数学教学的几点心得

数学教学的几点心得（精选11篇）

数学教学的几点心得 篇1

实习课教学是职业中学培养学生操作技能的一个主要手段，学生在技能课中，通过观擦，模仿实践，反复练习，以及学生间的交流体会，逐步掌握一定的操作技能，达到中级工的应学中，强化专业技能，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效

一，激发学生的学习积极性。

由于多方面的原因，近年来，职业中学的学生生源综合素质每况日下，学习基础普遍较差，学生对专业技能，专业理论知识的学习难度较大，尤其是电工专业。大多数的学生相关的电类知识相当缺乏，对电既陌生又害怕，对电不感兴趣，这一切直接影响到学生的实习训练的效果，因此实习课老师首先要做的事情就是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，只有这样才能达到最佳的实习效果。作为一个电工老师，为了让学生对实习课产生兴趣，我们采取了以下做法。

（1）以一些贴近生活的实例激发学生的学习兴趣。例如，家庭电气化中的一些家

用电器。使学生产生了对电的好奇心，逐步消除了对电的恐惧心理。从而增

强了学生对学习的积极性。

（2）实训的课题和内容讲究实用性。可以从一些简单的，实用性较强的课题入手。

例如，我们讲电力拖动中低压电器中的一些配电电器的内容时，针对某个具

体的课题，例举家庭生活中经常出现的电路故障现象，说明故障原因，维修的要点。这样就把训练内容和实际效果应用有机结合起来。通过一些简单的具体实例的分析，使学生增强了学习信心。在电工技能实训中体会了学习的乐趣，从而提高了学生的学习积极性。

（3）通过开展竞赛，兴趣小组某一些活动，吸收一批学生参与进来。从而带动大

部分学生的学习积极性。青年人好奇心强，渴望成功。针对这一点，我们组

织学生进行竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才。并适时吸收一批人加入兴

趣小组。通过他们来激发其他学生的学习兴趣。学生的学习兴趣上来了。从

而大大提高了技能实训的教学效果。

二，针对学生实际，改进教学方法。

在电工技能教学中，针对学生的实际情况，我们采用了“一体化”教学方法。在传统的教学方法中，实习课一般安排在理论课，这样不仅浪费了时间，而且使实训和理论产生了脱节，增加了学生的学习难度。为此，我们打破了常规的教学方法。采用两者合一。也就是所谓的一体化教学。另外一种方法就是将单纯操作训练和图上练习相结合的教学方法。

（1）实行实习与讲课相结合的一体化教学方法。在电力拖动的教学中，学生对控制

电路的工作原理，电路中各元件复杂的联动关系，感到很难理解。主要的原因

是学生对一些低压器的结构，工作原理没有真正搞清楚。因此，在低压电器的教学中，我们自制了一些教具。大大降低了学生的学习难度。例如，在接触器

结构及工作原理的教学中，我们把接触器的外壳去掉，换成透明的，让学生能

够很清楚看到接触器所有结构的动作情况，从而大大降低了学生的学习难度，这是在常规教学中无法达到的教学效果。在电拖线路安装训练中，我们把大量的时间留给了学生，老师讲得少了，学生动手机会多了，老师和学生之间，学

生和学生之间得到了充分的交流和体会，促进了学生对专业理论知识的理解和

掌握，实现了理论和实践的有机结合，从而大大提高了教学效果。

（2）采用单纯训练和纸上练兵相结合的教学方法。我们在电拖线路安装训练中，针

对一些线路比较复杂的电路，我们在单纯操作训练前先进行纸上练兵。所谓纸

上练兵，就是让学生按照线路工作原理图，在纸上画出布线图，先在纸上进行

布线训练。通过这样的训练有利于学生对线路工作原理的理解和掌握，使学生

在实训前做到心中有数，大大提高了学生的布线工艺，节省了材料，提高了学

生一次通电的成功率。实践证明，通过纸上练兵，节省了大量的时间，做到了

事半功倍的效果。

三，分阶段实施教学目标

从学生接受知识的过程来看，技能知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，然后再应用到实践中去，这就要求实习课老师根据学生的认知规律，分阶段实施教学目标。例如，我们再电拖的教学剔出了三个阶段性的目标，第一个目标为理解低压电器的结构及工作原理，第二个目标为熟练安装电拖控制线路，第三个目标为掌握一定的线路检修技能。我们根据所确定的三个目标，掌握好每个环节，坚持高标准，严要求。在具体实施中我们主要采取了以下俩种做法。

（1）采取反复练习的方法。

在一些基本操作训练中，我们要求学生多次，重复训练，最后达到教学要求。例如，在电拖线路安装训练中，针对同一电路图，要求学生多次，反复练习，最后使每个学生在安装工艺，一次通电的成功率都达到了较高的标准。

（2）专题操作练习和创造性练习相结合。

专题操作训练就是把一个课题分解成若干个小课题进行练习，便于学生对知识的理解和技能的掌握。创造性练习是指学生熟练运用所掌握的知识和技能进行练习。创造性练习有利于培养学生创新意识。例如，在排故训练中，学生基本上能够快速准确排除故障。在电路设计中，通过创新性练习，学生基本上能够根据主电路的要求设计出正确控制电路图。充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。

四，针对学生实际情况实施分层次教学。

根据技校学生的综合素质参差不齐的特点，对学生实行分层次教学。所谓分层次教学，就是根据技校学生的综合素质的不同，对不同层次的学生实施不同的教学目标和教学方法，为我们的企业培养不同层次的人才。具体的做法有以下几种。

