清明节自编的诗歌（精选11篇）
2009年开始，我校坚持每个月带领学生走出校门，走进社会实践大课堂。学校的社会实践活动，伴随着各科教师拓展、延伸到了很多《北京市中小学生社会大课堂指南》中没有的地方，极大地开拓了学生们的视野，激发了他们探索丰富多彩的校外世界的热情。
由学生组建的编辑部
《童眼看朝阳》是学校2010-2012年社会实践活动的主题，这两年的时间，学校教师带着不同年级的学生，走进了朝阳区的很多资源场馆。活动中，学生们看到了朝阳区旅游与社会实践资源的快速发展，为自己生活的地方如此美丽而骄傲，但也发现了一些问题，如像郊野公园这样的一些可以供学生开展社会实践活动的资源至今鲜为人知，存在资源浪费。六年级的几位学生在社会实践回来后写了一篇日记，不仅手绘了公园的详细路线地图，还把自己对郊野公园的建设意见写了下来。这篇日记在学校广播站一经播出，学校收到了不少“听众来信”。学生表达的意思只有一个：能不能让我们自己把走过的社会实践基地都写一写，将来看着我们自己写的导游记就能游览北京！在我校德育处教师的“牵线”下，来自三个校区的这些爱玩儿、会玩儿的孩子，在几个“积极分子”的带动下组织起来。从何下手呢？我给他们提了个建议：北京太大了，就从咱们所住的朝阳区下手，继续《童眼看朝阳》！看看手里的资料，博物馆、郊野公园是朝阳的特色，那就先把博物馆、郊野公园做个最全面的摸底。2010年11月，由学生们构成的“社会实践活动攻略编辑部”就此成立。
由学生设计的校本教材
85个学生开始面向朝阳，在课余时间从网络、书籍、电视、旅游局查找信息，共搜集到朝阳区70多个博物馆信息和26个郊野公园信息。学生们分别认领所要调查的地点，以小组集体行动的形式开始社会实践活动。
在校本材料组织的过程中，有些小编辑的心情很沉重，原来，网站上所登载的一些私立博物馆早已关门或消失。曹煜鑫等几个同学在高碑店里转了好几圈，实在找不到暖炉博物馆，他们想到了上次学校社会实践活动时见过的“老朋友”——北京励志堂科举匾额博物馆的姚馆长。“这两个博物馆应该离得很近，他一定知道！”于是，他们找到了姚馆长。姚馆长说：“私立博物馆生存压力大，它们生存下去很艰难！高碑店地区除了科举匾额博物馆和古家具博物馆尚在，其他博物馆已经销声匿迹。我们应该呼吁社会，共同保护这些文化瑰宝！”听到这里，学生们走进博物馆的热情更高了。
经过大半年的资料收集和文章撰写，学生们共汇编了朝阳区境内能找到或有据可查的25间博物馆和24个郊野公园，学生们写下了无数手稿。如何把丰富的实践材料整理成册，让这些材料帮助其他学生参观、游览？学生们商讨后，把每篇介绍的文章分为：大概情况我介绍、到达路线我知道、联系方式我搞定、消费情况我查询、餐饮地点我探路、精彩看点我推荐、注意事项我提醒、活动形式我推荐以及基地不足我来谈几大部分，。
学生们在实践过程中获得成长。闫丹枫等同学在介绍紫檀博物馆时特别加入了“被永久毁坏的珍品”这一节。因为她的介绍，学校五年级690多人集体参观这个珍贵的博物馆时都做到了爱惜环境，没有留下任何垃圾。学生们在活动中完成了自我教育。
学生学习自己编写的校本教材
看着捧在学生手中的无数手稿，校长欣然决定帮学生集结这些学习成果，正式出版成册。从一股初生牛犊之力到编辑成为正式出版物，在这个不短的过程中，学生体验到了艰辛，更收获了自主学习的能力，同时，把自己的收获分享给一同成长的伙伴。学生们把书命名为《“童眼看朝阳”朝阳区社会实践活动攻略》，分为博物馆卷和郊野公园卷。从2012年3月起，它作为第一套学生自编的课程走进了我校的课堂。师生人手一册，学生不仅在校本课上听小作者们的讲授，还利用节假日和全家一起抱着“攻略”去游览。
花儿开了
草儿绿了
雪儿化了
农民们在耕种劳作
渔民们在出海远航
春暖花开
绿树成荫
多么好的一个季节
我爱春天
拥抱春天
春天来了，
万物开始复苏。
草儿发芽了，
小树也吐岀新芽，
活泼可爱的小燕子从南方赶来了，
让我们一起拥抱这生机勃勃的春天。
当春天的小雨过后，
请你到林间小径去走走，
感受这有趣的大自然，
野外的欢乐会为你停留。
风雨润过的小路，
一定是既凉爽又温柔，
站在曲径通幽的小路上，
一起拥抱这翠滴的春天。
校园内绿茵茵的草地旁，
现出几朵朵含苞待放的樱花，
小鸟们在枝头愉快地歌唱。
花儿们不再害羞胆怯，
它们一起慢慢地抬起头，
试试寒，试试暖，
春天的清风和蝴蝶是它们的伙伴，
匆匆忙抖去那些晶莹的露珠，
一瓣瓣地悄然绽放，
让我们一起拥抱这团花锦簇的春天。
我们一定会经常和伙伴们，
一起在姹紫嫣红的花丛中读书，
实现飞越，超越梦想，
在知识的海洋里欢乐地成长，
当然，让五年级的小学生自己编“文选”，实在是一种“大型作业”，况且他们又从未做过，所以事先一定要详细地向学生讲清楚编写的要求和步骤。我一般要求学生分三个阶段进行：一是准备阶段，广泛收集文稿。文稿来源不囿于语文课的作文，可包括进小学以来一切成篇的文字，只要是出于自己笔下的，均属编选范围。课堂作文、日记、周记、读书笔记、学习心得、往来书信、报刊投稿等等，都可编入文选，力求能够较全面地反映自己的写作状况。二是加工阶段，筛选和评改文稿。先把自己的文稿按大致形式体裁分成若干类；然后逐类阅读，进行初选，淘汰一部分；最后进一步精选，确定入选篇目。入选的文章力求在题材、体裁、写法及语言等方面具有一定的代表性。当然对经过筛选、确定入选的文章，还要在认真阅读的基础上，根据具体情况作必要的和适当的修改和润色，但不宜改动过多，以免影响原貌，并要求在每篇文章的后面，指出主要优缺点。三是结集阶段，入选的文稿改评既定，便可按类打印，结集成册，并要求撰写前言和后记。前言和后记是一本书、一部集子必不可少的组成部分，要求认真撰写。至于怎么写，我不作指导，只让学生寻找其他的书阅读参考，并指出前言可以自己写，也可邀请别人写。
众所周知，写作历来被学生视为畏途，是最不感兴趣的事情，因此，自编“文选”这种作业量如此巨大的工作，我曾预想学生肯定不可能很好地完成（我的初衷前文已述），但事实证明，我的料想是错误的，学生完成这种“作业”的情况竟出乎我的意料，获得的效果更是大大超出了我的预期，这主要体现在以下几个方面。
一、自我发现，学生的写作积极性和主动性得到了极大的激发
