教育法规学习情况汇报

教育法规学习情况汇报（共7篇）

教育法规学习情况汇报 篇1

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,认真学习贯彻习近平总书记在十九届中央纪委五次全会、党史学习教育动员大会、庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神,发挥全面从严治党引领保障作用,坚定不移推进反腐败斗争,不断实现不敢腐、不能腐、不想腐一体推进战略目标。根据《中共珠海市斗门区委办公室关于印发〈2021年全区开展纪律教育学习月活动的意见〉的通知》(珠斗委办[2021]32号)《中共珠海市委教育工作委员会关于印发〈2021年全市教育系统纪律教育学习月活动实施方案)的通知》(珠教工委[2021]42号)和《2021年斗门区教育系统开展纪律教育学习月活动实施方案》部署要求，我校开展了一系列的教育活动。

一、活动主题

以“学党史悟思想,守纪律铸忠诚”为主题,以党员领导干部为重点,教育引导全体党员、教师深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,自觉用党的奋斗历程和伟大成就增强信心、鼓舞斗志,用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量,用党的创新理论最新成果武装头脑、指导实践、推动工作不断强化党章党规党纪意识,锤炼忠诚干净担当政治品格,以新担当新作为奋力推动“十四五”开好局、起好步,为斗门奋力打造珠海“二次创业”加快发展新引挚作出新的贡献

二、活动安排

活动对象是全校党员、教师。活动安排在8月到9月进行,把教育学习安排有机融入党史学习教育之中,活动过程中严格落实新冠肺炎疫情防控措施。

三、学习教育内容

(一)深入学习领会习近平总书记关于党的历史的重要论述。重点学习习近平总书记在全国教育大会、在党史学习教育动员大会、庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神,教育引导党员、教师进一步感悟思想伟力,弘扬伟大建党精神,不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。坚决克服政治意识不强、政治敏锐性不高,对“国之大者”不关心,对政治要求、政治规矩、政治纪律不上心,对各种问题的政治危害性不走心，对贯彻落实党中央的大政方针不用心等问题。严格落实省委坚决落实“两个维护”十项制度机制。巩固深化肃清李嘉、万庆良恶劣影响成果,以实际行动做到“两个维护”,始终做政治信念坚定、遵规守纪的明白人

(二)深入学习领会习近平总书记关于全面从严治党首先要从政治上看的重要论述。认真学习习近平总书记在十九届中央纪委五次全会上的重要讲话精神,学习党的一百年来特别是党的十八大以来全面从严治党的宝贵经验,用好《习近平关于全面从严治党论述摘编(2021年版)》,深刻认识各类腐败问题的政治本质和政治危害,深刻认识党要永葆先进性和纯洁性、永葆生机活力,必须一刻不停推进党风廉政建设和反腐败斗争。教育引导党员、干部、教师始终保持“赶考”的清醒,保持对“腐蚀”“围猎”的警觉,坚决反对特权思想、特权现象,自觉抵制腐败、杜绝腐败、远离腐败。

(三)深入学习领会习近平总书记关于作风建设的重要论述。

认真学习党的一百年来特别是党的十八大以来加强作风建设的历史经验,深刻认识作风建设的核心是保持党同人民群众血肉联系。锲而不舍落实中央八项规定及其实施细则精神,深入开展党的优良传统和作风教育,教育引导党员、干部、教师保持艰苦奋斗、勤俭节约、廉洁从教本色,抵制奢靡享乐、铺张浪费行为,力戒形式主义、官僚主义。领导千部要涵养优良家风,严格管好家属子女和身边工作人员,严格家风家教,严防“裙带腐败”“衙内腐败”

(四)深入学习领会习近平总书记关于纪律建设的重要论述。

认真学习党的一百年来特别是党的十八大以来加强纪律建设的历史经验,深刻认识纪律建设的核心是维护党的团结统一、先进纯洁,认真组织学习党章、纪律处分条例、党员权利保障条例党委(党组)落实全面从严治党主体责任规定、组织处理规定(试行)、关于加强对“一把手”和领导班子监督的意见等党内法规制度,学习宪法、监察法、民法典、公职人员政务处分法等国家法律法规,督促推动领导干部在履行管党治党政治责任、依规依纪依法履职用权上树标杆、作表率

四、学习教育主要形式

根据区教育局、区委、市委教育工委部署要求,结合实际,我校

纪律学习教育月期间重点开展“六个一”系列活动。

(一)举办一期领导干部党章党规党纪教育培训班。参照区

教育培训班的课程安排和具体做法,组织全体教师进行纪律教育学习培训,由学校党支部书记作廉政专题辅导报告,教育引导党员、教师增强纪法意识,严守纪法底线,自觉筑牢不敢腐、不能府、不想腐的思想防线。

(二)开展一次理论学习中心组专题学习。召开理论学习中心组会议,专题学习习近平总书记关于全面从严治党、党风廉政建设和反腐败斗争重要论述,结合本单位党风廉政建设实际,组织学习研讨。

(三)召开一次专题组织生活会。召开专题组织生活会,深入开展谈心谈话,由党支部书记讲廉政党课。党员领导干部落实双重组织生活制度,主动参加党支部的专题组织生活会。

(四)组织一次警示教育活动。组织观看警示教育专题片,从反面典型案例中汲取教训,常思贪欲之害,常怀警醒之心,切实增强廉洁自律意识和纪律规矩意识,筑牢拒腐防变的思想防线。

(五)开展一轮师徳建设主题教育。深入贯彻落实《教育部关于在教育系统开展师德专题教育的通知》精神,在全校开展争做“四有”好老师师德师风主题教育,组织教师开展纪律作风和理想信念教育,广泛选树和推广身边的师德师凤先进典型,深化师德师风建设体制机制研究,切实增强学习教育活动的感染力和影响力、提高师德师风教育的针对性和实效性。

(六)开展纪律作风提升行动。贯彻落实市委“思想大解放、作风大转变、效率大提升”决定精神,开展以严守政治纪律和政治规矩、严肃工作纪律、严格遵守中央八项规定精神、严格落实岗位责任等“四严”为主题的纪律作风专项行动,组织党员、教师对标对表查找问题,扎实整改促进提升。

五、学习教育效果

通过开展纪律教育学习月活动，学校党员、教师的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识明显增强，党员干部的纪律意识不断增强，大家注意时时处处用党规党纪约束自己的言行举止，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。