（1），开展兴趣小组活动。把学生中接受能力比较强的，综合素质比较高的，吸纳到兴趣小组中，对他们提出高标准，严要求，强化学生能力的培养，为广大企业培养技术骨干。

（2），对学生中的一批后进生实行个别辅导，强化基本功训练，为了保证正常的教学目标的实现，也可以对这批学生适当降低教学要求，充分发挥他们的学习积极性。

数学教学的几点心得 篇2

关键词：高等数学,教学方法,情感交流

0 引言

由于高等数学的研究对象和研究方法与初等数学有很大的不同,因此,高等数学呈现出概念更复杂、理论性更强、表达形式更加抽象和推理更加严谨的显著特点。学生在学习这门课程的时候,往往会觉得定义、定理枯燥难懂,于是厌学、畏难情绪油然而生。怎样激发学生的学习热情,提高学习效率,构建和谐的教学环境是摆在我们教师面前的重大课题。本人认为应从以下几个方面入手:

1 上好动员课

俗语说第一印象的好与坏,决定事情的成与败。动员课是教师与学生的第一接触,这次课老师留给学生的印象是最深的,所以老师一定要重视第一节动员课。在这节课上,教师要生动的讲述高等数学的产生、发展、应用及由此产生的影响;要介绍高等数学与初等数学的本质区别,浅入深出;要消除学生对这门课的畏惧心理,要让学生认识到学好这门课不是可望而不可及的,要让学生带着轻松的心态进入到以后的学习中。

2 优化教学模式、改进教学方法

教学改革中明确提出“以学生为主体,教师为主导,培养其兴趣,激发其动力”。研究学生的心理,掌握学生的特点,确定教学目标和教学方法。学生是教学活动的主体,教师的主导作用从根本上说就是在于激发学生的求知欲和学习兴趣,使得他们能够自觉、主动地学习。离开了这一点,学生对于科学知识的真正掌握和学生智力的发展都是不可能的。

首先,教师在开始讲解每一个模块时,要创设问题和探索情境,应该发扬教学民主,成为教学活动的组织者、引导者与合作者。教师要启发学生发现问题、提出问题、启动思维的尖端。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者。第二,还要将讲授法与任务驱动的练习法有机的结合,使学生在做中学习。所谓任务驱动教学法:是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动,并进行学法的指导。学生仅仅只听课还不能促进数学思维能力的提高,能力的提高必须要学生的亲身经历数学的解题运算,思维的探索。学生在完成任务的过程中,始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体,改变了以往教师讲,学生听,以教定学的被动式教学模式,创造了以学定教,学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。这样能充分发挥学生的主动性,在做中学习,锻炼了学生的各方面的能力。第三,教师应充分利用现代教育技术辅助教学,提高教学效率。多媒体技术作为一种新的手段,在教育教学中已得到了广泛的应用,它的应用使我们的教学手段更加多姿多彩,使学生的思维在图文并茂、舒畅简洁的视频、动画环境中得到了更广泛的扩张。抽象的理论更加直观的得到了体现。比如,在讲极限概念的引例“截棰问题”时,可以用幻灯片的动画展示出来,让学生直观的看到一尺之棰,变成1/2,1/4,1/8,…,观察它的变化趋势。另外,教学过程中所涉及到的概念,理论及例题都可以用PPT演示来代替板书。这样每节课下来节约了老师大量的时间,提高了教学效率。当然PPT演示只是教学工具,它的作用是配合老师的讲解,通过图形、动画等形式将原来抽象、枯燥的学习内容直观化呈现出来,能够增强学生的学习兴趣,提高教学效率。第四,适当增加计算机的数学应用软件为主的数学实验。所谓数学实验课,就是教师指导学生应用数学软件及计算机工具解决一些数学和实际应用的问题。常用的数学软件有Mathematica和maflab Mathcad,Maple,Lindod等,其指导思想是以数学实验室为课堂,以学生为中心,以问题为主线,以培养能力为目标来组织教学。通过教学使学生提高分析问题和解决问题的能力,提高学习数学的兴趣和应用数学的意识,能将数学、计算机有机地结合起来,更科学、更便捷地去处理各种问题。目前,许多本科院校已经开设了数学实验课,并且取得了一定的成效。而高职院中开展数学实验课的并不多,还处于实验阶段,数学实验课不同于一般的数学理论课,我们应该采取以实践为中心,以“学生为主体,教师为主导”多层次的教学原则。这种课堂对有效地落实学生的主体性,培养高职学生的数学应用能力很有价值。

3 和谐教学,从心开始

教学活动是师生间认识与情感互动的过程。知识传递和情感交流只不过是课堂教学中统一过程互相联系、互相影响的两个方面。知识的传递必然会引起学生的兴趣、爱好、兴奋、激动,或厌恶,冷漠等种种情感。在教学过程中,为了用积极的情感交流去促进知识的传递,教师的主导作用也应该体现在情感交流过程中。正因为如此,教师心中要有学生。老师进入课堂不能只按自己预先设想,机械的完成知识讲授的任务。而是要努力使自己具有善于了解学生个性和学习情况的观察力,即根据学生的外部表现了解学生在学习过程中的情感状态,并能迅速而准确的做出判断,给他们各种具体的帮助。我们必须认识到我们教育的对象是学生,而不是书本上的知识。学生作为教学的主体,在知识传递过程中,他们绝不愿意自己被置于教师遗忘的角落。有的时候,教师的一个眼神或一个暗示,也会使他们及时矫正自己的思维和行为方式。因此,教师要善于恰当的运用表情、姿态、语言等手段表达内心的情感,主动、积极、有效的感染学生。

4 结论

在数学教学的过程中,老师要不断的积累经验,优化教学模式,改进教学方法,因材施教,让学生学有所乐,学有所成。

参考文献

[1]何鹏程.建立激励教育培养知名教师北教育学院学报,2007年02期.

[2]方运加.一个被忽视了的目标:做有学问的数学教师.湖北教育(教学版),2008,(03):17-18.

