浅谈小学数学期末复习几点策略

浅谈小学数学期末复习几点策略（推荐13篇）

浅谈小学数学期末复习几点策略 篇1

一、上复习课存在以下问题。

1、单纯地疏通知识点。复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。

2、上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。

3、给学生空间不多。上复习课时，老师往往表现得主观意识很

强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。

4、忽视发散思维，知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。

二、根据以上存在的问题，制定切实可行的复习策略：

1、要把握好复习的目的要求，制定出切合本班实际的复习计划。复习之前教师必须再次钻研教材，进一步了解本册教材的知识内容和编排特点，还要重新学习新课程改革要求，把握好学期的教学要点，并对学生掌握知识的情况全面摸底，然后确定复习目标，制定复习计划，使复习工作有计划、有步骤地进行。必须坚决克服复习盲目性、随意性或简单地以教材上的复习题为内容，让学生照书做完了事的思想。

2、抓住复习重点，有针对性、防止不分轻重，各个单元或部分内容知识都平均使用时间和精力。

复习要抓住重点，突出关键。要从知识的整体联系入手，注意班级学生情况，针对薄弱环节和教材的重要章节确定复习重点。可

按如下步骤进行复习，先分类型复习，类型过关，再综合复习，系统过关。复习时对学生掌握较好的章节，可少用时间，掌握较差的单元、章节，可多花时间，切不可不分轻重，一概平均使用时间

3、不能只抓优生，丢弃学困生，要因材施教，面向全体学生。复习的目的，是为了得到整体的提高，要使每个学生在原有基础上都有进步，必须做好对个别学困生要个别辅导，区别要求，帮助他们找缺补漏，同时注意发现他们的闪光点，抓住他们的闪光点，表扬、鼓励他们，使他们树立信心，加倍努力学习。对优生要适当提高要求，复习时可适当增加一些较难度、较灵活的练习题，让优生独立完成。总之，复习时要因材施教，面向全体学生，要坚决防止那种只顾优生，放掉学困生的做法。

4、要注意沟通各部分知识之间的内在联系，进行归类整理，防止机械重复。

我们知道，各科知识都有一个有机的整体，各部分知识之间有着内在甚至本质的联系。复习时可先分后合，帮助学生对所学的知识进行全面整理，理清各类知识的脉络，使学生对相关知识的内在联系有一个系统的认识，切不可把学过的教材内容重新讲练一遍，这样做不能达到“复习-----巩固-----提高”的目的。因为机械重复，必然会加重学生的负担，效益也是事倍功半。

5、讲究效益，精讲精练，不搞题海战术。

复习时要注意挖掘教材中的例题（例句）和习题的潜力，进行变式训练，以新换旧，把学过的知识编成新颖的有趣的题目，使学生乐学，并对学生的知识有新的认识。教师编题要根据本班学生的实际，要精、典型、多样、综合、适量，并要有思考性。复习要以学生练习为主，教师讲解相结合，一般在课内完成。搞加班加点和

题海战术的做法，加重学生的课业负担，是不值得搞提倡的。

6、针对专题，击破错误。

针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。

重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立各层次学生的主要目标，如：对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在教学过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。

总之，小学毕业班后期复习的方法和方式要因班而定，因学生而异，我们的学生不像城市的学生基础好，学习习惯也比较差，家长也不太重视。所以，复习全靠教师在校的辅导和学生能力的培养。复习过程要达到既不简单重复，又能收到良好的复习效果。

2012年6月

小学数学期末复习中存在的困惑及策略

单位：广武中心小学

教师：雍秀芳

浅谈小学数学期末复习几点策略 篇2

一、开展全面的学情调查与分析,确定复习的重难点和关键

我们要做到期末复习的针对性,必须做好期末复习的一些重要工作,即对本学期教材的再梳理和再认识,对本学期教学重点、难点和关键点的再审视。此外,更重要的工作是,复习前要对全班同学本学期的学情情况进行一个全面的调查与分析,从而确定接下来复习的重点、难点和关键点,我们可以从以下两个方面进行。

1. 针对学生平时的学习情况进行全面分析

如果我们平时能注意收集和记录学生学习数学的情况,那就更好了。我们可以对本学期一个一个知识块的所有错题进行搜集、整理、统计分析,弄清是个别性错误、偶尔性错误还是普遍性错误,如果是普遍性错误,要弄清错误率,还要和教师指导后,学生练习时的错误进行对比,看正确率提高了多少。如果是普遍性错误,还要分析和反思错误的所有可能性,还应当再次翻阅前面每个单元测试的具体情况:错误率统计和分析,特别是对错误率比较的高知识点,我们必须重点加以关注和再分析学生出现问题的可能情况,并还要与后来的补救性练习后,学生的错误情况进行比较,了解学生的提升程度。

我们教师必须弄清,有些普遍性错误可能是暂时的,经过一段时间练习后,学生就能掌握了,如,一些计算性知识,但有的数学知识是需要学生长时间地练习、运用、感悟,才可能理解和掌握的。如,“比多(少)”实际问题的数量关系,分数的意义等。

2. 针对期末复习前测结果进行重点分析

只对学生平时的作业、单元检测的统计和分析还是不够的。因为,那只是在某一时间节点学生对某一个认知点的理解和掌握情况的了解,一个学期下来学生多个知识的叠加,再与以前的学习内容相互交织,可能会产生多种不可预测的“物理”或“化学”反应。原来学生不会和不理解的,由于受到新知识的启发和影响,现在学生可能会了,理解了。而原来学生会的和理解的,由于受到新知识的影响和干扰,或长时间不复习、不应用,现在又模糊了,又开始生疏了,不会了,产生误解了。

因此,在期末总复习前有必要根据学期教学目标、教学重点、以及上面对学生平时的学习情况分析,进行一个全面的期末复习前测,前测内容要全面,难度在中等偏下,要将学生平时和单元检测时错误率高的知识点重点考虑进去。检测后,要对前测进行全面的统计、整理、分析,要分析小学生对各块知识的目标达成情况,对教学重点的知识掌握情况,对难点知识的理解程度,要认真考虑学生平时和单元测试中高错误率知识点的现在状况。

最后,制定期末复习计划,确定复习重点、难点、关键点。弄清楚哪些知识学生还没有理解,还需要教师帮助,哪些知识点学生已经理解,还需要加以训练和巩固,哪些知识学生已完全达标,不必纠缠它了,腾出时间去解决学生普遍性存在的问题。当然,还应当考虑,今后哪些数学知识可以在本学期末复习中进行渗透和铺垫。

二、真正落实主体和主导地位,让学生先复习教师后指导

上面只是根据平时学情和前测情况的主观判断,复习计划也只是纸上谈兵,我们要做好提高复习质量的准备,还应当根据复习中随时出现的情况随时调整复习计划、复习内容、复习进度和复习策略。

1. 学生先整理,教师后帮助梳理

期末复习中,教师要有计划地让学生首先对一类知识复习整理,这符合学生的认识规律,也符合学生的学习现状,因为复习的所有数学知识,都是学生前面学习过的,不是陌生的。让学生先进行复习整理,给学生重新进行知识重组提供机会,给那些还不太理解,掌握得不太熟练,或理解不太全面等情况的学生再学习和再认识的时间,给那些理解和掌握较好的学生展示学习成果和提高学习信心的机会。当然,更给我们教师自己再次了解学生的机会,为下一步有针对性地帮助学生梳理知识脉络、重建知识组块、找准切入点做好了准备。

2. 学生先练习,教师再进行点拨

期末复习,更多的是让学生原有的认知结构更优化,让点状的知识组成线,让线状的知识组成网,是为学生以后在运用这些知识时容易提取,便于应用。所以,期末复习时组织学生练习(应用)极其重要。让学生先练习,教师再进行点拨,和前面提的让学生先进行整理一样,学生先行练习,在练习中,我们有时间巡视,容易发现普遍性问题,为后面针对性的指导提供帮助,也有利于我们教师发现学生的个别问题,为特殊的个别辅导提供时间和空间。