当学生们听说要自己编“文选”，都认为这是一件新鲜事，不但一点没有觉得困难，相反表现出前所未有的兴趣和热情，就连平日作文写得较差的学生也不例外。许多学生从暑假的第一天起便着手此项工作，为了广集文稿，有的翻箱倒柜，把前几年的作文本、日记本、笔记本一古脑儿都找了出来；有的则不满足于此，居然迅速动笔接连写出好几篇新作。为了精选文稿，有的还请同学好友共同审稿，一再筛选；有的则得到家人的支持和帮助。当然我接到的学生咨询电话也是从教以来最多的时候。而可喜的是，这一切，进行得那么活泼自然，没有一点儿勉强的味道。李玲同学在前言中写道：“这次自编文选用去了我暑假的大部分时间，但我并不以为这是一种负担、一桩苦事，因为我在做我从未做过的颇有意义的工作，所以我心甘情愿，乐此不疲。”王小天同学在“后记”中写道：“出书、编文集，原本是大作家的事，与我们这些人无缘。但此刻，当我编完自己的这个集子，当我重温了快要忘却的旧作时，我竟发现：原来自己也是可以写作的。”他还打算今后继续编出第二个、第三个集子。张小敏同学在前言中写道：“我第一次学习编文选，第一次学习写前言，什么都不懂，好像一个不会走路的孩子，正在学习如何跨出第一步，尽管这一步的样子有多难看，但我还是高兴地跨了出去。”她把自己的“文选”命名为“学步集”。……这些字里行间，分明洋溢着学生被极大激发起来的写作积极性和主动性，而这恰恰是我们教师在写作教学中可望而不可即的。
二、活学活用，学生的阅读能力和修改能力得到了极大的提高
让学生自己选编，自己评改，使他们得以从自己的写作实践中来学习写作，效果是很好的。原来写作程度较差的高强同学在“后记”中写道：“王老师为了帮助我，给我的作文批改得比别人多，但过去我对老师的批语似懂非懂，有的根本不去体会，结果还是老师批老师的，我写我的，很少有提高。如今要我给自己的文章作修改，加评语，逼着我去认真阅读，反复体会，总算对文章的好坏开始有点明白了。”魏怡然同学在“后记”中还这样写：“以前我知道文章大概有写事、记人、写景、状物这些类型，但其实不是很清楚。这次要我把自己的文章按不同文体、不同类型编辑，非得我重新学习一下这些知识，并运用它们来为我编写文选服务不可了。”从2012年暑假这个班学生所编的“文选”来看，全班学生全部完成，最少的入选文章为17篇，不下八千字，最多的竟达42篇，超过了两万字。入选文章大多题材较广泛，形式较多样，编排体例也大体正确，特别是对文章所附的评语是那样的具体中肯，实在令人感动。经修改后的文章较原作都有了一定的提高。
三、以编带写，学生的写作能力和审美能力得到了极大的促进
篇一：清明节 作者：飘在云中央
轻盈，醉在这无助的尘世
点一烛清香 膜拜一生的寂然 闪烁间
回忆打开，排山倒海 层次分明的年轮 回应着无情的钟声
清明的泪眸，清明的心灵 在清明节里，静默，安心
篇二：清明节的哀思 作者：流波艾菲
没有比被每一个人牢记 更盛大的祭礼。
没有比被人民永远缅怀 更崇高的奠仪！你的碑文是 人民铭刻于心的 你的丰功伟绩，气壮山河的壮举。抑或平凡中的点点滴滴 却因为你真情的浸润，璀璨如星 光彩熠熠。
我用灵魂 虔诚的抚摸
你短暂却永恒的生命 凝聚成的文字，每一次触摸
我蒙昧的灵魂都如经历 脱胎换骨的洗礼； 我被欲望荒芜的良知 都在接受刑罚与拷问。所有洁白淡雅的花朵 都应堆簇在你的墓前，这是你风华的延续，这是你音响的凝聚。所有悲悯的心灵 都应接受你的检阅，即便是伪善的凭吊 那也是敬畏，那也是卑微
在高尚面前的惊惧畏缩。站在你的墓前，我感知着我的心在滴血！
慨叹苍茫的天穹 谁的堕落
让你们的荣光
为他们的腐败陪绑？ 是谁的糜烂 让你们的风华
为他们的罪恶殉葬？
篇三：又是一年清明节 作者：王情水 又是一年清明节 天沉沉 雨蒙蒙
飘落发丝间晶莹的水珠 苍天泪
微风凉 心潮湿 天地两行路 泪行行 结相思
杨柳绿丫渐出头 延续着
昨日落叶的 轮替 杏儿花枝满头
浅淡的 白粉色 花瓣落满地 延续着
花开花落的 生息 白茫茫 寄哀思
今非昨 昨非今 同安
唯努力与幸福 可天地同笑
篇四：祭奠清明节 作者：邢哲平
古老的祖先定下了这个特殊的节日，祭奠所有的故人。
使他（她）们在天堂那边不要孤独，不管是自己亲人祖先还是革命的烈士。他们曾经走过的土地，血脉仍在延续。你们的事迹，你们的历史，我们永远也不会忘记。
此时荒原的坟墓上插满了鲜花，烧尽了纸币。
愿你们在那头不要在贫穷，不要孤寂。
泪水洒满了记忆，光荣飘满了思绪。我赞扬革命的烈士，你们留下了坚强的意志。中国的军魂，影响深远，永不停止。我思念已故的亲人，泪水淋湿了双眸。
你们的劳累，我们的幸福，永远联系在一起。
篇五：清明节（组诗）作者：简易 土之下
土之下，那是阴界 里面住着不同的姓氏 猜想定是极乐世界 去的人，都没有回来 闭上眼睛，进去 绕过一场葬礼 让一些泪和纸灰 飘起来
土之上的人 不能停止怀念
不相信人真的已经死去 想，他们是去了异地生活 在地下保佑我们 念叨我们 清明 清明节
其实不清明 雨纷扰，雾隐隐 一米外，见鬼骑墙
路上，风佛动白幡与蝶灰 白头荻花，招摇 水涨水落，泼墨春天 清明，不清不明 巫咒，从发霉的蒲坐 不断渗出，漫过三月
语无伦次地诅咒着明媚的诗地 让桃花神经错乱 搅动四月的静，搅动 阴阴的黑，不清明 清明雨 细细的丝
密密麻麻的斜织着 忧伤
不安的灵魂飘动 看不见黑色的睡眠 被雨分割成 泪眼
澹泊的清明 心情沉潜，宁静 在词根里视而不见 做一座山
风来岿然，狗吠无惊 让泪水，在隐忍中闪烁 让巫咒，溺于无声俗尘 雨过，天就会清
篇六：清明节 作者：超哥 清明的雨
慰息着逝去的身影 人的泪 这天
也只能作为花瓣 点缀着哀伤的风景 春的开始
诞生一个新的生命 制造生命的人 脱去衣服 思念
变成点燃的一团烟 闻着春的味道 想起奶香味 想起喂奶的母亲
也许祭奠故人就这样开始的吧 清明节 烧糊的那些图案 飞到该去的地方 能当饼充饥 能当屋住 烟
在这天
是一座很长很长的桥
篇七：清明节是一场适时的雨 作者：笨拙的企鹅 清明节是一场 适时的雨
以清明的名义 自周朝开始洒浴 秦汉唐宋元明 代代延承有序 诗词歌赋留下轨迹 使之在民俗的园圃里 灌溉流域
清明节是－场 适时的雨
春天的树苗－棵棵 被它沐浴 抽芽发绿 一代传一代
灌注在千家万户的田畴里 防蛀防腐
浸泡出粒粒优良品种 等待春风启迪 清明节是一场 适时的雨
一束束白菊揺曳着 雨的愁绪
一个个魂灵在枝头上哀泣 把时间拽留
倒转的时间带我们后移 踩响满地的碎银 我们随时间转身 与亲人相互视凝 眼里的雨洒落一地
篇八：清明节，怀念父亲 作者：乡土诗人 清明时节 雨纷纷
一个普天下祭奠先人的日子 漂泊的心突然离您很近很近很害怕一种痛彻心扉地哭泣
坟前的野草已经等待异乡归来的游子 十年的离别 一日的泪水
轻轻走近您的土地 生怕惊动您沉淀的梦乡 十年的沉睡啊 泪如雨帘
黑发间白发增添 跪在您的坟前
心也是千疮百孔的痛 幸福的日子在哪里 童年的记忆在哪里
父亲啊
您在安眠的土地深处 可曾 感知我刀割的心痛 可曾 倾听我泣零的话语 向您表达已是很奢望的事情 向您诉说也是很无奈的情愫 阴阳两隔
情深意切
天地之分
自编自选号系统中还有一个模糊查询功能，比如想找到尾数是“999”的车牌号码，以大理为例，只要输入云L加两个“**”再加“999”，就可以查到目前还剩余的所有尾数为“999”的号牌。
10月1日全省推开