数学教学的几点心得 篇3

1.学生学不会

学习数学就是把符号化的数学知识与生活实际经验相结合的过程。在上小学之前的生活中，学生已经遇到过许多数学问题，积累了一些初步的经验。但对于那些从生活经验中抽象出的数学问题，他们却未曾接触过，而将这些用数学符号表示出来的问题加以运算便成为很大困难。在教学过程中最常见的就是学生根本理解不了数学符号的实际含义和数学运算的具体意义，这使得学生只能对数学知识进行死记而造成迁移困难，增大了进一步学习的难度。同时，教材本身也存在着不可避免的缺憾，使学生对知识难以理解、

掌握，或因知识跨度过大，形成知识空档等。

2.方法记不住

尽管数学教学要以理解为主，但对于一些常用的计算方法、公式法则以及结论定理还需要学生熟记于心。这些方法、公式的运用能使学生在以后的数学计算和运用中减少许多不必要的推导与运算，对提高解题速度和开阔思路有很大用处。但教科书上对这些公式定理的呈现方式显得太过呆板，使得学生往往花费很多精力去机械地记忆，但效果还是不好，要么记不住，要么记不准。这对以后的应用造成了很大的阻碍，即影响算题的准确性又影响计算的速度。

3.题目算不对

在数学教学中另一个问题是学生常常将一些简单的题目做错，究其原因，大部分学生都是因为“粗心大意”。从多年教学经验来看，问题集中体现在审题不清、简单计算失误、抄写错误等方面。而对于低年级学生来说，这种现象显得更为突出。然而很多家长和教师却没有认识到这个现象的严重性，只是一味地强调学生以后认真，却未能挖掘出问题的根本原因。

二、解决问题的方法

1.营造学习氛围，激励学生自主学习

营造自主学习的氛围就是为学生主动学习创立条件，教师可以通过挖掘知识的内在联系与规律、了解学生的认知水平，用巧妙的方式把数学知识传授给学生。引发学生的兴趣，促进学生自主思考，引导学生表达，让他们在参与中体验成功，教师便可很轻松地突出重点，突破难点，同时加深学生对知识的理解。

2.读、做、想三步解决数学记忆问题

大家都知道读语文、读英语，却很少有人读数学，其实数学也是读出来的，通过对书上内容认真阅读可以清晰地认识每一个知识点，理解逻辑关系，把握重点、难点。所以引导孩子仔细地去读数学是引导学生形成良好学习习惯的一个开始，而且读要体现在预习中、课堂上以及作业中，读是思的前提，如果题读不懂，就没有清晰的印象，何谈下手做呢？所以，仔细阅读是数学学习必不可少的环节。

只有通过练习才能巩固和提高，所以，数学知识应用于习题才能称得上是真正学会了，通过做题不仅促使学生对学过的知识点加深了记忆，同时也可以促使他们对该知识点的意义进行思考，

这样学生不仅可以将学会的知识点熟练使用，更能使他们将知识串成线，连成面。思考仍是数学学习必不可少的环节，要想让学生真正学会学习，就要让学生学会思考。思考定义中每一句话的含义，理清题中各量的关系，认识到解题中每一步的意义，这才能将数学知识综合运用，灵活运用，达到真正理解和学会的目的。

3.强化习惯，为数学学习保驾护航

习惯好坏对学生的学习过程起着极其重要的作用，好的习惯小到可以帮孩子取得一个好成绩，大到使他受益终身，而坏习惯则会使学生走向懒散，跌入“马虎”的深渊，且会越陷越深，所以，小学阶段必须引导学生养成良好的计算习惯、作业习惯和做题习惯，这样才能为以后学好数学并取得好的成绩打好基础，保驾护航。在我看来，学生会做的题做不对的根本原因就是没有养成好的读题和计算习惯，所以强化习惯才是攻克这个问题的唯一

途径。

高三数学复习的几点心得介绍 篇4

摘要：高考数学复习要抓纲务本，落实基础，注重数学思想和数学方法的教学，把好选题关，精讲精练，及时归纳总结，培养能力，教会学生应试技巧，做好学生的心理辅导。

关键词：抓纲务本，思想方法，精选精讲精练，应试技巧

数学复习，任务重，时间紧，怎样在高三短暂的时间内搞好数学复习，提高复习效率，在高考中考出优异成绩，是每个师生所关心的问题。高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用，着眼于对数学思想方法、数学能力的考查。这就决定了我们在教学中必须以数学思想指导知识、方法的运用，整体把握各部分知识的内在联系。只有加强数学思想方法的教学，优化学生的思维，全面提高数学能力，才能提高学生的解题水平和答题技能。现就高考复习浅谈几点心得：

一、回归课本，夯实基础

众所周知，近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强，但许多题目都能在课本上找到“影子”，不少高考题就是对课本原题的变型、改造及综合。所以高三数学复习要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、每一节的知识在整体中的地位、作用。切实重视基础知识、基本技能和基本方法的复习，回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。其实复习要重视过程，重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，切忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想、怎样做，谈“来龙去脉”。在谈思维的过程中，还应重视通性通法。不能把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的`教学。我们复习时都知道抓基础，但要抓得得体，因为近几年来高考命题事实已明确告诉我们：基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。

二、选题经典，注重思想方法

在选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下，要突出重点，善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题，训练的层次由浅入深，题型由客观到主观、由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在动态中训练“三基”，真正使学生做到“解一题，会一类”。要做到选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、总结，概括提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的“思维块”。

要做到选题精、练得法，还应注意针对学生的弱点以及易迷惑、易出错的问题多加训练，在解题实践中弥补不足，在辨析中逐步解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。数学高考试题的设计，重视数学知识的综合和知识的内在联系，尤其重视在知识网络交汇点设计试题。

可通过典型性例题讲解培养学生的数学思想方法，如转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学典型试题之中，因此，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时有意识地讲解典型题中渗透的基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。只有这样，考生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

