一年级下册《小青蛙》教案（精选11篇）
知识与技能
1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，认识部首“疒”。
2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学生自主识字的兴趣。
情感态度与价值观
懂得青蛙是人类的好朋友，树立“保护动物，人人有责”的意识。
[教学重难点]
重点：识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。
难点：领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。
[教学课时]1课时
教学过程
1.同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变、变、变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱;捉害虫，顶呱呱。
2.指名猜谜。(青蛙)
3.导入：今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。(板书课题，齐读)
说一说青蛙是什么样子的。
二、初读儿歌，读准字音，了解大意
1.请学生借助拼音读儿歌，要求：读准字音。
2.同桌间互相检查，互相正音。
3.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话，并做标记。
4.全班齐读儿歌，让学生思考儿歌讲了什么。
圈出是后鼻音的汉字。清晴保害事病护让三、再读儿歌，深入理解儿歌意思
1.请学生朗读儿歌第一句话，想一想小青蛙长什么样子，生活在哪儿。
2.提问：小青蛙做了什么“好事情”?
师引读第二句。
(保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。)
师：那么我们应该怎样对待小青蛙?(指名回答)
3.根据回答引出第三句话，指名朗读，想一想：这句话告诉了我们什么?
(我们要爱护小青蛙，不能伤害小青蛙。)
4.指导学生朗读儿歌，注意读出相应的语气。
5.拓展延伸。
(1)因为，所以我们要爱护小青蛙。
(2)因为()，所以我们要爱护()。
青蛙生活在()
A.池塘里B.高山上
C.草地里4.青蛙因为能够保护庄稼，所以我们叫它()。
A.森林医生
B.田园卫士
C.和平使者四、认读生字，强化记忆
1.开火车认读生字卡片，注意读准字音。
2.游戏：摘苹果。(每摘掉树上的一个苹果，就要读出写在苹果上的生字的读音，读正确了才能摘到苹果。)
给下列汉字注音。
害让()
病()晴()五、运用识字方法，引导学生发现构字规律
1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。
2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。
(1)出示生字，比一比，认一认。
(2)提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢?
(引导学生根据不同的偏旁理解字义)
(3)出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。
6.选字组词。
晴情清请
()问心()
()天()水7.请你给“也”字加偏旁，看看你能写出几个字。
(4)老师小结：原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律，相信同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解更多汉字的含义。
3.学习本课中的其他生字。六、指导书写
1.出示要求会写的字，指名认读，并口头组词。
2.老师范写，提示关键笔画和笔顺。
(注意：左右结构的字在田字格中要写得左窄右宽，比例合适。)
3.学生根据提示临写，老师巡视指导。
4.自荐展示，集体评议。8.写一写下面的汉字。气 青 生 晴
[教学反思]
这首儿歌充满童趣，在教学中，我结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，树立学生的环保意识，促使学生将保护青蛙落实到实际行动当中。在识字过程中，注重引导学生比较分析生字不相同部分的表义功能，借此来掌握生字的形、音、义，从而达到提高学生的语言能力、思维能力的目的。
1. 辨松树大小创童话情境 (0分0秒~3分24秒)
点评:用道具和想象创设童话课堂的情境, 一年级孩子的求知欲和兴趣一下子被调动起来。在故事的情境里学习课题中的生字, 并通过字形的大小引起学生注意两棵松树的大小, 理解后通过朗读内化吸收。故事里的“小松树”就是因为不能认清自己的大小而盲目自大。弄清松树的大小, 是学生理解故事内涵的重要环节。
2. 绘声绘色讲聚精会神听 (3分25秒~6分45秒)
点评:漂亮的“松树精灵”头饰早已让学生们心痒难耐, 学生的心思容易被转移到讨论头饰上去。设置“变身精灵”的环节, 一下子就让学生将注意力放到课文的学习中。
3. 角色中识字生活中链接 (6分46秒~22分17秒) (1) 角色链接 (6分46秒~11分37秒)
点评:童话里最主要的是人物, 第一遍读完故事, 必须要知道故事里都有哪些人物, 并知道人物之间的关系, 对于一年级的孩子们来说, 很不容易, 老师利用贴图的方式, 化抽象为直观。让学生亲自
张茂平老师
动手去贴, 考查了学生对故事内容的理解能力。这是教师课前预设的具有倾向性比较集中的问题。而几次请学生到黑板上去贴, 学生贴错位置, 这则是在学习中产生的生成问题。在这个节点上, 老师没有越俎代庖, 而是尊重学生, 让学生自己去解决问题, 引导学生去读课文的第一自然段和观察文中的插图, 将文字与插图的作用有效发挥。课堂教学中, 总是会出现很多的“意外”, 而这些“意外”恰恰是教师备课时不能预测的状况, 巧妙地引导, 让“意外”转化为精彩。
