学与问范文（精选6篇）
1、教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。
2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
3.教学要求：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
情感态度渗透点：学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
[说学情]
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，因为课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。其次，就是引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
[说教法]
1.游戏激活兴趣。
《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，将课内与课外的精妙语言当作送给学生的礼物，激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“教老师做学问”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
[说学法]
学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，游戏激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
[说教学过程]
一、赠物读句，感悟学与问
1、传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。其实老师应该从“神坛”上走了下来，学生与老师成为地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。
2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。
3、用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。
二、读文谈收获，理解学与问
课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只要采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。
三、引导内化语言，体验学与问
1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！
2、引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。另外，阅读课应该体现语言的交际性。
3、适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。
四、拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到学与问的重要性。同时，通过推荐名人勤学好问的故事以及名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，名言贯穿始末，体现了“大语文”观。
[说板书] 学与问
勤学+好问+观察思考=学习的主人 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心论点，给学生留下深刻的印象。
一、解读文本，说教材
（一）教材分析
《学与问》是一篇说理性的文章，即议论文。课文围绕“知识是学来的，也是问来的”/“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。
（二）教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字。理解由生字组成的词语。
3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学，热爱探究的精神。
（三）教学重难点
1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并展开积极地探究、热烈的讨论。
2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。
二、遵循理念，说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我将采用以下几种教学方法：
创设情境，发挥想象
由扶到放，自主合作
以读代讲，读中促悟
三、培养能力，说学法
新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、合作、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中了解文章内容，通过读、议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。
四、潜心设计，说程序
（一）故事导入，揭示课题
古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。老大拿着“问”字这半块见什么问什么，从不多想。几年下来，兄弟俩都一无所获。一天他们在街上遇到了一位智者 ……
同学们想知道这位智者跟他们说了什么吗？（想！）那我们就先来看看这篇课文——《学与问》（板书）
1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。
2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告诉学生这就是我们今天要学习的课文。
3、学生依题质疑。
【设计意图：思维能力是一切能力和智力的核心，它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在教学中努力创设问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展，在质疑的过程中，激起他们了解文章内容的渴望，进而产生阅读兴趣。】
（二）自读课文，合作探究
1、让学生带着刚才的疑问，选择自己喜欢的方式自由朗读课文，把学习的主动权交给学生。
2、小组合作学习，相互交流已明白的问题以及还有哪些疑问，由小组代表总结汇报。
【设计意图：合作性学习，能够促进学生相互启发、相互影响。通过再次质疑，培养学生提出问题并解决问题的能力。】
教师根据学生的质疑，梳理出一个核心问题：学与问到底有什么关系？
学生带着问题再读课文，寻找答案。
【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。】
（三）研读课文，亮出观点
通过第一自然段的学习，明确作者的观点：知识是学来的，也是问来的。
（四）阅读事例，感悟思想
是啊，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。
交流课前搜集的哥白尼的资料，了解哥白尼的伟大成就。
哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢？自由读第二自然段，思考。
哥白尼小时候是怎样问，怎样学的呢？从他的身上你得到了什么启发？在交流感悟中明白问的重要性。
【设计意图：感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进，情感得以加深，人格得以深化。】
你还知道哪些名人勤学好问的故事？从中你又受到什么启发？
【设计意图：学生已有的知识和经验是教学的起点，脱离了学生的认知去解读文本，是产生不了超越文本的情感和精神的。】
（五）交流探讨，深入理解
1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生，有了问题该向谁请教呢？学习第三自然段
2、结合生活经历，说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。
【设计意图：让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章，让学生自己去领悟，在情境中理解语言文字，并透过语言文字，有侧重地体味文章意蕴。】
小精把“敏而好学，不耻下问”和“三人行，必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。
【设计意图：学生与教师成了地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足，与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，为师生间的沟通打下良好的心理基础。另外，用“礼物”来引导学生从课内走向课外，也体现出一种开放的教学理念。】
5、通过变换人称的朗读，进一步理解“能者为师”这个道理。
（六）以读代讲，学思结合
1、潜心读文，思考：沈括遇到了哪些疑问？又是如何解决的？从中你明白了什么？
【设计意图：读，是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中，情感与文中的主人公有机地融为一体，学生全身心地投入到朗读中，加深了对人物和课文内容的理解。】
2、学生自读自悟，学思结合，理解“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”这句话，感受沈括带给我们的启示。
（七）释疑升华，总结全文
1、出示最后一个自然段，说说“相辅相成”的意思，感悟学与问之间的联系。
2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系，这种摆事实，讲道理的写法，能使文章更有说服力。
3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文。
（八）课外作业，拓展实践
课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。
【设计意图：一课的结束并不意味着教学活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习语文的热情。于是，我将课内学习延伸到课外，布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养。】
五、凝练教学，说板书
好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示文章的主要内容，是课文的精华。凝练、巧妙地板书，能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力，因此，我对板书作了如下设计：
勤学好问
23、学与问（？）学习的主人
观察思考
选自苏教版国标本小学语文教材第十一册第23课。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.揣摩文章表达顺序, 初步知道说理性文章的基本表达方法。
3.懂得“知识是学来的, 也是问来的”, “只有在学中问, 问中学, 才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
教学过程
一、复习导入直奔主题
1. 教师板书:学问学问
2. 结合上节课的学习, 请用关联词语将上面三个词语连起来说一句话。
3. 如果用数学符号把这三个词语连起来, 你觉得应怎样连?
