什么是最有效的教学 读后感

什么是最有效的教学 读后感（精选6篇）

什么是最有效的教学 读后感 篇1

一直以来，我们都在思考什么才是最有效的教学,通过阅读《什么是最有效的教学》后我才知道，原来最有效的反思性教学需要教师掌握问课和品课艺术，什么是最有效的教学读后感。

所谓的问课，就是教师主动征询学生、同行、家长以及自我对课堂的感受与意见，并对自己我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳的课堂效果的一种教学形式，读后感《什么是最有效的教学读后感》。所谓品课就是教师以品的角度去听别人的课，去观别人的课，去评别人的课，去议别人的课。在听，观，评，议的过程中不断完善自己的教学，有效提升自己的教学水平。我们可以在品课的同时，联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要完善的地方，要吸取别人的长处，及时改进和完善教学，使自己的教学渐入佳境。

什么是最有效的教学 读后感 篇2

紫色石蕊 遇到碱 青蓝慢淡出

酸碱和盐 融入水 离子解离开

酸和氢氧跟金属三角恋

氢氧化钠 易腐蚀 潮解味道涩

火碱烧碱 苛性钠 俗名遍地找

你用途十分广泛 精炼石油制作干燥剂

……

这是网上最近广为流传的一首某化学老师改编的“化学版”《青花瓷》。整首歌词涉及了五、六个化学原理, 包括酸碱测试、氢氧化钠的物理性质、盐酸的特性、硫酸的特性、氢氧化铜的特性等, 对各种化学原理的表述百分之九十五以上都是正确的, 只有个别的地方不太准确。

新奇的歌词, 配以优美的旋律, “化学版”《青花瓷》一现网络立即就受到了广大网友的热捧。一时间, 网页、贴吧、博客、论坛上到处皆是, 赢得了无数青少年网友的赞叹和崇拜。甚至有学生回帖说:“我们化学老师教了我一年我都没有学会的东西, 现在, 看过这首歌词后我轻轻松松地就学会了!”

作为一个化学教师, 笔者对“化学版”《青花瓷》的作者表示由衷的敬佩, 敬佩他不拘泥于传统、新奇灵活、不拘一格的教学模式。笔者经常感叹学生一届不如一届, 但从未对自己的教学能力和教学方法产生怀疑。是不是我教过的一些学生也发出过类似上述的感叹呢?或许大有人在, 只不过是没有发现罢了。于是, 为了摆脱困境, 笔者便试图找出“化学版”《青花瓷》能在网络上走红的成功之处。

首先, 它准确地找到了当前中学生共同的“兴奋点”——流行歌曲, 并以此作为切入点。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人奋斗发展的原动力, 是一个人取得成功的关键。如果有人问:“现在的中学生共同的爱好是什么?”流行歌曲会毫无疑问地排在第一位, 几乎每个学生都会哼哼那么一两首。“化学版”《青花瓷》成功的第一要素在于作者选择了一首大家都耳熟能详的流行歌曲——《青花瓷》作为了创作的切入点。

其次, 它一反化学知识表达的常规模式——以新颖的“歌词”的形式出现。

化学知识常规的表达方式大家都已司空见惯, 已很难再令人振奋。“化学版”《青花瓷》一反常规, 把化学知识融入歌词中, 以新颖的“歌词”形式出现, 让人看到后顿觉耳目一新。而可以演唱又是歌词最大的特点, 所以再配以《青花瓷》优美的旋律, 轻轻地哼上几句, 显然, 比单纯地看课本或纯粹地听老师讲强很多。

可见, “化学版”《青花瓷》的成功并不是偶然的, 它是青少年学生对传统呆板、枯燥教学方式的一种无声的反抗, 也是眼下青少年学生所渴望的必须进行的教学模式的改革。我们从中又能够得到哪些启发呢?

