护理专业学生求职简历

姓  名

性  别

女

出生年月

1990年6月25日

民  族

汉

籍  贯

武汉市

出 生 地

武汉市洪山区狮山街

健康状况

良好

专业技术

护理

毕业院校

武汉铁路卫校       英护专业

社

会

经

验

6月                毕业于华农附中

209月                就读于武汉铁路卫校

6月                毕业于武汉铁路卫校

209月—5月    在湖北省中医院实习1年

工作介绍

毕业后一直在汉口二七路济康医院注射室工作，上班期间得到领导一致好评。

自我评价

护理专业学生求职简历 篇2

关键词：非护理专业学生,实践教学,体会

非护理专业学生 (以下简称“非护生”) 是指在校学习的除护理专业以外的其它专业学生, 亦指临床、妇幼专业等。由于“非护生”对护理技能操作知识的掌握较为欠缺, 为满足其自身发展和临床工作需求, 本人对两届五年制临床、妇幼专业学生在《常用护理技术》实践技能的教学中, 根据专业特点, 有针对性地对教学内容和教学方法进行调整和改革, 现总结如下:

1 加强“非护生”常用护理操作技能培训的必要性

1.1 基层医院服务的需求

我校学生毕业后, 大部分将会走上农村、社区等基层医疗机构, 成为在那里服务的最主要卫生工作者。虽然西部基层医院条件在不断的改善中, 但仍旧存在着缺医少药和医护人员不成比的现状。为培养下得去、留得住、用得上的应用型、复合型、创新型高级医药卫生人才, 实践教学也因在本着能满足基层医疗机构最常用和实用的技能进行综合培养。

1.2 学生学习的渴望值增加

本人对07届临床实习的临床、妇幼专业返校的113名同学, 针对他们在实习期间23项常用护理技能操作的使用情况进行调查。结果显示, 在实习期间60%以上的“非护生”, 除了在带教老师的督促和指导下认真完成本专业临床实习大纲所规定的实习任务外, 大部分学生都愿意主动参与、学习和承担一些临床护理工作。81.3%的“非护生”在实习期间会不同程度接触或运用护理操作技术, 而无菌技术、静脉输液、生命体征测量、肌肉注射、皮下注射、静脉注射、皮内注射7项护理操作的使用率达89%以上, 男、女病员导尿、鼻导管吸氧、穿脱隔离衣、压疮护理等为72.4%。

1.3 学生职业安全意识不够

由于“非护生”对护理技能知识的较为欠缺, 在临床实习时会存在极大的安全隐患。如无菌操作不规范, 查对制度不严格, 医患沟通无法有效进行等, 这都会在不同程度上给工作带来一些负面影响, 严重者会给后续工作造成一定的后果。

2 有效组织实践教学, 加强学习实效性

(1) 鼓励学生参加教学全过程。在制定实践教学计划时广泛征求学生意见, 根据学生的意见和建议对实践教学内容进行修订, 从而使制定的教学计划成为师生共同的教学合同, 相互监督执行。 (2) 安排学生做好课前预习, 重点了解所授内容的操作流程及注意事项, 以利于实践教学的开展, 课前5min提问, 进一步巩固理论知识。教师做好板书设计, 主要以操作流程为主, 板书应简练、明了, 最好用以“口诀法”。如在铺无菌盘时可描述为“衣帽整洁戴口罩, 双手清洁盘擦细, 打包之前查包卡, 名称数量和日期……”, 内容生动有趣, 且朗朗上口, 便于学生记忆。 (3) 同步示教、练习。练习组以每组3~4名学生为宜, 指定一名同学仿示教。教师通过口述操作要点或口令指挥, 以分节动作示教, 学生同步仿示教。在示教过程中, 教师点明学习重、难点, 强调注重事项。教师巡回指导时, 随时纠错, 并对学生进行提问、答疑, 也可随机让学生进行回示。 (4) 点评。自我点评、学生互评、老师点评。及时正确反馈, 对学生的表现进行评价, 启发学生思考问、提出问题。完成教学内容后, 让学生从“是什么?”知道“为什么”。

3 效果评价

(1) 增加学生动手机会。理论课和实践课一起在实训室完成, 有机的整合了教学内容, 大大增加了学生在实训室动手的机会和练习时间。 (2) 差错率减少。同步示教、练习可使学生在练习过程中动作与老师保持一致, 加上练习时教师巡回指导, 对学生对操作中出现的问题予以解答, 在练习时学生容易注意到, 能及时予以改正。 (3) 增强团队协作能力。对护理技能的加强, 可使“非护生”能更好地参与和完成临床实习任务, 了解和参与护理管理工作, 加强工作间的默契等, 这对提高“非护生”在临床实习质量和水平, 促进科室和谐、团队协作精神、增强医护队伍的凝聚力都有重要意义。 (4) 提高了学生学习的积极性、主动性。由于分小组练习, 每小组都可以运用本组的实验物品, 切实直观地和老师进行同步模拟练习, 学生讨论积极。随机抽取学生回示, 使适当的压力变为动力, 学生在练习时动手能力明显增强。 (5) 考评结果。通过平时测评、实践技能考核及理论考核的综合评定, 显示优秀率达到41.5%, 良好率55.7%。无论是学生学习兴趣、技能操作水平、掌握操作项目都较往届生有所提高。

4 体会

笔者在对“非护生”实践技能的教学中, 通过制定适宜的教学计划, 适合专业的教学方法, 加上教学资源合理利用和课堂上有效的反馈环节, 学生的实际操作能力和学习主动性都有所加强, 同时也对他们顺利地完成临床实习工作有一定的帮助。

参考文献

[1]李红霞, 李莲香.手术室实习护生文化休克现象调查及对策[J].护理管理杂志, 2007, 6 (7) :24.

[2]杨广清, 赖兰萍, 闫俊辉.规避实习生静脉输液安全隐患的做法与效果[J].护理管理杂志, 2007, 7 (6) :58.