板书:学+问=学问
4. 导读:大家已经初步感知了课文告诉我们的道理, 就是———学问学问, 既要学又要问。学与问是相辅相成的, 只有在学中问, 在问中学, 才能求得真知。今天这节课我们就一起来领悟这个道理。
设计意图:“提领一顿, 百毛皆顺”, 抓住一条明晰的线索, 能让整节课流畅、灵动、高效。
二、举事例悟道理
过渡:《学与问》是一篇说理性的文章, 这类文章在写作时有一个常用的方法, 这就是———通过举事例来说明道理。 (板书:摆事实, 讲道理)
1. 快速浏览课文, 看作者在文章中列举了哪几个事例。
2. 让我们先走近哥白尼和沈括。 (课件出示俩人图片及简介, 指名介绍。)
3. 在他俩的简介中, 你们有没有发现什么共同的地方? (好问、善思, 在很多领域都取得了巨大的成就。)
4. 想不想知道他们为什么能在多个领域取得如此多的成就?想不想知道他们的学问是怎么得来的?默读课文2、4自然段, 想想小时候的哥白尼和沈括在求知的过程中, 具备了哪些优秀品质?找出相关词句, 批注性阅读。
5. 交流、讨论, 重点围绕以下词语和句子感悟、理解。 (课件出示课文第二自然段)
(1) 好问:
“经常”、“问这问那”、“……”
“他想:为什么同是桃花, 开花的时间相差这么远呢?他去问妈妈。”
(2) 善于问, 敢于问:
“太阳为什么总是从东方升起, 从西边落下?晴朗的夜空有那么多星星, 为什么到了白天却无影无踪?小鸡为什么要从鸡蛋里出来, 而不从母鸡的肚子里出来?……”
“他小时侯读白居易的诗《大林寺桃花》:‘人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开’。他想:为什么同是桃花, 开花的时间相差这么远呢?”
(3) 有了问题后, 总喜欢寻根究底, 自己寻找答案:
“缠着”、“不懈探求”、“问妈妈”、“发现”。
(4) 你能通过你的朗读让我们感受他们的好问吗?
在认识了小时候哥白尼和沈括的好问、善问、敢问后, 我们再来看“问是打开知识殿堂的金钥匙, 是通向成功之门的铺路石”这句话。 (指名读, 齐读)
(5) 谁来谈谈对这句话的理解? (好问是一个人要想取得成功的必备的品质。)
(6) 作者把问比做金钥匙, 比做铺路石, 那么在你眼里, 问又是什么?按句式练习说话。 (课件出示:“问”是打开知识殿堂的金钥匙, 是通向成功之门的铺路石;“问”是__________的____________。)
(7) 过渡:同学们, “问”是打开知识殿堂的金钥匙, 是通向成功之门的铺路石。但有时候在勤学好问后还是不能找到问题答案时, 我们又该怎么去做呢?
(8) 再次默读课文第四自然段, 想一想小时候的沈括在这时候为我们做出了什么榜样?
(9) 交流: (课件出示:妈妈的回答没有解开沈括的疑团, 他仍然把这个问题放在心上。有一次, 他随大人到深山的寺庙里去, 发现那里的温度要比山下低得多, 才明白了其中的道理。)
(1) 你从“发现”可以读懂什么?还从哪些地方看出这时的沈括其实是个有心人?