教育法规学习情况汇报 篇2

一.建立长效机制, 保障电子书包实验工作的开展

1. 建立“电子书包”项目管理机制

为保证电子书包项目的有效实施, 我们首先建立了管理组织架构。成立了由校长亲任组长的“电子书包项目推进领导小组”, 负责项目决策、实施与保障等。下设“项目实验工作研究小组”和“电子书包项目专家组”———“项目实验工作研究小组”定期开展主题研讨活动, 负责项目策划、组织、协调、指导、监控与评估, 对重点需要突破的问题合力攻关;电子书包项目专家组”定期到校进行调研及指导, 保证项目科学性。此外, 学校出台了《广州市番禺区钟村中学“电子书包”项目实施方案》, 为实施电子书包项目提供了可行、可操作的行动纲要。

2.建立“电子书包”项目教研评价机制

为保证电子书包项目的良好运作, 学校建立《实验教师“电子书包”管理制度》, 《学生“电子书包”管理制度》, 《“电子书包”项目实验家长承诺书》等系列规章制度, 规范项目研究的开展;与清华同方建立联系机制, 形成了研究-实践互动的新型教育研究模式, 保证项目的科学性;建立子项目开题论证、中期评估和项目总结表彰制度, 建立长效的过程性评估体系, 提升项目研究质量;建立项目教研交流制定, 定期组织校内外的交流、研讨与展示活动, 深化项目研究的层次;建立项目推进例会制度, 定期召开项目推进小组会议, 总结阶段工作, 分享优秀经验;建立简报制度, 每季度以简报形式发布阶段研究情况及实施指导意见;逐步建立数字化教学评价体系, 通过数字化作业系统、智能测评系统、电子学档系统等, 构建学校各部门、教师、家长、社会之间的管理服务平台。

3.建立“电子书包”项目奖励机制

对于电子书包这一新生事物, 学校除了以任务驱动老师积极开展实验工作外, 还建立奖励机制, 提高师生运用电子书包的积极性。

(1) 教师奖励机制

实验教师每学期顺利完成自己的工作计划和学校安排的工作任务, 奖励300元/人, 并在评先评优中加分奖励;积极上传各类资源完成规定的数量, 研学稿 (学案) 、作业、测试题、互动模块论题等每超1份奖励10元, 200元封顶;每学期评选“电子书包优秀实验教师”若干名, 奖励300元/人。

(2) 学生奖励机制

根据利用电子书包按时完成各项学习任务的要求, 每学期末各实验班评选10名“电子书包实验优秀生”予以奖励;在互动讨论模块, 能积极参与讨论, 进行有意义的回帖, 每学期各班评选10名“互动讨论积极分子”予以奖励。

二.强化培训力度, 保证电子书包实验工作的质量

1. 阶段性校本培训有的放矢

在项目开始阶段, 部分实验教师对运用电子书包实施“研学后教”理念的认识不够, 对利用电子书包实现学生主体地位的信心不足, 表现在教师培训时技术学习的低效性, 他们从心理上排斥新技术, 认为电子书包实验对自己教学没有实质性帮助等。这不仅影响到了教师培训效果, 还在一定程度上使电子书包创新教学应用及推广受阻。基于此, 我们通过强化培训更新观念。开展了分阶段、分层次、分重点的培训活动:在探索实验阶段进行应用通识培训, 为参与项目实验的教师提供系统培训, 进行全面周到教学理念与平台应用指导;在深化应用阶段持续推进以案例观摩研讨为主的教师研训, 开展多主题、多形式的教学研究活动, 进行深入细致的教学指导, 形成有效研训案例;同时, 采取切实措施加强对教师、技术人员的培训工作, 将人员的培训情况纳入教师年度考核、评优评先和职称评定之中, 用制度促进人才成长。

2.“引进来, 走出去, 促成长”的培训方式

在自我不断培训的过程中, 我们也并不闭门造车, 而是广泛交流, 实施“引进来, 走出去, 推开去”的政策。

请进来, 专家引路———为了能在理论和实践上有新的提高, 我们以实验校为契机, 邀请华南师范大学教育信息技术学院副院长谢幼如教授对项目教学进行实地指导和顶层设计。有了名家的指引, 我们进一步明晰了电子书包实验工作的方向。

走出去, 取经同侪———为了让我们的实验老师能进一步了解我区兄弟学校电子书包实验工作的经验, 学校除了保质保量完成区级培训的规定动作外, 还主动要求同方联系电子书包实验工作比较成熟的学校, 开展交流活动。先后组织实验老师参加仲元中学承办的“六校电子书包交流活动”, 富丽中学组织的“四校数学微课专题研讨”。同时, 学校借助教研室举办的“研学后教”现场会, 先后组织实验教师到番禺实验中学、石楼中学、石碁二中、石碁四中等学校取经, “走出去”的系列动作让我校的实验老师心里有了底, 减少各位老师心理的排斥感, 更好地改善自己的实验教学。

推开去, 交流提高———我校借承办区级“研学后教”现场会的东风, 特别安排了语文、英语、物理三堂电子书包课, 获得了与会人员的一致好评。其中赵志娟老师利用电子书包“互动讨论”平台开展名著辩论, 向听课的领导和老师展示了一堂别具一格的语文名著复习课;雷晓丹老师利用电子书包给学生们准备了视听盛宴;物理科的黄晓君老师利用电子书包平台的资源推送和互动讨论等模块上了一堂被区教研员何老师评价为“听过的最好的电子书包课”。在2014学年“番禺区‘一师一优课、一课一名师’”活动中, 我校推荐了语文学科邓惠娜老师和英语学科杨柳老师的电子书包课参赛。这都为我们的实验教师提供了展示提升的平台。2015年4月10日举办了番禺区电子书包实验项目现场会, 孔卓敏老师利用电子书包上了一节初一英语听说教研课。会上, 谭雯副校长对“电子书包”实验项目在我校的开展情况作了详细报告。区教研室主任黎耀威回顾了我区开展“电子书包”实验工作三年以来的工作成果。区教育局副局长吴岳冬在会议上表示, 钟村中学的经验以及教师代表所分享的感悟和收获都让这场“电子书包”现场会“太给力了”。

三.探索课程建设, 推进电子书包实验工作的实施

1.课程活动, 扎实有效

针对前阶段我校实验教师数量少、教师利用率低、使用间隔长、学生利用率低”等问题, 在2013学年第二学期, 我校推出“增教师, 加培训, 抓教研, 建特色”的十二字工作方针。实验教师由原来的4位增加到22位实验教师, 每学期安排不少于22节电子书包常态课、5节汇报课、3节展示课。

2. 常态课程, 实验保障

常态化的应用是项目实验与电子书包真实改变教与学方式的保障, 在教师们达成共识的基础上, 我们的实验教师能保证每周使用终端上课或应用平台与终端开展相应的活动, 并在课前、课后广泛的应用平台配合教育教学。

