2年级体育教学计划（精选12篇）
教材分析：
小学四年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。学生分析：
小学四年级的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。教学方法：采用主题教学、情景教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。
教学目标：
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
2、初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。
教学方法、措施、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。、上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。、在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动 器材教具要严格执行教师规定的各项保护措施。5、要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，课后要按教师的要求如数送还各种器材。
教学中注意的问题:
授课时数每个学期实际上课定为18周。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。第一学期以教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。配以基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。另外在上课过程中多做一些辅助性练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；多上速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。
体育教学计划
周次 教学内容 一 课堂常规 体育运动卫生、习惯教育
立正、稍息 原地高抬腿跑 迎面接力跑
队列队形;助跑几步单脚起跳 迎面接力跑 二 队形队列 复习广播操
原地高抬腿跑 立位体前屈
投垒球 运球接力跑 三 队形队列 复习广播操
50米快速跑 单脚跳接力
投垒球 迎面接力跑 四 队形队列 复习广播操
前滚翻 障碍赛跑
前滚翻 迎面接力跑 五 队形队列 复习广播操
前滚翻 推人出圈
立定跳远 改换目标 六 队形队列 复习广播操
立定跳远 迎面接力跑
立定跳远 跳短绳 七 队形队列 复习广播操
50米放松跑 单脚跳接力
50米加速跑 仰卧起坐 八 队形队列 复习广播操 改换目标
跳短绳 跳短绳接力
跳短绳 迎面接力跑 九 队形队列 复习广播操 改换目标
投垒球 跳短绳
投垒球 50米跑 十 迎面传接球 运球接力
迎面传接球 仰卧起坐 仰卧起坐 跳短绳
十一400米耐久跑 仰卧起坐
400米耐久跑 跳短绳 蹲踞式跳远 迎面接力跑
十二 跳长绳 迎面接力跑
跳长绳 投垒球 立定跳远
障碍赛跑
十三 双脚连续跳上跳下 迎面接力跑
1000—1500米跑走交替 立位体前屈 立定跳远
障碍赛跑
十四 1000—1500米跑走交替 运球接力
考核：400米 仰卧起坐 立定跳远
障碍赛跑
十五考核400米 跳长绳
考核：仰卧起坐 跳短绳 十六考核：仰卧起坐
迎面接力跑
考核：跳短绳
运球接力
十七 考核：跳短绳
接力游戏
考核：立定跳远
立位体前屈
十八 考核：立定跳远
障碍赛跑
总结成绩
游戏：单脚跳接力
机动课
1、准备活动在体育课中的作用
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
该文以**学院2012级部分学生为研究对象。
1.2 研究方法
该文采用文献资料法、调查问卷法、数理统计法对研究数据进行分析处理。
2 研究结果与分析
2.1 教学模式的界定
为了研究方便, 将教学模式界定为学院开设选项课程实行1周内进行4个规定的体育课时。教学课程两学时, 技术教学课两学时。课程设置为自主性锻炼课程以专项竞赛为主。
2.2“2+2”教学模式的具体实施方案
2.2.1 选课模式的建立
学生根据自己兴趣爱好选课, 同时为了保证教学的系统性, 要求1次选课为1个学年, 中途不能改选。
2.2.2 开课的具体实施与形式
为了真正落实“2+2”教学模式, 采取了以下解决方法:一是技术教学课实行小班上课形式1个教学班为35人左右, 主要进行专项的基本技术、战术教学;二是竞赛教学课一般采取大班上课1个教学班为90人左右、主要根据专项课程所需要竞赛模式、赛事要求、分小组进行专项竞赛的模式。同时从学生群体中选出骨干, 组成竞赛组, 裁判组等, 由教师指导, 学生负责组织比赛;教学课以自主练习为主, 竞赛课设置与教学课内容相关专项练习内容、专项比赛, 教与赛紧密结合。
2.2.3“2+2”教学模式运行机制
专项教学课, 第1~12周授课, 每周2学时;专项竞赛课, 第1~16周上课, 每周2学时。
2.2.4“2+2”教学模式考核评价机制