(2) 递进式学习轻声词 (11分38秒~22分17秒)
点评:教师“教”的功能, 是在引导学生自己发现问题, 教师没有直接地灌输, 而是不断地启思。这篇童话故事里有很多轻声词, 老师带学生读两个字的轻声词, 引导学生自主发现这样的词就是轻声词, 并奖励发现轻声词的学生变身“松树精灵”, 引发学生思考的同时又让学生保持浓厚的学习兴趣。
由两个字的轻声词到三个字再到五个字的轻声词的教学, 由易到难, 由老师带读到学生自学, 体现了教学过程中由扶到半扶半放再到放手自学的过程。“托”字的教学是重点, 作为一类生字, “托”字具有很强的代表性, 声旁“乇”是“画变字”的典型代表, “托”的意思容易与“拖、脱”混淆。精妙的动画变字的过程令人过目不忘, 用表演的方式不仅能正确理解“托”的含义, 更能让学生记忆深刻。
4. 抓句子标点训练读文字感情色彩 (22分18秒~36分47秒)
点评:此环节, 老师引导学生关注语气词“哇”和“!”, 学生谈谈这样的语气词和标点符号表达什么样的情感, 并通过朗读读出自己的理解。在指导学生读通句子的同时, 读出感情, 看起来很难, 实际课堂上学生做得非常好。
“很——很——”是这篇课文里语用的训练点。一年级学生对词语的学习理解不应当是词条解释背诵式的记忆, 在老师创设的语境中, 学生有了语言运用的实践, 也打通了学习和生活的联系, 内化语文知识, 提高学习能力。
戴上象征故事里“松树精灵”和“风精灵”的头饰, 与老师一起分角色读故事, 更是童话故事课堂上亮丽的一笔, 既是对当堂学习的检验和巩固, 更具有很强的艺术感染力, 能引起学生的情感共鸣, 从中产生强烈的情感体验。
二、在游戏愉悦中快乐写字
1. 游戏愉悦心情 (36分48秒~37分36秒)
点评:关注低年级儿童的生理和心理特点, 适当放松, 利于学习。游戏的课堂里, 一切都是快乐的。课中的韵律操歌曲轻松又活泼, 学生既活动了身体, 又愉悦了心情。
2. 动漫演示读帖 (37分37秒~43分50秒)
点评:写字教学中, 教师引导学生“读帖—范写—描红—仿影—练写—评点”, 纠正坐姿, 注意书写习惯惯的的养养成成教教育育。。并并用用“变变身身精精灵灵”的的童童话话情情境境贯贯穿穿始始终, 使写字教学润物无声、扎实有效。
分14秒)
点点评评:总结本课, 回顾课文, 引起学生的阅读期待。
总评:一一年年年级级级课课本本上上的的童童话话故故事事短短小小、、生生动动、、有有趣趣, 又富含教育意义, 读来朗朗上口, 最适合绘声绘色讲出来。然而, 要达到绘声绘色讲故事的境界, 却并非易事。第一课时需要扫清几大障碍:识字关;读通句子关;理解重点句子意思关;角色表演关等。
本课教学中, 执教者重点从两个方面突破教学重难点。 (1) 抓住文中轻声词朗读教学, 引导学生从两个字的轻声词到三个字再到五个字的轻声词的朗读, 由易到难, 层层推进。由老师带读到学生自学, 体现了教学过程中由扶到半扶半放再到放手自学的过程, 使学生掌握了轻声词的朗读方法。 (2) 抓住语气词和标点符号的变化, 进行阅读训练, 使学生掌握了句子的感情色彩。
教学目标
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3、能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学重点
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文。
教学难点：
能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学准备：生字词卡片，课件
教学过程
第一课时 教学活动
一、激趣导入
1、猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙）
2、问：你对青蛙还有哪些了解呢？
3、板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。
二、看图读文
1、出示课文插图，说一说：你看到了什么？
2、自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。
3、检查：带音节的生字。
4、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。
5、检查：无音节的词语。选择造句。
6、辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。
7、指导写字：请、晴、清、情。
三、再次读文
1、指名朗读课文。要求读通顺。
2、多种形式练习朗读，要求读流利。
四、布置作业
了解青蛙的生活习性，讲给家人听。
第二课时 教学活动
一、复习导入
1、认读生字词语。
2、想一想，填一填。（课后题）
二、读文感知
1、接力朗读，及时正音。
2、教师范读，问：你听懂了什么？
3、交流自己的感受。
4、问：我们应该怎样保护小青蛙呢？
5、再次朗读课文。
6、指导写字：生、气。
三、拓展训练
1、还有哪些小动物对人类有益处？
句式练习：我知道（），它能帮我们人类（），我们应该保护它。
2、想一想，填一填。
包--抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍
书（包）拥（抱）吃（饱）同（胞）
（跑）步 水（泡）放（炮）
主--住、注、柱、拄、蛀、往、驻
（主）人（住）宅（注）意
（拄）着（蛀）虫 来（往）
四、布置作业
给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。
《小青蛙》一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面：
首先，教学目标明确。