2008年10月1日起施行的《机动车登记规定》第四十四条确定机动车车牌号码采用计算机自动选取和由机动车所有人按照机动车车牌标准规定自行编排的方式。这就意味着自编自选将在我省全面推开，只不过时间早晚问题，但新规定的时间大限已经明确即10月1日。
最牛车牌云D·DD666和云L·LL666
6月16日，曲靖市一位女士通过自编自选机，第一时间选中了“云D·DD666”的号码，这是云南省发放出的第一张自编自选的机动车号牌号码。
7月15日，来自湖南的贺拥军在大理白族自治州公安局交通警察支队车辆管理所，选中自己心仪的号码“云L·LL666”，成为大理州第一个取到自编号牌的车主。在没有任何“关系”的情况下，两地市民在第一时间同时看中666，一切顺利、一路平安永远是大众最普遍的心理。
最有纪念意义车牌 云D·WC512 的“汶川 512”
6月，曲靖市内的一个服务点受理了车主庄先生的选牌。庄先生的车牌号是“云D·WC512”，这让人看起来不免有些奇怪。字母WC的组合是厕所的英文标识，一般人认为这很可笑。
但是庄先生不这么看。庄先生说：“谢谢你们对工作负责的态度，号码的确没有错，就是‘WC512’，我老家在四川，今年的5月12日在四川的汶川发生了大地震，为了永远纪念这个日子和遇难的同胞，所以我把汶川(wen chuan)的拼音缩写和‘5月12日’作为我的车牌。”听了庄先生的说明，有人翘起了大拇指：“这个车牌真有意义。”
最有创意车牌 云L·ZZ222 的“5只鸽子”
在大理州，有不少值得玩味的车牌号码，“看这个号码是云L·ZZ222，有没有什么联想？”大理州公安局交警支队一位工作人员拿着登记表考问记者。
“像不像5只鸽子？”经工作人员这么解释确实有点像。他说，这个号码属于祥云县李先生的。李先生是鸽子爱好者，多年养鸽，并且所养的鸽子为他获得过很多荣誉。因此，他和鸽子有很深的感情，为了表示对鸽子的喜爱，他特意选择ZZ222的组合，就是要让车牌看起来像5只准备飞翔的鸽子。
最有亲情车牌 “杨杨爱琦琦”
大理州有一对民警夫妻俩都姓杨，女儿名叫“琦琦”，于是他们为自己的爱车选择了车牌“云L·YY277”（愛琦琦），表达夫妻俩对女儿的爱。
在大理，还有不少车主选择了自己的生日、夫妻俩的结婚纪念日或者谐音数字520（我爱你）等号码作为车牌。
大理州车管所所长赵廉说：“这样的例子在大理有不少。照上级公安机关交通管理部门的要求，自编自选车牌的目的就是为了树立公安机关的民本意识，充分尊重人民群众的自主权。从实施的效果看，自编自选车牌使得号牌的选择比以往更加公开和透明了，也更方便了，群众反应很好。”
最易记车牌 云L·LL777的“起起起”
在平平淡淡的日常中，大家都收藏过自己喜欢的诗歌吧，诗歌是按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界的文学体裁。那什么样的诗歌才是大家都称赞的呢？下面是小编整理的清明节朗读的诗歌，仅供参考，欢迎大家阅读。
《清明雨》
那些丝线，密密地斜织着
忧伤。不安的灵魂走动，我不能看见
黑色的睡眠，黄昏，都住在这里
一批雨被分割成泪眼睛
上酒、祭拜，明灭的香火
肃穆。
让祖先走进来。
扔掉缺水的雷电
不躲闪，不自拔，心存念想
《黄土之下》
那是异乡，里面住着不同的姓氏
猜想定是极乐世界，去的人，都没有回来
闭上眼睛，钻进去。
绕过一场黑色葬礼
让一些泪和纸灰，风一样飘起来
黄土之上的人，不能停止怀念。
像我我不会相信亲爱的奶奶已经死去
我想，她只是去了异乡生活。
纺线，绣花
把好吃的东西留给我。远远地
看护我，保佑我，圣母一样
祈祷歌颂着
《祭魂》
死者的节日，泪水的狂欢节
鞭声、贡果和香烛已构成风景一片
我们从拘谨的许多木架子中走过
那些灵魂挤靠在一起
仿佛为了温暖
彼此靠近
这些灵魂安谧无声
在各自的匣子里
缅怀曾经走过的街道、熟人
某一件事，以及
早年无法得到的爱情
如今身子已被锯过
被雕刻过，油漆过
不同于先前
听呵，鞭炮声不绝，像许多人用手
猛击摆着空瓷碗的桌子
另一种表达方式是
我们将各种感情
骰子一般投到桌面上
然后一把收起
发出同一种声音
哦，洁白的骨灰，道德的极品
这些灵魂已不再使用
语言、动作和眼睛
他们早把生命打扫干净
不再迎候客人，不再出借
他们尚存的一些呼吸
是我们时长时短的回忆
今天我们带来的糕点与水果，货真价实
在他们看来，如同梦中的一个人
在做各式的梦
间接的事物，丰美的幻想
吃吧，这就是生活
触手可摸
穿过火焰，这些灵魂如鸟
已经安巢，在一个自足的匣子里
不分春夏秋冬；他们开始懊悔了
这些久被禁锢的灵魂
多么渴望如粉尘
在天地间，如风中的雨水
或树间筛落下来的光线
看哪，轻烟四起，我们看见
真挚的怀念，已漫成大雾
一年一度，在台阶上
在草坪间，这些匣子
被我们所崇拜，被泪水所揩擦
而香烛像我们的悲哀
逐渐燃成灰烬
彼此靠近
仿佛为了温暖
那些灵魂挤靠在一起
我们从拘谨的许多木架子中走过
风景一片
鞭声，贡果和香烛已构成死者的节日，泪水的狂欢节
《直到又一个清明》
阳光或者雨季
鲜花或者体温
思念或者泪水
微笑的深藏
交付给远望的至情
直到又一种眷恋
陪伴或者细语
伫立或者面对
回忆或者假设
微笑的路径
渴望着曾经的生命
直到又一片云彩
飞翔或者超越
行走或者奔跑
旋转或者跟随
微笑的背影
倾泻了过往的梦境
《在墓地》
这是村庄的七寸
在清明的腰部，放出很多惹眼的词语
安置到棺材，不制造悬念，只记住祭奠他们
野草依然清新。
高过墓碑的长势
荒芜持续深入根须，与几根白骨勾肩搭背
你看望的人一动不动，不开口讲话
鸦群很壮观。
它们用慌张的眼神
拆开响声
一个节日，象一尊佛
走了几千年
坐在四月
等无数眼泪来把自己淹没
捧几把黄土，烧一堆火
让身躯折叠，反复垂下头颅
看那些黑色的蝴蝶，飘起
又轻轻落下停歇
柳笛哀回，松柏肃立
我们沿着一个句号逆流而上
往事纷繁。一颗心
和桃花同时盛开
又默默零落
这个时候，一些没有生命的灵魂
开始说话
只是，很多人只知道送上纸钱
那些神秘的声音
从来没有听见过
《清明节诗》
我写下家乡，稻子；
我写下清澈的河流
我写下那水底游鱼，我写下那岸边绿草
我写下夜里点灯寻找爱情的女鬼
我写下奶奶和观世音的传奇
一个人一辈子行善，最后就真的成了仙
虽然她一直说还有未了的心愿
我必须得写下这些，梦里久久缠绕的乡愁啊
我必须从你简陋的农舍写出风景
我必须从你贫困的脊梁写出生命的刚强
就像父亲从田里挖出金娃，我们都知道那是假的但他挖了一辈子，你能不信
我必须得在清明节之前写出这些
祖坟已经迁移，我快说不出方言
唯一没变的姓氏啊，因你才保留我与母亲的联系
我必须在清明节把这些未尽的诗句
对着北方的天空焚烧
《四月二十六日山中探母所记》
（一）白云的大手护住一座
荒山秃岭；亲人们失声痛哭
我不为所动，出神入境
我的灵魂在与你的灵魂对话
