解方程、四则混合运算等。第三步：让他学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我试着让苏远程回答一些思维强度比较大的题目了。如，我在复习《四则混合运算》这一知识时，首先出示了几个式子，让学生分别说出每个式子的运算顺序。接下来就让他来总结四则混合运算的顺序。这个问题对于学生来说，难度较大，首先思维要有广度，其次思维要有顺序。起初，苏远程不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，试乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，他终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，他终于敢举手回答难题了。有时，他会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的苏远程已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。

所以教师要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上来，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。

四、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

比如，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”的要求，并在班里开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。开展了 “改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班及中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，希望能够使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

教师对后进生的转化目标和期望的制定，要切合学生个人的实

际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。例如，对史永超、苏远程、冯林坤等同学每天新授课内容，第一课时基础题掌握75％左右，较复杂的试题准确率达到50％，每天在老师或同学的帮助下能按时完成课堂作业；通过第二课时的练习或课后辅导，对当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，尽量做到“当日知识当日清”。

五、持之以恒，转化后进生的思想。

十年树木，百年树人。可见培养一批优秀的人才是一个漫长的过程，更何况是转化一些思想和成绩都较落后的后进生，那更需要我们教师付出足够的耐心。后进生认识到自己的错误，有决心改正，并有转变的行动，这只是转化的开始．这种转化不可能一次完成．一个错误，一种不正当的行为习惯是在长期错误认识过程中产生的，因此难以一下子改变过来．所以作为教师我们应认识到尽管在转变过程中有进步，但由于他们自控能力差，意志薄落，这就是导致学生重犯错误．但这种反复是正常的，符合客观规律的．如果我们教师认识不到这一点，对他们表现出来的重犯错误大打出手，说出或作出一些过激的话或行为，伤害了他们的自尊心，这样不但达不到转化的目的，而且他们还会产生抵触情绪，给我们的转化工作带来困难。这就要求教师善于在反复中抓住学生的思想动态，及时对症下药，做到反复抓，抓反复．持之以恒，打好反复期的持久战。在我的工作实践中发现，仅凭一两次的谈话或者辅导是远远不够的，他得需要老师不能急躁，用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，在出现反复时，要用积极的态度去影响他们，鼓励他们不能放弃，只要持之以恒一定会成功。只有由量的积累才能有质的变化．

如何转化后进生 篇10

后进生是学校里的每个班级都避免不了的角色。而且是老师们必须面对的角色。后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取灵活多样的教学方法和措施，做好后进生的转化工作。

一、后进生的概念

在教育词典中，后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错，或者学习成绩差的学生。“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生可以是一个或几个学生，也可以是一个群体。

二、形成后进生的因素

形成后进生的因素是多方面的，大多来自于家庭因素、社会因素、学校因素和自身因素。

从家庭因素来讲。首先，有些父母的素质水平低，不能正确指导和教育孩子。我们知道，父母是孩子的第一任老师，而且是孩子永远的班主任，父母的言行将直接影响孩子。其次，父母与孩子之间有缺乏沟通。对于新事物，父母这一代人接受较慢、较少，而青少年接受新事物较快，思想新潮，做父母的对孩子了解甚少，因此相互之间沟通困难。再次，父母没有尽到应尽的责任，稍作观察，不难发现，有相当多的人为了生计，把孩子留给老人看管，自己外出打工。老人对于孩子一贯溺爱，舍不得打、舍不得骂，疏于管理。有些因父母离异而造成的单亲家庭，对孩子的关爱不够，也影响到他们的健康发展。

社会因素。首先，任何事情都有两面性，市场经济的发展也有其负面影响，从而使青少年学生失去了正确的人生观和价值观，滋长了好逸恶劳的思想。其次，对子女的培养投入是巨大的，有的家长认为这样不划算，不值得，还不如让孩子早点辍学挣钱好，有的家长会把钱花在别的地方，也不愿意花钱供孩子读书，这种现象不少见。再者，市场经济发展了，人们的消费观念随之改变，影视，计算机网络的普及，给青少年情感走向极端创造了可能，同时商家为了商业利润用尽招数，吸引消费，这些也使得青少年徃不良方向发展。

