初中语文重点课文教案（共8篇）
一、教材分析
统编教材七年下第三单元第10课《老王》选自《杨绛散文集》，这是一篇回忆性散文，记叙了作者与老王交往的几个生活片段，展现了特殊背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、善良、仁义的品行，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。
本单元的教学要求是主要是培养学生对文章重点的定位能力和文章内涵意蕴的理解能力，《老王》的语言质朴平实，明白如话却又细微处见深意，需要教师引领学生咬文嚼字，从近乎白描的语言中体会作者的深情。
第三单元的写作内容是“抓住细节”。《老王》一文多处运用了细节描写，如送鸡蛋和香油时的细节描写，真实令人难忘，这些都可成为了学生写作指导的范例。
二、学情分析
本文没有晦涩的词语，没有异彩纷呈的修辞句式，直白的叙事，简单的抒情，这是七年级学生初读的感受。“为什么临死了要去送香油和鸡蛋”成为了孩子们最难以理解的问题。对于物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，老王善良的可贵、作者愧怍的原因是学生体察不到的。这就需要教师引导学生咬文嚼字、品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性，感悟人物身上的人性光辉，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。
三、教学目标
1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
四、教学重点
通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
五、教学难点
结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
六、教学过程：
活动一：导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
活动一：初步课文，认识老王
1.用4分钟时间默读课文，请你用一个词语概括老王的生活境遇。并说说这样概括的理由。
【答案预设】学生根据文中的“老王只有一辆赖以活命的三轮车”“他住在一个破破落落的小院，几间塌败的小屋”，概括为“贫苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括为“残疾”;“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息”，概括为“孤单”;被人耻笑为老光棍，生病去世无人过问，概括为“卑贱”等。
【设计意图】整体感知课文内容，提取概括主要信息。
活动二：细读课文，再识老王
1.文章有这样一句话“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，什么是活命，与生活有什么不同?
投影显示资料：蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干。后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动人民头上作威作福”，三轮就被取缔了。那是中国的一段荒.唐的历史。
要求：快速浏览课文第2段，请你将文章中的这段文字转换成“老王”的倾诉，讲给坐在车上的杨绛听。
提示：注意人称的转换，注意人物的语气。
【设计意图】训练学生转换人称，深入人物角色，体会老王的生命的状态。
2.请你反复诵读下面两个句子，比较在表意上有什么不同?
原文：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
改文：有个死了的哥哥，有两个‘没出息’的侄儿，此外就没什么亲人。
【教师点拨】因为有了“，”，我们在朗读时就需要在“，”处来一个停顿，有了停顿，就有了思维的空间，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，杨绛让我们的情感跌宕起伏，为老王喜悦、为老王哀伤。此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出了强调了老王孤苦无依的悲凉处境。
【设计意图】通过诵读、比较，体会老王的孤苦无依的处境，感受在简单平实的语言下所蕴含的作者的思想感情。
3.文章中还有多处这样表现老王生存状态的语句，请你找一找，说一说，议一议。
【答案预设】学生会找到如下句子：
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼……
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车
他只有一只眼
他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮
开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
他只说：我不吃。
【教师提示】一个“只”字将老王走投无路、孤苦无依的生活境遇揭示出来。
【设计意图】咬文嚼字，细细品味文章的语言，感受老王的不幸。
活动三：合作探究，领悟老王
1.第5段中，“车费减半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰价相等”，这种显而易见的“亏本买卖”难道仅仅因为老王最“老实”?
2.作者在写自己与老王的交往中，将老王临终前送鸡蛋和香油的场面写得十分详细，老王在行将就木临终之前为什么还要艰难的来给“我”送鸡蛋和香油呢?
要求:以小组为单位完成任务，要紧密结合文本来分析。
教师提示背景资料：计划经济时代，由于物资匮乏，视频、衣服等需要按照政府发放的各种证票限量供应。
一、将课文当做写作的模板
实际上, 课文就是作文的最好的模板。指导学生认真体会课文结构, 并且在自己的作文中加以运用, 就好像建构了一座坚固的桥墩。一般来讲, 文章有四种结构方式:
1. 并列式。
文章的各个部分之间是一种平行的关系, 例如巴尔扎克写作的《葛朗台》一文, 一共写了三件事情, 这三件事就是并列关系, 一起反映了葛朗台的贪婪吝啬。
2. 总分式。
这种结构方式还能以“分-总”或者“总-分-总”的方式出现。如《苏州园林》一文采用的就是总分式的结构。一般来讲, 这种结构大多出现在议论文和说明文中, 可是若能够灵活地运用, 在记叙文中也一样可以使用。
3. 对照式。
这种结构形式一般表现为一实一虚、一正一反或一阴一阳;而在内容方面则是通过真假、善恶、美丑等对立的形式来作对比、讨论、抒情或者叙事记人。这正如古希腊著名哲学家赫拉克利特所说:“相反的事物处在一起, 往往就是最美丽的和谐。”这种对照的好处也正在于这一点上。
4. 层进式。
这种结构形式也叫做纵式结构, 指的是文章的各个部分是层层深入的, 有的是由浅到深, 有的是由表及里, 有的则是环环相扣, 不论哪种形式, 每一个部分都有固定的位置, 且后面一层必然是以前一层为基础的。这样的结构就会让人有水到渠成的感觉, 自然而然就能领会文章的主旨。
二、将课文内容当做写作的素材
屈原博闻强识, 所以能够创立“楚辞”;司马迁博览漫游, 所以能著《史记》。我们很多初中生在写作文时都会抱怨说没有素材, 每次写作文总是那几个陈旧的素材, 缺乏新意。实际上, 我们每天学习的课本就是一个有着丰富的素材的宝藏。在课文中, 有许许多多作文所需要的素材。语文教师在教学中, 要善于指导学生挖掘这一宝库, 给桥梁架上一个宽广的桥面。
1. 通过学习课文, 可以让初中生掌握作家资料。
比如说, 在我们的语文课本中, 有“编三绝”的孔子, 有刻苦读书的范仲淹, 有牛角挂书的李密等等, 这些人就可以成为我们写勤奋学习、有毅力等作文的素材。
2. 课文中出现的典型人物也可以成为作文的素材。
例如, 《林冲风雪山神庙》中外柔内刚的林冲, 《装在套子里的人》中那个保守而反动的别理科夫, 《阿Q正传》中自欺自慰的阿Q等等, 这些典型的文学形象都可以为写作提供非常好的素材。
3. 课本中有大量的诗词, 这些也可以为作文所用。
在生活中, 我们有时在经历一些事情的时候不知道该如何表达, 往往一句古诗词就能恰当地表达出一切。在写作时, 如果能够巧妙地嵌入诗词名句, 那么无疑会成为作文的一个亮点。
三、借鉴课文中的优美词句