草枝折断，我手中发出的细微声音
都是给你的信息；经过大自然
生的喧嚣和死的孤寂得以默契
就像两道相对的门敞开
一种情绪缓步其中，安祥而入迷
（二）生前和死后，都得到前所未有的荣耀
十一年前，众目仰望一颗慧星
慧尾绕城一周，浩荡而悲壮
所有看到的人都脱帽致意
五彩花环在山上曾叠成怀念的堡垒
灿烂星辰，如今早已朽烂如泥
荒草连天呵，像扯去绸布的旗杆
在凉风中悲歌光荣的过去；墓场倾颓
唯有万千山蚁，日夜守护着你
（三）碑石如冰，温暖我的心
四野萧杀，纵横我的情
一如往年，下山时我泪涌如泉
因为最最伤心是别离；我就要投身到
鼎沸的人际间，履行各项义务
为了他人，去坚守职责
以各种感情的波折为人生享受
将辛劳和痛苦作为行动的报酬
最终如你，对人们说：我无愧生命
《清明》
石望湘
绵绵春雨
不知道潇潇了多少清明
想这雨
从杜牧的年代就一直这么下着
想这雨
淅淅沥沥的依旧徐徐拂湿
遍山新添的香灰和纸钱
想这雨陪着我的外婆
在冥冥的地府里
熬破了多少盏明灭的青灯
这摇曳的风啊、雨啊
冰冰凉凉的在身
凄凄清清的在心
沉沉的行囊啊
背负的不仅仅是祭奠
积淀的也不仅仅是乡愁
借问酒家何处
何处可以让我醉眠
杏花春雨
牧童的笛声
不绝于游子的行旅
春雨江南
低亚的酒旗
可曾是招魂的云幡
我醉欲眠卿且去
明年寒食携酒来
《清明节》
每年的今日
都有一茬思念
随着布谷鸟响亮的叫声
水汪汪地生长在后人的心间
自由放飞的风筝
不管路途多么遥远
都会被一根长长地细线
牵回故乡的祭坛
跪拜一丘黄土跟前
将寄托很久的哀思点燃
再呼叫天堂的专线
让喜忧演绎成泪水浸润的叨念
阴阳相隔的祖先
仍旧释放着温暖
伸出干枯的双手
把晚辈的心紧攥
《清明节的纸钱》
一张张草纸
载满岁月的痕迹
随烟火消散
一个个铳痕
一串串脚印
一道道坎
缩写的人生
一页是一天
这个日子梳理着记忆
一把火燃尽了
一生也读完了
那一堆的财富
留下的是灰
远去的是烟
清明寄去的纸钱
相思之火
燃烧着春天
告慰灵魂吗
何处是灵魂的归所
一抔抔黄土
堆积起了思念
《清明节的黄昏》
谈笑的人类渐渐离去
把鲜花留在了不该留的地方
被活人吓跑的乌鸦开始回家
灵魂的青苔
是从坟墓里溜出的呐喊
用生命的最后一层力量
传达着黑夜的笑声
尸体上从未开出的玫瑰
是一朵被拒绝的传说
夜里通向罗马的隧道
是蚂蚁用脚趾抠出来的一声声冷笑是一具具棺椁
在嘲笑太阳的低贱
天空早已脱离了文明
是谁仍在颤抖中舞蹈
充满诅咒的黄昏
永远熄不灭被撕扯的疼痛
如果天空是一座巨大的陵墓
那我们又将沦为什么
被腐蚀的光辉
碎裂成永恒的沉默
为那已经燃尽的梦想
在墓碑上雕刻昨夜的耻辱
当诗句像枯叶一般被风扫落
泪水将是唯一可以残存的灰烬
用尽一切夸张的笑来掩饰空洞
用莫名的骄傲反推出的凯旋
是被绝望压碎的梦想
必将在琵琶的断弦上归于沉寂
年轻的爱情在泪水的滋润下
苍白如陀螺一般旋转
夜的眉头是一块贫瘠的土地
三月的夜光是一阵残破的骚乱
时间与空间在这里都只是替身
那在月光下狂奔的骸骨来自未来
清明节的黄昏
我躲在自己的帐篷里
用血染的刀子为荒冢添坟
《清明节祭奠母亲》
一条白毛巾
扫去了墓碑上的尘土
一束绢花
系上了对母亲的哀思
点燃一炷香
向妈妈述说着别离的心语
四月的北方
未融尽的冰雪残留在墓地
春风仍然夹着凄冷
夺眶而出的泪
感受一种咸的滋味
伫立在墓碑前
妈妈的微笑、柔和的眼神
一股热浪敲击着我的心扉
你那叮咛的话语
幻化成一组风铃
悦耳、湿魂
一直陪伴着儿女们成长
岁月刻上了风景
爬山的台阶并不整齐
一路上都攀援着你的手臂
再苦的日子
你都是用微笑去面对
今天的风很大
我知道
那是你对儿女们的嘱咐
好好照顾自己
你仍然还是儿女们遮风挡雨的伞
一直没有离开我们
《清明节反思》
一年一度的清明
看看父亲母亲
平时只是思念啊
梦里总想起亲人
活着的时候尽到孝心
父母走后也忘不了他们
这一份深情啊
早已在心里扎根
不是摆摆样子啊
那是儿女的真心
不像有那么一些人啊
父母活着的时候就亏心
没有这个必要啊
父母活着时不尽孝心
等父母故去再表现
地下的父母知道你们的心
人生需要深刻的`反省
怎样对待自己的父母亲
其实自己所做的一切
最重要的是怎样教育后人
清明节决不能摆样子
要表达儿女的真心
人生该忏悔的事情很多
最可怕的是对不起故去的亲人
《清明节随想》
走进清明节
怀着感恩的心
感恩地下的亲人
感恩父母亲
每逢清明祭故人
父母坟前表寸心
人生不容易
感受越来越真
人生走过大半段
离父母越来越近
一生做好人
比什么都要紧
人故去名声珍
心向善追求真
什么是根本
当然是做人
生活里平常心
人活一世别亏心
对得起朋友
对得起亲人
功名利禄身外物
何必太当真
塌塌实实做人
地下的亲人也放心
《醉在清明节》
人生没有几回醉
醉在父母的坟前
只有在亲人前面
才有这真实的醉！
平时喝酒不会醉
没有喝醉的道理
在父母袒露自己
那真诚来自心内
人生多少艰难事
人生多少苦和累
向谁说都是多余
惟有父母听你说
说完之后需振作
醉酒之后再站起
一切需要自己去努力
把地下的父母来告慰
《清明雨》
看这清明的雨
滋润了几多红尘
尘世碧空、繁华落尽
思念疯狂的滋生
看这清明的雨
一路路行人
挂满一行行泪雨
诉说唠叨往日情怀
看这清明的雨
一杯黄土、几根香烛
烧去了漫天的纸钱
爱离了、心疼了
看这清明的雨
悲伤的抹干眼泪
踏上征途的明天
路在脚下延伸
美在生命的再塑
《清明雨》
清明的雨
慰息着逝去的身影
人的泪
这天
也只能作为花瓣
点缀着哀伤的风景
春的开始
诞生一个新的生命
制造生命的人
脱去衣服
思念
变成点燃的一团烟
闻着春的味道
想起奶香味
想起喂奶的母亲
也许祭奠故人就这样开始的吧
清明节
烧糊的那些图案
飞到该去的地方
能当饼充饥
能当屋住
烟
在这天
是一座很长很长的桥
《清明》
雨从天而来
穿过青青的柳叶，拂过粉红的桃花
洒在坟前的青草地
打湿了祭祖人的心
清澈的雨
你来自哪里？
来自无穷的苍穹吗？
无边的宇宙里，是否真的有先人的魂灵？
清明的雨
为清明而飘洒
清明是否为有这愁肠的雨
而为清明？
清明的雨
是缅怀先烈而流下的眼泪
若干年后
当我们也变成一堆黄土
化成一缕青烟
又有谁
为现在的我们
(宋代诗人)高菊涧
南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。
纸灰飞作白蝴蝶，血泪染成红杜鹃。
日墓狐狸眠冢上，夜归儿女笑灯前，
人生有酒须当醉，一滴何曾到九泉。
清明这一天，南山北山到处都是忙于上坟祭扫的人群。焚烧的纸灰像白色的蝴蝶到处飞舞，凄惨地哭泣，如同杜鹃鸟哀啼时要吐出血来一般。黄昏时，静寂的坟场一片荒凉，独有狐狸躺在坟上睡觉，夜晚，上坟归来的儿女们在灯前欢声笑语。因此，人活着时有酒就应当饮，有福就应该享。人死之后，儿女们到坟前祭祀的酒哪有一滴流到过阴间呢?