考核评价主要分为4部分:第一, 课堂出勤与表现;第二大学生体质健康测试, ;第三, 体育技术评定与竞赛评定;第四, 理论考核。
2.2.5“2+2”教学模式的特色
通过各种措施提高学生选课的命中率, 使学生自主权利得到保证。利于学生参与度由被动接受变成主动参与, 充分调动了他们的主动性;学生根据兴趣选择项目, 增强运动参与感, 从而陪养良好体育锻炼习惯;同时, 培养学生自己制定锻炼计划的能力, 为毕业后进行终身体育锻炼提供先决条件。
2.3“2+2”教学模式的实施效果
2.3.1 学生通过对“2+2”教学模式一个教学周期改革后与改革前的对比度感知
通过表1得出, 经过一轮的教学改革得出学生在各项因素中均有较大的提升, 由于加入了专项竞赛课环节, 以小组的形式组织练习与对抗赛后发现学生的兴趣度、专项技术能力、体育健身意识度有了较大的提升;在专项竞赛规则与团队协作能力方面由于是分为小组竞赛要求人有所责的要求下这两项有了很大的提升;但是由于参与竞赛组织和编排的人员较少, 在这个环节里选择提升性不高;在今后应该在整个教学过程中加强赛事组织、编排能力的培养。
2.3.2 实施“2+2”教学模式后, 学生体质健康状况对比
在经过一轮教学模式后, 通过基本身体形态-身高体重指数、心肺功能-肺活量、爆发力-立定跳远、耐力素质-800 m、1 000 m共4个方面对实验学生2012年、2013年体质测试数据进行对比分析, 结果如下。
(1) 基本身体形态、心肺功能。
通过测试数据整理得出学生通过对一个教学周期后身体的体重比与肺活量的各项数值均有良好的转变趋势;但是参数男子转变幅度比女子较强, 也侧向反映出女子的以往锻炼效果较弱、犹豫偏瘦人群占多数, 体质较弱运动强度不够, 因在下一轮改革中重点关注。
(2) 爆发力、耐力素质。
通过测试数据整理得出学生立定跳远、男子1 000 m、女子800 m, 在2012年和2013年对比测试结果后, 都有一定范围的提高。但是男子的提升率高于女子, 下一步在女子运动量和项目选择上思考。
通过以上体质测试成绩能够看出, “2+2”教学模式教学一个教学周期后, 学生的体质健康状况有了一定提高, 小“2+2”教学模式取得了一定成果, 具有推广的实践意义。
3 结语
(1) “2+2”教学模式通过竞赛与教学相结合的模式充分展现了学生的主导型, 提高了学生对于项目竞赛相关能力的扩展性。
(2) 技术教学与竞赛相结合的新型教学模式, 拓展了体育项目的内涵, 促进了竞技体育项目的综合性发展。强调发展运动特有价值的运动课程。
(3) “2+2”教学模式可以培养学生集体主义思想, 树立良好的体育道德观, 提高学生主观能动性, 培养学生能力中的团结协作、克服困难、开拓进取的精神。
(4) 小“2+2”教学模式可以使学生在掌握运动技术、技能的同时, 培养学生体育竞争意识, 强调具有终身价值的体育运动教学。
参考文献
[1]谭华, 李勤.我国体育课程改革的基本理念[J].体育学刊, 2003, 10 (2) :8-12.
[2]毛振明.关于体育教学模式的研究[J].广州体育学院学报, 2000 (4) :41-48.
关键词：摇篮；窗口；纽带；基点
我园是一所农村幼儿园，因此，我们提供各种机会，让幼儿回归大自然中去。
一、大自然是幼儿获得知识的摇篮
曾经有人认为，孩子在课堂教学活动中才能学得一定的知识，但结果表明，这些所谓的知识是狭隘的、片面的。实践证明，在大自然中，幼儿能看到郁郁葱葱的田野，能看到碧波荡漾的河水，能看见各种各样的植物，能听到充满生命力的小动物的声音。幼儿在与大自然的交互作用中，不仅获得了大量的、直接的感性知识，而且能养成积极主动地探求新知识的习惯。如在春天里，我们常带领幼儿去发现田野里的变化，孩子们在老师的引导下，会发现：小草发芽变绿了，树上长出来了嫩绿色的树叶，迎春花、油菜花都开放了，河里的小蝌蚪在快活地游来游去……冬天到来之际，我们又恰当地引导幼儿比较冬天和秋天的不同，孩子们会发现：冬天人们穿着厚厚的衣服，秋天只穿件毛衣或外套即可……经过如此的发现比较，孩子还会提出各种各样的问题，产生各种各样的探究行为。在这期间，幼儿幼小的心灵会烙上对季节知识的初步印象，这对丰富孩子的知识、发展智力无疑都是十分有利的。
二、大自然是幼儿各种能力提高的窗口
幼儿走进大自然，常会被一些绚丽多姿的事物所吸引，而显得流连往返。在这个时候，教师要成为教育的有心人，善于根据幼儿的年龄特点，设法让他们自己主动去观察、思考、探索，成为活动的小主人，從而使他们的观察力、口语表达及思维想象力都能得到一定的提高。如，在花的海洋之中，孩子会自动去寻觅那迷人的色彩，这时，我们可引导孩子对各种花的色彩、味道、形状进行描述，而恰恰在其中孩子会得到比书本中更具有“立体感、形象感”的表象，为他们的观察力、口语表达、想象力的进一步提高提供了丰富的基础，同时，还可以引导幼儿采集一些树叶、花瓣进行数数、拼摆造型等活动，让幼儿在浓厚的兴趣中进行操作活动，从另一方面提高了幼儿的动手能力及审美能力，而且更能激发幼儿的创造欲和表现欲。
三、大自然是幼儿探索欲望的纽带
爱玩是孩子的天性，孩子们也是在玩中探索和学习的。因此，我们经常带幼儿深入大自然，进行多元开放式的自然教育活动，引导幼儿实际感受大自然，感知真实的生活，使其获得丰富的体念，获得一定的知识和技能。秋天是果实成熟收获的季节，我们可以带领孩子来到郊外的果园里，和葡萄、梨来个亲密接触，鼓励幼儿向果农伯伯提出关于果实种植方面的知识。在孩子们对果实成长的探究中，他们不仅了解了果树的生长情况、生长习性，还可以参与果实的采摘等活动，更大地激发了幼儿探索的欲望。