有了桥墩和桥面, 还需要对其进行美化。在写作中, 让学生掌握一定的写作技巧能够让作文更加吸引人。而从课文中来借鉴那些优美的语句无疑是一种很好的方法。语文教师在讲解课文时, 要善于把讲解课文的写作特色与对学生的写作指导结合在一起, 让学生学习课文中优秀的写作技巧, 并试着应用到自己的作文中去。比如说, 有些学生在进行人物描写时, 一般只是写一写人物的外貌或者动作, 很少有人能够通过细节描写来突出人物形象。那么我们就可以在讲《林黛玉进贾府》、《荷花淀》等课文时, 抓住文学形象的细节描写来进行讲解, 让学生体会细节描写的作用, 以及如何来进行细节描写。例如在讲解动作细节描写时, 语文教师就可以向学生自己地来讲解, 最终让学生明白:要写好动作细节, 一是要注意动词的使用, 二是要用好动词的修饰语。接下来就是让学生进行写作训练, 这样就能更好地掌握这一写作技巧了。
语文课本为我们的作文教学提供了大量的文质兼美的优秀范文, 课文中优美的语言不但可以陶冶学生的情操, 提高学生的审美能力, 而且也是我们进行作文教学的良好教材, 还是学生学习写作的绝佳素材。通过背诵、模仿、扩写、改写、续写等各种灵活的方式, 能够让学生逐渐地掌握写作技巧, 写出优秀的作文来。可以说, 教师的良好的引导是构建语文课文与写作桥梁的重要的纽带。
摘要：语文课文和写作有着天然的联系, 教师对于课文进行充分的把握, 也能提高学生的写作水平。本文就如何构建课文和写作之间的联系进行简要阐述。希望能够为初中语文教学的研究做出自己的贡献。
关键词：初中语文,写作,联系
参考文献
[1]关世民.改变中学英语写作教学薄弱状况的有效对策[J].现代中小学教育.2010 (09) .
[2]陈群, 何爱清.在作文教学中激发学生的写作兴趣[J].文学教育 (上) .2009 (07) .
一、初中语文略读课文教学的现状以及存在的问题
1.教师单篇略读课文教学课时不均
在一项调查中显示，绝大部分教师在单篇略读课文教学上所用的课时均少于一课时，只有绝少数的教师愿意花费一课时以上的时间。众所周知，一个课时时间里能教学的东西并不多，学生能够学习到的也就更加少。在如此短的时间内，教师对学生阅读技术的指导很难开展。即使将课上学生是否读懂课文内涵的问题搁置一旁，在学生预习课文的前提下是否会产生新的疑问呢？“略读”不等同与“粗略”或者直接“忽略”，如果所花时间不足以让学生理解课文或者掌握阅读技巧，那这段时间的教学价值几乎为零。略读课文的设置也因此显得毫无意义。另一方面，用时太长的教学又显得缺乏独立性，学生自主阅读的机会减少，同样不利于略读课文的教学。
2.略读课文教学中学生缺乏主动性
目前的教学状况显示，大部分学生都能参与教师设置的课堂讨论、小组合作等形式的互动。这种现象明显在传统教学中的“满堂灌”获得了很大进步，但是这种模式在经历多年教育改革的今天仍然显得不够先进。学生在略读课文教学中极少有能够主动提出疑问的，某种意义上仍然是依赖于教师的脚步走，缺乏主动学习研究精神的略读课文学习是不够高效的。因此在激发学生积极主动性方面，依然需要得到提高。
3.教师对学生针对性的阅读指导有所欠缺
大部分教师对学生的阅读习惯、阅读能力的了解都少之甚少，但是初中前的学习中学生的阅读状况如何对初中时期学生的阅读能力发展有着很重要的影响。如果一位教师不清楚自己学生是否有回读、指读等不良习惯尚不清楚，又如何帮其改进？如果不知道学生有没有做批注、笔记、抄录的习惯，又何谈提高？不知道学生喜爱的书籍种类，又何谈高效的阅读指导？课内阅读与课外阅读息息相通，教师在进行针对性的课内阅读教学的同时，也需要对学生课文阅读进行延伸。
二、初中语文略读课文教学的教学策略
1.教师要加深对学生阅读习惯的了解
正如上文中所提到的，在对学生阅读习惯有一定了解的前提下才能开展进一步的提高训练工作。因此，教师需要从各个方面对学生的阅读能力进行认识。首先，课堂观察是第一步，在平时的阅读训练中，教师需要悉心观察学生在阅读时的动作神态，以此辨别学生是否存在回读、指读、默读时动嘴甚至轻声读等不良的阅读习惯。同时注意观察阅读习惯好的学生的表现，在阅读结束后进行统一的总结指正以及适当表扬，让学生自省吾身并适当激励，以此达到对学生阅读速度训练的目的。其次，教师还可以通过课后沟通，一对一了解学生的阅读兴趣。例如，教师可以统计苏教版中的课文篇目，列出清单让学生对所喜爱的篇目进行投票，从而根据投票结果了解学生兴趣。
2.制定教学目标
教学目标是教师开展教学的方向，教师不仅需要制定整体的教学目标，更应该将教学目标细化到每一篇课文。通过参考学生阅读兴趣的方向以及教材中的教学目标等多个方向制定详细的方向。例如，在略读课文《说“屏”》一文进行教学时，教师应该结合该单元说明文学习要求，把握该文章生动形象的语言魅力，在教学目标中引入对屏风知识的介绍、对文章说明顺序以及语言魅力的剖析，以及对学生“屏文化”的兴趣激发。当学生对学习内容感兴趣，再加以适当语言引导，学生便会自觉攻坚克难，对课文进行深度阅读。
3.注重阅读自主性以及课外阅读引导
在略读课文的教学中，学生应该是文章学习的主体，教师应该给学生足够的阅读空间去用自己的思维理解课文。但这并不意味着教师只需要让学生自行阅读以及讨论就可以达到效果。教师需要在阅读前进行阅读提示、课内阅读指导以及阅读后对阅读情况进行总结评价，再推荐相关课外书目供学生选读。如在略读课文《桥之美》的教学中，教师可通过简单引入前面精读课文《中国石拱桥》中类似的阅读技巧复习，再让学生进行自主阅读，对于文章中新的东西，教师应选取适当时机进行讲解补充。教学接近尾声时，进行认真的阅读总结以及读物推荐，给学生更大的学习空间。
一、字音及词义：
酝y n酿ni ng：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。
应和h ：(声音、语言、行动等)相呼应。
朗润：形容山色明朗、润泽。
黄晕y n：昏黄不明亮。
烘托：文中指“衬托”。
抖擞s u：振作。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年的事及早安排好。
稀稀疏疏：(物体、声音等)空间或时间距离较大。文中形容房屋间隔远。
二、相关背景：
1、关于作者
朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。19毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2、关于背景
一·《山中访友》作者李汉荣。作者访问的是古桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨是一些自然界的朋友。1·啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。2·走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。3·我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的树汁，在年轮里旋转、流淌。这是作者的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊。4·这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。运用排比、拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。二·《索溪峪的“野”》山野、水野、野物野、游人野。
三·日积月累：1·落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）2· 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
3·今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
4·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李 白）5· 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
6·不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
四·《詹天佑》詹天佑是我国杰出的爱国工程师。1·居庸关山势高，岩层厚，采用从两端同时向中间凿进的办法。2·八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。决定采用中部凿井法，先从山顶往下打两口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。3·设计人字形线路。