第一, 学生的学习兴趣应是我们进行教学活动的第一切入点。

我们进行教学要首先考虑学生的兴趣, 找到学生的学习的“兴奋点”。古人亦云:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是优化课堂教学, 减负提质的最根本、最有效的途径之一。 “化学版”《青花瓷》在网上的一炮走红就是一个鲜活的例子, 通过短短的几句歌词, 就让一些同学很快掌握了大量的化学知识。所以, 我们所进行的教学活动必须能够引起学生学习的兴趣和欲望, 以学生的兴趣作为教学的切入点。不能拘泥于常规思维和老的套路, 要大胆改革, 勇于尝试。只有这样, 才能真正提高教学效率。

如何才能找到学生学习的“兴奋点”?这就需要我们教师要深入地了解学生的方方面面, 跨越代沟, 全面掌握他们的兴趣爱好、知识水平、认知水平, 知道他们喜欢什么, 讨厌什么, 然后与教学内容相结合, 找到最佳切入点。

第二, 有了切入点, 还需要找到知识的恰当呈现方式。

适合学生的教学才是最有效的 篇3

反思一：探究教学不是唯一有效的教学模式

在参加各种新课程培训会上，我聆听了很多探究教学的报告和观摩课，于是产生了一种错误的认识，认为探究教学是向学生传授物理知识唯一的、最好的传授方式，由此在物理教学活动中就产生了一种效应：向学生传授物理知识大都采用探究式，几乎所有的学生分组实验、演示实验也都牵强附会地采用探究性学习形式，学生在我“所谓”的探究课堂上表现的很兴奋，活动也很积极，我认为教学质量肯定错不了，可是单元测试的成绩一下来我傻了眼：学生成绩一落千丈。

现在我明白那种凭着冲动、凭着潮流在教学中动不动就将学生没有目的的分组、动不动就进行没有意义的探究，只能是一种形式主义的探究，所有知识传授、所有实验操作都采用探究形式，不仅没有必要，也没有这么多时间，有时也不会达到应有的效果，甚至是一种时间和精力的浪费，因而在我们的实际教学活动中，应是根据学生的实际情况、教材的实际情况，教师该讲的就应该讲，还必须把它讲透。

反思二：探究教学不能片面追求探究形式

记得在一次课上，探究的是影响浮力大小的因素，老师让同学们提出猜想“浮力大小可能跟哪些因素有关?”一学生举手回答：“跟物体的形状有关，把橡皮泥捏成一个实心球则沉底，捏成小船状则漂浮在水上，浮力变大了”，事先我又没准备橡皮泥，他的一句话打乱了教师预设的程序，教师没有做任何评价，面无表情，机灵的学生翻了一下课本后齐声回答：“可能与物体排开液体的体积和液体的密度有关”，“听话”的学生终于纳入老师预设的轨道，老师如重释负，脸上露出欣慰的笑容，接下来设计统一的方案，统一做实验，得出统一的结论，课堂显得很流畅，这种教学只是玩探究的形式，学生不知道怎样学习、怎样分析，像机器一样被老师牵着转，揣摩着老师的意图，怎么回答老师，怎么做实验老师才喜欢，学生在教师预设好的轨道上进行探究，实质是“满堂灌”的翻版。

我们提倡探究式教学不是为了花样，而是为了改变学生单纯接受知识的学习方式，以人为本的探究式教学把教学策略建立在学生身上，更为关注学生“怎样才能知道”，通过探究促进学生对知识的掌握和理解；通过探究使学生“自己学会，进而会学”。

反思三：探究教学教师的指导不可缺少

探究式教学课堂不是教师一手包办的课堂，那么我们是否应该完全放手学生“自主探究”，在自由的天空下任意飞翔，最终完成学习呢?起初我认为一旦设计方案定下来，学生的探究就水到渠成了，便认为自己的辅导任务结束了，于是对学生的探究过程一概不问，任其自由发展，致使整个探究呈“放养式”的无序状态，最终变成几个精英学生的探究，大多数学生东看看、西瞧瞧，短短的45分钟很快耗尽，末了东拼西凑，敷衍了事。