不论是学生先进行整理,还是先行练习,紧接着的都应该留给学生互动、展示和提问的时间。学生交流、学生展示、学生质疑,生生互评,不但可以培养小学生的表达能力、思维能力、提出问题能力,还可以培养学生创新意识和合作意识,同时还为学生创造了“巅峰体验”,从而提高小学生学习数学的信心。当然,更多地也为教师更有针对性的现场指导提供契机。

摘要：小学数学期末复习的作用毋庸置疑,但不少复习课要么讲风太盛,要么题海战术,要么以考代练,要么面面俱到,没有重点,特别缺乏复习的针对性。期末复习必须具有针对性,要做到复习的针对性,就要了解学生平时和现在的学习状况,还应当重视复习的策略,并随时关注学生复习中的状态。

浅谈小学数学期末复习几点策略 篇3

关键词：复习规划；教学常规；有效性

小学数学期末复习是常规教学的重要环节，在小学数学教学中起着非常重要的作用。笔者认为，期末复习有三大任务：（1）学生在教师的指导下，把零散的知识归纳，做到竖成线，横成片，形成知识网络。（2）起到查漏补缺的作用。平时学习中部分学生由于学习态度、学习习惯、学习能力等原因，知识点学习、能力发展有所遗漏，通过复习起到补充、完善的作用。（3）进一步提升学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生灵活运用知识的能力。

当前在期末复习中普遍存在“考试卷、改试卷、讲试卷”的现象，以大量重复、机械练习代替系统复习的弊端，重视学生“双基”训练，忽视知识归纳，学生能力发展，导致期末复习效果差，影响整体教学质量的提高。那么，在新课程背景下如何有效开展小学数学期末复习，全面达成期末复习的目标呢？

一、精心做好复习规划，增强复习的计划性

古语云：凡事预则立，不预则废。期末复习内容多，任务重，时间紧，要想顺利完成复习任务，达到复习效果，一定要做好复习规划，增强复习的计划性。教师在做复习规划前，要认真研读课程标准，通读教材，研究考试方向，组织摸底考试，理清课程标准教学目标，理清教材知识网络，明确考试重点，了解学生薄弱环节，从而确定复习的内容、重点、难点以及复习时间的安排。做到期末复习既内容明确，重点突出，难点突破，又有步骤、措施，有条不紊。

二、落实教学常规，增强复习的针对性

在期末复习时，要严格落实“教学认真”，做到每堂课、每个练习设计、每次模拟考试均有目的，突出训练重点，克服复习的随意性和盲目性。期末复习课与新授课不同，涉及内容多，头绪多，知识点多，如不认真落实教学常规，很容易造成知识点掉项，能力训练不到位。同时，在组织复习时要精心设计练习，做到训练题组化、系列化、多样化，沟通知识的联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。如，复习分数乘除法应用题时，设计如下题目：甲乙两地相距960千米，一辆汽车从甲地开往乙地，3小时行了全程的 ■，照这样计算，剩下的路程还要多少小时？让学生从分数、倍数、比例等不同角度用不同方法进行解答，从而沟通分数、倍数、比例等解题方法的内在联系，培养学生的创新能力。

三、切实提高试卷的使用效率，充分发挥试卷作用

单元试卷与模拟考试试卷具有检测、评价、反馈、促进的功能。要充分发挥试卷的功能，务必做到“四认真”：（1）认真组织考试。教师要严格按照考试要求，认真组织考试，严禁学生舞弊，培养学生诚信考试品质，维护考试的公正性和严肃性。（2）认真批改试卷。每次考试结束，教师要严格按照阅卷标准和平时教学要求，仔细批改每一个学生的卷子，了解学生掌握知识水平和能力发展现状，公正公平的给予学生正确的评价。（3）认真分析试卷。阅卷结束后，教师要认真分析试卷，做到本次考试试卷考了什么，学生完成得怎么样，学生普遍存在哪些问题，每个学生存在哪些问题，做到心中有数，为讲评试卷以及后续复习奠定基础。（4）认真讲评。讲评试卷时，切忌从前到后逐题讲解。要做到重点突出，共性问题集体讲评，个性问题个别辅导。同时，要克服就题讲题的习惯，根据学生存在的问题，设计相似题目巩固训练，做到讲一题，训练一片。如，四年级在一次考试中出现这样一道题目：四年级师生共有230人去参观博物馆。有两种租车可能。小车可坐25人，每辆车的租金200元；大车可坐45人，每辆车的租金280元。请你设计一种租车方案，算一算最少需要多少钱。在讲评这道题时，在讲清解答方法后，我们可以设计诸如坐船、购票、购物等形异质同的题组，展开训练，从而让学生掌握一系列题目的解法，拓展学生的解题能力。

四、落实培优辅差措施，切实提高整体教学质量

在期末复习时，对班级学生的知识掌握情况，能力发展水平做到心中有数。弄清班级学生分数段分布情况，仔细分析哪些学生通过培养能达到优生分数线，哪些学生通过辅导能够考试及格，从而明确辅导对象。然后根据学生的不同情况，采取不同培养辅导措施，并逐一落实。在辅导时，采取“抓两头，促中间”的方法，抓住“踩线生”，分层设计练习，对优生、学困生设计不同的练习题目，提出不同要求。在课内课外给予学困生更多的关注，给予他们更多表现的机会，在课堂优先提问，给予表扬，课外优先批改作业，优先给予更多的指导，真正做到让“优生吃好，中等生吃饱，学困生吃得了”，实现“不同的人，学习不同的数学，不同的人，有不同的发展”的教学理念，整体提高教学质量。

五、创新复习课堂教学模式，激发学生复习兴趣

传统复习课，重视教师梳理知识，学生练习，忽视学生的主动参与，导致学生积极性不高，课堂气氛沉闷，复习课上成了练习课或新授课，激发不了学生复习的兴趣。因此在教学中，教师要根据不同的复习内容，设计不同的课型，让学生主动参与复习过程，可以采取学生画知识网络、自编练习、互相检查等方式引导学生通过阅读教材、实践操作，分析归纳，实践运用，不断提高学生发现问题、发现问题、解决问题的能力。

总之，在期末复习中，我们要根据班级的不同情况，全面贯彻落实“学生是数学学习的主人”的教学理念，重视学生“基本知识、基本技能、基本数学活动、基本态度”的掌握，促进学生运用知识及发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，全面提高教学质量，促进学生的全面发展。

作者简介：张祖魁，现年57岁，小学数学高级教师，长期从事农村小学数学教学工作，具有丰富的数学教学实践经验，教学成绩突出，多次被校、县表彰为优秀教师。

小学数学期末复习方法 篇4

复习一定要有目的，有重点，要对所学知识归纳，概括。一定要理清每一个单元的重点是什么，形成知识网络体系。要分析之前做过的卷子和平时在课堂上作的听课笔记，把重要概念、重要公式牢记。

(2)多做一些题型

数学永远离不开习题，要每天做适当的练习，特别是重点和热点题型，从而保持思维的灵活和流畅。

(3)充分利用错题本

要加强对以往错题的研究，找错误的原因，对易错知识点进行列举、易误用的方法进行归纳。找准了错误的原因，就能对症下药，使犯过的错误不再发生。

(4)练习一题多解，多题一解，提高解题的灵活性

有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析问题的能力，灵活解题的能力。

(5)要养成检查的习惯

复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况，建议培养从这些地方检查的习惯：

检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。

列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。

用估算的方法检查得数，如259+487，我们一看至少要等于六七百，如果得数是四百多，或三百多等，那计算一定错了!

精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意一定要笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错，而且要规范使用草稿本，不要以为是草稿本就可以乱写乱画!往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错!