部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍充满生活气息与童真童趣，但是知识量在加大，如识字难度、写字难度提升，知识点难度提高。原本二年级才涉及的形声字出现在了本册《小青蛙》一课。在执教《小青蛙》第一课时，我抓住本课重要知识点——形声字来展开教学活动，本堂课主要解决一个问题——“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回归语境来加深对其的认识。课堂设计了找“青”字妈妈的`宝宝，让学生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，达到初步感知认识“青”字族字的目的。随后通过比一比，学生自己观察“青”字族字，发现它们相同和不同之处，通过比较，更进一步认识“青”字家族，达到区分“青”字族不同字的目的。通过玩游戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。最后落实到对“青”字家族字的书写指导上，通过教师指导，学生互评互学，达到纠正书写的目的。整堂课中心点明确，没有出现拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清晰。
其次，书写指导扎实有效。
《小青蛙》一课中，“青”字家族的字都是左右结构，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参与书写的积极性，更好提高写字能力，在进行写字训练时，如写“请”字时，我让学生先观察，请生说书写时该字哪些地方需要注意，教师再进行总结强调补充，学生进行书写，书写后同桌互评，比一比谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来展示他们写的字，全班共同评价，帮助学生改进书写。全班63个孩子，如若教师一个个检查孩子的书写，显然是不可能的。孩子要发现自己的不足可能还不太容易，但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样学生互评的方式，能够让每一个学生都找到自己书写的不足之处，改进书写，提高指导书写的有效性。
最后，生本课堂初现矛头。
教学目标：
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2．能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学重点：
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2．能正确、通顺地朗读课文。
教学难点：
能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学准备：
生字词卡片、辅助课件。
课时安排：
3课时。
第一课时
教学目标：
1．能正确认读4个生字，正确认读新词语。
2．能正确、通顺地朗读课文第一句。
3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步学会基本方法。教学过程：
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
三、小结
1、齐读第一句。
2、能辨析“清、晴、睛”三个形近字。
第二课时
教学目标：
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，认识1个偏旁。
2．能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。教学过程：
一、复习导入
1.齐读第一句。
2.认读四个生字，辨析组词。
二、读文识字
（一）再读课文
（二）随文识字
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。认识病字头。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
（三）巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
（四）有感情朗读全课。
三、总结延伸
同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)
第三课时 教学目标
书写7个生字。教学过程
一、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清晴情请
独体字：气生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。设计理念:
1、创设情境、激发学生的学习兴趣。
2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。
3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。学情分析: 本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。教学目标:
1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。
2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。
教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教学准备：计数器、小棒、多媒体课件。教学过程:
一、创设情境，导入新课
1、学前准备:（1）填一填
75里面有（）个十和（）个一
50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）个十 【复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理】（2）小竞赛
32＋5
70－60 78－6
39－4 26＋3 88－5