我们的的常态课向全体教师开放, 实现不同学科、不同年段的教师们能共同参与常态课的研究, 共同去发现、去探讨、去总结、去实践。实验班除了严格按照计划利用电子书包进行日常教学外, 教师们也能主动带领实验班的学生开展一些课外活动, 以此进行设备及平台的培训和练习, 使电子书包能更好的为教学服务。

3. 汇报课程, 主动提升

每学期安排的三节电子书包汇报课, 从不同的角度演绎互动课堂, 提供实验的生动案例, 为实验教师搭建了团队研讨的平台。通过汇报课, 使广大教师检讨正在开展的实验工作, 从学科角度分析适用性与进一步的研究思路, 提高了实验工作的效益。

四.课题引领, 构建电子书包的学科教学应用模式

构建“电子书包”教学应用模式主要为两个向度, 一是以电子书包某一功能模块为支点, 建立与不同教学内容的联系, 构建成电子书包某一功能模块在不同教学内容中的教学应用模式;二是以某一教学内容为支点, 建立与电子书包多个功能模块的联系, 构建成教学内容整合电子书包多项功能模块的教学应用模式。

为使我校的电子书包实现常态化发展, 我们将电子书包实验研究与学校区级立项课题“基于‘研学后教’理念的‘三为主’体验式课型模式的研究”有机融合。根据“研学后教”教学理念, 我校对“电子书包”应用模式研究重点放在两种教学应用模式的研究上:一是自主协作学习模式, 二是以写促读展示模式。如下图:

自主协作学习模式以发挥学生的学习自主性、协作性为主要特征.教师利用平台, 制定学习任务, 创设学习情境, 并在推送的任务 (研学案) 中, 提示方法、提供资源 (微课) , 帮助学生自主学习, 帮助并促进学生完成新知识的意义建构。学生通过平台实现“自主学习”、“协作学习”, 如有疑问, 可以通过“辅导答疑”模块向老师和其他同学提问, 其后通过在线检测进行反馈提高。

以写促读展示模式则是教师进入“在线作业”模块, 针对不同层次的学生布置个性化的品读任务, 同时提供“优质资源” (使用录屏软件录制) 和指导评价;学生进入“我的作业”模块完成习作, 借助“互动讨论”平台跟帖、互评, 在师生互动中完成佳作的汇编。

将电子书包融入研学后教的课改理念, 应用于“先研后导, 三为主”教学实践, 逐步实现互动式学习、探究式学习、小组协作学习、个性化学习是我们努力的方向。但这毕竟是新的尝试。在开展实践的过程中老师们会发现不足, 遇到困难, 产生困惑, 例如在已有模式的基础上如何体现学科特色, 如何帮助不同层次的学生精选素材, 如何设计恰到好处的研学问题等都需要广大教师发挥聪明才智共同解决。

五.展望未来, 对电子书包实验工作充满信心

电子书包在我校三年多的实践运用, 为我校信息化教育提供了先进的模式和宝贵的经验。这是探索的三年, 更是收获的三年。或许, 在探索中我们曾迷茫过、彷徨过, 但这也恰恰说明我们在思考进程中、反思总结中。有理由相信, 在区教育局的关怀下, 在专家们的引领下, 我们将继续以“电子书包”项目的实践应用为契机, 不断探索更先进的电子书包有效应用模式, 建构高效的现代互动课堂, 促进我校乃至我们整个区域学校教育信息化水平的大幅度提升。

“春种一粒子, 秋收万颗粮”, 电子书包这粒种子, 已经深深地播种在我们每一位实验者的心田。我们坚信, 它将会在不久的金秋时节, 结出更甜蜜的丰硕果实, 谱写“智慧教育”的新篇章!

附:ppt文档

摘要：2012年11月, 在建设“智慧番禺”的大背景下, 钟村中学成为番禺区第二批“电子书包实验学校”。通过四年的摸索与实践, 在机制建设, 模式建构等方面做了有益的尝试, 取得了良好的教学效益。文章包含“建立机制”“强化培训”“课程建设”“课题引领”“展望未来”五部分。

教育法规学习情况汇报 篇3

［关键词］农村 远程高等教育 基本情况 学习需求

［作者简介］陈玉明（1965- ），女，广西梧州人，广西广播电视大学教务处，讲师，主要从事现代远程开放教育教学与教务管理研究。（广西 南宁 530022）

［中图分类号］G725［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0071-02

《中共中央国务院关于积极发展现代农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》中提到，培养新型农民，造就建设现代农业的人才队伍。当前，我国农业和农村正处在新的发展阶段。农村人才资源的开发和利用是能否实现农村小康建设目标的关键，将农村丰富的人力资源转化为雄厚的人才资源，是各级各类学校及其他教育机构责无旁贷的历史使命。教育部“一村一名大学生计划”项目依托全国电大系统，通过广播、电视、卫星和计算机网络等现代远程教育方式，将高等职业教育延伸到农村，采取在职业余学习的形式实施，尽快为农村培养一批“进得来、留得住、用得上”的技术人才和管理人才，从而提高农民收入和推动农村社会经济发展。为了确保整个项目的顺利实施，准确、合理地设定农村远程高等教育人才培养的目标和规格，我们对“一村一名大学生计划”学员进行问卷调查，抽样调查人数共为512人，回收问卷458份，其中有效问卷389份，有效卷的回收率为75.9%。以下根据调查结果，试对农村远程高等教育学习者的基本情况与学习需求进行分析。

一、对学习者的基本情况与学习需求的分析

（一）基本情况

问卷调查结果显示，“一村一名大学生计划”学员在基本情况方面有以下表现：

1.学习者收入较低，学费承受能力较差。在调查中，有51%的学习者无工作，在家务农；有37%的学习者家庭年均现金收入为1000元以内，为低收入人群；有35%的学习者每年学费承受能力为1500元以内。受经济条件所限，经济贫困的农村及少数民族地区的农村青年大多不能完成高中教育，更别说继续深造了。因此，经济收入的低下制约了农村青年接受高等教育、提高文化程度的强烈愿望。

2.学习者文化程度偏低。在调查中，有41%的学习者为普通高中毕业，有21%的学习者为职业高中毕业，有32%的学习者为中专技校毕业，文化程度不高。他们都渴望能有继续深造的机会，希望学到先进实用的农业科学技术，掌握现代信息技术，成为农村经济和农业生产的带头人、农村科技致富带头人和发展农村先进文化的带头人。

