以课外活动写作文

以课外活动写作文（精选8篇）

以课外活动写作文 篇1

全竞赛活动总结合集

航空人员爱岗敬业——我以我心写凌霄

朋友们：

我是一名有××年工龄的南方航空公司乘务员，××年的时间里，我从一名乘务员成长为主任乘务长，以“微笑、敏捷、耐心、合作”的形象迎送一批又一批的旅客，在蓝天白云间书写平凡却又无愧的人生篇章。

也许有人会这样认为，乘务工作不外乎是端茶送水而已，是一种体力劳动。其实，××年的工作经验使我认识到要做好这份工作，更重要的是靠心灵去感受、体验，乘务工作是一种心灵的艺术。

在一次服务中，我看到一个小女孩脸色苍白、头冒冷汗，旁边的父母显得手足无措，根据经验，我断定小女孩是晕机了，马上端来热水，帮她擦汗。由于后舱旅客全满，空气有些闷，我便对她父母说：“交给我来照顾吧。”我让她躺在乘务员座位上，帮她垫枕头、盖上毛毯、拉下帘子，小女孩想睡又不敢睡，我轻轻地哄她，还示意上洗手间的旅客轻点，小女孩终于睡着了。一个多钟头后，小女孩醒来时已恢复正常，飞机也快要下降了。当我把小女孩交给她父母时，看着恢复往常活跃可爱的女儿，父母十分感动，连声向我道谢。这时，了解事情真相的其他旅客也不约而同地鼓起了掌，客舱里响起了少有的掌声，置身于其中，我深受感动。是的，只要用“心”服务，实现与旅客情感与心灵上的沟通，一定能打动旅客的心，从而让旅客在匆匆的旅途中得到温馨、舒服的享受。

记得1995年1月的一天，一个中年人坐上了我领班的飞往成都的航

班，我发现他一上飞机就愁眉苦脸，闷闷不乐，就找机会跟他攀谈起来。在聊天中，得知这个旅客在广州打工，这是 全明白了，“人非草木，孰能无情”，我深深地体会到这些失去亲人的旅客的悲痛心情，眼泪也夺眶而出，旅客的心和我们的心是相通的。而当时，我也只能不停地安慰、开导他们，尽自己的一片心，既是对旅客，也是对空难中死去的同事、同学。到达广州后，由于各种原因善后处理小组没有来接他们，为防万一，我和另一名乘务员自费坐出租车将他们送到目的地，当我们说明来意时，有关人员先是一愣，然后很快握着我们的手，连声说：“谢谢你们帮了我们一个大忙。”旅客亦从悲痛中对我们真诚地道了一声谢谢南航人。我感到十分欣慰，此时能给他们一丝慰藉，是对我最大的鼓舞和真挚的支持。我从内心感受到作为空姐的使命和责任，就像炭火一样，燃烧自己，温暖别人。

在服务过程中，有时我们的一片热心也会得不到旅客的理解，我们也会碰到少数道德水准低下的旅客，这更需要我们从大局出发，委曲求全，多一份谅解，多一份体贴。记得有一次我执行广州——上海航班，由于天气原因延误了五个小时才起飞，旅客上飞机时情绪都很激动，他们不理解，把气出在我们身上，我们在广播里一再道歉，忙里忙外，照顾旅客，安抚旅客情绪，把饮料、餐食、报纸一份一份送到旅客手中。这时，有个男青年叫道：“不吃了，肯定是南航没有飞机，骗我们天气不好，要赔偿我们损失。”旅客的情绪顿时起了波动，都嚷着要向我们索赔。那个男青年又向我多要一份餐食，当时我们已经把自己的机组餐都送出了，于是向他道歉说没有了，他却指着我的鼻子说：“民航都是骗子、混蛋！”我只能依然保持笑容跟他解释，但他又骂开了：“你们只会笑，什么都不会，什么都不懂。”当时，尽管我心里十分委屈，但我想到我现在穿着制服，是代表南航，我要维护南航形象，就依然平静地对他说：“先生，如果是由于航班延误时间，影 响了你的工作，我们表示抱歉，对此带来你的不满我们表示理解。但是，由于天气原因，我们也无能为力，为了你我的安全，我们只能等天气好转再起飞，请您支持我们的工作。”其他旅客看到这情景，也停止了争吵，纷纷赞扬我们乘务员服务态度好。后来临下飞机时，那个旅客不好意思地向我道歉说：“对不起。我不应该把气出在你身上。”我笑着说：“我理解你的心情，欢迎你下次乘坐我们的航班。”“一定、一定。”旅客答应着。是啊，人心换人心，只要我们能够体谅旅客，旅客也是能够理解我们的。

也许空姐这一特殊的工作，使得我们心中装得下千千万万个旅客，却难以装

下自己的亲人。每逢万家团圆的日子，都是我们繁忙的时候。多年来，当新年的钟声响起的时候，我都坚持在工作岗位上。也许我不是一个合格的妻子、合格的女儿，没能为家人亲手端上迎春的汤圆。如果，我们把乘务工作只看成是一种职业来对待时，将会觉得是极其辛苦和平凡的，旅客只是一个一个的工作对象；而当我们把它看作一种崇高的事业时，对旅客的认识会有一种全新的意义。我们不会再用一般的职业心理去对待他们，在为他们服务过程中爱的情感会油然而生，工作的辛劳就会变成我们付出后的欢乐。

××年来，我只是尽自己的一片心、一份力和乘务队的姐妹们一起，为提高南航的服务质量、为提高南航的声誉而努力工作。去年六月我被授予全国民航青年岗位能手，荣誉给了我压力，鞭策我继续进步。为了无愧于“南航空姐”称号，我将继续全身心投入这份平凡而又伟大的工作。

我以我心写凌霄！

谢谢大家上一页 1 2 3 4 船舶、班组安全竞赛活动总结

船舶、班组安全竞赛活动总结为落实“救助船队2012船舶、班组安全竞赛”活动，使我轮安全管理工作进一步规范化、系统化、标准化，建立长期有效的安全管理体系，努力推进我轮各项工作再上新水平，“北海救198”轮积极响应上级号召，计划周详的在全船范围内开展了以“关爱生命、安全发展”为主题的竞赛活动。活动实施以来，营造了“人人懂安全、人人能安全、人人会安全”的良好氛围，进一步提高了我轮船员的安全意识、自我保护意识、专业技能和应急反应能力，提升了他们的安全操作水平和安全管理能力，夯实了工作基础，细化了岗位责任，为实现我轮“无任何责任事故，无违章行为”的安全目标打下了坚实基础。现将活动实施以来的安全工作总结如下：