(2) “疑团”是什么意思?能否用“疑问”?为什么?
(3) 你从“仍然”读懂了什么?当时沈括会怎么想?
(10) 沈括求知的过程给你什么启发?
小结:在求知的过程中, 我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。
设计意图:扣住“学与问”这一核心话题, 引导学生到文章的字里行间, 找到注脚, 读懂内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历展开层层对话, 使“学与问”这个中心论点不只停留于文本之中、概念之中, 而成为一种感性的体验、实在的行动。引导学生在“学与问”的不断对话中, 将“文”与“道”自然地结合在一起。
三、引名言悟道理
过渡:既然好问在一个人成长的过程中如此重要, 那么我们很自然就会想到:在遇到问题时, 到底该如何去问?
1. 作者为了告诉我们答案, 引用了哪一句名人名言?
2.“能者为师”这句话出自唐代大诗人韩愈的笔下。默读课文第四自然段, 划出相关句子, 说说什么是“能者为师”。
3. 如果生活中你遇到了问题, 你会怎么问?能引用刚才这段话来说说吗? (学生用第一人称转述)
4. 同学们, 不仅仅是沈括和哥白尼这样, 古今中外凡是在事业上取得伟大成就的人, 没有一个不具有勤学好问的品质。下面让我们一道来聆听他们关于好问的成功感言。 (课件出示)
5. 学生出示课前搜集的关于好问的名人名言。
设计意图:精辟的语句、广为接受的观点, 易于在小学生心中产生共鸣。在教材的基础上, 适当地补充理论论据, 既在经典的名言警句中强化了作者的观点, 又避免了空洞的说教, 还帮助学生积累了语言, 在大量的理论论据下将作者的观点根植于学生的心田。
四、走进生活延伸对话
1. 在懂得为什么问、怎样问以后, 老师来考考大家。
(课件出示:古时候有一个很有学问的人家, 得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后, 他的两个儿子分家, 谁都想得到那块能带来学问的金匾, 互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学, 见什么学什么, 从不多问。几年下来, 却一无所获。)
2. 一天, 他在街上遇到了一位智者。各位同学你们现在就是这位智者, 你该如何帮助这位只“学”不“问”的青年呢?
3. 先动笔写写, 然后交流。
设计意图:激活学生相似的生活经历, 把学生的学习生活体验引入课堂, 能让文本解读得更丰满, 能让学生体验得更深刻。
一、“学与问”在教材中的分布
由于不同模块、不同知识点对学生的知识、能力要求不同，“学与问”在不同模块中的分布也有所不同。其中《有机化学基础》模块较多，为24个，《实验化学》模块较少，仅有2个，其余模块一般10个左右。各模块“学与问”在教材中的分布情况如下：化学1（必修）8个、化学2（必修）9个、选修一9个、选修二14个、选修三12个、选修四6个、选修五24个、选修六2个。
二、“学与问”在知能上的特点
1.根据相关性质，推测物质的价值与用途
自然界中的物质，都是由粒子构成，没有无用的物质，只有没有发现的价值。化学1要求学生从分类的角度去认识化学物质，而物质的分类必然依据物质的性质。为此，化学1从价值方面对“学与问”进行设置。如：①（课本第5页）分离和提纯物质就是要除掉杂质，化学上所指的杂质都是有害和无价值的吗？你怎样看待这个问题？能举出一些例子吗？②（课本第64页）初中曾学过有关合金的一些知识，你还记得什么是合金吗？合金有哪些优良的性能？你知道合金在生活中有哪些用途吗？举出一些例子。③（课本第85页）氯气是一种有毒气体，但可用于自来水的杀菌消毒;使用氯气对自来水消毒时可能产生一些负面影响，因此，人们开始研究并试用一些新型自来水消毒剂，从中你得到什么启示？
2.根据相关结构，推测物质的性质与作用
结构决定性质，性质决定用途。物质的结构与性质之间关联与比较是化学2的主体要求。为了帮助学生理清结构与性质的关系，化学2设置了5个这方面的“学与问”，如①（课本第7页）根据卤素的原子结构，请你试着推测一下氟、氯、溴、碘在化学性质上所表现的相似性和递变性。②（课本第17页）什么元素的金属性最强？什么元素的非金属性最强？它们分别位于元素周期表中的什么位置？③（课本第62页）与甲烷结构相似的有机物还有很多，请你观察下列有机物的结构式和分子模型，试归纳出它们的分子结构的特点。④（课本第69页）比较苯与烷烃、烯烃的结构式，分析苯分子中碳原子的成键特点，你认为苯可能有哪些化学性质？如何设计实验证明你的推测？⑤（课本第78页）分析单糖、双糖、多糖在元素组成和分子式上各有什么特点？葡萄糖和果糖，蔗糖和麦芽糖分别具有相同的分子式，但却具有不同的性质，试推测原因？
3.先学后问，让学生在问题中深化知识
目前高考所检测的能力，不仅有知识的再现和规律的应用能力，更有获取知识和提炼信息的能力。在高考中这类题型常被称为“信息给予题”，此类试题由于对学生的能力进行了全方位的考查，且常考常新，因此可谓热点题型。而选修课本中的“学与问”恰好给了学生这方面的训练。如选修5第54页：你如何从分子内基团间相互作用来解释下列事实，（1）苯和苯酚发生溴代反应的条件和产物有很大的不同;（2）实验表明苯酚的酸性比乙醇强。再如选修5第101页：通过聚合物的链节，可以看出聚合物的单体，你知道下面两个聚合物（ClCHCH2CH2、
CHCH2CH2
）是由何种单体聚合而成的吗？
4.先问后学，让学生在阅读中解决问题
身处周围环境，只要仔细观察，必然会发现很多问题。有问题，才会引起思考，才会激起人们探究的欲望。凯库勒正是发现了苯的化学式与性质的不符，才提出了苯的六元环结构;芦瑟福正是发现了原子内存在很大的空间，才推翻了道尔顿的实心球模型。在选修课本中有众多的“学与问”是先问后学，让学生带着问题学习，体会化学前辈探索的艰辛和乐趣。如选修4第73页：在日常生活和学习中，你用过哪些电池？你知道电池的其他应用吗？再如选修5第52页：乙醇在铜或银催化的条件下能与氧气反应，写出该反应的化学方程式，乙醇能不能被其他氧化剂氧化呢？
三、“学与问”在教学中的效用
1.从个别到一般，指导学生找出规律
