我心中的礼仪形象（共14篇）
礼仪，是人与人之间沟通与交往的桥梁。中国是礼仪之邦。“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”千百年来，一直受人们的推崇。
——题记
礼仪是什么?顾名思义，是礼节仪式。
礼仪还是什么?礼仪还是见到老师的一声“老师好”;礼仪也是别人帮助你之后的一声“谢谢你”;礼仪更是对别人表示歉意地一声“对不起”。
礼仪就存在于日常生活的微小细节中。古人说过：“不学礼，无以立”这句话的意思是说：不学习“礼”就无法在社会中立足。是啊，现在社会中，礼仪成了评定一个人是否有内涵的基础。
假如你失去了今天，没关系，你还没有失败，因为明天还会再来;
假如你失去了金钱，没关系，你也没有失败，因为人生的价值不在于钱袋;
假如你失去了文明，对不起，你已经彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。
礼仪，应该是发自内心的诚意，而不是虚假的应付。日常生活中一些简单的小细节，却有着极其微妙的`作用。我们应该提高对礼仪的认识，还要严格的要求自己。
文明礼仪是一个爱心使者，它使人与人之间变得有爱起来，变得亲密起来，也变得和谐起来，它让这个社会变得更加美好。
礼仪之花已经在校园各处开遍了，同学们已经学会了文明用语，不说脏话，尊敬师长，穿戴整齐，礼仪已经存在了每个同学的心中。
有人说过“文明的基础就是：面必争，发必理;衣必整，纽必结;头容正，肩容平;胸容宽，背容直;气象勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜装。
为了让学生深刻认识到母爱的伟大, 实现自我教育、自我提高, 从而更加感恩母亲的目的, 学校设计了与母爱有关的德育课。
一、活动过程设计
1.课前暖场 (播放背景音乐《鲁冰花》)
在你身边, 始终有这么一个人, 无论你走到哪里, 都舍不下对你的牵挂, 她愿把自己无私的爱都奉献给你;在你周围, 始终有那么一种爱让你肆意地索取和享用, 却不要你任何的回报, 这个人叫母亲, 这种爱叫母爱。
2.知晓艰辛 (观看图片, 播放背景音乐《母亲》)
母爱就像一幅水墨画, 洗去铅华雕饰, 留下清新自然;母爱就像一首舒缓的歌曲, 婉转悠扬。无论妈妈在哪里, 她都会给我们最浓的爱!
亲爱的同学们, 你们知道父母在外打工的情况吗?知道他们的艰辛吗?请同学们看看父母在外打工的辛勤画面吧!
3.说知心话 (播放背景音乐《世上只有妈妈好》)
亲爱的妈妈从把我们带到这个世界, 就在不停地付出, 给了我们无尽的关爱。可是我们有没有想过, 要怎样回报这比山还高、比海还深的恩情呢?同学们, 就让我们借此机会对妈妈说说心里话吧!
【活动小结:通过学生对妈妈说句心里话, 教师点拨, 引导学生在不知不觉中悟到一些道理, 认识到由于自己的无知对父母造成的无言的伤害。】
4.集体宣誓
每个人的成长经历不尽相同, 但谁也不能否认我们成长的每一步无不渗透着父母辛勤的汗水, 体现父母深沉的爱。为了表达我们对母亲的恩情, 请全体同学起立, 右手握拳, 做出承诺:亲爱的妈妈, 从现在开始, 我们在思想上, 让您安心;在学习上, 让您放心;在生活上, 让您省心。我们决不辜负父母心。
5.集体签名, 师生见证 (播放背景音乐《感恩的心》)
同学们, 让我们共同为了母亲的微笑而努力奋斗, 用语言让母亲微笑, 用行动让母亲微笑, 用成绩让母亲微笑。最后, 让我们祝福天下所有的母亲幸福、健康、长寿。让我们签上自己的名字, 以此为证!
【活动小结:通过学生集体签名, 教师点拨, 引导学生为了母亲的微笑, 立志做一个有用的人。】
6.结束语
通过今天这节课, 我们加深了对母亲的理解。希望同学们以后对待母亲的唠叨, 少一点厌烦, 多一点理解, 少一点顶撞, 多一点感恩。
活动现场, 不少学生潸然泪下, 或许这是懊悔的泪水, 懊悔自己的无知;或许这是发誓的泪水, 发誓从此做一个好孩子。当然, 让学生流下眼泪并不是真正目的, 关键是让学生意识到为了母亲的微笑, 应该做些有益的事情, 为了母亲的微笑, 应该努力学习, 报答父母恩情。
活动结束, 学生能够理解父母、体会到父母在外的艰辛, 当学生再次谈到母亲的生日、母亲为自己的操劳、自己平常的做法时不再是没有言语。
二、母亲节德育主题活动的反思
本节德育课上完之后, 学生应该有以下收获。
1.懂得父母的艰辛。课堂上, 通过观看图片资料、角色扮演、聆听歌曲、诗歌朗诵环节, 学生感受到父母为了给自己一个安稳的家, 长年在外所受的艰辛, 对其今后的人生之路产生了积极的影响。
2.理解了妈妈的唠叨。课堂活动中, “母亲、微笑、感恩”这三个词不断呈现和强化, 给学生留下了深刻的印象, 纠正学生一听到妈妈的唠叨就心烦的不良思想, 引导学生从心里去理解妈妈。
3.领悟了一点人生哲理。课堂中“母亲的微笑”闪现着对母爱的领悟, 学生在接受教育的过程中, 不知不觉地悟到了一些人生哲理。
本节德育课的活动, 体现了以下几个特点。
1.围绕“感恩母亲”安排活动。这个“主体问题”就是如何突出活动重点, 引导学生为了母亲的微笑做些自所能及的事情。
2.注重“张弛有度”的环节设计, 让学生从心里去思考问题。这一点, 在“说知心话”这一环节中表现得淋漓尽致。
3.抓住“诱导时机”启发思考。及时把握住教育时机, 才能体现活动者的教学智慧, 才能给学生以启迪。
关键词：教师 教学 形象礼仪 沟通
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0230-01