护理专业学生求职简历 篇3

【关键词】多元文化护理 教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0089-02

多元文化护理是由护理专家Leininger于上世纪60年代提出的，他认为多元文化护理是研究护理对象在宗教信仰、价值观等方面的共性与差异，从而为护理对象提供与其文化背景和健康需求一致的护理服务[1]。多元文化护理的内涵是指护士根据服务对象的宗教信仰、价值观、生活方式的不同而采取相应的护理措施及护理方式，以满足不同文化背景的患者的健康需要[2]。

1.我国多元文化护理发展的影响因素

随着经济全球化发展，各国、各民族间的经济文化交流愈发深入，护理工作者会越来越多地接触不同国家、不同文化背景的病人，这就要求护士要具备多元文化护理的能力，才能为病人提供适合其文化需求的人性化护理。而目前，我国护理教育课程中多元文化方面的课程较少，教学效果不太明显，制约我国多元文化护理教育发展的原因有以下几方面：

1.1缺少多元文化护理的教育课程

我国的医护院校多注重护理技能的练习及基础医学教育，不注重多元文化的传授，很多院校并没有开设多元文化护理的相关课程[3]。仅有16.6%的护生通过学校教育了解过多元文化护理 [4]。而开设多元文化护理的院校，有关多元文化护理的课程设置不合理，内容陈旧。仅是增加了人文课程如《护理礼仪》、《人际沟通》、《护理伦理与道德法规》，并且更偏重理论学习，实践内容很少。

1.2缺乏多元文化护理的师资

护理专业教师的双语授课能力欠缺，不熟悉哲学、社会学、宗教信仰等人文学科知识，因此多元文化护理的理论知识及技能相对不足。教学方法多以课堂讲授为主，学生的学习兴趣及自主学习能力较差。

2.提高多元文化护理教育水平的对策

为提高多元文化护理的教育质量，培养能够提供多元文化护理服务的实用型护理人才，提出以下几个对策：

2.1针对不同的教育对象采取不同的教育方式

2.1.1在校护生 开设有关多元化的护士语言沟通、各国家及各民族的文化风俗（社交习俗及禁忌、饮食习惯等）的课程；注重外语能力的培养，要求学习多元文化护理的护生能用英语进行护患沟通，并储备一定的护理英语知识。

2.1.2临床护士 可通过面授、VCR电化教学、案例讨论、座谈及参观学习等多种方式融合的在职培训对临床护理工作者进行多元文化护理知识的培养，通过培训，医生和病人对护士的工作满意度均有提高。也可以通过阅读文献、参加学术会议等途径进行学习。

2.2师资建设

采用到国外的护理院校培训、远程教育等方式培养多元文化护理师资，以培养能熟练地运用英语授课、熟悉各国风俗文化、有丰富的人文知识、临床业务能力强的“专家型”护理师资。

2.3多元文化护理的课程设置

增设多元文化护理的课程是培养护生多元文化护理能力的有效途径。在传统课程的基础上增加心理学、文化交流、宗教民俗等人文课程，将社会科学、人文科学与护理学知识有机结合起来。笔者建议：可同时开设必修课和选修课，《多元文化概述》、《社会心理学》、《护理伦理与法律法规》可作为必修课；《中西方文化概论》、《宗教民俗学》可作为选修课。此外，还应培养学生英语听说能力，注意加强双语教学。

2.4采取多样化的教学方法

我国多元文化护理的课堂多以老师理论讲授为主，教学方法单一，忽视了学生跨文化交流实践能力的培养。美国的多元文化护理发展较成熟，教学中非常注重师生互动，运用角色扮演、情景教学、案例分析等多种方法。采用多元化的教学方法，有助于提高学生的学习积极性，提升教学效果。对于在校学生采用小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、电影欣赏等多种教学方法，并建立多元文化护理知识的资源库：案例、课件、VCR、护理英语学习资料等。对于临床护士采取专题讲座、参加学术会议、参观考察等活动来更新教学方法以深化多元文化护理理念及知识。

2.5强化以英语为载体的学生自主合作学习

加强学生运用英语进行自主学习各国、各民族的风俗文化的习惯与能力。例如：将学生分成小组，老师在课前布置自主学习的内容：每个小组选择一个国家或者一个民族的文化、习俗进行深入研究，课前网上查阅中、英文资料，课上用英文向大家展示该国家的宗教信仰、饮食习惯、社交习俗、对疼痛及死亡的反应、葬礼风俗等。也可以请外教定时组织英语角，提前确定交流主题，跟学生一起讨论、探讨国外的文化元素。

多元文化护理是满足患者多元化的健康需要、促进优质护理顺利发展的有效途径。多元文化教育的教育对象既应包括全体的在校护生，也包括在职的临床护士；通过创新课程设置，采用丰富的教学方法，来构建系统的、有效的多元文化护理教学模式，从而促进多元文化护理的发展，培养符合社会发展需求的多元文化实用型护理人才。

参考文献：

[1]Madeleine Leininger，Marilyn R. McFarland. Transcultural Nursing：concepts， theories，research and practice.3ed.New York：McGraw-Hill Medical Publishing Division， 2002，28（5）：517.

[2]彭幼清.护理学导论[M].北京：人民卫生出版社，2001：121-129.

[3]李娜，杨淑芳.护理本科教育多元护理课程设置的必要性探讨[J].吉林医学，2012.33 （2） ：444-446.

[4]仆玉粉，吴金燕，工志稳等.护士多元文化认知度及培训需求调查分析[J].中国护理管理，2007.7（11）：25-28.

作者简介：

护理专业护士求职简历 篇4

简历不是很多人认为的用来填写个人的“丰功伟绩”，或者仅仅是把工作经历，学习状况罗列一下。只要你的简历没有引起招聘单位的注意，那么你的这次应聘就是失败的。篇一：护理专业护士求职简历范文

基本信息

fwdq

女 27岁 湖南人

学历： 大专

工作年限： 23年

期望薪资： 面议

工作地点： 深圳 不限

求职意向：其他医院/医疗职位

工作经验

(工作了1年8个月，做了1份工作)

湖南江华妇幼保健院

工作时间：XX年6月 至 XX年2月[1年8个月]