三、精讲精练，培养能力

作为高三数学教师，对于每一节复习课，都要精心设计创造问题情境，通过让学生观察、思考、动口分析、动笔去做等形式，积极引导学生主动参与课堂的教学活动，使学生保持最佳学习状态。要通过教师的教，引导学生积极思维，产生学习兴趣，形成强烈的求知欲望;通过例题的讲析、比较、分析、综合、归纳、演绎等方法，让学生掌握由特殊到一般、由一般到特殊的认识途径;补充学生认识上的不足及课本上方法、技巧、题型的不足，创造条件为学生疏通思路，搬开思维上、学习上的障碍，形成独立思考问题的能力;给学生点明问题的关系，指导学生运用各种思维形式解决问题，锻炼学生独立探讨问题的能力。在高考数学复习中，要始终坚持不把现成知识的答案灌输给学生，而是让学生自己分析、自己整理笔记，对有些难题在课堂上用少量时间引导学生分析解题的关键，然后让学生独立完成，并给予讲评，这样就可以使学生养成良好的学习习惯，提高独立探求问题的能力。

四、考中学考，提高应试技巧

考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且又取决于临场的发挥。所以我们平时应多给学生讲应试技巧，如把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

答题技巧大致概括为五点：1.审题要慢，答题要快;2.运算要准，充满自信;3.先易后难，敢于放弃;4.先熟后生，用时合理;5.书写规范，既对又全。

小学英语词汇课教学的几点心得 篇5

柳凡菊

词汇课不管是哪个年级，我认为在英语教学中都是基础和重点。所以，本人在积极学习新课改的过程中，特别注重对词汇教学的学习研究和改进。在经过一段时间的学习新课改模式和教学实践后，本人摸索总结出了几点心得，想和大家分享，但愿能够得到更多、更好的指教。

一，单词教学的五个步骤。

1.先呈现要教单词所代表事物之形状。

可以通过实物、多媒体、图片或寥寥几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物、服装等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun,star,rainbow,rain等单词可以用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

2.让学生拼读单词。

我把所要学的单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由那些字母或字母组合组成的。

3.让学生先试读一些简单的单音节词，如果读错了再范读或放录音给学生听。使学生从听觉上正确的感受单词的读音。

4.让学生思考单词的读音和构成。

通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基

本上在学生大脑中形成，这时让学生想一想所学单词的读音和字母组合主要是加深印象，让学生牢记。

5.让学生说出和写出单词。

目的是检验学生的掌握情况，然后我们拿出实物或卡片要求学生正确拼读出所学单词，并能在四线三格本上正确书写。如老师拿出钢笔，学生观其形，就拼写出p-e-n。

以上五个步骤缺一不可，只有通过看、读、听、说、写的练习，才算系统的完成一个新单词的教学。

二，教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。仅凭以上五个步骤的训练还不够，它容易使学生产生疲劳，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。再者在新课改的浪潮下，活动式和参与式教学模式已成为我县小学教学的主要模式。我在教单词的时候，辅助以游戏，设置多个层次的不同的活动，寓单词教学于娱乐之中。如我在教三下Unit2 My Family第二课时时利用多媒体展示后，我又出示家庭成员的图片，发给每个小组，同时又把单词卡片发给他们，先让拿图片的学生用英语说出图片所代表的单词，然后依次贴在黑板上。再让拿单词卡片的同学把单词卡贴在相应的图片下面。

这一活动不但巩固了新单词，而且大大提高了学生学习的积极性。

接下来又趁机在黑板上绘制出了一棵Family Tree，然后

让学生把写有grandpa,grandma,father,mother,sister,brother,me的单词卡片贴在相应的位置。

第三个活动，每组正好有7个人，组成一个模拟的临时家庭，让学生利用所学单词来扮演家庭成员，并用所学句型This is my…来介绍家庭成员。通过这一活动，可以鼓励学生大胆的开口说英语，激发学生学习英语的兴趣，并能够把所学知识应用到实际生活中。

第四个活动，Let’s sing “Father and Mother”,让学生在唱歌的快乐气氛中学习和巩固所学单词和句型。

数学教学的几点心得 篇6

发布者：白金友 发布时间： 2014-4-8 9:16:30

随着素质教育的实施，用“时间+汗水”提高教学质量的方法逐渐失去了市场，随之而来的是如何发挥课堂四十分钟的效率，提高课堂教学质量。

在现实教学中，有的老师课讲得很好听，但是教学质量不高；而有的老师课讲得并不怎么好听，可是教学效果明显，这是什么原因呢？其实这道理很简单，因为在教学中没有处理好“教”与“学”之间的关系，教学过程中学生是主体，教师只起主导作用，教学质量的高低取决于“主体”与“主导”相互作用的效果。

如何构建有效课堂呢？我认为在“教”与“学”的过程中，必须做到“心中有教材，眼中有学生，手中有方法”，摆正“学生是主体，教师是主导”的位置。

首先，教师对教材的深研应转移到课前准备上。教师要改革陈旧的课堂教学方法，探索新的教学方法，向四十分钟要质量，就必须在课前准备上下功夫，课前作充分的准备，不仅要做到心中有教材，还应当面向全体学生精心设计好每一个要提出的问题，做到心中有“数”。教师对教材进行要深入细致的钻研与分析，把握教材的重点、难点，因为只有知道这节课要上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好这节课，才能更好地完成教学任务。

其次，在课堂教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习的方法，求知的方法，要让学生自己掌握学习方法，再运用这些学习方法去学习新的知识。叶圣陶曾说过“授之以鱼，仅供餐饭之需；授之以渔，终身受用”，是的，教不是为了教会，教是为了不教，让学生自己掌握学习方法是教的最终目标。因此，课堂教学应尽可能地教给学生学习方法，学习技巧，然后再让学生利用这些方法举一反三，运用到实际学习中去。

学生是学习的主人。课堂上一定要让每一个学生都“动起来”，每一个学生都“思起来”，应以学生的自主活动为主。学生自主读书+思考+讨论+交流=成功的课堂。课堂上要注重学生能力的培养，体现学生的自主活动，放手让学生质疑问难，鼓励学生打破常规，发表自己不同的见解和看法，只要学生在听，在想，在动，就不怕学生学不好。