教师是社会中较为特殊的职业，起着言传身教的作用，不仅要“为人师”，而且要“行示范”。既然教师扮演者如此重要的角色，人们对教师的评价也不仅仅是知识、道德、才能素养，外在的形象美也成为评价教师的一个重要标准。教师形象好，审美能力强，语言生动风趣，才会富有人格魅力，在学生面前有较强的示范性和说服力，并对学生形成熏陶和感染，这样才能达到较好的教学效果。已有的研究对教师形象礼仪做了大量论证。
1 提出问题、研究方法与过程
本研究通过抽样调查，发现目前在教师与学生沟通中存在一些问题。（1）教师不能记住学生的名字，在沟通中直接以“哎，那个谁”来代称，这样会影响教师在学生心目中的形象。教师对待差生态度恶劣，经常施以惩罚，给学生留下心理创伤。（2）教师在教学过程中穿着有些不当，容易转移学生注意力。（3）教师在授课中的语言也是一个重要的因素，有些教师带有很重的方言，致使学生对此课产生厌恶感；有些教师声音在讲课中声音过大或过小都会在学生中留下或好或环的影响。（4）教师在办公室与同事沟通时的不当行为也会影响学生对教师的印象。
2 教师形象礼仪中沟通礼仪的影响
2.1 教师的语言
教师无论何时何地都不能讲脏话、粗话、污言秽语有失教师的身份，也是教师的职业道德所不能允许的。课堂上，教师虽然要对不守纪的学生进行干预，以维护课堂教学秩序，但不能随意辱骂和训斥学生。这会伤害学生的自尊心，给他们造成心理的阴影。“伤人之言，重于刀枪剑戟”。
2.2 教师态度对授课内容的影响
教师的形象与课堂教学密切相关，教师的衣服样式、发型不同，教师的授课态度不同，气质风采内在含蕴不同，在课堂中给学生展示的形象也不同，给学生留下的印象会有差别。那么，学生在课堂教学中的心态是会发生变化的，积极性也会产生差别。在我们的调查中62.5%的学生赞同，教师的态度对学生积极性有一定程度的影响。抽查访问中发现，同一教学内容，一位授课态度端正，时刻注意学生反映，并适当给予反馈的教师，学生会对其授课内容产生积极回应，学习结果较为理想。而另一位教师只顾自己讲授，对学生的反映及建议不予采纳，讲课同时做出多余的动作，不仅展示给学生不好的形象，学生逐渐对教学内容不感兴趣，失去学习积极性。由此可见，教师的仪表风度是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，教师的仪表、态度、气质，比专业知识、教学方法还重要。
2.3 教师的艺术感染力
谈到艺术感染力，教师教授知识时的语音、语调及语速的快慢调节，影响学生对知识的理解和接受。讲课时亲切、平和的语调，给人以平和、易接近、有主见之感。学生回答问题时教师肯定的语调，它能使学生产生良好的心理态势，创造和谐轻松的学习氛围，满怀信心的回答问题。
2.4 教师的日常行为
教师是学生的榜样，尤其是在小学中，学生认为教师做的就是正确的，所以他们会模仿教师的行为。就如，年轻教师每天在到达办公室时，已形成习惯的给老教师沏一杯热茶。这看似一个简单的动作，其实是自己形象的外在表露，不仅会得到长辈及同事的肯定，你在学生心目中也会树立高大的形象，而且对学生的也会起到标榜作用。
3 形象礼仪——沟通礼仪塑造教师形象
查阅大量文献，研究者大都根据容貌、服饰、姿势及手势等行为方面提出形象礼仪塑造的途径。本文针对沟通礼仪，对教师形象礼仪的塑造提出以下几点建议：
形象礼仪中的3A原则即接受、重视、赞美，是和学生沟通、交往的三大途径。3A是指Accept、Appreciate、Admire，是沟通、交往礼仪之中一条十分重要的原则。它要求人们在与其他人进行交往的过程中，要努力地以自身的实际行动，去接受对方，重视对方，赞同对方。在教师沟通中同样受用。第一接受学生，宽以待人，不要难为对方，对学生给予尊重，我国的伟大教育家孔子就已经提出“仁者爱人”的教师礼仪观。比如在与学生交谈时有“三不准”，（1）不要打断别人；（2）不要轻易的补充对方；（3）不要随意否定学生，因为事物的答案有时不止一个。第二重视学生、欣赏学生，要看到学生的优点，不要专找学生的缺点不足，更不应当众批评，对学生持以肯定的态度。重视对方的技巧：一是在沟通中要善于使用尊称，运用礼貌用语；二是记住对方，即使是学生，记住对方的名字，会在对方面前提升教师的整体形象，赢得学生及他人的尊重。第三赞美对方。对学生给予的一种赞美和肯定，懂得欣赏别人的人实际上是在欣赏自己，赞美对方也有技巧：一要实事求是，不能太夸张，这样会带给对方一种虚荣感；二要适应对方，要夸到点子上，给学生一定的鼓励。
3.1 尊重
有句话说得好：“伤了耳朵的话，很难进入脑子里”，教师要在与学生的沟通中注重语言表达，首先要尊重学生，才能使学生接受师者的教导。坦诚接受领导的意见及建议，树立良好形象；对待同事的请求，适时接受，给予相应的帮助；同学的问题及有依据的建议，真诚接受，予以相应反馈。
3.2 微笑待人
微笑可以无形中拉近教师与学生的距离。尤其是对学生，恰当的表露微笑，记住学生的名字，以尊称称呼，教师会在学生心中树立崇高的形象。教师精神的站姿，稳健的步伐，得体、自然、恰如其分的手势，微笑的流露都显现出对学生重视。
3.3 沉稳
教师作为一种特殊职业，是为人师表的典范，首先以身作则，在学生面前要表现得沉稳，树立良好的形象。沉稳也是一种人格魅力，会赢得学生的尊重，对学生产生潜移默化的影响。
4 结语
形象礼仪在日常生活、工作中无时不刻展示在大家眼前，引起注意。教师作为特殊的职业，更应该注重形象美。教师应该以自己简洁得体的服饰、端庄规范的举止、文明有礼的谈吐、高雅大方的气质和美好的外在形象美赢得学生的愉悦感，从而达到良好的教学效果。作为教师一定要从自身做起，在课堂内外营造一种学习的氛围，以自己的言行来诠释良好礼仪规范的教育价值和无穷魅力。
参考文献
[1]吴红勤.教师的非语言艺术[J].消费导刊，2008（4）：169.