职位名称：护士/护理人员

工作内容：急诊和妇产科临床工作

教育经历

XX年3月毕业 湖南中医药高等专科学校 护理专业

自我描述

我是一个充满自信心且具有高度责任感能吃苦耐劳的人，经过尽2年的临床工作，强烈认识到爱心、耐心和高度责任感对工作的重要性!在医院科室的锻炼下，让我学会了很多护理的知识，临床护理和急救护理更加磨练了我的意志，极大地提高了我的操作能力和水平。这段工作让我实现了心里的飞跃，有信心接受一份全职医疗护理相关工作。当然仅仅2年的时间不可能完全达到专业的要求，在以后的工作中我会更加努力，为公司创利营收.篇二：护理专业护士求职简历范文

基本信息

姓名： fwdq

性别： 女

年龄： 24 岁 身高： 163CM

婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州省思南县

最高学历： 大专 工作经验： 13年

联系地址： 贵州省贵阳市

求职意向

最近工作过的职位：

期望工作地： 贵州省/贵阳市南明区

期望岗位性质： 全职

期望月薪： XX3000元/月

期望从事的岗位： 护士长/护士

期望从事的行业： 医疗/美容/保健/卫生

技能特长

技能特长： 应届毕业生，实习将近一年的时间，操作动手能力较强，有亲和力，能够熟悉的使用办公文件的操作。在课余时间里做过兼职，这样锻炼了我自身的能力，也提高了我自身的发展。

教育经历

上海健康医学院(大专)

起止年月： XX年9月至XX年7月

学校名称： 上海健康医学院

专业名称： 护理专业

获得学历： 大专

贵州省思南县第八中学(高中)

起止年月： XX年9月至XX年6月

学校名称： 贵州省思南县第八中学

专业名称： 学生

获得学历： 高中

工作经历

上海市第一人民医院 实习护士

起止日期： XX年2月至XX年12月

企业名称： 上海市第一人民医院

护理专业学生的简历 篇5

姓名： YJBYS 性别： 女

学历： 大专 政治面貌： 0

生日： 民族： 汉

婚姻状况： 未婚 籍贯： 河南南阳

身高： 保密 体重： 保密

专业： 护理 工作经验： 1 年

期望工作地点： 新乡市

求职意向

行业/职位： 人力资源/管理/招聘/绩效 其他 期望月薪： 面议 工作性质： 全职

行业/职位： 销售 销售 期望月薪： 面议 工作性质： 全职

行业/职位： 医疗/卫生/护理 医学美容 期望月薪： 面议 工作性质： 全职

教育经历

学校名称： 南阳医学高等专科学校 专业： 护理 就读时间： 2012-09-01 至 -07-01 获得学历： 大专

自我评价

三甲医院实习有护士从业资格证，做过一年的护士，半年销售。

护理专业学生工作简历 篇6

女 26岁 辽宁人

学历： 中专/技校

工作年限： 3-5年

期望薪资： 2000-3000元

工作地点： 大连 - 普兰店 - 不限

求职意向：护士/护理人员

沟通能力强 学习能力强 有亲和力 诚信正直 责任心强 雷厉风行 沉稳内敛 阳光开朗 人脉广阔

工作经验

(工作了5年5个月，做了1份工作)

普兰店市协和门诊部

工作时间：12月 至今[5年5个月]

职位名称：护士

工作内容：12月至203月导医

年3月至今治疗室护士

期间在输液室 以及各科室帮忙

教育经历

6月毕业 大连市皮口卫生学校 护理学

自我描述

护理专业学生求职简历 篇7

关键词：工作意愿,社区护理,护理教育,分析

目前已有研究关注护理专业学生以及临床护士对社区护理工作意愿问题。张彩虹等人的研究表明, 护生所在学校及家庭住所、从事社区护理工作的月薪、就业去向以及社区护理的发展前景等是影响护理专业学生从事社区护理工作意愿的主要相关因素[1]。康丽华等人的调查显示, 工作难度大、对社区护理工作不了解, 以及社区护理工作条件不理想、护理操作技术含量不高是影响临床护士社区护理工作意愿的重要影响因素[2]。这些研究虽对影响护生、临床护士从事社区护理工作意愿的相关因素进行了探讨, 但其未能从系统角度, 将相关因素放在一个模型中考虑, 该文利用PLS Graph3.0建立护生从事社区护理工作意愿相关因素模型, 对行为态度、知觉行为控制以及主观规范进行系统分析, 以期为今后护理专业学生的专业教育及就业指导提供相关参考。

1 对象与方法

1.1 对象采用整群抽样法

对象采用整群抽样法, 抽取某护理院校各年级共计237名护生为调查对象, 其中女性224名, 占94.5%, 男性13名, 占5.5%, 一年级学生77名, 二年级学生78名, 三年级学生82名, 全部为全日制学生。

1.2 调查方法

(1) 调查工具。在参考国内外有关护理专业学生、护士从事社区护理工作意愿相关研究[3,4]基础上, 根据计划行为理论, 设计护理专业学生从事社区护理工作意愿量表, 量表共包括四个部分, 第一部分为从事社区护理工作行为意愿, 其余三部分为从事社区护理工作的行为态度, 知觉行为控制, 以及主观规范。其中工作行为意愿为因变量, 采用Likert五级评分法, 从事社区护理工作的行为态度、知觉行为控制以及主观规范为影响因素。其中, 行为态度包括社区护理的行为发展前景、社区护理工作对将来护士提供的就业可能、社会评价对护理专业学生从事社区护理工作的影响程度等, 知觉行为控制包括护理专业学生自身的沟通交流能力、护理操作技能, 以及所接受的社区护理课程、社区护理实践等, 主观规范包括授课教师、家人等人群对于从事社区护理工作的影响等。护理专业学生从事社区护理工作意愿量表经专业评议具有较好的内容效度, 量表CVI为0.76, 小样本测试表明量表内在一致性因子较高 (0.752) , 具有一定的信度和效度。

(2) 调查流程。采用整群抽样法, 抽取某护理院校各年级共计237名护生为调查对象, 调查采用团体测量法收集数据, 调查前向调查对象说明调查的目的及意义, 讲解问卷填写的注意事项, 并说明调查的匿名性, 强调问卷与其他学业评定无关。问卷当场发放, 当场收回, 有效回收率为100%。

1.3 数据分析方法

数据经过现场整理、核对无误后, 采用Excel进行数据录入, 采用SPSS1-8.0以及PLS Graph3.0统计软件进行数据的分析, 主要利用Pearson相关分析以及方程模型分析进行数据处理, 以0.05为检验水准。