规律的发展有助于找出概念的本质与内涵。很多时候，教师直接将相关规律和结论告知学生，既抑制了学生思维的发展，也不利于学生对概念的掌握。如果能充分利用教材中的“学与问”，让学生通过讨论、提炼，不仅能激发学生的求知欲，也能使学生乐学、好学。如必修1中对四大基本反应类型与氧化还原反应的关系理解，可让学生对照教材第37页中的“学与问”，充分展开讨论，从具体的化学反应人手，分析两者的关系。事实证明，课堂上学生思维活跃，反应积极，不仅理清了两者的联系，还获得了部分氧化还原反应不属于四大基本反应类型的结论，如Fe2O3+3CO3CO2+2Fe等。
2.从普遍到特殊，提示学生关注细节
普遍性体现了物质的共性，但不同的物质又有其特殊的一面。从普遍规律中找出部分物质区别于其它物质的性质，有助于对规律的深化。如原子核是由质子和中子构成的，但普通的氢原子却没有中子;SiO2属酸性氧化物，能与强碱反应，但NaOH溶液却可用玻璃瓶盛装（不可用玻璃塞），活泼金属可用电解熔融氯化物制备，但Al的冶炼却不能用电解熔融的AlCl3方法来制备（AlCl3为共价化合物）等。教材中的不少“学与问”，引导学生关注物质的特殊性。如选修5第51页：溴乙烷与乙醇都能发生消去反应，它们有什么异同？
3.从理论到实践，帮助学生理解知识
教材中的知识来自于前人的归纳总结与精华的积淀。教学不可能也没有必要全部循着前人的研究过程去实践，但对于重点知识，以及对学生智力开发有益的实践活动，必须让学生亲自去尝试，利于知识的理解和问题的发现。学生在课堂上的实践包含两层含义，其一是验证性实验，其二是化学用语的模仿。“学与问”中的这部分内容，都直接指向教材中的重点和难点。如必修1第60页：书写Fe（OH）2、Fe（OH）3与酸反应的离子方程式;必修2第22页：模仿书写水分子的电子式等均为化学用语的模仿。
4.从实践到理论，启迪学生探究方法
实践出真知，理论来源于实践。从实践中获得知识，既可以让学生分享到科学家成功后的喜悦，增强对科学的热爱，又可以从过程中学会探究的方法，提高手脑并用的能力。化学中的实践活动可以放在课内，也可以放在课外;可以单独完成，也可以协作完成。如。选修2第51页：1.你也许听说过“豆腐渣工程”，产生这种现象的因素很多，从材料使用上分析，主要与使用劣质水泥有关，请你查阅有关资料了解水泥生产的国家标准是什么？2.钢筋混凝土结构是楼房、桥梁、大坝等现代建筑的主体，但它也会受到外界因素的影响而降低强度。调查影响钢筋混凝土强度的因素及其防护措施。
普通高中《化学课程标准》（实验）中提出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”人民教育出版社就化学教材中的“学与问”的设置，可以说是课程标准中这句话的具体体现。充分利用好“学与问”，既可以使学生学得主动、积极，更可以让学生的知识、智力、能力得到全面发展。当然，在课堂教学中，教师也必须明白，“学与问”不是课堂的主体结构，它更像菜肴中的味精，无它也能吃，但有它会更鲜美。
（收稿日期：2015-07-15）
备课人：牛锡峰
教学目标及重难点： 知识与能力目标：
学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，明白议论文的朗读要求。情感态度价值观：
懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教学重点： `懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教学难点：`懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
基础知识的易错点 ：
字音：好奇（hào）、能者为师读（wéi）,另一个读音wèi,因为；辅助应为fǔ 兴许的兴读xīng 另一个读音xìng：高兴
字形：
不懈追求的懈是左中右结构
翱翔 切入点和 主线问题：
课文说明一个什么道理？列举了怎样几个事例？ 资料补充：
关于勤学好问的名人名言
语言文字 训练点 ：
通过学习课文第二自然段哥白尼和沈括的故事，感悟怎样做到勤学好问（多思考、多提问；勤学好问要善于和观察思考相结合）。
需学习的 表达方法
及出处 ：
运用例证法来证明自己的观点；课文第2自然段和第4自然段。可以进行的练笔训练点 读了文章，你得到哪些启示？
拓展阅读 宋濂冒雪访师；哥白尼和沈括的资料。
预习作业
1．自读课文，5遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，找出读音和和书写容易出错的记下来，并多读几遍，多写几遍。
3．将文中感受最深的语句划出来并做上批注。4.找出课文中不明白的地方，打上小问号。教学过程： 课前三分钟
主持人：同学们好！今天我们学习传统文化《论语》（八则）。请看大屏幕，我来背给大家听。
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 3.子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
1．齐读一遍，主持人讲解大概意思。2．选两句自己喜欢的句子背过。
3．小结：今天中午积累在本子上，争取全部背过。希望大家继续积累，相信日积月累大家一定会收获丰富的。
一、导入新课
1、今天我们就来学习一篇与“学”“问”有关的文章。（板书课题，齐读课题）
2.介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章,也就是议论文。那么,本文作者提出了一个什么观点 又是怎样把这个观点说清楚的呢 让我们共同走进课文。
二、检查预习（参看导学卡）1.生字
（1）下面给每个小组2分钟时间，把备课的生字、二类字读会、写会。小组合作，根据预习卡，交流难读易错难理解的生字词，并集体交流。（小组交流时关注易错字音、字形）
（2）出示生字词。（找学生领读，一般是一般的学生）松懈 沈括 翱翔 相辅相成 好奇
兴许
高兴
兴盛
钥匙
无影无踪
稀奇古怪
能者为师 日新月异
瞬息万变
强健有力
指名中下等学生读。主持人应随时评价，如： 读得真好，发音标准，读音正确，说明预习很充分等等。
【预设：1.交流易错音： “好奇”读“hao”不读“hao”；“一堆”应读“dui”不读“zui”；“辅助”应为fu，能者为师，为，作为所以读二声。