激发学生的学习兴趣，在课堂教学中也不可忽视。青少年儿童都喜欢做自己想做的喜欢做的事情。因此，教师应清楚地掌握每一个学生的特点，在课堂上加以正确的引导，救失长善。课堂上还应不断地变换花样，让学生做自己想做的喜欢做的，这样就能激发学生的学习兴趣，使每一个学生都能在一个比较轻松的环境下能够学有所得。

孔子说“不愤不启，不悱不发”，是的，课堂教学中还应重视对学生的启发，要在学生似懂非懂，将懂未懂之时，加以点拨，这样学生会有种“豁然开朗”的感觉。

数学教学的几点心得 篇7

一、了解后进生“差”的原因

学生英语基础差原因很多, 必须事先调查原因, 对症下药。在我接触的差生中, 有些是因为聪明但贪玩拉下的, 那我就帮助他订好学习计划, 然后严格要求, 培养其端正的学习态度;受单亲家庭的影响导致成绩下降的也很多, 那我就多给予关爱, 真诚的谈心, 引导其把注意力集中到学习上来;有的是粗心大意, 笔下误的错误较多, 那就要多单独指导, 培养其良好的学习习惯;还有的甚至是因为受家长的影响, 有些家长认为小学英语不重要, 只要孩子语文和数学学好就行了, 学生在这种错误思想的影响下, 就产生了英语学不学无所谓的态度, 这就需要及时和家长谈话沟通转变其思想。。。。。。后进生差的原因各不相同, 这就需要教师不辞辛苦查找因素, 对症下药, 那么在以后的教学中就会轻松很多。

二、“一帮一”结对

小学英语教师由于教的班级较多, 不可能对每个后进生都面面俱到。那么可以充分利用优生资源进行“一帮一”结对、教师适时指导的方法。这样既可提高后进生的学习又使优生的英语在补差的过程中得到巩固, 也可使教师有更多的时间更多的精力精心准备课堂教学、研究教学方法和教学策略, 真可谓一举三得。

三、适时提问, 及时夸奖, 及时奖励

在课堂教学中, 后进生由于基础差, 总是默默的坐在自己的座位上, 很少参与到教学活动中。教师应把握机会, 把在其能力范围内的简单问题留给他们。如果答错了, 不能马上否认, 要委婉纠正。但如果答对了, 一定要及时赞扬, 竖起大拇指“Great!Good job!”。另外, 不要吝啬你的小熊贴, 请他们到讲台上, 在他们的额头上或衣服上贴上孩子们非常喜欢的小熊贴, 让他们在大家的鼓掌中走下讲台, 这样做会给他们无法估量的学习英语的勇气和信心。

四、请后进生当助手

在学习中, 后进生总是没有展示自己的机会, 习惯于被人忽视。久而久之就会产生自卑甚至自暴自弃的心理。教师可以多创造机会让后进生得到大家的认可。比如, 可以请后进生做老师的帮手, 帮忙上课前去办公室拿录音机, 插上插头, 下课及时拔下插头拿到办公室;可以请他们做课代表的助手, 帮忙收作业, 送作业:也可以请他们早读时管纪律等等。这些措施都可以让后进生有被重视的感觉, 从而激发他们学习的动力和信心。

五、对不同性格的学生要采取不同的态度

在“转差”的过程中, 教师一定要事先了解每个后进生的性格, 根据其性格特点采取相应的态度。比如, 有些自尊心特别强, 易起逆反心理的, 需要多说“好话”, 多夸奖;有些是嘻嘻哈哈, 自控力差的, 需要“以严相待”;有些是胆小怕老师的, 那就要温和亲切, 缓和他们的“恐师症”。

六、后进生作业批语的技巧性

教师都喜欢字体工整干净正确率高的优生作业, 大笔一挥:“Great!Very good!”等等。但是在对优生的作业赏心悦目的同时, 也千万别忘了慎重对待后进生的作业批语。不要放过其哪怕一丁点的进步, 要多写肯定的批语, 但还要把握住“度”, 不然被学生发现你的“小聪明”会适得其反。例如, 对字迹很工整但正确率不高的作业, 我们可以给批语:“哇, 好漂亮的字!要是再仔细点提高正确率就更棒了!有信心吗?”面对这样的鼓励, 他一定会在心里默默的回答你:“有!”有些是作业基本正确但字体不够工整的, 我们可以这样写批语:“做的真棒!要是再写上一手漂亮的字该多完美!”

在抄袭的作业上可以这样写批语:“真可惜, 这么聪明的脑袋你不用, 反而借用别人的, 好浪费噢!下次你怎么打算呢?”

七、眼神的魅力

眼睛是心灵的窗口, 眼神传达着心灵的心声。学生能敏感地感受到你的眼神中所蕴涵的意义。你的肯定, 你的否定, 你的热情, 你的冷淡, 你的支持, 你的真诚, 你的嗔怪, 都会在一瞬间产生很大的效应。不要忘记, 有时你的一个眼神甚至能影响一个人的一生。

八、约定

周惠的约定, 相信大家都耳详能熟, 但你知道吗, 我们也能把它用在帮助和鼓励后进生中。我经常根据后进生的实际情况和他们进行约定, 我们约定好在某个阶段达到某个水平老师就会有物质上的小奖励。我通常采取这样的约定:达到约定, 可以领取两份盖着“奖”字的学习用品, 达不到约定的送老师一份。这个效果很好, 我的办公室经常有后进生进出:老师, 我要和你约定, 这单元测试我要达到多少多少分, 或我这星期举手发言达到多少多少次, 表演对话多少多少次等等。“好啊!”我总是爽快的答应着。虽然每次的约定大都以我的“失败”后进生的成功而告终, 虽然我经常要“破点小财”, 但我很开心能经常“小阴谋得逞”。