2 主要结果

2.1 行为态度、知觉行为控制以及主观规范与从事社区护理行为意向的相关性分析

Pearson相关分析显示, 护生从事社区护理行为意向与其行为态度、知觉行为控制以及主观规范均正相关, 相关系数为中等强度, 且均具有统计学意义。行为态度、知觉行为控制以及主观规范亦存在正相关关系, 相关系数也均具有统计学意义, 见表1。

2.2 护生从事社区护理工作意愿相关因素的路径分析

以计划行为理论为研究框架, 在上述相关分析基础上, 利用PLS Graph3.0建立护生从事社区护理工作意愿相关因素模型。模型整体拟合较好, 行为态度、知觉行为控制以及主观规范均对护理专业学生从事社区护理行为意向具有直接影响, 且路径系数均具有显著意义 (t值均大于1.96) , 模型整体R2为0.360, 见表2。

3 讨论

3.1 护生从事社区护理工作意愿的模型分析

目前对于护生从事社区护理工作意愿的研究多关注护生个体因素 (从事社区护理工作的月薪、护生家庭住所) , 以及社区护理的发展前景等专业背景因素[4], 这些分析为探讨护生从事社区护理工作意愿问题提供了基础资料。但这些分析未能系统探讨护生从事社区护理意愿的内在可能影响因素, 如行为态度、知觉行为控制以及主观规范等。该文以计划行为理论为指导, 确定了研究框架, 并利用PLS Graph3.0建立护生从事社区护理工作意愿相关因素模型, 模型显示行为态度、知觉行为控制以及主观规范均对护理专业学生从事社区护理行为意向具有直接影响, 从而建立了护生从事社区护理工作意愿的模型。

3.2 护生从事社区护理工作意愿的路径分析

该研究结果表明, 行为态度、知觉行为控制以及主观规范三者的t值均大于1.96, 即均具有统计学意义。其中, 行为态度对于护生从事社区护理工作意愿的影响最为显著, 其次为主观规范和知觉行为控制, 三者共同可以解释工作意愿变异的36.0%, 提示模型的预测力较好。而行为态度中影响程度最明显的是社区护理工作对将来护士提供的就业可能、社会评价对护理专业学生从事社区护理工作的影响程度等。从何通过社区护理教学改革以及护理专业学生就业指导, 从而提高护生社区护理工作意愿将是今后社区护理教学需要思考的问题。

参考文献

[1]张彩虹, 何国平, 王秀华, 等.3所院校护理专业本科生从事社区护理工作的意愿及影响因素[J].中华护理杂志, 2008, 43 (8) :757-760.

[2]康丽华.阻碍临床护士从事社区工作的原因调查及应对策略[J].中华全科医学, 2009, 7 (11) :1218-1220.

[3]赵珊.本科社区护理专业人才培养毕业实习模式构建的研究[D].天津:天津医科大学, 2013.

护理专业学生需要强化职业认同感 篇8

【关键词】护理专业学生 职业认同感 探讨

一、职业认同感教育的涵义与意义

职业认同感是指个体对于所从事职业活动的性质、内容、职业社会价值和个人意义等因素所形成的看法，与社会对该职业的评价及期望达到一致或认可的状态。护理专业学生的职业认同感是指护理专业学生对将要从事的护理职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到学习乐趣的一种认知与体验。

目前护理人才尤其是高级护理人才的缺口很大，许多家长看重护理专业良好的就业前景，盲目地为子女选择了护理专业，导致很多护理学生入校时对所学专业并没有明确的认知，对将来所从事的护理职业亦没有足够的了解和合理的正面情感。而护理专业本身由于学科的特点，是既具有挑战也充满了压力专业学科，护理专业学生对待护理职业的态度和认知对其个人职业发展至关重要。因此，构建护理专业学生的职业认同感，进行护理职业认同感教育就成为了一个重要的职业生涯规划的课题。

二、护理专业学生职业认同感调查现状

为了进行课题研究，我们对连续对2009、2010、2011级实习阶段的护理专业学生做了职业认同访谈调查，通过调查分析，总结出护理专业学生在职业认同方面存在以下问题：

1. 专业认知模糊，专业兴趣不浓厚

通过问卷调查，我们了解到护理专业学生对专业认知存在不足，对于“选择所学专业的根据”这一问题，有58.2%的同学是因为“好就业”，仅有20.3%的同学是因为“兴趣爱好”。许多同学是按照父母旨意或是老师推荐选择专业，甚至有一半以上的学生是因为“好就业”的原因而选择护理专业。有70%的学生“不太确定”或“不是”非常清楚自己專业的课程体系、知识结构，对于护理专业的专业发展前景、就业趋势等相关专业情况也没有更深入的了解。

2. 自我认知欠缺，个体价值不明确

从调查结果我们看到，护理专业学生的自我认知严重不足，有63.5%和2.3%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己的兴趣爱好，有70.0%和2.4%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己的个性特征，有40.1%和26.8%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己的能力与特长。这样的自我不良认知极易导致学生自我定位不清，时而自卑，低估自己的能力，时而自负，过高地估计自己。

3. 职业认知匮乏，职业价值感与效能感不强

通过调查我们了解到护理专业学生对职业认知存在不足。对于“是否清楚自己将来所从事职业的具体的工作内容”这一问题，仅有10.8%的同学选择“是”，而更大多数的76.7%、10.2%和2.3%的同学选择的是“不太确定”“不是”和“没有考虑”；对于“是否清楚自己将来所从事护理职业的工作环境以及面临的工作内容”这一问题，仅有29.8%的同学选择“是”，而更大多数的55.6%、9.2%和5.4%的同学选择的是“不太确定”“不是”和“没有考虑”。这一调查结果说明：大多数的护理专业学生对于将从事职业的工作内容以及未来可能面临的复杂工作问题不甚清楚，职业认知极为欠缺，这将直接导致其职业价值感与职业效能感大大降低。

三、护理专业学生职业认同感教育的建议与策略

职业认同感一般是对该职业活动与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的，因此对于护理专业学生进行职业认同感教育，我认为应从以下几个方面着手：