四、大自然是幼儿情感升华的基点
从种种活动中观察发现，孩子在大自然中是快乐的，他们的情感随之悄然升起。如某一天吃完中饭，我和搭班的老师带着孩子去种植园散步，一个孩子大声叫道：“快来看！我们种的青菜变黄了！”走近一看前段时间还是嫩绿的青菜，都披上了黄衣裳。这是为什么呢？孩子七嘴八舌地开始讨论了：是被太阳晒死的；是长时间没喝水；是没拔草等。由此可见，孩子对植物生长所需条件是了如指掌的。那我们怎样才能使它活过来呢？可以给青菜施点肥、浇点水；经常来看看，拔拔草。看孩子说得多好呀！不用老师提醒也能很好地表现。在与大自然的接触中，孩子们投入了越来越多的爱，相信孩子们会把这份爱带到生活中、带到学习中，将爱的种子撒向四方。
大自然是个快乐的天地、美妙的课堂，有着“取之不尽，用之不竭”的宝藏，能让老师找到许多活生生的“教材”。大自然是幼儿成长的摇篮，它向幼儿展示了具体、形象、有趣的学习内容，为孩子认识和探索感性世界提供了天然的素材。
第 2 课时
授课记录：9 / 3 1 9 /3 2
9/3 3 学习阶段：水平三 学习目标: 学会基本的体操 学习内容：广播操《初升的太阳》 学习步骤：
一、导入情景
教师活动：1.组织小游戏《抓马尾》和《石头、剪子、布》
2.讲解方法和要领
3.游戏时教师巡回指导并指出存在的问题 学生活动：1.学生能很好的完成游戏积极的投入
2.能够找出同伴在游戏中存在的问题并能够相互指出和帮其纠正。
3.注意自身和他人的安全。组
织：以两人一组散点进行游戏。
二、合作探究、掌握技能 重
点：动作的正确性
难
点：动作能否更上节奏
教师活动：1.组织学生复习上一节课所学的内容，并指导学生改正错误的动作。
2.示范、讲解本课所学的广播操动作的难点。
3.组织学生集体和一小队为单位进行学习。
4.巡回指导学生，纠正错误
学生活动：1.认真看老师的示范动作和听老师的讲解
2.集体跟随老师的示范和口令学习动作 3.以两人一小组进行互学，掌握正确的动作。4.以四人一小组进行对动作的改进和高。5.能自告奋勇的为同学们进行示范
组
织： 四列横队进行集体练习，两人一组散点进行互学，以四人一组散点进行提高练习
三、素质练习、提高自我 教师活动：组织小游戏进行素质练习学生活动：示范方法并讲解要求 组
织：相互帮助并督促完成场地器材：田径场
各种游戏活动
第 37 课时 授课记录： / 1 2 / 3 学习阶段：水平一
学习目标: 在游戏中发展锻炼学生的各种身体素质；培养学生团结合作刻苦顽强的精神，同时使学生知道我运动我快乐的道理，培养学生管理自己的能力
学习内容: 各种游戏活动 学习步骤：
一、情景导入
教师活动：1.集合队伍，宣布本课内容和学习目标，鼓励学生以自己最饱满的精神进行队列练习。
2.组织学生进行队列练习，强调练习的要求，并密切注意学生的练习情况，及时提示学生。
3.老师总结学生的练习情况，并强调练习常规的重要性。学生活动：1.细心聆听老师的讲解提示，知道这节课所要达到的要求
2.精神饱满积极进行队列练习，并能够在练习中按照老师的要求严格要求自己。组 织：如图：
xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx
二、合作探究、掌握技能
重 点：在练习中充分调动学生活动的积极性 难 点：培养学生自己管理自己的能力
教师活动：1.讲解傻瓜和白痴游戏的方法规则和具体练习的要求，组织学生进行游戏活动。2.组织学生进行大鱼网的游戏，提示学生在练习中要学生灵巧的躲闪，并激励学生看谁最后没有被抓到；强调做鱼网的学生间的配合。
3.创设情境，组织学生进行钻过小树林的游戏，老师提示看谁能够把自己管理的最好。
4.在学生练习的过程中，老师密切注视学生的练习情况，对出现的情况及时合理2017.3.1 最新版 的进行有效的处理，防止不好现象的发生。
学生活动：1.能够按照游戏规则积极进行游戏活动，在活动中，善于表现自己，同时又能管理好自己。
2.对自己在游戏活动中的表现感到满意，同时通过游戏活动，在老师的诱导下，能够说出我快乐我运动的道理。
组 织： xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx
三、总结回顾
老师和同学们一起总结该课，首先学生自己对在这节课中表现给自己打分，后老师机进行总结，指出要求和提出希望。场地器材：田径场一片 课后小结：
整节课学生在欢声笑语中度过，学生通过游戏活动，感受到了运动的快乐；同时也能够合理的管理好自己在游戏中表现，发扬了团结合作和刻苦拼搏的精神。
感觉 “转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。
一、明确目标，让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。
二、整合课程资源，让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学，使课堂活而不乱。