2．交流易错字：指导“懈”和“翔”的写法，左中右结构。左边的偏旁要写的瘦】
（3）看来生字是没什么问题了，下面我们来听写。把笔轻轻放下，同位交换批阅。
全对的举手，小组全对的奖励一个大拇指。错的纠错三遍。改完的同学练习朗读课文。
（4）小结：从刚才情况来看，大家生字词预习情况很不错，下次要加油！希望在满分同学的队伍里看到你的身影。
2.同位根据朗读标准检查朗读，并点评。（同学带着标准认真听读，中间其他人直接起来说发音错误。）
三、初读课文，整体感知
（全部读完后）学生交流本课的主要内容。
1.在概括主要内容之前，学生先在书上写出每段的段意。预设：
（1）知识是学来的，也是问来的。
（2）哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开
始的。
（3）遇事多问几个为什么，随时随地请教别人。（4）要像沈括那样，把勤学好问和观察思考相结合。（5）我们要从小养成勤学好问的习惯。）
2.这是一篇说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论.所以概括议论文的主要内容一定要把论点说出来。预设：
课文主要通过哥白尼从小勤学好问和沈括观察思考解决问题的事例，告诉我们，知识是学来的，也是问来的。
概括主要内容方法：论点+段意串连法
（根据实际情况，再找人找问题，并修改，方法同上，学生修改）交流资料
哥白尼：哥白尼长大以后成为了波兰伟大的天文学家和“日心说”的创立者。研究数学、天文学、法学、文学，获意大利费拉拉大学宗教法博士。
哥白尼是波兰著名的大科学家，“日心说”的缔造者，他推翻了托勒密的在欧洲统治千年的“地心说”，撰写《天球运行论》。
沈括：北宋，是一位博学多才、成就显著的科学家，我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学、气象学、地理学、农学和医学；他还是卓越的工程师、出色的外交家。著有《梦溪笔谈》。
四、提出主线问题，学生完善感受。1.课文提出了怎样的论点？又是怎样论证的？ 小组交流。
请同学们按平日要求在小组中分享你的读书收获。要求：小组内学习最弱的那个同学先说，其他同学补充；小组成员间要相互包容，耐心帮助学习吃力的那个同学；交流时要学会倾听，组长适时组织成员进行记录、修正，使组内意见达成一致。
全班交流。（每个小组可以就一个方面来谈体会，其他同学补充。教师注意
台上台下的互动交流。）
（一）预设：1.哪些地方可以看出哥白尼好问？标一标，画一画，写一写。（出示第二小节）
抓重点词句：
引导生交流想法，注意理解：
（1）经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。
（2）缠着：①什么叫缠着？（可以找同学做动作）
②说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。
（3）省略号：说明了什么？（看书，不仅要抓字词，甚至连一个标点都不放过。）
如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？ 列举问题„„
2.指导朗读。把你当做小哥白尼，来好奇地问一问„„ 【设计意图：让学生学会换角色体验小哥白尼的好学善问】
3.同学们，我们知道了哥白尼好问的事例，那你了解哥白尼的成就吗？（强调让学生用自己的话回答）
4.交流哥白尼的成就
【预设哥白尼长大以后成为了波兰伟大的天文学家和“日心说”的创立者。研究数学、天文学、法学、文学，获意大利费拉拉大学宗教法博士。哥白尼是波兰著名的大科学家，“日心说”的缔造者，他推翻了托勒密的在欧洲统治千年的“地心说”，撰写《天球运行论》。】
5.哥白尼获得如此大的成就，是什么帮他打开了科学的大门，又是什么为他得成功铺就了道路呢？
（——好问）
6.出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通往成功之门的铺路石。结合哥白尼的事例，再来谈谈你对这句话的理解。齐读。
7.“常常”是什么意思？仅有“问”行吗？哥白尼的伟大成就还来自于什么？
（——不懈追求）这就与“学”有关。
所以，问只是求知的第一步，除了好问，还要勤学。
8.既然问这么重要，那么生活在这个日新月异、瞬息万变的世界中得我们有了疑惑，应该怎么做？
【预设：a有了问题。可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友„„都应该向他请教。b也就是说，要拜“能者为师”。】
什么叫“能者为师”？ 【不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。】
9.关于这个道理，孔子也说过这样两句话。
出示：a三人行，必有我师。
b不耻下问。
小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样我们才会学到许许多多的知识。
（10）第二自然段和第三自然段是什么关系呢？（叙述和议论）
(二)有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？
1.沈括是什么人？指名简要介绍一下
2.谁来介绍沈括身上发生的事，其余同学思考：举沈括的例子要说明什么？ 3.小组合作学习《大林寺桃花》，弄懂意思 4.全班交流
5.齐读《大林寺桃花》
6．沈括在诗中发现了什么问题？
【预设：为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？】 7．他是如何解决这个疑问的呢？ 8．从这件事中你明白了什么？
小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。可见，学除了贵在问，还贵在„„？（思、勤、恒„„）
9.出示名言：（读一读）学而不思则罔，思而不学则殆。
【设计意图：通过引导学生读、思、议，领悟了道理，收到了启示。】
【以上内容小组交流时，教师巡视，关注交流过程中的情况，展示时，注意台下台上的互动交流，学生可补充、质疑、反驳，台下的同学及时修正自己的预习卡。】
（三）总结全文，拓展延伸
1.俗话说得好，“事实胜于雄辩”，本文在提出“知识是学来的，也是问来的”这一观点之后，选择了哥白尼和沈括两位中外名人的典型事例来论证自己的观点，这种论证方法叫例证法。