1. 入学时加强护理专业教育

通过专业教育，明确学习目标，增强护理专业学生学习兴趣，使他们清晰地知道大学期间应该学什么，应该掌握哪些知识、技能与素质，未来能够做什么，明确未来专业就业趋向与发展前景，应该怎样学习专业，如何把握专业脉搏。

2. 专业学习同时强化医护职业认知

强化职业认知的目的是了解职业环境，明确自己未来护理职业发展的机会与挑战，从而明确职业岗位具体有哪些，职业岗位工作要求是怎样的，职业环境与工作条件如何，职业发展路径有哪些。

3. 辅导学生合理地进行人职匹配分析

在自我认知与职业认知的基础上，辅导护理专业学生运用SWOT策略分析，明确自身发展存在的优势与不足，权衡自我与职业发展利弊关系以扬长避短。

4. 及早地制定自我发展生涯规划

指导学生结合自身情况与未来的可能发展方向，制定一个个性化生涯发展方案，探索其最优的发展路径，为自己打造一份生涯发展的“营养自助餐”。

5. 鼓励学生主动参与医护岗位的社会实践

鼓励学生通过各种方式参与医护岗位的社会实践，体验职场的“酸甜苦辣”，以增强职业适应力。

综上所述，强化职业认同感教育是护理专业学生职业发展教育的一项必修内容。通过职业认同感教育我们希望护理专业学生真切地感受到：每一份职业都存在积极的与消极的方面，最重要的是“你”如何看待它，并能够乐在其中，最终使自己顺利地由一个“职场菜鸟”蜕变为一名“职场达人”。

【参考文献】

[1]张春梅，高红霞，陈晶，方鹏骞. 国内外护士职业认同的研究进展.护理研究，2009.

中专护理专业个人求职简历 篇9

姓 名

胡慧珍

性 别

女

出生年月

1992年12月

身 高

160cm

籍贯

江西赣州

民 族

汉

最高学历

中专

专 业

护理

政治面貌

清白

毕业学校

江西省赣州卫生学校

联系方式

***

实习单位

江西省赣州市定南中医院

求职意向

护士（全科）

所修课程

正常人体解剖学、护理遗传学、中医护理学、生理学、病理学、护理药理与应用学、健康评估学、病原生物与免疫基础学、基础护理学、内科护理学、外科护理、儿科护理学、妇产科护理学、护理心理学、护理伦理学、护理礼仪学、护理人际沟通学、医学英语、化学、语文、数学、政治、社区护理、急救护理学。

个人经验

2008年参加“关爱老人”活动

自我评价

个性开朗、乐观，勤奋好学、善于交友、待人热情、真诚；工作认真负责、积极主动、适应力强、勇于迎接新挑战。

通讯地址

江西省赣州市定南县鹅公镇留恰村

兴趣

护理专业毕业生求职简历 篇10

姓名： xxx 国籍： 中国

目前所在地： 天津 民族： 汉族

户口所在地： 揭阳 身材： 160 cm 46 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 23 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 行政/人事类:   客户服务类   护士/护理人员

工作年限： 0 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 三个月以后

月薪要求： 面议 希望工作地区： 天津 珠海 东莞

个人工作经历： 6月 天津中医药大学关于“80后”人生规划调查员

1月 全国高等医学教育学会体育分会第11届学术报告会工作人员

203月至6月 天津中医药大学图书馆管理员

年4月 太极集团“曲美”减肥产品促销人员

2005年5月 “飞利浦”产品展销人员

2005年7月 太极集体“霍香正气口服液”展销人员

6月至3月  “广东省中医院”实习

203月至年11月  爱康网科技有限公司客服专员

教育背景

毕业院校： 天津中医药大学

最高学历： 大专 毕业- 2007-06-01

所学专业一： 高级护理 所学专业二：

受教育培训经历： 04-9至07-6 天津中医药大学 高级护理

英语(CET-2级)

语言能力

外语： 英语 优秀

国语水平： 优秀 粤语水平： 精通

工作能力及其他专长

个人荣誉：

曾获元旦文艺演出3等奖(演出曲目《水乡清音》)

2007年天津中医药大学“优秀实习生”

个人爱好：舞蹈、绘画、棋艺

详细个人自传

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。

护理专业学生求职简历 篇11

【关键词】学习动力;学习动机;学习习惯;榜样激励;情感激励

针对近年来中等护理学生学习状态不佳、学习效率低下等情况，我在我们学校的几个班内做了一个小小的调查，学生采取无记名的方式各抒己见，把自己的真实想法和建议写出来，收集起来以后我大致做了一个统计和分析。

学生中20%表示上课无聊、记不住，控制不了自己的思维，总是坚持不了多长时间就溜号走神;近50%的学生上课喜欢玩手机看新闻聊天;只有30%的学生能很好的控制自己，能坚持认真的完成听课任务。

通过调查结果，我们分析其中原因，大致如下：

一、缺乏学习的动力和学习的兴趣，我认为这是主要原因。那么造成这些学生学习无动力的因素到底有哪些呢？（一）基础差、学习能力低：近几年来，随着国家高考政策的调整，高校进行的扩招就引发普通高中的扩招，大量成绩中等以上的初中毕业生进入普高就读，致使职业学校的生源质量较差。（二）、学习动机不明确：学习动机的两个基本成分就是学习需要和学习期待。其中学习需要就是学习动力，也就是说学生的学习动机是由学生的学习需要“我要学”所引发的。一部分的学生就读的目的很不明确，有的是迫于父母的压力，有的是来混张文凭，有的是来结交朋友等等。那么消极对待学习就不足为奇了。

二、没有良好的学习习惯及有效的学习方法。习惯是行为的自动化，不需要特别的意志力，不需要别人的监督，会自觉地在任何情况下按既定的规则去行动。良好的学习習惯一旦养成，就会建立稳固的生理和心理的“动力定型”。

三、自暴自弃的心态。在我们学生中，有一部分的学生，从初中开始被冠上“差生”的标签，致使她们的求知欲遭到严重的挫伤，学习进取心消失殆尽。在她们的自我认知当中，还是认为自己不是读书的料，再怎样努力也是徒劳的。自暴自弃的心理使他们把大部分的精力放到娱乐、上网聊天、游戏、交友、追求享受等方面，上课时无精打采、作业不做、学习无兴趣。所以，学生上课睡觉、上网等现象成为家常便饭。