我在《探究平面镜成像特点》的一节课中，最初是想完全开放，自主探究：即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点，但是，在教学过程中，明显感到实在太难驾驭，有的学生甚至对我的意图也不完全明白，效果自然不理想，于是在另外一个班授课时，据学生的认知能力重新设计了方案，适当增加了教师的指导，特别是教师针对学生的困惑“等效替代法”做了讲解，同学们豁然开朗，然后提出猜想，分步实验、逐个检验、及时交流，教师也成为研究主体中的一员，效果就理想多了。

反思四：探究教学重探究结果，更要注重探究过程

我在组织《密度》的一节课中，由于分组自主探究，学生的活动热情很高，八个小组中的五个都由实验数据归纳出了同种物质的质量和体积成正比的规律，但是，有三个小组由于选择的物体不是很规则，测出的体积数据误差很大，几乎无规律可循，根本画不出正比例函数图像，让他们继续探究则影响我的课堂进度，于是我说：“你们几个组的同学就记住其它小组的结论吧，反正我们要的就是结论”，这三个小组的同学发出了“唉”无奈的声音。

造成这一误区的原因是由于这些教师没有认清探究式教学的作用及任务，出现理念上的偏差，其实这种情况的出现非常正常，由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大，甚至出现错误，教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处如果是共性的问题，教师要采取恰当的措施补救，或提出新的探究课题，正是问题或错误，才有了改进和创新，如果课堂上没有时间去纠正，则课后的补救是必要的。

什么是最有价值的知识 篇4

发表日期：2006年9月7日作者：陈履伟【编辑录入：chenlvwei】

什么是最有价值的知识

新的学年开始了，您准备好了吗？如果你是悠闲自得，随着惯性的滑动，那么，你可能正遭遇危险；如果你是步履轻松，沉醉梦想的甜蜜，那么，你可能正失之平庸；如果你是筚路蓝缕，以启山林，是坐着柴车，穿着破衣服，来开发知识的山林，那么，你可能会获得成功。

美国的哈佛大学是一所世界著名的学府，按理说他们最有资格悠闲自得，步履轻松了。但是最近他们却用了两年多时间的碰撞和探讨，重新定义一个基本的问题：什么是“受教育的人”？哈佛大学的共识认为，“受教育的人”，具有反思性的、经过良好训练的、有知识的、严谨的、有社会责任感的、独立的创造性思想家，他们有能力在全国和全球过着奉献性的生活。这就是在哈佛大学“受教育的人”。为此，新的课程计划强调知识的综合性，强调国际化学习，研究和体验，强调科学和技术的重要作用。课程改革的目标是增加课程的选择性和灵活性，精心打造必修课更少，博雅传统更多的课程体系。当然，我们不是要去简单地模仿外国大学的做法，而是要仔细体会它的改革精神。

今天，我想提出一个问题来供大家思考。这就是什么是最有价值的知识？它决定着我们的学习在战略上的选择方向和策略上的具体方法。

首先，我想引证世界经合组织从经济学角度对知识的划分是有启示意义的。它认为知识可以划分为四类：一是知道是什么的知识，即关于事实的知识；二是知道为什么的知识，即指自然原理和规律方面的科学理论；三是知道怎么做的知识，即关于技能方面的知识；四是知道是谁的知识，即关于人力资源方面的知识，它包含了特定社会关系的形成。其中，第一类和第二类知识可以通过读书、听演讲和查看数据库而获得，第三类和第四类知识属于“隐含经验类知

识”，是难以编码和度量的知识，它们的获取主要靠实践。概括地说，知识有两类：一是理论的知识，一是行动的知识。这样的知识观告诉我们，成功的学习者必然是一个知行合一的人。