3.学习者拥有计算机并掌握操作技能的不多。在对学习者拥有计算机情况的调查中发现，有38%的学习者拥有计算机并能上网，有18%的学习者拥有计算机，但不能上网；有21%的学习者没有计算机，但能在单位或其他地方使用计算机，有23%的学习者很难找到可使用的计算机。另外，在对互联网的了解和使用情况的调查中发现，有54%的学习者从未使用，有42%的学习者很少使用。在对计算机的了解和使用情况的调查中发现，有31%的学习者从未使用，有53%的学习者很少使用。这个结果表明大部分学员没有掌握计算机的操作技能，不能通过网络学习，了解更多的现代信息和先进农业科学技术，这制约了他们思想观念的转变，科技致富的理念，与时俱进的意识。

（二）学习需求

1.迫切需要提高自身文化程度。在调查中，有68%的学习者是为了更好地服务本地社会和经济创造条件；有11%的学习者是为外出工作创造条件；有13%的学习者是为继续深造打基础。由此可见，学习者的学习目的明确，追求知识的欲望比较强烈。

2.希望能够学以致用。在调查中，有54%的学习者要求报读专业与本人现在从事的工作一致，有39%的学习者要求报读专业与本人现在从事的工作有一定的联系。表明他们都希望学以致用，将所学知识用到农业生产和经营管理上，为建设现代农业发挥自己的力量。

二、应采取的措施

根据以上调查结果及分析，建议有针对性地采取以下措施：

（一）争取政府和社会各界的援助，减轻学习者的学费负担

为了能让更多的农民参加学习，减轻学费负担是首要前提。在调查中，家庭年均现金收入1000元以内的低收入者占了37%。因此，各级政府部门和学校应尽可能在政策、物力和财力上提供有力的支持和帮助，确保农村远程高等教育教学点的设施设备条件，从一定程度上减轻学习者的学费负担。中央电大可根据专业教学实施方案和教学大纲的要求，进行多种媒体教学资源一体化设计和建设，开发价格低廉、方便实用的“农村版”多种媒体教材和学习包，通过电大补贴的形式，使其价格比其他教材价格降低30%，让农村学习者学得起、用得起。目前，“一村一名大学生计划”的整个学习费用，可以说是所有大学中收费最少的，没有更低的了。

（二）建立完善的学习支持服务体系

1.提供多种媒体的教学资源支持服务。调查结果显示，67%的学员选择报读“一村一名大学生计划”的原因是其形式适合在职业余学习，且所学专业和课程“适销对路”，满足农村生产和管理工作的现实需要。运用多种媒体资源进行自主学习，是远程教育的一大特色。高质量的多媒体资源不仅可以激发学员的学习兴趣，还能提高学员的学习效率。为学生提供多种媒体的学习材料，包括文字材料、音像材料、学习光盘、CAI课件以及网络教学资源等。这些资源的配置，应有主次之分，相互支持。文字材料是所有教学资源的核心，要求在内容上科学、完整、准确地阐述课程的理论体系、知识构架，在形式编排上尽可能做到方便自学、引导清楚。音像、网络及其他教学资源要与文字材料紧密配合，不应过多重复，对于重点内容、难点问题要力争从不同角度加以阐明。调查结果显示，有54%的学员喜欢配备有教学光盘和文字材料的课程学习包。亦可利用卫星电视频道传输教学资源，或在有条件的地方适当采取网络手段传输教学资源。可通过中国教育电视台开辟专门时段和栏目播出课程，开通中央电大“三农”远程教育网。“天网”和“地网”结合，使学员既可以通过电视收看课程，也可以通过“三农”远程教育网和“一村一名大学生计划”远程教育网随时点播视频课程。因此，从农村实际出发建设一批适用、实用的多种媒体教学资源势在必行，刻不容缓。

2.改善学习者的学习条件，尤其是信息技术的学习条件。调查显示，有35%的学习者没有理想的学习地点，希望教学点能够提供学习场所。由于农村学习者学习条件相对较差，尤其是大部分学员不具备上网学习的条件，教学点应为他们提供学习的各种便利条件及相应服务，配套相应的设施设备，保证多种媒体教学资源的有效利用。

（三）建立学习小组，协作学习

调查显示，有86%的学员喜欢班级上课学习和小组讨论学习。学员由于专业基础、个人素质、工作环境、生活阅历等存在许多差异，加上在职业余学习会有各种不可预测的困难和问题，只靠自我约束和学习毅力来完成学业比较困难。通过建立学习小组，协作学习，可以集思广益，扬长避短，充分发挥各自的潜力，培养合作精神，提高学习效果。教师在其中起到组织、指导、鼓励学习的作用。在组建学习小组时，可以选派一位组织能力强、富有号召力、有责任心、乐于奉献的学员或者村干部担任小组长，制订科学具体的学习计划，根据教学进程开展行之有效的学习活动。组建学习小组可以克服工学矛盾，派出代表参加教学点的集中辅导课，并带回有关的学习信息和资料，供小组成员使用。可请教师上门指导，也可看教学光盘，还可用讨论的形式共同解决自学中遇到的问题等等。

（四）对学习者进行计算机操作技能培训

调查显示，有84%的学习者从未使用或很少使用计算机，有96%的学习者从未使用或很少使用互联网。这表明大部分学员不具备计算机操作技能。因此，要重视对学员进行现代信息技术知识和计算机操作技能的培训，提高他们利用现代信息技术进行远程学习的能力。在调查中发现，有70%的学习者为35岁以下，年纪较轻，比较容易接受现代信息技术。因而必须在入学初对学员进行一段时间的计算机操作技能培训，要求他们学会收发电子邮件，上网查询课程资料和上网浏览相关信息，参加网上学习讨论等，切实解决大部分学员想上网学习却“心有余而力不足”的问题。在利用网络进行学习的同时，帮助学员学会通过互联网查询农产品销售信息等，让他们从中受益，改变以往由于信息不灵通而导致农产品销售不良的状况。

（五）开展各种有益于农村生产和经营管理的培训活动

调查表明，有68%的学习者报读“一村一名大学生计划”，是为了更好地服务本地社会。因此，为适应农村经济发展和农民脱贫致富的需要，必须大力开展农村实用技术培训，帮助农民尤其是青年农民掌握最新农业科技知识和实用技术，使接受培训的农民能够掌握一两项生产致富的实用技术。培训项目要特别重视先进实用技术的推广应用，增强培训内容的先进性、适应性和可操作性，有效提高农民的生产技能和创业本领。根据具体情况，培训项目可通过卫星电视网、互联网和中央电大“一村一名大学生计划”远程教育网提供教学资源服务，亦可将培训课程刻录成教学光盘提供给学习者使用。