[2]李鑫.礼仪与教师形象的塑造[J].世纪桥，2010（7）：90.
[3]马美琴.注重教师礼仪提升职业形象[J].潍坊学院学报，2010（3）：118-120.
我想一提到文明礼仪谁都会想到一些文明和语，便如：请，您好，欢迎，对不起，谢谢，打扰一下……但是，真正可以做到这些的人又有多少呢?能做到无私、礼貌的又能有多少呢?
《孔融让梨》、《总理道歉》、《知而下问》、《程门立雪》……这些故事虽不是如雷贯耳，但它们却在我们心中划过一道短暂的风景线，也为我们生活增添了一片色彩。
想为大家讲个小故事，来更加说明文明礼仪的重要性。
在从前，有一只小羊，十分谦虚友善，对动物们更是尊重，动物们十分喜欢它。但它的姐姐，软软羊十分嚣张，对动物如同一个个仆人，从没给过一个好脸色。
这天小羊和软软羊在街上行走，一只小白免不小心撞到了软软羊，把它刚买的花裙子弄花了，软软羊生气地说：“你眼睛瞎了吗?看不见前面有人呀?这是我才买的花裙子，可贵了，现在花了，你说该怎么办?”小白免害怕地说：“对……不起，我不是故意的，因我为妈妈生病了，现在在医院里，我太着急了，所以就跑起来了，没想到，会刮花你的裙子，对不起，下次我一定会赔给你的，让我走，行吗?”软软羊不肯罢休，说：“不行，现在就赔。”小白免一脸着急地样子。“姐姐，小白免也不是故意的`，它妈妈生病了，才这么着急的，你就先让它走吧，反正商店离这称也不远了，我们再买一条吧。”小羊说。小白免用可怜巴巴的眼神看着软软羊，软软羊心中嘀咕着，好个小羊，装好人是吧，哼，软软羊说：“好吧，这两天你来我家赔给你吧”!小白免点了点头，这才让小白免去了医院。
二天后，软软羊站在门口眺望，小羊说：“姐姐，你在看什么?”软软羊说：“小白免怎么还不来?”小羊说：“姐姐，算了吧，小白免妈妈生病了，也需要钱，再过几天吧!”软软羊说：“不行，我这就去它家向它要钱去。哼!看它给不给!”小羊怎么劝也没有用，只好跟着姐姐。
在去的路上，遇到一个老乌龟，软软羊看着碍眼，便一脚把它踢开了，乌龟在地上呻吟，小羊看到后，忙说：“姐姐，你太过分了，你快来道歉。”软软羊傲慢地说：“怎么了，它挡着我的道，扫开‘麻烦事’而已，不就是只乌龟吗?我才不道歉，你自己做一只蠢羊吧”，说完，向小白免家走去。小羊摇摇头，忙扶老乌龟起来，说：“老乌龟爷爷，您没事吧?我替姐姐向你道歉，对不起!”老乌龟说：“孩子，谢谢你，你是个好心肠的人，一定会有好报，而你姐姐一定不会有好果子吃!”小羊听后，忙说：“请不要伤害我姐姐，它也不是故意的。”老乌龟什么也没说，走了。小羊赶忙去找姐姐，只见软软羊正把小白免踩在脚底，说“还钱来。”小羊忙上前把小白免救下来，说：“姐姐你太过分了”。软软羊生气地走了。路过一条河时，过不去，一只乌龟过来了。它说：“老龟，快把我载运河去。”乌龟笑着说：“到我背上来吧!”软软羊跳了上去，到了河中心，老乌龟说：“你平时太嚣张，看我怎么治治你，哼!”说完，把它扔了下去，软软羊喊“救命”，但没人愿意救它，软软羊在那一刻，都没有知错，还在说：“你这个老龟，你给我站住，我杀了你。”软软羊沉了下去。
其中有起居礼仪，用餐礼仪，接打电话礼仪，做客礼仪，尊老爱幼……在这其中，做客礼仪和考场礼仪令我感触最深。
握手是现代礼仪的一种，表示热情友好。自己的事情自己要做好，不要依赖别人、。礼貌用语，见到客人要热情友好，主人要高兴。主人要主动热情，专注交谈，不要忽视了客人，要尊重客人，来者便是客嘛。其次是你到别人家里去做客，更要注意自己的语言及礼貌，拜访别人要衣衫整齐，是对主人的一种尊重，不能乱翻别人的东西，尊重个人隐私。看来做客礼仪不可忽视，大家一定要做一名有礼貌的小客人哦!
考试时的礼仪也很重要，大有学问呢!俗话说：人无信而不利嘛!在考试时要注意：在考试时候应该埋头苦干，不要东张西望，左顾右盼，不作弊，用自己实力，及最高的水平考出理想的成绩。不传小纸条，不互报答案，要诚实。考试是一件快乐的事，它让你知道自己最真实的水平，当然，也要使出自己最好的水平，所以我们一定要诚实的对待它，以上一些条件是最基本的，大家也要注意哦!