一、高度重视，加强宣传自接到上级通知，“北海救198”轮高度重视，于 全知识问答考试，进一步加强了每位职工的安全意识，明确船队开展此项活动的重大意义。

二、明确责任，有的放矢1.在加强舆论宣传，正确引导的基础上，结合冬季待命，船舶上下认真开展做好“五防”工作。要求大副、轮机长加强对本部门的安全生产管理，在其领导和监督下，进一步明确安全工作责任，强化组织领导，扎实开展工作，同时设立安全隐患举报电话和安全隐患举报箱，及时消除安全隐患，为安全提供保证，形成人人负责，人人监管的良性循环。今年3月2日，轮机员将水从尾淡水舱驳至首淡水舱，在驳运过程中出现了以往都没出现过的船舶偏倾情况，轮机员立刻停止作业，迅速从源头查起。经过认真排查，尾左淡水舱出口阀阀芯脱落，无法正常出水，才导致船舶偏倾。轮机员立即组织了抢修，使船舶最终处于良好的状态，及时的保障了船舶待命工作正常进行。2.对安全工作文件进行系统学习。2012年12月17号我轮再次召开全船会议，有针对性的对安全体系文件进行梳理，依据有关规章制度，全面改进和加强安全责任制和安全监督管理，突出应对冬季待命中多易发生的碰撞、迷航等海难事故，在加强安全管理和提升救助技能上下工夫，练内力。加强对我轮安全重点、难点的管理，增强船员们遵章守纪的自觉性，加强自检自查力度，对于事故隐患排查进行监督管理，消除安全隐患。3.做好关键设备的操作培训。认真组织新设备、关键设备及应急设备操作规程的学习，做到应知、应会，熟练掌握，从关键设备及应急设备的原理、结构、性能、特点、控制、运行以及常见故障等专业角度入手，坚持“以老带新”的原则，老师傅们尽心尽力地将实践操作经验教给年轻船员，形成良好的互动局面。在此基础上，按照计划开展适合本单位的应急演练。训练中，按照突发性、针对性和实用性的原则，严格要求，实战为主，每名船 员牢记自己所担负任务职责，熟练实操技能，注重个人能力的提高，更加注重团队整体的有效配合。

以课外活动写作文 篇2

一、“中学生写家史”主题活动背景和目的

在教育实践过程中, 我们发现, 好家风、好家训作为中华民族传统美德的重要承载, 对学生成长和价值观形成有着极其重要的导向作用, 有利于促进家庭、学校和社会教育合力的形成, 而这恰恰是当前学校教育的一个空白点。于是, 我们将教育的目光落在了“青春寻根家史”上。对于学生而言, “寻根”是一堂不可或缺的成长课, 寻找和父辈、祖辈的亲密感, 重新面对过往, 思考生活的意义和未来的去向, 是每个青年塑造人格的必经之路。对于社会而言, 中国梦是“国梦”和“家梦”的融合, 家是小国, 国是大家, 家的梦想, 构筑了民族的梦想, 家的和谐推动了国家的和谐。时代的巨变, 常常让人们只看到大江大海的波澜壮阔, 却淡忘了身后那条默默流淌的生命之河。其实, “家”不单单是一个空间, 更是一段时光。每个家庭史的背后就是一段最真诚的国家史。

二、主题活动开展过程

1.前期动员与宣传阶段

每年的8 月份, 在新生军训第一课中, 学校都会抓住教育契机, 深入班级进行“写家史”活动的动员与宣传。提及“家史、家训、家风”, 对于今天的高中生而言, 似乎古朴而又陌生。因为随着生活节奏的加快和家庭单元的缩小, 家庭成员彼此之间的了解沟通渐渐缺失, 很多孩子甚至不知道祖父母的名字和生日, 更是从未听过他们的故事。所以学校通过发布海报, 召开动员会, 专题讲座等形式, 让同学们领会“写家史”这一活动的精神内涵, 调动学生参与活动的积极性。这项活动也为家庭的亲情联络和代际沟通打开了一扇门, 让孩子重新认识自己身边“最熟悉的陌生人”。

2.中期采访与写作辅导阶段

经过前期的动员与宣传后, 承担这项活动的校历史教研组教师专门在学生中召开了写家史培训指导会, 布置的第一个作业就是:采访隔辈人。为什么我们选择让孩子们采访隔辈人?主要是他们身上有三大优势:一是这些隔辈人身上有很多老故事;二是他们把传承家史家风当作自己的责任;三是隔辈人之间的感情特别亲, 老人能耐心接受孩子们的各种提问。由于这代90后的学生往往缺乏与老人的交流沟通, 于是教师鼓励学生多帮助老人做些力所能及的事情, 如陪老人去散散步, 做做简单家务, 在平时的聊天中积累素材, 发掘普通人身上的光辉。这份作业让孩子们有了意外的收获, 例如:在高一年级田泽同学眼中, 原来喜欢摄影、热衷玩石的姥爷竟然有着悲苦的童年。他说:“跟姥爷单独聊了一个下午, 感觉时光从未有过地把我们拉得那么近。与他的童年相比, 我们现在的生活的确太美好了, 值得我们特别珍惜。”那些可敬的祖辈们熟悉面孔的背后藏着孩子们未曾认识到的陌生世界, 是那么平凡而伟大。通过家史“调研”, 田泽这个16岁的小伙子对责任有了新的认识, 他说现在我能尽的责任是好好学习, 长大后倾我全力照顾家人。“家史调研”作业让家长对孩子敞开心扉, 分享自己的人生经验, 也是一种有效的家庭教育。从9月份到年底, 学生们在一次次与家人的沟通中收集到大量的家史素材, 在一个个亲情故事中获得了一种精神和力量, 有了很好的写作动力, 在老师们的指导下认真整理资料, 学习历史写作的知识与技巧, 不断修改完善作品。