30＋20 83＋6
2、猜谜语，揭示课题 小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物----青蛙）
青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题）
青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它）
【低年级的数学课，要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】
二、小组合作，探究新知
1、过度： 有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？
【邀请信的形式，可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】
比赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都说什么话呢？ 生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫”。
2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？
生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？
【设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学生积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。】
师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列算式呢？ 生：56+30
师：56+30=？该怎样计算呢？
3、探究56+30=？的计算方法。
（四人一组合作，利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程）
4、汇报交流。
生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。
生3：从计数器上拨珠：先拨5个十和6个一，再加3 个十，合起来是86。
5、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
【通过小组合作的学习形式，使每个学生都有展示的机会，在鼓励学生自己探索计算的方法，出现算法多样化的同时，让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。】
6、解决第二、三个问题。
（1）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？（3）怎样列式？
生：56—30= 师：56—30=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）选择你喜欢的方法计算56—30=？然后说说你是怎样算的？
（4）比较56—30与56—3有什么不同。56—30=26 56—3=53
【知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师可以放手，把学生真正地当成学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。】
三、实践应用
1、同学们，小青蛙好像又有什么新的发现，是怎么回事？大家瞧！（课件出示第一题）让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟是益鸟，我们应该保护它。
2、小青蛙游啊游，看到了38青蛙在举行大合唱呢！你们听：（课件出示第二题）
师 ：仔细观察，从图中获得了什么信息？ 生：有38只青蛙在唱歌。
师：青蛙唱完了，有的已经回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道回去了多少只青蛙？比比看谁最先算出来。
3、小青蛙说：小朋友们，你们真聪明，现在我再给你们出一些计算题，比比谁第一。（课件出示第三题）
4、同学们，老师刚收到了一个求助信息，想请咱们班的同学帮助它们解决这个困难，你们愿意吗？（课件出示第四题）信息上说：小学二
（一）班的学生要到展览馆去参加画展，展览馆只有30把椅子，但是二
（一）班却来了42名同学，你们说，这些椅子够不够他们坐呢？还缺多少把？你能应用这节课所学的知识帮他们解决吗？
【数学知识学与生活，用于生活，学生在学完一节课后，是不是真正地学明白，让学生解决一下有关的生活实际问题便可知道，此环节的设计在于检查学生对所学知识的运用。】
一、谈话导入，激发兴趣。
师：我们每个人都有自己的家乡，谁知道自己的家乡（老家）在哪里？能给大家介绍一下吗？
我们书中小作者的家乡可美了，让我们一起去参观吧！出示教学挂图。
[设计意图：让学生通过自己介绍家乡，把全班学生的注意力迅速吸引过来，调动学生学习的积极性。]
二、初读课文。
1、学生自读课文。
师；在读课文的时候，遇到不认识的字用我们学过的方法去解决，同时，给每一段标上序号。（学生自读课文，教师巡视。）
[设计意图：在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。]
2、检查自读情况，进行正音。
（1）全文有几个小节？谁愿意再把课文读给大家听？要求：其他小朋友认真听，想一想，他把生字读准了吗？并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。
（2）每一小节读完，学生进行评价：你想对他（她）说点什么吗？要求：先肯定优点，再提出不足。
[设计意图：对于一年级的孩子来讲，培养良好的倾听习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，随后帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。]