社会在进步，人们的生活水平也正在提高。作为一个现代社会的小公民，我们必须讲礼仪，成为一个合格的新时代公民。
古人云：“自修齐，至治平”。不错，要干大事，就必须先学好礼仪。而我们，作为新时代的学生，正在接受着教育，更应该举止文明、谈吐得体，这样才能学好知识，成为一个有道德修养和综合素质的合格学生。普列汉若夫说过：“道德的基础并不是对个人的幸福的追求，煞是整体的幸福，即对部落、民族、阶级、人类的幸福的追求。”
一个有高素质、有道德，懂礼仪的人，定会引来旁人的赞许。即使你不出众，但是你那处处为别人着想，毫无怨恨，足以让人记住你的名字、记住你这个人。在一个已经失去勇气活下去的人面前，你或许只要给他一个对生活充满快乐的微笑，说一句激励他的话，那么就会令他充满对生的希望。在这一瞬间，你的面容也将深深地印在了他的心中。在生活中，很多不经意间发生的事，足以反映一个人的道德品质，礼仪文化，哪怕是一件很小很小的事，一个很小很小的动作。
“孔融让梨”——一个大家熟悉的故事。孔融之所以使大家敬佩，正是因为他懂得谦让，懂得生活中的点点滴滴，懂得使别人快乐，懂得别人的快乐就是自己最大的幸福。他虽然还是一个孩子，但是他的那种精神足以让人敬佩。比那些只懂得说，不会做的`人要强百倍。这件事之所以会被人传颂赞扬，就是因为孔融做到了道德礼仪。如果一个文化很高，但不懂得礼仪的人，那他也是一个对社会毫无用处的人。因为道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远也填补不了道德的缺陷。一个有修养的人，不会自夸自大，相反一个无修养、无道德的人，将会到处炫耀自己的功勋。
目前, 中国的教育体系尚没有对学生的“形象礼仪”给予足够的重视, 这使得学生毕业后应聘就业时总是对自己的形象信心不足。这对学生本人的事业发展和国家大业的发展构成了阻碍。
一、学生时代普及个人形象礼仪审美教育的意义
人常说“一个人的成功=努力+机遇”, 但是在当今快节奏、高效应的社会竞争中, 个人的“形象”因素也是日趋突显、不容忽视的。拥有良好形象的大学生在校学习期间就有充分的自信, 比较容易引起老师和同学们的注意和好感;毕业后也敢于在应聘场上展现自己, 较容易把握应聘、职场中的主动;其所在学校、社团和企业, 也都因他的存在而增色不少……在里便构成了一个记性循环, 其根源就来自于自信。自信从何而来?尤其是其与一个人的“形象”存在了哪些关联?这都是很值得我们探讨和思索的问题。
首先, “好形象”不完全等于“天生丽质”。
“天生丽质”不足以决定一个人在社会公众面前树立形象的好坏, 每个人独有自己独特的气质和意味以及后天的培养和修炼收效反而更加直接和明显, 在社会竞争中优势也会越显著。
进而, “好形象”由内而发。
拥有乐观、积极、阳光、友善心态的人, 在穿衣打扮、言行举止上也会流露出相对正态的表现;反之拥有悲观、消极、晦暗、敌对心态的人, 则会流露出相对逆反的行径。因而要想树立一个良好的个人形象, 首先要从自身内在气质、修养、素质等方面着手打造, 更多的导入正确观念和培养良好的心态, 这对良好形象的树立和人生的成败都具有重要的意义。
最后, “好形象”表现于外。
“第一印象”无疑与我们每个人的外表、装扮息息相关, 主要包括“服装要素”、“化妆要素”、“发型要素”和“礼仪要素”, 等等。以上要素在一个人身上的具体表现一定是与其学识、修养、见识和观念等内因相协调的, 也就是说一个人有怎样的人生定位和职业就会有怎样的外形定位, 有怎样的外形定位为就会预示出怎样的人生发展趋势。所以有一定人生阅历的人都可以通过对方的外在形象大致判断出其人品和能力, 这是因为其中存在着内外和因果关系在里面的。一个忽略自己外形包装的有志青年, 他的进步和发展的速度必定会受到很大影响, 离成功的距离也会越拉越大。而现实情况还是比以上分析乐观一些的, 现代人往往已经意识到民“好形象”与“好命运”之间的必然关联, 只是在具体实施中不得方法, 有时还会弄巧成拙。一个人的“形象工程”是新的历史时期出现在我们面前的一个新课题, 将个人形象设计能力列入学生素质教育体系是全面提升国民素质的迫切需要和必由之路。
二、学生时代普及个人形象礼仪审美教育的方法
1. 学习现代形象礼仪体系
现代形象设计 (Image Design) 就一个新兴的学科, 起源于上世纪中叶的欧美国家, 当时美、英等发达国家, 社会各阶层对自身的信誉都十分看重, 为此工商企业界及政界人士纷纷有意识地去塑造个人良好的形象, 良好的个人形象就意味着良好的公众关系和社会舆论。
亚洲最先吸纳该思想和理论的是日本等发达国家, 并将其进一步的改良和发展, 形成了一套适合亚洲人肤色、身材的“个人形象设计分析系统”, 该系统分为“个人色彩规律分析系统”和“个人服饰风格系统”两大体系, 同时又将男女分别细致加以了分析, 目前在亚洲地区广泛适用。在日本, 个人形象礼仪被视为学生步入社会前必须学习和掌握的基本技能之一融入了基础教学体系, 在日本社会得到了普及。
“个人形象设计分析系统”进入中国的时间是上个世纪90年代初, 到今天已有将近二十年的时间, 经普及应用和适应性发展, 其教育体系已经相对完善, 得到了人民大众的广泛认可;其从业人员经发展壮大也已初具规模, 但理念基础和技术水平参差不齐。由于现在形象设计技术相对紧俏, 学习费用和服务费用长期以来居高不下, 所以很难达到人民大众的广泛受益。我尚个人形象设计专业尚初级发展水平。
2. 秉承中国优良传统
古代中国素有“礼仪之邦”、“衣冠大国”的美誉, 中华民族的“华”字其本意就是指古人身上华丽的衣衫, 古代中国服饰一向都是款式多样、工艺精良、异彩纷呈而著称。同时中国古代服饰内涵丰富、制度完善、等级森严, 一些服装的贵色、纹样、饰物及形制是供专属阶级所独享, 官员胸前的补丁和头上的顶戴花翎是区分其文武和级别的标志, 黎民百姓之中通过服饰、发型也可区分出高低、贵贱、尊卑。
到了近代由于战乱和政治变革等因素, 社会制度和礼仪规范已今非昔比, 在全新的历史时期, 我们要在秉承中华民族优良传统的同时, 与时俱进的发展适应时代形势、与国际相接轨的新的形象礼仪规模, 展示新中国华人的新风采。
3. 融入基础教育体系