新世纪教育发展与变革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。当前, 在科教兴国战略的指导下, 党和国家对基础教育工作给予了高度的重视, 并要求未来的基础教育工作应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争的新型人才。这种人才培养的任务对现行的基础教育课程的发展提出了新的要求, 课堂教学改革也因此而备受关注。由于受长期应试教育的影响, 教师在教育观念、教学方法上均存在着弊端, 阻碍了学生全面健康地发展以体育教学领域为突破口, 以体育教学模式、课程改革等为内容。为了实现终身体育这一目标, 制度改革与创新是关键, 教学内容和教学方法是基础, 教师队伍的建设是保证, 同时要转变教学思想, 改变原有的评价机制。
2 研究方法与对象
2.1 研究对象。被研究者为浙江省虹桥九小六年级5个班级的普通学生, 共300人。其中男生160人, 女生140人。
2.2 研究方法。采用问卷调查法和常规数据统计方法。
3 调查结果与分析
3.1 小学生对目前体育新课程改革中问题的认识与态度。
3.1.1 小学生的体育认识与态度。
本次研究发现, 小学生对体育课有了较深的认识:89.5%的学生认为学生应该有权选择自己喜爱的体育教师;绝大部分学生认为课堂纪律在体育课中重要;对“在体育课中应增加体育理论常识课的比重”这一观点, 74.7%的学生不同意。
3.1.2 对于体育考核的认识与态度。
小学生对体育课原有的考评制度存在质疑。如对“以身体素质评定体育成绩很合理”这一问题, 持肯定态度的学生仅占24.4%。大部分学生认为学习态度、考勤应纳入考核内容。部分学生认为动作技术评定应纳入体育考核内容。
建议对小学生体育成绩考核采用有考有试的方法。考的是对大纲要求应掌握的最基本的体育知识、技能等, 占50%, 并考虑到学生的自身条件、学习态度、考勤等情况, 以“优、良、中、及格、不及格”五级对学生的体育成绩进行最终评定。
3.1.3 对小学生体育活动环境的认识与态度。
随着“减负”的日益深入, 小学生的课余时间增加了。但由于处于考试的压力下, 他们的课余时间同样不敢放松。56.5%的学生认为他们的课余时间不够参与体育活动。并且, 很多同学对目前的学校体育工作提出以下意见:目前的场地器材缺乏, 硬件不够, 制约了体育课和学校体育工作的整体发展。
3.2 小学生的锻炼习惯与实践。
从表4的统计结果可以看出, 大部分小学生每周进行3次或3次以上的体育活动, 并且认为即使不考勤, 也会坚持上体育课。71.7%的学生认为以后会坚持锻炼身体, 说明当代小学生的终身体育意识有所增强。
对于“你愿意出早操”这一问题, 持反对意见的学生达24.8%, 由此可见, 有一部分学生不愿意出早操。目前的早操形式有以下弊端:①早操内容单一, 不能满足学生个性发展的需要;②目前的早操形式对于强身健体这一教育目的意义不大;③早操背离了体育教育的真正目标, 成为学生管理工作的手段;④学生一般在早操前后30分钟内吃早餐, 影响学生的身体健康发育。这此弊端使学生产生了逆反心理。因此, 我认为, 早操制度的改革已刻不容缓。
3.3 小学生的体育锻炼绩效。
通过小学生体育课锻炼绩效问卷调查统计表可以看出 (表略) , 大多数小学生的兴趣爱好方面有明显提高, 但自认为身体素质未得到很大提高, 这与小学阶段学生身心发展的特征有关。如果能进一步深化改革, 大胆创新, 体育一定能为我国的教育事业作出更大的贡献。
4 体育教学改革的探讨
根据本次研究发现, 63%的男生和31.3%的女生最喜欢篮球运动, 但篮球教学在小学实际教学中安排却很少。这受诸多因素的限制:①受小学体育教学大纲内容的限制;②受教师素质的限制;③受场地器材的限制;④班级授课制使体育教师无法满足每一位学生的兴趣爱好。所以在体育教学中应适当增加球类课的教学时数, 同时提高体育教师素质, 增加学校体育场馆设施建设, 使学生在课余时间能够有条件参与篮球运动。建议学校采用体育课与体育活动中心相结合的管理制度, 根据学生的性别、运动水平的不同进行分层次上课, 可以满足大部分学生的兴趣要求, 且有利于培养小学生的终身体育意识。
5 结论与建议
5.1 加强专职体育教师的配备。目前学校体育师资队伍存在数量不足, 业务素质不高的问题, 体育教师兼职人员较多, 一些学校往往安排部分无法胜任其他学科教学工作的老师任体育教学, 从而影响了体育教学质量的提高和课改的顺利进行。国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间, 每周开设3~4节体育课, 由于师资的缺乏, 无法按要求安排课程。
5.2 适当增加球类课的教学比重, 丰富教学内容。
5.3 加强对体育考核的改革, 变目标管理为过程管理, 把考勤、学习态度等列入考核内容, 培养学生的终身体育意识。
5.4 改革内容单一的早操制度, 用内容丰富、形式多样的早操制度代替原有早操制度。
5.5 落实学校场地器材的配套。《课程标准》在教学内容和方法上给予学校和教师以更大的选择余地和自主的空间, 大大降低了对特定场地和器材的依赖。但是, 由于地方经济发展的不平衡, 许多地方政府对教育经费的投入十分不足, 造成体育场地、器材的严重缺乏。
5.6 加强师资培养, 提高体育教师的自身素质。
参考文献
[1]季浏.体育与健康课程教学的组织与方法.体育与健康课程标准.