途中寒食
(唐代诗人)宋之问
马上逢寒食，途中属暮春。
可怜江浦望，不见洛桥人。
北极怀明主，南溟作逐臣。
故园肠断处，日夜柳条新。
这是一首唐代诗人宋之问的五言律诗，是诗人被贬到泷洲后，次年春秘密逃还洛阳探知友人所作的诗。
前两句写寒食景象，为以下的抒情做铺垫。后两句直接抒情，抒发失去家园之痛。
在路途中，正是寒食节，在阳春三月年，作者借用途中遇到的景物抒发对故国的怀念之情，对君主的惦念。
寒食
(唐代诗人)韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
寒食是我国古代一个传统的节日，在清明前两天，是从春秋时传下来的，是君主晋文公为了怀念抱木焚死的介子推而定的。
据孟棨《本事诗》记载：德宗时制诰缺乏人才，中书省提名请求御批，德宗批复说：“与韩翃”，当时有两个韩翃，于是中书省又以两人的名字同时进呈。
德宗便批与写“春城无处不飞花”的韩翃。这虽是一段佳话，但足见《寒食》这首诗的广泛流传和受到的赏识。
这是一首讽刺诗，但诗人的笔法巧妙含蓄。从表面上看，似乎只是描绘了一幅寒食节长安城内富于浓郁情味的风俗画。实际上，透过字里行间可感受到作者怀着强烈的不满，对当时权势显赫、作威作福的宦官进行了深刻的讽刺。中唐以后，几任昏君都宠幸宦官，以致他们的权势很大，败坏朝政，排斥朝官，正直人士对此都极为愤慨。本诗正是因此而发。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，这里的两句诗句描写春日长安城花开柳拂的景色。“无处”指花开既多又广、“飞花”写花开的盛况，时值春日，长安城到处是飞花柳絮，一派缤纷绚烂的景象。“东风”指春风，“御柳斜”是状摹宫苑杨柳在春风吹拂下的摇摆姿态。“斜”字用得妙，生动地写出了柳枝的.摇曳之神。这是寒食节京城的白天景色。景色由大而小，由全城而入宫苑。以下接着写宫苑傍晚的景象。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，是写天黑时分，宫苑里传送着一支支由皇帝恩赐给宦官的蜡烛。蜡烛燃烧通明，升腾起淡淡的烟雾，袅袅娜娜地萦绕在宦官家，到处弥漫着威福恩加的气势!使人如见他们那种炙手可热、得意洋洋的骄横神态。在封建习俗的统治下，不要说全城百姓，就连那些不是宠臣的朝官之家，在禁止烟火的寒食之夜，恐怕也都是漆黑一片。
唯独这些宦官之家，烛火通明，烟雾缭绕。由一斑而见全豹，仅此一点，足见这些宦官平日如何弄权倚势，欺压贤良。作者在这里仅用两句诗，写了一件传蜡烛的事情，就对皇帝的厚待亲信宦官，宦官的可恶可憎的面目暴露无遗，达到了辛辣讽刺的目的。
闾门即事
(唐代诗人)张继
耕夫召募爱楼船，春草青青万项田;
试上吴门窥郡郭，清明几处有新烟。
《阮郎归》南国春半踏青时
(唐代诗人)欧阳修
南国春半踏青时，风和闻马嘶。
青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。
花露重，草烟低，人家帘幕垂，
秋千慵困解罗衣，画梁双燕栖。
《采桑子》清明上已西湖好
(宋代诗人)欧阳修
清明上已西湖好，满目繁华，争道谁家，绿柳朱轮走钿车。
游人日暮相将去，醒醉喧哗，路转堤斜，直到城头总是花。
清明日
(唐代诗人)李建勋
他皆携酒寻芳去，我独关门好静眠。
【关键词】自编案例 财务管理 民办高校
案例教学产生于1910年美国的哈佛大学医学院和法学院。20世纪80年代以后，我国案例教学的应用得到了重视，财务管理教学中也慢慢从学习西方案例到对我国案例的编制在教学中逐渐推广。
一、自编案例的教学的现实要求
高校特别是民办高校，以培养学生成长成才、服务地方经济发展和贡献社会为己任。案例教学，是民办高校应用型培养人才培养的现实要求。而承载其教学使命的财务管理教学同样要重视应用型案例的研究，推陈出新，跟随科技进步、社会发展，不断前进。
采用案例教学，是财务管理课程特点的需要。财务管理是研究企业筹资活动、投资活动资金营运活动以及分配活动的应用型学科，通过传统教学方法给学生讲授知识，民办高校学生对课本知识兴趣不高，更有甚者上课不带课本，而通过自编案例教学，学生反而运用手机网络查阅相关知识，以及去图书馆借阅书籍来研究。
自编案例教学，是做到知行合一，对以往案例的总结和发展。尽管少不了对其他案例的借鉴和模仿。站在巨人之肩，充分发挥教师的教学热情，充分调动广大学生的学习积极性，能够出现好的题意好的创意。
二、自编案例财务管理的注意的问题
（一）要有目的性
财务管理教学，不仅要传道、授业、解惑，还要重视其应用。选取的案例既要有反映特殊问题的典型案例，又要有反映一般问题的一般案例，案例要具有代表性、典型性，反映的问题应具有普遍性。要紧跟时代发展，与时俱进，让学生了解最新信息的同时，学会财务管理，会用其知识分析现实中一些问题。
（二）要有代表性
对现实中一些案例要有针对性地加以选择和组织，能够激发学生深入细致地思考、讨论和分析评价，以便更好地理解所学的理论知识。案例能够代表书本上相对应的理论问题，比如财务管理目标，可以用雷曼公司破产来说，也可以举一反三。讲到年金，可以用现实购房买车实例来说明。讲到项目投资，可以用生动的现实问题来分析。
（三）要完整、有创造性
尽管自编案例是参考以往大量案例基础上编写，但是也要自圆其说，不能够前后矛盾，和现实相冲突，前面知识点考查用到后面编制内容。要力戒自编方案肆意夸大事实、墨守成规或过于戏剧化、理想化。最好源于现实，高于现实，在现实的基础上提炼出财务管理案例。
（四）要有灵活性
要根据教学内容选择案例，切记贪全求深，好大喜功。可以根据相应的内容进行分解，有时候一个案例可以讲解几次课，可以让学生参与其中，享受自我编题的乐趣，同时题目能大能小，小到是对一个知识点的应用，大则能够对整章知识，乃至整本书都有所考查。
（五）要和课本理论知识相结合
自编财务管理教学案例，不仅要贴近实际情况，更要和相关理论知识联系到一起。所以案例教学选取的案例应首先体现财务管理的基本理论和方法，把自编财务管理案例作为理论的再现和深入，以加强学生对所学理论和方法的理解与掌握，在此基础上对案例进行深入细致的加工整理，使案例能够结合社会实际情况，体现除财务管理理论对实践应用的指导性。
三、自编财务管理案例应用举例
第一，讲到资金时间价值，运用年金复利等知识进行计算，涉及到计算利息时间短于一年的计算，我则编制了这样一套题目：
王小帅同学唱红了小苹果，决定在济南买套房子，价值200万，首付30%，其余分20年银行贷款，年利率按6%计算，则王太利同学每个年底应归还银行多少钱？这样出题既现实，有结合当前流行神曲，受到了学生喜欢，寓教于乐。
同时这个题目把年末付款变成年初付款，成为了即付年金形式。最后把按年付款改为按月付款形式，比较符合现在买房买车付款的实际情况。学生也非常认真听讲，这样同时考查了计息时间短于一年的利息计算，由易到难，开拓学生思路，也同时解决了现实问题，比如学生。
第二，自编案例要有特色。比如：正在热议的海底隧道项目，这个是目前社会上正在讨论的项目，我则通过改编一些数据来出了这样一道试题：
烟台大连海底隧道项目，预计需要投入2000亿元资金，全部完工需10年，预计投入使用后至少能正常运营40年。正常营运后每年可得净利润100亿元。若建设期初2000亿元一次投入，采用直线法计提折旧，期末残值400亿元。
求：该项目的计算期为多少？计算该项目建设期和经营期的每年现金净流量。该项目考虑建设期在内，则静态投资回收期为多少年？计算该项目的净现值（给出一个利率）。计算内部收益率。
通过这个简化案例，让学生了解项目计算期，净现金流流量、净现值等的计算，掌握这种固定资产投资投资金额大、施工期长、投资回收期长、决策成败后果深远等特点。
进行案例教学的时候，还要同时发挥同学们的建设热情和信心，不能自编自演，让他们参与其中，比如该海底隧道运行年限，可以让同学们分析讨论，实际上运营期还有维护费用等相关资金流出项目的处理，建设期若投资不是最开始一下投入进去而是不同年份投入和不同等，这样课堂的热烈讨论，让学生们学习知识的同时，学会应用到实际中去。
注意，这个案例由于涉及考核知识点比较多，不要在一节课内讲完，比如可以先求每年净现金流量，而到下次课再求净现值。
四、自编财务管理案例的建议
自编财务案例要在老师的教研活动中讨论，对不熟悉的业务知识要探讨明白，综合不同老师的看法。要在部分班级先进行实验，观察学生表现，对自己不满意的教学方法、讲课方式进行改进，根据其难易以及学生学习兴趣进行调整，关注学生关注的问题，注重理论应用相结合。
要相信民办高校学生同样有学习好财务管理的能力，做到师生之间积极互动，学生之间相互讨论，不给学生产生过多压力，积极学生引导提出财务管理相关问题，激励学生分析财务管理案例相关知识，让大学生发挥主观能动性来解决财务管理实际问题，不断提高其实践应用能力。
自编财务管理案例教学要注意上课时间的把握，不能耗用教学时间太多，这样效率底下。要注意其完整性，教师要正确的选择好相关案例，努力提高自己相关方面能力，善于驾驭课堂财务管理案例讨论，但又不能取代学生的思考。
可以充分发挥多媒体以及网络的作用。可以通过多媒体来进行播放，也可以通过网络来实现。比如把所编的财务管理案例作业放在云盘里面，告诉学生用户名和密码，学生从云盘中下载下来，把案例通过查找相关知识、翻书本、讨论等方式分析出来，然后再把案例自己分析结果提交到老师所建立的云盘中该班级的文件夹之内。
参考文献
[1]靳玉乐.案例教学原理[M].西南师范大学出版社，2003（09）.