基础教育课程是提高学生基本素质和基本能力的普及必修课程, 包括政治、外语、计算机等。形象礼仪作为现代商务、政界人与人之间交往的必要素质和基本行为规范, 十分有必要在全民范围内全面普及, 以提高中华民族的整体国民形象, 与其与日俱增的国际政治、经济地位相吻合。小学、中学阶段应着重人格内涵和行为规范培养;高等教育阶段则更多的着重商务礼仪的指导、形象观念的确立和造型技巧的应用, 等等。在不同的教育时期合理地把握契机, 由浅入深、循序渐进的导入正确的形象礼仪思想和具体方法, 为学生就业增加自信, 为日后事业的发展起促进作用。
结论:
“形象礼仪”是国际商务、政治交往的统一行为规范, 在国际事务中地位的重要性与时俱进, 全球国际一体化的势头势不可当。此时人们应该认清形势, 即时将“形象礼仪”课程融入新时期人才培养的教育体系中来, 为提升国民的整体形象和未来国运发展开发挥自己应有的做作用。
摘要：中国素有“礼仪之邦”、“衣冠大国”的美誉, 忠孝礼仪是中国的传统美德。然而如今国内外政治、经济格局发生了颠覆性的变化, 国际商务礼仪是新时期下国际竞争的基本行为准则。在目前这一特定的历史时期, 我国的教育体制应该做些什么, 怎么做?这是值得我个深入思考的问题。本文论述了当代中国学生为什么要加强个人形象礼仪教育及怎样加强的问题进行, 旨在引起我国教育系统的充分重视, 为学生个人事业和国家大业的发展奠基助力。
关键词：形象,礼仪,学生时代,教育
参考文献
[1].中国人形象规律教程, 西蔓色研中心著, 2004.4, 中国轻工业出版社;
[2].西蔓美丽观点, 2009.4, 中信出版社;
[3].知书亦须达礼——论开展大学生形象礼仪教育的重要性, 徐红, 中山大学学报论丛, 2007年09期;
关键词：礼仪；实践教学；成长；职业学校
一、课题的提出
1.课题提出的依据
实践性教学一直是教学改革中的重点研究对象，尤其是在礼仪课程的教学中，被认为是最能提升个人魅力，激发学生学习兴趣的方法之一。通过实践教学的实施研究表明，一个完整的、目的明确的实践教学体系，能促使学生高效率地完成教学任务，实现自我价值。
2.课题提出的实践价值
高职礼仪课程的任务是使学生掌握日常交往的基本礼仪规范，提高人际交往能力和水平，礼貌得体地与人交往，为更好地适应未来工作的需要。要实现这一教学目标，必须重视实践教学。
二、课题的研究对象与方法
1.研究对象
我校12电商51和会电51班学生，年龄17岁左右，共71人。分为实验组（33人）和对照组（38人）两组。
2.研究方法
2.1 实验法：礼仪与形体。站姿、坐姿、行姿、握手、致意、引领等规范练习（舞蹈镜、音乐）。
2.2 实验步骤：目标的制定要根据学生的实际水平和该项目练习的特点，目标设置应非常明确、具体、可控、可测。首先，实践练习前学生形象（技评）和效果（录像）两种目标及其评价方法。实验组实施明确目标设置教学，包括教学进度和教学目标设置内容、实践场所等。对照组仍按常规方法教学，不设项目目标、没有实践教学，告诉他们尽力即可。
2.3 实验条件：两组学生教学为同一名教师担任，除教学方法、场地不同外，其他（如教材内容、课外辅导时间等）均相同，两组学生情况基本保持一致。
2.4 实验内容、时间：
1、介绍塑造良好的个人形象，（2课时）。重点：仪表、仪容、仪态行为规范。
2、人际交往礼仪（4课时）。重点：相见时的肢体语言如何准确运用，提升第一印象。
3、人际交往礼仪（4课时）。重点：肢体语言与有声语言如何有机的融合运用，完美的诠释自我。
三、课题研究的结果分析
通过查阅文献、专家研讨，及个人多年教学经验，制定《礼仪与形体、肢体语言训练》的项目教学方案，同时通过两个班级教学对照。
从两组学生成绩对照表可以看出，实验组和对照组，在对礼仪理论知识掌握和理解差异并不显著，但是通过实践性教学，从学生对动作环节的掌握，姿态的把持，大方优雅体态展示，双方间的协调配合，语言和肢体语言完美统一，以及个人表现力等，均差异显著。其中我们在对手势礼仪、引领礼仪实践目标设置调查中，差异及其显著（﹢63% ﹢71%）。
四、结论与分析
1.结论
经过了五周10课时的个人礼仪、人际交往礼仪两章节的专项教学，实验组和对照组的都有了不同程度的提高，但是实验组学生的提高的程度明显的高于对照组，这种现象是在学生原始水平、教学内容，教学进度、时间、师资等条件基本相同的情况下进行的教学实验，故可认为两个班学生实验后出现的成绩差异主要是由于应用合理的实践教学目标所致。
2.分析
2.1 教学改革，目标明确
礼仪课程首先要在教学内容和教学方法上进行改革，礼仪课程有他定的特定性，我们要尊重它的世界性、区域性、时代性、应用性与品质性。修订本课程教学计划和教学大纲，增加实训课的课时量，保证课程内容紧密结合时代需要。
2.2 项目模块式训练教学法
给学生制造一些障碍，有利学生健康成长。创新礼仪教学，初步形成了“项目板块式训练教学法”通过尝试性练习、案例性练习、反复性练习、场景性练习等训练环节，使礼仪课程教学真正收到实效。
2.3 运用实践教学 培养良好个性
发展个性，就是要在学生的共同性的基础上，充分的把学生的差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自制性、分辨性和创造性。重视礼仪实践教学，主要以提高学生能力作为评价基础。强调个人的努力，重视个人综合能力的培养，在单元目标界定引导下，实现教学的知识目标、能力目标、素质目标。
2.4 目标评价，提高教学有效性
学生需要了解自己应该做什么，被评价，被认可，以及达到目标之后会有什么收获。经常进行教学行为目标测试检查，有利于教师及时了解学生掌握学习及个人理念等情况，并能及时向学生反馈他们的问题所在，可针对性地适当调整教学目标，使不同层次的学生始终有一个明确的努力方向，有效的实践性训练目标需要教师根据学生的学习效果、完成目标等情况，及时、准确、公正的进行评价[1]。使学生相互间有所比较，从而调动学生学习的积极性。
3.结束语
礼仪这门学科，它有着特定的知识界面，从有声语言到肢体语言他们之间有着美妙的融合，在这个过程中学生可以体会魅力、气质、帅气、品味，并给他们带来的对生活无限的热爱。现代人对综合素质要求更加强烈，教育的本质就是提高学生的全面综合素质，通过友善的有声语言、优雅的肢体语言、亲切的甜美微笑，开发学生的正能量。在高职校礼仪课程教学中，实践性、训练性教学理论是可行的、有效的，是一种值得采用，具有推广价值和实用性的教学方法。
参考文献：
[1]施良方崔允著《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师大出版社2001.8
[2]张岩松.现代交际礼仪[M].北京：中国社会科学出版社，2006.