九、拒绝听见

如果后进生能在适当的场合说上几句流利的英语, 那无疑是给了他们学习英语的莫大信心, 也激发了不少的兴趣。我从一开始就要求他们把所学的英语应用起来。我经常对他们说要学会“拒绝听见”, 也就是说, 当别人向你借东西或有什么建议等等, 只要能用上我们学过的英语但却用汉语的, 你就“拒绝听见”, 不予回答。学生们都挺配合的, 这就迫使后进生不断的向别人请教, 英语水平自然有所提高。一次, 两名后进生在我的办公室订正作业, 其中一个没带橡皮 (该生经常忘带东西) , 就向

另一个说:“Excuse me, can I use your eraser?” (打扰

了, 我能用一下你的橡皮吗?) 还没等对方回答, 一旁的班主任惊叫到:“某某, 你的英语竟然讲得这么棒?!”该生红着脸挠着头说:“Thank you!”一旁是惊讶的班主任和自豪的我。

小学语文教学的几点心得 篇8

【关键词】课程标准 情境 交互 教学设计 口语交际

新的《语文课程标准》提出语文课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，体现了以语言审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与语言交际表达，尊重学生个体的不同说话体验与学习方式，以提高学生的表达审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身语言表达奠定良好的基础。语文课程的性质与价值把语言表达提到第一位，可见这是非常重要的。这只是因为义务教育阶段语文课的任务不是培养专门的文学人才。而是面向全体学生，使每一个学生的内心情感语言表达潜能得到开发并使他们从中受益。

我认为小学语文教学应以创新方法为主，也就是说把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上，如何去做？下面，我们便以三篇课文为例剖析、体会与反思。

一、《四个太阳》的讲解、剖析、体会与反思

《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的课文。这篇课文闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画了四个不同颜色的太阳分别送给“夏，秋，冬，春”，表现了作者的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

（1）通过教学，我对“师生交往，积极互动”的新课改精神有了更深的认识。按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流。

（2）使现代化教学技术与教学活动有机结合，渲染气氛，优化课堂教学，是新课程对我们的新要求课堂中，为让学生更深刻地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节，特运用电教手段的优势来营造气氛。如第一小节：一幅火辣辣的太阳炙烤着大地的图片配有知了烦躁不安的叫声，在一瞬间变为绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

（3）快乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独立识字。在识字教学时，我采取随文识字的方式，先整体读文，在对各段文字做不同侧重的练习（绿太阳段里的生字让学生做动作，对比识记；红太阳段里的生字重点在于偏旁归类识记；彩色太阳一段中的生字侧重在方法识记；金色太阳段里词语的认读、运用）然后再让字、词、句回到课文里，这样有了语言环境的烘托，学生认识生字也就更容易。本节课中，无论用词说话，或是我问你答的游戏和学生自编的记字方法，都与学生生活实际密切结合。

游戏时师生合作、生生合作，使学生在快乐的游戏中合作学习。

二、《我想发明的机器人》的讲解、剖析、体会与反思

《我想发明的机器人》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第六单元出现的教学内容。这个话题在前面的学习过程中已有铺垫，从《果园机器人》这课的学习自然引起。教学中借助学习《果园机器人》时收集到的有关机器人的资料，引导学生打开思路，说一说自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。

我采取灵活地组织课堂教学，创设最佳情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成了本节课的教学目标。通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，也使我感受颇深：

（1）口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。

（2）教学活动应在具体的交际情境中进行。

（3）在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。

本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。

三、《司马光》的讲解、剖析、体会与反思

《司马光》一课是人教版一年级语文下册第五组中的一篇课文，本课讲的是司马光小時候的故事：他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸，遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。本组课文的编排主题是：只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。

结合本课特点及一年级孩子的认知水平，我安排两课时完成本篇课文的教学任务。第一次试讲时，我将预先准备的教学设计调整为：第一课时：认识13个生字，会写4个生字，能正确朗读课文；第二课时：会写2个生字；流利、有感情地朗读课文；感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。在课堂上，我精心设计烘托气氛的导语，极力渲染。结果，学生似乎只是把体验当成游戏，这样感悟人物品格也就变得有点虚了。我感悟到，在语文课堂上，只有通过多层次的形式多样的读书，才能让学生入情入境，理解课文，产生情感共鸣，从而更好的积累语言。此外，我还认识到一年级学生年龄小，自控能力差，有意注意只有短短的十几分钟，而要让他们在四十分钟的课堂里做到专心听讲，不仅需要老师精心的教学设计吸引他们的注意力，还应在课堂始终贯穿教师精心、有效的组织。

于是，我再次调整了教学设计。第二课时从文章的中心人物司马光为切入点， 直接进入到重点段的学习，引导学生通过多层次多样的朗读，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友惊慌的表现，与司马光的沉着冷静、机智勇敢形成鲜明对比，再次加深对人物的感悟，这样不仅能有效激起学生主动积极的思维活动，也能较好的突破本课的重难点。上完这节课，我感觉采用变序方法教学本课，比较好地完成了目标任务，较为成功。

四步导学教学法实践中的几点心得 篇9

四步导学教学法的实施，给了我们解决许多问题的最好的指引。在实施这种教法的课堂中，许多问题的活动化，给学生创造了充足的展示自己的机会和平台。四步导学法的课堂教学让学生变得积极又主动，活泼又自信、乐学又进取。同时，这种教学法让老师有更多的时间去照顾全体学生，尤其是学困生。我在实践中采取了以下措施来处理学生在以往的课堂中常出现的诸如：学生出现开口困难的现象，即不能主动回答问题；知识点碎杂难以记忆的现象。

一、及时发现问题，及时帮助；

地理的教学重点是基本知识和基本技能，因此课堂应面向每一位同学，教师心里应装着每位学生，争取使他们做到人人达标。四步导学的课堂让老师做到了这一点。因为老师更多的职责是“导”，目标问题要精心设计，能激发其学习兴趣和动机，这样学生就会带着任务去阅文读图，积极主动地去自学，教师则在教室中巡视、指导、照顾个别，适时指导学法。学生在自学过程中逐步积累学法，在课本上找出知识点，明确重点、难点，并作初步识记，教师通过调查提高，了解情况，予于总结，为下一步做好准备。同时这也要求老师要关注每一个学生，及时发现问题，进行有力合理的引导和必要的指导。在学生的活学习过程中，要充分体现学生的活动，即让每一个学生都动起来，只有都动起来，才能紧跟整体的课堂进程，才能不让注意力转移。