（六）提升考试测评过程的管理，改革考试内容和考试方式

调查表明，学习者每天能用于学习的时间1小时以内的有229人，占59%；1～3小时的有39人，占10%；时有时无的有121人，占31%。可见，农村学习者缺乏足够的学习时间，造成教学过程的缺失。在这种情况下，需要我们将考试测评过程转变为以管理和督促学员学习为目标，促进学习过程的落实，赋予考试以一定的“教学管理”职能的过程，其核心功能就是要把学习过程真正落到实处。因而，要将考试测评转变为从根本上关注学习绩效，立足于学习过程而设计，基本标准是知识、能力和素质的统一，同时兼顾对“教”的质量的考查。基于学习者所从事的工作实践性很强，他们迫切需要学习实用的农业科学知识和经营管理知识，而且所学知识与就业创业密切相关。这要求我们的考试内容灵活多样，切合实际，多些理论联系实际、农村实用案例分析；少些死记硬背、纯理论性的知识，充分体现学以致用。调查显示，喜欢开卷考试的学习者有257人，占66%；喜欢闭卷考试的有132人，占34%。因此，我们在改革考试内容和考试方式中，要多采用开卷考试方式，使考试内容和开卷考试紧密结合起来，达到良好的学习效果。总而言之，我们要赋予考试测评以新的功能与作用，使之成为整个教学过程的监管工具和有机组成部分。

目前，“一村一名大学生计划”这一农村远程高等教育项目正在通过全国电大系统实施，需要我们在实践中不断探索与之相适应的教学和教学管理模式及运行机制，尽快为社会主义新农村建设培养出更多的实用人才，培养有知识、懂技术、用得上、留得住的农村致富奔小康的带头人。

［参考文献］

［1］李力.现代远程教育论［M］.广州：南方日报出版社，2002.

［2］吴国祥.远程教育教学模式：一个整体理论架构［J］.中国远程教育，2007（1）.

［3］张广周.开放教育的小组学习［J］.江西广播电视大学学报，2001（4）.

［4］德斯蒙德·基更.远距离教育基础［M］.北京：中央广播电视大学出版社，1996.

纪律教育学习月活动情况汇报 篇4

根据XXX文件精神，XXX紧贴当前形势发展，结合“三严三实”专题教育活动，深入开展以“守纪律、讲规矩、作表率”为主题的纪律教育学习月活动。在活动期间，始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，对全体员工开展宗旨教育、纪律教育、党内法规教育、作风教育和廉洁文化教育，夯实广大员工特别是党员领导干部廉洁从业的思想基础，积极营造“不敢腐、不能腐、不想腐”的廉洁氛围。现就开展纪律教育学习月活动情况作如下汇报。

一、高度重视，组织有保障

为抓好纪律教育月活动的组织落实，把纪律教育学习月活动列入重要议事日程，将纪律教育月活动与当前各项工作同部署、同推进、同落实。一是建立以领导为主体的组织结构。成立由一把手为组长、分管领导为副组长的纪律教育月活动领导小组，并下设领导小组办公室，形成一级抓一级，层层抓落实的组织结构，确保工作落到实处；二是因地制宜，科学制定学习方案。以XXX活动方案为指导，结合实际，周密部署纪律教育学习月活动各项安排，把学习内容分解到具体时间，为教育学习活动的有效实施奠定基础；三是紧密结合，深化教育效果。根据部署，将纪律教育学习月活动与当前开展的“三严三实”专题教育、与党支部“堡垒型+服务型党组织建设走在前”主题活动相结合，着重在深化“四风”整治上下工夫；四是切实动员，提升员工思想觉悟。专门召开纪律教育学习月活动动员大会，传达教育学习活动的各项部署和要求，为活动开展提供思想保障。

二、内容丰富，学习有保障

由于今年的纪律教育学习活动要与当前开展的工作有机结合，因此XXX制定了形式多样的学习活动，以深化教育效果。

一是开展支部书记上党课活动。党课以习总书记关于反腐倡廉系列重要论述为纲领，从反腐形势、忧患意识、政治纪律、厉行节约和作风建设五个方面，对近年党内的各种新举措新要求进行剖析学习；二是开展党支部专题学习。结合党员干部的思想和工作实际，组织全体党员学习《反腐倡廉教育读本（2015）》，进一步加强廉政作风教育；三是加强党内法规教育。通过组织观看《“红包”之祸——乐昌市“红包”礼金腐败案警示录》、《蜕变的人生——深圳市原市委常委、政法委书记蒋尊玉腐败蜕变纪实》等警示教育片，深刻剖析各类违纪违法案例案发原因，使全体党员干部受警示、明底线、知敬畏，主动在思想上划出红线、在行为上明确界线，真正做到敬法畏法、遵规守矩；四是开展全员专题学习。通过组织学习XXX等纪律规范，切实提高员工对相关纪律规范的认识；五是开展读书日活动。通过设置书报栏，定期更新思想建设、行业发展等相关书籍，大力倡导全体员工多读书、读好书、好读书，使全体员工的学习能力不断提升、知识素养不断提高。

三、跟踪反馈，效果有保障

教育法规学习情况汇报 篇5

一、开展党史学习教育活动，加深对党的理论和方针政策的理解。

1、自学党史教材。引导广大党员通读《党史知识abc》，认真学习《中国共产党简史》、《中国共产党新时期简史》和《**党史资料》等党史著作。把《中国共产党历史》第一卷、第二卷作为党员领导干部学习党史的基本教材，并纳入党委中心组学习计划。各级通过适当方式，对党员干部的学习成效进行测试。同时，县委创先争优活动办公室适时会同有关单位组织开展党史知识测试和竞赛。

2、开展巡回宣讲。该县县委创先争优活动办公室会同有关单位成立党史宣讲团，各乡镇（街道）党（工）委、各部门单位党委（党组）组织专门力量，在农村、城市社区、机关、企业、学校等基层单位，普及党的历史知识，推动党史学习教育进基层。县直部门包村党员干部与所包村党员一起学党史，发挥好带动作用。重视发挥老党员、老同志的作用，结合开展重大事件、重要人物纪念活动，组织他们为广大党员特别是年轻党员讲传统、作辅导。

3、丰富教育载体。将东疏镇大伯集“华东野战军攻济打援指挥部临时陈列室”、堽城镇高桥村“**县第一党支部纪念馆”、文庙街道许国烈士墓、东庄镇朱蓂阶烈士墓作为党史教育基地，供全县各级党组织和广大共产党员参观学习。全县各级党组织通过开设党史教育专栏，利用远程教育网络等平台，组织党员集中观看《长征》、《沂蒙》等革命和历史题材的影视片、文献片。