全国计算机等级考试 备考资料计算机一级考试 计算机二级考试 计算机三级考试 计算机四级考试 学校因素。首先，学生在学习上遭到失败后，思想上很需要得到老师的同情和帮助。大多数老师都会产生失望心理，认为自己付出这么多艰辛劳动，希望获得相应回报时，而现实都与主关预测背道而驰。相应的会出现挖苦，讥讽，责骂的语言。使学生在学习上的困难得不到及时的帮助，他们很快变成学习上的落后者（即后进生）。其次，学习内容的繁琐，教学方法的呆板。为什么同上一节课，有的学生全部掌握了，有的学生却一知半解呢？就是因为有的学生适合这样的教学方法，有的学生不适合这样的教学方法。

自身因素。后进生不是天生的，而是后天逐渐形成的，缺乏社会生活经验，意识单纯，对外界事物不辨真假、善恶、美丑，这是青少年学生接受坏影响，向后进生转变的内因。

由于后进生形成的原因不同，情况错综复杂，因此后进生的转化工作是一项很艰巨的任务。

三、如何转化后进生

1、善于挖掘后进生身上的闪光点。

对待后进生，我们教师的态度要端正明确，对他们要求不要太高，要有一副热心肠，善于发掘他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。小红是班上鼎鼎有名的捣蛋鬼,学习成绩较差。但很喜欢书法和美术，而且字写得很好，画画得不错。对于这样的后进生，课余时间，我常跟他们聊天。抓住他们的爱好接近他们，了解他们。从而激发他们学习的兴趣，点燃他们上进的火花。肯定他们的优点，同时鼓励他们在学习中要认真刻苦。对他们加以强辅导的同时，还请班干部帮他补习功课。一段时间后，小红的学习成绩慢慢进步了，我在班会上常表扬他学习勤奋，知难而进。每逢书画竞赛的时候，我总是鼓励他要为班级争光。此后我发现他以自己特有的一种自豪感推动着他勤奋学习、不断上进。确实，每一位后进生都有这样或那样不足和问题，但也有各自的闪光点。只要我们细心观察，耐心启发教导，精心培养，充分发挥其主观能动作用，我们是能够转化后进生的。

2、针对个体差异，因材施教

后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真正差生。2，智商正常，学习态度不正确、学习习惯不良、学习方法低下 的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来激发学生学习的兴趣。

3、帮助学生树立正确人生观和明确的进取目标

教师要正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性。对后进生进行思想教育，帮助他们树立正确人生观和明确的进取目标。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。要让学生将学到的知识融入社会实践中就必须认真掌握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是后进生，感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。

4、表扬、后进生的点滴进步

“表扬”一类的词，在优秀生的身上是经常被使用的。为此，他们习惯成自然，不会那么激动。而对后进生作出的成绩进行表扬，对发挥其积极作用，就会产生比表扬优秀生更大的激励作用。抓住时机进行表扬，会增强后进生的自信心！比如“你真聪明，答对了！”“你最近表现很好，老师为你高兴。”“如果你再努力一点，进步会更大。”在课堂上，如果我们能及时表扬后进生的点滴进步，他们一定会更努力用功，争取更大进步。

如何做好后进生的教育转化工作 篇11

一、尊重、热爱和理解是做好后进生转化工作的首要条件

教师爱优等生并不难, 但是, 要爱有缺点的学生却并不容易。由于后进生经常受到周围人的冷言、训斥、讽刺, 因此, 他们比一般学生更需要尊重和理解。这就要求教师不仅要从生活上、学习上关心他们, 维护他们的自尊心, 还要把“严”与“爱”紧密结合起来, 使他们向先进转化。