五·《怀念母亲》我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。《彩色的翅膀》宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。1·战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。2·他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。“安居乐业”，是指安定地生活，愉快地劳动。这句话的意思是：小高相信，经过战士 们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的面貌一定会改变；他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业的。句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。
六·1·我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）2·
我是中国人民的儿子，我深情的爱着我地祖国和人民.（邓小平）
3· 惟有有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国才有新进步（鲁迅）4·
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴 金）
七·《穷人》俄国著名作家列夫·托尔斯泰主要写了桑娜夫妇主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞扬桑娜夫妇勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。《别饿坏了那匹马》主要叙述了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的故事。赞扬了残疾青年不计较自己得失.想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。八·《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德。九·善意的谎言：父母的一句谎言，让涉世不深的孩童脸若鲜花；老师的一句谎言，让彷徨学子不再困惑，更好成长；医生的一句谎言，让恐惧的病人由毁灭走向新生。十·1·轻诺必寡信。《老子》2·民无信不立。《论语》3·不精不诚，不能动人。《庄子》4·诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼记》 5·有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易《袁氏世范》十一·1·《只有一个地球》我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！可爱：美丽壮观、无私、慷慨地给人们提供各种资源。·破碎：小、自然资源有限、矿物资源不加节制开采导致枯竭，可再生资源不能再生还造成一系列生态灾难，给人类带来严重的威胁。
地球是适合人类生存的唯一居住地。我们要精心保护地球。
十二·《鹿和狼的故事》人只根据自己的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
十三、《这片土地是神圣的》印第安人酋长西雅图的演说，这片土地转让给白人，希望白人能善待河水、照管空气、照顾动物。十四：保护环境：1·善待地球就是善待自己。2·
拯救地球就是拯救未来。3· 但存方寸地，留与子孙耕。4· 有限的资源，无限的循环。5· 珍惜自然资源，共营生命绿色。十五·《少年闰土》闰土给我讲了四件事：1·雪地捕鸟。（聪明能干）2·海边拾贝。（见多识广）3·看瓜刺猹。（机智勇敢）4·看跳鱼儿。（生活丰富多彩）重点段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（月夜刺猹）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。我与其它富家子弟生活在深宅大院中，不能广泛的接触大自然与社会，像井底之蛙一样孤陋寡闻，表现了我对 自己所处环境的不满，对丰富多彩的农村生活、对大自然的无限向往。十六·鲁迅，原名周树人，子豫才，浙江绍兴人。首次以鲁迅作笔名，发表第一篇白话小说《狂人日记》。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家。以笔为武器战斗一生，被誉为“民族魂”。十七：《我的伯父鲁迅先生》周晔1·人民崇敬爱戴鲁迅先生。2·谈水浒传。3·笑谈碰壁。4·救助车夫。5·关心女佣阿三。鲁迅：为自己想的少，为别人想得多；爱憎分明；关心同情穷苦人。重点句：1·哈哈，还是我的记性好。这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。鲁迅关心晚辈、教育我讲求方式，避免直接批评让我难堪。2·四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？四周黑洞洞的：比喻当时社会一片黑暗，见不到一点光明，人民连一点民主和自由都没有了。碰壁：是与反动势力作斗争是所受的挫折与迫害。体会到鲁迅先生不怕挫折不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。《一面》写我在上海内山书店见到鲁迅一面的事，表现鲁迅热爱劳动人民、关怀进步青年。《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写得一首诗，用对比的手法批判那些骑在人民头上的统治者和压迫者，歌颂鲁迅为人民无私奉献的精神。十八·鲁迅名言：1·横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自 嘲》2·
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故 乡》 3·
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》 4·
时间就是性命，无端空耗别人的时间，其实就是无异于谋财害命的《门外文谈》
5· 只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多 方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》 十九·1·诗经•采薇(节选)昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。2·春夜喜雨 【唐】杜甫 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。3·西江月·夜行黄沙道中
宋·辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。4·天净沙·秋 元、白朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水, 白草红叶黄花。5·天净沙·秋思 元、马致远 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。二十·《老人与海鸥》老人叫吴庆恒，老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。二十一：《最后一头战象》在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次披上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严的把自己掩埋了的故事。作者沈石溪，动物小说大王，作品《最后一头战象》、《狼王梦》、《第七条猎狗》。二十二：马诗
唐