二、开展专题组织活动，增强党性观念和宗旨意识。

【范文网】

1、重温入党誓词。结合“牢记宗旨，奋力攻坚，我为党旗添光彩”万名党员宣誓签名活动，全县各级以党支部为单位，组织党员举行一次重温入党誓词活动，教育引导广大党员牢记党的宗旨和入党誓词，认真履行党员义务，在实施“×攻坚计划”的实践中发挥模范作用，积极践诺付行。

2、召开专题组织生活会。结合创先争优活动和换届工作的安排部署，各基层党组织召开一次专题组织生活会，组织党员围绕各单位“×攻坚计划”要求，联系个人思想和工作实际，认真查摆在党性修养、纪律观念、工作作风、廉洁勤政等方面的问题，明确今后的整改措施和努力方向。

3、开展专题讨论。“七一”前夕，各党（工）委组织党员开展“入党为什么、在党干什么，创先争优创什么、争什么”大讨论，广大党员围绕学习党史谈体会、立足岗位定责任，激励党员坚定信仰、牢记使命，爱岗敬业、乐于奉献，敢干一些前人没有干过的事情，多干一些符合老百姓心愿的事情，会干一些能体现干部本事的事情，善干一些能够经得起历史检验的事情，在“推进科学发展、造福**人民”的伟大实践中，实现个人的人生目标和价值。

三、开展特色实践活动，继承发扬党的光荣传统和优良作风。

1、实行对标承诺。结合“十二五”规划和各单位“×攻坚”目标任务，开展新一轮承诺。每名党员根据本人特长、岗位特点，提出力所能及的争创目标和落实措施，并从各级表彰的优秀共产党员、身边典型中，确定自己的标杆和榜样；对在换届工作等关键时刻自己做什么、怎么做作出庄严承诺，自我约束，接受组织和群众监督。

2、开展岗位竞赛。全县各级党组织按照党员担任职务、工作性质、岗位特点或个人特长等，对不同党员分别提出具体争创目标和要求，组织开展各种形式的岗位练兵、技术比武、业务竞赛等活动，激发党员争当先锋、争做标兵的热情和干劲。

教育法规学习情况汇报 篇6

“ ”学习教育专题组织生活会，是在学习教育中解决党支部班子自身问题、增强支部班子自我净化自我提高功能的重要举措，是带动普通党员查找和解决自身问题的重要步骤，对于保证“ ”学习教育取得实效具有重要作用。专题组织生活会主要包括六个环节：

一是对照检查。支部班子及其成员对照职能职责，进行党性分析，查摆在思想、作风、纪律等方面存在的问题。借鉴党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育做法，支部班子可梳理形成简要对照检查材料，班子成员可形成书面发言提纲。

二是征求意见。通过个别谈话、集体座谈、上门走访和电话联系等多种方式，广泛征求党员和群众的意见。党支部要认真汇总梳理征求到的意见建议，召开会议集体把脉会诊，一项一项讨论分析，找准找实存在的突出问题。对支部班子成员个人存在的问题，支部应原汁原味地进行反馈，帮助支部成员提高认识，找准找实个人存在的主要问题。

三是谈心交心。党支部书记与支部委员、与每名党员都要谈心，支部委员要相互谈心，党员彼此之间也要谈心。对存在问题又缺乏认识的党员要反复谈，帮助提高认识、正视问题;平时有分歧、有疙瘩的更要通过谈心，消除隔阂、增进了解。对外出流动党员可通过电话、网络等方式，了解思想和工作情况。对困难党员、年老体弱党员要上门谈心，主动关怀、听取意见。上级党组织对存在突出问题的党支部班子成员，要有针对性地谈话提醒。

四是开展批评。支部班子要严肃认真地开展批评和自我批评，党支部书记要树标杆、当示范，带头查摆自己的问题，带头对支部委员提出批评，并虚心接受他人提出的批评意见。开展批评和自我批评都要坚持用事实说话，点到具体人具体事，是什么问题就摆什么问题，真正达到既红脸出汗、触动思想，又增进团结、促进工作的效果。

五是组织评议。设支委会的党支部，首先由党支部书记通报支部班子对照检查情况;不设支委会的党支部，党支部书记先作对照检查发言，而后组织党员对支部班子及其成员进行评议。评议内容包括工作、作风等方面，可根据单位职能和中心任务进行适当细化，以增强评议针对性。

教育法规学习情况汇报 篇7

大家好!

我来自于北京教科院附中, 首先感谢同方知好乐教育研究院给了我一个很好的学习机会, 与各位同仁共同探讨信息化背景下的课堂教学方式研究, 共同探讨智慧教室的有效推进。刚才我们共同聆听了袁院长的精彩培训, 从理论到实践, 深入浅出, 让我们找到了研究方向, 坚实了研究信心。感谢袁院长的指导, 同时也感谢温州市电化教育馆、温州市教育信息中心给我们搭建的交流学习平台, 让我们虽身处在两个城市, 但都为同一个研究目标而努力。下面我就从管理层面将朝阳八校“电子书包双课堂”项目实施情况进行介绍, 不是什么经验, 主要是一些做法, 希望能给大家一些帮助和启示。我汇报的主题是:八校联合探索“电子书包双课堂”教学模式实践研究。

2014 年3 月, 朝阳区八所学校 (北京教科院附中、中旅附中、劲松一中、劲松四中、八里庄三中、第十六中学、高家园中学、团结湖三中) 正式启动了“电子书包双课堂”教学研究项目。参与项目研究从启动就出现了“四多”的特点, 即多层面、多类型、多方式、多途径。

多层面———学校类型多样, 有农村校、城市校;有九年一贯制学校、纯初中校、完中校;有区级示范校, 也有一般学校。

多类型———教师多学科:多学科教师共同参与;学生多类型:年级优秀学生、全班学生, 有选取走读学生, 也有选取住宿班级学生。

多方式———E本研究和电子账号推进。

多途径———校内不同学科教师间进行设备功能软件的实施功能运用挖掘, 校际同学科教师间进行实施有效策略研究。

这样做的目的就是探索不同学校如何有效实施的方法与策略。智慧教室在学校的实施研究, 我们并不是首个, 但在朝阳进行联合推进却是第一个。因此, 我们更注重联动推进的有效做法。并明确了项目研究策略:联动推进发展, 展示促进提升。通过朝阳八校联合实践研究, 寻找有效的实施策略, 为推广普及提供方法指导;通过校际间教师阶段研究展示交流, 不断推进教师的深入实践, 完成项目研究目标, 实现课堂教学质量提升。