学生的这些种种消极心态，难道不能引起我们的深思吗？作为一名教育工作者，我们不应当让这种现象继续发展下去。那么如何引发学生的学习动力呢？我认为可以从以下方面着手。

一、帮助学生确立目标，树立信心，增强其学习动机

目标如指路航灯，有了目标，学生才有奋进的动力。我们在进行目标教育时，不要空洞说教，因为我们要面对的是15-18岁的青少年，她们的思想逐渐走向成熟，已逐渐学会了控制和调节自己的情绪，对人、对事都有自己的见解。记得我曾教过的一个学生对我说过：我是一位中专生，比那些高考出来的人要低一等，哪有我们的出头的机会，还谈什么人生目标？在一次以“我的人生目标”的主题班会上，我介绍了优秀毕业生成长故事，并请到几位已经毕业的优秀学生，让她们现身说法，让学生明白：从中职学校走出来的那些毕业生只要有着明确而坚定的奋斗目标、自强不息的奋斗精神，才有她们今天辉煌的成就。同样身份的中职学生的故事在学生心中产生了共鸣：我也是职校生，也能成就自己的一番事业。于是学生认识到：“欲成才需立志”、“世上无难事，只怕有心人”等道理。许多学生因此重树信心，产生了极大的学习热情。

（二）多种激励手段并用

心理学研究表明，人们在受到某种激发和鼓励的情况下，会产生巨大的动力，最大限度地发挥其积极性、主动性和创造性，去争取最大的进步。借助激励，成功者更加意气风发，失败颓废者能重新振作起来。对待咱们的学生，到底采取怎样的激励手段呢？

1、成功体验 学习的效果最终与成绩挂钩，成绩的高低会影响学生的学习情绪。成绩屡屡不及格往往会让学生陷入颓废状态。对于一直以来成绩较差的职校生来说，学习的成功就是取得好成绩。所以以成绩为载体给她们成功的体验，会点燃她们心中希望的火花，会调动她们的学习动力。我们可以考虑在课堂提问、操作实践、理论考试时根据学生的接受能力、理解掌握能力等因素的情况下，适当降低难度;在期中、期末考试时缩窄考试范围和题目难度以保证大部分学生成绩都及格或有所提高。为学生提供成功体验，会让学生的自我价值获得满足，学习的热情自然高涨起来。

2、榜样激励 榜样的力量是无穷的。它比任何说明教育更具说明力和号召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策。在榜样的确立上，必须选择学生身边的典型，如各种省、市级护理技能竞赛获奖者、文化知识竞赛获奖者、文艺表演获奖者等。我们可以通过这些获奖者的事例让学生反思一下：同样都是中职学生，智商又不比她们差，她能获奖，我应该也可以。这样易让学生在情感上产生共鸣，从而促使她们在学习上树立信心，投入更多的学习热情。

3、“闪光点”激励 大多数在校生都是中考中成绩较差的落选者、失败者，但她们身上也有“闪光点”。要使她们有信心去学习，教师就有必要通过各种各样的活动充分发挥她们的特长，增强她们的能力意识，进而把这种意识迁移到学习中去。比如学生有绘画的才能，就鼓励她参加学校的各种黑板报、手抄报等比赛;有体育特长的就鼓励他（她）参加学校组织的体育竞赛等等。我们这样做的话，会让这些学生感觉到自己也是有才能的，进而会使她们有信心去学习。

（三）结合当前中职院校学生毕业生的就业趋势，进行相应的就业执导分析

一直以来，社会对职业教育的偏见使职校生产生较严重的自卑感，觉得自己永远比别人低一等。其实，随着我国经济建设的发展和深入，社会对技术型人才的需求非常大。近几年来，中等职业学校毕业生的就业率要远远高于普通高等院校毕业生的就业率，而且相应的待遇也不差。许多事实和相关数据表明：我国的中等职业教育前景广阔。作为职业教育的教师，我们应该通过各种途径开办讲座、召开人才招聘会等，把这些信息传递给学生，转变学生的学习、就业观念，使学生认识到中职生美好的就业前景及社会地位，增强她们的就业自信心，并将这种自信心转化为学习动力。

我相信只要我们铸造好开启学生心灵的钥匙，就一定能够打开学生旺盛的求知之门，从而真正地实现自我、成为社会所需要的急需专业技术人材。一份付出一份收获，只有我们真心的付出，真诚的对待我们的每一位学生，让我们的学生在我们的帮助下健康的成长成才，才能无愧于我们的职业，无愧于社会赋予我们的使命。

护理专业学生职业生涯规划教育 篇12

1 护理专业学生职业生涯规划的意义

护理专业职业生涯规划是个体计划自己在护理专业生涯中, 根据专业发展和个别发展需要, 获取相关的知识与技术, 拟定需要达到的目标, 设计到达目标的活动, 并通过自身的努力最终达到既定目标的过程[2]。护理学专业本科生进入大学以后对大学生活、自己的专业、社会环境等都很陌生, 可能会产生很多困惑, 如对专业不了解;护理专业与以后的工作之间有何关系;护士是不是都是合同护士, 随时会被辞掉;本科护理与专科护理有什么区别;对护理工作的认识仅仅是打针、发药等错误或片面的认识, 甚至有些学生选择该专业并非本人的意愿。姚金兰等[3]的研究表明:本科护士在选择读护理本科专业时有很大的盲目性, 当初自愿填报护理专业的学生不到30%, 入学时了解和喜欢护理工作的学生数不到20%, 选择护理专业往往是顺从家长的意愿, 或是为了毕业时能找到稳定的工作等。罗萍等[4]研究调查显示仅有2.9%的护生对护理专业感兴趣, 82.4%的护生都是被分配到护理专业, 因追求名牌大学和出国、就业需求而学习护理专业的护生分别占41.1%和26.5%。周薇[5]的一项调查显示, 54名被访本科护生中, 护理专业态度、专业思想稳定者40%, 专业思想不稳定者20%, 专业思想尚不确定者30%。因此部分护生在校因没有明确的人生职业目标而缺乏学习兴趣和动力, 不少护生在毕业后放弃了从事护理专业, 选择从事护理专业的部分学生对职业发展和职业前途亦感到迷惘, 不能安心工作, 纷纷转行, 这严重影响了护士队伍的稳定和护理事业的发展。