3.后期稿件征集与评比阶段

2014年1月份, 在师生们的共同努力下, 经过老师、家长的后期指导, 初选评选出200 余篇作品, 推荐参加省级评比。2 月份, 经由辽宁省历史学会专家评审, 评选出 《缘起既灭, 缘生已空》《太姥爷的“快乐”童年》 等20余篇获奖作品, 并编录成集。在这本作品集中, 既有西藏农奴制度下, 贵族爷爷和农奴奶奶的爱情故事, 又有太姥爷的快乐童年生活;既有八级木工的姥爷在改革开放之初改行开饭馆的故事, 又有抗美援越的爷爷讲述的鲜为人知的战场故事……孩子们用心去感悟着平凡中的沧桑, 一篇篇记录着苦难和荣耀的文章中, 流露出对亲人的敬意和爱意。第二本作品集于2015年5月征集完毕。在“写家史”活动的基础上, 学校继续拓展教育空间, 政治教研组牵头开展“家训释读”征集活动, 用家训促文明, 启心智, 带动家族文化的深层次品读。语文组牵头开展“品家书”活动, 让亲情延续。高一 (7) 班兰沁钊同学说:“通过写家史、传家训, 我对家、对历史有了不一样的感受, 这样的教学比老师讲课来得生动, 能够记得住记得牢, 板着脸孔的历史忽然间变得亲切了。”她的话说出了多数孩子的心声, 孩子们在写家史、传家训中自省自悟, 这是任何说教都替代不了的。在十一中学, “家史教育”“家训教育”真正起到了继承传统、促进和谐、弘扬文明的积极作用。

三、主题活动的收获

古代圣贤曾言“修身齐家治国平天下”, 国由家组成, 社会主义核心价值观的精髓早已深深扎根于每个百姓家庭的日常生活之中, 家庭文化风范深深影响着每一代子女。通过活动, 我们收获了四重惊喜:

1.教师的惊喜:活动中, 老师们惊喜地发现孩子们的学习能力惊人。只要孩子们感兴趣的事情, 他们会用情去感悟, 用心去思考, 用力去完成。

2.学生的惊喜:孩子们惊喜地发现原来自己的家人这么了不起。孩子从以前对家人的陌生, 甚至是漠视, 开始熟悉自己的家人, 开始尊重自己的家人。

3.家长的惊喜:家长们惊喜地发现孩子长大了、懂事了。通过写家史, 孩子们从家人的故事中, 感受到了亲人对自己的关爱和自己对家庭应负的责任。

4.社会的惊喜:浙江大学陈新教授曾高度评价我校“中学生写家史”活动, 他说, 此项活动“既塑造了学生的理想人格, 也培养了学生的人文素养和家国一体的民族情怀”。

四、主题活动的拓展与辐射

“中学生写家史”活动, 让孩子们有了展示才华, 提升人文修养的舞台, 也让孩子们用实际行动践行了社会主义核心价值观, 用切身感悟诠释了沈阳人基本道德准则。随着活动的逐步深入, 2014 年6 月, 省委常委, 市委书记曾维同志亲自到校调研, 对我校开展的“写家史、传家训”活动给予充分肯定。曾维书记指出, 十一中学通过开展“中学生写家史”活动, 让学生们在家庭故事中找到了爱、敬、诚、善的真谛, 把家庭熏陶与学校教育和孩子成长有机结合起来, 让青少年在潜移默化中知史明德, 这一做法值得认真总结推广。2015年6月, 共青团辽宁省委书记赵红巍到校进行工作调研, 同时将“中学生写家史”活动向全省学校推广。

现在, “中学生写家史”活动在全校已经拓展为“写家史、释家训、品家书”系列活动, 即高一上学期由历史教研组负责开展“写家史”活动, 高一下学期由政治教研组负责开展“释家训”活动, 高二上学期由语文教研组负责开展“品家书”活动。通过形式多样的活动, 进一步践行“以家史传家训、以家训带家风、以家风促和谐”这一主题活动, 进一步提升活动的广度与深度, 将其效能深入化、广泛化、常态化、持久化。对于学生们的学习成果, 学校已经先后编辑了《中学生写家史》《家训释读》《一封家书》等校本教材。

作文以“批”促“写” 篇3

【关键词】 语文 作文 教学策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-012-01

“通过这次批改，我们组认为写记叙文要注意几点：一，开头舍弃空洞的排比、议论；二，以平凡的细节、简单的叙述、细腻的情感打动人，不要写长段的与主题无关的议论、抒情；三，舍弃流水账式的小片段拼凑，写几件事不如写好一件事……”这段话来自学生互批材料作文“被忽略的细节”后的小组总结，学生用通俗简洁的语言指出了本次习作中存在的普遍问题。

一、思考探究，转换角色

作文评价是谁的任务？是教师，是学生，抑或须由师生双方合作去完成？教师的大包大揽剥夺了学生独立发现问题、分析问题和解决问题的乐趣。课程改革纲要要求：“倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。

让学生参与到作文评价中来，并非完全把权利下放给学生。有些老师的改革“过犹不及”，上课把批改要求教给学生后，彻底放手让学生打分写评语，然后作文批改环节结束。毕竟由于学生能力薄弱、个体差异大等原因，学生自我评改不能完全替代教师的具体指导。因此，作文评价不是教师一个人的事，是要靠师生双方合作完成的工作。

二、教师指导下的作文互批五部曲

教师主导下的学生互批作文是学生与学生，学生与教师，教师与学生的三向循环批改，由静态作文批改变为动态的作文批改，大致有掌握标准、审题立意、小组互批、自评反驳、师生总结这五个流程。

1. 掌握标准。在前期阶段教师结合范文指导学生研究作文阅卷标准，了解评价作文的基本角度，掌握作文阅卷的准则。如强化学生的审题意识，切题的文章可能得不了高分，但跑题的文章一定得低分。帮助学生分辨切题的文章和穿靴戴帽的伪切题文章的区别。

2. 审题立意。结合某次作文写作要求，师生共同审题，举例说明哪些立意切题，哪些立意偏题，哪些立意跑题。教师在课前要阅读所有学生作文，对全班情况心里有数，这样课上指导才能具有针对性。