检查单位和答案有没有填写齐全。

操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件(如：直角符号、长2厘米、高3厘米等)，是否和题目要求一致。

解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”。

小学数学期末考试必背公式

三角形的面积=底×高÷2。 公式 S= a×h÷2

正方形的面积=边长×边长公式 S= a×a

长方形的面积=长×宽公式 S= a×b

平行四边形的面积=底×高公式 S= a×h

梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 公式 S=(a+b)h÷2

内角和：三角形的内角和=180度。

长方体的体积=长×宽×高公式：V=abh

长方体(或正方体)的体积=底面积×高公式：V=abh

正方体的体积=棱长×棱长×棱长公式：V=aaa

圆的周长=直径×π 公式：L=πd=2πr

圆的面积=半径×半径×π 公式：S=πr2

圆柱的表(侧)面积：圆柱的表(侧)面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=πdh=2πrh

圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。公式：S=ch+2s=ch+2πr2

圆柱的体积：圆柱的体积等于底面积乘高。公式：V=Sh

圆锥的体积=1/3底面×积高。公式：V=1/3Sh

分数的加、减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。

分数的乘法则：用分子的积做分子，用分母的积做分母。

分数的除法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数。

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★ 小学生期末英语复习方法

★ 高考数学复习方法指导

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★ 高考数学第二轮复习方法

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★ 浅谈初中数学备考复习方法

★ 小学数学期末的工作总结

★ 小学数学第九册期末复习计划

小学数学五年级期末复习计划 篇5

回顾与整理小学阶段所学的知识，对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。

二、学情分析：

①学生基本情况：

我所教的五年级一班共学生６２人，其中女生２９人，男生３３人。在平行班中平时测试成绩虽略有优势。但与其他优秀学校相比，还存在一定的差距。通过期中测试和平时检测，85分以上的优秀学生约占30%。良好人数约占30%，及格人数约占25%，不及格人数约占15%。总体来说，五年级下学期以来两极分化比较严重，个别学生因基础知识掌握较差，退步比较明显。

②知识与技能掌握情况：

总体来说，学生基础知识、基本技能方面掌握的比较扎实，计算方面绝大多数同学掌握了基本的计算方法以及解方程的方法，能迅速准确地进行计算。虽是如此，这部分知识得满分的人还是比较少，主要原因是粗心所致，其次是简便算法还掌握不十分好，原因是不认真审题造成的。而对有一定难度的比较灵活的题目，学生灵活处理问题的能力还不够。也有一些学生贪玩，学习态度不认真，以致成绩落在后面。比较薄弱的地方还是综合运用知识解决问题的能力，这也是我复习时的主攻的重点。

③兴趣、习惯、态度：

任教五年来，经过自己的努力，我班学生在学习上，纪律上都有了很大的进步。大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。部分学生基础知识较差，对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成。学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在着较大的问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不稳。

三、复习目标

1.使学生比较系统的牢固的掌握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程等基础知识，具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活的进行计算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯。

2.使学生巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固的掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练的进行名数的简单改写。

3.使学生牢固的掌握所学的几何形体的特征，能够比较熟练的计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的画图、测量等技能。

4.使学生掌握所学的统计初步知识，能够看和绘制简单的统计图表，并且能够计算求平均数问题。

5.使学生牢固的掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活的运用所学知识独立的解答不复杂的应用题和生活中的一些简单的实际问题。

四、复习重点

⒈整、小、分数四则运算，混合运算和简算，解方程和解比例。

⒉复合应用题、分数、百分数应用题。

⒊几何形体知识。

⒋综合运用知识解决实际问题。

五、复习难点

⒈使学生对所学基础知识┄概念、性质、法则、公式以及常见数量关系系统化，并能融会贯通。

⒉灵活解答应用题的能力和方法。

⒊准确地进行计算。

六、复习方法与措施

（一）抓住一个“点”字

数学每个知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知进行回顾和再现.复习时应优化复习内容，确定复习的重、难点，并通过创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习，避免以往复习课那种沉闷的气氛及面面俱到“炒冷饭”般的复习方式。

（二）注意一个“理”字

“理”就是对知识的整理，即对过去所学的分散、零碎的知识要点进行系统的梳理、总结，使之纵成线、横成片，从而使知识结构脉络分明．所以课堂教学中，教师要帮助学生根据回忆的知识要点，从“点一线一片”上整理。这样复习整理就能促进学生将已学过的知识系统化，有利于构建知识网络。

（三）重视一个“建”字

“建”就是知识网络的构建。由于小学数学知识逻辑性强，纵横联系紧密，每一个知识要点都不是孤立静止的，因此复习课教学的中心环节就应是知识网络的构建。构建知识网络一般可采用画表格或绘图等方法。无论采用什么样的方法构建知识网络，都是把所学的知识纳入原有知识的网络体系中去，使知识系统化、条理化．在构建知识网络后，教师要引导学生具体分析所构建的知识网络的每个知识要点．特别是对学生复习中的疑难点要进一步分析，抓其联系与区别，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地理解和掌握知识，达到查漏补缺、温故知新的目的。

（四）突出一个“练”字

“练”就是对习题进行训练，通过练习、反馈，更好地理解、掌握知识．应该充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则．习题设计要选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，突出抓基础练，抓重点练，抓综合练，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，并在练习中进一步完善知识结构．设计基础题，夯实基础；设计对比题、判断题、改错题，让学生对知识进行辨析与巩固；设计综合题，提高学生的解题技能。

（五）关注一个“评”字

小学数学期末复习工作计划 篇6

翻开书的目录，我们发现这册书的重点内容有以下四个部分：第一张小数乘法，第二章小数除法，第四章简易方程和第五章多边形面积。因为每单元学完之后我们都进行了单元复习，所以这次复习打破单元界限，从题型上着手复习。

一、计算

计算是数学的基础，也是列式计算和解应用题的基础。主要包括口算，竖式计算，简便计算和解方程。对于这部分请家长根据孩子的平时情况让孩子每天练习（建议每天口算20道，乘法竖式4道，除法竖式6道，简算5道）。请家长根据孩子的检测情况适量安排孩子练习（从书上和练习册上找原题即可），对于方法不熟练或者还不会的主动及时找老师或组长辅导。

二、应用题

主要包括

（1）乘法或者除法的一步应用题（学生基本上对列式已经没有问题，关键是计算时一定要细心）；

（2）运用归一法、去尾法和进一法解决生活中的实际问题（集中讲解如何分析题意并列式）；

（3）求图形的面积或者图形某个部分的长度（要求学生必须熟练掌握计算公式，并在做题中练习巩固）；

（4）用方程解应用题（关键是指导学生如何设未知数和列方程，下周集中指导）。

三、填空，选择和判断题

这些题型覆盖的知识面广，涉及每一章节。对此要求学生每天晚上将单元复习时整理的知识点熟读2至3遍，然后在做题中不断的应用强化。对于出现的共性问题将利用课上集中讲解，若是个别问题请您一定督促孩子利用课间及时补习。以上是我针对这段时间的复习时间制定的一个复习计划，希望在您和孩子的密切配合下能很好的得以实施。俗话说没有目标就没有动力。所以下周将会要求学生根据自己的期中考试成绩制定自己的期末目标，以此激励自己。

“一份耕耘一分收获”

“天下没有免费的午餐”

“没有最好，只有更好”

浅谈小学数学期末复习几点策略 篇7

一、生字词的复习———趣

生字词是学生语文知识库中的基石,掌握好了生字词,学生才能正确遣词造句,写自己想说的话,所以复习生字词是语文复习课的重头戏,是语文复习的第一阶段。在这个过程中,不妨放手让学生自己来,自主记生字。在布置学生抄写生字的任务后,我是这样要求的:1每个单元的字、词,只要你在听写的时候能保证正确率在百分之九十以上,抄写作业可以不做。2如果你没有把握保证正确率,可以抄写一遍或两遍,也可以只抄写自己平常出错的字词,数量自定。3如偷懒,明知自己不会,还不愿意努力,则要接受“惩罚”。此招比较受学生欢迎,而且效果并不比天天抄写生字要弱。