二、找准“动情点”是后进生转化的关键

后进生并不是一无是处, 他们的长处往往被短处所遮盖, 而他们自己也难以发现, 因此自甘落后。教师只有晓之以理, 动之以情、律之以纪, 导之以行, 找准拨动后进生的“动情点”, 这样才能使师生在感情上得以交流, 缩短师生之间的感情距离, 为后进生转化打下良好的基础。

三、细心寻找后进生的闪光点, 激发他们的自尊、荣辱感, 对他们的进步及时进行表扬和激励, 促进后进生转化

学生的自尊心是一种个人要求社会、集体尊重的情感, 它能使学生爱护自己在班集体中的地位, 是学生积极向上、努力克服缺点的内在动力。教师更应该尊重后进生的自尊心, 发现他们的闪光点, 并及时表扬, 使他们在愉快的情境中, 感受到温暖和信任, 形成向上的内在动力。

四、家长的参与和配合是后进生转化工作的重要组成部分

家长是教师最好的合作伙伴。如果没有家长的支持和帮助, 后进生的转化工作就难以获得成功。因此要充分利用学校、家庭、社区教育, 尤其要紧紧抓住家庭教育这一因素, 采用多种形式对学生进行帮助。如, 建立家长学校、运用校讯通、召开家长会、进行家访等形式, 双方相互配合, 使后进生通过各种渠道受到教育, 加速转化。

如何转化后进生的点滴感想 篇12

马上又面临着期末考试，提高后进生的学习成绩是提高教学质量的“重中之重”，是每个教师绞尽脑汁急需解决的问题。

我认为要想提高后进生的成绩要注意以下几点：

一、增强学生的信心

要提高后进生的成绩教师首先树立起后进生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以，要从多方面爱护、照顾后进生。在日常生活中，尽可能给后进生更多地表现自我的机会，尽可能地把后进生能做好的事交给后进生。只要后进生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使后进生从心理发出感叹：我能行。重新树立起学习的信心，鼓起学习的勇气，为提高后进生的学习成绩奠定不可缺少的心理基础。

二、立足课堂，多提问题

很多后进学生的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生底子，获取信息的主要渠道。他们究竟那些方面差，教师必须通过提问做到心中有数。每堂课一定要复习一下上节课的主要内容，重点的习题。通过提问进行复习巩固，克服他们遗忘性大的特点。课堂上也改变以往留几分钟写作业的习惯，把时间用在对他们多提多问，针对他们的疑难问题“对症下药”。多次实践证明，这是一种行之有效的方法，不但极大调动了学习的积极性，而且彻底消除了他们的胆怯心理，使得课堂效果明显提高。

三、作业要有层次

培养后进生养成认真完成作业的习惯，后进生一般作业都不认真，为了帮助他们改掉这坏习惯，让同桌负责监督他们，作业必须独立完成，做好后还必须认真检查，然后送到老师那儿面批，有错误的及时分析原因，及时帮助学生订正弄懂。认真把好考试关，激发后进生的成就感，要有意识的出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。对后进生的知识薄弱点进行个别辅导，这样还可以使后进生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。

如何转化后进生的点滴感想 篇13

在我们所教的学生中有多种多样的类型，但最难教育的可能就属那种“不求上进”型的，这类学生往往胸无大志、天生皮厚、油盐不进，家长要求也不高，能混个毕业证书就行（当然还有那种连证书也不期望得到的），放在学校里的目的就是长长大，防止在外面跟坏人学坏了闯祸。

这种对象基本上都是每个班主任常规工作的重点，小心谨慎，时时提防，唯恐哪天他又会惹出什么乱子，心里恨不得学校早日将他除名了才轻松！

但是这些学生往往又是“罪不当诛”，数量也在随时代的变化大有与日俱增之势，看来“枪毙”手段是不能解决问题的，况且这样的简单做法也跟教师的天职不相吻合，那么怎样教育他们才是最有效的方法呢？

1.常做激励教育，激发他的自信心和荣誉感。

激励最省事，最廉价的方式就是表扬，要经常关注他的一举一动，努力发现闪光点，适时进行表扬，表扬中再进行适当的引导，（班主任）修正他的“荣耻观”，过段时间你再看，原来他的“皮”并非想象中的那么厚。