其次，自古以来，多样的人类知识领域中就没有平等的知识，就像世俗社会生活一样，是有等级的，某些知识以真理自居，处于知识体系的核心位置，总是压迫着另一些知识。在古代社会里是一些宗教或道德知识占据这个位置。例如，中国古代社会就重道轻艺，重文轻理，视前者为本，视后者为末，前者压抑后者。西方中世纪教会对科学家的迫害也具有知识压迫的性质。到了现代社会，随着大工业时代的来临，科学知识逐渐地取代了宗教和道德知识，占据了知识系统的核心位置，其他类型知识价值是以其可以科学化的程度而论的。科学知识被视为最有价值，在科学知识中，自然科学知识作为一切知识的典范尤其具有价值。人文方面的知识因其既无法证实又无法证明而成为最没有价值的知识，被放逐在知识世界的边缘。这种观念导致了今天重理轻文的倾向。然而，爱因斯坦却说：“陀思妥耶夫斯基给予我的东西比任何一个思想家都多，比高斯要多”。“如果你们想使你们的一生的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标；关心怎样组织人的劳动和产品分派这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害”。由此看来知识只有类型化的区别，没有等级化的高低。遵循这样的知识观，我们应当文理兼修，学有特色。

第三，人类的知识观正从旁观者知识观向参与者的知识观转变。自古以来，人们认为知识是对无序、变化的把握，它是“确定性”的代名词。近代科学的兴盛，牛顿力学理论的成功使人们对机械论的解释充满信心，人们开始探讨世界万物的运动“规则”。在这里，客观的普遍适用的“规则”构成了知识的体系。知识就好象是身边的一盘大餐，就等着我们有一个好胃口把它吃下去。这就是杜威所说的“旁观者知识观”。进入20世纪，随着相对论、测不准原理、量子力学、热力学等科学的进一步发展，使人们逐步从机械论思维中解脱出来，重新面对复杂的、丰富的现实世界。知识不再是纯粹客观的、普适的简单规则，观察对象要受到观察主体的干扰，从而与观察者个人、与认识者个人的参与相

关。个人的热情、个人的探究、个人的见解都构成知识必不可少的组成部分。知识本身就内蕴了个人系数，知识获得过程就是认识者个人参与建构知识形成的过程。杜威将这种知识理论称为“参与者知识观”。这一知识观的转变历程启示我们：与旁观者知识观对应的是传统的接受性学习方式，与参与者知识观对应的是创新性学习方式。任何社会的健康发展都需要保持这两种学习方式，偏执一端，必将贻害无穷。接受性学习是创新性学习的基础，离开了接受性学习的创新性学习，必将偏离人类文明发展的基础；创新性学习是对接受性学习的超越，离开了创新性学习的接受性学习，必将故步自封。中国传统教育的优势是接受性学习方式高度发展，不足的是创新性学习方式的萎靡。创新性学习的基本特征：第一、预期性。它是面向未来学习，有目的地学习，有选择地学习，独创地学习，学习上自我控制，对学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富想象力。培养一种个体思维精神。第二、参与性。它变个体思维为社会实践。适应团体生活，具有人际交往的愿望和能力，有责任感、义务感。因而，卓越的学习过程应是三种类型的组合，第一种是孤独之旅，即自我学习，通过个体的沉思和反省实现。第二种是结伴之旅，即合作学习，形成同学之间的协作。第三种是开放之旅，是更大规模的国际性的合作学习，或跨文化的学习。

绿色生活方式是最有效的建筑节能 篇5

我国建筑能耗远比发达国家低

中国工程院院士、清华大学教授江亿告诉记者,我国目前建筑能耗显著低于发达国家,和美国相比,我国的人均建筑能耗只是美国的十分之一,单位建筑面积能耗则为美国的40%。我国目前能耗与上世纪50年代的美国、日本相当。

我国建筑大多延续“天人合一”的文化理念,尽可能依靠自然条件营造室内环境,只是当自然环境实在不能满足使用者需求时,才通过主动的手段,如采暖、空调和照明等进行适当的改善。这一使用方式让我国与西方建筑在相同单位面积下产生接近10倍的人均建筑能耗差别。