二、把工作做到细处

四步导学课堂要求我们要注意许多细节的问题。首先，老师应该运用地理术语，为学生提供良好的示范，使学生能回答问题时做到语言规范化。老师要设计巧妙地方法及时给学生口头展示的机会。比如回答问题正确规范时给予鼓励或奖励，久而久之，学生学地理的兴趣就慢慢调动起来了。其次，对背书困难的学生来说，四步导学教学法给学生提供了很多展示的机会，四步导学体现了学生是课堂的主人这一课改精神。教师精讲、少讲、甚至可不讲，尽可能让学生自己解决疑难问题。当学生不能解决时，老师要精讲，语言简练，目的明确，深入浅出，揭示规律，道破原理，一语中的，三言两语道破天机，确实起到了“点拨”的作用，切忌“灌输”，不是大段分析，不是高谈阔论。要讲重点，讲疑点，条理线索，归纳网络，建立系统。用简炼的语言，清晰的线索，把零散的知识点进行归纳、系统，明确重点，指出难点和题点，学生加以梳理记录，便对于一堂课的全部知识形成了浑然一体的知识系统，在成功的体验和求知欲的满足中掌握了基本内容。

三、培养和发展学生良好的学习习惯

四步导学教学法中，最大的特色就是让课堂实现了真正意义上的回归学生。刚开始实施时，课堂上充斥着各种琐碎的小动作，经过指导和培养，基本上让学生都养成了一定的、规范的、符合课堂四步导学教学法顺利实施的学习习惯。例如、学生不用老师的指点就知道依据题示信息并提取相关信息组织答案，解也更有信心等。但我们也应该更注意指导学生预习：引导学生在课后预习导学案上的重点；大声朗读几遍后记住，再读几遍，试着找出问题进行标注，以便向老师同学请教。这样，学生就在学习中掌握了主动，也能逐步培养了他们预习的习惯和兴趣。

我们的观念彻底改变了，课堂形式彻底转变了，学生的学习习惯也逐渐适应了，我们学校的四步导学教学法正在逐步前进，我们坚信：四步导学在课堂、老师和学生的互动、体验和实践中一定会走向成功。

学习仲裁的几点心得 篇10

《中华人民共和国仲裁法》自1995年9月1日起施行，至今已十五年了。十五年来，它为社会主义市场经济的健康发展起到了很好的推动和服务作用。仲裁是商品经济的产物，是化解社会矛盾集民间性与司法性为一体的手段之一。

通过这两天我对《仲裁法》的学习，有以下几点心得体会。仲裁是指纠纷当事人在自愿基础上达成协议，将纠纷提交非司法机构的第三者审理，由第三者作出对争议各方均有约束力的裁决的一种解决纠纷的制度和方式。从字面上看，“仲”就是居于中间，“裁”就是裁定解决，合起来“仲裁”的含义就是居中裁决。

作为一种解决财产权益纠纷的民间性裁判制度，仲裁既不同于解决同类争议的司法、行政途径，也不同于人民调解委员会的调解和当事人的自行和解。其具有以下特点：(一）自愿性

当事人的自愿性是仲裁最突出的特点。仲裁以双方当事人的自愿为前提，即是否将发生在双方当事人之间的纠纷提交仲裁，交予哪个仲裁机构仲裁，仲裁庭如何组成，由谁组成，以及仲裁的审理方式、开庭形式等都是在当事人自愿的基础上，由双方当事人协商确定的。因此，仲裁是最能充分体现当事人意思自治原则的争议解决方式。

（二）专业性

民商事纠纷往往涉及特殊的知识领域，会遇到许多复杂的法律、经济贸易和有关的技术性问题，故专家裁判更能体现专业权威性。因此，由具有一定专业水平和能力的专家担任仲裁员对当事人之间的纠纷进行裁决，是仲裁公正性的重要保障。根据我国仲裁法的规定，仲裁机构都备有分专业的，由专家组成的仲裁员名册供当事人进行选择，专家仲裁由此成为民商事仲裁的重要特点之一。

(三)灵活性

由于仲裁充分体现当事人的意思自治，仲裁中的诸多具体程序可以由双方当事人协商确定与选择，因此与诉讼相比，仲裁程序更加灵活，更具有弹性。

(四)保密性

仲裁以不公开审理为原则，这是世界性的通行做法。我国有关的仲裁法律和仲裁规则在明确规定仲裁不公开进行的同时，还明确规定了仲裁员及仲裁秘书人员的保密义务。因此当事人的商业秘密和贸易活动不会因仲裁活动而泄露，仲裁由此表现出极强的保密性。

(五)快捷性

仲裁实行一裁终局制，仲裁裁决一经仲裁庭作出即发生法律效力。这使得当事人之间的纠纷能够迅速得以解决。

(六)经济性

仲裁的经济性主要表现在：第一，时间上的快捷性使得仲裁所需费用相对减少；第二，仲裁无需多审级收费，使得仲裁费往往低于诉讼费；第三，仲裁的自愿性、保密性使当事人之间通常没有激烈的对抗，且商业秘密不必公之于世，对双方当事人之间今后的商业机会影响较小。

(七)独立性

仲裁机构独立于行政机构和其他机构，仲裁机构之间也无隶属关系。在仲裁过程中，仲裁庭独立进行仲裁，不受任何行政机关、社会团体和个人的干涉，亦不受仲裁机构的干涉，显示出极大的独立性。

就仲裁的性质而言，它兼具：

（一）契约性。

（二）自治性。

（三）民间性。

（四）准司法性。

民事争议通常可以采取向法院起诉和申请仲裁机构审理两种方法。仲裁指争议双方在争议发生前或争议发生后达成协议，自愿将争议交给第三者作出裁决。仲裁机构和法院不同。法院行使国家所赋予的审判权，向法院起诉不需要双方当事人在诉讼前达成协议，只要一方当事人向有审判管辖权的法院起诉，经法院受理后，另一方必须应诉。仲裁机构通常是民间团体的