2.有空常聊聊，让他感觉到你十分在意他、关注他。

有空多找他聊聊，让他改变老师找他就是要说批评话这一感觉，从而消除戒心，增进相互信任感，从中你也能发现出他的一些真实想法，方便你“对症下药”进行教育。

3.找点事请他帮忙做，让他感觉到你信任他，关心他。

学生常常有“帮老师做事光荣”这种心态，认为只有老师信任的好学生才有这种机会，事实上你给过他这种机会吗？

4.如果他没有理想，那么你要知道他的梦想、妄想，非份之想。

如何转化后进生 篇14

一、实施“希望教育”, 关心和鼓励后进生, 帮其树立自信心

后进生在自我认识方面, 往往表现出较大的片面性, 不能正确认识自己。他们大多数对自己估计过低, 认为自己什么都不行, 什么都比不上别人。为了帮助他们更好地认识自我, 树立自信, 我在教育教学上实施“希望教育”, 即设计教育目标体系, 培养学生健康稳定的希望心理, 使他们燃起希望之火。希望教育的核心在于激励, 教师激励学生, 学生激励自己, 从而点燃内在希望之火。从多年的班主任实践中, 我总结了“激励九法”:情感激励、榜样激励、对比激励、活动激励、劝慰激励、辩论激励、竞赛激励、表扬激励、批评激励。我班学生杨光, 个性倔强, 父母离异, 心灵受到了伤害, 对什么都不感兴趣, 上课没精打彩, 成绩不断下降。我意识到家庭悲剧可能让孩子变成浪子, 甚至毁掉他的一生。于是我便主动和这个同学谈心, 主动从心理上关心她, 从生活上照顾他, 他感动得流着泪说:“老师, 您比我妈妈还好!”接着我又找他谈心, 鼓励他树立信心不要向困难低头, 告诉他在逆境中求进步靠的是志气和毅力, 争口气, 朝着目标努力, 将来一定是个人才, 到那时, 你父母不但不会赶你, 还会争着要你呢!”他被激励了, 但进步了一阵子接着又反复了。我表扬他, 批评他, 就是从不歧视他, 总是怀着期盼的心帮助引导他, 渐渐地他的进步巩固了下来, 形成了好的习惯, 获得“进步奖”, 并朝着制定的目标继续攀登。

二、采取辩证施教原则, 因势利导, 化消极因素为积极因素

根据后进生表现及其根源, 全面分析进行教育。同是学习差的“病根”可能不同:或家庭破裂, 环境不好;或方法不当, 恶性循环;或基础太差跟不上趟;或自控力差, 没有听讲等等, 只有去掉“病根”, 提高学习成绩, 才是治本的方法, 也才能帮助后进生形成稳定正确的希望心理和向积极目标不断进取的品质。学生王某, 一个个体户的独生女, 在家娇生惯养, 饭来张口、衣来伸手。在学校不学习、不劳动, 觉得学习太累。怎么转化?我一方面通过主题班会, 进行理想、前途、劳动观点的教育, 指定奋斗目标, 激励她自信自立不依赖别人做有用人才。一方面着力培养她的意志, 有意识让她多参加班内活动, 久而久之, 她感受到了集体的温暖, 公益劳动之后情感的愉悦。她感觉到作业不做, 别人会笑话;学习不努力就不光彩, 她爱学习、爱劳动了, 还被评选为小明星呢!