3、同桌同学互读课文，进一步读准字音。
三、识字指导。
师；有一些生字宝宝出现在课文中，你们都认识它们了吗？
1、老师出示学生较易识记的生字：坡、脚、漂、底、抬、望、修、伸、远等，激励学生合作识字。要求：运用字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法和同桌自主识字。
2、识字竞赛。用多媒体课件出示这些生字。比赛规则：以同桌为单位，读对了，给对方小朋友以掌声，表示鼓励和肯定。
[设计意图：通过自主合作学习让学生用自己喜欢的方法识字，既分散识字难度，又培养学生的识字能力。]
3、认识2个多音字：漂和曲。要求：学生当小老师给学生讲解，并用每个字不同的音进行组词练习。
[设计意图：让学生进一步理解不同的音在不同的语境中所表示的意思。锻炼学生的口头表达能力。]
四、学习课文，有感情地朗读课文。
1、以小组为单位学习课文：
（1）互相说说你读懂了什么？
（2）你最喜欢哪一段？为什么？你愿意把这一段背下来吗？
（3）在课文中你还有哪些不明白的地方，可以请教大家。
[设计意图：进一步提高小组合作学习的能力，让学生体会到合作学习的快乐。]
2、以小组为单位朗读课文：
要求：（1）合作读书，每人读自己喜欢的那一段，读完全文。（2）可以小组齐读课文。教师加入到小组中去，与学生一同学习。
3、请2至3个小组分别在全班进行朗读。
[设计意图：给学生充分的学习空间，让学生没有压力地学习，使学生体会到成功的快乐。师生共同参与学习过程。]
4、播放多媒体课件，帮助学生进一步理解和记忆课文。
五、引导学生复述课文。
1、师：通过刚才的学习，你们知道“果树林、学校、小河、山间公路”在哪里？（引导学生看教学挂图）
学生边回答，教师边板书：山坡上——果树林山脚下——学校学校门前——小河抬眼望去——山间公路
[设计意图：通过看挂图，使学生有身临其境的感觉，加速学生的理解和记忆过程。]
2、同桌小朋友互相说一说，课文都写了什么？要求：不看书，可以互相补充。
3、请1——2名学生在全班进行复述课文。教师要及时给学生鼓励和肯定。
[设计意图：在语文教学过程中，要时时刻刻锻炼学生的语言表达能力。]
六、画课文。
1、师：同学们，你们爱这个小山村吗？你爱它什么？你们愿意用自己手中的画笔把小山村画下来吗？
2、师：大家想一想小山村还可能有哪些景物，你也可以把它画出来。
[设计意图：通过画画，打开了学生想象的闸门，想象的翅膀更会展开翱翔，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还加深了学生对课文的理解，提高了记忆力。]
七、指导书写生字。
1、利用多媒体课件学习生字，掌握书写顺序。
2、师：还有哪些字需要老师帮忙带着写？
3、指导书写：果和条。（1）讲解这2个字的笔顺。（2）区分这2个字最后两笔的不同。
[设计意图：先自己书写简单的生字，再在老师指导下书写较难的字，学习呈现了梯度，降低了难度，效率大大提高。学生自己观察字的结构，有助于提高写字效率，同时也培养学生良好的观察能力和写字能力。]
八、小结：
同学们，我们游览完了小山村，你有什么想法呀？我们每个人的家乡都很美丽，你能用画笔把你的家乡画出来吗？
[设计意图：联系生活，扩展语文知识是学习语文的目的。]
九、板书设计：
小山村
《小山村》
挂图
山坡上——果树林
山脚下——学校果条
学校门前——小河
教学目标：
.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。
2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
.在整体认读中认字学词。
2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程：
一、创新引思，目标定向
同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？
好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。
既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）
引导学生从题目入手，进行质疑。
一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？
让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑
小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么?好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片
二、稳抓生词，整体感知
.播放，听课文录音
先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。
生：课文一共有七个自然段
2.播放，趣味读词
刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。
整天
烦恼
蜜蜂
姐姐
田野
池塘
报时
耕种
传播
庄稼
苦恼
花丛
（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读
（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
三、深读交流，探究体验
.自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？
（1)个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
老师放，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？