3. 小组互批。以4-6人为一组，组员间写作水平高中低不等，但各组综合实力均衡，这样保证资源分配公平合理，学生之间以优带差，互相促进。人手一篇非本组成员的文章，避免受主观感情影响。每人先浏览本组所有文章，然后按入文解道、因道悟文和品文求佳的三个层次评价文章。

第一层次：入文解道。读不懂文章，对文章的段意、主旨、构思理解不了，对文章进行鉴别评判，只能是一句空话。互批时，把作文当作自学课文，逐句逐段阅读分析。①整体感知，你的感觉是什么？②旁批概括每段段意。③用小括号标出文中所有点明主旨的句子。

通过这一层次的阅读，批改人可以大概弄清脉络结构、主旨大意、情感倾向，从整体判断本文是否切题，基本分能否及格。文章是否犯了穿靴戴帽的错误，一目了然。

第二层次：因道悟文。理解是鉴赏的基础，鉴赏是理解的继续和深入。第二个层次是品评文章妙处所在，诊断病症。①看选材是否精当。②看布局是否合理。③看语言表达是否通顺连贯得体，用波浪线画出佳词佳句，用横线画出病句，圈出错别字。通过这一层次的精细阅读，学生根据文章的亮点和不足酌情加减分。

第三层次：品问求佳。互批作文不能满足于给别人的作文打分，还要能取长补短，学习借鉴，探索写好这一篇文章或这一类文章的最佳方案。这个方案是小组讨论得出的结论。

在每个组员独立给所有作文判分、写评语后，就进入小组讨论给出修改建议的环节。小组的讨论是小组互批的高潮，修改建议可以是两套矛盾的方案，但必须是小组全体成员智慧的结晶。

4. 自评反驳。接下来便是重新阅读自己的文章，参考其他同学的点评和建议，给自己写评语。如果对其他同学的评价不赞同，可以下位与该同学和该组学生辩论。同样，可以邀请老师参与讨论。当局者迷，旁观者清。学生通过阅读分析讨论他人的文章，渐渐对如何写好文章有些感性认识，若要把这些经验内化为自己的果实，关键是对自己文章进行评价和修改。

5. 师生总结。最后各小组指派一名学生总结本次批改的收获，如总结大家习作中的优点和问题，谈给自己写作的启示等。教师再根据习作情况和课上批改情况，对写作和批改方法进行补充纠正指导解惑，少说甚至不说学生能总结的道理，多说说学生需要的知识。不仅点评学生写作中的优缺点，更要指出在互批过程中的闪光处和注意点。

三、教师主导下的学生互批作文的意义

教师主导下的学生互批作文，既有个体独立思考，也有合作探究；有安静地阅读，专注地倾听，也有自由地表达；有学习，也有自省；有接受，也有反驳。老师是指导者，也是学习者；学生是学习者，也是评论者、教育者。在师生和生生的信息交流互动中，学生学习别人作文的优点，也明白自己的不足，在对比参照中，不断提高作文水平；教师深受学生启发，获取灵感，走进学生，务实地教学，提高课堂效率。这样的方式使得作文教学焕发新的生机和活力。

《新课标》中也提出写作应重视修改以及修改中的合作，要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，并能“主动与他人交换修改”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。由此可见，改革批改方法，着重培养学生互批互改作文的能力，是语文教学实施素质教育的一项重要内容。

以课外活动写作文 篇4

写活动作文写法详解—写参观游览活动参考段落

五、写参观游览活动的参考段落

1.出了神奇的水耕房，我们又参观了许多人工设施，有诱虫器、气象站、多色控温塑料棚。又看到了各种各样的素菜，什么“黄金玉女”呀，“奥林匹西”呀，还有“红色的卷心菜”、“紫色的花菜”等等，听说都是引进的供宴会用的蔬菜。

（第一句话很明显是接着上面的话说的。写参观游览之类的文章，把顺序交待清楚，让人知道你的观看路线，这很重要。）

2.星期三那天，我们在老师的带领下，又一次参观了茅盾故居。茅盾故居坐落在乌镇观前街，黑漆的瓦墙和紫色的门窗使故居显得典雅和幽静。陈云爷爷亲笔题写的匾额“茅盾故居”挂在正门的中央。茅盾爷爷就在这里度过了他的童年和少年时代。

（参观一个地方，要先总地把它介绍一下，在什么地方，它的总的特点是什么，目的就是给人一个总的印象。）

3.我们登上了穿山，极目远眺。南面，幽静的田野多么迷人，金黄的稻田一望无际，一阵风吹来，稻浪一浪高过一浪，绿色的菜地使人感到眼前是一片绿色的世界。北面是喧闹的市区，桂林的市容一览无余：街上，人来人往，车水马龙，一幢幢高楼大厦拔地而起，像是支支挺秀的春笋。由此看来，登高不仅能望远，还能看到社会主义的脚步。

（登上高山，向远处看，能看到很多在低处看不到的东西。但怎样来描写这些景色呢？这里就有一个次序的问题。看这位小作者，他写了南面，又写了北面，这样就给人清楚而有条理的感觉。）

4.我们刚一进门，就见不少老人正在客厅中看大彩电呢。还有几位老奶奶坐在崭新的藤椅上，谈天说地。而这时王院长和工作人员都系着围裙，在厨房杀鸡宰鹅，大显身手，正在为节日的中午聚餐忙碌呢！

（一进门看到的这种情景，表现了工作人员为敬老院的老人们周到服务这个中心思想。）

5.盼望已久的一天终于来到了。寒假，我到了上海，跟爸爸妈妈一起游玩了城隍庙。一进城隍庙，就见一派热闹非凡的景象。无数家小商店整齐地排列在狭窄的街道两旁，街上熙熙攘攘的人群川流不息。这些小商店门面新颖，好多仍保持着古代建筑那种古朴的风姿。

（这一段也是在参观前先总地写一写特点，给读者一个大致的印象。）

6.汽车停在了街的中心。我顾不上辨别南北，就被上上下下的葡萄吸引住了。这山沟里的人家并不十分密集，但家家户户都被果实累累的葡萄包围着，绿的、紫的、椭圆的，各种各样，真叫人垂涎欲滴。