2.勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，再回到学生第一课时积累。
五、作业
1.搜集名人勤学好问的小故事，与同学交流。2.预习24课。补充资料：
宋濂写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！
附板书： 学与问
发现问题 勤学
好问
能者为师
观察思考 教学反思：
这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。所以，在整个教学过程中，我着重
一,激趣导入
1, 板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗(生:知识,学识,文化„„)2,板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢(生:学习与提问)3,这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》.齐读课题.4,介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论.5,那么,本文作者提出了一个什么观点 又是怎样把这个观点说清楚的呢 让我们共同走进第二十三课.二,初读感知,了解内容.1,默读课文,思考:在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点 讨论: 出示1:“知识是学来的,也是问来的.” 齐读
课文还有一处也说了作者这个观点,请同学们找一找.出示2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知.” 齐读 2,这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结.两句话又形成的关系是——首尾呼应.3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问.板书:勤学好问
“好”就是“喜欢,喜爱”的意思.齐读词语两遍 4,再读课文,理清文章思路.课文第一,第五小节摆出了勤学好问这个观点,围绕这个观点,课文中间三小节各写了什么(指名朗读回答.)第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求.相机理解“不懈探求”懈,松懈.不断探索.第3自然段:小学生有问题要请教别人,拜能者为师.相机理解“瞬息万变”指变化速度快.“日新月异”指变化大.第4自然段:我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来.过渡:这三小节中,写到了两个伟人,一个是哥白尼,一个是沈括,我们先来认识一下哥白尼.三,学习课文第二自然段.1,(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼.请同学把这段文字读一读,想一想,他给你怎样的印象
2,同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就.为什么他会有这么大的成就 我们一起来看课文的第二自然段.讨论.(好问.)3,你从哪些地方看出他的好问的
从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢
4,指导朗读.5,从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理
正如书上所说:(出示句子:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)6,同学们,你们能举出一些名人勤学好问的例子吗(牛顿根据苹果下落发现了万有引力;瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机)7,小结:从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上,我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性.四,学习课文第四自然段
1,过渡:作者为了说明自己的观点,还列举了北宋时的大科学家沈括的例子,请大家自由读第四段,完成练习.出示练习
(1),这段话中的总起句是().(2),说说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的意思.(3),()时期的沈括是个(),他读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问:()但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,后来他在深山的寺庙里观察思考发现了:原来().2,交流上述问题.过渡 :无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界 又该怎么做呢 我们一起来看看第三自然段.五,学习课文第3自然段
1,默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点(五彩缤纷,日新月异,瞬息万变)2,现在我们生活的这个世界日新月异,瞬息万变,我们有疑惑,我们该怎么做 ——(教师接读——拜“能者为师”)3,找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思.出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教.” 朗读
理解:什么叫“能者”(确实能给别人启发,给别人帮助的人)说明:根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改.③什么叫“能者为师”(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教.“)4,关于这个道理,孔子也说过这样两句话.出示:三人行,必有我师.不耻下问.讲解:三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师.说明应该虚心向别人学习.不认为向职位比自己低,学问比自己差的人求学是耻辱.齐读