李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。二十三：《伯牙绝弦》1·背课文和意思。2·借问人间愁寂寞，伯牙弦绝已无声。2·高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。3·钟期久已没，世上无知 音。4·真正了解自己的人叫知音，高山流水比喻知音难觅或乐曲高妙。二十三·《月光曲》一年秋天的一个夜晚,贝多芬在莱茵河边散步,听见兄妹俩的对话,被盲姑娘对音乐的热爱而感动,于是为兄妹俩弹奏了两曲,其后一首为著名的<< 月光曲>>,。重点段：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。皮鞋匠听着琴声，好像看到了1·月亮升起，海面平静。2·月亮升高，穿过微云。3·月光照耀，风起浪涌。月光曲时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而高昂。贝多芬德国伟大音乐家，尊称为乐圣。创作《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》。二十四·与艺术有关的成语：雕梁画栋
巧夺天工
独具匠心
引人入胜
古色古香
余音绕梁
不落窠臼
雅俗共赏 美不胜收
脍炙人口
曲高和寡
妙笔生花
阳春白雪
笔走龙蛇
不同凡响
1.设问句、比喻句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2.疑问句、感叹句：这是谁在我家门前种的花？真美啊！
3.比喻句：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。考点提示 1.背诵：《村居》《咏柳》《赋得古原草送别（节选）》。2.理解《村居》《咏柳》所描绘的春天的景象。
3.《找春天》最后一个自然段常以填空题的形式考查。
4.《开满鲜花的小路》第 6-12 自然段常以课内阅读的形式考查。
4.《邓小平爷爷植树》第 2-4 自然段常以填空题或课内阅读的形式考查。阅读《找春天》片段，回答问题。
春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们到______了她。她在______上荡秋千，在_________上摇啊摇；她在________、________嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 1.把这段话补充完整。
2.这段中的“她指的是__________。
3.春天还会在哪里？请你根据你的观察，在写一写。
我发现春天在____________________________，在_______________________________________。阅读《邓小平爷爷植树》片段，回答问题。
一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。1.照样子，写一写。
例：绿油油 白_________ 红_________ 黑__________ 黄__________ 例：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。_________________________，就像 _______________________________________________。2.邓爷爷露出满意的笑容，他为什么感到满意？
____________________________________________________________________________________ 第二单元 句子积累
1.感叹句：这糕的确应该叫”千人糕“啊！
2.比喻句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。考点提示
1.《雷锋叔叔，你在哪里》常以阅读的形式考查对最后一小节诗的理解。2.《千人糕》常以阅读的形式考查对米糕的制作过程的理解。
3.《一匹出色的马》常以阅读的形式考查对爸爸的教育方法的理解。阅读《雷锋叔叔你在哪里》片段，回答问题。
乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。1.给下面的词语找个意思相近的朋友。温暖 ———（）四处 ———（）寻觅 ———（）2.把句子补充完整。
哪里 ____________________，哪里就有______________________。3.”哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里“这句话的意思是：（）A.雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心撒遍了祖国各地。B.在需要人们奉献爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样的人。阅读《一匹出色的马》片段，回答问题。
妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：”这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着他回家吧。妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” 1.仿写词语。蹦蹦跳跳：______________ _______________
_______________ ______________ 又长又细：______________ _______________
_______________ ______________ 2.联系上下文解释句中加点词。爸爸不作声．．．，他松开我的手
________________________________________________________________________________ 3.妹妹高兴地跨上“马”，这“马”指的是什么？
_______________________________________________________________________________ 第三单元 句子积累
1.比喻句：大街小巷人如潮。
2.对偶句：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。考点提示
1.了解祖国的著名景观。
2.了解中国传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七月
七、中秋节、重阳节。3.了解中国美食的一些烹调方法：凉拌、煎、红烧、烤、炸、炖、蒸、煮、熬、爆、炒。4.学会用部首查字法查不认识的字。5.背诵十二生肖。第四单元 句子积累
1.比喻句：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。拟人句：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
2.比喻句、排比句：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。考点提示
《彩色的梦》第 1、2 节，《枫树上的喜鹊》第5-13 自然段，《沙滩上的童话》，《我是一只小虫子》第 2、6 自然段常以课内 阅读的形式考查。第五单元 句子积累
1.含有关联词的句子：
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”（并列关系）2.感叹句：
如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！3.反问句：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？……” 4.“把”字句：
（1）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。（2）老师把两个杨桃摆在讲桌上。考点提示
1.《寓言二则》《画杨桃》的课文内容及告诉我们的道理常以课内阅读的形式考查。2.《小马过河》 中小马和老牛、松鼠的对话常以课内阅读的形式考查。第六单元 句子积累
• 古诗名句：接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。• 拟人句：蜘蛛又坐在网上。
• 比喻句、拟人句：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。4.“把”字句：宇航员必须把自己绑在睡袋里。考点提示 1.背诵：《悯农（其一）》《古诗二首》。
2.《雷雨》中第 2-5 自然段常以填空题或课内阅读的形式进行考查。
3.《要是你在野外迷了路》中介绍的四种“天然的指南针”常以填空题或课内阅读的形式进行考查。4.《太空生活趣事多》常以课内阅读的形式考查。第七单元 句子积累 1.比喻句：