三、要善于发现、捕捉后进生的闪光点, 培养其自信心

莎士比亚说过:“自信是迈向成功之路的第一步, 缺乏自信是失败的主要原因。”后进生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心, 自卑心理比较严重, “破罐子破摔”想法大有人在, 其优点往往被缺点遮掩, 作为班主任, 就要善于发现后进生的积极因素, 挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点, 并创造条件和机会, 让后进生能表现其优点和长处, 使他们品尝到成功的快乐, 再给予表扬、激励。我曾经遇到过一个孩子, 读书时年龄比同班同学小, 常常“坐不住”, 好动, 小动作不断, 让很多老师觉得头痛。但是, 我发现这个孩子非常聪明, 虽然考试成绩不好, 但是他对体育活动很感兴趣, 于是, 我有意让他多参加体育活动, 还让他负责运动会班内运动员的选拔、训练等工作。因此他很自信, 积极性被调动起来了, 运动会上, 为班级争了光, 我及时给予表扬鼓励。以后, 他改变了很多, 他的小动作明显减少, 听课也认真得多, 还积极发言呢。

四、发扬同学互助的团队精神

班级中的后进生往往是集体中被忽视和歧视的对象, 后进生容易被其他学生所排斥, 得不到其他同学的帮助, 只有和自己同等水平的学生能够相处, 结成一个“后进群体”。在这种群体中往往充斥着自卑的心理, 容易产生越来越落后的恶性循环。我会上一对一结对扶贫的模式, 尝试让班里学习成绩好的同学通过与后进生交朋友的方式帮助他们。一个学期后, 两名后进生在学习成绩和遵守纪律方面都有了很大进步。

浅谈如何转化班级中的后进生 篇15

教育是一门艺术，在教育过程中需要一定的方法和技巧，尤其是对待班级中的后进生时,更需要教师选择适宜的教学方式，投入更多的感情和精力，花费更多的时间。后进生往往处在情感危机中，由于成绩差，经常受到学校和家庭的冷遇，甚至他们为了维护自尊，为了发泄心中不平，为了引起别人的注意和重视，则会“破罐子破摔”、打闹捣乱、行为越轨，以求的畸形的心理平衡。如果任其发展，压抑或指责，则会使他们更加失去信心和勇气，最终成为学习和生活的背弃者。所以，做为一名班主任，后进生的转化工作是个不可回避的难题，也是一项漫长而艰巨的工作。

那么，在班主任工作中如何提高认识、树立正确的教育观、人生观实现后进生转化呢？在多年的班主任工作中我的体会是：首先，分析成因，做到胸中有数。通过自己平时细心观察及本班任课教师的反映，摸清本班有哪些后进生，从而多接近后进生，了解他们的心理动态，和他们交朋友，帮助他们解决实际困难，进而分析他们的成因，尤其要特别关注单亲家庭的孩子和父母离异家的孩子。其次，制定行之有效的计划，制定计划是后进生转化工作的行为规范，计划一般包括：转化的指导思想；转化对象及基本情况详细分析等；转化的主要措施，如树立自信及成功意识，建立民主和谐的师生关系。然后在具体开展工作中要做到以下几点：

一、教师应理解和尊重后进生

要作好后进生的转化工作，教师在理解和尊重后进生的基础上，首先要认真研究后进生的心理特点及形成原因，清楚他们的心理障碍。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学们的尊重和理解，但由于学习成绩差，一时很难达到家长和教师的期望值，因而经常受到指责和批评。这样长期以来，他们便渐渐产生严重的自卑心理。表现出意志消沉、自暴自弃，形成应付、恐惧、厌学、厌事心理，以消极的态度对待生活、学习、各种集体活动，从而也就慢慢地走向另一个极端——玩世不恭、“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、对自己周围人们的态度和言行极为敏感，抱有敌意，用不正确的态度对待老师、家长的善意批评教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长、欺辱同学、破坏学校教学秩序。

二、教师要关心和爱护后进生

教师的关心、爱护是转化后进生的原动力，是最具效果的伟大力量，它可以使学生克服一切学习和生活上的困难，勇往直前。学生的心灵是最纯真、最敏感的，他们会用心去感受老师的一言一行、一点关心、一点爱护。我对后进生转化的原则是“永不言败，永不放弃。”教师在转化和教育后进生的过程中，要关心和爱护后进生这是首要的前提条件。爱是教育的前提，爱护后进生是帮助他们转化的感情基础，后进生最缺乏爱，最难得到信任。作为班主任，更应主动关心爱护后进生，处处给他们体贴和温暖，做他们的知心朋友，尊重和维护他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们和关心他们；对他们的批评和教育，要多些和风细雨，少些电闪雷鸣；要通过多种