男：尊敬的老师，女：亲爱的同学们，合：大家下午好!
女：四月的春风情深意暖，男：四月的花海流溢飘香，女：和着春潮，男：伴着夏韵，在花海灿烂夺目的季节里，我们相聚一堂，迎来了本次“文明礼仪在我心中”学生论坛暨演讲比赛全校决赛。
女：在这个特别的日子里，我谨代表主持人，向到场的领导、评委和参赛选手以及来观看比赛的各位同学表示热烈的欢迎！
男：我国是世界四大文明古国之一，古老的中华民族自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。中华民族源远流长，在五千年悠久的历史长河中，不但创造了灿烂的文化，更是形成了古老民族的传统美德，女：如今，文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺。文明礼仪的养成，不仅是我们道德、品质和个性的形成，也是提高我们中学生道德素质、振兴民族精神和建设社会主义精神文明的重要基础。
男：为了培养中学生的文明礼仪素养，为了更好地提高当代中学生的综合素质，结合学校实际，我校团委开展了以“文明礼仪伴我心中”为主的一列活动。比如，每周的“文明监督岗”的执勤。女：班级开展的“文明礼仪培训”班会课
男：国旗下“告别陋习，牵手文明，重塑自我，健康成长”的主题签名活动
女：各班各年级开展的“文明礼仪”演讲比赛等等。通过多种形式主题的教育活动，全面提升了我校学生思想道德水平和文明礼仪素养，营造了积极向上、文明和谐的校园文化氛围。通过这些活动，我们一起学会了 “说文明话、做文明事、当文明人”
男：让我们一起
合：告别陋习，走向——文明！
女：今天我们论坛活动的主要内容是全校“文明礼仪伴我成长”演讲决赛，首先请允许我为大家介绍这次演讲比赛的评委，评委共名，他们是：
男：下面由我来宣读本次比赛的规则：
1、演讲主题鲜明，思想进步，符合“文明礼仪在我心中”的主旨；
2、演讲语言准确，紧扣主题，表述清晰，语言流畅；
3、声音洪亮，吐字清楚，富有感情；
4、演讲过程中适当运用态势语，姿态大方得体；
5、计分采取去掉一个最高分、去掉一个最低分，后剩余分数总分的平均分为参赛选手的最后得分；本次参赛选手按照预先抽取的上场序号参赛，不得临时更换，否则取消评选资格。
女：此次比赛共设一等奖名，二等奖名，三等奖名。男：XXXX学校“文明礼仪在我心中”演讲比赛——
合：现在开始！
1、《》班
女：文明的行为习惯，是我们学习的基石，也是我们素质的前沿。同学们，让我们在四月明媚的阳光下宣誓：从小事做起，从身边做起，引领文明风气，创建文明校园，争做文明学生！下面，有请班
同学为我们演讲《细节彰显文明，礼仪重在践行》。请2号选手班同学做好准备。大家欢迎！
2、《》班
男：文明礼仪，不是一朝一夕能做好的事情。身为一名中学生，在校园，在家中，在各种公共场所，都不要忘记礼仪。让我们行动起来，把文明礼仪深深地刻在心中，争做一个合格的中学生，成为一个新世纪的公民。下面是为我们讲述《》。请3号选手班同学做好准备。大家欢迎
3、《》班
女：好的文明礼仪习惯，可以影响你的学习，你的生活，甚至将来的一生都将受用不尽，那我们何乐而不为呢？只有具备深厚的底蕴、优雅的谈吐、得体的举止，才能称得上真正有内涵的美。下面由班同学给我们带来的《》。
请4号选手班同学做好准备。大家欢迎！
4、《》班
男：礼仪是一种修养，一种气质，一种亲和力，它是人际交往中的通行证。谈吐文雅，举止大方，彬彬有礼，良好的自我形象是构建人生大厦的基石。接下来，让我们和班同学一起《》。
请5号选手班同学做好准备。大家欢迎！
5、《》班
女：文明像一盏灯，灯光亮一些，我们身边的黑暗就会少一些。让我们在心中亮起一盏文明的灯，在心中种起一朵文明的花，多一点耐心的等待，多一点亲切的关爱，下面请欣赏由班同学为我们带来《》
请6号选手班同学做好准备。大家欢迎
6、《》班
男：文明，是璀璨明珠的辉煌；文明，是民族孕育的希望！女：文明，是沟通情感的桥梁；文明，是社会高飞的翅膀！
男：我们中学生是祖国的未来，少年强则中国强，少年富则中国富，女：少年文明则中国文明，发扬传统，传承中国的礼仪文化，下面有请班同学给我们演讲《》。请7号选手班同学做好准备。大家欢迎！
7、《》班
男：春风已经吹得南国的大地绿叶婆娑、春花烂漫、暖香袭人，它不仅吹来了春意，也吹开了我们心中的文明之花。让我们每一个人都行动起来吧，用友好的感情、诚恳的态度待人，用热情的风貌、大方的举止处事，给他人带来愉快和谐，让社会充满爱心温馨，让文明礼貌之花在我们的校园更加美丽地绽放吧！下面，有请班同学为大家演讲《》
请8号选手班同学做好准备。大家欢迎！
8、《班
女：文明礼仪是我们学习、生活的基石，是我们健康成长的臂膀。男：学做文明人，学做社会人，创建文明（学校名），从我做起，女：让文明礼貌之花永远绽放在我们的校园；
男：让文明之花永远绽放在每位同学心间！
女：下面，请欣赏由班同学带来的合：《》
男：到这里，我们所有参赛的选手已经全部登台，感谢各位选手的精彩演讲。
女: 中华民族作为有着五千年历史文明的礼仪之邦，自古注重个人的文明修养和待人礼节。
男: 荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”而对文明礼仪的重视，在现代社会中也仍然具有非常重要的意义。
女: 尤其是我们身为当代中学生，更应该以较高的文明素养、周到的礼仪规范待人处事，这是我们学习、工作的根基，更是我们立足于社会即岗位上的臂膀.男：八位选手都以精彩的演讲，来展示了我们学子文明素养和礼仪风采，让我们再次以热烈的掌声来感谢各位选手的分享。
女：让我们来关注一下评委的评选结果。
男：究竟这些奖项花落谁家呢?让我们一起来看一下。
女：此次比赛的各个奖项已经产生，获得本次比赛三等奖的是 男：获得二等奖的是
女：获得本次比赛一等奖的是
男：请校长为获奖的选手颁奖。
女：请三等奖的选手上台领奖
男：请二等奖的选手上台领奖
女：请一等奖的选手上台领奖。