[2]袁建国.财务管理[M].东北财经大学出版社，2011（09）.
《清明雨》
那些丝线，密密地斜织着
忧伤。不安的灵魂走动，
我不能看见
黑色的睡眠，黄昏，都住在这里
一批雨被分割成泪眼睛
上酒、祭拜，明灭的香火
肃穆。
让祖先走进来。
扔掉缺水的雷电
不躲闪，不自拔，心存念想
拓展阅读：《在墓地》
这是村庄的七寸
在清明的腰部，
放出很多惹眼的词语
安置到棺材，
不制造悬念，
只记住祭奠他们
野草依然清新。
高过墓碑的长势
荒芜持续深入根须，
与几根白骨勾肩搭背
你看望的.人一动不动，
不开口讲话
鸦群很壮观。
它们用慌张的眼神
拆开响声
一个节日，象一尊佛
走了几千年
坐在四月
等无数眼泪来把自己淹没
捧几把黄土，烧一堆火
让身躯折叠，反复垂下头颅
看那些黑色的蝴蝶，飘起
又轻轻落下停歇
柳笛哀回，松柏肃立
我们沿着一个句号逆流而上
往事纷繁。一颗心
和桃花同时盛开
又默默零落
这个时候，一些没有生命的灵魂
开始说话
只是，很多人只知道送上纸钱
那些神秘的声音
一年一年的清明，一年一年的牵挂，一次一次的想念，一分一秒的记忆。不会忘记，也不会离去，为了身边的，离去的，好好努力，好好珍惜。
(一)
清明的雨呀纷纷扬扬,
是我们的热泪涌出心房。
先烈呀,今天我们集合在一起,
向您敬礼!为您歌唱。
我们就像纪念碑边的小松树。
时刻守卫在您的身旁,
我们就像墓地上的鲜花,
向您送去问侯,向您送去芬芳。
清明的雨呀是点点滴滴的音符,
谱写出英雄的篇章。
(二)
想当年,抗日的烽火燃烧大地,
在腥风血雨的日子里,
多少将士迎着风雨英勇出击。
为了华夏的锦绣河山,
他们面对敌人的屠刀,笑迎明天;
八年抗战换来了壮烈的胜利。
想当年,解放战争的军号响彻天地;
有多少英雄在枪林弹雨中所向无敌,
为了华夏儿女的翻身解放,
他们高举火炬冲破黑暗,
星星之火在亿万人民心中点燃。
(三)
在白雪皑皑的森林里,
有杨靖宇将军住过的茅草房:
在波涛滚滚的赣江旁,
有方志敏同志战斗过的.山冈。
那十三岁的王二小啊!
把敌人带进了埋伏圈,
他的鲜血却染红了一座大山。
那十五岁的刘胡兰啊
昂首挺胸走向敌人的铡刀边,
她的英名至今代代相传。
(三)清明节
轻盈，醉在这无助的尘世
点一烛清香
膜拜一生的寂然
闪烁间
回忆打开，排山倒海
层次分明的年轮
回应着无情的钟声
清明的泪眸，清明的心灵
在清明节里，静默，安心
(四)清明节的哀思
没有比被每一个人牢记
更盛大的祭礼。
没有比被人民永远缅怀
更崇高的奠仪!
你的碑文是
人民铭刻于心的
你的丰功伟绩，
气壮山河的壮举。
抑或平凡中的点点滴滴
却因为你真情的浸润，
璀璨如星
光彩熠熠。
我用灵魂
虔诚的抚摸
你短暂却永恒的生命
凝聚成的文字，
每一次触摸
我蒙昧的灵魂都如经历
脱胎换骨的洗礼;
我被欲望荒芜的良知
都在接受刑罚与拷问。
所有洁白淡雅的花朵
都应堆簇在你的墓前，
这是你风华的延续，
这是你音响的凝聚。
所有悲悯的心灵
都应接受你的检阅，
即便是伪善的凭吊
那也是敬畏，
那也是卑微
在高尚面前的惊惧畏缩。
站在你的墓前，
我感知着我的心在滴血!
慨叹苍茫的天穹
谁的堕落
让你们的荣光
为他们的腐败陪绑?
是谁的糜烂
让你们的风华
为他们的罪恶殉葬?