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。
2.设问句：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。考点提示
1.《大象的耳朵》中大象耳朵的作用和课文告诉我们的道理常以问答题的形式考查。
2.《蜘蛛开店》中蜘蛛开店的过程常以课内阅读的形式进行考查；课文告诉我们的道理常以问答题的形式考查。3.《青蛙卖泥塘》中青蛙改造泥塘的过程常以课内阅读的形式考查。
4.《小毛虫》中小毛虫抽丝剥茧变成蝴蝶的过程常以课内阅读的形式考查。第八单元 句子积累
1.比喻句：那原始森林是我们祖先的摇篮。
2.连动句：他登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。考点提示
1.《祖先的摇篮》中祖先在原始森林的生活常以填空题或课内阅读的形式考查。
2.《当世界年纪还小的时候》中万物学习怎么生活的过程和课文告诉我们的道理常以课内阅读的形式考查。3.《羿射九日》中羿射日的经过和结果常以课内阅读的形式考查。
五、阅读《枫树上的喜鹊》片段，回答问题。
我们村子的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里的那样，在心中称呼它是我的喜鹊阿姨。1.填量词。
一（）枫树
一（）太阳伞
一（）喜鹊窝
一（）童话书 2.“它好像一把很大很高的绿色太阳伞”这是一个__________句，把___________比作__________。3.我分别喜欢什么？
____________________________________________________________________________________ 4.我在心中把喜鹊称呼什么？
____________________________________________________________________________________
六、阅读《沙滩上的童话》片段，回答问题。
这里是我们快乐的天地。在沙堆上我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”有人接着补充:“他抢去了美丽的公主!”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢！”“就这样,我们编织着童话。”转眼间,我们亲手建造的城堡成里一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。我们有在一起商量着怎样攻下那座城堡。一个伙伴说:“我架驶飞机去轰炸。”有人反驳说:“那时候还没有飞机呢!”我说：“挖地道,从地下装上火药,把城堡扎平。”我的方法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。挖呀,挖呀,终于挖到了城堡下面，然后用手往上一抬，就把城堡轰塌了。我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。但公主在哪儿?忽然，我发现妈妈就在我们身后，微笑着望着我们。我大声说:“公主被我们救出来了，救出来了!在这儿,在这儿！”我抱住了妈妈。大家跟着我一起叫喊着,欢呼着。真的,那时候,连我也忘记了她就是我的妈妈呀!1.孩子们为什么把沙滩称为“快乐的天地”？
______________________________________________________________________________ 2.文章写孩子们在沙滩上演了一个什么样的童话？
_____________________________________________________________________________ 3.“妈妈微笑着望着我们”说明什么？
_____________________________________________________________________________ 4.“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主”运用了什么修辞手法?作用是什么? _________________________________________________________
七、阅读《亡羊补牢》片段，回答问题。
他很后悔没有接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
1.写出下列词语的近义词。劝告——（）结实——（）2.概括这段的段意。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.“他很后悔”是因为
___________________________________________________________。4.“从此，他的羊再也没有丢过。”这句话中的“再也”理解正确的是（）。A.“再也”说明了知错就改的重要性。
B.“再也”说明从此以后，养羊人的羊永远也不会丢了。
八、阅读《小马过河》片段，回答问题。
小马跑到河边，刚刚（）前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地（）了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。1.根据课文内容填空。
2.这一自然段共有_________句话，写了__________和__________的对话。3.用“——”画出表示小马动作的词语。4.用“既……也……”写一句话。
____________________________________________________________
九、阅读《绝句》片段，回答问题。绝句
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
_____________________，_____________________。1.《绝句》是唐代诗人________写的。诗中一共描写了六种景物：_________、_________、__________、__________、__________、船。提到的四种颜色，分别是_________、_________、_________、_________。2.补充诗句。
3.写出后两句话的诗意。
______________________________________________________________________________________
十、阅读《雷雨》片段，回答问题。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上 了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。1.短文一共有________个自然段。
2.仿写句子。闪电越来越亮，雷声越来越响。
_________________________________________________________________________ 3.短文为什么先写闪电，后写雷声？
____________________________________________________________ 4.短文最后一段描写的景物有哪些？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
十一、阅读《大象的耳朵》片段，回答问题。大象有一对耳朵，像扇子似地耷拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定有病了。” 后来，大象又遇到了小羊。小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 1.本文共有_________个自然段。
2.分别有几个小动物说大象的耳朵是耷拉的呢？
__________________________________________________________________________ 3.大象决定把自己的耳朵竖起来，他是怎样做的？
____________________________________________________________ 4.当把耳朵竖起来后，大象遇到了什么问题？
____________________________________________________________ 5.通过读这个童话故事，你明白了什么？
____________________________________________________________
十二、阅读《蜘蛛开店》片段，回答问题。