这样的复习形式既不枯燥,又趣味十足,效果自然好了许多。

二、课文内容的复习———提高

课文内容是语文课学习的重点内容, 但复习课文内容时最容易犯机械重复的错误, 往往会把以前讲过的一些知识点以相同方式重复一遍。所以,我们可以通过各种活动,让重点内容换一种方式呈现,更好地帮助学生记忆、积累。如复习苏教版语文四下第六单元《古诗两首》、《池上》、《小儿垂钓》时,我把本单元读读背背里的《小池》和它们放在一起进行比较复习,比较它们的相同和不同。学生在交流过程中很容易就清楚诗人表达的不同思想情感。之后让孩子们背一背曾经学过的和儿童、荷花有关的诗句,然后引导说说课外还知道哪些描写儿童和荷花的诗。整个复习过程中,不管是优等生还是后进生都非常踊跃。紧接着我趁热打铁, 把古诗专项练习出给学生做:根据情景写诗句,诗句配对……各种题型,不同挑战,使课堂教学进入一个小高潮。

三、练习的复习———理解运用

教材中的练习内容是经过编者精心挑选而来的,富有生活气息、时代感。复习时,这部分内容不能简单重复,我们可以先归类,然后分而复习,或朗读记忆,或即兴表达,或联系实际运用。如复习苏教版语文四下练习四中“处处留心”药品说明这一板块时,编者的目的是以回答奶奶提问的形式练习,通过交流,掌握药品说明书的方法。学生通过前面的学习,对书上的内容早已失去了兴趣, 所以复习时可以提前给学生布置任务,让每个孩子从家里带来一个药盒或药品说明书,这样复习过程中就可以完全抛开书本上的原文,运用学到的方法,以每个学生拿来的药盒或药品说明书为材料, 通过同桌间的互问互答进行有效复习。不但激发兴趣,提高参与度,更使学到的知识在生活中得以应用。何乐而不为?

四、作文的复习———方法

语文学习中,作文是一个绕不开的话题,不管是教学还是复习,我认为可尝试从以下几方面入手。

(一)正确审题是写好作文的先决条件。

现在,作文的开放度和自由度越来越大,所以,作文跑题现象越来越严重,怎样指导学生正确审题呢?

1.从题目的总体认知上审题 。

这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真推敲、揣摩、辨析,然后综合起来,从总体上把握文章题目。如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”,是什么样的事呢?不是平常的小事,也不是一般的好事,而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件,而是“一件”,而且不是过去发生的,是“最近”发生的。同时,“我班”对事情发生的空间进行了限制,在做这个题目时,忽略了哪一个词都容易造成偏题,所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义,这样题目才能审清楚。

2.抓住不同题目的 “题 眼 ”审题 。

我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病,把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习,尽量找出这些题目的相同点和不同点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》,二者虽都侧重于写人,但“题眼”不同,这就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”,后者的“题眼”是“喜欢”,两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”,两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。用这样的方法复习审题,可以把相似题目的微小差别区分开来,提高学生的审题能力。

(二)编写提纲,分清详略,在布局谋篇上运筹帷幄。

考场作文一般来说时间很紧张,学生没有更多时间打草稿,因此, 我班大部分学生写作文, 往往对想写的材料不做全面安排,想到哪里就写到哪里,最终造成条理不清、层次混乱……要想避免或减少刚才所说的种种毛病,在复习和平时写作中,就要指导学生编写作文提纲。选取什么材料,哪些材料先写,哪些材料后写,哪些材料写得详细,哪些材料可以简略,文章分几层意思来说,前后怎样连贯,最好列个提纲,这样写起来比较顺利。

五、习惯、方法———养成、指导

(一)复习中培养良好的错误纠正习惯。

培养良好的订正习惯,对孩子有效“查漏补缺”,根据自己的薄弱环节加强复习有着直接作用。就订正而言,我要求孩子做到:

1. 准 备一 个 “ 纠 错 本 ”, 记 录 自 己 错 过 的 题 目 , 重 新 做 一做。 定时归结错误,有针对性地整理复习。

2.订正一定要用不同颜色的笔。 (用铅笔做的作业用钢笔订正,用钢笔做的作业用铅笔订正,最薄弱的问题可以用红笔订正)

3.订正要在错题附近 ,不能将错误的答案擦掉 。 这 样复习时才能明确发现自己当时为什么会错。

4.订正要完整 ,词语中错的字一定要连词语一起订正 ,句式句型的错误则一定要完整订正。

(二)指导复习方法并适当指导应试技巧。

毕竟孩子面临的考试还有很多, 复习方法对他们今后考试有指导意义,应试技巧同样能帮助他提高考试成绩。有的孩子已经能有效地在考试时分配时间, 还有的孩子能利用试卷本身的“资源”作为练习提示,从试卷中尝试性找到提示,甚至答案。这些应试策略的提示不能不说是提高孩子临场应对能力的一种途径。

浅谈小学数学毕业复习课策略 篇8

关键词：小学数学毕业复习高效策略

小学数学毕业复习课程是整个小学数学教学过程中最为重要的一个环节，毕业总复习是学生提高数学成绩的关键所在。小学数学毕业复习的目的在于全面高效的提高学生的数学成绩。在整个小学数学毕业复习教学的过程中，教师应该充分地了解学生掌握知识的状况，制定合理高效的复习计划，选择合理的教学方法，让学生的成绩得到更快的提升。我对小学数学毕业复习课策略的研究，大致归纳了以下几点：制定合理高效的复习计划、巩固基础知识，掌握重点、提高学生的复习热情、深化小组合作、系统总结所学的知识点、拓展学生的思维方法。

一、制定合理高效的复习计划

小学数学毕业复习课必须制定一个合理高效的复习计划，这样才能使所学的知识得到更加系统的复习，才能帮助学生提高成绩。小学数学毕业总复习的特点是知识点较多，知识点的连贯性较强，相同的知识点在课本上过于分散。教师在复习前一定要再梳理一下所有的课本教材，把所学的知识全面系统地总结在一起，制定一个合理高效的复习计划。例如，将整个小学数学所学的全部知识按照知识领域分为数与代数、几何与图形、统计与概率、实践与综合应用，制定一个合理高效的复习计划来复习这四个领域。这四个领域的知识量和难易程度都不相同，教师应该制定一个详细的复习计划时间表，按照时间表有序的进行复习。复习计划时间表应该把数与代数、几何与图形这两块放在重点位置，因为数与代数的知识点较多，所占整个小学知识的比重较大；几何与图形比较抽象，较难理解和掌握。这样的复习计划避免了学生复习的盲目性和从众性，使学生的复习更为合理而高效。

二、巩固基础知识，掌握重点

扎实的基础知识是小学生学好数学的前提，是提高数学成绩的关键所在。基础知识一般是指数学课程中所涉及的基本概念、基本性质、基本法则、基本公式等。数学这门学科的特点在于连贯性很强，每一个知识点、每一个公式就好像梯子的每节台阶，只有踏上第一节才能迈上下一节。小学数学的毕业总复习一定要把基础知识巩固牢固，这样在做题时知识点的性质和公式才能运用的得心应手。基础知识的巩固要遵循先易后难的原则，不要急于求成。

针对小学数学的毕业总复习，不仅要巩固基础知识，更要掌握重点。数学知识的概念、公式相对较多，学生复习时应该把重点放在应用题上。应用题综合性比较强，而且分值也高，是数学试卷中的重点和难点。高效的解答应用题首先要建立良好的数感。建立良好的数感有助于学生理解和掌握应用题的解题思路，使学生能把数符号与生活实际联系在一起。例如，王叔叔家养的小鸡和鸭子总共是320只，小鸡的总只数等于鸭子总只数的60%，问王叔叔家养的小鸡和鸭子哥是多少？这样的应用题来源于实际生活，只要学生建立良好的数感，解决这类的应用题就会很容易了。