爱因斯坦曾经说过:“热爱是最好的老师, 事业取得成功的钥匙是兴趣和热爱。”对护理工作的热爱, 这是护理人员积极进取, 不断提高业务技能, 做好护理工作的动力源泉。科学的职业生涯规划, 首先通过讲解护理专业相关知识, 及与以后从事护理工作之间的关系, 稳固学生的专业思想, 激发护生学习的兴趣并热爱护理专业。其次通过评估自我帮助学生正确的认识自己的长处和不足, 消除不利因素, 明确在护理专业领域的具体奋斗目标和发展方向, 既不要好高骛远, 又不要低估自己的能力, 并积极准备从事专业所需要的知识和技能, 激发学生学习的动力, 为以后从事护理工作做好充分的准备, 保证护理队伍的稳定和护理事业的长期发展。李佟玲等[6]通过对护生进行有针对性的专业引导, 使护生对所选择的职业领域有全面了解和充分的思想准备, 调动了护生学习的积极性和主动性, 对护生在校学习和将来从事临床工作具有深远的意义。

2 护理专业学生职业生涯规划的方法

针对护理专业的特点, 学校在帮助学生进行职业生涯规划时, 必须结合学生的自身情况和护理专业的特点, 以护士的职业特点和职业能力要求为出发点, 合理规划职业发展生涯, 培养良好的素质, 以适应社会对护理工作的需求。

2.1 评估自我

对个人在职业发展方面的相关因素进行全面、深入、客观的认识和分析, 包括自己的兴趣、爱好、能力、特长、性格、知识水平等, 这是职业生涯规划的第一步, 也是职业生涯规划的基础[7]。自我评估要采取多种形式, 注重效果, 我们常采用专题讲座、个别交谈、心理测量、课堂教学等形式对学生进行辅导。护理专业的教师在帮助学生认识自我的同时, 还要了解个体满足护理专业以及护理岗位特殊要求的程度, 如有吃苦耐劳的精神、慎独精神和较强的沟通能力, 这些对以后从事护理理工作都是非常有利的。护生在进行自我评估时, 必须弄清楚以下几个的问题:我喜欢做什么、我最想做什么、我的优势是什么、我的缺点是什么、我的特长是什么, 这几方面的关联性如何。如果护理工作是自己喜欢的, 也是最想做的事情, 发挥自己的优势, 克服缺点, 就有利于朝这一方面发展并努力实现自己的人生目标。

2.2 认识专业

全面认识专业, 培养专业认同感, 稳定专业思想, 坚定专业信念。护生应该了解的与专业相关的知识包括:护理专业的性质、培养目标及与以后工作的关系;护理工作的领域包括护理临床、护理教育、护理科研和护理管理的现状和未来发展方向;护理人员的素质要求和护理专业相关的法律法规;国内外护理人力资源的现状。护理专业的老师在这一方面具有重要的责任, 应该通过多种途径, 如入学教育、专题讲座、主题班会或医院见习等, 给学生提供了解专业的机会, 学生对这些方面了解的越充分, 越有利于个人职业目标的确立和实现。

2.3 确立发展目标

通过评估自我和认识专业, 确立适合自己的专业发展目标[8,9]。为了确保目标的实现, 可以将长期目标分解为几个短期的目标。如将10年要成为临床护理专家的长期目标可以分解为在校4年和工作后连续2个3年的中期发展目标, 甚至还可以继续划分为更多个短期目标。明确目标的实现需要完成的任务及应该具备的能力和技术。然后再利用态势分析法 (SWOT分析法) 分析自己在专业目标发展方面的优势和不足, 发挥优势, 弥补不足, 尽快促进目标的实现。

2.4 制订发展方案

专业生涯发展的目标确立后, 应开始拟定职业发展目标的具体实施方案, 在拟定行动方案时, 应多参考护理前辈的经验, 选择最适合自己的行动方案。这些方案要具体, 明确各项活动的起止时间、主要内容、工作的顺序, 以作为检查行动的依据。方案制订好以后, 就严格按照方案制定的步骤贯彻执行, 并持之以恒地坚持下去, 最终会达到预定的目标。

2.5 评价发展方案

在职业发展目标实现的过程中, 由于内外环境的变化, 可能会对目标的达成带来一定的影响。如随着医学以及护理模式的转变、卫生法律体系的完善、新的护士管理条例出台、护理学科的发展及社会对护理工作的需求的增加, 会对个人职业发展带来很大的影响。这就要求护生或护理人员要适应这些变化对实现个人目标带来的影响, 并采取适当的手段消除或减少这些变化产生的不利影响。因此不断地对规划进行评价, 通过调整和修正方案, 方能获得自身和专业的最佳发展, 用最有效的方法和途径达到生涯发展的目标。

通过科学的职业生涯规划可以帮助学生尽快适应环境, 发掘自我潜能, 合理规划自我生涯, 明确发展目标, 帮助学生有效地解决专业成长过程中所面临的各种问题, 增强专业认同感, 激发学习的兴趣和学习的积极性, 并为之不断地奋斗, 将自身的发展和护理专业紧密联系起来, 以开拓个人和护理专业的美好前程。

参考文献

[1]赵霞, 王如海.大学生生涯目标确立的现状与对策[J].南通工学院学报 (社会科学版) , 2004, 20 (4) :121-123;132.

[2]殷磊, 李小萍.专业生涯规划与专业成长[J].中华护理杂志, 2004, 39 (10) :777-779.

[3]姚金兰, 叶志弘.护理本科生专业思想稳定性调查分析及对研究[J].护士进修杂志, 2007, 22 (9) :832-834.

[4]罗萍, 孙玉梅, 张进瑜.护理本科生对护理专业认知的调查与分析[J].中国护理管理, 2005, 6 (3) :35-37.

[5]周薇.护理本科生专业观及影响因素调查[J].广西中医学院学报, 2004 (4) :123-124.

[6]李佟玲, 赵蕊.对护生进行专业引导的做法与体会[J].护理管理杂志, 2006, 6 (10) :35-36.