（紧紧抓注了葡萄这个主要内容来写，给读者一个非常深的印象。）

7.一走进公园的大门，迎面看见的是一个水池。水池里的水非常清，清得连池底的石子也能看见。水中，鱼儿们正在欢快地追逐游戏。水面上，漂浮着一只只轻快的游船。池子的中央，有一朵洁白无瑕的石雕荷花，荷花上站着一只栩栩如生的石雕仙鹤。这只仙鹤昂首挺胸，好像它是世界上最美的仙鹤，一股股水流从仙鹤的嘴里喷出来，时时吹来一阵风，把水珠吹得如烟如雾如尘。（小作者描写能力很强，写起来一点也不慌乱。你看他写的这个水池，先写水清，再写水中和水底，接着再写水池中央的那个仙鹤，这是重点，所以写得最为详细。有条有理，有点有面，这就是这段文章的特色。）

8.沿着水泥路再往前走，出现在我们面前的是一片沙滩，沙滩正前方是一片茫茫的湖面，这就是金鸡湖。平静的湖面越往东越宽，在秋阳的照射下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

（写阳光下的金鸡湖是怎么样的，这位小作者写到了点子上。描写景物，可以从许多的角度去写，写它在阳光下是怎么样的，就是一种很重要的内容，因为阳光下的东西总是给人一种明亮的感觉，印象很深。）

9.在第一进，我们看到了三米多高的落地长窗，花岗岩石板天井和石台阶，粗大的落地长柱，还有用各种技法雕刻在横梁、木斗、楼面等处的木雕，雕刻的花鸟和几何图形栩栩如生，形态不一。第一进的砖刻门楼上，还分别烧着“凝曦”、“延月”的砖字。三进中，要数后楼保存得最好。

（很佩服小作者知道那些古代建筑的特殊名词，他一定去请教了老师和专家，写起来才这样内容丰富。）

10.放眼望去，只见到处都是大大小小的晶体，在五颜六色的灯光的照射下，显得晶莹透亮，美不胜收。我仿佛到了冰的世界，光的海洋。

（“我仿佛„„”这样的句式能够写出自己的想象和感觉，能够把文章描绘和叙述得更具体深刻。）

11.顺着“蚕桑居”蜿蜒曲折的走道，来到织造房。那里存放了各个时期的织机，有云锦织机、天鹅织机、彰缎机„„表明了我国古代丝绸织造的发展情况。登上台阶，穿越古城堡峪阳关，便来到了古色古香的明清一条街。街坊上丝绸商店林立，店内丝绸珍品和华丽的丝绸服装琳琅满目，图案俏丽活泼，一派繁荣景象。

（找一找，在这段文章里，作者经过了哪些地方？因为这一段是结尾的段落，所以小作者写起来就比较简略了，都是一笔带过，只告诉读者：这里还有哪些可以参观的地方。）

12.我们先参观顺外村的党总支委员会。我们刚进大门，乍一看，啊，这里可真是太漂亮啦！有很多古典式的房子，还有盘旋而上的龙楼梯。楼梯旁还有一个一面用墙、一面用水泥柱砌起的凉亭，亭子里很凉快。

（第一句是一个总写句，又叫总起句，它的任务是把下面文章要写的内容先告诉读者。这样写的目的能够使得文章清楚明了。）

13.转了一个弯，又进了一个洞。这里的景象更加绚丽多彩。在灯光的照耀下，一棵又高又大的“榕树”垂下无数雪白的气根，夹着茂密的枝条，一直拖到地下。更有趣的是那些石柱，用手轻轻一敲，就会发出各种不同的声音，那么清脆，那么悦耳。忽然，潺潺的流水声吸引了我，原来这流水声来自一条地下河。河上架着一座“百步桥”。我特地去走了走，数了数，正好一百步，真是名副其实的百步桥啊！过桥后，就到了出口处。我回头望望那些奇异的石钟乳，依依不舍地出了洞。

（抓住声音来写，很有特色。还有“百步桥”，很有趣味。描写名胜古迹，也要抓住那些使人感兴趣的东西来写。如果文章不能吸引读者，阅读以后觉得没劲，那这篇文章肯定是一篇失败之作。）

14.楼内设备完善、美观，有厨房、浴室、厕所、客厅、卧室，住户使用十分方便。客厅顶中间，悬挂着一盏五彩珠帘灯，色彩鲜艳，远远看去就像一盏五彩缤纷的宝莲灯。卧室内，天蓝色的粉墙，粉红色的地面，一进门，就给人以温馨舒适的感觉。

（先总写，然后分写。给人清楚明了的感觉。）

15.我正想在染布车间多看几眼的时候，那边同学的赞叹声把我吸引过去了。我连忙跟上队伍，走进了印花车间。只见一排排印花机把一匹匹白布印上彩色的花纹。这些花纹的颜色鲜艳，漂亮极了，使人看了眼花缭乱。检布工人全神贯注地检验着每匹布的质量。他们这种一丝不苟的精神真使我敬佩。

（小作者的过渡很巧妙。从染布车间到印花车间，他没有简单地说后来又到哪里去参观，而是用“同学们的赞叹声吸引了我”这样的句式和方法，很自然，也很聪明。写文章其实也是在训练你的智力呢！）

以自信为题写作文 篇5

有家刊物约稿，要我告诉年轻人如何才能自信。一听，忙说：我可不知道如何教人家自信。

因为我自己不自信的时候很多很多。比如电脑，比如机械，比如数字，一遇上就是一个晕。每项都找了一个高手来当救苦救难的老师。老师们都是我的朋友，开头对我的无能除了笑还是笑，现在已经处笨

不惊了，最多给我一句崇高评价：“唉，文科生！”真是天凉好个秋。在这些方面，我不知道该如何自信。我只知道，如果我哪天吃错了药自信起来了，我也不会变成一个高手，反而连救苦救难的人都找不到了。

一个人怎么在自己不擅长的方面自信？人没有全知全能的，对你不懂、不会、不擅长、天生弱智的.方面，不自信好像比自信好吧？至少显得有自知之明，不一定可以藏拙，但最多只丢一次脸，不至于破绽百出、笑话越闹越大。自信是要有实力做基础的，没有那个实力，千万不要提那股虚劲，不要摆那个pose，吃苦费劲，折腾上火，还叫明眼人看了笑话去。