三、提高学生的复习热情

要想构建高效的小学数学毕业复习课堂，就得注重提高学生的复习热情，让学生主导课堂。以往教师板书讲解学生做笔记学习的单一课堂模式会使学生感觉数学课堂无趣乏味，对课堂上所学的数学知识不感兴趣。因此，提高学生的复习热情，构建高效的小学数学毕业复习课堂是课堂教学尤为重要的一个方法。让学生主导课堂能使学生的注意力变得高度集中，也就是大家常说的“心态决定一切”。

小学数学毕业复习课堂应该注重提高学生的复习热情，让学生主导课堂，这样能让学生的思维精力更加集中在课堂上，让学生享受课堂学习。比如，让学生之间互评考试的试卷，互相学习解题技巧和发现欠缺和不足。教师可以把每次月考测试的试卷随机地发给学生，让学生们代替老师给同学评判试卷。教师参与其中给学生讲解解题方法，引导学生运用多种思维方法解决问题。这样学生可以从中学习到其他同学的一些好的解题思路，从中也能发现一些自己解题思路上的欠缺和不足。通过这样的方式提高学生的复习热情，让学生主导课堂，教师参与其中引导学生学习，从而达到高效的小学数学毕业复习的课堂效果。

四、深化小组合作

小学数学毕业复习课堂上教师应该多组织学生之间进行小组互动讨论问题。这样的教学形式有利于学生相互启发，也让学生在与他人交流中学到了许多学习方法，从而也可以提高学生的复习热情。

在学习难度较大的应用题时，教师应该组织学生们进行小组互动。小学应用题的重点在于解题思维，一道题可能存在多种解题方法。学生之间通过小组讨论可以使学生学习到其他学生好的解题方法，使学习变得更加高效，学生的复习热情也会大大提升。例如，一个长方体玻璃鱼缸（鱼缸的上面没有玻璃），鱼缸长30厘米，宽10厘米，高20厘米。问制作这个鱼缸至少需要多少平方分米的玻璃？这是一道相对简单的问题，但是思维方式的不同就影响了解题的速度和质量。有的学生细心，先进行换算单位，这样计算起来相对容易。有的学生运用“整体”的思维方法，先计算整个长方体的表面积再减去上面的面积，这样的思维方法更完整。通过这样的小组讨论问题的方式能更好的让学生掌握解题的思路和方法，并能让学生充分地学习其他同学好的解题思路和方法。教师要在其中起到引导的作用，从而提高学生的复习热情，也活跃了学生的思维方法。

五、系统总结所学的知识点

数学是一门有规律可寻的学科，所学的每一个知识点都是相互联系的。小学数学大致所学的知识点可归纳为以下几点：数感、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想等。只要我们系统地理解和把握知识点，在把它梳理总结在一起，我们就能更好更快地找到问题解决的方法。

学习数学不仅要系统地总结归纳，还要学会分类学习，。把一类或者相似的问题分类总结在一起，找寻它们的相同点和不同点。比如，把轴对称、中心对称、旋转对称等所学到的图形对称问题分类总结。也可以把图形对称性从高到低排序进行归纳。按对称轴条数从多到少依次排列为：圆形有无数条对称轴；正方形有4条对称轴；正三角形有3条对称轴；长方形有2条对称轴；等腰梯形有1条对称轴。系统地把它们总结在一起，再遇到这一轮问题就可以轻易的迎刃而解了。

六、拓展学生的思维方法

在小学数学毕业复习时，除了培养学生基本的逻辑思维能力的同时，也应该引导鼓励学生运用发散性思维方式解决问题。拓展多种思路，让问题解决的方法变得形式多样。思维方式的培养是学习数学知识的重中之重，它能使学生学生在面对问题时不会受到习惯性思维方式的约束和单一性模式的影响，以不同的方式方法来解决问题。例如：一个村庄修建一条公路，已修了25%，如果再修150米，就可以完成这条公路的一半，问这条公路总长是多少？数学可以运用习惯性思维推倒总长，也可以运用设方程式求出总长。学生运用灵活的思维方式解决问题，能大大提高数学毕业复习的效率和进度。

小学数学毕业复习的目的在于让学生能够系统地掌握所学的知识，高效准确的解决问题，使学生的数学成绩得到更快的提高。小学数学毕业复习也要注重培养学生良好的学习方法和思路，让学生解决数学问题时能够得心应手。我们应该努力提升小学数学毕业总复习的质量和成效，助学生的成绩更上一层楼。

参考文献：

[1]王伟营.小学毕业总复习[J].2011，（08）.

[2]萧雨.小学数学毕业总复习[J].2008，（03）.

小学数学三年级上册期末复习计划 篇9

一、复习的主要内容

这一册教材主要包括下面一些内容：一个因数是一位数的乘法，除数是一位数的除法，千米和吨的认识，混合计算和两步应用题，长方形、正方形和平行四边形。其中教学重点有： 1一个因数是一位数的乘法

2、除法是一位数的除法

3、两步应用题。

另外这一册中的混合运算，是在巩固两步试题的运算顺序的基础上，初步教学一些比较容易的三步试题的运算顺序。在量的计量方面，在前一册的基础上进一步扩大计量知识的范围，着重给学生建立长度单位千米和质量单位吨的观念。在几何初步知识方面，在学生已有的基础上初步认识平行四边形，进一步认识长方形和正方形，并计算他们的周长，继续发展学生的空间观念。

二、复习的主要目标

1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。

2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。

3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。

4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。

三、复习的具体措施

首先要全面了解和分析本班学生的掌握各部分内容的情况。针对本班实际情况有的放矢，有点有面的制定出切实可行的复习计划。

1、计算部分：A、口算：坚持经常练，每节课都安排3到5分钟时间练，练习的方式尽可能的多样，如听算，视算，看谁做得又对又快。同时让学生在计算过程中运用。B、乘除法计算：先要复习计算法则以及应注意的地方。重点讲解一个因数中间有0的题目和商中间、末尾有0的题目，2、应用题部分：着重引导学生分析题里的数量关系，并联系、对比结构相似的题目，让学生看到题目的条件。问题变化时，解题的步骤是怎样随着变化的。

3、图形部分：引导学生归纳，整理，帮助学生分清这几种图形的区别和联系。

4、计量单位部分：多联系生活实际，加深学生对它们的认识和运用。

5、班内的后进生，在课堂上要加强关注程度，多进行思想交流，并和家长进行沟通，最大限度地转化他们的学习态度，争取借助期末考试的压力，让这部分学生有所进步。

小学数学二年级下册期末复习计划 篇10

本学期我所任教的二年级有学生26人，其中大部分学生的学习习惯较好，基础知识掌握较牢固。但也存在一些普遍性的问题，比如：计算的能力参差，动手操作能力差，解决实际问题的能力弱等。新课程内容多,说实话，好几个内容都把握不准。总的感觉是这册教材难度挺大的，使学生产生了严重的两极分化。所以必须利用复习阶段，查漏补缺，缩小学生间的差距，巩固一些基础知识。

二、复习内容：

表内除法、万以内数的认识、万以内的加、减法、克和千克、图形与变换、解决问题、统计、找规律

下面就各部分内容的复习作一简要说明。

1．“表内除法”的复习。

通过一学期的学习，学生对除法的意义和计算已经比较熟悉了。教材中安排了两道题，分别对除法的意义和计算进行总复习。目的是使学生清楚什么样的实际问题要用除法解决，同时，使学生能比较熟练地进行除法计算。

2．“万以内数的认识”的复习。

万以内数认识的重点是数的读、写和数的组成。教材分别安排题目进行复习。另外，结合实际数据，使学生进一步明确准确数与近似数不同，知道近似数的作用，从而对数有更全面的认识。