为保障推进工作落实, 项目确定了研究落实方式:牵头校制定阶段实施方案或计划, 各学校围绕计划要求进行研究推进。从项目的推进实施, 牵头校的作用起到了项目推动功能, 如:启动时与公司商议设备的购置项目、功能, 研究落实后将基础设备需求进行八校通报和项目预算资金上报申请, 启动设备运行出现的问题在牵头校进行集中解决后再分别下到其他各校进行问题排查和解决;实施中, 先对牵头校教师进行软件使用集中培训, 将教师听取培训后的问题内容进行集中反馈研究, 修改培训内容, 完善培训重点, 确保更多问题不在多学校形成。同方专业技术团队定期将各校的实施情况进行收集, 将推进中的好的经验及时进行推广, 将问题在牵头校中进行分析解决, 找到解决的具体策略后进行推广, 确保了问题不积累, 经验得到有效推进的作用。也体现出以点带面, 便于管理的推进作用。

研究中确定了项目研究的总体目标是:基于“知好乐教育云”网络服务平台, 构建教育资源深度共享机制, 创建新型教师教研模式, 逐步转变教师的教学方式和学生的学习方式, 满足学校“教育优质持续发展”, 同时在信息化迅猛发展的时代, 更希望能借助教育信息化手段找到一条促进普通中学不断提升教学质量的新途径。

通过一年多的实践, 项目研究经历了分层培训过程 (头脑风暴) →策略实施过程 (启动实施) →展示交流过程 (实验教师摸索实践) →发展深入过程 (常态运用) , 取得了丰硕的成果, 80%的实验教师进行了展示交流, 4 名教师荣获国家级课例评比二、三等奖。各个项目校在专家团队的指导下, 形成了互相学习, 共促提高的发展共同体。项目校的研究实践推进, 使实验教师不仅尝试了新的教学理念和教学方式, 也深深体会到信息技术对学科教学的推动作用, 信息技术对调动学生积极参与学习的促进作用, 更深入地深思考信息技术背景下“电子书包双课堂”对教与学的有效促进。下面从项目意义、实施基础、实施策略、模式探索四个方面进行详细汇报:

一、项目意义———充分认识项目实施的意义

“双课堂”拓展了学生的学习空间, 使课上教学与课下学习、交流和探讨融为一体。课前, 学生借助“知好乐教育云”和“电子书包”搭建的虚拟课堂进行自主学习, 教师根据学生自学情况设计课堂教学内容;课上教师重点就学生自学时无法解决的共性问题和个性问题进行探讨和引导;课后教师将知识拓展环节则再次放到虚拟课堂上, 师生之间、生生之间可以随时随地展开互动。

过去由于课堂时间有限, 师生的交流环节中只能提供给个别学生的问题发言机会, 难以实现师生间、生生间的及时互动和问题了解。而借助“电子书包”的互动讨论功能, 每个学生都有发言机会, 同时学生之间可以就发言内容进行在线点评, 教师则可以当堂展示并点评每一个学生思考和交流的成果, 这在一定程度上照顾了学生受关注的心理, 进而增强了学生参与学习的成就感。突破了传统教学难以实现的及时互动性。所以说“电子书包双课堂”教学方式调动了学生参与学习的主动积极性, 为高效学习和优质教学提供了更广阔的空间。

由于及时性、个性化的学习推进, 让教师更多更快捷地了解到了学生的学习状况, 更加关注对学生的学情分析与研究, 更加及时解决学生学习中的问题和困惑, 教师对学生的及时关注, 有效促进了学生的主动学习。

二、实施基础———重点进行四方面的分层培训

为了使新事物能够尽快为大家所了解和接受, 保证项目的扎实推进, 从项目筹备启动阶段就强化了培训指导工作, 针对校长、项目实验教师、实验班级学生和家长四方面人员进行了分层面的头脑风暴式培训, 有效调动了参与人员的好奇心与兴奋感。

校长团队培训起到了先行引领作用。项目启动时, 八校校长首先进行了项目相关信息、相关技术运用的内容学习和技术培训, 三次进行了实施方案的研讨和阶段计划交流, 明确了各阶段的研究任务, 制定了推进时间安排表, 确保实验研究有序开展。

教师培训调动了参与研究主动性。理念讲解、技术操作、功能应用、名师经验介绍等专题培训, 让教师们深刻体会到信息技术对教学的推动作用, 尤其是“电子书包双课堂”教学成功经验案例的学习, 增强了教师们的信心。同方知好乐技术团队的操作应用介绍, 帮助教师扫清了实验推进中的技术障碍, 教师参加了中国大学MOOC网上学习培训等, 让教师更多了解翻转课堂的相关知识等, 多内容培训帮助教师掌握了相关应用技术, 为项目开展起到了很好的促进作用。

学生培训引发兴趣与好奇。对于计算机等信息技术本身就接受较快的学生们, 由于在学习中有了先进的学习工具, 学习兴趣更加浓厚。实验班的学生对于这种与普通班级有很大不同的新的学习方式, 表现出了很强的好奇与兴趣, 也为实验的开展奠定了良好的基础。

家长培训起到了支持保障作用。及时介绍项目实验内容和实施的方式, 让家长参与到实验的全过程, 了解孩子的学习状况, 关注孩子们的学习发展, 让家长成为孩子在家学习的监督教师, 明确家长的责任和任务, 对学生课前的学习准备起到很好的保障作用和了解作用, 也就对实验工作起到了支持保障。

三、实施策略———五大推进策略有效助推项目开展

如何使八校联合推动富有成效, 怎样使项目研究发挥更大的作用, 如何开展才能保证各学校、各学科教师更好、更快地发展?在整体考虑各校教学现状的基础上, 项目组采取尝试推广、典型带动的策略, 即以牵头校为研究基地, 在积极寻找最佳实施方式的基础上进行八校推广, 避免普遍问题的存在而影响项目在不同学校的推进。首先是解决启动时的设备管理问题, 其次是教师的参与研究问题, 推动强调的是制度管理。具体实施的五大推进策略如下:

1.设备配置, 注重制度管理

为保障设备的管理, 在综合各项可能产生问题的基础上, 各学校结合实际特点制定了《平板电脑使用协议》《平板电脑使用管理规定》《平板电脑领取记录表》《平板电脑及附件损坏程度认定及赔偿方案》等, 保障了设备使用的安全性;组建了学科研究小组, 明确了学科研究推进负责人, 制定了实验教师工具使用数据月统计制度、实验校月展示交流制度等, 有效调动了教师使用积极性。

2.大胆尝试, 注重优势分析

鼓励教师大胆尝试, 要求教师在研究中不仅要注重观察和数据分析, 更要通过数据对比找到信息设备应用和翻转课堂推进在本学科哪些内容、哪些方面具有优势, 采取哪些途径实现有效开展等, 为学校信息技术的全面开展和后续教师团队人员的融入起到示范引领作用。