渠道、多种方法与他们沟通，把批评和教育传递给学生的是要自尊、自爱、自强、自信，从而能够深入到学生的心灵深处去了解他们，也就打开了学生的心灵之门。

三、对于后进生教师应善于表扬和激励

教师应坚持正面教育为主，表扬与批评结合，作好后进生的教育转化工作。得到别人的表扬和赞许，在后进生的心理占有一定的分量，在进步和成绩面前，教师一句表扬和激励的话语，对后进生可能会起到推波助澜的作用，甚至会影响终生。而且后进生的一种习惯心理，就是把教师对自己的关注与对自己的评价联系在一起的，与自己在班集体中的地位和人格价值联系在一起的。作为班主任，要时时细心观察，善于发现他们好的方面，哪怕仅仅是一些微小的进步，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。特别是在平时，对他们做对一道题，一次精彩的表演，一次助人为乐等都要在全班同学面前及时地给予表扬。与此同时，班主任也要严格要求他们，真诚地提出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味地适就姑息。这样，通过表扬和激励给予学生的是对自己的肯定，学生获得的是成功感和自信心。

四、抓住时机，运用正确的方法教育

1、深入了解，对症下药

众所周知医生要给病人治病，必须了解病的症结，从而对症下药。一样教师要教育和转化后进生，也要对他们进行深入的了解，了解家庭和社会影响，生理原因，心理特征；不仅要掌握表面的现象，还要

掌握他们的“庐山真面目”。

2、因势利导，循循善诱

后进生大都有逆反心理，固执己见；如果对他们动辄训斥，往往压而不服。因此，教师必须立足于疏导，以理服人，以情感人，让他们得到情感体验，提高自我认识，促使其自我反省、自我悔悟、自我改正。

3、不同情况，采用不同的教育方法

教师在教育和转化后进生时，应针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，要采用不同的教育方法。如：针对学习不得法的学生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以用眼光扫视，给以暗示；针对因教育失误的学生，教师应主动向学生承认，然后循循利导等。

4、给后进生制定适当的奋斗目标

在转化教育后进生时一定要给他们制定适当的奋斗目标，目标不能过高，目标过高也就忽视了循序渐进的原则，会使后进生感到高而生畏，产生恐惧心理；目标过低，又难以达到转化的目的。因此，教育目标的确定，应根据可接受性和发展性原则，由易到难、由小到大、由低到高，力求符合各个后进生的实际。

五、认真抓好反复教育，确保后进生转化

在教育、转化后进生的过程中，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，这是符合有关变化发展规律的。因为许多后进生致差的主要原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒，容易接受外界不良风气 的影响，坏习气已成为一种顽症，要克服、解决不是一件易事。因此，我们在转化后进生时，不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个过程。在这个转化的过程中，我们要抓好反复教育，决不能因为他们出现动摇、反复，我们就放弃对他们的教育，更不能泼凉水，而应坚持改变他们的坏习惯。另外在教育、转化过程中，学校还应与学生、家庭取得联系，争取他们的支持和配合，只有学校、家庭、班主任三者通力合作，后进生的转化工作才能取得一定的成果。