3．“万以内的加、减法”的复习。

本学期所学的万以内的加、减法计算与100以内的加、减法有很多联系。因此，这部分内容复习的重点是培养学生综合运用知识的能力。对于每一个计算的问题，学生应能根据已学知识正确计算。学生可以选择自己喜欢的方法进行计算。另外，还要特别注意对学生估算意识的培养。

4．“克和千克”的复习。

这部分内容的重点是让学生能够形成对克和千克的观念，知道它们的作用，并能根据实际情况选择正确的单位。

5．“图形与变换”的复习。

本学期所学的图形（锐角和钝角）与变换（平移和旋转）都是实际情境中学习的。因此，复习的重点也是让学生结合自己的实际生活对图形和变换进行描述，加深对这些知识的认识。从而培养学生有意识地用数学语言表达生活中现象的意识和习惯。

6．“解决问题”的复习。

培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题，是小学数学教学的主要目标之一。通过本学期的学习，学生已经能够根据情境中给出的资源（条件），解决一些简单的问题。本单元的复习中，在原有知识的基础上，进一步提高学生的解决问题的能力。重点是使学生能够根据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。对同一问题的解决方法不止一种，不要求学生都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确解答即可。

7．“统计”的复习。

统计知识复习的重点是培养学生对数据的分析能力。

8.“找规律”的复习

找规律知识的复习重点是培养学生找循环规律的能力。

三、复习要求

【知识要求】

1.使学生把学过的知识进行整理，形成知识网络，加深理解，掌握知识和巩固发展技能技巧。

2.使学生弥补知识的缺陷，使学生在原有的基础上有较大的提高。

【能力要求】

1.通过基本概念的复习，提高学生的判断能力和举一反三的能力。

2.通过口算和笔算的复习，提高学生的计算能力。

3.通过应用题的复习，提高学生解决实际问题的能力。

【德育要求】

浅谈小学数学课堂教学的几点策略 篇11

1、关爱学生，建立平等、民主、互敬互爱的师生关系

亲其师才能信其道，科学研究表明：人的感情具有迁移的功能，事实证明，学生如果对老师有感情，就会乐意接受教师的教育，因此，要使学生自主创新地学习，教师首先要对学生给予满腔的爱，用和蔼可亲的语言，自然幽默的仪态，适时科学的评价与学生进行情感的交流，真正为学生创造出一种乐学的良好环境。

2、以情乐学，营造学生自主创新发展的预约氛围。

情景的创设关键在于情，以情激景，以最好的景、最浓的情导入新课，形成问题，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率，学生应情景的巧妙刺激，学生热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

例如，教学鸡兔同笼问题时，我采用讲故事激发学生学习兴趣：4只鸡和3只兔生活在一个笼子里，兔子看到鸡用两只脚走路挺有意思，就想学学鸡，于是他们就把两只前脚立了起来，想一想：笼子里的动物就变成几条腿了?腿多了还是少了?少的是谁的腿呢?不过。鸡发现兔子走路也挺有意思，也想学学兔子，于是把两个翅膀支下来就变成兔子了，想一想：笼子里的动物变成几条腿了?腿多了还是少了?多的是谁的腿呢?通过这个故事就充分激发了学生的学习兴趣，于是。我马上提出这节课需要解决的问题：现在不知道有几只鸡，也不知道有几只兔，只知道一共有几个头，几条腿，让你求鸡和兔分别有几只?这样的题你遇到过吗?像这样入情入景的教学就充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习情趣，学生由于积极性和主动性的增强更乐于探究和敢于创新。

3、诱导主动参与，为学生提供自主创新发展的机会。

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多，”所以，在课堂上教师应用适当的手段对学生思路进行引导，让他们自学，利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段，例如：在教学“圆的面积”时是通过变为长方形让学生探索圆的面积计算公式，我利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积计算公式，在整个过程中，教师为学生提供了充分的时间和空间，充分调动各种感官最大限度地参与到学习过程中，真正体现学生在学习的主体地位。

4、分层指导，灵活训练，提高学生自主学习和创新思维的能力。

在学生获得一定感性认识的基础上，教师还应该指导学生进行思维加工，才能将认识由具体上升为抽象，简单上升为复杂，在实际教学中，应对不同层次的学生进行指导：对中等生，在他们巩固了新知识后，尝试解决稍深的学习问题，对于差生，则应指导他们进一步理解与巩固新知识中最基本的部分，对于优等生，在掌握了最基本的知识基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，在教师的指导下，学生分层各自练习，各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力和学习自主能力，产生了强烈的愉悦感这样就进入了一个新的良性心理循环过程，例如：在教学分数除法应用题时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，在给3个问题：(1)四年级有学生多少人?(2)四、五年级有学生多少人?(3)三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人?像这样的题J就可以采取分层练习：差生做第一题：中等生做第二题：优生做第三题，这样的设计加上行之有效的练习，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强了学习信心，提高了学生素质。

5、巧设课尾，再起思维高潮

课堂教学的结束阶段，是整个教学过程的有机组成部分，它对发展学生兴趣，强化教学目标具有重要意义，教学中，应精心设计题课尾，利用课尾的教学活动，再次掀起学生思维高潮，例如：在教学“约数和倍数”时，要下课了，我给同学们做了一个“动脑筋离课堂”游戏，规则是：老师出示一张卡片，学号是卡片数的倍数，就可以离开，走的时候，必须说一句话，可以是‘几是几的倍数’、‘几是几的约数’或‘几能被几整除’中的任意一句，通过这样的游戏，巩固了知识，检查了效果，还进行了纠正错误和个别指导，发挥了学生的创造性，一举多得，灵活巧妙，其间学生不但掌握了知识，培养了能力，而且树立了敢于探索的勇气和信心，特别是后进生。也有了强烈的参与意识，在创造的气氛中，被唤起创造的欲望，

浅谈小学数学期末复习几点策略 篇12

一、认真梳理内容、仔细分析学情是有效复习的基础

复习课要针对知识系统中某一子系统, 在一节课内以再现、整理、归纳、训练等方法再次组织学生学习。由于内容多而杂, 要将知识做到有效地沟通, 并能在复习中进一步提高学生的思维与能力。首先教师要对复习内容有较系统的认识, 此外, 还要对学生有较深入的了解, 这样才有可能引导学生进一步理清知识结构。

(一) 把握知识体系

把握知识体系就要求教师对复杂的知识能有一个清晰、简洁的归纳, 知道这些知识的来龙去脉。

例如, 在复习“数与代数应用问题”时, 不能只停留在将烦琐的各种类型应用问题的罗列再现, 应该立足于数量关系的意义理解, 注重各类问题解题策略之间的内联与沟通;应该立足于数量关系的结构变换, 注重把散乱、孤立的多个应用问题给以结构演变, 凝聚成若干个简要的结构模型, 帮助学生构建“简结构, 多题量”的应用问题认知体系。例如三步复合应用题, 如果基于数量复合关系的基本结构进行类型识别, 可以归结为四组数量关系的基本结构:“和”的结构, 以“两积之和”作为基本结构, 带“两商之和”;“差”的结构, 以“两商之差”为基本结构, 带“两积之差”;“商相等”结构, 即归一问题 (正比例关系) ;“积相等”结构, 即归总问题 (反比例关系) 。每组基本结构可以作出相应的扩缩变换、情节变换、可逆变换等演变。

以“简结构, 多题型”的梳理方式帮助学生理清复合应用题关系结构的演变及类型、简单问题之间的凝聚, 充分体现结构的涵盖力, 也为学生复习时提供了简洁的路径, 提高了复习效率。