5,小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识.六,总结拓展: 1,过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)”我们从小应该养成勤学好问的习惯„„“ 2,是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,有许多的名人名言也验证了这一点,下面请大家看几则名人名言.(出示名人名言:)(1)不学不成,不问不知.—— 王充
(2)读书好问,一问不得,不妨再问.——清 郑燮(xiè)(3)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.——爱因斯坦(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问.——普列汉诺夫 七,作业: 过渡:下面老师想检验一下大家活学活用的能力: 出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有”学问“两个字的金匾.这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让.结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二.老二得到了有”学“字的半块.于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问.几年下来,却一无所获.一天他在街上遇到了一位智者„„
各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知”学"的老二呢!请你写一段话来说服他.一、复习导入
1、今天我们继续学习《23学与问》，通过上节课的学习我们知道了作者主要是讲什么？（问）
2、是的、这节课我们就重点围绕“问”，进一步走进文本，去触摸作者思想的脉搏。
二、为什么问？（“问”的重要性）
1、为什么要问呢？谁来读读这句话—出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”
指名读，说说你读懂了什么？（问很重要）再读，通过你的朗读表现。作者用两个极其形象的比喻说明了问是很重要的。齐读
2、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。问就显得更加重要(再读：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”)
3、知道了问有这么重要，那我们又该“怎样问”呢？
三、怎样问？
默读课文2－4小节，想想作者告诉我们该怎样问？
（一）、多问（好问）
1、生：我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。（板书：好问）
2、哥白尼是怎样做的呢？让我们一起走进他的故事。
（自由读）说说你读懂了什么？（好问）你从那里读懂的？
抓住“经常”“缠着”——引导学生读好
（学生也可能从省略号读出——好问）
3、补充介绍哥白尼——引读：哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。
4、哥白尼如此伟大的成就，以及他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。难怪作者会说：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”（齐读）
（二）、能者为师
除了好问，我们还应怎样问？
1、有了问题我们该怎么办呢？（请教别人）浏览第3节
结合自己的理解说说“能者为师”（板书：能者为师）
2、齐读第3节有关内容。出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。
3、学到这里，老师想与同学们一起重温一下我国伟大的教育家孔子的两句名言：不耻下问；三人行必有我师。（谁想读？）——（齐读）
（三）、勤学好问与观察思考相结合
同学们要想获得真知，做到了好问，能者为师就行了吗？还要怎样问？
1、生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
（板书：勤学
观察
思考）——齐读
2、为了说明这一点，作者为我们列举了我国宋代大科学家沈括的例子。默读第4节，想一想，从哪你读出了沈括的勤学好问和善于观察思考？
3、学生交流（勤学好问与观察思考）
（1）
沈括怎么知道：同是桃花，开花的时间相差很远的？（引导学生体会沈括的善于思考）
（2）
抓住“仍然”体会心里时时挂念着这个问题，从来没有停止过思考和探索，所以后来去山里时才能有所发现，明白诗中的道理。（重点品读善于观察思考）
4、正是凭着勤学好问和善于观察思考沈括——补充沈括的主要成就。可见，出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”——齐读
四、总结全文，深化中心
1、是啊，同学们！知识是学来的，也是问来的。（结合板书）师述：勤学、好问、并善于观察、思考，相信一定可以获得真知。（板书：真知）
2、出示第5节，引读———（1）“两只强健有力的翅膀”是指什么？
（2）你们想真正成为学习的主人吗？读读这两段话，你会有更多的收获。
出示：
a、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
b、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
(3)（指名说）你想真正成为学习的主人吗？你觉得自己应该怎么做？
（个别评价），并引读：“到那时，知识的天空将任你（我）翱翔，宇宙的奥秘将任你（我）探求，你（我）将真正成为学习的主人。”
（4）相信大家都能养成勤学好问的习惯，都会真正成为学习的主人。（齐读a、b、句）——引读最后一句
五、了解结构，借鉴写法
1、学完了《23学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
2、借鉴写法
考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？
作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
》
时，产
生
了
一
个
疑
问
：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
学与问
作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
》
时，产
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了
一
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问
：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
学与问
作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
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作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
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作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
学与问
作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
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作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
学与问
作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
学与问
作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
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作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
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作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
》
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一
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疑
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
学与问
作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
学与问
作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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时，产
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一
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
学与问
作业单：请大家自由读第四自然段，完成练习。
（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
》
时，产
生
了
一
个
疑
问
：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
学与问
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（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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问
：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
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（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
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（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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：（）？他去问妈妈，但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他亲自在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。
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（1）、这段话中的总起句是（）。
(2)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花
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