[7]万美玲, 王惠珍.护理专业大学生个人职业生涯规划[J].护理研究, 2008, 22 (11A) :2831-2833.

[8]黄志红, 桂影.107名护理本科生职业生涯目标分析[J].护理研究, 2009, 23 (11B) :2985-2986.

护理专业优秀简历 篇13

求职者要记住个人简历必须突出重点，它不是个人自传，与申请的工作无关的事情要尽量不写，而对申请的工作有意义的经历和经验绝不能漏掉。护理专业优秀简历范文篇一

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女，28岁

学历：本科

期望工资：30015000元

工作年限：510年

工作区域：上海 浦东新区

工作经历：

09年7月至今工作于上海杨思医院

教育经历：

04年7月至09年7就读于蚌埠医学院

14年7月至17年1就读于上海交通大学

自我介绍：

热情开朗对工作积极认真 护理专业优秀简历范文篇二

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女 22岁 广东人

学历： 中专/技校

工作年限： 12年

期望薪资： 30005000元

工作地点： 广州 不限

求职意向：护士/护理人员

沟通能力强 执行能力强 有亲和力 责任心强 沉稳内敛

工作经验(工作了1年11个月，做了1份工作)

佛山市三水区金本民信医院

工作时间：XX年3月 至 XX年2月[1年11个月]

职位名称：护士/护理人员

工作内容：于佛山市三水区金本民信医院住院部担任护士一职

教育经历

XX年7月毕业 广东省连州卫生学校 护理学

自我描述

护理专业学生求职简历 篇14

一、高职护理专业学生实践能力培养现况

1. 教学模式陈旧、教学方法缺乏

目前部分高职教育观念缺乏创新, 教学方法相对落后, 任然是以教师为主, 以教材为中心, 缺乏双向交流, 主要以教师向学生单向灌输的形式, 忽视了教育过程中学生的主体性教育, 忽视了学生是学习的积极探索者。同时, 护理专业知识分割过细, 学生的学科视野受到了一定局限;过重的功利导向使学生的综合素质培养和护理技能基础训练受到影响;单一的考核体系, 忽视了学生创造性思想和行为的倡导, 使学生的个性发展得不到有效的展示。

2. 实习时间安排较相对较晚且集中

根据护理专业的特点专业实习安排时间较晚并且较为集中, 一般是安排在第三年, 实习集中安排在10个月左右, 而且是一次性的行为, 由于实习的集中安排并满足不了学生在工作中的实际需求, 这样就造成了学生的应变社会的能力不强, 在实际工作中的的创新和操作能力得不到一定的提高。

3. 护理专业实践教学方式相对落后

护理专业课程是开展实践教学活动的重要依托, 是培养护理专业学生实践能力不可或缺的重要内容。但由于高等职业教育的有效资源匾乏, 高职护理专业课程的实践性一直得不到充分的彰显, 教学方式无法有效突破课堂讲授式的局限, 这就不能发挥学生的个性, 局限了学生实践能力的提升和创新能力的培养。同时, 缺少鼓励积极开展大学生实践能力培养活动的政策支持和奖励措施。

4. 校外实训、实习基地欠缺, 达不到学生的需求

护理专业的实习是当前高职护理院校与校外实习基地合作, 一起培养护理专业学生的实践能力。目前不同的学校在对学生的实习制度在时间安排、形式类型、内容及管理指导等方面都存在着不同程度的问题, 面临以往的集中性、一次性的实习时间安排方式, 要加强实训、实习基地的建设。

二、高职护理专业学生创新实践能力培途径

1. 构建厚基础、重实践、强能力等多样化的实践能力培养目标

为进一步探索培养适应社会发展需求的高素质创新人才的有效途径, 高职院校要构建厚基础、重实践、强能力的教育教学模式。学校要积极努力进行护理专业人才培养模式、专业课程体系、教学内容以及教学方法的改革, 进一步推动高职护理创新人才的培养工作。在采取“合格+拓展”的人才培养模式时, 要求绝大多数学生达到毕业时所要达到的要求, 并进一步实施拓展培养计划。包括专业知识的扩展、多种能力的提高及综合素质的提升, 学生可自我设计, 充分展现自己的个性, 促进综合素质的提高和全面发展。

2. 建立开放的实践教学管理模式

拓展实验室开放时间及内容, 学校各院系的实验室要充分利用周末、节假日、寒暑假等, 对学生进行开放。要充分调动学生参与实际操作实验的积极性, 针对学生参加开放实验获得的实验, 要给与一定的鼓励, 并记入学生的实验档案, 督促学生进入实验室进行实践操作训练, 促进实验室的开放。这种开放性的互动过程, 促进了学校实训基地及实验室的发展, 提高了学生的实践创新能力。

3. 加强社团活动

高职院校社团活动形式很多, 学生可以根据的特长、爱好等情况选择适合自己的社团, 进一步完善学生的个性并发展自我, 促进学生个性的发展。比如:有些同学没有担任学生干部, 学生会各部门将着眼于培养学生的组织管理能力, 同样有助于你在生活中会妥善地处理各种人际关系, 培养学生的组织活动能力;有些同学喜欢舞蹈, 那么星空舞社或瑜伽社就提供了跳舞的机会;还有爱好运动的学生, 可参加学校的篮球社、羽毛球社等。通过参加社团开展学术讲座、报告会等方式来推动学生积极参与各类社团活动, 从而进一步提高学生的实践能力。

4. 加强实践教学师资队伍建设

首先, 学校要根据教学要求更新教学观念, 建立健全激励机制, 进一步加大实验设备的投入, 加强实践教学师资队伍建设力度, 合理调整现有教辅人员的工作岗位, 并引进紧缺岗位人才。其次, 加强对实践教学人员的培养和培训。鼓励实践教学人员多走进实验室, 建立多层次的教学队伍结构。另外, 把实践教学人员的培养纳入教师的培训计划, 不定期地给教辅人员提供一定的培养或进修学习的机会, 并进行开展实践教学研究, 提高实践教学人员的综合素质和业务水平。

参考文献

[1]王琢, 蔡洪刚.以项目为导向的大学生创新实践能力培养[J].中国电力教育, 2013 (01) .

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