(二) 分析学生学情

复习课是在新授课与练习课之后进行的。学生在不同时期对学习落实的程度会受不同教学方式的影响, 它的差异性较新授课与练习课更为突出。

因此, 对学生学习情况的了解也尤为重要。了解学情从何着手?笔者觉得可从以下两方面进行关注。

1. 关注课前的前测

为了使复习能更好地达到对症下药、查漏补缺的目的, 教师在复习前应尽量创造条件做一些课前的前测。比如在复习“量的计量”时, 课前先对学生进行一次前测:发现学生的错误大多集中在“平方米”与“公顷”之间的转换, 以及复名数与单名数的改写, 特别是碰到“5小时45分= () 小时= () 分”的连等形式, 学生的错误率更高。因此, 教师在组织这节课的复习时, 在引导学生完整地梳理各计量单位和它们之间的进率之后, 重点组织学生质疑“平方米”与“公顷”之间的进率以及容易错的复名数与单名数的改写上。

2. 关注阶段性评价

如在一次测试中了解到的情况:

发现学生在算 (4) (5) (6) 三题时错误率特高, 原因是将这七道能简便计算与不能简便计算的题放在一起, (1) (2) 两题可以简便计算, 学生自然进行简便计算;第 (3) 题不能简便计算, 学生误以为下面都不能简便计算了, 于是就按运算顺序进行计算, 因此错误率极高。从这组题中教师可以发现学生进行自主简便计算的意识极差, 所以在复习阶段就注意将按一般的运算顺序进行计算和根据运算定律进行简便计算的算式混合在一起, 使学生进一步养成认真审题的习惯, 并提高简便计算的意识。

除此之外, 教师还可以通过平常的作业, 了解学生掌握知识和存在问题的情况, 在复习时更有针对性地组织复习。

二、精心设计复习素材是有效复习的保障

有效的复习材料, 要具有现实的、开放的、有意义的、有思考价值的、有利于梳理的特点。那么, 教师如何有效地设计复习素材呢?

(一) 以点带面, 加强整合

任何事物都是由系统构成的, 而系统的构成具有层次性和结构性, 然而数学知识之间更是有着紧密联系的整体结构。因此, 教师在进行任何部分知识的复习时, 要站在整体的视角下, 引导学生抓住知识的内在联系, 通过分析、比较把知识串联在一起, 达到复习一点懂得一片、理解一片贯通一面的目的。

比如, 在复习六年级下册“分数问题”时, 就可以把前面的“倍数问题”与后面的“比的问题”连在一起。使学生沟通“倍数”“分数”和“比”这三者的关系, 从而进一步提高解决问题的能力。

(二) 题组训练, 比较梳理

所谓题组训练, 是指围绕某一训练目标或知识点, 精选一组有代表性、系统性的问题 (习题) , 将知识、方法、技能融合其中, 让学生在解题的过程中去感知题组内在的规律, 发现题组蕴含的知识和方法, 达到培养能力和思维发展的目的。例如, 在复习百分数乘除应用题时, 可以呈现以下题组。

题组1:

一个农场种小麦160公顷, 种玉米的面积是小麦的62.5%, 种玉米多少公顷?

一个农场种小麦160公顷, 种棉花的面积比小麦多10%, 种棉花多少公顷?

一个农场种小麦160公顷, 种大麦的面积比小麦少20%, 种大麦多少公顷?

学生列式:160×62.5%, 160× (1+10%) , 160× (1-20%) , 然后进行比较。

题组2:

一个水泥厂第一季度生产水泥1800吨, 刚好是第二季度生产数量的80%, 第二季度生产水泥多少吨?

一个水泥厂第一季度生产水泥1800吨, 比第三季度少生产20%, 第三季度生产水泥多少吨?

一个水泥厂第一季度生产水泥1800吨, 比第四季度多生产20%, 第四季度生产水泥多少吨?

学生列式解答:1800÷80%;1800÷ (1-20%) ;1800÷ (1+20%) 。

学生通过这两组题的练习, 对百分数的乘、除法应用题作了较好的比较与梳理。

(三) 变换训练, 贯通联系

变换条件或问题的联想训练, 在应用题的复习时是经常采用的方式, 它有利于学生在复习时能举一反三、触类旁通。

例如, 在复习“有关分数综合运用”时, 教师可以通过对原题的改编达到沟通。

教师先出示一道简单的分数应用题:

学生马上回答是180千米, 接着教师提出:改变第二个条件的说法, 但所求的问题不变 (还是已行了180千米) 。看谁编得越多越好。

学生先独立改编, 再经小组交流, 反馈摘录学生改编之后的几种情况:

生1:这辆车已行了全程的60%, 列式为:300×60%。

生3:这辆车已行的路程与剩下的路程的比是3∶2, 列式为:300÷ (3+2) ×3。

生4:这辆车已行的路程与全程的比是3∶5, 列式为:300÷5×3。

生5:这辆车已行的路程是剩下路程的1.5倍, 列式为:300÷ (1+1.5) ×1.5。

接着教师引导学生把以上这6道题的第一个条件与问题作了交换, 又得出了新的6道题, 再让学生先独立解答, 然后交流, 并进行质疑。

像以上从一道简单的分数应用题开始改编, 使学生在联想变换和解答中对题型结构的变化以及对“分数”“比”“倍数”等问题在解题方法上得到了梳理和沟通。

三、灵活把握复习方法是有效复习的关键

提高复习课的教学效率, 关键是灵活把握复习方法。而复习方法的把握应从学生角度思考, 看学生的复习积极性是否得到真正调动, 看学生是否真正经历了自主梳理过程。自主梳理一般有课前的自主梳理和课中的自主梳理。

(一) 课前梳理

课前自主梳理大致有以下几种:

1. 布置复习提纲

即在复习课之前给学生几个问题作为复习提纲。复习提纲要简洁、有概括性, 能勾起学生对知识的回忆, 又能让学生发现自己以前在学习中所存在的问题。

例如, 在复习“因数、倍数”之前教师可以提供给学生这样的复习提纲:

(1) 仔细阅读 (人教版) 五年级下册第12~26页, 第79~94页。并记录:

(1) 什么叫因数与倍数?

(2) 2、3、5这几个数的倍数的特征是怎样的?

(3) 什么叫质数和合数?

(4) 什么叫公因数和最大公因数, 公倍数和最小公倍数?

(5) 什么叫互质数?

(2) 请你针对45和9这两个数, 并根据以上每一个问题, 各说一句话。

2. 布置预查式的题目

在复习之前设计几道综合性稍强、涵盖性较广的练习让学生先练。通过练习教师可以发现学生的错误所在, 为复习找到真实的起点。

例如, 在“复习组合图形面积”之前教师可以让学生先计算下面各图的周长与面积 (单位:厘米) 。

3. 提供预习性的记录单或表格

顾名思义即课前利用记录单与表格的形式让学生先进行自主梳理。

例如“比和比的应用”的复习课, 可让学生在课外边复习边填写下列表格:

以上的三种课前梳理方式, 都是在教师提供的复习提纲、预测性练习和复习要求的提示下进行的自主回忆梳理。这样既可以培养学生自主梳理的能力, 又为教师的复习找到了真实的起点, 而且能大大提高课堂复习效率。

(二) 课中梳理

所谓课中梳理, 就是在课堂中组织学生梳理。为了使学生在课堂中更好地自主梳理, 一定要让学生针对具体的问题或素材进行梳理。梳理的形式是多样的, 一般可从以下几方面进行思考。

1. 提出问题, 引领梳理

课内以问题的形式让学生进行自主梳理。形式与课前梳理布置复习提纲相似, 只是梳理的时间放在课内, 而且这里的问题一般都会在课堂中得以解决。

例如对“平面图形周长与面积”一课的复习, 通过这节课的复习教师要搞清以下几个问题:

(1) 学过哪些基本图形? (教师根据学生的回忆, 揭示出七个基本图形)

(2) 这些图形的周长与面积是怎样计算的?

(3) 这些图形的面积计算方法是怎样得到的?

(4) 在计算这些图形的周长与面积时要注意什么?