有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需一元钱。”顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“围巾编织店，每位顾客只
需一元钱。”顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子的织起来很简单。第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需一一元钱。”可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
1.写出蜘蛛分别开了哪些店？
2.短文中出现了一些表示时间的词语，请你写下来。
____________________________________________________________ 3.每个店开张，谁是蜘蛛的顾客？
____________________________________________________________ 4.短文最后会发生什么事情呢？展开想象，编给大家听。
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
十三、阅读《蜘蛛开店》片段，回答问题。我想—— 那时候，我们的祖先，孩子们也在这里 可曾在这些大树上 逗小松鼠，摘野果，采野蔷薇吗？ 掏鹊蛋？ 也在这里
可曾在那片草地上，捉红蜻蜓、和野兔赛跑，逮绿蝈蝈吗？ 看蘑菇打伞？ 1.短文共有________小节。
2.我们的祖先在原始森林的生活很丰富，他们能___________，____________，____________，____________；也能_____________，________________，________________。3.这两小节主要讲了什么？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
十四、阅读《小毛虫》，回答问题。
一只小毛虫趴在一片叶子上,用新奇的目光观察着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳,跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它,可怜的小毛虫, 既不会唱，也不会跑，更不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力,才能挪动一点点。它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。它懂得:每个人都有自己该做的事情。它,一只小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺 织,为自己编织一间牢固的茧屋。小毛虫一刻也没迟疑,尽心竭力地做着工作,它织啊，织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。“以后会怎么样呢?”它在与世隔绝的茧屋里问。“万事万物都有自己的规律！”小毛虫听到一个声音在回答,“要耐心些,以后你会明白。”时辰到了,它清醒了过来,再也不是以前那只笨手笨脚的小毛虫。它灵巧的从茧子里挣脱出来,惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。它飞啊飞,渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。1.根据意思填出短文中的词语。
（1）跟外界断绝一切联系。（）（2）形容女子身材苗条，动作轻快。（）（3）雾气。（）
2.短文中哪一自然段写出小毛虫的爬行速度非常慢？
____________________________________________________________ 3.小毛虫最后变成了什么？
____________________________________________________________ 4.小毛虫的成长规律，对你有什么启示呢？
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
十五、阅读《羿射九日》片段，回答问题。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山，躺过了九十九条大河，来到了东海边。他登上了一座大山，搭上神剑，拉开神弓，对准天上的太阳，嗖的就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗的掉在地上。一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。也又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了慌慌张张地躲进大大海里。天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，羿想没有了太阳，就没有 了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。从此太阳每天都从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重现出了勃勃生机。
1.解释下面的词语。脱离苦海：
____________________________________________________________ 勃勃生机：
____________________________________________________________ 2.仿写词语。
一团团 ______________ ______________
_____________ ______________ 慌慌张张 ______________ ______________
_____________ ______________ 3.羿是怎样射日的？他射下了几个太阳？
___________________________________________________________________________________ 4.先前大地上是什么情况？后来怎样了？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案
一、1.点拨：根据所学，回忆课文内容，填出相应的动词、名词。答案：看 听 闻 触 柳枝 风筝尾巴 喜鹊 杜鹃 2.点拨：仔细读第一句话，明显找出答案。答案：春天
3.点拨：通过自己的想象和对现实生活的了解，写出相应的答案。答案：我发现春天在融化的河水里，在燕子的翅膀上。（答案不唯一）
二、1.点拨：绿油油 是ABB式词语，后面面个字相同。答案：白花花 红彤彤 黑乎乎 黄澄澄
点拨：这是一个比喻句，有本体和喻体。把小树比作战士。答案：树上的柿子熟透了，就像灯笼一样高高的挂在上面。2.点拨：读第一句话，找出答案。第 19页
答案：他对树栽得笔直感到满意。
三、1.点拨：近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，如“美好”和“美妙” 答案：暖和 到处 寻找
2.根据原文中的句子找到特点，自己仿写。
答案：哪里需要太阳，太阳公公就出现在哪里。
3.点拨：这句话有双层意思：表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，把爱心洒遍了祖 国各地。联系全诗，还有诗人寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋的存在，希望奉 献爱心成为我们每个人的自觉行动。答案：这句话的意思选 A
四、1.点拨：蹦蹦跳跳是（AABB）式词语，前两个字一样，后两个字一样。又细又长是（ABAC）式词语，一、三个字一样，二、四个字不一样。 答案：高高兴兴 安安静静 前前后后 大大方方 又大又圆 又粗又壮 又长又高 又 宽又远
2.点拨：联系上下文，从字面上来解释。答案：不说话
3.从第一自然段中仔细阅读，找出答案。答案：“马”指的是又细又长的枝条。
五、1.点拨：通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。如头、匹、条。答案：棵 把 个 本