关于自信，我能说的第一句话是：该不自信的时候，就不自信吧。 当然许多时候是应该有自信。比如，考试的时候，无论如何咬着牙也要稳住，要相信自己，最高纲领是超水平发挥，最低纲领是不要考砸；还有新人找工作面试的，如果没有起码的自信，一上来张口结舌，结结巴巴，满头大汗，连人家给你倒杯水都要打翻，那当然是不行的。

不过现在这样的年轻人好像很少。因为有太多太多的人，太多太多的传媒，在教他们。穿什么，戴什么，一举一动，一颦一笑，基本礼仪，标准对答，他们已经可以做出道早的社会人的老师了。但是他们是不是真的都有自信了？不见得，因为眼界也开阔了，知道天外有天，人外有人，知道自己所拥有的不过是十年寒窗积累下来的知识，其余的都要靠年轻单薄的肩膀去扛。

那些教导，不过是一些技术性的东西，说是技术性的，因为它们可以操作，但是都是表面的，枝节的，它们———没有灵魂。说穿了，能够一、二、三、四列出来的，都不过是在教人如何显得有自信。是显得有自信，不是自信。我能说的第二句话是，不要表演自信，装出来的不是真自信。

一个人要真正有自信，要么是上苍特别偏爱，口含银匙而生，冰雪聪明，外加貌美如花，那样的人可能不知道什么叫“不自信”。要么，就要经过自己的积累修炼了。既然说修炼，就知道不是好玩的事情了。一是要心诚，二是需要时间。心浮气躁没有用，一朝一夕也没有用。慢慢学，慢慢领悟，时候一到，水到渠成，自然而然就有自信了。玉在山而草木润，心里有了美玉般的自信，外在自然就会反映出光辉来。那是真正的自信。所以，第三句话是，自信是急不出来的，一急就走向自信的反面。

这样听起来可能不如那些速成教程痛快。但是不要着急呀，不是还年轻吗？（这一点可以自信。）再说，太自信了也不好，年轻轻就想横扫天下，有时倒把自己绊倒了。

绝对不是说自信不好。自信是一朵花，花要自己开，不能用激素，更不能把它的花苞掰开来。

以《读我》为题写作文 篇6

碧蓝清透的海水说，它要送我一个字：“湛”，为了清澈、深远。滔滔远去的浪花说，它要送我一个字：“江”。为了绵延，壮阔。于是，我叫湛江。

历史是我的发蒙者。昔日，苏轼兄弟在此醉游，著名的西湖便应运而生;宋代十贤接踵而至，在此留下了许多脍炙人口的诗词篇章及宝贵的墨迹。他们的文采激扬不拘，携来了神奇的雷州文化，点缀半岛人文风俗，使这片洪荒之地，成了钟灵毓秀的沃土。

“神女应无恙，当惊世界殊。”随着日新月异的高速发展，美丽而修筑的棕榈为我披上了饱和了亚热带风情的舞衣，花园海港，让我散发着沁人心脾的芳香，弥漫着海的浩然大气;鸟鸣涛声，让我带去了一串和谐的的音韵，我便以最美的舞姿，跃然起舞在那南海之滨。

湖光岩的湖光镜月巧夺天工，东海岛的东海旭日，人龙舞东方一绝;观海长廊的休憩观海忧雅恬静;硇洲岛的灯塔饮誉世界，美好是取之不尽的，还有我们的石狗，雕狮，高桩，又为我们的特有的文化添上了浓重的一笔;再有闻名遐尔的中国大陆面积最大，保护最完整的珊瑚礁群，真是美如花更胜于花;最大的南珠生产基地在全世界素负盛名，象征着耀眼的海上明珠，人民生活殷实圆满的好兆头，这些，都是我最享誉自豪的精神内涵，最引人入胜的艳丽彩饰。

我是湛江的一草一木，湛江的一草一木也是我。每个春天，我都是一颗饱满的种子，寄载着农民那淳朴的愿望被播撒下田;每个夏天，我都是一抹绿荫，护着那沉睡的婴儿;每个秋天，我都是一束麦穗，沉沉地弯下腰去，每个冬天，我都是一颗温暖的心，把温暖传递到千家万户。早晨，我又是海滩上的一颗沙粒，为的是迎来海平面上东升的旭日，中午，我又是军港上的号角，时刻不忘保卫祖国的万里海疆;傍晚，我又是一只归巢的喜鹊，整日奔波游走只为了那整日的捷报连连;夜晚，我又是一盏挺立的路灯，照亮大街小巷，千家万户，驱走了黑暗，带来了光明，暖和了千万颗心灵。

以课外活动写作文 篇7

1. 运用多种手段, 调动学生阅读《亲爱的汉修先生》一书的兴趣。

2. 了解本书大意, 为学生阅读本书做铺垫。

3. 通过阅读书中的部分信件和日记, 了解主人公鲍雷伊在写作上的进步, 增强写作的欲望和信心。

二、教学过程

1. 谈话导入, 激发兴趣。

(1) 课前谈话。同学们, 你们喜欢写作文吗?我这儿有一本书, 胜过所有教你写作文的书。读了这本书保证会让你觉得写作文一点儿都不难。想看这本书吗?

(2) (大屏幕出示这本书的封面。) 大家请看这本书的封面。你从这本书的封面中了解到哪些信息?

书名:《亲爱的汉修先生》

作者:美国作家贝芙莉·克莱瑞译者:柯倩华

出版社:新蕾出版社

获奖:纽伯瑞儿童文学奖金奖

推荐语:一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书!

画面:一个小男孩坐在书桌前写信。从这里推测出主人公是个小男孩。

(3) 介绍奖项。为了唤起人们对读书的热爱和对儿童图书的关注, 国际儿童读物联盟从1967年起把每年的4月2日 (安徒生诞辰日) 定为“国际儿童图书日”。为了奖励世界或本国儿童文学的创作者, 激励他们创作出更多的优秀作品, 很多国家和国际机构设立了儿童文学奖项。其中, 一个是国际安徒生儿童文学奖, 一个是美国“纽伯瑞儿童文学奖”。《亲爱的汉修先生》就是获得了“纽伯瑞儿童文学奖金奖”的一本好书。

(4) 看了封面你最想知道这本书的什么内容? (作者贝芙莉·克莱瑞有名吗?汉修先生是谁?小男孩是个什么样的孩子?这本书真能教我们写作文吗?)