如何对待“后进生”-后进生转化 篇16

一、教师要适时鼓励和引导学生

不能变着法子折磨学生，而要“绞尽脑汁”地鼓励和引导学生。鼓励和引导是转化班级落后现象和后进生的最好方法。举个例子：某一次，上课铃响了，我们进入一个乱哄哄的课堂，我们怎么办？往往是阴沉着脸，怒气冲天，或大骂一顿，甚至将部分学生“驱逐出境”，那样课堂的气氛一下子就搞僵了。有一次，我是强压住怒火，这么说的：“我还是很佩服我们班的学生，在这样的一个乱哄哄的课堂上，依然有几个学生坐得端端正正的在等待老师上课，有几个学生甚至已经很认真的自己在看书了。我发现，这时候课堂一下子安静下来了。以后这样乱哄哄的情况也越来越少了。如果我说，我们班真是一个差班，上课铃响了竟然没有一个学生知道怎么做！那学生会作何感想？那几个做得不错的孩子又作何感想？哪怕学生只有一丝做得好，也不要放弃对他们的鼓励和引导。让做得好的感觉自豪，让做得不够好的心生惭愧。让学生学会惭愧是很重要的。所以说老师的工作不仅仅只埋头做事，还要用智慧说出大家爱听的话、爱做的事。如果我们能营造出一个积极向上的、而又轻松愉快的学习氛围，那么许多事情就会迎刃而解了。

二、教师要学会降低自己的身份

对待后进生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会放降低自己的身分。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。

有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。居高位者甘于处下，是一种驭下之道。师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。

也许有老师会说，学生是不知好歹的。我要说，不知好歹的，有时候是我们自己。我们哪一位老师又不犯错误呢？学生是怎样对待我们的呢？世间最宽容的，莫过于学生对老师了。如果我们老师能放下身段，真诚的为自己对学生的疏忽道一声歉；后进生犯了错误，先诚恳地从自己的工作分析起；后进生做错题目，先检讨自己的课堂讲授；那么，后进生是会因感动而惭愧，进而发奋努力的。连孔子都说”人非圣贤孰能无过呢“，做老师的秘诀之一是：善于向学生检讨。

三、避免师生冲突的“三步法”

我是一个脾气十分急躁的人，有时会因为一点小事就动气，甚至大动肝火，所以师生之间的冲突也不可避免地发生过。每一次学生都很宽容的原谅了我，学生比我大度，我觉得很惭愧，很对不起他们。以后如何减少师生之间的冲突呢，何况学校绝对禁止的体罚学生呢？我总结出了一个”三步法“。

（一）冷静三分钟

学生犯了错误，我们怒火中烧的时候，最好不要急着处理，冷静三分钟再说。冲动是魔鬼，冷静是天使。一冲动，事情就会处理得很”狰狞“。我很多次大动肝火，事后想起来都是很后悔的，有些时候，事后只记得自己因学生犯错而发火，而发火的结果是学生更加变本加厉了，原先是一个，后来可能会有两个，三个…可见，你越发火，越适得其反。因此，冷静三分钟再说。过了三分钟，冲动的魔鬼就会远去，天使的微笑才会降临。

（二）距离三步远

师生之间如果可能要发生冲突了，千万要记住，别逼近学生，与学生之间的距离一定要保持三步之远。有了这三步，你够不着他，他也够不着你，犯错误的可能性就会大大的降低，老师受到学生伤害的可能性也会降到接近于零。

（三）只说三句话

面对犯了严重错误的学生，只说三句话。这”三句话“的限制，一会让我们冷静思考：”我说哪三句呢？“；二会让我们的语言变得更有表现力和威慑力；三会避免师生之间由言语的冲突转化为肢体的冲突。我认为，很多师生间的肢体冲突都是从师生间你来我往的唇枪舌剑引发的。

四、多安排活动，释放学生的多余的精力

工作压力大，生活单调，活动量少，会使我们的身体处于亚健康状态；学习压力大，生活单调，活动量少，学生的学习也会处于”亚正常“状态。即，看起来谁都不吵不闹，其实课堂效率很差；或者一到下课就大吵大闹”龙飞凤舞“，一到上课就偃旗息鼓、无精打采；班里”坏人坏事“层出不穷，防不胜防。为什么会这样？学生的学习生活太单调了，多余的精力无处发泄了！所以多安排活动，丰富学生的学习生活，让学生富余的学习精力得以释放。比如：做个游戏，跑跑步等。这样以来，学生的多余精力得到了释放。这时，老师再上课学生自然就会把精力集中到课堂上来，并且跟着你的思路走了，后进生惹事生非的情况也有所减少了。

丰富学生生活，多安排艺术活动，陶冶情操，净化学生的心灵。