江亿指出,对高科技节能的迷信可能成为我国建筑节能工作的障碍。目前综合评价一个建筑是否绿色、节能,主要有三种评价方式。一是以美国的绿色建筑评估体系(LEED)为代表的罗列式评价体系,主要看建筑采用了哪些节能技术,节能技术越多,评价越高;二是以可再生能源的百分比判别,但是不考查总的能源使用量,这就导致有些能耗很高的建筑,尽管可再生能源的比例也很高,但实际使用的常规能源量也高于一般建筑,这种百分比的评价实际上是鼓励了那些高能耗高消费的群体耗能;三是统一把不同的室内状况、服务水平修正换算到同一个平台同一工况上进行比较。他表示,这三种模式都不是科学的评价方式,节能的科学依据、唯一标准就是实际耗能的下降。

当前一些建筑应用了太阳能技术、可再生能源技术就标榜自己是节能建筑、低能耗建筑,甚至零能耗建筑,然而实际能耗却不低。这种建筑诸多技术集于一身,成为节能技术的堆砌,却不一定能够真正降低建筑能耗。

江亿举例说,某采用节能技术的机关大厦,全年单位面积的能耗为74千瓦时,比北京地区同功能办公楼高23%;某采用节能技术的高档住宅,全年空调采暖单位面积能耗为45千瓦时,为当地一般住宅能耗的3~5倍。北京市的大批政府机构办公建筑年单位面积用电量为60~80千瓦时,甚至达到120~130千瓦时,远远高于100年前建造的清华学堂每平米每年用电34千瓦时的水平。尽管这些办公楼采用了各种先进节能技术,但实际用能却比普通建筑高出一到两倍,根本称不上是节能建筑。

绿色生活方式更重要

江亿表示,对于建筑节能,应用高新技术不一定能够达到很好的实际效果,采用的技术越先进,建筑节能的效果也不一定越明显。以空调为例:在北京,使用中央空调的住宅单位面积耗电约20千瓦时,户式中央空调为5~8千瓦时,分体式空调为2.3千瓦时。这种巨大的差异,不是由于空调系统和装置本身的效率的差异,而完全是由于不同的使用模式所导致。分体空调是"部分时间、部分空间"的运行模式,也就是有人开、有人关,实际能耗就很低;大部分中央空调是"全空间、全时间"的运行模式,也就是包括走廊、卫生间,任何一个空间都是24小时恒温恒湿,它的实际能耗就达到分体空调的10倍。

“全时间、全空间”与“部分时间、部分空间”的空调是完全不同的两种需求和服务模式,也对应着完全不同的实际能源消耗。中央空调似乎“技术先进”,但它很难彻底地实现“部分时间、部分空间”的环境控制。如果分体空调这种“部分时间、部分空间”的模式能满足居民的基本需求,就没有必要在住宅建筑发展“全时间、全空间”能耗高出10倍的中央空调。虽然通过技术创新,能够使这种中央空调能耗再降低30%或50%,但怎么也不可能达到现在分体空调实际的低能耗水平。这就是说,技术对节能起很大作用,但生活方式、使用模式所起的作用可能更大。

江亿表示,高档住宅利用技术手段将人与外界隔绝,然后再用技术手段模拟自然环境,而消耗普通住宅能耗的5倍,这种理念是非常不可取的。为追求新奇特,采用复杂的建筑结构;因楼层数量低,将建筑不足二十年的住宅拆除重建;为所谓的“美观”,舍弃传统阳台采用衣服烘干机;为一时的享受,放弃自主劳作使用带电烘干的洗碗机……这些都是与我们低碳生活不符的生活方式,低碳不仅仅是建筑过程与使用过程中的努力方向,它更应成为全社会的习惯,成为人们的生活态度,深入每个人的心。