2. 了解大意, 走近主人公。

(1) 介绍作者。贝芙莉·克莱瑞, 1916年生于美国的俄勒冈州。贝芙莉自小就受到做图书管理员母亲的熏陶, 喜爱看书。她从很小的时候就立志要写一些关于她童年趣事以及她身边小朋友的图书。后来, 她的书为她赢得了许多著名的奖项。如《亲爱的汉修先生》获得了1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖, 并同时使她赢得了1983年美国文学最杰出贡献奖;她的“雷梦拉”系列则分别赢得了1978年以及1982年纽伯瑞儿童文学奖银奖。她的作品被译成十多种语言并出版, 广为流传。1988年, 她的“雷梦拉”系列被改编成电视剧, 深受孩子们的喜爱。

(2) 了解大意。本书的主人公鲍雷伊是个可爱而富有个性的男孩, 这本书全部采用书信和日记的方式来安排故事的进展, 向读者呈现了一个普通男孩丰富的内心世界和成长历程。

(3) 阅读书信, 认识人物。 (大屏幕出示三封书信)

从下面三封书信中你知道了些什么?

(汉修先生是一位作家, 写过《狗儿快乐秘诀》一书。鲍雷伊是个喜欢狗的小男孩, 第一封信中有错别字。)

书信 (一)

亲爱的汉修先生:

我们老师给我们读了您写的狗的故事, 很有趣。我们都很喜欢这本书。

您的明友鲍雷伊 (男孩) 敬上

五月十二日

书信 (二)

亲爱的汉修先生:

我去年给您写过一封信, 那时我上二年级。您大概没收到我的信。今年我自己读了跟您说过的那本书——《狗儿快乐秘诀》。我第一次读这么厚的书, 还分了章节。

在书里, 乔伊的爸爸说, 狗住在城市里很无聊, 所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法, 才能养狗。我也有一只黑色的狗, 它叫“土匪”, 是一只好狗。

如果您回信给我, 我就可以把您的信贴在教室的布告栏上了。

老师教我一个方法记住“朋”字怎么写:好朋友连续两个月都不会吵架。

敬祝健康!

您的朋友鲍雷伊敬上

十二月三日

书信 (三)

亲爱的汉修先生:

我现在已经四年级了。我对《狗儿快乐秘诀》进行了深入研究, 我写给您的前两封信里都提到过这本书。老师要我们在“阅读周”写信给作家。我去年收到了您的回信, 可那是用打字机打出来的。请您亲笔写一封信给我好吗?我非常非常喜欢您的书。

在这本书里, 我最喜欢的人物是乔伊的爸爸, 因为乔伊为了逗狗高兴, 给它放了女歌星的录音带, 结果狗就像唱歌一样不停地大叫, 可是他爸爸都没有生气。“土匪”听到人家唱歌的时候也会大叫。

您最棒的读者鲍雷伊敬上

十一月十三日

(4) 设疑激趣。就是这个开始写信有错别字的男孩子, 在汉修先生的帮助下后来获得了小作家征文比赛荣誉入围奖。想知道汉修先生有什么诀窍吗?

三、回答问题, 认识写作

1. 出示汉修先生的十个问题:

(1) 你是谁? (2) 你长什么样子? (3) 你的家庭是什么样子? (4) 你住在哪里? (5) 你有宠物吗? (6) 你喜欢上学吗? (7) 谁是你的朋友? (8) 你最喜欢的老师是谁? (9) 你有什么烦恼? (10) 你有什么愿望?

2. 你想回答哪个问题?说给同位听听。

3. 想知道鲍雷伊是怎样回答这些问题的吗?

请听针对第9个问题鲍雷伊写给汉修先生的信。

4. 你听了鲍雷伊的回答有什么感受?

5. 小结。

这就是汉修先生的高明之处。在不知不觉中, 鲍雷伊已经练习写了不少作文, 写作水平越来越高。其它问题鲍雷伊是怎样回答的?请在课外阅读《亲爱的汉修先生》吧。

6. 在汉修先生的建议之下, 鲍雷伊开始写日记。

从开始的一篇一二百字到后来的一篇一千多字。听老师朗读鲍雷伊后来写的日记片段, 说说她后来的日记和开始写的书信相比在表达上有哪些进步? (写自己亲身经历的事, 写自己真实的想法和情感, 想写的话越来越多, 越写越具体。)

四、留下悬念, 课外延伸

1. 在汉修先生的鼓励和引导下, 鲍雷伊不断给汉修先生写信, 坚持写日记, 他一天天地进步, 越来越喜欢写作, 后来还在征文比赛中获奖。书中共选了鲍雷伊的三十几篇书信和三十几篇日记, 课外去读一读吧。

以“写”促学 有效落实 篇8

【关键词】有效学法模范写想象写感悟写批注写

【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-018-02

有效教学的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，所谓“有效”，主要是指教师在一段教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学有没有效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。强调学生的“学”，即用学生的行为界定教学内容和教学方式的有效。教是促进学的，教的有效性最终要落实到学的有效性。在传统的语文课堂教学中，教师更多的是一个讲解者。现在强调教师不仅仅是讲解者，更重要的是学生学习活动的组织者以及信息的重组者。那么怎样改变学生在课堂上过耳即忘的被动的无效的学习状态呢？笔者以为在课堂上让学生掌握新知的要义和方法的基础上，让学生动笔“写”，把文本的知识进行重组、拓展、体悟和升华，从而达到知识的内化是一条很好的途径。俗话说：“不动笔墨不读书。”以“写”来促学，不仅强化了学生所学的知识，并积极调动了学生的创作思维；让学生在一堂课内巩固知识并学以致用，大大促进了学习的有效性。那么如何“写”呢？笔者根据多年的教学实践，获得了一些“写”的方法，可以根据不同的课型加以采用。