关键词： 一年级 体育教学 课堂常规
一年级新生的体育教学要正视学生现状，结合学生的心理特点，运用新课程理念组织教学，以激发学生的活动兴趣和课堂常规教育为重点，通过生活化、游戏化活动，打造和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生发展。
一、巧练集合站队，变换方法
一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，表现往往是茫然而不知所措。如何使学生集合时很快找到自己的位置是解决这道难题的关键。教学中我采用以下组织手段促进学生集合站队能力的提高。
1.举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。在以往教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。
2.左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此站队时让所有同学都左手叉腰找位置，能很好地解决站队拥挤的问题。
3.变换站队方位，巩固集合站队能力。在学生初步体会站队方法，明确自己所站位置之后，改变原来站队方位，进一步巩固站方位和站队能力。但这一方法不要刻意组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先位置，再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。
4.结合“找朋友，接大龙”游戏，进一步提高学生集合站队的能力。在学生基本明确自己集合站队的位置之后，结合教学内容，教师有意安排以每列横队为一组的教学分组，在穿插的小游戏之后，教师提出“找朋友，接大龙”的游戏要求，比一比哪条大龙结得既快又形象，教师要着重强调接龙的秩序和每个学生所处的前后位置不能改变。既激发学生的练习兴趣，使学生集合站队能力进一步升华，又使教学各环节之间的组织调队变得自然顺畅，不留痕迹，提高课堂活动效率。
二、灵活组织，激活体育课堂
小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，无意注意时间占主导地位，喜欢游戏，因此，教学中要多运用模仿性、游戏性活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学学生注意力很难集中，如果长时间做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪不高，纪律涣散。要使学生在课堂里兴趣盎然地学习、锻炼，要求教师从儿童心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生活动兴趣，使学生在新、奇变的教学中提高技能。在30米快速跑教学中尝试以彩带、降落伞、毛毛球为教学资源，以生活化、游戏化活动营造“奇、趣、融”的教学氛围，并根据学生心理特点，结合新课程理念，设计让我的彩带飘起来、小伞兵赛跑、30米快速跑、拾物接力、追击跑垒等游戏和活动，发展学生快速奔跑的技能，收到很好的学习效果。学生在自己喜欢的游戏中尽情活动，体育课堂充满活力。跳绳教学中，由于一年级新生刚入学，跳绳能力各不同，因此教学中教师要根据各学生间的差异，灵活组织教学，对能力不同的学生提出不同的学习要求，还可以充分利用学生这一教育资源，互帮互学。教学中不断变换练习方式，组织学生进行单手摇对折绳跳、计数跳、计时跳、前后左右移动跳、跑跳接力、一带一跳等练习，促使学生始终处于积极主动的学练之中，以此强化学生运动技能的形成。
三、妙用口哨，规范常规习惯
一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，对教师组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。教学中我尝试通过魔法师的故事创设情境，调动学生参与活动的兴趣，并让学生听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力”作为组织教学手段和方法，学生听到哨声立刻变成“定海神针”——孙悟空的金箍棒，做到园地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了，对个别听到口哨没有达到要求的学生，教师则马上在其身上施“魔法”，让其假扮成小动物并模仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可，“魔法”自动解除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以让教师施“魔法”，这就要求教师抓住这个时机对学生进行教育，并及时表扬“定海神针”做得到位的学生，以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周教学中，教师要有意在学生自主学练的过程中多穿插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。
四、师生互动，共创和谐氛围
面对一年级新生传授体育基本知识、动作、技能的同时更要关注学生情感态度需求。一年级新生走进校门时已不再是一张白纸，他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，对学校一切感到陌生而新奇，教师的一言一行在很大程度上影响着学生的发展。因此，在学生刚入学的前几周教学中，教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，打破教学进度，重新安排教学内容，尽量安排教师自身比较擅长又适合一年级学生练习的活动内容，以生活化、游戏化方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。教学中教师要注重学生课堂常规习惯的养成教育，尤其在集体游戏中，要教育学生遵守游戏规则，安全有序地进行体育活动，并适时地教会学生一些简单的参加体育活动的常识，合理调度和运筹，有计划地给学生自我展示的机会，师生之间、同学之间互帮互学、共同发展，共创和谐、宽松、民主的课堂气氛。