2.点拨：根据每个句式的特点，来判断是一个什么句子。比喻句，就是打比方，用浅显、具 体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。2 答案：比喻句 把枫树比作太阳伞
3.点拨：仔细阅读第一自然段，找出相关答案。答案： 枫树 喜鹊的窝
4.点拨：阅读第二自然段，找出相应的答案。答案：喜鹊阿姨
六、1.点拨：根据自己的课外知识回答。
答案：因为那里无忧无虑，孩子们可以放任玩耍，不受束缚，全身心的放松。2.点拨：仔细阅读短文，找出答案。
答案：演绎了一个王子战胜魔王救公主的童话。
3.点拨：把自己置身于故事中，可以看出妈妈也很喜欢这个游戏。
答案：说明妈妈已认可了我们的活动也很有趣，妈妈是一个充满爱心。有宽容心的妈妈。4.点拨：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或 句子并排在一起组成的句子。排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章 的表达效果。
答案：运用了排比的修辞方法，强调了我们当时的高兴，为下文把妈妈当成公主做了铺垫。第 20页
七、1.点拨：近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，如“美好”和“美妙”。答案：劝说 坚固
2.点拨：多阅读几遍，把重点的写出来即可。
答案：养羊人修好了羊圈，他的羊再也没有丢过。3.点拨：联系上下文回答问题。
答案：他很后悔是因为他没有听街坊的劝告，没有及时修补羊圈。4.点拨：通过自己的理解，选出合适的选项。答案：Ａ
八、1.点拨：回忆课文填空。答案：抬起 蹚到
2.一句话说完用句号，读一读1、2句就能找出答案。答案： 4 小马 松树
3.点拨：动词一般就是用来表示动作或状态的词汇。基本上每个完整的句子都有一个动词。抬起 蹚到
4.点拨：这是一个表示并列关系的句子。根据其特点来写句子。答案：我们做为学生,既要努力学习,也要尊师敬长。
九、1.点拨：再整首诗里找景物，并根据颜色的特点，来写答案。答案： 杜甫 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 雪 黄 翠 白 青 2.点拨：根据自己的背诵，来填写。
答案：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。3.根据自己的理解来写诗意。
答案：窗口可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴万里迢迢开来的船只。
十、1.点拨：一句话的末尾用句号。答案：6 2.点拨：根据句子的特点来仿写。
答案：张亮越跑越快，离终点越来越近。3.点拨：根据自己日常生活中的所见来作答。答案：因为事先看见闪电，后听到雷声。
4.点拨：仔细读最后一个自然段找出相应的答案。答案：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。
十一、1.点拨：每句话说完用句号表示。答案：13 2.点拨：仔细读2——7自然段，写出相应的答案。答案： 小兔子 小羊 小鹿 小马 小老鼠5个小动物 3.点拨：阅读第10自然段找出答案。
答案：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。第 21页
4.点拨：阅读第11自然段找出答案。
答案：象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又 心烦。
5.点拨：通读短文，根据自己的理解写出道理。
答案：各种事物都有自己的用途，不要强迫改变，结果会事与愿违。
十二、1.点拨：仔细阅读短文，分别在3、6、10自然段找出答案。答案：口罩编织店 围巾编织店 袜子编织店
2.点拨：阅读短文，在全文中找表示时间的词语例如：一天 一个钟头 一个星期 一年。答案：一整天 晚上 一个星期 第二天
3.点拨：阅读短文，在4、7、11自然段找出相应的答案。
答案：口罩编织店顾客是河马 围巾编织店顾客是长劲鹿 袜子编织店顾客是蜈蚣 4.点拨：发挥自己的想象，合理即可。
答案：例如，他整整织了一个月，才给蜈蚣织上袜子。蜘蛛已经筋疲力尽了，又决定过以前 无聊的生活了。
十三、1.点拨：一个自然段，较常用在诗歌方面，是一小节。答案：两
2.点拨：仔细阅读短文，找出相应的答案。
答案：摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿 蝈蝈
3.点拨：仔细阅读短文，认真思考找出答案。答案：“我”想象中的祖先的生活。
十四、1.点拨：仔细阅读短文，联系给出的词语意思分别在短文的五、七自然段中找到答 案。
答案：与世隔绝 轻盈 雾霭
2.点拨：仔细阅读短文第二自然段，小毛虫费了九牛二虎之力,才能挪动一点点。它笨拙地从 一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。用夸张的手法写出小毛虫爬 得很慢很慢。答案：第二自然段
3.点拨：读短文最后一自然段找出答案。答案：小毛虫变成了一只美丽的蝴蝶
4.点拨：熟读短文，联系自己的实际来写出对自己的启示。
答案：一个人要尽力做好自己份内的事情，按照自己的规律发展，要有耐心，不悲观失望，就会变得更加美丽。
十五、1.点拨：联系上下文解释词语。
答案：脱离苦海——摆脱现状，恢复以前。勃勃生机——形容自然界充满生命力。
2.点拨：一团团是ABB式词语 后两个字相同。慌慌张张是AABB式词语，前两个字相同，后两个字相同。答案：一张张 一件件 一条条 一层层平平安安 蹦蹦跳跳 安安静静 明明白白 3.点拨：仔细阅读第二、三自然段，找出相应的答案。
答案：他翻过了九十九座高山，躺过了九十九条大河，来到了东海边。他登上了一座大山，搭上神剑，拉开神弓，对准天上的太阳，嗖的就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗的掉在地上。射下了九个太阳
3.点拨：仔细阅读第一自然段和最后一自然段，找出相应的答案。
关键词：人教版中学语文,导读语,设计,更正
人教版初中语文教材的课文篇目是按照题目、作者、导读语、正文、课后题、生字生词等内容和顺序来安排的。其中“导读语”安排在作者后面,正文前面,是教材编写者加上去的,不是原著本来就有的。那么,为什么要加上“导读语”,“导读语”又在语文学习中起着什么作用呢?
笔者认为课文正文前面加上“导读语”是为了激发学生阅读兴趣,提供思考方向,以便于学生从整体上把握课文内容。有了导读语的帮助,就是没有老师教,学生也能把课文看懂。这样说来,“导读语”的设计是为了“变教本为学本”,为学生能更好地自学服务的。
但教材一些课文前面的“导读语”设计并不是很理想,没有起到应有的作用。接下来笔者就这些“问题导读语”的不妥之处谈谈个人的看法:
一、导读语里提出的问题和课后题设计的问题雷同
例如《世说新语两则》一课的导读语:“《世说新语》中记载了很多魏晋时代早慧儿童的故事,这里选的就是其中著名的两则。从谢家的聚会中,你能感受到什么样的家庭气氛?”
评议:编者在导读语中设置了一个问题“从谢家的聚会中,你能感受到什么样的家庭气氛?”目的是引发读者思考。但该课课后题也设计了同样的问题:“《咏雪》营造了一种怎样的家庭气氛?”,导读语设计的问题和课后题选的问题雷同,同一个问题不能提问两次,所以导读语中的问题应该删去或更换成别的问题。
二、导读语为课后思考题提供了答案
例如《紫藤萝瀑布》一课的导读语“一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足观看,使我浮想联翩,原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机,我想到了什么?”
评议:该导读语交代了“我”的心情变化轨迹,即“原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦”,而该课课后题第二题设计的是“从课文中画出表现我心情的语句,说说前后心情发生了怎样的变化”,显然导读语中“原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦”就是该问题的答案,这种“在导读语中答,在课后题中问”的设计应该改变。
三、导读语说出了文章的情感主旨,用编者的感受代替了学生的个性体验