★ 清明节朗诵诗歌
★ 清明节的诗歌
★ 有关清明节的诗歌
★ 小学生清明节演讲稿
★ 关于清明节小学生日记
★ 清明节祭奠英烈诗歌
★ 清明节缅怀先烈诗歌
★ 有关清明节的小学生日记
★ 清明节四年级小学生日记
关键词：化学作业；自编型作业；高中化学；有效性
文章编号：1005–6629（2014）9–0073–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 问题的提出
化学作业的功能一般定位于“知识的巩固”、“技能的强化”和“能力的培养”[1]。但是，目前的高中化学作业设计，受传统的教育思想影响较大，多数局限在课堂知识再现式范畴内，很少有科学方法的训练，更谈不上合作、探究和创新能力的培养，这就严重制约了学生的个性化发展。所以我们将如何设计、布置化学作业，提高学生的学习兴趣，有效地反馈学生的学习情况作为重要内容。通过几年的探索和尝试，发现自编型作业可以有效地激发学生学习的主动性，起到复习和巩固化学知识的作用，同时可以培养学生的合作能力、思维能力和探究能力，从而提升学生的化学科学素养。
2 自编型作业的有效性尝试研究
组织学生自编练习题是巩固运用知识的一种好形式[2]。自编作业，重在帮助学生学会内容整理，并逐步在题型与内容上建立联系。它的优势是发挥了以往考试评价中未曾发挥的交流作用；学生在编题过程中学会了知识的归类、整理和巩固，还在一定程度上模拟了知识的运用过程。
自编习题的形式我们主要在高二“小高考”阶段和高三总复习阶段进行了尝试。通过让学生自编习题，可以促使学生去研究考试说明，了解习题的考查范围和目标，把握知识点和能力点，考虑用什么题型和什么问题来呈现考查内容。具体操作流程如下：分组研读考纲、编制习题→组间交流、评价→测试、讲评→教师补充、修订。
2.1 研读考纲、编制习题
经研究发现，自编型作业要达到巩固知识、强化技能、提升能力的目标，学生自编习题必须经过模仿出题、改编出题和创新出题三个层次的训练。
2.1.1 模仿出题层次
在高二“小高考”阶段，笔者引导学生研究考试说明，对考试说明中“了解”、“理解”、“综合运用”各层次的要求进行解读，并对照近几年的学测试卷，分析试题的基本类型、各小题考查的知识点以及各知识点的考查层次。通过对考试说明和学测试卷的研读，大部分学生对学测试卷考查的知识点、难易层次以及试卷的结构能做到心中有数。此时，再要求学生自编一份学测模拟试卷。
笔者曾将所教班级学生按照化学成绩的优劣分为A（学优生30%）、B（学中生50%）、C（一般生20%）三个层次，以学生自由组合的形式组成学习小组，但要求各小组都有A、B、C三个层次的学生。学生以小组为单位进行选题、命题、审题，一周后上交试题和答案。大部分学生查阅了自己做过的课本、教辅资料、模拟卷以及历年学测试卷，按照要求照抄或是略加改编了一些习题，编制了一份学测模拟试卷。虽然多数是照抄原题，但是学生进一步明确了自己复习过的重点和难点，对今后的复习可以做到有的放矢。
2.1.2 改编出题层次
在高三复习阶段，经过一轮复习、一些综合卷的练习以及研读考试说明，学生对于高考的考点、考试的常见题型、知识点已经比较熟悉，照抄习题已经难以激发学生的做题欲望和研究习题的兴趣。此时，笔者利用自己连续数年参与高三化学教学调研测试卷的拟卷、磨卷、审卷和评价等经验，引导学生对部分比较熟悉的经典习题进行改编。改编的思路是：假设你是高考命题者，希望对化学原理和具体操作进行考查，可以提出哪些具体问题？还有哪些增长点？还可以怎样设问？选取一个或几个角度提出问题，命题者准备好标准答案。
2.1.3 创新出题层次
主要是在高三三轮复习查漏补缺的时候使用。经过多次模拟考试之后，笔者发现学生的失分点多为课本上的基础知识。此时，需要回归课本，抓基础。如何有效地回归教材，让学生明确自己的知识漏洞呢？采取自编创新题就是一个切实有效的方法。
笔者还是以学习小组为单位，研读教材，编制习题。具体要求为：请学生选择《化学1》、《化学2》、《有机化学基础》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》的教材中的1～2个专题的内容，针对考试说明的要求，对教材中的基本实验操作、元素化合物性质、基本原理和概念的表述等内容进行精读，然后结合自己常见的错误认知编写习题。
每个学习小组中，A、B、C三类学生各有分工，C类学生负责寻找考试说明上的考点在教材上的出处，B类学生负责分析考题对该考点的考查要点，A类学生在此基础上创新出题。例如，学生针对《化学1》专题1第一单元“物质的分散系”编制的部分判断题如下：研制开发燃料电池汽车，降低机动车尾气污染，可以减少PM2.5污染；直径接近2.5×10-6 m的可吸入颗粒即PM2.5，分散在空气中会形成胶体；研制高性能的耐磨轮胎，可减少细颗粒物（PM2.5）的产生；明矾能水解生成Al（OH）3胶体，可用作净水剂；利用丁达尔效应可区分葡萄糖溶液和蛋白质溶液；氢氧化铁胶体具有很强的吸附性，可用于除去水中的所有杂质……
2.2 组间交流、评价
对于学生出好的习题，笔者采用小组之间交流的方式进行评价，具体操作为：甲、乙、丙三个小组编制的习题，进行交叉评价，即甲的给乙，乙的给丙，丙的给甲。每小组同学在交流、评价时，先将习题仔细地做一遍，用红笔标出不完善、不正确之处，在每小题后，写出评价：此题考查了哪些知识点，能力层次，问题的设置、答案是否合理，如果不合理，可以怎样改进，并且给每小题评分（10分制打分）。
最后，对整份习题进行评价，评价的角度包括以下几个方面：习题的选取是否为考试说明中的考点，习题的难易是否符合考试说明的要求，一份习题中考查的内容是否涵盖了老师要求的知识点，是否有重复考查或是疏漏之处。此外，如果命制的习题小组之间有相似之处，可以比较研究，看看哪个小组的更好。通过仔细研评和筛选，根据知识点的分布，选取该知识点评分最高的小题予以录用，并对被录用题目最多的小组进行奖励。这样的习题还可以在班级甚至年级之间共享，形成了良性的竞争，实现了学习成果的交流共享和学习能力的共同发展。
2.3 测试、讲评
经过学生共同筛选、编制出来的习题，教师印发后给全班学生进行测试，然后请每个小组派代表参与阅卷，根据阅卷过程中学生出现的错误反思，这些问题各小组在进行习题命制时是否预先设想到了，如果为非预设性错误，那么错误的原因在哪里，怎样进行讲评能够使同学们更好地理解并避免下次出错。做好这些准备工作之后，选取一节课，请各小组的代表进行讲评，有问题在课后小组之间还可以进行交流和讨论。
2.4 教师补充、修订
虽然自编习题都是学生结合考试说明，进行小组交流、讨论，精雕细琢而成的，但是学生对于“小高考”和“高考”的把握还不够精准，对于考试说明的解读可能还存在偏差。此时，就需要教师对学生的自编习题进行补充和修订，补充和修订除了要看习题的选取是否科学、合理之外，还要关注学生所给的标准答案是否规范，对于一些难题的解析，教师还要进行补充，必要时还要进行全班讲评和操练。
通过这样一系列的流程，一套高水平自编型作业就可以命制而成，教师可以将电子稿保存，留待下一届学生使用。
3 自编型作业的反思与展望
自编型作业的设计充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生学会了处理问题的更多方法，提高了思考问题的深度和广度，以及问题解决过程中的自我控制能力，充分挖掘了学生的学习潜能。通过习题的编制可以促使学生去认真研读考试说明，分析试题，使学生对于自己常识性易错点、基础性知识常错点等有了更清晰、更深刻的认识，克服了复习的随意性和盲目性，学会了整理和归纳错点、疑点和盲点，以点带面，有利于落实基础，减轻复习负担和心理压力，矫正常见错误“定势”，提高复习的有效性[3]。
交流评价阶段，学生通过评价其他小组的命题对于各知识点的考查形式、考查层次把握更加准确，同时也发展了分析、比较能力和语言表达能力。通过测试、评讲的环节之后，学生学习化学的热情空前高涨、课后的交流、讨论也异常热烈。在不断的争论当中，既牢固掌握了知识，又提高了学习能力，还为下一次的习题命制积累了经验，进入化学学习中的良性循环，化学学习成绩自然会提高。教师补充、修订阶段，使教师对学生普遍存在的问题、易错的知识点更加心中有数，备课时更有针对性，使工作更加高效、教学更加有效。
但是，在实施过程中，我们也发现了一些问题，如学生的时间分配问题。学生自编作业必定要先研读考试说明、研究做过的习题，这必将耗费学生大量的时间；在组间交流、评价阶段，学生需要一个相对集中的时间，而目前的考试模式之下，我们化学课的课时非常紧张，也不太可能经常耗费化学课让学生完成这项工作。对于组内学生的分配，在前面的实施过程中，各小组的学生均采用教师分配和自由组合相结合的原则进行分组，各组的学生中都有优、良、一般三类学生，但是这样分配下来，往往是优、良学生在习题编制中积极性较高，做的工作多，提高也比较大，而基础一般的学生则坐享其成，进步不显著，如何分配小组才能更充分、有效地调动各类学生的积极性是值得我们研究的问题。
自编型作业虽然有其优势，但它只是传统作业模式的一种有益补充，不能因此否定传统作业模式在学习上的功能。毕竟，传统作业中的习题是专家和教师精心设计的，比较系统、科学。我们应该引导学生正确处理好两者的关系，以达到更好的学习效果。教师在进行作业设计时，必须认真落实以学生发展为本的理念，根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平创造性地设计一些数量适当、难易适度、形式多样的化学作业，使学生不仅从过多的作业负担中解脱出来，而且在整个作业过程中体验幸福和快乐。
参考文献：
[1]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试[J].化学教育，2011，（9）：27～28.