王开运
体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累；共同分享胜利的欢乐。在此过程中建立起的师生关系是其它学科无法比拟的，同时也要注意处理好这种关系，否则也会影响教学。在教学过程中，由于师生对于课的认识角度不同，因此，会出现一些矛盾，如何处理好这些矛盾，就需要师生双方都自觉的运用道德手段加以调节。做为教育的主导者，教师就应先端正思想，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理，避免主观、片面、不公正，甚至体罚学生，这样往往会加剧师生间矛盾，而导致教学失败。这样的教师将失去威信，影响教学效果。相反，一个善于自省的体育教师，本着严以律己、宽以待人的原则，处理师生关系，就会迎得学生的信赖，学生就会以极大的热情上好每一次课。
在师生关系中，情感因素具有重要调节作用。正如一位教育家所说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，没有爱就没有教育”。一名体育教师应该具有这种爱，而且这种爱应该是广博的、无私的。对学生的爱可以产生强烈的心理效应，使学生心情舒畅，积极主动，自觉自愿地接受教师的教育，课堂上听从命令，服从指挥，态度认真，练习时不怕累和苦，对教师充分信任和尊重，自觉的参加体育锻炼，从而形成最佳的教育情境。
在体育教学中，每一个示范动作，都是体育教师的特殊语言，每一个精湛的示范动作都说出了体育教师对学生全部的“爱”，都凝结着体育教师的汗水、辛劳和青春年华，所以它能够很好的启迪学生的心智，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。同时使学生对教师产生敬佩之情。自觉的接受教师的教诲，积极主动地配合教师上好每节体育课及课外活动。
教学反思被认为是：“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程改革提倡每一名教师都要学会反思，都要做一名反思型教师。“所谓反思型教师就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。”按教学过程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思具有前瞻性；教学中的反思具有监控性；教学后的反思具有批判性。本文主要探讨笔者对课后反思的一点看法。我们通常所说的备课是课前的准备工作，这种准备工作一般是经验的乃至主观的；作为体育教学来讲，由于教学中涉及多方面因素的影响，所以，其实际效果只是通过上课的实践才能检验。同时教师的教学水平的提高需要一个教学实践基础上不断积累经验、提高认识的过程，这就要求教师在上完课后抽出一定的时间进行总结，即对课上获得反馈信息进行反思，通过再认识，明确改进的方向和方法，为以后的教学工作做准备。课后反思，主要是根据现代教学认识论和学习心理理论提出的，其作用在于运用它来探明、调节、改善和提高体育教学活动本身的功能。如果说教学活动是一个信息传递系统，那么课后总结则是这个系统的信息反馈机制，只有很好的掌握这个信息反馈机制，才能理解教学系统运行的情况，有效的调节和改善这个系统的整体功能，完成教学任务。
课后反思主要包括以下具体内容：
课时后反思。主要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法。主要包括以下内容： 2.反思课堂教学目标的确切程度和目标落实情况。
体育教学。目标主要包括知识、技术、技能素质、情感、思想品质以及运动负荷等目标，通过每一课时的课堂教学，应检查课前制定这项教学目标是否切合学生的实际，是否做到了教学目标的具体化。如能记住所传授知识、动作要点、锻炼方法的学生所占的百分比，能完成动作技能、技巧的所占的百分比，能接受教师指令性意见的学生占的百分比；平均心率和课的密度是多少；目标是否实现，实现程度如何，还存在什么问题，如何改进等。
反思教情。就是总结教师在教学过程中主导作用发挥的效果，其
目的是为了改进教学，提高教学水平。包括所传授的教学内容是否具有科学的“真”、道德的“善”、艺术的“美”，是否突出“三基”，重点是否突出，难点是否准确，处理方法是否得当，知识、技术、技能的传授是否注意了系统性、规范性和量力性；教学方法的选择是否具有启发性（对问题做处多角度、多层次、多方位的思考），运用的有效程度如何等。另外还包括教师驾驭控制课堂教学的情况，讲解是否简明扼要，释放动作是否准确、优美，保护与帮助方法是否正确、得法，各部分、各环节涉及安排是否合理，组织教学是否符合学生的年龄及性别特征，语言和非语言刺激是否恰到好处，指令性意见是否具有说服力、吸引力和感召力等。
反思学情。掌握好学生的学情是提供课堂想过的基础和前提。首先应总结好教学中学生的参与程度。教学理论认为：“所有的教学效果，都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生获得成长和发展。”在教学中，我们既要落实参与的广泛性，还要突出参与的真对性，又要注重参与的层次性，更要激活参与的创造性。其次应总结本质（一般）学情，教师研究本质学情，就要考察分析所教对象的群体特点，掌握群体年龄特征、身体素质状况、能力水平、知识结构、心理特征、体育素养等，使教学面向全体学生；同时教师又要重视分析个别学情，兼顾不同水平的学生、不同兴趣爱好的学生的学情，注重观察他（她）们的课题反应情况。
在课堂教学中暴露出的问题，就应在课后总结中及时制定补救措施。其目的是为了真正做到因材施教，使每个学生都有成功的体验，都能在原有的基础上有所发展和提高。