例如《散文诗两首》(《金色花》《荷叶·母亲》)一课的导读语:“母爱,是文学作品中一个永恒的主题。下面这两首散文诗,就是对母亲深情的倾诉。无论是金色花,还是荷叶,都被诗人用来歌颂母爱,无论是稚童的天真烂漫,还是青年女子的细腻敏感,都是真情流露,感人至深。”
评议:该导读语为读者提示了两个重要信息,一个是两篇文章的文体都是散文诗,另一个是两篇文章的主旨都是对母爱的歌颂。但细读课文,发现两篇文章不光是写母爱。如其中一篇《金色花》:小孩子想变成一朵金色花,想让妈妈嗅到花香、让妈妈看书不伤眼睛,让妈妈找不到自己,妈妈嗔怪寻找孩子等一系列细节更多体现的是母子之间的亲昵和孩子对母亲的俏皮与依恋。同时文章的情感主旨是多元的,不同学生阅读会有不同的感受,像导读语中“文章是写母爱的”这种先入为主的用“编者的感受”代替“读者的个性体验”的定论式设计显然是违背课改要求的。
导读语概括交代了文章的内容、思路、线索,代替学生完成了重点学习任务,例如《丑小鸭》一课导读语:“作者笔下的这只丑小鸭,处处受排挤,受嘲笑,受打击。但他没有绝望,也没有沉沦,而是始终不屈地奋斗,终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。”再如《最后一课》一课导读语:“这篇课文以小弗郎士的口吻,叙述了法国阿尔萨地区遭受普军侵占以后,师生上最后一堂法语课的情形。短暂的最后一课,使我们深切感受到阿尔萨人失去国土时悲愤、沉痛的心情。”
评议:两则导读语都从整体上交代了文章写了什么内容,课文思路是怎样的。但辨析思路,概括内容要点是记叙文阅读的主要任务,也是测量是否掌握文章内容的硬性指标,如果在文章前面把这些内容都交代出来了,对学生阅读能力的培养肯定大为不利的。
基于上面一些浅见,笔者希望人教版教材在修订的过程中能够及时更新课文导读语设计,最好关注到以下几个方面的关系:
1. 导读语和上课教师导入语的关系
教材中课文分为讲读课文和自学课文。讲读课文教师上课时都会设计一些导入语。如果讲读课文的导读语和教师导入语一样只是起到激发阅读兴趣的作用,可以不做安排,更有利于教师的发挥和学生的思考。
2. 导读语和课后题的关系
导读语在前,课后题在后,分别是课文学习内容的两端,但不是呼应关系。导读语里提的问题,课后题不应再提,同时导读语不应该是课后题的答案。
3. 导读语的“导”与学生的“学”的关系
导读语最主要的功能是什么,当然是“导”。“导”的目的是什么,当然是为了“学”。如果出现了因“导”碍学,因“导”害学的情况就不如不“导”。要想让“导”助“学”,编者就应该明晰不同课文的“学习重点”,让“导”更有针对性和时效性。
关键词：生活经验；人生真谛
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-099-01
著名教育家叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”作文是生活的反应，关键是如何引导学生体验生活、感悟生活。初中语文教材所选入课文，蕴含深厚的人文素养，为学生作文提供了充实的生活，学生能从中理解客观世界，丰富生活经验，洞悉人生真谛，培养高尚情操。从课文中挖掘写作素材，构建作文与学习之间的衔接链条，这是一种提高学生作文水平的有效方法。
一、选用课文词句，让精彩的语言进入学生作文
初中学生，由于他们的社会见识不广，感情体验不深，语言积累不够，作文语言苍白，无表现力是常见的。而语言是表达思想的工具。“如果没有很好的表达工具，无论多么美好的思想，也是表达得不好。（冰心语）”为提高学生的作文语言修养，不少语文教师做出了有益的探索，如让学生背成语、记典故、摘抄优美句段等等。以前我也是这样要求学生的，但收效甚微，学生的积累和运用脱节，仍然不能大面积地提高学生作文的语言水平，为了学生的积累和运用衔接，学习和实践相结合，我便一直从语文课文教学中探寻提高学生水平的有效途径。如在讲完《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》这一课后，我挑选出了“截然不同、焕然一新、峥嵘岁月、崭露头角、同舟共济、夙愿、归宿、发奋图强、与日俱增、是……是……也是……”等词语和句式，要求学生以“初三生活”为话题，恰当选择运用词语。
二、迁移转换课文人物事件，让丰富的素材进入作文
学生学习语文教材、不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更要紧的是通过学习教材，理解课文内容，把握课文中的人物事件，获得一种对真善美的认识，让生活中真善美的人物和事件进入学生视野。我们的学生之所以作文中感到无事可叙，无情可抒，主要原因是对生活中真善美的识别和把握不够、对大千世界的认识感悟不深。语文教师，要善于运用教材，把课文中美的人物和事件迁移转换到学生的作文中，从而架起学生发现生活美的桥梁。
在建构课文人物事件迁移转换到学生作文这个链条中，还要处理好模仿与创新的关系。我认为“仿”是“创”的开始，“创”是“仿”的发展。我在作文教学中，凡是要求学生写一篇新体裁的文章，都组织学生探讨课文写法，让学生模仿着去写。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，便能从中悟出规律，逐渐走向创新这一新境界。我在教过《最后一课》后，组织学生探讨小说中的人物描写的具体方法和好处，并要求学生写《给我印象最深的一个人》的习作，大多数学生以课文中的人物描写为参照物，综合运用语言描写、动作描写和肖像描写等方法，写活了人物，这样的仿写文章，可使学生学习课文结构安排、表现手法和语言形式等，有效地促进了学生写作水平的提高
三、延续小说故事情节，让人物形象延伸在学生作文中
新课标中课程基本理念指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”学生写作的过程是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。教材中小说生动的故事情节，典型的人物形象，深刻的主题思想，更容易激发学生的情感体验，对学生心理的影响是深远的。教师应重视小说对学生的熏陶感染作用。延续小说故事情节，让小说中人物的遭遇在学生作文中合理构想，恰当延续，是教师利用作文的课堂教学形式，培养学生人文精神的重要途径，也是尊重学生在学习过程中独特体验的具体表现。我在教完每一个小说后，在学生理解小说主题的基础上，大都让学生续写小说故事。如在《小桔灯》讲完之后，我让学生续写小姑娘在“我”离开以后的故事；《我的叔叔于勒》讲完后，我让学生续写于勒被菲力普夫妇遗弃之后的故事；《孔乙己》讲完后，我让学生续写孔乙己被打断腿以后的故事。这样从作文的角度对课文进行再学习，是对课文学习的丰富，拓展和升华，同时学生的想象力、创造性思维能力也有显著提高。
四、吸收古诗文名句，提升作文的品位
虽然我们的生活发生着日新月异的变化，古代璀璨的文化已不能代表当代文化的主流，但教材所选的古诗文，特别是古诗文中那些脍炙人口的名句，仍然具有蓬勃的生命力。作文中引用古诗文名句，就能提高作文的品位，增强文章的表现力。如谈追求，可引用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；谈亲情，可引用“谁言寸草心，报得三春晖”；谈节俭，可引用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；谈报国，可引用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；谈学习，可引用“学则不思则罔，思而不学则殆”。恰当吸收古诗文名句可使文章显得生动鲜活，富有文采。
五、作文中再现课文中心，加深学生对课文的理解感悟
语文教材所选课文，或警示人生哲理，或总结生命经验，或判别生命价值，或传递一片真情，饱含丰富的人文精神，有助于学生灵魂的提升，心智的历练，是优秀的人文教育资源。为充分利用教材的人文教育资源，加深学生从课文中获得的人生感悟，我经常布置再现课文中心的写作练习。如学完《谈骨气》，我给学生布置谈《中学生的骨气》的作文练习，让学生认识到当前中学生的骨气是什么；学完《想和做》，我给学生布置《小议抄作文》，《小议比葫芦画瓢》等作文训练，不仅使课文中所体现的哲理深入到学生作文中。同时也加深了学生对课文内容的理解感悟。
【初中语文重点课文教案】推荐阅读：
初中语文的教学重点06-29
人教版初中语文课文复习提纲07-14
九下语文重点课文梳理09-18
初中语文 成语教案06-19
初中语文阅读课教案07-02
初中语文习题课教案07-03
回延安初中语文教案06-21
北师大版初中语文教案05-27
学会积累写作素材初中语文教案06-08
柳叶儿初中语文教学教案09-16