（1）分小组读2、3、4自然段
小公鸡在————遇到正在——————的老牛
小公鸡在————遇到正在——————的青蛙
小公鸡在————遇到正在——————的蜜蜂
（2）齐读句式
小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？
3.出示小公鸡与老牛的对话图（放），品读并体验
（1）齐读对话。
（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？
（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？
表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
（3）齐读老牛说的话
老师随机板书；耕地
（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？
（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛
农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？
老牛：我来帮你耕地吧
农民：谢谢你！
（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？
预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”
（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话
过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？
4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放）
（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？
预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）
（1）这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。
（2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）
（3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）
小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？
（1）让学生自由地想象
（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）
小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生…….天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？
5（1）齐读5、6自然段
（2）学生反馈；它回到家来问爸爸
（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢
引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。
它们觉得这就是快乐。
引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）
出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐
过渡：是啊，他们都是在——帮助他人（出示“帮助”
（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”
预设：加一加，拼拼音……
（5）引导学生观察。
（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”
（7）师范写，生书空，描红。
（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”
（9）引导学生观察。
（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写,咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”
（11）生书写。（提示学生的坐姿）
（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”
老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）
你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）
老师随机板书；帮助别人，就会快乐
6.（1）齐读最后一个自然段。
（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时
四、联系实际。感情升华。
下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。
.配乐朗读
刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？
2.说一说；你生活中快乐的事。
让学生自由说，老师及时引导并表扬。
3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。
板书：
快乐的小公鸡
小公鸡
报时
老牛爷爷
耕地
帮助他人
青蛙哥哥
抓害虫
就会快乐
蜜蜂姐姐
小动物回家
教学目标：