反思天气情况。天气变化对室外课影响很大，教师下课后记录月、日的天气情况，以便为以后安排符合自然气候的运动项目提供依据。
反思场地、器材使用情况。场地、器材是体育教学中传播知识、技术、发展技能、提高身体素质的媒介。为此，教师应对课题活动场所与器材的布置用法进行反思。主要包括：场地、器材的利用率，是否能满足学生的用量；场地是否整洁，标志线是否合理、清晰，器材的布置是否合理、美观、实用、安全等。
反思损伤情况或意外情况发生情况。教学中学生一旦出现损伤或意外事故，下课后教师要分析其主观原因还是客观原因，其情景、部
位、伤情以及对活动的限制程度等进行总结，采取何种措施能避免其发生，以便在以后的教学中加以借鉴。
单元后反思即是指一个项目结束后的总结。一个项目结束后，教师应在其中的各个课时后反思的基础上，进行单元后反思，主要包括以下内容：交叉本项目教学计划和落实情况，对结果进行反思、分析，如学生的达标率、技评情况、兴趣发展情况、习惯养成、意识的培养等，从课时的定性到单元后的定量分析，并对存在的问题，提出进一步改进的方法、措施。考查本项目的教学重点、难点以及教学活动的序列是否符合教学内容和教学要求，是否遵循循序渐进、从易到难的原则。反思本项目的教学方法和教学手段、案情措施的选取效果，检查各环节的组织管理经验，进一步探讨本项目的教学的一般规律。考查分析学生的体育素养、基础知识、基本技术、技能技巧的掌握程度，身体素质发展水平、体能变化和个性心理特征；学生在本项目学习、锻炼中遇到的困难、损伤情况，分析其原因，考察不同水平学生的发展情况，以便做到有的放矢，有针对性的教学。确立本项目在整个教材中的比重。检查本项目的安排时间是否符合自然气候。
关键词：小学低年级； 体育； 教学方法； 探究
中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-160-001
在当前体育教学中应当积极推进教育素质的全面发展，要做到教学指导思想以及教学观念的时时更新。在传统的体育教学观念中主要是以体育知识的灌输为主，在新的体育教学理念中必须培养学生的自主锻炼、自主学习以及发展独立思考和独立创造的能力。在小学低年级体育的教学中，要从以教师为中心转向以学生为中心，加强对学生主体地位的重视。在教学方式上，要由以前以“灌输”为主的模式转向以教师指导和学生“自主学习为主”的教学模式。同样，在关注整体教学目标的同时，要充分调动学生的积极性以及参与的热情，最大程度地发挥学生的创造力和想象空间，进而解决小学低年级体育教学中学生的体育学习问题。
一、将教学寓于游戏之中
在小学低年级体育教学中，体育游戏即运动游戏是一项古老的，但是至今仍然是一项充满活力与激情的运动。这一游戏手段是一项具有多情节以及多种动作于一体的活动，具有一些其他项目所不具有的优点，如：情节性、简易性、基础性、适应性、教育性、趣味性、娱乐性以及开放性等。但是在这种游戏教学的设计之中还要注意一定的问题：
1．教材环节的游戏设计
小学低年级的体育教学与幼儿园的体育教学在教材上存在很大的不同，它不只是游戏的结合体，还包括一些技术性的项目，比如：跳、跑、走、投以及攀爬等。在教学中不仅要让学生掌握这些项目，而且还应该让学生们对这些技术性的项目产生兴趣，能够促使他们自主地去完成。比如，跑步教材中，它主要是培养学生的跑步能力，同时这一项目也是小学生们喜欢的项目，但是如果设计得很枯燥、形式上一成不变的话，就会使学生们对此失去兴趣。应当在教学中加入一些元素，比如“邮递员送信”、“小动物赛跑”、“抓尾巴”以及“接力跑”等项目，这样就会使得跑步练习具有很强的趣味性，不仅能到达跑跳的培养目的，还能增强学生对于跑跳的自主性以及兴趣，极大地发挥他们的热情以及自主创造能力。
2．过渡环节中游戏的设计
游戏不仅仅可以成为主要教材，还可以以孤独教材的身份出现在小学体育的教学中，这样做的目的就是要使得各个教材之间的衔接能够更自然。比如在实心球与篮球的教材之中，放球以及拿球的一系列小游戏在设计上一定要精细，比如“传地滚球”、“双腿夹球跳”等等，要不断通过这些游戏活跃小学低年级体育课堂的学习气氛。
二、将教学寓于情境之中
在小学低年级体育教学中，所谓的情境教学是指将行为、情绪以及言行融为一体的一种教学方式。这种教学模式主要是通过创设一定的情境来激发学生们参与学习的积极情绪，在老师的指导以及引领之下，启发学生的思维积极性，加强学生情感意识的塑造与培养，从而使得学生与老师间的交流更顺畅，教学的成果得到可喜的改观。这种教学模式常在以下几方面有所体现：
1．是课堂导入的一种铺垫
在小学低年级体育教学中，这种情境教学课作为课堂导入的一种方式和手段。比如在学习立定跳远的时候，可以先从“小蝌蚪找妈妈”这则寓言故事入手，在老师对故事情节进行绘声绘色的描述时，老师和学生很容易进入角色。这时，教师要安排學生模仿小蝌蚪找妈妈，以及在找妈妈的过程中所遇见的趣闻和各种各样的小动物，比如，大象、小兔子、小猫、小鸭子、大公鸡等等，在找到青蛙妈妈之后，要让青蛙妈妈展示自身的本领，而这一本领也就是教学的目的，即立定跳远的教学。这种教学模式下，能够在不知不觉中将教学内容引入课堂，同时又避免了部分学生对课堂教学的抵触情绪，极大地发挥了学生们的积极性以及参与教学的热情。
2．是组织教学的一种方式
这种情境教学可以看成是教师组织教学的一种方式，是要求学生以最快的速度到达某一指定位置，或者完成相关布置场地以及器材任务而创设的一种情境。比如，在梯形改换为半圆形队伍时，可以要求学生们模仿蚂蚁搬家或者是小燕子一般飞奔过去，或者是模仿开拖拉机、推小车、开汽车等等以最快的速度跑到教师所要求的指定位置。
3．是渗透思想教学的一种辅助方式
比如在模仿人物形象时，教师要引领学生从模仿人物外在形象转向人物行为的模仿上来。比如模仿红军爬雪山、过索桥、过沼泽地的过程，在学生模仿的过程中教师要不失时机地向学生灌输一定的爱国思想、集体主义思想，对学生进行思想道德教育，要教导学生向解放军叔叔学习，学习他们遵守纪律、听从指挥以及为祖国为人民奉献一生的高尚品德和勇敢顽强的精神。
三、将体育教学寓于儿歌中