女：到这里，我们的比赛已经接近尾声了，相信选手们的精彩表演一定会给诸位留下很深的印象。
男：现在有请学校校长为我们讲话！
男：校长的讲话为我校更好地开展德育工作开窗了新思路，使我们更加深刻地领会到荣辱观、世界观的丰富内涵，坚定了青少年实现自身价值和人生目标的正确方向。
女： 精彩的演讲、典范的讲话，让我们相聚、相拥！我们由衷地期望能够通过我们的努力，让良好的校风、班风、学风长盛不衰； 让良好的行为能伴随你我共同成长。
男：让我们以实际行动，去实践、去求知、去探索。让社会主义精神文明新风尚在我们身上得到体现。
女：我们坚信，“文明礼仪”这朵亮丽的道德鲜花，必将在我们大家的精心呵护下，结出和谐社会的累累硕果。
个人整体形象包括一个人的仪容、仪表、仪态，也就是一个人的相貌、穿着打扮、言谈举止，不管是在公共场所，还是在私人聚会，只要你与人进行交往，你在装着打扮、言谈举止等外在形象就会出现在他人的眼里，并留下深刻印象。可以说，一个人的外在形象的好坏，直接关系到他社交活动的成功与失败。
尽管得体的形象不一定是成功的保证，但不得体的形象注定要失败。
重才不重貌的时代早已过去，秀外与惠中同样重要！但我们却发现给人赏心悦目的良好印象，成为商务社交的焦点人物，想赢得每一次成功的机会，并不是那么容易的事情。实际上，只要真实生活着的人们都能感受到：心灵不美可以陶冶，形象成灾麻烦就大了！马克吐温曾经说过：不修边幅的人在社会上是没有影响力的。世界著名形象学家英格丽张也告诉人们：这是一个2分钟的世界，一分钟让别人认识你，而另一分钟就是让别人欣赏你！而机会往往就在这2分钟悄然而逝！
第二个方面：礼仪
“做人先学礼”，礼仪教育是人生的第一课。礼仪必须通过学习、培养和训练，才能成为人们的行为习惯。每一位社会成员都有义务和责任，通过学习礼仪、传承礼仪，自然而然地成为这个民族和团体的一员。个人文明礼仪一旦养成，必然会在社会生活中发挥重要的作用。
①礼仪是个人心理安宁、心灵净化、身心愉悦、个人增强修养的保障。当每个人都抱着与人为善的动机为人处事，以文明市民的准则约束自己时，那么，所有的人都会体验到心底坦荡、身心愉悦的心情；
②礼仪是家庭美满和睦的根基。家庭是以婚姻和血缘为纽带的一种社会关系。家庭礼仪可以使夫妻和睦、父慈子孝、家庭幸福；
③礼仪是人际关系和谐的基础。社会是不同群体的集合，群体是由众多个体汇合而成的，而个体的差异性是绝对的；
④礼仪是各项事业发展的关键。职业是人们在社会上谋生、立足的一种手段。讲究礼仪可以帮助人们实现理想、走向成功，可以促进全体员工团结互助、敬业爱岗、诚实守信，可以增强人们的交往和竞争实力，从而推动各项事业的发展；
⑤礼仪是社会文明进步的载体。要继承弘扬祖国优秀的文化传统，加强社会主义精神文明建设，文明礼仪宣传教育是其中重要的一项内容。有助于提升个人素质。
⑥方便交往应酬。一个举止大方，着装得体肯定会比举止粗俗、衣着不整的人更受人欢迎，也就更方便交往与应酬；
⑦有助于维护企业形象。个人形象代表企业形象，活体广告。企业形象的好与坏实际就是企业员工素质的高与低；
⑧礼仪是社会交往的润滑剂和黏合剂，是熟人之间的奢侈品，会使不同群体之间相互敬重、相互理解、求同存异、和谐相处；
⑨礼仪是个人美好形象的标志，是一个人内在素质和外在形象的具体体现；内强素质外塑形象，如果我们时时处处都能以礼待人，那么就会使我们显得很有修养。古人有这样的话：穷则独善其身，达则兼济天下；
⑩礼仪是社会文明进步的载体。要继承弘扬祖国优秀的文化传统，加强社会主义精神文明建设，文明礼仪宣传教育是其中重要的一项内容。有助于提升个人素质。
在人际交往中，以一定的约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等方面的内容。礼仪是我们在生活中不可缺少的一种能力。
1、从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。
2、从交际的角度来说，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。
3、从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。
4、礼仪可以大致分为政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、社交礼仪、涉外礼仪、外交礼仪等六大方面。
从漓江上游的桂林到阳朔, 说不上名的大小峰峦, 顺着江水由远而近, 列队而来。你望峰生意、遐想联翩之际, 它们又匆匆一掠而过。这里的山峦造型各异, 姿态千百。有的似骆驼过江, 有的似南天一柱, 有的如玉屏突起, 更有五指山、笔架峰、观音台等星罗棋布。沿江飞瀑参差、奇峰倒映。真是“百里漓江, 百里画廊”。游客左顾右盼, 只恨手中的照相机不能收尽美景。
人说漓江之奇, 奇在山光水色相映生辉。那两岸美丽的山峰倒映于恬静的江面, 远远地望着荡过的游船渔舟, 柔澜微起、倒影依依, 不禁使人想起清人袁枚的诗句:“江到兴安水最清, 簇簇青山水中生。分明看到青山顶, 船在青山顶上行。”山体上那一条条色彩斑斓的石纹, 于水中映现, 酷似一匹匹黄布倒影在水中。船只过处, 搅动水中黄布飘飘柔柔, 令人心醉神怡。
广播响起来, 讲解员强调, 在我们前方的这座山就是“九马画山”。传说曾有人游漓江时, 看出这座壮丽的山峰是由九匹驰骋的奔马组成。导游说, 如若有人能看见上面的奔马, 就能飞黄腾达。也许是不少人想试试自己的运气吧, 热闹的甲板顷刻变得鸦雀无声。过后, 有人还在窃窃私语, 说刚才左看右看就是没有看到马。看来, 我们这一船人只会拥有健康, 而与富贵无缘了。
不知不觉, 船上的5个小时过去了。下船的时候, 我还恋恋地望着粼粼的江水, 舍不得离去。导游见我那神态, 不由笑了起来:“初次来吧?”我静静地点了点头。她说:“歌中画、画中歌, 那一则则美丽的传说, 便可把你醉倒在这江中。要想看尽这里的美丽风光, 下次再来吧!”