1．用自然的声音,有表情地演唱歌曲<<迷路的小花鸭>>；
2．能在音乐戏剧表演<<迷路的小花鸭>>中担当一个角色,边唱边进行表演； 3．在音乐游戏《小熊回家》中,能听辩模仿老师拍的节奏型，并尝试创编节奏； 4．在音乐游戏表演和节奏听辩能与其他同学协调配合,并体验到与他人合作表演的快乐。
教学重点：学会演唱<<迷路的小花鸭>>和音乐游戏<<小熊回家>>。教学难点：启发学生随听辩节奏、摸拍、创编节奏。教学准备：钢琴、课件。教学过程：
一、导入
（出示课件）
师：同学们，你们看，一只可爱的小花鸭正在池塘边玩。咦，它怎么哭了呢？
二、歌表演《迷路的小花鸭》
1．听赏歌曲（1）生说歌曲内容
师：哦，小花鸭玩着玩着不记得回家的路了，于是就在柳树下哭呢，这时小花鸭的心情是什么样的呢？（着急、伤心）谁来表演一下？
师：小花鸭后来回家了吗？它是怎么回家的呢？
师：一个小朋友看到了，就抱起小花鸭把它送回了家。这时，小花鸭的心情是什么样的呢？（开心）谁来表演一下开心的小花鸭？
师：小朋友的心情是什么样的呢？哦，也很开心，因为帮助了别人使别人开心，自己也开心。所以，希望我们每个小朋友都是乐于助人的好孩子。
（2）跟歌曲表演。2．学唱旋律
（1）跟琴一句一句学唱。（2）跟琴齐唱。3．学唱歌词
2017.3.1 最新版
（1）跟琴一句一句自主填唱歌词。（2）跟琴齐唱（情绪引导）。
第一段描绘了小花鸭迷失方向后焦急不安的情绪,唱时声音自然，并且带点悲伤的情绪。第二段是我们把小花鸭送回了家，小花鸭很高兴，应该用高兴激动的心情演唱。（3）跟课件演唱（加动作、表情）4．歌表演。
（1）人物：鸭妈妈 迷路的小花鸭 小朋友 环境：池塘、柳树（人扮演）
（2）道具：围裙头巾做头饰,撑开的伞小椅子做家的标志（3）第一段：一只活泼可爱的小花鸭以鸭步出场
（4）嘎嘎嘎嘎：各自作动作向四面散开寻找家,鸭妈妈则四处张望,呼唤小花鸭快回家。（5）第二段：小朋友抱起小花鸭，把它送回了家，小花鸭与鸭妈妈快乐的呆在一起。
三、音乐游戏《小熊回家》
1．导入
师：刚才我们帮助小花鸭找到了家，小花鸭非常感谢大家。可是，你们看，小熊也回不了家在外面哭呢。它怎么了？我们也去帮帮它吧。2．听赏歌曲（1）说内容
师：小熊为什么回不了家呢？（……）师：你们想帮小熊吗？（2）小熊的家
（出示课件）为小熊准备三个家，房子上有不同节奏型 师：那就让熊妈妈先来考考你们吧。
师拍节奏，生模拍，小朋友帮小熊找对自己的家。（3）复听歌曲（熟悉旋律），音乐结束模拍节奏帮小熊找家 3．学唱旋律。4．学唱歌词。
5．小熊找家——跟课件表演唱。
老师扮演熊妈妈创编节奏，请其他小朋友扮演小熊模拍节奏找对自己的家。6．游戏创编：其他学生模拍
2017.3.1 最新版
一生扮演熊妈妈创编节奏，请其他小朋友扮演小熊模拍节奏回到自己的家。
四、课堂小结
师：同学们，今天我们帮助了哪些小动物回到了家？（迷路的小花鸭，小熊）恩，小朋友今天表现真棒！希望今后小朋友们都能多关心、帮助你身边的同学和好朋友，还有那些不认识的需要帮助的人，争做乐于助人的好孩子。今天的课就上到这里了，下课！
1、教学生字要有重点。
每一个生字的教学都有其侧重点，有的是音，有的是形，有的是笔顺。如：“松”主要是音，要求学生读准平舌音。“多”主要是结构。“回”主要是结构及笔顺。所以在教学的过程中不能泛泛而谈。
2、根据字的特点进行归类教学。
结构：如教学：“多”，根据字的结构特点进行归类，多是“两个夕”。所以教师可以引导问：“两个夕，就是啥?”学生回答：两个夕，就是多。老师可以继续问：“你也会说出这样的一类字吗?学生说了很多：双、羽、朋、林、吕、二……，当学生说到两个口就是“回”时，老师直接引到生字“回”的教学，教了回之后直接教“答”。
表示称呼的词语：伯伯、爷爷都表示称呼的词语，而且是叠词，第二个读轻声。在教学的过程中，首先引出“爷爷”，在教学字形时，问：爸爸的父亲是谁?“爸爸的父亲是爷爷”“所以爷的部首是父字头。”爸爸的哥哥是谁?引出“伯伯”的教学。而后进行归类教学。你还能说出这样的词语吗?学生会说到：“爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥……”。
感想：学生进行了这样的生字教学，教活了学生，也会潜移默化地进行字的归类的学习，教给了学生识字的方法。
这篇课文生字的教学方法是严老师想出来的，真是一位智慧型的老师。
一、导入
同学们，在前面的学习中，我们知道：爱动脑筋的阿切尔发明了邮票打孔机；善于观察的鲁班发明了伞；勤于动手的小林发明了充气雨衣。这节课，咱们看图写话中小白兔是怎样把南瓜运回家中的呢？这节课,我们来为这三幅图编一个小故事，比一比，谁的故事编得最具体，最形象。
二、观察图画，回答问题
从图中，我们可以看出是在什么季节？什么地方？ 图中主要画了谁？ 它在干什么？
它遇到了什么困难？
它是怎样解决这个困难的？
（生在回答问题的时候，师出示PPT.根据打屏幕上的提示,自己把这三幅图的内容连起来说一说,再指名说）
三、仔细观察，把内容说具体
同学们，说得真好，句子通顺，意思完整。可是，老师听了觉得不够具体，不够生动形象。
请同学们再仔细观察第一副图，小白兔正在干嘛？这可是一个（）的南瓜？从哪里可以看出很重？【南瓜的大小比它的腰还粗；小白兔的表情【蹲了下来，张大了嘴巴，费了九牛二虎之力，汗水至往下滴】旁边还飞来了一只小鸟，仿佛在说什么？（好大的南瓜啊）我们还可以想象，当这个小白兔来到瓜地，看见满地金灿灿的大南瓜，那是一种什么景象啊？心情怎样？
谁愿意起来把第一副图说具体了? 出示范例
小白兔再也搬不动了，终于累趴在南瓜上，(观察第二副图)小白兔的表情:张大嘴巴,气喘吁吁，这时候，出现了什么情况。(看图)（指名说）
小白兔由此想到了什么?(引导学生从车轮外形和南瓜外形特征上指明说)它从转动的自行车轮胎受到了启发,心想自行车轮胎能够滚动,南瓜是不是也能滚动呢? 谁愿意来把第二副图的内容给大家说说呢?把小白兔运累了的样子和它心里所想的内容说出来.出示范例
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