在小学低年级体育教学中，体育运动的生活气息很浓郁，这种生动形象、内容丰富的语言环境就从客观上为教师讲解体育知识以及传授体育技能提供了便利。在小学低年级体育教学中，运用简洁的言语讲清楚、讲明白体育技能的要领以及概念便会起到事半功倍的效果。儿歌的教学就在于此，儿歌简练、通俗易懂能都让初学知识的小学低年级学生理解和记忆，受到学生、家长以及教师的喜爱。在体育教学中，比如在练习齐步走项目时，可以运用儿歌：摆臂有力，挺胸抬头，自视前方，竖行对正等等。运用儿歌方式进行体育教学，简练、通俗易懂能都让初学知识的小学低年级学生理解和记忆。
游戏是儿童喜闻乐见的活动形式, 其教学内容丰富, 形式活泼多样, 不仅符合小学生的年龄和思维特点, 而且能使学生在愉快的情境中学习, 深受学生喜爱。体育教学中, 低年级游戏教材在大纲中的比重占30%, 它对全面锻炼身体, 发展人体基本活动能力, 培养学生团结合作, 遵守纪律, 活泼乐观, 勇于进取, 敢于创新等优良品质有着重要意义。
二、研究对象与方法
1、研究对象
实验班:锦丰中心小学二年级 (一) 班40人 (男、女各20人) 。
对照班:锦丰中心小学二年级 (二) 班40人 (男、女各20人) 。
2、研究时间
2012年9-12月为实验阶段。
3、研究方法
(1) 文献资料法:查阅了《中国学校体育》、《优化体育课课堂心理气氛的研究》、《体育与健康》、《学与教的心理学》等杂志和资料。
(2) 教学实验法:笔者对师大附小二年级 (一) 班和 (二) 班进行了为期4个月的实验。实验班运用游戏法教学, 对照班进行常规教学。实验前对两个班进行了30米跑、立定跳远和队列队形测试, 两个班, 三个项目的起点基本相同。实验结束后, 再对两个班同项目进行测试, 成绩与实验前进行比较, 对比两个班的成绩差异和提高幅度。
(3) 观察法:从心理学的角度借助游戏的刺激, 通过观察学生情绪, 探索游戏是否给学生带来快乐, 是否充分发挥了学生学习的积极性、主动性和协作性。
三、结果与分析
1、进行30米跑、立定跳远的成绩分析
实验后, 两个班从30米跑、立定跳远两项成绩的平均数看, 成绩都有所提高, 检验结果说明:两个班30米跑成绩有显著差异, 达到0.05水平。立定跳远因“国庆”黄金周放假和下雨耽误了两周课, 所以成绩无显著差异, 而并非游戏法不起作用。关于下肢力量的增长在这一年龄段是否属敏感期, 它们之间有何联系, 还有待于进一步探索。
2、游戏能发展学生基本动作技能, 促进队列队形的形成
体育游戏是儿童体育教学中一项重要的内容, 游戏教学不仅能发展儿童走、跑、跳、投、钻、爬、攀、平衡等基本运动技能, 而且能改变课内的重复、单调、枯燥乏味。通过体育游戏进一步提高学生中枢神经的活动能力, 使儿童易于接受, 始终积极主动地参与活动, 这对培养学生自信心, 自我控制能力和提高身体素质起着极其有效的作用。
小学队列队形教学, 普遍存在着教学方法成人化。在教学过程中, 学生感到枯燥, 教师感到难教。现在若把队列队形教学化整为零, 分别放到游戏中进行, 那么效果就大不一样了。进行游戏教学实验的具体方法如下, 课前用彩色粉笔画好与学生人数相同的图形。每一种颜色的图形又组成一种队形图案。首先由教师讲解示范, 并带领学生演练一遍。此时要求学生注意力高度集中, 专心听教师发令, 当听到铃声时, 学生立即按教师分配好的颜色各自找位置占圈, 占好后教师再指导学生出圈, 比谁听指挥、反应快、不出错, 这样重复练习几次, 每次提一个要求, 学生很自然就理解了稍息、立正、集合、解散、横队、纵队等口令和队形。枯燥无味的队列队形教学, 经过游戏化处理也变得轻松而有情趣。
3、游戏教学对学生情趣的影响与分析
第1次观察时间为上课5分钟时, 第2次观察时间为上课20分钟时, 第3次观察时间为上课35分钟时。观察结果显示:
(1) 教学开始5分钟, 听到要做游戏, 实验班学生兴奋性偏高, 关心游戏内容的人增多, 而对照班则处于较平静状态。
(2) 课程进行20分钟。游戏已进入高潮, 实验班学生兴奋性、狂喜性的人数猛增, 更多学生关心本队的胜负, 而对照班学生出现了情绪低沉状况。
(3) 课程进行35分钟, 游戏基本结束, 实验班学生仍意犹未尽, 还在讨论游戏的情节, 胜负结果依然影响着学生隋绪, 而对照班学生中情绪低沉和漠不关心的人数比例, 大大高于实验班。
四、结论与建议
1、小学低年级体育课教材游戏化效果好
通过游戏化教学, 实验班30米跑、立定跳远的平均成绩和队列队形教学都有所提高, 特别是30米跑和队列队形的教学效果有显著提高。
2、游戏运动深受少年儿童的喜爱
体育游戏是一项综合性的体育项目, 是学校提高教学质量和开展体育活动的一种有效方法。体育教学前, 教师应在选用游戏时考虑到游戏内容是否符合学生年龄特点和教学内容的需要, 注意游戏运动的负荷和安全, 并掌握好游戏结束时机, 正确进行评价及总结, 只有这样, 游戏教学才能收到好的效果。
体育游戏内容丰富, 形式活泼多样, 符合少年儿童年龄特点。通过游戏教学向学生进行思想品德和体育道德风尚教育, 培养学生团结互助、遵守纪律、勇敢顽强、争取胜利的优良品质和集体主义精神, 发展学生奔跑、跳跃、投掷、攀登、爬越等基本运动技能, 有利于增强体质、开发智力、增长知识、陶冶情操, 游戏运动深受少年儿童的喜爱。
摘要：本文根据低年级学生年龄、兴趣、爱好的特点, 特选30米跑、立定跳远、队列队形等三个项目作为实验研究内容。结果显示, 教材游戏化要优于常规教学, 它对提高学生跑的速度及协调性有显著效果。运用观察法观察结果表明, 采用游戏法教学, 学生情绪饱满, 学习主动性高, 能充分享受体育的乐趣, 增强学生自信心, 对实施索质教育有着积极的作用。
【2年级体育教学计划】推荐阅读：
三年级体育教学计划06-27
下期二年级体育教学计划09-08
初一年级体育教学进度05-24
三年级体育计划和教案07-04
九年级体育教学设计07-16
二年级上学期体育计划09-24
七年级体育上册个人教学计划07-22
小学五年级体育的教学计划09-22
四年级体育教学工作计划09-10
六年级体育下册教学工作计划09-18