是啊!漓江是一幅画, 就连这里的一根草一株木都是它独到的创意;漓江是一首歌, 就连这里的一朵花一掬水都跳动着清丽的音符;漓江又是一部美丽动人的传说, 一座山、一泓水、一团雾都能找出那传神的韵律。
告别桂林多日了, 我的思绪依然系着那里的山山水水。谁会想到, 游览过的漓江山水, 在我心中依然像一个梦。
【简评】
1. 正确的站姿:站直，身体重心在双脚之间，双脚与肩同宽，自然分开，双眼平视前方，略微挺胸收腹，双肩舒展，身体不倚不靠。
2.正确的坐姿:端坐，腰部直挺，双肩自然放松，坐在椅子三分之二部位，双腿并拢，不要把手插入衣袋，或双手相抱。不得在椅子上前俯后仰，摇腿、跷脚或跨在椅子、沙发扶手或桌角上，
3.正确的蹲姿:正确的.方法应该弯下起盖，两个膝盖应该并起来，不应该分开的。臀部向下，上体保持直线，这样的蹲姿就典雅优美了。
4.正确的走姿:
1)男士在仪态举止方面要体现出挺拔、优雅的风度，保持后背平正，给人以精明强干的印象。
提升当代大学生的礼仪形象
我国历来是“礼仪之邦”.大学生在人们心目中历来拥有丰富文化知识,具有高尚的`道德情操,是社会的精英,民族的希望.加强大学生礼仪的教育,可以培养其优雅的仪表风度,完善的礼仪形象,更有助于内魅力提升和交往艺术展示.
作 者：刘南秋 作者单位：中共连云港市委党校科技文史教研室,22 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(20) 分类号：B95 关键词：当代大学生 礼仪 形象 风度一、教师角色的转变
《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者, 即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。在新形势下, 教师不再是“教书匠”, 而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者, 是平等的学习群体中的“首席”;教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色, 从此不再主要是传递知识, 而是帮助学生去发现、组织、管理知识, 引导他们而非塑造他们。因此, 构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然, 从而推动教学活动由教向学转变。
二、教学观的转变
以往的课堂上, 总是以教师的讲授为主, 学生很少有根据自己的真实理解发表意见的机会, 学生被动学习多, 主动学习少。如今新课改正全面展开, 这就要求我们作为课改先驱的教师, 要彻底改变教学方法, 在课堂上要为学生提供丰富多彩的教学情境, 引导学生自己进行探索、自己去推论, 给他们讲得应尽量少些, 而引导他们去发现的应尽量多些, 学生自己能够自主解决的, 教师决不和盘托出。我省的刘品一老师也曾说过, 今后要评价一节课, 首先要关注情感、态度和价值观, 其次要关注过程和方法, 最后才关注知识技能。
三、学生观的转变
如果作为教师的我们, 在评价学生时, 不仅仅是关注学生学习的结果, 而是更多地关注学生在学习活动中所表现出来的情感态度, 心中多一把衡量的尺子, 我相信在我们的眼中, 就会多一批好学生。
课改实验, 带动了教科研工作的开展, 使我们具有了研究意识, 养成了课后反思的习惯, 不仅重视授课前的设计, 而且重视课后的总结和反思, 即对照新课程的理念, 反思教学过程中对课程标准的把握, 对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我们工作方式的改变, 我们走出封闭的教室, 打破学科壁垒, 与其他学科教师相互沟通学习, 共同研究解决教学中的问题, 教师之间更加紧密地合作。
一、实现知识结构的更新
面对新教材的新内容、新要求, 我重新审视自己的知识结构, 看到自己存在的缺漏和差距, 在吃透课程标准、精研教材的同时, 花大力气, 下大功夫, 深入学习所教语文专业的新理论、新知识, 把握专业领域发展的前沿动态, 及时吸收专业推出的新成果;与此同时, 一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识, 借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验, 另一方面还要加强现代教育理论的学习, 以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实, 完善自己的知识结构, 以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。
二、教学方法的更新
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛;我努力使自己成为学生的亲密朋友, 让教室也转变成为学生的学堂;我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难, 或浮想联翩, 或组间交流, 或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程, 并能针对不同的学习内容, 选择不同的学习方式, 比如, 接受、探索、模仿、体验等, 使学生的学习变得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习, 在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标, 使学生在学习中积极思考, 在解决问题中学习。实现互动式、交流式的合作学习, 课堂中为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会, 在探究性学习中, 通过设置问题情境, 让学生独立、自主地发现问题, 通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动, 经历探究过程获得知识与能力, 掌握解决问题的方法, 获得情感体验。在有限的时间内, 每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”, 课堂上充满着流动的阳光, 平等、和谐与交流共存, 发现、挑战与沉思同在。学生思维活跃, 闪光点频频, 他们已成为课堂上真正的主人。班内学生普遍反应喜欢上语文课。一节课40分钟, 往往觉得太短了, 下课后还围着我讨论问题。