在日常教学过程中, 课题组教师在学案、测试、讨论和电子书包“助学版”改错本的使用等方面进行了积极尝试。从课题开题至今, 我校使用平台的各项数据统计如图1 所示:

3.以点带面, 注重展示引领

朝阳区八校联合项目组依据计划安排开展“电子书包双课堂”教学研究汇报课活动, 每月由一所学校实验教师运用信息化技术手段进行课堂教学实施的展示交流活动, 通过专家导课、上课、说课、评课的过程, 促进教师对课堂教学深入探究。同时, 八校同学科教师组建了学科研究团队, 通过网上交流的形式进行学科问题探讨。

我校作为首发, 于2014 年10 月21 日、23 日开展了4 节区公开课, 促进了教师教学思维的转变, 真正实践了信息化环境下学生的自主性学习、探究性学习的学习模式。教研组集体备课、磨课, 不但加深了对学科知识的理解, 也探索了信息化环境下同学科教师合作的新途径和新方式。

教师之间的交流探讨是工作持续开展的保障。每月一校的学科研究课展示, 授课内容不尽相同, 板块功能运用各有侧重, 课前、课中、课后师生教与学的方法形式风格各异, 但都体现出关注学生个性发展、聚焦学生问题解决、注重学生学科能力培养等特点, 实现了教师备课由关注教师教到关注学生学的转变。

4.板块研究, 注重功能挖掘

在实验启动阶段, 项目组确定了“网络学案”、“测试反馈”、“互动讨论”、“课堂互动”四个功能板块作为重点研究内容, 同时还进行了其他相应功能板块运用的尝试。通过板块功能与课堂教学任务的有效结合, 促进教师对工具的使用与思考, 促进教师进行技术与学科的整合研究, 促进教师实现“教”与“学”教学观念与教学方式的转变, 也为后续电子书包的灵活运用提供方法指导。

5.课题推进, 注重科学实施

在最初使用“电子书包”进行“双课堂”教学尝试时, 遇到了很多困难。一方面, 教师对这种新兴的教学方式不太了解, 在实际教学时难以真正将教与学有机融合, 同时受固有的教学观念束缚比较大, 面临很大的挑战;另一方面, 教师对于“电子书包”不熟悉, 不知道如何发挥其功能进行有效教学, 也不能准确指导学生进行有效应用, 制约着“电子书包”功能发挥的时间和空间。

针对以上问题, 我们尝试了很多改进措施。

第一, 采取课题研究推进的模式, 指导教师带着问题进行实践。在发现问题和解决问题的过程中, 推进新技术的运用与实施。

第二, 创造机会让教师上公开课。通过课堂展示的方式督促教师研究“电子书包”的功能, 摸索“双课堂”的特点, 并在实际教学中真正使用。实践证明, 这个方法有效促进了这种新型教学技术和教学方式的落实。

第三, 注重团队的合作。每个月组织教师交流使用“电子书包”网络教学平台的经验和心得, 并就“电子书包”专项功能的运用开展研究和交流, 促进教师深入挖掘“电子书包”各功能的作用。

各学校结合实验意图对参与的学生进行了多层面尝试, 如住宿班、学习较好的实验班、平行普通班、年级优秀生等, 也为后期的整体推进从管理到实施都提供了很好的方法和经验。

四、模式探索———基于电子书包的学案导学教学模式

一年来, 朝阳八校共进行了四个学科的22 节研究课, 尝试了多种课型, 如语文学科的新课讲解、作文点评、诗词鉴赏、阅读指导等, 数学学科的趣味数学、一题多解等方法尝试, 英语学科的口语训练、趣味阅读等研究开展, 物理学科的实验教学等, 初步形成了基于电子书包推进的课堂教学模式———学案导学教学模式 (如图2 所示) 。

具体来说, 该模式的教学过程分为三个阶段:课前、课中、课后。

第一阶段———课前

教师根据计划制作导学案, 并利用平台发布导学案, 展示教学目标, 创设疑问情境引导学生自学。相应地, 学生进入该学案明确学习目标, 依学案自主搜集资源进行自学, 在平台的论坛中答疑, 并完成自测、自我评价。而平台在这一过程中记录学生答疑情况, 并对自测题阅卷, 统计答题情况。

第二阶段———课中

教师根据平台反馈的文本数据 (论坛的答疑记录) 和自测答题的统计数据, 对学生自学的疑难点进行指导和点拨, 然后发课堂学案、展示课件材料, 指导学生对教学内容进行深入学习。相应地, 学生在教师指导和点拨疑难点时参与交流、解决疑问, 然后依托平台的主题论坛进行合作探究、完成学案任务, 并把自己的成果展示在论坛上, 点评其他同学的成果, 再通过完成检测及平台呈现的解析进行反思。

第三阶段———课后

教师把课堂上有关的课件等资源进行共享, 布置分层作业。学生根据需要与教师作个别交流, 完成作业, 并通过平台接收教师的反馈。

“双课堂”教学模式特点, 第一在学生的学习方式上, 更加注重培养学生对信息的搜集和整合的能力, 培养了学生自主学习的意识和兴趣;第二在学习的节奏上, 加强了学生课前自主学习探究的比重, 使学生能够更充分地进行深入思考, 给学生自主创新的时间与空间;第三在学习的视野上, 使学生不再受教师和课本的局限, 获得更宽广的阅读面和更多的学习机会。

一对一互动学习是“电子书包”的最大特点, 做好学生学习过程的指导、帮助, 实时的、积极的、具有鼓励性的教师点评是促进学生不断深入探讨的持续动力。生生间的话题交流更是学生进行思想碰撞、相互学习的发展平台, 让学生在不断地学习交流中深入思考, 在不断地体验中感受提升, 这一过程一定会促进学生主动学习意识的提升和学科学习质量的提高。

五、今后重点实验研究任务

1. 形成各学科电子书包双课堂教学推进模式。将项目研究与校本研究紧密结合起来, 把项目试点探索落实到日常的教育教学实践之中, 形成典型案例并建设教学资源库。

2. 探索“ 助学版”、错题本在师生互动、小组互助学习中的作用。

3.以试点班带动全校项目整体推进, 为大面积推广应用做好准备。

4.建立和完善各种制度, 包括奖励机制、定期学习制度、听评说课制度、外出学习制度、项目实施和反馈流程等, 为项目顺利推广应用奠定基础。

5.对试验班进行综合评价。包括对试验班学生视力影响的调查、试验班与非试验班成绩对比分析、与非试验班相比试验班学生学习方式和学习兴趣方面的转变、试验班教师教学行为和成绩的考核、学校管理工作带来的变化等。