江亿强调,中国人祖祖辈辈养成的节俭的生活模式和消费文化非常宝贵,需要继续传承和发扬,这也是低碳建筑必不可少的一环,绿色节能应成为全社会的习惯和生活态度。

节能技术需符合我国国情

江亿认为,对于我国的办公建筑节能来说,首先是要理清理念,坚决反对追求奢华之风。现在许多大楼先花钱去造不节能的玻璃外壳,然后再花更多的钱去做通风、空调等“节能”措施,最后往往都是高能耗建筑。实际上判断一个写字楼能耗高低的最简单办法,就是看它的窗户能否打开。凡是能开窗的写字楼单位面积用电量基本在60~70千瓦时,不能开窗的要达到120~130千瓦时。而欧美的写字楼基本都打不开窗户,实测的数据要达到150~200千瓦时。这样的高能耗水平不是使用者的责任,而是建设方和监管者的发展思路不对,因此我国在发展建筑节能时首先要理清思路。

同时,发展和推广节能技术是实现建筑节能的重要途径。对于建筑节能来说,不同的气候、不同的功能、不同的使用模式和需求需要不同的节能技术,甚至不存在某种"放之四海而皆准"的节能技术。

江亿举例说,奥运会前要建奥运信息中心大楼,当时准备采用外墙保温和水源热泵两项节能技术,但这种信息中心主要是机房,室内有巨大的发热量,全年的任务都是排热,这个建筑的主要功能应该是散热,保温只能起相反的作用。由于室内发热量大,冬季都不需要采暖,所以水源热泵也不能起任何作用。这时,如果使用了这两项技术,就一定导致实际能耗大幅度增加。

另外,很多对应于西方目前的生活方式和建筑使用模式的节能技术很可能在我国的使用方式下反而不节能,甚至导致能耗的大幅度增加。例如,在发达国家,当存在低品位热源时集中供生活热水应该是一种节能的方式,而在我国,由于人均生活热水用量相对要低的多,所以集中供生活热水的循环水泵和管道散热的能耗成为系统能源消耗的主要部分,从而导致这种系统成为不节能的高能耗系统。

什么是最in流行发型 篇6

充满魅力的妆容来自健康的肤质，T台上每个完美的发型都离不开模特新生般的极佳发质……质与感，似乎就是今年秋冬美丽时尚的灵魂所在了。

流行必备1：BobbiBrown四色悦红唇膏盘：它绝对是约会的“性感急救品”，能让你双唇看上去瞬间闪耀、丰盈，但却不会燕过夸张。性感的你，当然能立刻吸引他的、目光，挑动他的心。

流行必备2：兰芝魅彩双色眼彩笔：懒美人的必备美妆武器，既能胜任眼影的本职工作，也可轻松替代眉笔、眼线笔的工作。

流行必备3：Benefit烟熏眼靓妆宝盒：每个女孩都渴望拥有封面模特般的性感烟熏媚眼和精致美眉……现在，机会来了!这款全能宝盒里宝贝应有尽有，让你轻松打造个性烟熏媚眼。

Q今年秋冬发型的流行趋势是怎样的?

A其实，今年流行的发型是混合的、不拘一格的，但却都追求秀发细节中的极佳质感，强调发质美学。就像全球美发大师sam McKnight所言“秀发最不可思议的巅峰，来自我们能触碰、能感知到的最基本的元素：而越是简单的造型，越是建立在极致质感的美发基础之上。”我们可以发现，只有逆转秀发赘积的损伤。回复平滑新生质感，才能让之后的秀发造型绽放出奇迹般的极致美。所以，护发功课迫在眉睫，而选择优质的日常护发产品更是重中之重。而近期，最当道的护发成分就要非传奇成分——“MiracleLine”奇迹活发精粹莫属了，它能瞬时恢复垂危发质的生气，密集提升秀发质量与生命力。

巧克力减肥

巧克力不再是减肥的大忌。它是能量和营养密集的食物，特别适合工作繁忙没有时间进餐的白领，适当摄入不会引起肥胖，还能保持身材。

本月最in＆0ut趋势