一、模仿写。模仿是一个人与生俱来的能力，人类就是在不断地模仿前人成就的基础上进行创新与发展的。模仿也是学生易于理解和掌握的学习方法之一，而在语文课堂中采用模仿写的学习方法，为学生在旧知和新知之间架起了很好的桥梁。苏霍姆林斯基说得好：“教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。”教学经典散文名篇《荷塘月色》采用模仿写这样的方法就很好。《荷塘月色》是80多年的经典，是朱自清先生送给中学生的特殊礼物。文中写景的句子生动淡雅足见功力，尤其是比喻句是学生仿写的绝好范例。如博喻句：层层的叶子中间零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。该句想象丰富语言优美，是锻炼学生的想象联想能力和语言组织能力的最好载体。在学生充分体会该句的语言特点后，教师可指定某个本体如云朵、河流等让学生仿写，等学生掌握方法后，由学生自己出本体交互写。这样层次分明地进行练习，从易到难，让学生真正地体会博喻的丰富和精彩，比教师在课堂上一笔带过地讲解有效得多。散文的好句很多，模仿写可以成为学生学习散文的常用的方法。

二、想象写。想象力应该是语文课堂着力保护并挖掘的一种能力。丰富的想象力不仅是语文学习的必备能力，也是学生创作的源泉之一。若是平时的语文课堂能有针对性地对学生进行想象力的培养，学生的学习兴趣与创作能力也将得到大力的发展。想象是创造的先导，通过各个方式的激发和引导，相信学生的想象力定可以越来越丰富，思维定能够越来越活跃，久而久之，学生的创造力就会迸出智慧的火花，获得更美的创造之果。那么，什么样的文本适合让学生进行想象再创作呢？我想最合适的莫过于古诗词的学习了。古诗词语言凝练，情感丰沛，在三言两语中蕴含了大量的信息，这为学生的想象提供了广阔的空间；加以古诗词年代久远，所绘之景所抒之情学生难以感同身受，若不经过想象加以描绘，学生是很难体悟的。所以想象写能很好地让学生在原文的基础上进行再创作，然后才得以深刻地领悟。如对杜甫《登高》的学习，让学生对诗中写景的诗句——风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——通过想象进行场景再创造，然后用白话散文式的语句进行描写。一切景语皆情语，学生在想象描写的过程中就能深刻感受诗人杜甫那种忧愁悲怆的旷古情怀。这比诗句翻译的学习方式有效得多。古诗词大多是借景抒情的，用想象来描写诗中的景语，是学生学习的好方法。

三、感悟写。语文教学有一个不可回避的功能就是通过文本传递的精神学习而达到道德情操教育的目的。可以说几乎每一篇课文都是高尚情怀的传递。如何更好地落实文本表达的精神并提升学生的道德情操，这真是值得探索的问题。方式可以多种多样，但是一定要做到让学生既容易理解又要落到实处。学生写点感悟不难，但容易泛泛而谈，没有真心实意。能够利用学生的感悟来写的文本很多，这里举一个让笔者耳目一新的例子。笔者的一位同事在教学《石缝间的生命》一文时，做了如下的设计：寻找第4-6段中野草的生命特征和生命意义的句子，运用作者的这些描写，进行你的改写。在学生改写之前老师先示范：“我是一簇长在石缝间的无名的野草，我的家就安在门口第一石阶和第二石阶那不易被察觉的接缝处，春天增多的雨水，终于让我伸展出了两片长长的细瘦的薄叶，也许你更难以想象，在我一簇单薄的瘦叶下，我又自己长出了根须，这样我就可以多一点吮吸到大地的精华，因为我知道，我要活着。我生命的本能就是一种尊贵，我蓬勃的生机不可扼制。”在明确的学习方法的示范下，学生不仅理解了文本的内容并感悟了生命的顽强不屈。这样的设计很有意义，教师只要轻轻一导，授之以渔，学生就能进行主动学习，学生通过这样的方法就能很好地进行知识的内化。

四、批注写。批注法古已有之。清代的金圣叹评《水浒传》，脂砚斋评《石头记》都是宝贵的文化遗产。历史证明，作批注不仅是对原著的品读，同时也是阅读者与作者思想碰撞的再创作。一千个读者心中有一千个哈姆雷特。这种创作是读者个性化的解读，为各抒己见，百家争鸣提供了无限的可能。语文教学更是应该提倡个性化的解读，而不应凡是问题都统一出一个标准答案，这和有效教学就相去甚远了。批注应该成为语文学习的常态甚至应该成为凡是阅读的常态。新课改十分注重这个问题，苏教版的普高教材必修一为此设计了一个版块。我市名师谷定珍老师就大力推行批注法，并且身先士卒，在他的课堂上批注法手到擒来，长此以往，收到了很好的教学效果。教师不再喋喋不休，不再预设种种，整堂课是学生与作者与老师的思想碰撞与共鸣，学生学有主见学有效果。当然，批注写也不是放任自流，教师要引导学生在一定的框架内进行批注。如笔者在教学《想北平》一文时，先给学生一个框架：作者老舍说自己真爱北平，但这种爱想说又说不出来，他到底说出来了吗？学生在这个框架里研习文本进行批注，写下自己的感悟，文本的内容理解和情感体悟迎刃而解。学生甲批：“虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿……”一句，通过与巴黎的对比，把北平的布置匀调的特点写出来了，作者对北平的爱也跃然纸上。学生乙批：“我爱我的母亲，怎样爱？我说不出……我爱北平也近乎这个。”一句，可以看出作者对北平是真爱的，因为作者爱北平与爱母亲是一样的，爱母亲是每个人心中最深沉的爱，这样类比，说明北平在作者心中爱之切啊！如此批注，基础再薄弱的学生都能说出一二，都可以获得成就感。可以做批注的文本很多，可以说每篇课文都可以进行。尤其是文言文的教学，学生若能运用好批注法，学着就不那么困难了。

学生平时最怕写作，若是我们的课堂让“写”成为常态，能让学生写之有物写之有据，并让学生感受到写的成就感，学生在碰到习作时自然也就不会那么怕了。但教师在推行“写”这种学习方法时要注意找准“写”的衔接点。“写”应该要建立在学生原有的知识结构上让学生习得新知，若脱离学生的基础，学生的学习将无所适从，结果就会适得其反。奥苏伯尔说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”此外教师在教学过程里都应该先授之以渔，让学生有法可依；面对不同层次的学生不能求全责备，要适时鼓励。

[ 参考文献 ]

[1] 林爱武.中学语文教学重在有效组织学习经验[J].中等职业教

育，2010第1期.

[2] 有效教学十讲.余文森著[M].上海.华东师范大学出版社，2009.

[3] 黄黎茹.让想象之翼舞动于诗歌之间[J].教育战线,2008.