[2]肖崇正.组织学生自编练习题是巩固运用知识的一种好形式[J].化学教学，1989，（1）：15～16.
[3]刘春华，丁革兵.以学生“自编互评共享”习题模式突破高三复习瓶颈的研究[J].化学教育，2011，（11）：41～43.
2.3 测试、讲评
经过学生共同筛选、编制出来的习题，教师印发后给全班学生进行测试，然后请每个小组派代表参与阅卷，根据阅卷过程中学生出现的错误反思，这些问题各小组在进行习题命制时是否预先设想到了，如果为非预设性错误，那么错误的原因在哪里，怎样进行讲评能够使同学们更好地理解并避免下次出错。做好这些准备工作之后，选取一节课，请各小组的代表进行讲评，有问题在课后小组之间还可以进行交流和讨论。
2.4 教师补充、修订
虽然自编习题都是学生结合考试说明，进行小组交流、讨论，精雕细琢而成的，但是学生对于“小高考”和“高考”的把握还不够精准，对于考试说明的解读可能还存在偏差。此时，就需要教师对学生的自编习题进行补充和修订，补充和修订除了要看习题的选取是否科学、合理之外，还要关注学生所给的标准答案是否规范，对于一些难题的解析，教师还要进行补充，必要时还要进行全班讲评和操练。
通过这样一系列的流程，一套高水平自编型作业就可以命制而成，教师可以将电子稿保存，留待下一届学生使用。
3 自编型作业的反思与展望
自编型作业的设计充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生学会了处理问题的更多方法，提高了思考问题的深度和广度，以及问题解决过程中的自我控制能力，充分挖掘了学生的学习潜能。通过习题的编制可以促使学生去认真研读考试说明，分析试题，使学生对于自己常识性易错点、基础性知识常错点等有了更清晰、更深刻的认识，克服了复习的随意性和盲目性，学会了整理和归纳错点、疑点和盲点，以点带面，有利于落实基础，减轻复习负担和心理压力，矫正常见错误“定势”，提高复习的有效性[3]。
交流评价阶段，学生通过评价其他小组的命题对于各知识点的考查形式、考查层次把握更加准确，同时也发展了分析、比较能力和语言表达能力。通过测试、评讲的环节之后，学生学习化学的热情空前高涨、课后的交流、讨论也异常热烈。在不断的争论当中，既牢固掌握了知识，又提高了学习能力，还为下一次的习题命制积累了经验，进入化学学习中的良性循环，化学学习成绩自然会提高。教师补充、修订阶段，使教师对学生普遍存在的问题、易错的知识点更加心中有数，备课时更有针对性，使工作更加高效、教学更加有效。
但是，在实施过程中，我们也发现了一些问题，如学生的时间分配问题。学生自编作业必定要先研读考试说明、研究做过的习题，这必将耗费学生大量的时间；在组间交流、评价阶段，学生需要一个相对集中的时间，而目前的考试模式之下，我们化学课的课时非常紧张，也不太可能经常耗费化学课让学生完成这项工作。对于组内学生的分配，在前面的实施过程中，各小组的学生均采用教师分配和自由组合相结合的原则进行分组，各组的学生中都有优、良、一般三类学生，但是这样分配下来，往往是优、良学生在习题编制中积极性较高，做的工作多，提高也比较大，而基础一般的学生则坐享其成，进步不显著，如何分配小组才能更充分、有效地调动各类学生的积极性是值得我们研究的问题。
自编型作业虽然有其优势，但它只是传统作业模式的一种有益补充，不能因此否定传统作业模式在学习上的功能。毕竟，传统作业中的习题是专家和教师精心设计的，比较系统、科学。我们应该引导学生正确处理好两者的关系，以达到更好的学习效果。教师在进行作业设计时，必须认真落实以学生发展为本的理念，根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平创造性地设计一些数量适当、难易适度、形式多样的化学作业，使学生不仅从过多的作业负担中解脱出来，而且在整个作业过程中体验幸福和快乐。
参考文献：
[1]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试[J].化学教育，2011，（9）：27～28.
[2]肖崇正.组织学生自编练习题是巩固运用知识的一种好形式[J].化学教学，1989，（1）：15～16.
[3]刘春华，丁革兵.以学生“自编互评共享”习题模式突破高三复习瓶颈的研究[J].化学教育，2011，（11）：41～43.
2.3 测试、讲评
经过学生共同筛选、编制出来的习题，教师印发后给全班学生进行测试，然后请每个小组派代表参与阅卷，根据阅卷过程中学生出现的错误反思，这些问题各小组在进行习题命制时是否预先设想到了，如果为非预设性错误，那么错误的原因在哪里，怎样进行讲评能够使同学们更好地理解并避免下次出错。做好这些准备工作之后，选取一节课，请各小组的代表进行讲评，有问题在课后小组之间还可以进行交流和讨论。
2.4 教师补充、修订
虽然自编习题都是学生结合考试说明，进行小组交流、讨论，精雕细琢而成的，但是学生对于“小高考”和“高考”的把握还不够精准，对于考试说明的解读可能还存在偏差。此时，就需要教师对学生的自编习题进行补充和修订，补充和修订除了要看习题的选取是否科学、合理之外，还要关注学生所给的标准答案是否规范，对于一些难题的解析，教师还要进行补充，必要时还要进行全班讲评和操练。
通过这样一系列的流程，一套高水平自编型作业就可以命制而成，教师可以将电子稿保存，留待下一届学生使用。
3 自编型作业的反思与展望
自编型作业的设计充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生学会了处理问题的更多方法，提高了思考问题的深度和广度，以及问题解决过程中的自我控制能力，充分挖掘了学生的学习潜能。通过习题的编制可以促使学生去认真研读考试说明，分析试题，使学生对于自己常识性易错点、基础性知识常错点等有了更清晰、更深刻的认识，克服了复习的随意性和盲目性，学会了整理和归纳错点、疑点和盲点，以点带面，有利于落实基础，减轻复习负担和心理压力，矫正常见错误“定势”，提高复习的有效性[3]。
交流评价阶段，学生通过评价其他小组的命题对于各知识点的考查形式、考查层次把握更加准确，同时也发展了分析、比较能力和语言表达能力。通过测试、评讲的环节之后，学生学习化学的热情空前高涨、课后的交流、讨论也异常热烈。在不断的争论当中，既牢固掌握了知识，又提高了学习能力，还为下一次的习题命制积累了经验，进入化学学习中的良性循环，化学学习成绩自然会提高。教师补充、修订阶段，使教师对学生普遍存在的问题、易错的知识点更加心中有数，备课时更有针对性，使工作更加高效、教学更加有效。
但是，在实施过程中，我们也发现了一些问题，如学生的时间分配问题。学生自编作业必定要先研读考试说明、研究做过的习题，这必将耗费学生大量的时间；在组间交流、评价阶段，学生需要一个相对集中的时间，而目前的考试模式之下，我们化学课的课时非常紧张，也不太可能经常耗费化学课让学生完成这项工作。对于组内学生的分配，在前面的实施过程中，各小组的学生均采用教师分配和自由组合相结合的原则进行分组，各组的学生中都有优、良、一般三类学生，但是这样分配下来，往往是优、良学生在习题编制中积极性较高，做的工作多，提高也比较大，而基础一般的学生则坐享其成，进步不显著，如何分配小组才能更充分、有效地调动各类学生的积极性是值得我们研究的问题。
自编型作业虽然有其优势，但它只是传统作业模式的一种有益补充，不能因此否定传统作业模式在学习上的功能。毕竟，传统作业中的习题是专家和教师精心设计的，比较系统、科学。我们应该引导学生正确处理好两者的关系，以达到更好的学习效果。教师在进行作业设计时，必须认真落实以学生发展为本的理念，根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平创造性地设计一些数量适当、难易适度、形式多样的化学作业，使学生不仅从过多的作业负担中解脱出来，而且在整个作业过程中体验幸福和快乐。
参考文献：
[1]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试[J].化学教育，2011，（9）：27～28.
[2]肖崇正.组织学生自编练习题是巩固运用知识的一种好形式[J].化学教学，1989，（1）：15～16.
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