性质，其受理案件的管辖权来自双方协议，没有协议就无权受理。

就仲裁与诉讼而言它们有很大的不同。

仲裁只适用于民事纠纷，行政案件特别是刑事案件不适用仲裁方式。进入仲裁程序必须以双方当事人自愿为前提。一般来说，进入仲裁程序的双方当事人都是事先在合同中订立了仲裁条款，或者是在争议发生后，经双方协商同意以仲裁方式解决纠纷。如果只是一方当事人单方面提起仲裁，仲裁机构不能受理。此外，仲裁机构专业性强，仲裁程序比较简单，不像审判程序那么严格复杂，而且我国民事仲裁采取“一裁终局”制，解决争议比较迅速。不过，仲裁机构对自己作出的裁决，无权强制执行，若当事人不履行，另一方当事人只能请求人民法院强制执行。根据仲裁的这些特点，当事人可以选择以何种方式解决争议。

仲裁是由双方当事人自愿选择的解决纠纷的途径，一般来说，当事人经过仲裁程序后，即使对仲裁裁决不服，也不能再提起诉讼。但是，我国的劳动仲裁有些特殊的地方，依照劳动法的规定，劳动争议要先经过劳动仲裁委员会仲裁，对劳动争议仲裁裁决不服的，才可以向人民法院提起诉讼。仲裁制度是指民（商）事争议的双方当事人达成协议，自愿将争议提交选定的第三者根据一定程序规则和公正原则作出裁决，并有义务履行裁决的一种法律制度。仲裁通常为行业性的民间活动，是

一种私行为，即私人裁判行为，而非国家裁判行为，它与和解、调解、诉讼并列为解决民（商）事争议的方式。但仲裁依法受国家监督，国家通过法院对仲裁协议的效力、仲裁程序的制定以及仲裁裁决的执行和遇有当事人不自愿执行的情况时可按照审判地法律所规定的范围进行干预。因此，仲裁活动具有司法性，是中国司法制度的一个重要组成部分。

就仲裁工作者的素质我觉得应具备以下几点要求：

1、具备扎实的仲裁法律知识，尤其是对仲裁制度和理念的认识，这样才能更好的为双方当事人解决好纠纷和矛盾。

2、要有很高的素质涵养，这样才能在解决纠纷当中不偏不倚，不会偏袒任意一方，做到真正的“仲裁”。

3、要注重礼仪。因为每个人由内心世界透漏出来的外在气质和形象，直接影响自身的好坏和知名度的高低，有时甚至能够左右自身的发展。而从其外表形式来看，其形象在很大程度上来自于自身的礼仪，因为人与人的交往在任何情况下都离不开礼仪。

农村英语教学的几点心得 篇11

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-296-01

一、端正学生的态度，注重情感教育

教师应对学生进行英语重要性的教育，使他们明确英语学习的目的。例如，针对学生、家长认为学英语没用这个观点，我就给学生举了许多例子，有的用人单位招聘人才，问你几个简单的英语，有的因会英语而被聘用，从而改变命运。多学点英语，可以使你的人生之路更加宽广。

教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，一切从学生的发展出发，与他们有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。

教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。对作业卷面干净，答案正确的学生，就用“good！”，“Excellent！”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。

二、注重课堂教学，加强学法指导

1、提高教师素质

英语教师应努力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。特别要提高自己的口语水平。只有这样，才能灵活地驾驭课堂。另外教师还应认真备课，备学生。认真钻研教材、大纲，精心设计教学过程，在课堂上做到“精讲多练”。让学生多说英语，多用英语。例如习主席在讲到中国梦时，我让学生看电视，用英语来介绍中国梦，能说多少说多少，即使只说一句也表扬他们。

2、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。英语教学没有学生积极地参与，即使教师的“独角戏”唱得再好，英语教学效率也提高不上去，因此创设充满求知欲的英语课堂教学氛围无疑是提高英语教学效率的重要环节。英语教师课堂上要有激情，这样才能感染学生。教师面带笑容，充满激情，始终保持良好的精神状态，让学生感觉到教师对英语、对学生的爱，唤起他们对英语的兴趣。在教学中教师应根据学生身心特点，通过多种形式调动学生学习英语的兴趣。在教七年级时，我常采用直观演示、形象教育手段。教实物名词时，尽量使用实物教学，如学习用品、生活用品各种玩具等能带的都带上讲台，充分利用书中插图、挂图等教具。采用多媒体进行教学，使学生能用英语准确无误、流畅地读认单词。这样克服了学习语法过程的枯燥。随着语言量的增多，学生参与意识的增强，提高了英语教学质量。

3、指导学生自主学习

在平时教学中教师可介绍英语学科特点、学习规律和学习方法，帮助学生养成主动预习和及时复习的好习惯，每天都给学生留一些预习作业，引导他们多角度观察问题、思考问题，应鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习能动性，调动学生已有的知识经验和多种感官进行自主学习。学生自主探究后，可进行小组交流讨论或在全班交流展示，教师及时归纳，鼓励学生大胆发言。每学完一单元，就让学生把这单元的内容总结出来，包括词组、句型、语法，在全班展示，然后每人出一份试卷，同学之间交换测试。

三、丰富课外活动

1、多接触英语

要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习还远远不够，这就需要学生在课外多花时间去练习听、说、读、写。鼓励学生每天都要听录音，模仿纯正的英语，培养听力，一天阅读一篇英语短文，每周写一篇作文，多看英文电视。另外，还可设计一些竞赛活动，如听写、朗诵、唱歌、猜谜语等比赛。通过这些生动的活动，不仅激发了学生的学习积极性，而且增进了同学之间的交流，使课外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

2﹑合作学习