第 (2) 个问题估计学生能很快地写出计算公式。

第 (3) 个问题学生可能有些遗忘, 教师可以呈现原教材文本, 帮助学生回忆, 使学生能够再次复习转化思想。还可以设计一组一条底边和高相等, 一条底边在变化的梯形、平行四边形、三角形, 让学生在计算这些基本图形的面积后, 感悟到计算方法的联系。

第 (4) 个问题让学生再次质疑计算中要注意的问题, 以及在观察图形时关于底、高对应等问题。还可以增加一些学生容易出现错误的题目, 如可以画多少个面积是24平方厘米的平行四边形?可以画多少个面积是12平方厘米的三角形或梯形?

2. 以练代纲, 引领梳理

设计几组有代表性的题目, 通过练习评讲达到复习的功能。例如, 在复习六年级“简便计算”时可以这样以练代纲引领复习。

先来做第一组的5道题, 你觉得怎么算方便就怎么算, 然后再做第二组题目。

这里教师先让学生做左边的5道计算题, 目的是让学生梳理出运算定律, 并知道这组题都可以直接运用定律进行简便计算;接着通过改变各题的运算符号或数据 (见第二组) , 学生通过观察, 思考从中获得了怎样计算不容易犯错的经验;进而引出结论:做题时要仔细观察、认真分析、选择方法。这样既夯实了基础又重视了学习习惯的培养。

接着出示第三组的3道题:

通过题组的练习比较, 能让学生明确在计算中有时是题目中某一部分能简便;

最后出示第四组题目 (如下) , 得出转化后能简便的结论。

因此在运用运算定律简便计算时一定要合理、灵活。

通过以上四个环节教师的引领点拨, 学生在计算的过程中自主梳理了简便计算的四个层次, 从整体上进一步掌握了简便计算的技能。

(三) 采用提问与自主梳理相结合

在学生自主梳理的同时, 为了让复习更具有效性, 教师可以进行有目的的提问, 通过问题的引领达到复习的目的。

例如, 复习人教版四年级“图形的认识与测量” (总复习第96页) 。

1. 课件演示, 以教师提问对答的形式, 复习直线、射线、线段。并提出这三种线的联系与区别, 形成表格。

2. 课件呈现小学阶段学过的一些基本图形 (如上图) , 并向学生提问:哪些图形是由直线构成的?哪些图形是由射线构成的?哪些图形是由线段构成的?并据此进行分类。

(1) 由直线构成的图形切入, 以问答的方式复习垂直、平行。

(2) 由射线构成的图形切入, 以问答的方式复习角的有关知识 (角的分类、角的性质) 。

(3) 由线段构成的图形切入, 以问答的方式复习三角形 (包括三角形的分类、三角形的三边关系) 、四边形的有关知识 (包括四边形的分类) 。

小学二年级下册数学期末复习计划 篇13

通过一个学期的学习，大部分学生对本学期的学习任务基本完成，对计算部分完成得较好，这也是本学期学习的一个重点内容。

总体来看，大多数学生已经形成良好的学习习惯，课上能认真听讲，积极回答，课后能按时完成作业，及时改错。但也有少数学生惰性强，课上不动脑筋思考问题，写作业效率低，不能主动及时改错。学生在作业上，部分学生较为浮躁，特别是在计算方面，粗心现象普遍存在，经常出现抄错数，写错符号，忘记进位，解决问题列式结果单位括号只写一半等情况。另外还有少部分学生学习状态很不稳定，还需要老师和家长做好思想引导工作。复习过程中，应及时了解学生的学习情况，根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。

二、教材分析：

在本册教材中，计算教学的内容是100以内的加、减法笔算和表内乘法(第二单元、第四单元以及第六单元)。这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础。特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法，在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。同时，100以内的加、减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识和技能。因此，在这两部分计算教学中，教材安排了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一些。这不仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系，也有助于培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。

三、复习内容

(一)100以内进位加法法和退位减法，分三个层次复习。

(1)通过实验例子和操作复习100以内进位加法法和退位减法的算计方法,这部分知识学生掌握较好，增加一些简便计算内容。

(2)复习加减应用题分：分总关系，相差关系两大类。以生活数学为题材编写复习练习题。这部分有些个学生数量关系不太明确，要通过复习训练，达到每位同学明确基本数量关系,正确解题。

(3)加减应用题与乘法应用题的联系与区别。复习时应用一些对比题，选择题，使学生明确加减应用题与乘法应用题意义，正确解题。加强两问应用题的练习,为学习两步计算应用题打下基础。

(二)表内乘法

(1)乘法知识部分。乘法口诀、乘加和乘减掌握的比较好。难点是理解乘法的意义。让学生在做题中进一步明确乘法的意义。

(2)乘法应用题，复习数量关系，增加生活中的数学，激发学生的兴趣，主动的学习。部分学生掌握的乘除应用题数量关系不是很扎实，要从数量关系着手，要重点复习“倍数”的关系，让学生通过画图，操作，弄清求一个数的几倍是几?的解题方法。加强对应用题补条件，补问题的训练，使学生明确数量关系，正确解题。

(三)厘米和米的复习。联系实际明确厘米和米的认识。根据实际的问题去选择合适的度量单位，要重视学生的实际操作能力。正确运用厘米和米来度量物体的长度。

四、复习目标

(一)梳理知识，使知识系统化。按复习内容把学生已学的知识按三块进行整理。达到数学知识

1、熟记全部乘法口诀，熟练的进行表内乘法计算。

2、熟练地进行两位数加减计算，熟练计算连加连减和加减混合运算。

3、掌握加减乘基本应用题，分清条件和问题，弄清每一道题的三个数量关系，正确解题。

(二)复习阶段是实施素质教育的基本途径。要力求“发展为本，主动参与，重在思维，合作成功，探索创新”的五大目标。

1、在梳理知识的同时培养学生认真、仔细良好的学习习惯。

2、在梳里知识和巩固知识中让学生多角度思考问题，培养学生思维的灵活性。

3、关注学生差异，保证每个学生学习活动的时间和空间，鼓励发挥每个学生各自的特长，发掘每个学生的潜力，促使知识的广度和深度不断提高。

4、复习时要抓主“知识点”，连成“知识连”，形成“知识网”。

5、复习时在学生“求同”的基础上，鼓励“求异”。例如提供数据让学生自己设计不同的问题，自己解答;提供条件，让学生自己选择条件，组成各种问题;联系生活由学生编制数学问题。

五、复习重点

1、100以内的加、减法笔算

2、表内乘法

六、复习难点

1.100以内进位加法法和退位减法

2.表内乘法

3.厘米和米的复习

七、复习方法

1.讲练结合，点线结合。(先各个知识点突破，再知识点综合，最后解决生活中的问题。)

2.突出重点，突破难点。

3.逐步培养学生的小组合作意识，复习时多采用小组合作学习的方法，首先规范各个小组，教给学生如何进行小组学习。

4.进行习题练习时规范学生的书写，培养学生认真仔细书写、检查的好习惯，对速度比较慢的同学多鼓励，为他们订立小目标，逐步提高做题速度。

5.及时反馈，及时订正，使复习确实有效，使大部分学生有较大幅度的提高。

八、复习措施

(一)教师方面：

1.针对本班的学习情况，制定好复习计划，备好、上好每一节复习课。

2.采用各种手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果，注意知识的整合性、连贯性和系统性，引导学生对已学过的知识进行归类整理。

3.在抓好基础知识的同时，全面培养学生的数学素养，培养学生总结与反思的态度和习惯，提高学生的学习能力。

4.复习作业的设计体现层次性、综合性、趣味性和开放性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知识天天清。

5.注重培优转困工作，关注学生的学习情感和态度，与家长加强沟通。

(二)学生方面：

1.要求在态度上主动学习，重视复习，敢于提问，做到不懂就问。

2.要求上课专心听讲，积极思考、发言，学会倾听别人的发言。

3.要求课后按时、认真地完成作业，及时进行自我反思。

转困措施

1.对各学困生的不同原因，对症下药，从态度、习惯、知识、方法入手，制定不同的目标，目标要小、细、实。

2.将课内课外转化相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。

3.时刻关注学困生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。